ІПР(3 рівень підтримки) 1клас 1 сем.

Про матеріал

Індивідуальна програма розвитку на 1 семестр 1 клас для дітей з 3 рівнем підтримки.Програму складено з урахуванням нового зразка ІПР.

Перегляд файлу

Додаток 3
до Порядку

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання ____2023-2024 н.р.________

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) __________ _________________

дата народження ______________

повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень ______ _______________

рік навчання __________1_____________

клас навчання ________1_____________

контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для термінового зв’язку _______

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Знає своє ім’я та прізвище.

Вміє наслідувати ігрові дії за прикладом дорослих.

Вміє рахувати до 2.

Вміє продовжити логічну послідовність у наочному поданні завдання.

Вміє за словесною інструкцією порівнювати два предмета, знаходити відмінності, які добре і чітко видно).

Вміє концентрувати та переключати увагу на нетривалий час.

Вміє виконувати ігрові дії спільно з дорослими, за наслідуванням.

Володіє невеликим об’ємом зорової та слухової пам’яті.

Володіє відтворюючою (репродуктивною) уявою.

Володіє середнім рівнем зорової короткочасної пам’яті.

Володіє основними рухами (ходьба, біг, стрибки, повороти).

Розуміє звернене мовлення старших.

Здатний підтримувати розмову, відповідати на запитання в більшості кивком голови.

Здатний частково розуміти зв’язний текст (прослуханий).

Здатний виконувати завдання тільки з допомогою дорослих наслідуючи їх дії.

Застосовує способи дії за зразком дорослих та наслідуванням за дітьми.

Інтелектуальні труднощі тяжкого ступеня прояву:

Порушено сприйняття предметності і структурності
труднощі сприйняття простору , точності в рухах, орієнтування у просторі
розвитку рухових якостей (сили, швидкості, координації)
при встановленні простих аналогій при наочному поданні матеріалу
усвідомлення розуміння сказаного вчителем
сприйняття навчального матеріалу

Мовленнєві труднощі тяжкого ступеня прояву:

словниковий запас не відповідає віковим нормам
мовлення нечітке, невиразне, незрозуміле
словниковий запас слів не відповідає віковій нормі
важко запам’ятовує нові слова
порушення розвитку слухової уваги
наслідування усного мовлення
порушена вимова шиплячих звуків –ш- ,-ж- та звука –р-
невміння складати розповідь за малюнком

Працювати над :

правильною вимовою звуків рідної мови
умінням підтримувати розмову, вести діалог
правильним вживанням граматичних форм рідної мови
розвитком пам’яті,

уваги, мислення, сприймання

усвідомленим сприйманням навчального матеріалу

стимуляцією розумової активності
розширенням словникового запасу
усуненням недоліків у координації, орієнтуванні у просторі

Розвивати:

темпо-ритмічний бік мовлення
вміння розподіляти увагу, переключати увагу з одного об’єкта на інший та утримувати її
здатність аналізувати, узагальнювати події, явища
вміння порівнювати подібні об’єкти, виділяти головне, істотне

Формувати:

цілісність сприйняття
звичку займатися загартуванням, щоденною ранковою гімнастикою
вміння порівнювати предмети та явища, знаходити істотні ознаки.
Вміння усвідомлювати та сприймати подану інструкцію
Вміння дотримуватись алгоритму при виконанні певних завдань

Вчити:

правильно вимовляти звуки рідної мови
складати розповіді за малюнками
практичним маніпуляціям із предметами різної форми, величини, кольору
запам’ятовувати, утримувати в пам’яті та відтворювати образний і вербальний матеріал
орієнтуватися у просторі, часі
працювати у парі, групі

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):

1) рекомендований рівень підтримки:

 перший рівень підтримки;

 другий рівень підтримки;

 √ третій рівень підтримки;

четвертий рівень підтримки;

 п’ятий рівень підтримки;

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації	Так/ні	Примітка
Пристосування середовища:
Доступність	так
Освітлення	так
рівень шуму	так	В межах норми. Уникати різких та спонтанних звуків.
потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)	так	За потреби
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу	так	Піктограми
збільшення часу на виконання завдань	так	За потреби
збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)	так	Навідні питання, нагадування, наслідування.
руховий режим	так	Чергування видів діяльності, фізкультхвилинки, релаксаційні вправи
використання заохочень	так	Позитивно оцінювати навіть найменші успіхи. Стікери мотивації.
використання засобів для концентрації уваги	так	Пісочний годинник
Інше
Адаптація навчального матеріалу:
картки-підказки, картки-інструкції	так	Алгоритми, схеми
Засоби альтернативної комунікації	так	Ілюстрації, презентації, відео
Інше
Модифікація:
скорочення змісту навчального предмета	так	Скорочення змісту навчального матеріалу з урахуванням індивідуальних можливостей
зниження вимог для виконання завдань	так	Деталізувати завдання/розбивати на частини
інше

3) потреба у використанні:

 жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;

 шрифту Брайля;

4) потреба в додаткових заняттях з:

 √ так

 ні

5) потреба в консультації з:

 √ фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;

 фахівцями спеціальних закладів освіти;

 іншими фахівцями __________________________________________

6) наявність індивідуального навчального плану:

 так

√ ні.

У разі потреби в індивідуальному навчальному плані зазначити навчальні предмети (інтегровані курси), які потребують адаптації чи модифікації, та відповідального за розроблення індивідуального навчального плану педагогічного працівника:

Навчальний предмет (інтегрований курс)	Адаптація чи модифікація	Відповідальний педагогічний працівник
Українська мова Навчання грамоти	Адаптація
Фізкультура	Адаптація
Математика	Адаптація
Англійська мова	Адаптація
ЯДС	Адаптація
Мистецтво. Образотворче мистецтво	Адаптація
Музичне мистецтво	Адаптація
Дизайн і технології	Адаптація

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

Найменування заняття (послуги)

Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)

Місце проведення

Розклад занять

Корекція розвитку

Розвиток мовлення

Каб.№20

Середа

13.15-13.35

Вівторок, четвер

13.45-14.05

6. Навчання:

√ за розкладом класу;

 за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які: українська мова та читання, математика, англійська мова, Я досліджую світ, мистецтво (музичне та образотворче), інформатика, дизайн та технології, фізкультура.

 за модифікованим розкладом.

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):

 так

√ ні;

2) асистентом учня (учениці) є:

 батьки:

інші законні представники____________________________________

 уповноважена батьками особа ________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я,

________________________________________________________________
по батькові (за наявності) та контактні дані)

 соціальний робітник

________________________________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контакті дані)

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1) потреба у підручниках:

√ підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;

 адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;

 підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.

2) допоміжні засоби для навчання:

 √ так

 ні.

Спеціалізовані комп’ютерні програми для розвитку формування навичок орієнтування у просторі, комп’ютерні програми навчального призначення; кубики для складання предметних і сюжетних зображень (з 4-12 кубиків), кубики Монтесорі, кубики зі складами та окремими літерами; м’яконабивні іграшки різного розміру і виду; моделі об'ємні, площинні для розвитку зорового сприймання; муляжі для розвитку дотикової пам'яті; картки, алгоритми дій, правила- у вигляді малюнків чи позначок, схеми комунікації.

9. Потреба в розумному пристосуванні:

 так, зазначити яка: плаский вхід, пандуси, кольоре маркування сходів, освітлення, усунення порогів, пристосування меблів

 √ ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

 адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;

 використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту Брайля, письмових чи усних завдань тощо);

 √використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;

 адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення комфортних умов для усних опутувань для осіб, які цього потребують, тощо);

 інше (зазначити що) ________________________________________

11. Потреба у продовженні строків навчання:

 так

 ні.

12. Додаткові напрями роботи:

За сферами розвитку	Ціль	Очікувані результати, яких планується досягнути
Розвиток інтелектуальної сфери	Вчити 1.Розвивати логічне мислення в іграх і вправах на класифікацію і узагальнення предметів, виключення зайвого. 2. Концентрувати та переключати увагу на тривалий час. 3.Розвивати вміння порівнювати подібні об’єкти, виділяти головне, істотне. 4.Узагальнювати, класифікувати, аналізувати, порівнювати предмети на основі предметних малюнків.	1.Вміє з трьох картинок вибрати одну зайву за словесною підказкою вчителя. Класифікує предмети за схожими ознаками(кольором, розміром тощо) 2.Уміє контролювати свою увагу протягом 5-7 хвилин. 3.Формується вміння виділяти головне при порівнянні предметів. 4.Відтворює з пам’яті порядок та послідовність з 4-5 фігур.
Розвиток сенсорної, моторної сфери	1.Вчити орієнтуванню у просторі, точності в рухах, рівновазі. 2.Розвивати дрібну моторику . 3.Розвивати сенсорні відчуття: сприймання та розрізнення зорових, слухових, нюхових, смакових, тактильних.	1.Вміє розмістити предмет за вказівками учителя, знайти предмет словесним описом. 2.Може складати предмети в заданому порядку. 3.Називає те, що бачить, чує, до чого торкається у даний момент.
Розвиток мовленнєвої сфери	1.Вчити правильно вимовляти звуки рідної мови. 2.Вчити розпочинати та підтримувати розмову. 3.Розширювати запас слів у межах віку дитини. 4.Вчити складати розповідь за малюнком з 3-4 речень.	1.Вимовляє правильно вивчені звуки рідної мови. 2. Вміє розпочати і підтримати розмову на середньому рівні. 3. Вживає більшу кількість слів, ніж на початок 1 класу. 4.Складає розповідь за малюнком із 3-4 речень.
Розвиток фізичних здібностей	1.Вчити навичкам щоденно займатись ранковою гімнастикою, загартуванням. 2.Розвивати дрібну моторику рук за допомогою вправ з іграшками, ліплення, малювання.	1. Вміє самостійно помити руки, вмити обличчя. 2. Виконує команди вчителя під час уроків фізкультури та рухливих ігор. Вміє правильно тримати ручку, олівець, пензлик.
Розвиток емоційно-вольової сфери	1.Підвищувати впевненість у собі, формувати позитивну самооцінку. 2. Навчити поняттям про основні емоції: радість, злість, страх, смуток, інтерес, образа. 3. Вчити вербальним та невербальним засобам спілкування.	1.Самостійно вміє визначити емоційний стан героїв казок, оповідань, повідомляє про свій емоційний стан (“страшно, не подобається, цікаво”) різними засобами виразності (мімікою, жестами, дотиком тощо),виражає своє ставлення до подій, об’єктів, людей.
Розвиток соціальної сфери	1. Уявлення про себе (ім’я та прізвище, стать і вік учня). 2.Вчити дотримуватись правил уроку та поведінки під час перерви. 3.Вчити сприймати себе як учасника класного колективу, дотримуючись загальних правил та вимог навчання у школі.	1.Має уявлення про шкільні обов’язки, виконує хоча кілька із них протягом певного часу. 2.Знає та називає своє ім’я та прізвище; відгукується на нього, відповідно реагує (емоційно, словесно, рухами); знає свій вік, називає дату народження. 3. Ідентифікує себе за віком, належністю до певної статі та соціальної ролі (хлопчик, дівчинка, син, донька); 4.Хлопчик приймає встановлений для певної діяльності порядок, знає, що доречно і що не доречно під час уроку (на уроці сидить за партою, не виходить зкласу без дозволу тощо); - дотримується простих правил.
Подолання навчальних труднощів	Навчання грамоти 1.Вчити правильно вживати граматичні форми слів у словосполученнях. 2.Вчити звуки і букви українського алфавіту. 3.Формувати навички впізнавати приголосні та голосні звуки. Англійська мова 1.Навчити сприймати та розуміти усну інформацію англійською мовою. 2.Навчити називати своє ім’я, прізвище та вік англійською мовою. 3.Вивчити цифри 1-10 англійською мовою. 4.Вивчити кольори англійською мовою. Математика 1.Називати числа в межах 10 : від1 до10, від 10 до 1. 2.Розв’язувати вирази за допомогою наочного матеріалу. 3. Розрізняти та називати геометричні фігури : ( квадрат, трикутник, коло). 4.Вчити користуватись лінійкою. Я досліджую світ 1.Вивчити пори року, назви місяців, дні тижня. 2.Вивчити, які бувають природні явища (дощ, вітер, сніг, ожеледиця, туман, заметіль). 3.Вміти дотримуватися правил безпеки під час виконання певних дій, завдань. Мистецтво 1.Навчити розрізняти кольори. 2.Відтворювати завдання за зразком учителя під час малювання. 3. Вчити користуватися кольоровими олівцями, фарбами, пензликом. Дизайн і технології 1.Вчити користуватися ножицями та дотримуватись інструкцій користування. 2.Вчити вирізати за шаблоном предмети з паперу. Фізична культура 1.Вчити виконувати вправи за командою учителя. 2.Розвивати розуміння рухових вказівок відносно орієнтування в просторі. 3.Формувати знання з особистої гігієни. 4. Вчити дотримуватись правил техніки безпеки під час виконання фізичних вправ.	1.Вживає слова в словосполученнях в потрібному роді, числі. 2. Знає та називає окремі звуки і букви українського алфавіту. 3. Розпізнає приголосні та голосні звуки. 1.Сприймає та розуміє звернене мовлення. 2.Називає своє ім’я, прізвище та вік англійською мовою. 3.Знає і називає цифри 1-10 англійською мовою. 4.Знає, розрізняє та називає кольори англійською мовою. 1.Співвідносить кількість та число, називає числа в межах 10. 2. Знає та впізнає цифри. 3. Називає та розрізняє геометричні фігури. 4.Вміє виміряти лінійкою сторони геометричних фігур. 1.Знає пори року, назви місяців, дні тижня. 2. Називає природні явища. 3.Дотримується правил поведінки та безпеки під час роботи з ножицями, клеєм, лінійкою. 1.Вміє розрізняти кольори. 2.Повторює малюнок за зразком учителя. 3.Вміє використовувати кольорові олівці, фарби, пензлик. 1.Вміє користуватися ножицями та дотримується правил користування ними. 2. Вміє за шаблоном вирізати . 1.Виконувати вправи за командою вчителя. 2.Орієнтуватися в просторі (вверх, вниз, праворуч, ліворуч). 3. Знати правила особистої гігієни (помити руки, вмити обличчя, почистити зуби). 4.Дотримуватись правил техніки безпеки на уроках фізкультури.
Інші

За сферами розвитку

Ціль

Очікувані результати, яких планується досягнути

Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку)

Розвиток інтелектуальної сфери

Вчити

1.Розвивати логічне мислення в іграх і вправах на класифікацію і узагальнення предметів, виключення зайвого.

2. Концентрувати та переключати увагу на тривалий час.

3.Розвивати вміння порівнювати подібні об’єкти, виділяти головне, істотне.

4.Узагальнювати, класифікувати, аналізувати, порівнювати предмети на основі предметних малюнків.

1.Вміє з трьох картинок вибрати одну зайву за словесною підказкою вчителя. Класифікує предмети за схожими ознаками(кольором, розміром тощо)

2.Уміє контролювати свою увагу протягом 5-7 хвилин.

3.Формується вміння виділяти головне при порівнянні предметів.

4.Відтворює з пам’яті порядок та послідовність з 4-5 фігур.

Розвиток сенсорної, моторної сфери

1.Вчити орієнтуванню у просторі, точності в рухах, рівновазі.

2.Розвивати дрібну моторику .

3.Розвивати сенсорні відчуття: сприймання та розрізнення зорових, слухових, нюхових, смакових, тактильних.

1.Вміє розмістити предмет за вказівками учителя, знайти предмет словесним описом. 2.Може складати предмети в заданому порядку.

3.Називає те, що бачить, чує, до чого торкається у даний момент.

Розвиток мовленнєвої сфери

1.Вчити правильно вимовляти звуки рідної мови.

2.Вчити розпочинати та підтримувати розмову.

3.Розширювати запас слів у межах віку дитини.

4.Вчити складати розповідь за малюнком з 3-4 речень.

1.Вимовляє правильно вивчені звуки рідної мови.

2. Вміє розпочати і підтримати розмову на середньому рівні.

3. Вживає більшу кількість слів, ніж на початок 1 класу.

4.Складає розповідь за малюнком із 3-4 речень.

Розвиток фізичних здібностей

1.Вчити навичкам щоденно займатись ранковою гімнастикою, загартуванням.

2.Розвивати дрібну моторику рук за допомогою вправ з іграшками, ліплення, малювання.

1. Вміє самостійно помити руки, вмити обличчя.

2. Виконує команди вчителя під час уроків фізкультури та рухливих ігор. Вміє правильно тримати ручку, олівець, пензлик.

Розвиток емоційно-вольової сфери

1.Підвищувати впевненість у собі, формувати позитивну самооцінку.

2. Навчити поняттям про основні емоції: радість, злість, страх, смуток, інтерес, образа.

3. Вчити вербальним та невербальним засобам спілкування.

1.Самостійно вміє визначити емоційний стан героїв казок, оповідань, повідомляє про свій емоційний стан (“страшно, не подобається, цікаво”) різними засобами виразності (мімікою, жестами, дотиком тощо),виражає своє ставлення до подій, об’єктів, людей.

Розвиток соціальної сфери

1. Уявлення про себе (ім’я та прізвище, стать і вік учня).

2.Вчити дотримуватись правил уроку та поведінки під час перерви.

3.Вчити сприймати себе як учасника класного колективу, дотримуючись загальних правил та вимог навчання у школі.

1.Має уявлення про шкільні обов’язки, виконує хоча кілька із них протягом певного часу.

2.Знає та називає своє ім’я та прізвище; відгукується на нього, відповідно реагує (емоційно, словесно, рухами); знає свій вік, називає дату народження.

3. Ідентифікує себе за віком, належністю до певної статі та соціальної ролі (хлопчик, дівчинка, син, донька);

4.Хлопчик приймає встановлений для певної діяльності порядок, знає, що доречно і що не доречно під час уроку (на уроці сидить за партою, не виходить зкласу без дозволу тощо); - дотримується простих правил.

Подолання навчальних труднощів

Навчання грамоти

1.Вчити правильно вживати граматичні форми слів у словосполученнях.

2.Вчити звуки і букви українського алфавіту. 3.Формувати навички впізнавати приголосні та голосні звуки.

Англійська мова

1.Навчити сприймати та розуміти усну інформацію англійською мовою.

2.Навчити називати своє ім’я, прізвище та вік англійською мовою.

3.Вивчити цифри 1-10 англійською мовою.

4.Вивчити кольори англійською мовою.

Математика

1.Називати числа в межах 10 : від1 до10, від 10 до 1.

2.Розв’язувати вирази за допомогою наочного матеріалу.

3. Розрізняти та називати геометричні фігури : ( квадрат, трикутник, коло).

4.Вчити користуватись лінійкою.

Я досліджую світ

1.Вивчити пори року, назви місяців, дні тижня.

2.Вивчити, які бувають природні явища (дощ, вітер, сніг, ожеледиця, туман, заметіль).

3.Вміти дотримуватися правил безпеки під час виконання певних дій, завдань.

Мистецтво

1.Навчити розрізняти кольори.

2.Відтворювати завдання за зразком учителя під час малювання.

3. Вчити користуватися кольоровими олівцями, фарбами, пензликом.

Дизайн і технології

1.Вчити користуватися ножицями та дотримуватись інструкцій користування.

2.Вчити вирізати за шаблоном предмети з паперу.

Фізична культура

1.Вчити виконувати вправи за командою учителя.

2.Розвивати розуміння рухових вказівок відносно орієнтування в просторі.

3.Формувати знання з особистої гігієни.

4. Вчити дотримуватись правил техніки безпеки під час виконання фізичних вправ.

1.Вживає слова в словосполученнях в потрібному роді, числі.

2. Знає та називає окремі звуки і букви українського алфавіту. 3. Розпізнає приголосні та голосні звуки.

1.Сприймає та розуміє звернене мовлення.

2.Називає своє ім’я, прізвище та вік англійською мовою.

3.Знає і називає цифри 1-10 англійською мовою.

4.Знає, розрізняє та називає кольори англійською мовою.

1.Співвідносить кількість та число, називає числа в межах 10.

2. Знає та впізнає цифри.

3. Називає та розрізняє геометричні фігури.

4.Вміє виміряти лінійкою сторони геометричних фігур.

1.Знає пори року, назви місяців, дні тижня.

2. Називає природні явища.

3.Дотримується правил поведінки та безпеки під час роботи з ножицями, клеєм, лінійкою.

1.Вміє розрізняти кольори.

2.Повторює малюнок за зразком учителя.

3.Вміє використовувати кольорові олівці, фарби, пензлик.

1.Вміє користуватися ножицями та дотримується правил користування ними.

2. Вміє за шаблоном вирізати .

1.Виконувати вправи за командою вчителя.

2.Орієнтуватися в просторі (вверх, вниз, праворуч, ліворуч).

3. Знати правила особистої гігієни (помити руки, вмити обличчя, почистити зуби).

4.Дотримуватись правил техніки безпеки на уроках фізкультури.

Інші

13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму розвитку:

Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)	Посада	Підпис
	ЗНВР
	ЗВР
	Вчитель
	Асистент вчителя
	Логопед
	Соціальний педагог
	Фахівець(консультант) ІРЦ
	Мати

Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьків (іншим законним представником) учня

___ _____________ (зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) одного з батьків
(іншого законного представника) учня)

підпис ______________________ дата ______________________

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Сулима Ольга Василівна

Пов’язані теми

Класному керівникові, 1 клас, Інші матеріали

Інкл

Додано

14 січня 2025

Переглядів

3225

Оцінка розробки

Відгуки відсутні