Ідейний зміст твору, втілення його в художніх образах. Групування персонажів

Повість «Захар Беркут». Ідейний зміст твору, втілення його в художніх образах. Групування персонажів

Мета:

• навчальна: поглибити знання школярів про життєвий і творчий шлях Івана Яковича Франка, розпочати роботу над ідейним змістом твору «Захар Беркут»;
• розвивальна: розвивати вміння учнів виразно читати, логічно мислити, робити висновки; розширювати словниковий запас школярів;
• виховна: виховувати почуття поваги до українських митців, прищеплювати інтерес до історичного минулого України.

Тип уроку: формування навичок і вмінь засвоєння нових знань(комплексно – хвильовий)

Обладнання: підручник, портрет Івана Франка, бібліотечка його творів, фотографії з краєвидами Тухлі, зображення монголів, зображення окремих епізодів твору, роздатковий матеріал, епіграфи

                                                        ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Мотивація навчальної діяльності та актуалізація знань

1. Перевірка домашнього завдання. Літературна гра «Правда-неправда»

Іван Франко по батькові Петрович 

Франко с. Нагуєвичі

Іван навчався в гімназії

Франка називаюь Каменяр

2. Обговорення сюжету І, ІІ  та ІІІ розділів повісті.
   •  - Де і коли відбуваються події, описані в повісті?
   • - З якими героями ми знаймимося на перших сторінках твору?
   • - Хто брав участь у ловах?
   • - Що трапилося під час полювання?
   • - Чим закінчилися лови?
   • - Другий розділ починається з опису Тухлі. Які ваші враження від цього села?
   • - Як жилося тухольцям?
   • - Який вигляд мав двір Беркутів?
   • - Яке місце злякало Мирославу?
   • - Що розповів Максим про святий камінь?
   • - Що наважився попросити Максим у Тугара Вовка?
   • - Що вам відомо про Захара Беркута?
   • - Про які дві небезпеки дізналися тухольці?
   • - Які ваші враження від знайомства з героями твору? Кому симпатизуєте, а хто вже вам не сподобався?     

ІІІ. Оголошення теми й мети уроку

IV.  Засвоєння нового навчального матеріалу у процесі виконання практичних завдань

1. Теоретична п’ятихвилинка. Робота з підручником (с. 84).

Героїко-романтична історична повість – це

Таким творам притаманний історичний колорит. Він передбачає наявність таких прикмет минулого, як імена історичних героїв, давні географічні назви, описи старовинних звичаїв, уживання історизмів та архаїзмів.

2. Міжпредметні зв’язки «Історію знати – твір з розумінням читати!»

- Що вам відомо з історії про боротьбу українського народу проти монголо–татарської навали?

- Хто такі монголи й  татари?

3. Розповідь учителя 

      1241 року внук Чингісхана — засновника й хана Монгольської імперії —

Хан Батий вогнем і мечем плюндрував Русь-Україну. Орда безжалісно нівечила долі сотень людей, несучи їм зубожіння, рабство та смерть.

В історичій повісті «Захар Беркут» усі герої є вигаданими, проте це не зашкодило історизмові твору й не суперечило його художній правді. Уся сюжетна канва базується на достовірному факті — нападі монголо-татар. Іван Франко точно називає імена ватажків, накреслює маршрути походів, згадує про битву.

•          Другим джерелом для повісті став фольклор — перекази й легенди. Таким чином, «Захар Беркут» — це художній сплав історії та легенд у художній інтерпретації.

Що‌ вам відомо про Карпати та населені пункти поблизу Карпат?

Село Тухля, про яке пише Іван Франко, існує насправді й розташоване

мальовничій лісистій місцевості неподалік від м. Стрий на Львівщині. Знайдіть це місце на карті.

Збереглися народні перекази про походження назви села. В одному з них розповідається про те, що колись біля Тухлі загинула велика кількість ординців, від яких по всій околиці йшов «тухлий» запах. У творі часто згадується р. Опір. 

3. Дослідження твору.

•          Чи можна, опираючись на прочитані розділи, уже сформулювати ідею повісті?

Ідея: возвеличення синівської любові до свого народу, рідного краю; краси кохання; засудження підступності, жадності, заздрості, користі.

4. Групування персонажів.
5. Тестування за прочитаними розділами.

V. Підсумок уроку

VІ.Оцінювання

VІІ. Домашнє завдання

Дочитати повість «Захар Беркут». Доробити завдання «Групування персонажів».