Календарне планування на 2 семестр з образотворчого мистецтва за Шияном з очікуваними результатами навчання

№

Дата

Тема уроку, сторінки підручника

Змістова лінія

Зміст діяльності

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

17

Таємниці в простоті

с. 56-57

 Художньо-практична діяльність

Малювання графічного пейзажу

• розрізняє пейзаж від інших творів живопису [2 МИО 2-2.2-1]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • використовує у роботі хроматичні і ахроматичні кольори; утворює з основних кольорів похідні [2 МИО 1-1.1-8]; • створює хроматичну й ахроматичну графічну композицію, використовуючи лінії, крапки та плями [2 МИО 1-1.1-9]; • використовує усю площину аркуша для створення композиції [2 МИО 1-1.1-12]; • користується художніми засобами та матеріалами, палітрою, пензлями, стеками, ножицями тощо [2 МИО 1-1.1-13]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання пейзажу Сабри Філд (графіка). Бесіда про графіку як вид образотворчого мистецтва. Слухання твору “Елегія для Арктики” Людовіко Ейнауді

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює музичні та візуальні образи, твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]; • розпізнає прості художні матеріали, якими виконана учнівська творча робота (кольорові олівці, фломастери, акварель, гуаш, пластилін тощо) [2 МИО 2-2.2-4]

Комунікація через мистецтво

Пригадування визначення пейзажу. Малювання пейзажу в повітрі та опис повітряних малюнків. Виставка зимових пейзажів

• презентує результати власної творчості (демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва) [2 МИО 3-3.2-1]; • вербально описує свій творчий задум [2 МИО 3-3.2-2]; • порівнює власний задум із його втіленням [2 МИО 3-3.1-1]; • описує, що вдалося чи не вдалося втілити [2 МИО 3-3.1-2]; • пояснює власні досягнення в художньо-творчій діяльності [2 МИО 3-3.1-3]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму — у виставках [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

18

Сніговики-веселуни

с. 60-61

Художньо-практична діяльність

Інсценізація за ілюстрацією про сніговиків-веселунів. Створення історії про сніговиків-веселунів за ілюстраціями Пат Олсон. Ліплення або малювання сніговика-веселуна

• імпровізує голосом (музичні, мовленнєві інтонації), засобами пантоміми (міміка, жести) [2 МИО 1-1.2-2]; • відтворює прості форми об’єктів довкілля пластичними матеріалами [2 МИО 1-1.1-14]; • виконує прості двовимірні живописні та графічні зображення [2 МИО 1-1.1-7]; • придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності (твір живопису) [2 МИО 1-1.2-1]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4];

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання ілюстрацій Пат Олсон про сніговиківвеселунів. Слухання “Галопмаршу” Альбера Лавіньяка

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює музичні та візуальні образи, твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]; • визначає темп (повільно, помірно, швидко), регістр (високий, середній, низький), динаміку (гучно, тихо) [2 МИО 2-2.2-3]; • вирізняє твори мистецтва, що змінюють або передають його / її настрій [2 МИО 2-3.4-4]

Комунікація через мистецтво

Обговорення “Що таке жарти”. Створення міста сніговиків-веселунів

• презентує результати власної творчості (співає пісні, виконує танцювальні рухи, демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо) [2 МИО 3-3.2-1]; • ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму [2 МИО 3-3.3-3]

19

З джерела народного

с. 64-65

Художньо-практична діяльність

Створення персонажів та декорацій лялькової вистави за казкою “Котик і Півник”

• придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • відтворює прості форми об’єктів довкілля пластичними матеріалами [2 МИО 1-1.1-14]; • виконує прості двовимірні живописні та графічні зображення [2 МИО 1-1.1-7]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання виробів з кераміки Сергія Герасименка. Перегляд мультфільму “Котик і Півник” (пісню написала Зоряна Лісевич на основі народної казки). Слухання фрагментів дитячої опери Кирила Стеценка “Лисичка, Котик і Півник” (“Котик з Півником”, “Лисичка до Півника (вмовляє)”)

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]; • розрізняє види театру (ляльковий, музичний, драматичний) та кінематографу (кінофільм, мультфільм) [2 МИО 2-2.2-6]; • розрізняє види мистецтва (музичне, образотворче, театральне, танцювальне, екранні) [2 МИО 2-2.2-1]

Комунікація через мистецтво

Створення лялькової вистави за казкою “Котик і Півник”

• придумує образи (фантазує) та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • імпровізує голосом (музичні, мовленнєві інтонації), на музичних інструментах (трикутники, бубни, барабан, маракаси тощо) [2 МИО 1-1.2-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму [2 МИО 3-3.3-3]

20

Мистецтво зі скла

с. 66-67

Художньо-практична діяльність

Створення аплікації “Море”

• виконує нескладні поробки [2 МИО 1-1.1-14]; • складає та розташовує на площині окремі елементи зображень у просту, зокрема орнаментальну, композицію [2 МИО 1-1.1-10]; • дотримується правил техніки безпеки [2 МИО 1-1.1-15]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання скляних скульптур Емілі Вільямс. Слухання Адажіо Вольфганга Амадея Моцарта (виконання на скляній гармонії)

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • характеризує мелодію [2 МИО 2-2.2-2]

Комунікація через мистецтво

Колективна робота “Море”

• ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

21

Творчість не має меж

с. 68-69

Художньо-практична діяльність

Створення музики долоньками. Створення анімалістичного малюнка одним кольором

• експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • створює хроматичну й ахроматичну графічну композицію, використовуючи лінії, крапки та плями [2 МИО 1-1.1-9]; • використовує у живописній роботі хроматичні і ахроматичні кольори; утворює з основних кольорів – похідні [2 МИО 1-1.1-8]; • створює варіанти ритмічної мелодії [2 МИО 1-1.2-3]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання анімалістичних картин Меттью Джінса. Слухання пʼєси “Clapping Music” Стіва Райха

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]

Комунікація через мистецтво

Зимова композиція простим олівцем. Виставка малюнків одним кольором

• порівнює задум із його втіленням [2 МИО 3-3.1-1]; • описує, що вдалося чи не вдалося втілити [2 МИО 3-3.1-2]; • пояснює досягнення в художньо-творчій діяльності [2 МИО 3-3.1-3]; • ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму – у виставках [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

22

Мистецтво в повсякденні

с. 72-73

Художньо-практична діяльність

Створення композиції зі звичайних речей. Фотографування роботи

• придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності (поробка) [2 МИО 1-1.2-1]; • розташовує у просторі окремі елементи форм у просту композицію (об’ємну) [2 МИО 1-1.1-10]; • створює елементи декору для оформлення середовища, в якому живе і навчається [2 МИО 1-1.3-2]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання мініатюр Тацуї Танаки. Слухання “Жартівливої п’єси” Мирослава Скорика (із циклу “З дитячого альбому”)

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • розпізнає прості художні матеріали, якими виконана творча робота [2 МИО 2-2.2-4];

Комунікація через мистецтво

Розмова про речі, які прикрашають домівки

• презентує результати власної творчості (демонструє власні роботи) [2 МИО 3-3.2-1]; • ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]

23

У світі народної казки

с. 76-77

Художньо-практична діяльність

Малювання ілюстрації до української народної казки “Івасик-Телесик”

• виконує прості двовимірні живописні та графічні зображення [2 МИО 1-1.1-7]; • користується художніми засобами та матеріалами, стеками тощо [2 МИО 1-1.1-13]; • відповідно до задуму обирає положення формату аркуша (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • компонує (за допомогою вчителя) зображення у відповідному форматі (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання ілюстрацій Катерини Штанко до української народної казки “Івасик-Телесик”. Перегляд мультфільму “Івасик-Телесик” (пісню написав Олександр Шевченко на основі народної казки)

• сприймає твір мистецтва (образотворчого, музичного) та висловлює враження, добираючи слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2-2.1-1]; • порівнює музичні та візуальні образи [2 МИО 2-2.1-2]

Комунікація через мистецтво

Проведення драматичної вистави за змістом української народної казки “Івасик-Телесик”

• придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • виконує нескладні ролі, перевтілюючись у різних персонажів [2 МИО 1-1.1- 16]; • вправляється над інтонацією мовлення, чіткістю дикції, виразністю міміки і жесту [2 МИО 1-1.1-17]; • придумує образи (фантазує) та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • імпровізує голосом (музичні, мовленнєві інтонації), засобами пантоміми (міміка, жести) [2 МИО 1-1.2-2]

24

Мріємо і винаходимо

 с. 78-79

Художньо-практична діяльність

Малювання обʼємними фарбами

• експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • відповідно до задуму обирає положення формату аркуша (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • компонує (за допомогою вчителя) зображення у відповідному форматі (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання картини Яни Фефелової. Слухання техномузики “Сфера” Creo

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює музичні та візуальні образи, твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]

Комунікація через мистецтво

Бесіда про винаходи

• ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • вирізняє види мистецької діяльності, які поліпшують його / її настрій [2 МИО 1-3.4-1]

25

Краса нічного міста

с. 80-81

Художньо-практична діяльність

Малювання міського / селищного пейзажу

• придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • відповідно до задуму обирає положення формату аркуша (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • компонує (за допомогою вчителя) зображення у відповідному форматі (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання міського пейзажу Юстини Копані. Слухання “Маленької нічної серенади” (частина 4) Вольфганга Амадея Моцарта

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює музичні та візуальні образи [2 МИО 2-2.1-2]; • характеризує мелодію [2 МИО 2-2.2-2]; • визначає темп (повільно, помірно, швидко), регістр (високий, середній, низький), динаміку (гучно, тихо), тембр (звучання хору та оркестру, окремих музичних інструментів (сопілка, бубон, барабан, скрипка, бандура, фортепіано тощо)) [2 МИО 2-2.2-3]

Комунікація через мистецтво

Створення виставки “Наше місто / селище”

• ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму – у виставці [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

26

На захисті природи

с. 84-85

Художньо-практична діяльність

Виконання та порівняння ритмів. Імпровізація на барабанах. Ліплення або малювання бегемота

• відтворює прості ритмічні послідовності (створені з половинних, четвертних та восьмих тривалостей), зокрема у різних темпах [2 МИО 1-1.1-6]; • порівнює музичні та візуальні образи, твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]; • імпровізує на музичних інструментах (барабан) [2 МИО 1-1.2-2]; • відтворює прості форми об’єктів довкілля пластичними матеріалами [2 МИО 1-1.1-14]; • виконує прості двовимірні живописні та графічні зображення [2 МИО 1-1.1-7]; • придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності (твір живопису) [2 МИО 1-1.2-1]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання арткомпозиції в Тайбейському зоопарку (Тайвань). Слухання композиції на африканських барабанах

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]

Комунікація через мистецтво

Обговорення нагальних проблемлюдства. Створення африканської композиції. Виставка “Бегемотики”

• презентує результати власної творчості (співає пісні, виконує танцювальні рухи, демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо) [2 МИО 3-3.2-1]; • ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму – у виставці [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

27

Змальовуємо весну

с. 88-89

Художньо-практична діяльність

Малювання першоцвітів

• виконує прості двовимірні живописні та графічні зображення [2 МИО 1-1.1-7]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]; • користується художніми засобами та матеріалами, палітрою, пензлями, стеками, ножицями тощо [2 МИО 1-1.1-13]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання натюрморту Тетяни Яблонської “Підсніжники”. Слухання “Весняної пісні” Фелікса Мендельсона

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]

Комунікація через мистецтво

Створення весняного настрою, називання весняних слів

• виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) інформацію, отриману від сприймання творів мистецтва [2 МИО 3-3.3-1]; • ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

28

Весняне різнобарв’я

с. 90-91

Художньо-практична діяльність

Імпровізація “Пробудження рослин навесні”. Створення аплікації або малюнка “Рослина навесні”

• імпровізує засобами пантоміми (жести) [2 МИО 1-1.2-2]; • складає та розташовує на площині окремі елементи зображень (форм) у просту композицію (графічну, живописну) [2 МИО 1-1.1-10]; • придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності (твір живопису) [2 МИО 1-1.2-1]; • користується художніми засобами та матеріалами, палітрою, пензлями, стеками, ножицями тощо [2 МИО 1-1.1-13]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • компонує (за допомогою вчителя) зображення у відповідному форматі (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання ілюстрації “Квітковий базар” Ольги Кваші. Слухання “Веснянки” Жанни Колодуб

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює музичні та візуальні образи, твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]; • вирізняє твори мистецтва, що змінюють або передають його / її настрій [2 МИО 2-3.4-4]

Комунікація через мистецтво

Бесіда про весняні барви. Виставка квітів

• презентує результати власної творчості (демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо) [2 МИО 3-3.2-1]; • порівнює власний задум із його втіленням [2 МИО 3-3.1-1]; • описує, що вдалося чи не вдалося втілити [2 МИО 3-3.1-2]; • пояснює власні досягнення в художньо-творчій діяльності [2 МИО 3-3.1-3]

29

Крізь простір і час

с. 94-95

Художньо-практична діяльність

Ліплення, малювання або створення саморобки фантазійної машинки

• придумує образи (фантазує) та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • відтворює прості форми об’єктів довкілля пластичними матеріалами [2 МИО 1-1.1-14]; • виконує прості двовимірні живописні та графічні зображення [2 МИО 1-1.1-7]; • придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності (твір живопису) [2 МИО 1-1.2-1]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання фрагмента картини “Автомобіленаріум” Віктора Зінченка. Слухання пʼєси “Відправлення потяга” Сергія Борткевича

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює музичні та візуальні образи, твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]

Комунікація через мистецтво

Створення власного автомобіленаріуму

• презентує результати власної творчості (демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо) [2 МИО 3-3.2-1]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму – у виставці [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

30

Мистецтво навколо нас

с. 98-99

Художньо-практична діяльність

Проплескування ритму музики. Малювання незвичайної вулиці

• придумує образи (фантазує) та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання світлин вулиці в Монреалі (Канада), яку прикрасила архітектурна компанія NÓS. Слухання музики Дженніфер Гігдон

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]; • характеризує мелодію [2 МИО 2-2.2-2]; • визначає тембр (звучання хору та оркестру, окремих музичних інструментів (сопілка, бубон, барабан, скрипка, бандура, фортепіано тощо)) [2 МИО 2-2.2-3]

Комунікація через мистецтво

Бесіда про дива на рідній вулиці. Виставка “Майбутнє нашого міста / селища”

• ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму – у виставці [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

31

Думка, закладена у твір

с. 102-103

Художньо-практична діяльність

Малювання диво-рослини в декоративному стилі

• придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • відповідно до задуму обирає положення формату аркуша (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • компонує (за допомогою вчителя) зображення у форматі (вертикальний, горизонтальний) [2 МИО 1-1.1-11]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання картини “Кольоровий рух” Ганни Собачко-Шостак. Слухання композиції “Козак” дуету B&B Project

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]

Комунікація через мистецтво

Пояснення авторської ідеї твору мистецтва

• ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

32

Казка поряд з нами

с. 104-105

Художньо-практична діяльність

Створення коміксу або малюнка за ілюстрацією Скотта Густафсона

• придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності [2 МИО 1-1.2-1]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання ілюстрації Скотта Густафсона. Слухання “Колискової” Валентина Сильвестрова

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3

Комунікація через мистецтво

Інсценізація історії за ілюстрацією. Створення альбому коміксів чи малюнків за ілюстрацією Скотта Густафсона

• ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

33

Дві сторони літа

с. 106-107

Художньо-практична діяльність

Малювання літнього пейзажу

• компонує (за допомогою вчителя) зображення у вертикальному форматі [2 МИО 1-1.1-11]; • придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності (твір живопису) [2 МИО 1-1.2-1]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • розміщує пропорційно зображення, використовуючи всю площину аркуша [2 МИО 1-1.1-12]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання літньої картини Каролін Бліш. Слухання частини 3 “Літо. Шторм” скрипкового концерту Антоніо Вівальді з циклу “Чотири пори року” (виконання — оркестр)

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-

Комунікація через мистецтво

Літній вернісаж

• презентує результати власної творчості (демонструє власні роботи з образотворчого мистецтва тощо) [2 МИО 3-3.2-1]; • вербально описує свій творчий задум [2 МИО 3-3.2-2]; • ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму – у виставках [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

34

Краса довкола нас

с. 108

Художньо-практична діяльність

Створення візерунка з природного матеріалу. Фотографування роботи

• придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності (твір живопису) [2 МИО 1-1.2-1]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • конструює прості композиції з художніх, природних та інших підручних матеріалів [2 МИО 1-1.1-14]; • складає та розташовує на площині (у просторі) окремі елементи зображень (форм) у просту, зокрема орнаментальну, композицію (графічну, живописну, декоративну, об’ємну) [2 МИО 1-1.1-10]

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання візерунків з каміння Джона Формена. Слухання “Баркаролли” Андрія Фоміна

• висловлює враження, добираючи із запропонованих слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • порівнює твори мистецтва та явища довкілля [2 МИО 2-2.1-2]; • відтворює емоційні враження від твору мистецтва різними відомими засобами та способами (рухами, мімікою, лініями, кольорами тощо) [2 МИО 2-2.1-3]

Комунікація через мистецтво

Перетворюємо звичайну річ на твір мистецтва

• ділиться враженнями від творів різних видів мистецтва [2 МИО 3- 3.3-2]; • бере участь у колективному виконанні творчого задуму [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]

35

Краса довкола нас

с. 109

Художньо-практична діяльність

Робота над мистецьким проєктом

• грає в ансамблі прості композиції (трикутники, бубни, барабан, сопілка, ксилофон тощо) [2 МИО 1-1.1-3]; • придумує образи та виражає задумане знайомими засобами художньої виразності (твір живопису) [2 МИО 1-1.2-1]; • експериментує з кольорами, лініями, формами тощо [2 МИО 1- 1.2-4]; • конструює прості композиції з художніх, природних та інших підручних матеріалів [2 МИО 1-1.1-14]; • виконує нескладні ролі (зокрема “пісні в ролях”), етюдинаслідування, перевтілюючись у різних персонажів [2 МИО 1-1.1- 16]; • обирає вид художньої творчості за своїми вподобаннями [2 МИО 1- 3.4-3

Сприймання та інтерпретація мистецтва

Розглядання й слухання найулюбленіших мистецьких творів, вивчених у другому півріччі

• сприймає твір мистецтва та висловлює враження, добираючи слова, співзвучні з власними емоціями [2 МИО 2- 2.1-1]; • вирізняє (із запропонованих) твори мистецтва, що змінюють або передають його / її настрій [2 МИО 2-3.4-4]

Комунікація через мистецтво

Робота над мистецьким проєктом

• бере участь у колективному виконанні творчого задуму — проєкті [2 МИО 3-3.3-3]; • дотримується правил взаємодії і творчої співпраці [2 МИО 3-3.3- 4]