Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

1 

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА З ХІМІЇ

«ХІМІЧНИЙ ДЕТЕКТИВ:

ДОСЛІДЖУЄМО МОВУ

ХІМІЧНИХ ЕЛЕМЕНТІВ»

Навчально

-

ігрові завдання різнорівневої складності

для учнів 7 класу

Автор: __________________________________________

Заклад освіти: ___________________________________

Навчальний рік: __________________________________

Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

2 

АНОТАЦІЯ

Методична розробка «Хімічний детектив: досліджуємо мову хімічних елементів» призначена 
для використання на уроках хімії в 7 класі під час вивчення, закріплення та узагальнення 
знань про хімічні елементи й Періодичну систему хімічних елементів.

Матеріал побудовано на поєднанні компетентнісного, діяльнісного, ігрового та 
диференційованого підходів до навчання. Учні працюють із символами елементів, 
розв’язують логічні завдання, знаходять помилки в наукових повідомленнях, аналізують 
інформацію та створюють власні навчальні продукти.

Розробку можна використовувати на уроках

-

практикумах, уроках узагальнення знань, під час 

групової та індивідуальної роботи, а також для формувального оцінювання.

Ключові слова: 

хімічні елементи, Періодична система, компетентнісне навчання, 

диференціація, навчальний квест, формувальне оцінювання.

1. АКТУАЛЬНІСТЬ МЕТОДИЧНОЇ РОЗРОБКИ

Початок систематичного вивчення хімії є важливим етапом формування природничо

-

наукової грамотності учнів. Школярі опановують базову хімічну мову, вчаться розрізняти 
хімічні елементи та речовини, користуватися Періодичною системою й установлювати 
взаємозв’язки між науковими поняттями.

Засвоєння символів елементів, їхніх назв і порядкових номерів потребує не лише 
запам’ятовування, а й систематичного застосування знань. Ігровий сюжет перетворює роботу 
з Періодичною системою на послідовність навчальних відкриттів, а диференціація завдань 
допомагає врахувати різний рівень підготовки учнів.

2. МЕТОДИЧНА ІДЕЯ

Основна методична ідея полягає в організації навчання за принципом «від упізнавання —

до 

дослідження, від дослідження —

до власного відкриття». Учень не лише отримує готову 

інформацію, а й розшифровує, порівнює, класифікує, знаходить помилки, формулює 
пояснення та створює власні завдання.

3. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ

Мета: створити умови для усвідомленого засвоєння учнями основних відомостей про хімічні 
елементи й Періодичну систему через систему різнорівневих навчально

-

ігрових і 

дослідницьких завдань.

Навчальні завдання:

•

закріпити знання назв і символів хімічних елементів;

•

формувати вміння знаходити елементи за порядковим номером;

Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

3 

•

удосконалювати навички роботи з Періодичною системою;

•

навчити розрізняти поняття «хімічний елемент», «проста речовина» та «складна 
речовина».

Розвивальні завдання:

•

розвивати логічне та критичне мислення;

•

формувати вміння аналізувати інформацію, знаходити закономірності й перевіряти 
гіпотези;

•

розвивати навички аргументованого висловлювання та творчого конструювання.

Виховні завдання:

•

формувати інтерес до природничих наук;

•

виховувати уважність, відповідальність і наполегливість;

•

сприяти взаємоповазі та конструктивній взаємодії.

4. НОВИЗНА ТА ПРАКТИЧНА ЦІННІСТЬ

Методична новизна полягає в авторському поєднанні сюжетного навчального квесту, 
різнорівневих завдань і рефлексивного оцінювання в межах однієї теми.

1.

Репродуктивний рівень —

упізнавання, відтворення та розрізнення понять.

2.

Аналітичний рівень —

застосування знань для встановлення відповідностей і розв’язання 

проблемних ситуацій.

3.

Дослідницький рівень —

виявлення помилок, аналіз тверджень та обґрунтування 

висновків.

4.

Творчий рівень —

створення власних завдань, навчальних паспортів і пояснень.

Матеріали не потребують спеціального лабораторного обладнання. Основним навчальним 
ресурсом є Періодична система хімічних елементів.

5. ЦІЛЬОВА АУДИТОРІЯ ТА УМОВИ ВИКОРИСТАННЯ

Цільова аудиторія: 

учні 7 класу закладів загальної середньої освіти.

Форми роботи: 

індивідуальна, парна, групова та фронтальна.

Орієнтовний час: 

40

–45 хвилин для вибраного комплексу завдань або 1–2 уроки для 

повного опрацювання.

Обладнання: 

Періодична система, картки із завданнями, робочі аркуші, дошка або 

презентація.

Методи: 

проблемне навчання, дидактична гра, квест, аналіз навчальних ситуацій, 

взаємоперевірка, самооцінювання.

Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

4 

6. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ

Після виконання завдань учень або учениця зможе:

•

називати поширені хімічні елементи та правильно записувати їхні символи;

•

знаходити елементи за назвою або порядковим номером;

•

визначати порядковий номер, період і групу елемента;

•

розрізняти хімічний елемент і речовину;

•

класифікувати вибрані елементи на металічні та неметалічні;

•

виявляти неточності в навчальних повідомленнях;

•

пояснювати відповіді та робити обґрунтовані висновки;

•

створювати власні запитання й завдання.

Очікувані результати доцільно співвідносити з чинною навчальною програмою та освітньою 
програмою конкретного закладу освіти.

7. СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОГО КВЕСТУ

Сюжетна ситуація: учні стають учасниками команди хімічних детективів. Їхнє завдання —

відновити умовний код наукового архіву, використовуючи знання про хімічні елементи.

Станція 1. «Хімічний словник» —

пригадування символів і назв елементів.

Станція 2. «Адресне бюро елементів» —

пошук інформації в Періодичній системі.

Станція 3. «Експертна лабораторія» —

аналіз тверджень, виявлення помилок і пояснення 

закономірностей.

Станція 4. «Конструктор відкриттів» —

створення власного хімічного паспорта або 

завдання.

Учитель може організувати проходження станцій послідовно всім класом або запропонувати 
групам рухатися за визначеним маршрутом.

8. АВТОРСЬКИЙ КОМПЛЕКС РІЗНОРІВНЕВИХ ЗАВДАНЬ

Станція 1. «Хімічний словник»

Завдання 1. Віднови хімічний паспорт

Установи відповідність між назвою елемента та символом: 1. Гідроген; 2. Оксиген; 3. 
Карбон; 4. Ферум; 5. Натрій. Варіанти: А. Na; Б. C; В. Fe; Г. H; Д. O.

Відповідь: 

1 

—

Г; 2 —

Д; 3 —

Б; 4 —

В; 5 —

А.

Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

5 

Завдання 2. Науковий редактор

Знайди та виправ помилки: а) символ Кальцію —

CA; б) символ Оксигену —

Ox; в) символ 

Натрію —

N; г) у Періодичній системі елементи розташовані за зростанням порядкового 

номера.

Відповідь: 

а) Ca; б) O; в) Na; г) твердження правильне.

Методичний коментар: завдання спрямовані на формування уважності до правильного 
написання символів і розуміння принципу побудови Періодичної системи.

Станція 2. «Адресне бюро елементів»

Завдання 3. Знайди елемент за адресою

Елемент

Символ

Порядковий номер

Гідроген

H

1

Карбон

C

6

Магній

Mg

12

Алюміній

Al

13

Хлор

Cl

17

У таблиці подано зразок заповнення. Для самостійного виконання вчитель може закрити 
окремі клітинки.

Завдання 4. Детективна підказка

Невідомий елемент має порядковий номер 16 і належить до неметалічних елементів. Укажи 
його назву та символ.

Відповідь: 

Сульфур, S.

Завдання 5. Періодична адреса

Визнач період і групу Карбону, Натрію та Хлору, використовуючи сучасну нумерацію груп 
від 1 до 18.

Елемент

Період

Група

Карбон

2

14

Натрій

3

1

Хлор

3

17

Методичний коментар: завдання формують навички самостійного пошуку й систематизації 
інформації.

Станція 3. «Експертна лабораторія»

Завдання 6. Розслідування наукової помилки

Учень стверджує: «Вода —

це хімічний елемент, тому що вона містить Оксиген». Поясни, у 

чому полягає помилка.

Відповідь: 

вода —

складна речовина, що складається з атомів Гідрогену й Оксигену. 

Наявність певного хімічного елемента у складі речовини не означає, що сама речовина є цим 
елементом.

Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

6 

Завдання 7. Хімічний шифр

Розшифруй послідовність порядкових номерів: 6 –

 8 

–

 11 

–

17. Запиши назви елементів і їхні 

символи.

Відповідь: 

6 

—

Карбон (C); 8 —

Оксиген (O); 11 —

Натрій (Na); 17 —

Хлор (Cl).

Завдання 8. Наукова суперечка

Один учень вважає, що залізо й золото —

це один хімічний елемент, оскільки обидва є 

металами. Інший стверджує, що це різні елементи. Хто має рацію? Наведи докази.

Відповідь: 

другий учень. Залізо відповідає елементу Феруму (Fe), порядковий номер 26, а 

золото —

елементу Ауруму (Au), порядковий номер 79. Вони мають різні символи та 

порядкові номери.

Методичний коментар: завдання розвивають критичне мислення та вміння аргументувати 
власну позицію.

Станція 4. «Конструктор відкриттів»

Завдання 9. Створи хімічний паспорт

•

Назва елемента;

•

Символ;

•

Порядковий номер;

•

Період і група;

•

Металічний чи неметалічний елемент;

•

Приклад використання або поширення;

•

Цікавий факт.

Орієнтовна відповідь: 

Ферум; Fe; 26; 4

-

й період; 8

-

ма група; металічний елемент; 

використовується у виробництві сталі; входить до складу гемоглобіну.

Завдання 10. Створи власного хімічного детектива

Склади загадку про хімічний елемент, використавши не менше трьох підказок. Запиши 
правильну відповідь і поясни, як її знайти.

Орієнтовний приклад: 

«Я маю порядковий номер 8, належу до другого періоду та є 

неметалічним елементом». Відповідь: Оксиген (O).

Методичний коментар: творче завдання дає змогу продемонструвати самостійність, уміння 
добирати факти та створювати навчальні матеріали для однокласників.

9. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ

Рівень

Характер діяльності

Приклади

Початковий

Упізнавання, відтворення

Установлення відповідностей, 
визначення символів

Середній

Застосування знань

Пошук елементів за 

Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

7 

порядковими номерами

Достатній

Аналіз та пояснення

Виправлення помилок, 
розв’язання проблемних 
ситуацій

Високий

Творче конструювання

Створення загадок, паспортів і 
власних завдань

Диференціація передбачає різну складність завдань і можливість надання допомоги: 
довідкову картку, частково заповнену таблицю, роботу в парі або додаткові підказки. Учні, 
які швидко виконують основні завдання, можуть отримати творче завдання підвищеної 
складності.

10. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

5.

На початку уроку запропонувати учням сюжетну ситуацію та пояснити правила квесту.

6.

Перед виконанням завдань переконатися, що всі учні мають доступ до Періодичної 
системи.

7.

За можливості організувати роботу в малих групах і розподілити ролі: дослідник, 
аналітик, секретар, доповідач.

8.

Під час перевірки відповідей заохочувати учнів пояснювати не лише результат, а й спосіб 
його отримання.

9.

Використовувати помилки як можливість для навчання, пропонуючи учням самостійно 
знайти й виправити неточності.

10.

Наприкінці уроку провести коротку рефлексію та визначити питання, які потребують 
додаткового опрацювання.

Ігрова форма має підтримувати навчальну мету, а не замінювати її. Кожне завдання повинно 
сприяти засвоєнню конкретного поняття або формуванню певного вміння.

11. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

Критерій

Що оцінюється

Точність

Правильність назв, символів і порядкових номерів

Застосування знань

Уміння користуватися Періодичною системою

Обґрунтування

Логічність пояснень і висновків

Самостійність

Здатність виконувати завдання без постійних 
підказок

Творчість

Оригінальність і наукова коректність власних 
завдань

Учитель може використовувати словесний зворотний зв’язок, взаємоперевірку та 
самооцінювання. За потреби завдання адаптуються до критеріїв оцінювання, чинних у 
закладі освіти.

12. РЕФЛЕКСІЯ «МОЄ НАУКОВЕ ВІДКРИТТЯ»

Наприкінці заняття учням пропонується завершити речення:

Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

8 

•

Сьогодні я навчився / навчилася…

•

Найбільше мене зацікавило…

•

Найскладнішим для мене було…

•

Тепер я можу самостійно…

•

Наступного разу я хочу дослідити…

Рефлексія допомагає учням усвідомити власний поступ, а вчителю —

визначити питання, які 

потребують додаткового опрацювання.

13. ОЧІКУВАНИЙ МЕТОДИЧНИЙ ЕФЕКТ

Використання розробки створює умови для підвищення пізнавальної активності учнів, 
формування навичок самостійної роботи з Періодичною системою, розвитку логічного 
мислення та наукового мовлення.

Поєднання різнорівневих завдань із сюжетною організацією діяльності дає змогу залучити 
учнів до активного опрацювання матеріалу й забезпечити можливість демонструвати 
навчальні досягнення на різних рівнях складності. Фактичну результативність доцільно 
оцінювати на основі спостережень, аналізу виконаних робіт, самооцінювання та динаміки 
навчальних досягнень.

ВИСНОВКИ

Методична розробка «Хімічний детектив: досліджуємо мову хімічних елементів» 
спрямована на створення активного, доступного й пізнавально насиченого освітнього 
середовища під час вивчення хімії в 7 класі.

Її структура дає змогу поєднати засвоєння базових понять, роботу з довідковими 
матеріалами, аналіз навчальних ситуацій і творчу діяльність. Різнорівневі завдання можуть 
використовуватися як у межах одного уроку, так і для тематичного повторення або 
позакласної роботи.

Матеріал може бути адаптований до особливостей класу, темпу навчання та освітніх завдань 
учителя. Він є практичним інструментом для організації компетентнісно орієнтованого 
навчання та підтримки пізнавального інтересу школярів.

ДОДАТОК. КОРОТКИЙ КЛЮЧ ВІДПОВІДЕЙ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

•

Завдання 1: Гідроген —

H; Оксиген —

O; Карбон —

C; Ферум —

Fe; Натрій —

 Na. 

•

Завдання 2: Ca; O; Na; твердження про порядковий номер правильне.

•

Завдання 3: Гідроген —

 H 

—

1; Карбон —

 C 

—

6; Магній —

 Mg 

—

12; Алюміній —

 Al 

—

13; Хлор —

 Cl 

—

 17. 

•

Завдання 4: Сульфур —

 S. 

Котова Д.О.

Методична розробка «Хімічний детектив»  •  

9 

•

Завдання 5: Карбон —

 2-

й період, 14

-

та група; Натрій —

 3-

й період, 1

-

ша група; Хлор —

3-

й період, 17

-

та група.

•

Завдання 6: вода —

складна речовина, а не хімічний елемент.

•

Завдання 7: C –

 O 

–

 Na 

–

 Cl. 

•

Завдання 8: Ферум (Fe) і Аурум (Au) —

різні хімічні елементи.

•

Завдання 9: оцінюється правильність відомостей і повнота паспорта.

•

Завдання 10: оцінюється наукова коректність, достатність підказок і правильність 
відповіді.

Примітка: назви хімічних елементів і нумерацію груп слід узгодити з підручником, 
Періодичною системою та навчальною програмою, якими користується конкретний заклад 
освіти.