Індивідуальна програма розвитку 4 клас

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Словник бідний. До

конструктивного діалогу

залучається поступово, відповіді переважно одно-двослівні. Потребує підтримки дорослого. Навички читання на

початковому рівні: по буквах, з підтримкою дорослого. При письмі часто не

дотримується меж рядків, списує з помилками. Наявні труднощі при виконанні дій додавання, віднімання. Зміст дій множення та ділення не

розуміє. Не вміє рахувати у зворотному порядку.

Сприймання простору і часу сформовано частково. Вольові зусилля потребують підтримки та заохочення з боку дорослого

Граматична будова мовлення

сформована недостатньо. Порушення читання та письма. Сприйняття предметів нецілеспрямоване.

Словесно логічне мислення розвинене недостатньо. Недостатній рівень сформованості пізнавальних процесів, концентрації та обсягу

уваги. Працездатність нерівномірна, темп роботи повільний. Сенсорними еталонами володіє недостатньо. Частково сформовані просторові, часові уявлення.

Розвиток дрібної та загальної

моторики.

Формування

граматичної будови мовлення. Розвиток зв’язного

мовлення. Розвиток когнітивних  функцій (уваги,

сприйняття,  мислення, пам’яті). Розширення обсягу знань відповідно до шкільної програми.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):

1) рекомендований рівень підтримки: третій рівень підтримки;

3) потреба у використанні: 

 жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;

 шрифту Брайля;

4) потреба в додаткових заняттях з: 

 так

 ні

5) потреба в консультації з:

 фахівцями інклюзивно-ресурсного центру; 

 фахівцями спеціальних закладів освіти;

 іншими фахівцями вчитель-логопед, практичний психолог, вчителі корекції розвитку

6) наявність індивідуального навчального плану:

так

У разі потреби в індивідуальному навчальному плані зазначити навчальні предмети (інтегровані курси), які потребують адаптації чи модифікації, та відповідального за розроблення індивідуального навчального плану педагогічного працівника: 

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

6. Навчання: за розкладом класу;

7. Забезпечення асистента учня (учениці): 

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):

 так

 ні;

2) асистентом учня (учениці) є:

 батьки: _____________________________________________________________

інші законні представники______________________________________________

 уповноважена батьками особа __________________________________________

(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контактні дані)

 соціальний робітник

________________________________________________________________ 
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контакті дані)

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання: 

1) потреба у підручниках:

 підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;

 адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів; 

 підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.

2) допоміжні засоби для навчання:

 так

 ні.

Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):

__________________________________________________________

9. Потреба в розумному пристосуванні:

 ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

 адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;

 використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту Брайля, письмових чи усних завдань тощо);

 використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;

 адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації  (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення комфортних умов для усних опутувань для осіб, які цього потребують, тощо);

 інше (зазначити що) ________________________________________

11. Потреба у продовженні строків навчання: ні.

12. Додаткові напрями роботи:

За сферами розвитку

Ціль

Очікувані результати, яких планується досягнути

Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку)

Розвиток інтелектуальної сфери

Розвивати пам'ять.

Формувати вміння

утримувати увагу,

виконувати операції

порівняння, аналізу.

Підвищити рівень

сформованості всіх видів

навчальної діяльності учня.

Орієнтується у поданому

матеріалі, вміє виділити

головне та зробити

висновки (з допомогою

дорослого). Утримує

увагу під час слухання

навчального матеріалу.

Розвиток

сенсорної

моторної

Розвивати координацію,

орієнтування в просторі.

Продовжувати розвивати

дрібну та загальну

моторики.

Вміє вирізати дрібні

деталі, працює з

конструктором,

орієнтується в просторі.

Розвиток 

мовленнєвої

сфери

Розвивати зв’язне мовлення.

Розширювати запас слів у

межах вікового періоду.

Формувати навички

переказу тексту. Розвиток

слухової

уваги та пам’яті,

орієнтуватися в ситуації

спілкування.

Спілкується реченнями,

висловлює власну

думку.

Розвиток

фізичних здібностей

Формувати навички

здорового способу життя.

Розвивати фізичну

витривалість,

моторність, точність руху,

спритність рівновагу,

гнучкість, працездатність.

Дотримується режимних

моментів,

Дотримується правил

дорожнього руху.

Проявляє активність у

навчальному процесі.

Розвиток

емоційно-вольової сфери

Розвивати емоційно-вольову

сферу з урахуванням

типологічних та вікових

особливостей дитини.

Формувати комунікативні

навички.

Адекватно сприймає

критику; виявляє

прагнення до

спілкування з

однолітками; вміє

висловлювати свої

думки, почуття.

Розвиток соціальної

сфери

Регулювати бажання в

соціальній адаптації та

подальшій соціалізації.

Розвивати комунікативні та

психічні навички,

формувати бажання

спілкуватися з однолітками.

Проявляє ініціативу у

взаємодії з однолітками,

дорослими.

Подолання навчальних труднощів

Формувати навички

навчальної діяльності.

Стимулювання мовленнєвої

активності, концентрації

уваги, саморегуляції,

поведінкових навичок.

Розвиток швидкості

сприйняття і переробки

інформації

Дотримується режимних

моментів; самостійно

оформлює необхідні

записи.

Інші

Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)

Посада

Підпис

П.І.П.

Фахівець ІРЦ

П.І.П.

заступник директора з навчально-виховної роботи.

П.І.П.

класний керівник.

П.І.П.

асистент вчителя.

П.І.П.

практичний психолог, вчитель корекції розвитку.

П.І.П.

соціальний педагог.

П.І.П.

вчитель англійської мови.

П.І.П.

вчитель фізичної культури.

П.І.П.

вчитель інформатики.

П.І.П.

залучений фахівець, медичний працівник закладу освіти.

П.І.П.

вчитель корекції розвитку.

П.І.П.

вчитель корекції розвитку.

П.І.П.

мати, дитини з особливими освітніми потребами.