Ігрові вправи в добукварний період у НУШ

 

Цікаві вправи та ігри на уроках навчання грамоти ( 1 клас )

 

 

 

 

 

З досвіду роботи

Вчителя початкових класів

Городнянської філії Козіївського ліцею

Вітчинка Ольга Володимирівна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Навчатися у школі складно, про це  скаже будь-хто з учнів. Але у вчителя є всі можливості для того, щоб покращити процес навчання, при чому це ще й весело! А все завдяки ГРІ. Гра- це основна форма навчання.

Для дітей, які переходять із закладів дошкільної освіти, де гра – форма їхньої життєдіяльності, до початкової школи, важливою умовою для  правильного розвитку у  освітньому  процесі є гра.

 

У грі як формі навчання взаємодіють навчальна (пізнавальна) та ігрова (цікава) сторони. Відповідно до цього, вчитель одночасно навчає учнів і бере участь у їхній грі, а учні, граючись, навчаються.

Для дитини гра – це найкраща дія. В грі розкривається весь  світ дитини, розкриваються творчі можливості особистості. Без гри немає і не може бути повноцінного особистісного розвитку. Дитина більш впевненно опановує завдання. Адже це гра))

 

В. О. Сухомлинський гоорив,що  гра є формою діяльності молодших школярів, яка відповідає їхньому віковому розвитку та сприяє формуванню всіх пізнавальних процесів, у  формування різних елементів розумової культури дитини, зокрема, творчого мислення, уяви. Застосування гри в початковій школі передбачає тісний взаємозв’язок особистісного розвитку з естетичним та трудовим, який реалізується і в процесі взаємодії школи і сім'ї у формуванні особистості учня.

 Понад усе діти люблять ігри! Це захопливо, цікаво, а може бути і пізнавально!

        Отже ігри – це не просто забавки.  Гру  можна використовувати як інструмент для досягнення конкретних цілей: згуртування учнів класу, пояснення нового навчального матеріалу у невимушеній формі, ознайомлення з традиціями, виховання взаємоповаги один до одного тощо.

 

дитина легко та із задоволенням навчатиметься  у школі, вдома, на дворі.

 

 Пропоную матеріали, присвячені використанню ігрових прийомів на уроках навчання грамоти.

 

 

Добукварного періоду

«Впіймай звук»

Мета: Вміння визначати де стоїть звук у словах ( на початку, в середині чи вкінці слова)

Хід гри:

Вчитель називає не поспішаючи слова. Діти хлопають. Визначають де стоїть заданий звук.

«Назви слова»

Мета: вчити добирати слова з поданим звуком. Розвиває увагу.

Хід гри:

Вчитель пропонує разом з дітьми назвати як найбільше слів з вивченим звуком. Рухаємося по колу. Хто не знає , вибуває з кола.

«Знайди та обведи літеру»

Мета: закріпити вивчену літеру.

Хід гри:

У тексті знайти та обвести простим олівчиком вивчену літеру. (Наприклад простий набір літер:ааплтсраалаьлалалашаеаа) АБО знайти у будь якому тексті(у газеті, книзі).

«Розфарбуй малюнок за літерами»

Мета: закріпити вивчені літери.

Хід гри:

Назвати всі літери та за кольором розфарбувати малюнок.

«Манна літера»

Мета: навчитися писати літери, закіпити написання деталей.

Хід гри

У велику просторну ємність насипати манку(пісок, крупа, мука, що завгодно). Взяти олівчик(можно пальчиком) і під натиском олівчика відтворювати літеру.  Дитина із великим захопленням буде повторювати декілька разів, поки не дійде бажаного результату.

«Літера своїми руками »

Мета: навчити вітворювати літеру, закріпити вивчені літеру

Хід гри:

З різних видів матеріалів(пластилін, шишки, тісто, олівці, палички)потрібно зробити літеру. Спочатку за допомогою алфавіта. Потім самостійно. Перевіряємо чи вірно.( Нажаль, часто відтворюють дзеркально)

 

«Жуйка»

Мета: навчити розрізняти голосні та приголосні літери.

Хід гри:

Голосну літеру тянемо, немов жуйку(ааааа, ууууу).

Можно проспівати(а-а-а, у-у-у) або покатати з гірки,  плавно опускати її в одночас протягуючи літеру вгору(показуємо рукою) та піднімати догори .

«Пазлик»

Мета: цікаво провести час, закріплюючи літеру.

Хід гри

Можно самому намалювати літеру, а можно скачати з інтернету чи вирізати з газети(журналу) літеру. Потім хаотично нарізати та запропонувати скласти . перед грою обов*яково пригадати вивчені літери.

«Лего»

Мета: зацікавити дитину, розвивати мислення, закріпити літеру.

Хід гри

Викладаємо(конструююємо) з конструктора(циглинок) вивчені літери.Вони можуть бути об*ємними .

«Повітряна літера»

Мета: вчитися писати у повітрі. Закеріплюємо вивчені.

Хід гри

Учні починають повторювати за вчителем, вчаться пізнавати написання нової літери. Потім повторюють вивчені. Вчитель наводить у повітрі літеру, а учень має вгадати. Дітям це подобається.

«Імена»

Мета: вчитися записувати, визначати кількість складів.

Хід гри

Запиши імена дівчаток, у яких два склади.

Ніна, Міла, Мілана, Ірина, Злата, Сніжана, Катерина, Емма, Віра, Ліна, Марта.

«Ялинка»

Мета: уміння писати прописні літери.

Хід Гри

Намалюйте ялинку, прикрашену друкованими літерами.

Учні перетворюють і записують прописні літери.

«Нові слова»

Мета: розвивати мислення, увагу.

Хід Гри

Прибери одну букву у слові. Запиши нові слова.

Ірис-рис

Слід-лід

Смак-мак

Рукав-рука

«Фея»

Мета: навчити розрізняти букви.

Хід гри

Перетвори великі літери на малі і навпаки. Чим схожі? Чим відрізняються?

Л_А…л_а

Б_П…б_п

Б_В…б_в

С_О…с_о

«Домалюй»

Мета: розвивати мислення, уяву.

Хід гри

Запропонувати з літери зробити малюнок.

Наприклад: посередині аркушу намальована «О», зроби з неї квітку(домалювавши пелюстки) чи сонечко. З великої прописної літери «Р» зробити парасольку і так далі. Е-метелик або дерево. Л-іжак.

«БУКВА М»

Мета: розвивати кретичне мислення.

Хід гри

Прочитай склади. Напиши склад і допиши склад такий, щоб утворилося слово.

Ма….ма

Ми…ло

Ми…ша

Му…ка

«Підкреслені букви»

Мета: вчити перетворювати слова.

Хід гри

Змінити підкреслені букви так, щоб утворилися нові слова.

Ніс-нас

Тут-там

Вода-мода

Слива-злива

Сало-село

Білка-булка

Рік-рак

Бант-банк

Літо-лото

Тісто-місто

Кран-краб

«Заміни-додай-відніми букву»

Мета: уміння складати слова, додавши чи віднявши букву або замінивши.

Хід гри:

Вчитель пропонує з букв скласти слово. Замінити у ньому , додати або відняти якусь букву, щоб вийшло нове слово.

Сом-заміни 0 на а……сам

Сон-заміни н на м…..сом

Лис-заміни и на і……ліс

Пісок-заміни п на л…..лісок

Неси-заміни е на о….носи

 

Голос-зміни одну букву……волос

Чайка-зміни одну букву…..майка

Рука-зміни одну букву…..щука

(сіль-міль, дід-лід )

 

Потрібно добавити одну букву:

Мак-смак

Рак-грак

Їжа-їжак

 

Потрібно прибрати будь яку букву:

Фарба-фара

Кріт-кіт

«Нове слово»

Мета: сприяє розвитку фонематичного слуху, правописної  зіркості, виховує увагу до звукового складу слова.

Хід гри

Можно не тільки складати , а й записувати.  Запропоновані вчителем слова. З кожного слова потрібно взяти одну букву, утворене слово сказати.(з першого слова беремо першу букву- з другого слова другу букву- з третього слова третю букву)

Зір- ліс-бір-марка-рамка(зірка)

Масло-дим-сир (мир)

Молоко-вікно-тісто-карта-озеро (місто)

Пара-перо-він-мама-канал (пенал)

Заєць-лис-ломи-собака (зима)

Звір-лось-шишка-лани-корито (зошит)

Рука-нема-рада-сади-насос-фабрика-записка (редиска)

Пасіка-робітник-коло-море (поле)

Тато-дід-кашка-ліжко-думка (кішка)

«Давайте сперечатися»

Мета: уміти доводити думку, стверджувати або погоджуватися

Хід гри

Вчитель говорить твердження, учні відповідають так чи ні.

Батьків Богдана Хмельницького знають всі. –ні

У діда з бабою було  багато дітей. –ні

Букварик вчать всі. –так

Голосних звуків більше ніж приголосних.-ні

У слові мама 4 звука. –так

«Земля-небо»

Мета: розвивати увагу.

Хід гри

За командою «земля» -діти читають текст. За командою «небо»- діти піднімають голову в гору.  Знову»земля»-діти шукають де зупинилися і продовжують читати.

«Дощик»

Мета:уміння читати  хором .

Хід гри

Діти читають хором:

-накрапає дощ(читають тихо)

-дощ спускається сильніше(голосніше читають)

-злива(голосно)

-дощ слабшає(тихіше)

-дощ перестав(читання припиняється)

«Бджілка»

Мета: вчитися читати .

Хід гри

Напівголосне читання учнями тексту, кожен у своєму темпі.

«Рибки»

Мета: вчитися читати про себе-мовчазне читання.

Хід гри

Мовчазне читання учнями тексту, кожен- у своєму темпі.

Діти можуть ворушити губами, як рибки))

«Листочок-сніжинка-квітка»

Мета: удосконалення читання

Хід гри

Залежно від пори року називаємо вправу(зима-сніжинка, осінь-листок, весна чи літо-квітка.

Читає учень той, до кого впаде листок(сніжинка, квітка)

«Ланцюжок»

Мета: уміння слідкувати

Хід гри

Діти один за одним читають по рядку( слову, реченню). Усі мають слідкувакти, щоб ланцюжок не переривався.

«Я актор»

Мета: уміння читати з різним захопленням(здивуванням)

Хід гри

За вказівкам вчителя прочитати здивовано(байдуже, захоплено, роздратовано, злякано)

Найкращий актор отримує смайлик-наліпку.

«Диктор телебачення»

Мета: уміння читати відриваючи очі від тексту.

Хід гри

Читати текст, періодично відриваючи погляд, щоб подивитися на глядачів.

«Хто краще?»

Мета: уміння читати виразно.

Хід гри

Конкурс читання віршів, оповідання, казки. Можно читати в парах.

«Буксир»

Мета: навички читання.

Хід гри

Читання у парах «сильний»+»слабший»  учень. «Сильніший» веде у читанні , «слабший» намагається досягти темпу читання «сильнішого учня.

«Голосний чи приголосний?»

Мета: уміння розрізняти голосні та приголосні.

Хід гри

Вчитель називає звук, учні  називають або показують  картку (червона картка- голосний звук, синя картка- приголосний звук)

«Склади слово»

Мета: уміння складати слова, розвивати мислення.

Хід гри

Із запропонованих букв скласти слово.

Мама- а м а м

Оса- с о а

Сом- о м с

Мишка- ш к а м и

Килим- м и к и  л

«Спина товаришка»

Мета: розвивати мислення.

Хід гри

Учневі на спину прикріплюють аркуш  паперу А4. Інший учень пише одну букву( можно друковану, можно прописну. Але завчасно обговорити) пальчиком чи маркером. Учень з аркушем повинен вгадати букву.

«Зимові слова»

Мета: вчити розрізняти слова, розвивати увагу та швидкість.

Хід гри

Залежно від пори року, це можуть бути  Осінні слова, Весняні слова, Літні слова.

Вчитель називає слова. Учні плескають  у ладоні, якщо це слово вівдповідає пори року.

 

Санчата, сніг, велосипед, калюжі, ковзанки, сандалі, сніговик, лід, бурулька, дощ, іній, черевики, сніг, шапка, сукня, рибалка, шарф, сніжки, рукавиці, день народження.

 

«М*які приголосні»

Мета: уміння визначати м*які приголосні звуки.

Хід гри

Учитель називає слова. Учні плескають у долоні , якщо у цьому слові  два м*яких приголосних звуків.

Дерево, білка, дідусь, дитина, сядь, ляля, Льоня, криниця, Аліна, сьогодні, вулиця, , Льоля, школярі, олівці, пенал, кілька.

«Звуки та букви»

Мета: уміння визначати кількість звуків та букв.

Хід гри

Учні на пальцях показують скільки звуків, потім кількість букв.

Лан-лань

Лин-лінь

Тин-тінь

Сад-сядь

Булка-булька

Перелаз-перелазь

Син-синь

« Що зайве? Чому?»

Мета:розвивати  мислення, увагу

Хід гри

Знайди зайве слово. Пясни.

 а) Морква, огірок, капуста, яблуко, помідор.

 б) Зошит, ручка, пенал, гумка, газета, олівець.

В)яблуня, вишня, черешня, ананас.

Г)кіт, кабан, свиня, корова, гуска, качка.

 

«Чарівні лінії»

Мета: розвиваємо правопис зіркості.

Хід гри

Учитель роздає аркуші паперу, діти читають, слідкуючи за стрілками.

 

 

 

            міль 

 

 

 

                                                                      

 

                                                                     Йон

 

                                                                                йонер

                                                                               

 

                                                                                                                                  

бадьо                                                       сьо

 

 

 

 

 

 

 

 

 

рий                                                                   годні

 

«Ознаки предмета»

Мета: уміння розрізняти ознаки

Хід гри

 Назвати ознаки предмета:

 Кавун ( який?) – круглий, смугастий, зелений, солодкий. Лисиця ( яка?) – руда, хитра.

Вітер( який? ) – сильний, холодний, тихий, літній, морозний.

«Назви предмети»

Мета: розвивати мовлення, увагу.

Хід гри

Назвати предмети, які входять в групу:

Меблі - … ( диван, ліжко, стіл, стілець).

Посуд - … ( тарілка, каструля, сковорода).

 Фрукти - … (яблука, сливи, груші, абрикоси).

Школа- …(дошка, зошит, пенал, парта, спортзал).

 

«Телеграф»

 Мета. Формувати в учнів уміння визначати кількість складів у слові.

Хід гри

Зараз ми з вами будемо телеграфістами і передаватимемо слова до іншого міста (попередньо вчитель пояснює дітям, як працює телеграф).

Вчитель називає учню слово, а той має відстукати по парті стільки разів, скільки складів у цьому слові. Усі інші - "контролери" - перевіряють правильність виконання завдання. Пізніше учні можуть грати самостійно в парах, даючи завдання один одному.

 

«Паличка Феї»

Мета. Формувати в учнів уміння розрізняти окремі звуки у слові.

Хід гри

Потрібна паличка зі сріблястого або золотистого паперу (чарівна).

Зла чаклунка зачарувала деякі предмети в нашому класі. Щоб їх розчаклувати, потрібно правильно промовити всі звуки в назві цього предмета.

Вчитель торкається якогось предмета в класі чарівною паличкою, а учні хором або по одному називають послідовно всі звуки в назві цього предмета.

 

«Лото»

Мета. Формувати в учнів уміння виконувати звуковий аналіз слова.

Хід гри

Потрібні предметні малюнки, фішки з умовним позначенням звуків для кожного учня.

Ігрова дія. Зараз кожний з вас стане шифрувальником і спробує зашифрувати слова за допомогою фішок.

На партах дітей розміщені предметні малюнки та фішки. Один учень кладе малюнок на парту, інший називає його та викладає з фішок звукову модель. Потім учні міняються ролями. Під час гри вчитель ходить між рядами та контролює правильність виконання завдання.

(Працювати можно в парі.)

Карта                                       - о- - о

Мило                                       = о =                                             

Ліс                                            = о -

Кінь                                          - о - о

 

«Іграшки»

 

Мета. Формувати фонематичний слух дітей.

Хід гри

Приготувати дитячі іграшки.

Сьогодні на урок до нас завітали ваші улюблені іграшки. Вони хочуть дізнатися, чого ви навчилися у школі. Ми привітаємося з кожною іграшкою, назвемо і плеснемо в долоні стільки разів, скільки складів у назві іграшки.

Вчитель демонструє дітям іграшки і просить назвати їх. Після цього дає дітям завдання показати оплесками кількість складів в назвах іграшок.

 

 

«Хто більше?»

Мета. Збагачувати лексичний запас учнів.

Хід гри

 Діти, я хочу з вами позмагатися: хто більше назве слів із названим мною першим складом.

Учитель називає перший склад. Діти доповнюють решту складів до слова і вимовляють слово повністю.

Учитель:                    Діти:

Ба                         нан

Ба                         ран

Ба                         буся

Ба                         рабан

Ба                         тько

Ба                         нка

 

АБО З РІЗНИМ СКЛАДОМ

Со……бака

Са……ло

Сі…..дло

Се…..ло

Си…..р

Су….мка

 

БУКВАРНИЙ ПЕРІОД

Що таке букварний період?

 

Найбільш тривалим є букварний період навчання грамоти. Його ще називають основним, тому що упродовж цього періоду першокласники навчаються читати й писати.

 

  У букварний період основною мовною одиницею, яку вивчають першокласники, є буква та її абеткова назва.

 

У цей період діти вивчають букви на позначення голосних і приголосних звуків, прийоми читання з орієнтуванням на голосні, ознайомлюються з літерами я, ю, є, ї, апострофом, розділовими знаками. Дидактичні ігри, розроблені для цього періоду, можна застосовувати під час вивчення будь-якої літери, змінюючи лише лексичний матеріал.

 

«М*ячик»

Мета. Формувати в учнів уміння добирати слова із вивченими буквами.

Хід гри

Потрібен невеликий м'яч.

До нас у гості закотився м'ячик. Вчитель називає слово, учень продовжує слово з останньої букви.

 

Зима-Андрій-Йосип-пісок-кирпич-число-Оля….і так далі

Вибуває той, хто не згадав слов)

 

«Зголодніле зайченя»

 

Мета. Формувати у дітей навички правильного читання слів із виучуваною літерою.

Хід гри

Приготувакти малюнки із зображенням зайчика і моркви, намальовані на дошці сходинки.

Зайчик дуже зголоднів, але для того, щоб дістати моркву, йому потрібна ваша допомога.

Учні по черзі читають з букваря стовпчики слів. Якщо стовпчик прочитано правильно, зайчик піднімається на одну сходинку ближче до моркви. Учні читають до тих пір, поки зайчик не дійде до моркви.

 

«Білочка»

Мета. Формувати в учнів уміння об'єднувати склади у слова.

Хід гри

Приготувати малюнок із зображенням білочки, зображення грибів з написаними на них складами.

 Допоможіть білочці зібрати грибочки та прочитати, що на них написано.

Білочка стрибає з одного грибочка на інший, а діти в цей час читають склади і утворюють з них слова.

 

«Вітамін  А»

Мета: уміння знаходити звуки на початку, В середині,в кінці слова.

 

«Мозаїка»

Мета: формувати навички читання учнів, збагачувати їх словниковий запас.

Потрібні картки із складами (перший склад кожного слова написаний червоним кольором, другий склад – синім, третій – зеленим).

Хід гри

 У вас на партах – різнокольорові картки З них, немов з мозаїки, треба скласти різнокольорові слова. Проте слід пам’ятати, що перший склад кожного слова написаний червоним кольором, другий склад – синім, третій – зеленим.

Правила гри: вчитель пропонує картки із складами. Пояснює, що перший склад кожного слова написаний червоним кольором, другий склад – синім, третій – зеленим. Склади перемішані. З них треба скласти слова.

 

ПІСЛЯБУКВАРНИЙ ПЕРІОД

 

У цей період відбувається закріплення та вдосконалення навичок читання. Учні вчаться працювати з текстами, виробляють правильну інтонацію читання. У післябукварний період доцільно застосовувати такі ігри:

 

 

«Дощик»

Мета: формувати навички читання.

Хід гри

 Діти, відгадайте таку загадку: „Коли нема – чекають, коли я йду – усі тікають”. (Учні:  Дощ). Усі ви бачили дощ. А який він буває? (Учні: Дрібний, малий, великий, сильний, слабкий).. Так. Ось і зараз ми пограємо в гру „Дощик”.

( учитель промовляє речення, а учні читають їх відповідним голосом.)

 

Учитель	Учні
Пішов маленький дощик	Читають голосно
Дощик сильніший	Читають голосніше
Злива	Читають дуже голосно
Дощик затихає	Читають тихіше
Ледь накрапає	Читають зовсім тихо
Дощик перестав	Замовкають

 

«Помилки Котика»

Мета: навчити осмислювати,читати.

Хід Гри

Котик Лапка описував малюнок та помилився. Знайди помилки та підкресли(скажи) їх.

Ялинка росла у дрімучому лісі. У неї були сусіди: берези, осики та маленький кущик брусниці. Під нею бігали зайці, їжаки, вовки. Над нею літали синиці, сороки, омелюхи. Дятел пригощався її шишками. Прибігали діти та прикрасили ялинку яскравими новорічними кульками.

З корзини виглядади ліхтарики, хлопавки, цукерки, пряники. На маківці ялинки  світилася червона зірка. Засвітилися  на ялинці різнокольорові вогні. Діти читали їй смішні історії, а вона дякувала їм посмішкою!

 

 

«Тигреня»

Мета: навчити аналізувати прочитане.

Хід гри

Тигреня тільки опановує навичку письма, тому інколи помиляється. Прочитай текст, прпускаючи зайві літери.

  Був сьогодні сосонячний день. Це савана. Тут заждиди дудуже спекотно.

Вранціці я завжди з батьками йду до нанайближчого вододопою. Маю нагоду поспілкукуватися зі своїми друзямими. Це нососоріг, лев, жирараф, антилолопа. Вони веееселіі та чееемні.

«Левенятко»

Мета: навчити осмослювати прочитане.

Хід гри

Левенятко записав свій режим дня, але наплутав послідовність речень. Прочитай, що написало левенятко, і пронумеруй в правильній послідовності.

 

Ми разом пообідали та пішли до водопою.

Поснідав я смачним листочком.

Ліг спати о десятій вечора.

Встав я рано, десь о шостій рвнку.

Потім я майже весь день гуляв з зеброю.

Зустріли жабку, але вона кудись поспішала.

Коли сонце зайшло, ми повернулися  додому.

 

«Метелики»

Мета:удосконалення  навички читання

Хід гри

Метелики писали про себе текст, але не змогли дібрати деякі слова. Вибери ті, що підходять за змістом.

 

Метелики не чують, але вони можуть відчувати вібрацію. Вони народжуються, щоб померти, давши життя новому поколінню. Більшість метеликів живе всього кілька днів. Деякі види метеликів занесені до чорних, жовтих, синіх, зелених, червоних книг тільки тому, що вони дуже красиві. Насправді вимирання їм не загрожує, а деякі навіть завдають істотної шкоди сільському господарству.

 Ці істоти є опилювачами листочків,  квіток, дерев, будинків. Запилення відбувається в такий спосіб. Метелик набирає в рот пилок від одного кактуса і несе її до іншого кактуса, летячи на запах квіток. Після прибуття він безпомилково вивантажує пилок в потрібному місці, щоб зав’язалися насіння. Тут же метелик відкладає три яйця, і її гусениці харчуються насінням кактуса, які утворилися в результаті запилення.

 Деякі метелики при нападі хижаків прикидаються  живими, жахливими, гарними, веселими, мертвими.

 

 

«Квасолинка»

Мета: уміння переказувати за поданим планом.

Хід гри

Ворона написала історію про квасолинку. Прочитай її та перекажи текст за поданим планом.

1 Люди збирали квасолю.

2 Ворона на дереві.

3 Прибігла мишка.

4 Проповзла сороконіжка.

5 Остання квасолинка.

6 Користь квосолі.

 

Квасолинка

 Коли люди  збирали квасолю, один стрючок упав на землю.

 На дереві сиділа ворона і побачила це. Підлетіла і вхопила стрючок. Квасолинки розсипалися. Вона вхопила одну квасолинку. Повз пробігаля мишка та з*їла одну горошинку.  Згодом проповзала сороконіжка та скуштувала квасолинку. Одна квасолинка залишилася лежати.  Пригріло сонечко, пішов дощик.  І остання квасолинка проросла.

 Дива! Один стрючок, а скільки користі!

 

«Заголовок»

Мета: вчитися доберати заголовок, читати, переказувати.

Хід гри

 Колись давно жила  зелена  товста гусінь.  Вона соромилася свого тіла. Бідолашна гусінь ховалася від усіх у листочках дерев. Спритні ластівки хотіли поласувати нею. Жовта канарка підбурювала інших пташок.

Зрештою стурбована та пригнічена гусінь заснула у коконі, перетворившись на прекрасного метелика і полетіла пізнавати світ!

«Добери букву»

Мета: уміти добирати літери, аналізувати.

Хід гри

ЛЮБОВ І ЖОРСТОКІСТЬ

 

Вп_в із гніздечк_ м_ленький Горобчик. Крильця ще не зміцніли в нього. Борсається в тр_вичці, а навколо нього літа_ й тривожно пищить Горобличка.
Поб_чив Горобчика Яструб і летить до нього. Думає: «Ось зараз схоплю Г_робчика і з’їм». Прилетів, став підбиратися до нього. Всі пт_шки на д_ревах завмерл_ від страху: що тепер буде? 
І зд_вувались, що Горобличка не втекла, а кинулась на Яструба. Наїжилася, підлетіл_ до нього, стукнула дзьобом в око, вчепилася кігтиками в гол_ву.
Злякався Яструб і полетів.
Зворушені б_ли пташк_. Оце так Горобличка! Як же так вийшло, що вона перемогла Яструба?
— А так, — сказала С_ва. — Горобличка любить свого Горобчика. А в Яструба немає ніякої любові. Він тільки жорстокий. А Жорстокість ніколи не перемагала  Любові.

( В. Сухомлинський )

 

 

«Придумай продовження»

Мета: уміти фантазувати, мислити, читати.

Хід гри

Прочитай історію Василя Сухомлинського та придумай, що було потім.

ПОКИНУТЕ КОШЕНЯ

 

Хтось виніс із хати маленьке сіре кошенятко й пустив його на дорогу. Сидить кошеня та й нявчить. Бо хоче додому, до матусі. Проходять люди, дивляться на кошеня. Хто сумно хитає головою, хто сміється. Хто жаліє: бідне кошенятко, та й іде собі.
Настав вечір. Зайшло сонце. Страшно стало кошеняткові. Притулилося воно до куща та й сидить — тремтить. Поверталась із школи маленька Наталочка. Чує — нявчить кошеня. Вона не сказала ні слова, а взяла кошеня й понесла додому. 
Пригорнулося кошенятко до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВПРАВИ, ЯКІ ДОПОМОЖУТЬ РОЗСЛАБИТИСЯ та позитивно налаштуватися на урок.

«Коло відкритих лодонь»

«Коло закритих долонь»

 

 

 

 

 

«Башня»

 

 

 

 

 

 

 

 

«Руханка»