Інформаційна картка учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2025» в номінації «Хімія».

Прізвище, ім’я, по батькові

Кулакевич Інна Олександрівна

Посада (відповідно до запису в трудовій книжці)

Вчитель хімії

Місце роботи (повне найменування закладу освіти відповідно до статуту)

Бабинський ліцей Бабинської сільської ради Рівненської області

Освіта (найменування закладу вищої освіти, рік закінчення навчання)

Рівненський державний гуманітарний університет, 2009

Самоосвіта (інформація зазначається за останні 3 роки у зворотній хронології)

курси

«Наздоженемо: міні-курс про подолання освітніх втрат», 2024, Освіторія;

«Спільно до навчання: ефективна та безпечна освіта під час війни», 2024, Освіторія;

«Реальне навчання», 2024, Освіторія;

«Розумію: курс з психологічно- емоційної підтримки», 2024, Освіторія;

«Інтегроване навчання з природничих дисциплін: міжнародний досвід використання технології STEAM», 2024, Освіторія;

«Створення інклюзивного освітнього середовища та особливості інклюзивного навчання», 2024,РОІППО; «Особливості оцінювання досягнень здобувачів освіти в умовах компетентнісної освіти», 2023, РОІППО; «Поглиблення фахових знань вчителів хімії»,2023, Київський національний університет Т.Г.Шевченка»;

“Дивись під ноги!Дивись, куди ідеш!”,2023, ЗРОЗУМІЛО;

«Психологічна безпека дорослих  під час повітряної тривоги у школі», 2023, ЗРОЗУМІЛО;

«Цифровий учитель», 2023,

EdEra;

«Розвиток професійних компетентностей. Хімія»,2022, РОІППО»;

«Перша психологічна допомога під час та після війни»,2022,  Інститут модернізації змісту освіти;

«Перша домедична допомога в умовах війни»,2022, PROMETHEUS;

«Розвиток професійних компетентностей. Фізика, астрономія»,2021, РОІППО»;

«Школа для всіх»,2021, EdEra;

конференції

«Сучасні інтернет –ресурси в роботі вчителя: практичний аспект»,2022, На Урок;

«Рівні серед рівних: інноваційні підходи до навчання дітей з особливими освітніми потребами», 2021, Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України;

семінари / вебінари

«Сучасні підходи до викладання хімії в контексті НУШ:виклики та реалізації сьогодення», 2024, ТОВ Видавництво “Ранок”;

«Лабораторно-практичні роботи з природничих дисциплін в умовах дистанційного навчання»,2022, На Урок;

«Ситуативні природничі задачі: долаємо суперечності між життям і школою, залучаючи математичну грамотність PISA»,2022, На Урок;

конкурси

ІІ,ІІ місце – ІІ етап Всеукраїнської олімпіади з хімії серед закладів загальної середньої освіти Бабинської ТГ, 2023-2024;

інше

Грамота відділу освіти, культури, молоді та спорту Бабинської сільської ради за сумлінну працю, зразкове виконання службових обов*язків, вагомий внесок у розвиток освіти громади  та з нагоди Дня працівника освіти, 2024;

Подяка Рівненської районної державної адміністрації за підготовку переможців 2 етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії, 2024;

Подяка відділу освіти,  культури, молоді та спорту Бабинської сільської ради за підготовку переможців конкурсів,турнірів та змагань у 2023-2024 н.р.,2024;

«Тестування.Кіберграм.

Рівень цифрової грамотності в сфері Безпека в цифровому середовищі»,2024, Дія.Освіта;

«Онлайн-сервіси для вчителів», 2024, Дія.Освіта;

Публікація авторської розробки «Розв'язування задач компетентнісного змісту та проведення ужиткового експерименту як – шляхи реалізації вимог до сучасного уроку хімії», 2023, На Урок;

Подяка від проєкту «Всеосвіта» за вагомий внесок у ефективне та безпечне використання сучаснихцифрових технологій в освітньому процесі», 2022;

Грамота від проєкту «Всеосвіта» за високий рівень цифрової грамотності та вміння застосовувати інноваційні онлайн-інструменти у педагогічній діяльності»,2022;

Грамота від проєкту «Всеосвіта» за покращення освітнього процесу шляхом використання цифрових технологій», 2022;

Сертифікат від ТОВ «Освітній проєкт «На Урок» за створення і використання у своїй роботі інтерактивні онлайн-тести ,2022;

Педагогічний стаж

13 років

Кваліфікаційна категорія

Вища

Педагогічне звання (за наявності)

немає

Науковий ступінь (за наявності)

немає

Посилання на відеорезюме *

https://drive.google.com/file/d/1hQWwVD2U01WnyU7M249VdmPajN3s1-4T/view?usp=sharing

Педагогічна ідея

Чи мріяла я бути вчителем? Так, це вибір зроблений серцем , це поклик моєї душі. Ця професія вимоглива і потребує високого рівня володіння знаннями.

       Я пам’ятаю перший раз, коли я пішла до школи, перші уроки, перші успіхи, перші невдачі...… Перші роки роботи вчителем хімії я багато уваги приділяла тому, щоб діти вчили досконало закони, поняття. Мені дуже хотілося, щоб мої учні знали і розуміли хімію. Для цього на уроках я використовувала елементи розповіді, додатковий матеріал, проводила демонстраційні експерименти, широко застосовувала наочність та підручник.

      Пройшли роки, з’явився досвід. Озираючись назад, зрозуміла, що життя вимагає від мене пошуку інших методів і прийомів в роботі. Старі методи не давали можливості для творчої діяльності учнів. Хотілося, щоб діти активно намагалися самі знайти відповіді на запитання, робили висновки, не обмежувалися одним підручником, шукали матеріал самостійно. Щоб урок не закінчувався зі дзвінком, думка дитини повинна бути в постійному пошуку. Під час навчання у школі необхідно засвоїти велику кількість знань. Для того, щоб знання стали переконаннями, надбаннями, необхідно розвивати творче мислення, сприяти активізації розумової діяльності, активізувати пізнавальну діяльність. Необхідно створити умови для внутрішнього розвитку здобувача освіти, створити умови, коли б виникало прагнення здобувати знання по одній причині – потреба пізнати та пояснити щось нове, щось невідоме.

    Як активізувати пізнавальну діяльність? Як домогтися системності в оволодінні  хімічних знань? Ці питання постають перед кожним учителем, і кожен з них в процесі інтенсивних пошуків, роздумів, неодноразових спроб і, можливо, помилок знаходить свій неповторний варіант відповіді, тому я намагаюся зробити свої уроки цікавими, змістовними, нестандартними і водночас простими для розуміння учнями, аби навчальний матеріал засвоювався повністю. Проблемна тема над якою працюю це «Діяльнісний підхід у вивченні хімії»

       Щоб мати можливість знайти своє місце в житті, учень сучасної школи повинен володіти певними якостями:

- гнучко адаптуватися у мінливих життєвих ситуаціях;

- самостійно та критично мислити;

- уміти бачити та формувати проблему (в особистому та професійному плані), знаходити шляхи раціонального її вирішення;

- усвідомлювати, де і яким чином здобуті знання можуть бути використані в оточуючій його дійсності;

- бути здатним генерувати нові ідеї, творчо мислити;

- грамотно працювати з інформацією (вміти збирати потрібні факти, аналізувати їх, висувати гіпотези вирішення проблем, робити необхідні узагальнення, зіставлення з аналогічними або альтернативними варіантами розв’язання, встановлювати статистичні закономірності, робити аргументовані висновки, використовувати їх для вирішення нових проблем);

- бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, уміти працювати в колективі, у різних галузях, різних ситуаціях, легко запобігати конфліктним ситуаціям та вміти виходити з них;

- вміти самостійно працювати над розвитком особистої моральності, інтелекту, культурного рівня.

       Враховую рівень  сформованих уявлень і вмінь, здібностей здобувачів освіти та   їхній життєвий досвід. Використовую різні  засоби навчання, як підручник, додаткова література, дидактичні картки; різні форми –  лабораторна, самостійна, практична роботи, дослід, експеримент, різні  інтернет-сервіси. Працюю з такими інформаційно-навчальними платформами як генератор створення хмар слів (wordart), генератор створення ребусів(ребус № 1),генератор створення кросвордів (wordwall), використовую інтерактивні ігри на платформі (Learning Apps), qr-коди, колесо фортуни для обрання учня який буде відповідати на уроці та багато сервісів для того щоб активізувати розумову діяльність учнів, пробудити їх пізнавальний інтерес до вивчення хімії

     Одне з основних місць у діяльності стараюся приділяти самостійній роботі дітей. Самостійна робота займає важливе місце як на уроках так і в позаурочній діяльності. Навчити дітей свідомо сприймати найпростіші інструкції й самостійно діяти відповідно до них – одне з важливих конкретних навчально-виховних завдань.

    Для того, щоб керувати пізнавальною діяльністю здобувачів освіти, необхідно сформувати у них потрібну мотивацію. Мотиви, які пробуджують бажання до здобуття знань, можуть бути різними. До них насамперед відносяться соціальні мотиви: необхідно добре вчиться, щоб в майбутньому оволодіти бажаною професією. Але серед мотивів активної пізнавальної діяльності  одним із найдієвіших є інтерес до предмету, який усвідомлюється раніше, ніж інші мотиви. Інформація, що викликає інтерес, перероблюється з допомогою мислення та емоцій. Емоційні переживання,почуття інколи виступають в ролі мотиву, і в здобувачів освіти виникає потреба в певній діяльності. Наприклад, коли учень відповів правильно на запитання чи розв’язав правильно задачу, він відчуває успіх, емоцію щастя. Ці почуття можуть бути такими сильними, що після цього у нього знову з’явиться бажання пережити такі ж почуття. Таким чином у здобувачів освіти зародиться потреба в емоційних переживаннях. Учень і далі буде відчувати почуття радості, гордості за самостійне подолання труднощів, відчує корисність своєї діяльності. Слід мати на увазі що потрібні потреби можуть бути сформовані в учнів тільки в процесі їх самостійної діяльності. Активізувати самостійну діяльність учнів при допомозі професійної направленості викладання хімії – значить посилити пізнавальну діяльність на всіх етапах навчання.

  На мою думку є неможливим якісне навчання хімії в школі без застосування хімічного експерименту. Його роль і вплив на формування хімічних знань, пізнавальних інтересів учнів і зацікавленості предметом очевидна. Мотивацію навчальної діяльності по можливості стараюсь здійснювати використовуючи експеримент, дуже часто ужитковий експеримент, щоб діти при бажанні могли його повторити вдома. Вважаю, що вчитель швидше є консультантом, який допомагає учневі та спільно з ним вирішує його проблему.

      У 7 – 8 класах активізацію опорних знань, а також перевірку домашнього завдання стараюся проводити з використанням ігрового методу. Елементи гри дозволяють зробити учнів активними учасниками пізнання і тим самим пришвидшити процес засвоєння знань.

   У своїй діяльності використовую набір різних методів і прийомів. Часто в практиці застосовую метод бесіди. Треба зауважити, що обдаровані діти інколи розв’язують проблему відразу, їм не потрібний детальний аналіз. Таким учням пропоную індивідуальні завдання для поглиблення вже набутих знань, творчі роботи за інтересами. Використовую різні форми уроків: гра, лекція, семінар, конференція. Використовую різні форми контролю знань: різнорівнева контрольна робота, індивідуальні картки, тестування, індивідуальне та фронтальне опитування, хімічні диктанти тощо.

    На уроках використовую роботу в групах . Більшість завдань виконується в малих групах або парах. Ця форма роботи корисна для формування навичок участі в дискусії. Заняття в групах дає змогу учням набути навичок, необхідних для спілкування і співпраці. Звертаю увагу на проблемно-пошукову діяльність учнів, так як хімія - це наука практичної діяльності ,дослідницький та метод проектів,з метою підвищення ефективності навчання, використовую форми колективної, індивідуальної та самостійної роботи учнів . На мою думку дані форми та методи роботи на сьогоднішній день є актуальними для сучасного покоління, оскільки вони сприяють формуванню медіаграмотності, креативного мислення. Мої учні охоче створюють та представляють проекти та лепбуки.

          Важливе місце у роботі посідають позаурочні заходи. Здобувачі освіти ліцею постійно беруть участь олімпіадах, у хімічних конкурсах. Показують гарні результати.

   Такі форми роботи дають змогу повною мірою використовувати інтелектуальний потенціал учнів, привчати їх до індивідуальної та групової роботи, розвивати творчі здібності.

   Особливу увагу звертаю на домашні завдання, намагаюся їх урізноманітнювати, диференціювати. Даю поради для здобувачів освіти із різними інтересами, здібностями, темпом навчання, характером мислення і пам’яті, для цього веду групу у вайбері для кожного класу індивідуально.

   Педагог, на мою думку, повинен зацікавити школярів, створити сприятливу

атмосферу, використати навчальні ситуації, наочні посібники, інтерактивні програми, пізнавальні завдання... Важливо враховувати на уроках і особистий досвід учнів, їхні інтереси.

   Велику увагу приділяю навчальним екскурсіям.

Вважаю, що велику роль у навчальному процесі грає ставлення вчителя до своєї

діяльності, його вміння творчо підійти до навчання, спираючись на всі особливості організації уроку в будь-яких класах. І лише при виконанні всіх цих умов навчальний процес буде якісним і результативним.