Індивідуальна навчальна програма з етики 6 клас НУШ для дитини з ООП

Місяць

Короткострокові завдання

Методи

оцінювання

Дата і прогрес

Вересень

.Вступ.

Тема 1. У світі моральних цінностей.

Базові знання: потреби, свобода, щастя, духовне здоров’я, почуття, емоції, любов, повага, життєва гармонія, справедливість.

Уміння: ● виявляє ризики невідповідності власних потреб і можливостей; ● приймає індивідуальні темпи вікових змін в організмі як вияв норми; ● визначає причини вікових змін в організмі, зокрема в період статевого дозрівання; ● визначає ефективні способи засвоєння навчальної інформації; ● моделює кроки задоволення власних потреб з урахуванням можливостей своїх та інших осіб; ● бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості і потреби; ● виконує різні ролі в груповій роботі; ● вирізняє ознаки доброчинності.

Ставлення: ● протидіє проявам тиску, агресії, маніпуляції і неповаги щодо себе та інших осіб; ● розуміє взаємовплив емоційного стану, переконань, поведінки всіх учасників спільної діяльності; ● розпізнає приклади поведінки, дружньої до навколишнього середовища.

Методи оцінювання:

□ спостереження;

□ усне опитування;

□ робота з картою;

□ тестування;

□ _________________

Прогрес:

□    О (учень оволодів уміннями);

□    СП (спостерігається суттєвий прогрес);

□    НП (спостерігається низький прогрес);

□    ПН (прогресу у досягненні мети немає).

Жовтень

Методи оцінювання:

□ спостереження;

□ усне опитування;

□ робота з картою;

□ тестування;

□ _________________

Прогрес:

□    О (учень оволодів уміннями);

□    СП (спостерігається суттєвий прогрес);

□    НП (спостерігається низький прогрес);

□    ПН (прогресу у досягненні мети немає).

Листопад

Тема 2. Етичні норми в правах дитини

Базові знання: гідність, повага, права дитини, відповідальність, самостійність, участь, лідерство.

Уміння:

 ● виявляє ризики невідповідності власних потреб і можливостей;

● приймає індивідуальні темпи вікових змін в організмі як вияв норми;

● визначає причини вікових змін в організмі, зокрема в період статевого дозрівання;

● визначає ефективні способи засвоєння навчальної інформації;

 ● моделює кроки задоволення власних потреб з урахуванням можливостей своїх та інших осіб;

● бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості і потреби;

 ● виконує різні ролі в груповій роботі;

● вирізняє ознаки доброчинності.

 Ставлення:

● розпізнає приклади поведінки, дружньої до навколишнього середовища;

● розуміє взаємовплив емоційного стану, переконань, поведінки всіх учасників спільної діяльності;

 ● протидіє проявам тиску, агресії, маніпуляції і неповаги щодо себе та інших осіб.

Методи оцінювання:

□ спостереження;

□ усне опитування;

□ робота з картою;

□ тестування;

□ _________________

Прогрес:

□    О (учень оволодів уміннями);

□    СП (спостерігається суттєвий прогрес);

□    НП (спостерігається низький прогрес);

□    ПН (прогресу у досягненні мети немає).

Грудень

Методи оцінювання:

□ спостереження;

□ усне опитування;

□ робота з картою;

□ тестування;

□ _________________

Прогрес:

□    О (учень оволодів уміннями);

□    СП (спостерігається суттєвий прогрес);

□    НП (спостерігається низький прогрес);

□    ПН (прогресу у досягненні мети немає).

Січень

Тема 3. Мистецтво жити в суспільстві.

Базові знання: ідеал, світогляд, діяльність із створення цінності для інших осіб, ініціативність, ефективна співпраця, ознаки доброчинності, інклюзія, стереотипи й упередження, підтримка осіб з особливими потребами, прийняття відмінностей між людьми, толерантне ставлення до поглядів і переконань, інтересів та потреб інших осіб, спонсорство, меценатство, волонтерство, волонтерський рух в Україні.

Уміння:

 ● ідентифікує причини та наслідки виникнення конфліктів у різних ситуаціях;

 ● розробляє стратегію подолання булінгу, визначає джерела допомоги жертвам булінгу, звертається по допомогу до інших осіб;

 ● використовує перевірену інформацію для прийняття рішення щодо вибору повсякденної поведінки на користь здоров’я, безпеки та добробуту; ● пояснює вибір власних альтернатив і рішень з огляду на вплив зовнішніх чинників;

● обґрунтовує наслідки вибору альтернативного рішення щодо моделей поведінки, спрямованих на збереження здоров’я, добробуту та безпеки;

● оцінює надійність різних джерел інформації (засоби масової інформації, реклама, соціальні мережі тощо);

● обґрунтовує обмеженість ресурсів (зокрема часу, здоров’я, фінансів);

● визначає відмінності між людьми як ціннісну ознаку індивідуальності;

● виявляє розуміння індивідуальних відмінностей інших осіб;

● вирізняє ознаки доброчинності;

● бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості і потреби;

● виконує різні ролі в груповій роботі;

 ● пояснює значення волонтерства.

 Ставлення:

● толерантно ставиться до поглядів, переконань, інтересів і потреб інших осіб, що не загрожують здоров’ю, безпеці і доброботу;

 ● виявляє чуйне ставлення до людей з особливими потребами протидіє проявам тиску, агресії, маніпуляції і неповаги щодо себе та інших осіб.

Методи оцінювання:

□ спостереження;

□ усне опитування;

□ робота з картою;

□ тестування;

□ _________________

Прогрес:

□    О (учень оволодів уміннями);

□    СП (спостерігається суттєвий прогрес);

□    НП (спостерігається низький прогрес);

□    ПН (прогресу у досягненні мети немає).

Лютий

Методи оцінювання:

□ спостереження;

□ усне опитування;

□ робота з картою;

□ тестування;

□ _________________

Прогрес:

□    О (учень оволодів уміннями);

□    СП (спостерігається суттєвий прогрес);

□    НП (спостерігається низький прогрес);

□    ПН (прогресу у досягненні мети немає).

Березень

Тема 4. Бути культурною людиною.

Базові знання: культура, розвиток особистості, критичне ставлення до інформації, добробут, сталий розвиток, ресурси, культура споживання, потреби людини та обмеженість ресурсів, екологічні проблеми, повага до живих істот, праця, хобі, сенс життя, саморозвиток.

 Уміння:

● виявляє ризики неналежного поводження із тваринами (домашні, бездомні, дикі);

● передбачає вплив на власне здоров’я, безпеку, добробут і здоров’я, безпеку, добробут інших осіб неналежного використання цифрових пристроїв;

● прогнозує ризики комунікації у віртуальному середовищі;

● використовує перевірену інформацію для прийняття рішення щодо вибору повсякденної поведінки на користь здоров’я, безпеки та добробуту;

● звертається до фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами;

● поводиться безпечно під час спілкування, зокрема з тваринами;

● організовує власний освітній простір, раціонально розподіляє час;

● використовує допоміжні засоби для навчання, зокрема цифрові пристрої, без шкоди для здоров’я;

● визначає прагнення і потреби у сфері власного особистісного розвитку та навчання;

● самостійно створює та реалізовує короткострокові плани щодо досягнення успіху, зокрема в навчанні, спорті, побуті;

● аналізує взаємозв’язок між потребами людини та обмеженістю ресурсів;

● визначає потребу ощадливого використання ресурсів і повторної переробки вторинної сировини;

● обґрунтовує обмеженість ресурсів (зокрема часу, здоров’я, фінансів);

 ● розуміє перспективність своєї діяльності для успішного майбутнього;

● визначає цілі власної діяльності і стратегії їх досягнення;

● бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості і потреби;

 ● виконує різні ролі в груповій роботі.

 Ставлення:

● розпізнає приклади поведінки, дружньої до навколишнього середовища;

● виявляє зацікавлення до тривалої систематичної діяльності (хобі, спорт, мистецтво, навчання тощо) та наполегливість у досягненні мети;

● толерантно ставиться до поглядів, переконань, інтересів і потреб інших осіб, що не загрожують здоров’ю, безпеці і доброботу.

Методи оцінювання:

□ спостереження;

□ усне опитування;

□ робота з картою;

□ тестування;

□ _________________

Прогрес:

□    О (учень оволодів уміннями);

□    СП (спостерігається суттєвий прогрес);

□    НП (спостерігається низький прогрес);

□    ПН (прогресу у досягненні мети немає).