Індивідуальна програма розвитку 2 клас соціоадаптаційні/соціокультурні труднощі

Пристосування середовища

Доступність

Розташування учениці за другою партою поблизу вчителя для забезпечення своєчасної допомоги та контролю за виконанням завдань.

Освітлення

Достатнє природне та штучне освітлення робочого місця.

Рівень шуму

Мінімізація сторонніх шумів під час виконання самостійних робіт. За потреби використання навушників або виконання завдань у спокійному місці.

Потреба в усамітненні, його періодичність і місце

Надання можливості короткочасного перебування в ресурсній кімнаті, бібліотеці або іншому спокійному місці під час емоційного перенапруження чи перевтоми.

Інформаційні позначки

Використання візуальних інструкцій, схем, алгоритмів, пам'яток та маршрутних листів.

Меблі

Робоче місце відповідно до вікових та фізичних особливостей учениці.

Інше

-

Організація освітнього процесу

Адаптація:

використання візуального розкладу

Візуалізація структури уроку, розкладу занять та послідовності виконання завдань.

використання індивідуальних позначок

Кольорові маркери, сигнальні картки, наліпки для організації навчальної діяльності.

збільшення часу на виконання завдань

Надання додаткового часу для виконання письмових, самостійних та контрольних робіт.

збільшення обсягу допомоги (навідне запитання, демонстрація зразка, нагадування)

Навідні запитання, уточнення інструкцій, демонстрація зразка виконання завдань, поетапне пояснення нового матеріалу.

чергування видів діяльності

Поєднання усних, письмових, практичних завдань із руханками, вправами для зняття емоційного напруження.

використання заохочень

Словесна похвала, позитивне підкріплення, відзначення досягнень учениці.

використання засобів концентрації уваги

Таймер, покрокові інструкції, візуальні опори, вправи на розвиток уваги самоконтролю.

картки-підказки, картки-інструкції

Алгоритми виконання завдань, пам'ятки, опорні схеми, таблиці, довідкові матеріали.

інше

-

Модифікація:

зміна змісту навчальних предметів

-

зміна вимог щодо виконання завдань

-

зміна підходів до проведення моніторингу

-

інше

Потреба у використанні альтернативної (додаткової) комунікації

Жестова мова

-

Шрифт Брайля

-

Календарна система

-

Комунікаційна система обміну зображеннями (картки PECS)

-

Інше

-

Найменування навчального предмета (інтегрованого курсу)

Адаптація/ модифікація

Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) відповідального педагогічного працівника

Українська мова

Літературне читання

Математика

Англійська мова

ЯДС

Фізична культура

Інформатика

Образотворче мистецтво

Музичне мистецтво

Технології та дизайн

Українська мова

Розуміє звернене мовлення, виконує прості усні інструкції. Читає окремі слова та короткі речення. Відповідає на прості запитання. Пише речення під диктовку, орієнтується в зошиті і підручнику.

Довгострокові цілі: сформувати навички усного та писемного мовлення, необхідні для навчальної та соціальної взаємодії. Завдання: розширювати словниковий запас; формувати вміння будувати прості речення; удосконалювати навички читання й письма; формувати вміння розуміти та виконувати послідовні інструкції; розвивати вміння висловлювати власні потреби та звертатися по допомогу.

Розуміє зміст почутого. Виконує інструкції з 2–3 послідовних дій за потреби з наочністю. Відповідає на запитання. Складає прості речення за малюнком. Читає доступний текст, визначає його тему. Пише слова та речення за зразком.

Літературне читання

Слухає та читає короткі художні тексти. Розуміє основні події та персонажів. Може назвати героя та відповісти на прості запитання. Переказує прочитані тексти та запам'ятовує послідовності подій.

Довгострокові цілі: формувати читацьку компетентність, інтерес до літератури та вміння взаємодіяти з текстом. Завдання: удосконалювати техніку читання; формувати розуміння змісту; вчити визначати героїв та основні події; розвивати вміння висловлювати власне ставлення до прочитаного.

Читає доступні тексти. Визначає героїв та основні події. Встановлює послідовність подій за малюнками або запитаннями. Відповідає на запитання за змістом. Переказує короткий текст за планом, малюнками або запитаннями.

Математика

Розуміє поняття кількості, порівнює числа, виконує доступні обчислення. Розв'язує прості задачі з опорою на наочність. Потребує додаткового часу, покрокової інструкції та перевірки розуміння завдання.

Довгострокові цілі: сформувати базові математичні компетентності та вміння застосовувати математичні знання у повсякденному житті. Завдання: закріплювати навички лічби та обчислень; формувати розуміння математичних дій; розвивати просторові та часові уявлення; навчати розв'язувати прості задачі за алгоритмом; формувати вміння перевіряти результат.

Лічить у межах вивченого. Порівнює числа та величини. Виконує додавання і віднімання відповідно до вивченого матеріалу. Розв'язує прості задачі за малюнком, схемою або алгоритмом. Орієнтується у часі та просторі. Розпізнає основні геометричні фігури.

Іншомовна (англійська мова)

Розуміє окремі знайомі слова та прості фрази. Може привітатися, назвати себе, окремі предмети, кольори, числа. Відтворює слова за зразком. Потребує повторення, наочності та мовленнєвого зразка.

Довгострокові цілі: сформувати початкові навички іншомовного спілкування у знайомих навчальних і побутових ситуаціях. Завдання: розширювати словниковий запас; формувати розуміння простих інструкцій; навчати використовувати стандартні мовленнєві конструкції; розвивати слухання та правильну вимову; формувати позитивну мотивацію до вивчення англійської мови.

Розуміє та виконує прості інструкції англійською мовою з опорою на жест або картинку. Вітається, прощається, називає себе. Розпізнає та називає вивчені слова. Відповідає на прості запитання за зразком. Бере участь у мовних іграх та діалогах.

В досліджую світ

Має елементарні уявлення про себе, родину, школу, природу та навколишній світ. Розрізняє основні об'єкти живої та неживої природи. Виконує знайомі правила безпеки за нагадуванням.

Довгострокові цілі: формувати цілісне уявлення про себе, суспільство та навколишній світ, розвивати соціально-побутові й дослідницькі навички. Завдання: формувати навички безпечної поведінки; розширювати знання про родину, школу, громаду та природу; розвивати спостережливість; формувати вміння працювати за алгоритмом та взаємодіяти з однокласниками.

Називає основні відомості про себе та родину. Орієнтується у шкільному середовищі. Дотримується основних правил безпечної поведінки. Розрізняє живу та неживу природу. Описує прості ознаки об'єктів. Виконує нескладні дослідницькі завдання за алгоритмом.

Інформатика

Має початкові навички роботи з цифровими пристроями. Розуміє призначення окремих пристроїв. Виконує прості дії за зразком. Потребує нагадування про правила безпечної роботи.

Довгострокові цілі: сформувати початкову інформаційно-цифрову компетентність та навички безпечної поведінки в цифровому середовищі. Завдання: формувати навички роботи з цифровими пристроями; навчати виконувати прості алгоритми; розвивати логічне й алгоритмічне мислення; формувати правила безпечного користування цифровими технологіями.

Розпізнає основні цифрові пристрої та називає їх призначення. Виконує прості дії за покроковою інструкцією. Виконує нескладні алгоритми. Використовує цифрові інструменти для навчальних завдань. Дотримується правил безпечної роботи.

Фізична культура

Виконує основні рухові вправи відповідно до своїх можливостей. Бере участь у рухливих іграх. Розуміє основні правила безпеки під час занять. Може потребувати додаткового пояснення, показу та дозування навантаження.

Довгострокові цілі: розвивати фізичні якості, координацію рухів, витривалість, навички безпечної рухової діяльності та взаємодії з однолітками. Завдання: удосконалювати основні рухові навички; розвивати координацію, рівновагу та спритність; формувати навички виконання вправ за інструкцією; навчати дотримуватися правил гри та безпеки; формувати позитивне ставлення до фізичної активності.

Виконує доступні фізичні вправи за показом та словесною інструкцією. Дотримується правил безпеки. Бере участь у рухливих іграх. Узгоджує власні дії з діями інших учасників. Виконує вправи з урахуванням власних можливостей. Демонструє поступове підвищення самостійності.

Дизайн і технології

Виконує прості практичні завдання за зразком. Розпізнає та використовує окремі матеріали й інструменти. Потребує допомоги в організації робочого місця та дотриманні послідовності дій.

Довгострокові цілі: розвивати практичні навички, самостійність, дрібну моторику та здатність виконувати творчу роботу за планом. Завдання: формувати навички роботи з папером, картоном та іншими доступними матеріалами; навчати користуватися інструментами; розвивати вміння діяти за алгоритмом; формувати навички самоорганізації та безпечної роботи.

Організовує робоче місце з нагадуванням. Добирає матеріали та інструменти за зразком. Виконує прості технологічні операції. Дотримується послідовності роботи та правил безпеки. Створює простий виріб за інструкцією або зразком.

Музичне мистецтво

Розрізняє характер музики, реагує на ритм і темп. Слухає музичні твори, відтворює прості ритмічні послідовності. Бере участь у співі та музично-руховій діяльності за підтримки.

Довгострокові цілі: розвивати музичні здібності, емоційне сприймання мистецтва та навички участі у спільній творчій діяльності. Завдання: розвивати слухову увагу та відчуття ритму; формувати вміння слухати музику; залучати до співу, рухів та творчих завдань; формувати позитивне ставлення до спільної діяльності.

Уважно слухає музичні твори. Розрізняє темп і характер музики. Відтворює простий ритм. Виконує пісні разом з іншими дітьми. Виконує музично-ритмічні рухи за показом. Дотримується правил взаємодії.

Образотворче мистецтво

Виконує прості графічні та живописні роботи за зразком. Розрізняє основні кольори, форми та лінії. Самостійно організовує робоче місце та планує послідовність роботи.

Довгострокові цілі: розвивати творчі здібності, дрібну моторику, просторове сприймання та здатність виражати емоції засобами мистецтва. Завдання: удосконалювати навички користування художніми матеріалами; розвивати координацію рухів; формувати вміння працювати за алгоритмом; заохочувати до самостійного вибору кольорів і способів зображення.

Розрізняє та використовує основні кольори. Виконує прості зображення за зразком або власним задумом. Правильно користується доступними матеріалами. Дотримується послідовності роботи. Презентує власну роботу з допомогою або самостійно.

Розпізнає та називає основні емоції за мімікою, інтонацією, ситуацією та доступними наочними матеріалами. Може повідомити про свій емоційний стан за допомогою простих слів або відповідей на запитання. Розуміє основні правила поведінки в колективі, однак у складних або незвичних ситуаціях може потребувати нагадування, підтримки та допомоги дорослого. Виконує прості завдання за словесною інструкцією.

Довгострокові цілі: розвиток емоційної компетентності, саморегуляції, довільної поведінки, позитивного ставлення до себе та формування навичок конструктивної взаємодії з дорослими й однолітками. Завдання: формувати вміння розпізнавати, називати та розрізняти власні емоції й емоції інших людей; розвивати здатність повідомляти про свій емоційний стан прийнятним способом; формувати навички саморегуляції та контролю емоційних реакцій; розвивати вміння дотримуватися правил і домовленостей; формувати навички очікування, переключення уваги та завершення розпочатої діяльності; розвивати позитивну самооцінку та впевненість у власних можливостях; формувати навички звернення по допомогу у складних ситуаціях; розвивати навички мирного вирішення конфліктних ситуацій; використовувати доступні для дитини наочні матеріали з урахуванням особливостей зорового сприймання.

Розпізнає та називає основні емоційні стани: радість, сум, страх, злість, здивування, спокій. Визначає власний емоційний стан за допомогою словесних запитань, піктограм або інших доступних засобів. Може повідомити дорослому про свій емоційний стан і потребу в допомозі. Використовує прості прийоми саморегуляції: спокійне дихання, пауза, переключення уваги, відпочинок. Дотримується встановлених правил поведінки за нагадуванням або самостійно. Вміє чекати своєї черги та завершувати розпочате завдання. Приймає допомогу дорослого та поступово збільшує рівень самостійності. Виявляє позитивне ставлення до себе та результатів власної діяльності. Взаємодіє з однолітками у спільній діяльності, дотримуючись простих правил спілкування.

Найменування заняття (послуги)

Прізвище, власне ім’я,
по батькові (за наявності) фахівця, який проводить заняття (надає послугу)

День проведення

Час проведення

Психолого-педагогічне заняття: розвиток емоційно- вольової сфери

Психолого- педагогічне заняття: розвиток емоційно- вольової сфери

Прізвище, власне ім’я,
по батькові (за наявності)

Найменування посади

Підпис