Календарне планування І семестр, 6 клас. Інтегрований курс "Пізнаємо природу"

№

з/п

Дата

К-сть годин

Тема уроку

Орієнтири для оцінювання

Види діяльності

Примітка

РОЗДІЛ 1. Пізнаємо світ науки (3 год.)

Тема 1. Перший крок у науку (3 год.)

1.

03.09

1

Повторення вивченого матеріалу за 5 клас

2

06.09

1

Моніторингова робота (тестові завдання)

3

10.09

1

Інструктаж з БЖД

Що вивчають природничі науки

Об’єкт та предмет дослідження. Предмет вивчення природничих наук.

Пошук і аналіз інформації природничого змісту

(ГР2),

Здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб

інформації природничого змісту в доступних джерелах; пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її; описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію;

•               робота з різними джерелами інформації про природу, використання QR- кодів та цифрового контенту природничого змісту;
•             створення таблиці «Об’єкт і предмет природничих наук»

4

13.09

1

Як досягнути успіху.

Природничі науки, STEM і професії майбутнього.

розуміє внесок учених-природознавців і винахідників у створення нових технологій та вдосконалення техніки; розповідає про власний емоційний стан, описуючи окремі відтінки настрою, почуттів, переживань тощо

під час рефлексії власної діяльності або сприймання повідомлення;

вибирає самостійно або з допомогою

вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;

- профорієнтаційна гра «Професії майбутнього і природничі науки»;

•   розв'язування тестових  завдань;
•   робота з логічними таблицями та картками;

5

17.09

1

Як стати дослідником.

Причинно-наслідкові зв’язки у природі. Праця науковців.

Пошук і аналіз інформації про працю науковців.

(ГР2)

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки;

виконує з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження;

оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності;

моделює з допомогою вчителя чи інших осіб об’єкти та явища; відповідає самостійно на чітко

•   з’ясування послідовності та суті етапів наукового методу пізнання.
•   створення моделей об’єктів (явищ природи);
•      пошук, систематизація та обробка інформації про обраний об’єкт (явище) з використанням цифрового контенту,обмін інформацією в групах;
•      мозковий штурм (брейнстормінг) «Генеруємо гіпотези»;

РОЗДІЛ 2. Пізнаємо явища природи

Тема 1. Пізнаємо фізичні явища

6

20.09

1

Що таке рух і спокій

Механічний рух тіл. Відносність руху і спокою. Траєкторія. Величини, що описують рух Швидкість.

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

•         - вимірювання відстані й часу;
•         - обрахунок середньої швидкості руху пішохода;
•         - розв’язування задач на знаходження швидкості;

7

21.09

1

Як передається тепло.

Теплопередача. Поняття про передачу тепла у твердих тілах, рідинах і газах. Пароутворення.

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; формулює запитання, щоб уточнити розуміння почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту); складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження, досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень;

- спостереження явища кипіння;

  - спостереження явища теплопередачі;

- виготовлення моделі рідинного термометра; 

8

24.09

1

Що відбувається з тілами за нагрівання.

Теплове розширення твердих тіл, рідин і газів. Негативні впливи теплового розширення. Використання ефектів теплового розширення.

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; формулює запитання, щоб уточнити розуміння почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту);

- спостереження (або відеоролик) демонстрації теплового розширення твердих тіл (кільце і куля);

- спостереження теплового розширення рідин і газів;

9

27.09

1

Що таке електризація

 Електризація тіл. Електричний заряд: позитивний та негативний. Електричний розряд. Провідники та ізолятори. Блискавка

Правила безпечної поведінки під час грози.

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження; виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; використовує наукові факти для формулювання власних суджень;

•         - спостереження взаємодії тіл, наелектризованих тертям;
•         - спостереження електризації через вплив;
•         - дискусія в групах «Яким буде транспорт через 100 років?»;

10

01.10

1

Як скласти електричне коло

 Електричне коло. Елементи електричних кіл.Складання електричних кіл.

(ГР1)

виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; використовує наукові факти для формулювання власних суджень;

•         - складання електричних кіл;
•         - спостереження дій електричного струму;
•         - схематичне зображення окремих елементів та схеми електричного кола;

11

04.10

1

Як ми використовуємо електричний струм

Дії електричного струму. Електроприлади.

Електрична енергія у нашому домі. Електромобілі.

Правила безпечної поведінки з електроприладами.

Пошук і аналіз інформації про електромобілі

(ГР2)

використовує наукові факти для формулювання власних суджень; пояснює прості причинно-наслідкові зв’язки в готовій моделі, використовуючи шаблон «якщо, то», «що треба зробити, щоб» визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми;

•         - дискусія в групах «Яким буде транспорт через 100 років?»;

12

08.10

1

Світло й тінь

Джерела світла. Природні та штучні джерела світла. Прямолінійне поширення світла.  Світловий промінь. Утворення тіні.

описує етапи дослідження; формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження; фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб; досліджує об’єкти та явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові;

•         - спостереження прямолінійного поширення світла, розсіяння світла, відбивання та заломлення світла;
•         - спостереження утворення тіні;

13

11.10

1

Як ми використовуємо світлові явища.

Поняття про закони поширення світла.

Дзеркальне та дифузне відбиття.

формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження; фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб; представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв; пропонує і створює самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження

•         - спостереження прямолінійного поширення світла, розсіяння світла, відбивання та заломлення світла;
•         - виготовлення (демонстрація) камери-обскури;

14

12.10

1

Як діє оптична лінза.

Як діє лінза? Утворення зображення в  оці.

досліджує об’єкти та явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень;

•         - спостереження утворення зображення за допомогою лупи;
•         - демонстрація моделі будови ока;

15

15.10

1

Що таке звук.

Джерела та характеристика  звуку. Швидкість звуку. Поширення звуку

Вплив звуків на організм людини.

Дослідження швидкості поширення звуку в різних середовищах

(ГР1)

зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними; виявляє невідомі для себе знання; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації; розмірковує щодо запропонованих способ розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми.

•         - дослідження швидкості поширення звуку в різних середовищах;
•         - дослідження залежності характеристик звуку від натягу і довжини струни (пластини);
•         - демонстрація моделі поширення звуку (або відеоролик);

16

18.10

1

Підсумкова робота з тем: «Перший крок у науку» та «Пізнаємо фізичні явища» Розв’язування задач на знаходження швидкості

(ГР3)

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

•         - узагальнення знань.

Тема 2. Пізнаємо речовини та їхні зміни

17

22.10

1

Що таке чисті речовини та суміші

Речовини навколо тебе. Основні речовини, що входять до складу атмосфери(кисень,азот, вуглекислий газ), гідросфери ( вода)

літосфери ( пісок, вапняк, вугілля)  Чисті речовини і суміші.

Однорідні та неоднорідні суміші. Способи розділення сумішей однорідних та неоднорідних сумішей.

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження; виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;

•         - спостереження сумішей за допомогою лупи (або зуму в мобільному телефоні);
•         - виготовлення фільтра

18

25.10

1

Практична робота №1 . «Приготування та розділення сумішей»

(ГР1)

формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження; фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб; представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

•         - виготовлення фільтра;
•         - практична робота «Приготування та розділення сумішей»;
•         - демонстраційний експеримент (або відеоролик) «Спостереження явища випарювання»;

19

26.10

1

Яких перетворень зазнають речовини.

Зворотні та незворотні зміни речовин.

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

•         -  дослідження чинників, що впливають на розчинність;
•         - дослідження зворотних та незворотних змін.

Тема 3. Пізнаємо астрономічні явища.

20

05.11

1

Із чого складається Земля.

Хімічний склад Землі

Пошукове завдання «Як утворюються кратери?»

(ГР3)

пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію

•         - дослідницьке завдання «Як утворюються кратери?»; •
•         - ознайомлення з аерокосмічними знімками поверхні Землі, за якими досліджують фактори антропогенного впливу;
•         - вивчення фотографій Землі з космосу;

21

08.11

1

Які явища пов’язані з рухами Землі та Місяця.

 Зміна дня і ночі. Зміна пір року. Добовий та орбітальний рухи Землі. Фази Місяця.Сонячні та місячні затемнення.

описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію; формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації;

•         - ознайомлення з фотографіями Місяця;
•         - моделювання (або відеоролик) сонячного та місячного затемнення;

22

12.11

1

Припливи та відпливи.

Поняття про припливи і відпливи.

Пошук і аналіз інформації про вплив припливів і відпливів на живі організми

(ГР2)

формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації;

•         - остереження за фазами Місяця та виготовлення таблиці схеми «Фази Місяця»;

23

15.11

1

Підсумкова  робота з теми: «Пізнаємо речовини та їхні зміни» та «Пізнаємо астрономічні явища». Спостереження за фазами Місяця та виготовлення таблиці-схеми «Фази Місяця»

 (ГР2)

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами

Тема 4. Пізнаємо біологічні явища.

24

19.11

1

Чому і як живляться організми

Фотосинтез. Мінеральне живлення рослин. Рослини, які поєднують фотосинтез з іншими способами живлення.

Творчі завдання

(ГР3)

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

•         - дослід, що підтверджує утворення крохмалю на світлі в процесі фотосинтезу;
•         - створення буклета «Чим харчуються дикі тварини (які живуть біля людей чи в зоопарку, лісі, озері і т. д. (на вибір учнів)», «Чим харчуються домашні тварини»;

25

22.11

1

Як живляться тварини.

Різноманітність їжі, способів живлення і систем травлення тварин

Поняття про перетворення речовин в організмі людини (від травної системи до клітини)

Створення буклета «Чим харчуються дикі тварини?

(ГР2)

обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних;

використовує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб правила, способи і відповідні засоби для розв’язання навчальної / життєвої проблеми; розмірковує щодо запропонованих способів розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми, висловлює свої думки;

•         - складання узагальнювальних схем «Живлення рослин», «Способи живлення тварин», «Шлях речовин від ротової порожнини до клітини тіла (на прикладі організму людини)»;

26

23.11

1

Що таке дихання організмів.

Як дихають рослини. Різноманітність органів і способів дихання тварин

Інформаційний пошук «Що таке дихальна недостатність»

(ГР2)

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

•         - дискусія «Чи всі організми дихають?»;
•         - дослідження дихання рослин;
•         - дослідження і спостереження за диханням людини;
•         - інформаційний пошук «Що таке дихальна недостатність», «Що показує пульсоксиметр»;

27

26.11

1

Як організми використовують інформацію з навколишнього середовища.

Подразливість рослин і тварин

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; наводить з допомогою вчителя чи інших осіб міркування / докази, що підтверджують / спростовують досягнення мети дослідження; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;

•         - спостереження за подразливістю рослин на прикладі мімози сором’язливої або комахоїдних рослин (росички, венериної мухоловки);
•         - обговорення відео з прикладами подразливості різних тварин;
•         - спостереження за реакцією тварин на подразники;

28

29.11

1

Чи можливе життя без руху.

Різноманітність рухів рослин. Види руху тварин

представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки.

•         - дослідження за рухами рослин на підвіконні;
•         - обговорення відео з прикладами рухів тварин;
•          

29

03.12

1

Що таке розмноження організмів. 

 Порівняння типів розмноження рослин: нестатеве, статеве і вегетативне. Особливості розмноження рослин.

Практична робота №2 «Розмноження рослин»

(ГР1)

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок. представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки.

•         - розпізнавання насіння різних рослин, що трапляються в регіоні;
•         - практична робота «Розмноження рослин»;
•         - екскурсія в теплицю або фермерське господарство;

30

06.12

1

Особливості розмноження тварин.

Форми розмноження тварин

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

•         - розпізнає різні форми розмноження різних видів тварин.

31

07.12

1

Що таке ріст і розвиток.

Як ростуть рослини, тварини, людина. Таємниці індивідуального розвитку різних організмів

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; наводить з допомогою вчителя чи інших осіб міркування / докази, що підтверджують / спростовують досягнення мети дослідження;

•         - дослідження «Вплив умов на проростання насіння рослин»;
•         - складання в парах схеми «Етапи розвитку рослин (на прикладі квіткових рослин)»;
•          

32

10.12

1

Життєві цикли організмів.

Тривалість життя організмів. Життєві цикли рослин і тварин

Творчі завдання

(ГР3)

передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок. представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки

•         - складання в групах схеми «Етапи розвитку тварин (на прикладі комах, земноводних, птахів, домашніх ссавців)»; - виконання проєкту на вибір учнів «Розвиток квіткової рослини (обраної учнями)», «Розвиток тварини (обраної учнями)», «Розвиток людини»

33

13.12

1

Підсумкова робота з теми «Пізнаємо біологічні явища»

Захист проєктів:«Розвиток квіткової рослини.», «Розвиток тварини», «Розвиток людини»

(ГР1)

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами

Розділ 3. Пізнаємо Сонячну систему

Тема 1. Астрономічні інструменти та спостереження (2год)

34

17.12

1

Чим озброєні астрономи.

Оптичні телескопи та радіотелескопи. Бінокль

Вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити

 ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; використовує окремі способи пошуку джерел інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми;

•         - ознайомлення з картою зоряного неба;
•         - спостереження за зміною точки сходу (заходу) Сонця (Місяця);

35

20.12

1

Моніторингова робота (контрольна робота)

35

1

Що ми бачимо на небі.

Небесна сфера. Зоряне небо. Сузір’я.

використовує окремі способи пошуку джерел інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформації природничого змісту в доступних джерелах; порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію природничого змісту, здобуту в різних джерелах;

•         - спостереження за зоряним небом і небесними тілами за допомогою цифрових ресурсів (на вибір учителя і за бажанням дітей);
•         - виготовлення моделі сузір’я;
•         - екскурсія в планетарій (за можливості) або ознайомлення із зоряним небом за допомогою віртуального планетарію;
•          

Тема 2. Сонячна система (5год)

36

1

Що кружляє навколо Сонця?

Склад  Сонячної системи. Сонце. Планети та карликові планети Малі небесні тіла

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту; виділяє самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб істотне в інформації природничого змісту; пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми;

•         - ознайомлення з фотографіями кратерів та астроблем;
•         - ознайомлення з фотографіями Марса;
•         - моделювання планетних орбіт Сонячної системи;

37

1

Які планети належать до земної групи.

Загальна характеристика планет земної групи

пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію; формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації; представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;

•         - інформаційний пошук «Перші кроки до колонізації Марса»;
•         - виготовлення і презентація макету «Космічна база»;
•         - інформаційний проєкт «Які тварини і рослини побували в космосі?»;.

38

1

Які планети називають гігантами.

Спільні характеристики планет-гігантів. Кратери і астроблеми Особливості будови Юпітера, Сатурна, Урану, Нептуну.

формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації; представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки; створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації природничого змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв;

•         - моделювання процесу розширення Всесвіту за допомогою повітряної кульки;
•         - інформаційний проєкт «Імена України в космосі»