Календарне планування з інтегрованого курсу " Здоров'я, безпека та добробут". 7 клас

№ теми

Назва розділу

Кількість годин

1.

РОЗДІЛ 1. БЕЗПЕКА ЛЮДИНИ

15

2.

РОЗДІЛ 2. ЗДОРОВ’Я ЛЮДИНИ

6

3.

РОЗДІЛ 3. ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

8

4.

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ  ЗДОРОВ’Я.

7

5.

РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

8

6.

РОЗДІЛ 6. ДОБРОБУТ

6

7.

РЕЗЕРВ

1

№ п/п

Зміст уроку

Очікувані результати навчання

Види навчальної діяльності

Дата

Примітка

за планом

фактична

РОЗДІЛ 1. БЕЗПЕКА ЛЮДИНИ  (15 год)

1

Безпека  життєдіяльності 

Безпека, небезпека, ризик. Види ризику. Принципи безпечної життєдіяльності.

- оцінює ймовірність ризику виникнення небезпечної ситуації внаслідок власної діяльності [6 СЗО 2.2.1-1]

-обґрунтовує рівень ризику неналежного використання речовин, що можуть становити небезпеку (ліки, алкоголь, побутова хімія тощо) [6 СЗО 3.3.1-4]

-розрізняє прийнятні чи неприйнятні ризики в небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального характеру і побутового походження [6 СЗО 2.1.1-2]

-вибирає доцільні (ефективні) стратегії прийняття рішень з користю для власної безпеки і безпеки інших осіб, здоров’я та добробуту  [6 СЗО 2.3.1-2]

Оцінювання ризиків в небезпечних ситуаціях.

Обговорення байки Езопа «Лев і Лисиця, як ілюстрації принципу безпечної життєдіяльності. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

 ГР 1: «Безпека»

 ГР 2: «Здоров’я»

 ГР 3: «Добробут»

01.09

§1

с.8-11

2

Безпека  життєдіяльності 

Безпека у природному середовищі. Ризики техногенного середовища. Що таке фейк.

- розрізняє прийнятні чи неприйнятні ризики в небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального характеру і побутового походження [6 СЗО 2.1.1-2]

Мозковий штурм «Переваги і недоліки технічного прогресу». Розпізнавання фейків з допомогою штучного інтелекту.

Формувальне оцінювання

-поточні завдання у підручнику та е-додатку

-спостереження

-мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 3: «Добробут»

02.09

§1 с.12-17

3

Надзвичайні ситуації воєнного характеру.

Надзвичайні ситуації. Воєнний стан в Україні. 

Надзвичайні ситуації воєнного характеру. Екологічні наслідки війни в Україні.  

-використовує протоколи реагування в небезпечних ситуаціях  [6 СЗО 2.4.1-1]

Дослідження інфографіки про особливості воєнного стану в Україні. Перегляд презентації про екологічні проблеми й техногенні аварії внаслідок  дій і заповнення бланку.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 3:«Добробут»

08.09

§2

с.18-22

4

Надзвичайні ситуації воєнного характеру.

Хімічна небезпека. Оповіщення про загрози: «Увага всім!», «Повітряна тривога», «Хімічна небезпека». Правила евакуації. Види укриттів.  

- складає алгоритм дій у небезпечних ситуаціях на основі знань і власного досвіду [6 СЗО 2.4.1-1]

оцінює ймовірність ризику виникнення небезпечної ситуації внаслідок власної діяльності [6 СЗО 2.2.1-1]

Перегляд і обговорення відео про сигнали оповіщення. Виконання алгоритму дій у разі оголошення сигналу «Повітряна тривога».

 Дослідження вмісту екстреного рюкзака. Перегляд і обговорення відео про види укриттів.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

09.09

§2

с. 22-27

5

Загрози від вибухонебезпечних предметів 

Замінованість території України. Вибухонебезпечні предмети. Якщо побачили підозрілий предмет. Де ховаються вибухонебезпечні предмети. Моделювання взаємодії з рятувальними службами.

Де ще можна навчатися мінній безпеці.

- досліджує та оцінює рівень ризиків у навколишньому середовищі для особистого здоров’я і безпеки, передбачає способи уникнення або зменшення виявлених небезпек [6 СЗО 3.3.1-1]

оцінює ймовірність ризику виникнення небезпечної ситуації внаслідок власної діяльності  [6 СЗО 2.2.1-1]

Дослідження інтерактивної мапи замінованих територій на сайті ДСНС. Перегляд і обговорення відео про мінну безпеку. Вивчення алгоритму дій, в ситуаціях, пов’язаних із вибухонебезпечними предметами. Робота в парах: моделювання ситуацій з рятувальними службами. Практична робота з сайтом «Суперкоманда проти мін».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

15.09

§3

с. 28-35

6

Безпека на дорозі  

Безпека пішоходів. Безпека велосипедистів. Як безпечно об’їхати перешкоду. Безпечні поїздки на електросамокаті. Поведінка пасажирів громадського транспорту. 

складає алгоритм дій у небезпечних ситуаціях на основі знань і власного досвіду [6 СЗО 2.4.1-1]

вибирає доцільні (ефективні) стратегії прийняття рішень з користю для власної безпеки і безпеки інших осіб, здоров’я та добробуту [6 СЗО 2.3.1-2]

ідентифікує способи можливості надання долікарської допомоги та звертається до необхідних служб відповідно до ситуації [6 СЗО 1.3.1-1]

Групова робота «Безпека пішоходів». Складання пам’ятки про правила для велосипедистів. Створення власних правил для транспортних засобів на електричній тязі. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

16.09

§4

с. 36-41

7

Безпека на дорозі  

Рух через залізничні переїзди.  Безпека пасажирів вантажного автомобіля. Небезпечний вантаж. Вантаж, що виступає.

демонструє безпечну поведінку в побуті, закладі освіти, на вулиці, у громадських місцях i у разі  потреби звертається по допомогу до дорослих [9 СЗО 2.4.1]

Виконання вправи на розпізнавання дорожніх знаків і елементів залізничного переїзду. Робота в групах «Перевезення вантажу».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

22.09

§4

с.42-46

8

Дорожньо-транспортні пригоди

Види ДТП. Як розвиваються події під час ДТП. Засоби захисту, які знижують ризики травмування під час ДТП. 

використовує протоколи реагування в небезпечних ситуаціях [6 СЗО 2.4.1-1]

Робота у групах «Засоби захисту, які знижують ризики травмування під час ДТП». Гра «Дорожній рух».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

23.09

§5

с. 47-52

9

Дорожньо-транспортні пригоди

Захисні положення пасажирів. Захисний шолом. Дії свідків ДТП.

вибирає доцільні (ефективні) стратегії прийняття рішень з користю для власної безпеки і безпеки інших осіб, здоров’я та добробуту [6 СЗО 2.3.1-2]

Розв’язування кросворду для перевірки отриманих знань. Тренування приймати

захисні положення під час наїздів і зіткнень.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

29.09

§5

с.53-58

10

Пожежна безпека у громадських приміщеннях 

Навчання пожежної безпеки у школах. Оповіщення про пожежу.  Первинні засоби пожежогасіння

демонструє безпечну поведінку в побуті, закладі освіти, на вулиці, у громадських місцях i у разі  потреби звертається по допомогу до дорослих  [9 СЗО 2.4.1]

користується попередженнями та інструкціями про небезпеку [6 СЗО 2.4.1-3]

Дослідження засобів пожежогасіння та знаків пожежної безпеки у громадському закладі

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 1:- «Безпека»

30.09

§6

с.59-64

11

ГР 1.Пожежна безпека у громадських приміщеннях 

Знаки пожежної безпеки в громадських приміщеннях. Поведінка під час пожежі в громадському приміщенні.

-використовує протоколи реагування в небезпечних ситуаціях [6 СЗО 2.4.1-1]

-діє за стандартними моделями у разі виникнення небезпеки певного характеру [9 СЗО 2.4.1-4]

-ідентифікує способи можливості надання долікарської допомоги та звертається до необхідних служб відповідно до ситуації [6 СЗО 1.3.1-1

Відпрацювання алгоритму дій під час пожежі в громадському приміщенні. Перегляд і обговорення відео про правила поведінки під час пожежі в приміщенні.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 3: «Добробут»

06.10

§6

с.65- 68

12

Психологічна стійкість і допомога при стресах

Психологічна стійкість. Виживання в екстремальних та надзвичайних ситуаціях. 

Долаємо стрес.  

- визначає особливості поведінки у безпечних і небезпечних життєвих ситуаціях [6 СЗО 2.1.1-3]

Робота в групах «Поведінка в екстремальних ситуаціях». 

Аналіз історій виживання.

Демонстрація прийомів опанування себе в момент сильного потрясіння. Перегляд і обговорення циклу мультфільмів «Шлях супергероя».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

2828.11

07.10

§7

с.69- 75

13

Перша домедична допомога при травмах

Коли потрібно викликати екстрену медичну допомогу. Перша домедична допомога рятує життя. Перша домедична допомога при невеликих ранах, забиттях і вивихах, при розривах сухожиль і зв’язок, при кровотечах, переломах.

-ідентифікує способи можливості надання долікарської допомоги та звертається до необхідних служб відповідно до ситуації [6 СЗО 1.3.1-1]

-надає долікарську допомогу собі та іншим особам у випадку ушкоджень чи травм у межах своїх можливостей [6 СЗО 1.3.1-1]

-звертається до фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами [6 СЗО 2.4.1-2]

Відпрацювання алгоритму «Як спілкуватися із диспетчером екстреної медичної допомоги».

Відпрацювання умінь надавати першу домедичну допомогу при травмах, кровотечах, опіках, переохолодженні та/або відмороженні.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

13.10

§8

с.76- 78

14

ГР 2. Перша домедична допомога при травмах

Перша домедична допомога при невеликих ранах, забиттях і вивихах, при розривах сухожиль і зв’язок, при кровотечах, переломах.

- ідентифікує способи можливості надання долікарської допомоги та звертається до необхідних служб відповідно до ситуації [6 СЗО 1.3.1-1]

-надає долікарську допомогу собі та іншим особам у випадку ушкоджень чи травм у межах своїх можливостей [6 СЗО 1.3.1-1]

Відпрацювання умінь надавати першу домедичну допомогу при допомога при невеликих ранах, забиттях і вивихах, при розривах сухожиль і зв’язок, при кровотечах, переломах.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

14.10

§8

с.79-85

15

ПРГР 1. Підсумкова робота  з розділу «Безпека людини»

20.10

РОЗДІЛ 2. ЗДОРОВ’Я ЛЮДИНИ ( 6 год)

16

Цілісність здоров'я

Здоров’я людини. Чинники впливу на здоров’я. Шкала рівня здоров’я. Потреби та здоров’я. Чому важливо дбати про свої потреби. 

- демонструє модель безпечної поведінки відповідно до суспільних та особистих цінностей у соціальному та природному середовищі [6 СЗО 1.1.1-1]

Мозковий штурм «Бути здоровим – це …».  Робота в групах «Чинники впливу на здоров’я». Самооцінювання рівня здоров’я. Заповнення таблиці особистих потреб.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

21.10

§9

с.86-94

17

Значення  звичок і життєвих навичок для здоров’я

Звички та спосіб життя. Корисні та шкідливі звички. Як формуються звички. Як змінити небажану звичку. Орієнтовний план зміни небажаної звички.

розробляє план власних дій, визначає мотивацію, фіксує результати, адекватно оцінює свої сили, формує корисні звички через систематичність повторення [6 СЗО 4.3.1-4]

Робота в групах «Хіт-парад звичок».  Інтерактивна вправа на розпізнавання звичок. Читання і обговорення байки Езопа «Жабки». Практична робота «Зміна небажаної звички».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

03.11

§10

с.95- 102

18

Здоров’я і спосіб життя 

Правила здорового способу життя. Переваги здорового способу життя. Життєві навички та здоров’я.

вибирає доцільні (ефективні) стратегії прийняття рішень з користю для власної безпеки і безпеки інших осіб, здоров’я та добробуту [6 СЗО 2.3.1-2]

Дослідження   переваг здорового способу життя.

Конкурс мотиваційних роликів для адвокації здорового способу життя. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

04.11

§11

с.103- 105

19

ГР 3. Здоров’я і спосіб життя 

Життєві навички та здоров’я. Обираємо здоровий спосіб життя. Складаємо план здорового способу життя.

переконливо презентує свої (спільні) ідеї іншим особам у різний спосіб, зокрема з використанням цифрових засобів  [6 СЗО 4.8.2-2]

Робота в групах «Вплив життєвих навичок на здоров’я». Складання плану здорового способу життя.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

10.11

§11

с.106- 111

20

Профілактика захворювань

Які бувають хвороби. Захисні реакції організму. Імунітет. Методи профілактики захворювань. Правила запобігання захворюванням

на особистому рівні. Профілактика

неінфекційних захворювань. Громадське здоров’я та неінфекційні захворювання. Користь від хвороби. 

-демонструє модель безпечної поведінки відповідно до суспільних та особистих цінностей у соціальному та природному середовищі - [6 СЗО 1.1.1-1]

-переконливо презентує свої (спільні) ідеї іншим особам у різний спосіб, зокрема з використанням цифрових засобів [6 СЗО 4.3.1-4]

Мозковий штурм: «Види захворювань»

Групова робота: «Шляхи проникнення інфекції в організм людини»

Створення групової презентації до теми «Профілактика інфекційних захворювань».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

11.11

§12

с.112- 122

21

ПРГР 3. Підсумкова робота  з розділу

 « Здоров’я людини»

17.11

РОЗДІЛ 3. ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я ( 8 год)

22

Складові та ознаки фізичного здоров’я 

Складові фізичного здоров’я. Фізичний розвиток підлітків. 

-встановлює взаємозв’язок і пояснює взаємозумовленість фізичних, психічних та інших змін в організмі в підлітковому віці [6 СЗО 3.2.1-4]

Робота в групах «Складові здоров’я». Мозковий штурм «Риси зовнішності людини».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

18.11

§13

с.124- 128

23

Складові та ознаки фізичного здоров’я 

Показники фізичної форми. Самооцінка фізичної форми.  

-доводить переваги здорового способу життя для збереження здоров’я та особистого добробуту [6 СЗО 3.4.1-4]

-застосовує формули, графічні та статистичні методи, розрахунки, моделі для експрес-оцінки і моніторингу стану здоров’я, розуміння соціальних явищ, вирішення побутових питань і життєвих ситуацій [9 СЗО 3.3.1-2]

Визначення індивідуальних показників фізичної форми.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

24.11

§13

с.129-133

24

Рухова активність

Рух і здоров’я. Піраміда рухової активності. 

людини. 

керує власною поведінкою для збереження здоров’я та добробуту (власного та інших осіб) [9 СЗО 2.4.1-5]

Інтерактивна вправа «Види рухової активності». Робота в групах «Вигоди від рухової активності».  Виготовлення плакату «Користь від руху». 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

25.11

§14

с.134-141

25

Рухова активність

Харчування та енерговитрати. Харчова піраміда. Контроль за масою тіла – профілактика ожиріння. 

моделює власну стратегію здорового способу життя (достатня рухова активність, здорове харчування) [6 СЗО 3.4.1-5]

Робота в групах «Групи продуктів».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

01.12

§14

с.142-146

26

Особиста гігієна  

Складові особистої гігєни. Піраміда особистої гігєни. Будова шкіри. Функції шкіри. Гігієнічні процедури.

дотримується гігієнічних правил і норм особистої і суспільної поведінки [6 СЗО 3.4.1-3]

Обговорення важливості дотримання правил особистої гігієни. Інтерактивий кросворд «Будова і функції шкіри».

 Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

02.12

§15

с.147-151

27

ГР 2. Особиста гігієна  

Чинники, що впливають на здоров’я шкіри. Типи шкіри. Проблеми зі шкірою. Як позбутися вугрів. Догляд за шкірою.

• дотримується гігієнічних правил і норм особистої і суспільної поведінки [9 СЗО 2.4.1-3]

Визначення типу шкіри. Робота в групах «Що впливає на здоров’я шкіри». 

Вибір косметичних засобів із урахуванням віку та типу шкіри. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

08.12

§15

с.152-158

28

Біологічні ритми  та здоров’я

Значення сну в юнацькому віці. Піраміда відпочинку. Як розпланувати час.

керує власною поведінкою для збереження здоров’я та добробуту (власного та інших осіб) [9 СЗО 2.4.1-5]

Робота у парах «Який у мене біоритм?»

Бесіда «Біоритми і здоров’я».

Складання плану на тиждень. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

09.12

§16

с.159-168

29

ПРГР 2. Підсумкова робота  з розділу

«Фізична складова здоров’я»

15.12

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я (7год)  ( 4 з яких у ІІ семестрі)

30

Психічний і духовний розвиток. 

Час змін. Особливості емоційного та інтелектуального розвитку підлітків. 

Зміна потреб і духовний розвиток.

Життєві цінності і здоров’я.

•                аналізує вплив ставлення людей до власного тіла і його змін на їх здоров’я, самооцінку і поведінку [6 СЗО 3.2.1-2]

Дослідження джерел художньої літератури, які стосуються особливостей підліткового віку. Складання списку найважливіших цінностей.

Обговорення притчі про життєві цінності.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

16.12

§17

с.83-85

31

Психологічна рівновага і здоров’я

Відчуття, емоції, почуття. Почуття і здоров’я. Емоції та інтелект. Емоції та вміння приймати рішення. 

 Культура вияву почуттів.  Я-повідомлення. Психологічна рівновага та її ознаки.

-досліджує і пояснює зміни власного емоційного стану та емоційного стану інших осіб [9 СЗО 3.2.1-3]

-сприймає конструктивні пропозиції (критику) як нові можливості і стимули до вдосконалення  [9 СЗО 4.4.1-3]

- досліджує і пояснює зміни власного емоційного стану та емоційного стану інших осіб [9 СЗО 3.2.1-3]

• - керує власною поведінкою для збереження здоров’я та добробуту [9 СЗО 2.4.1-5]

Перегляд і обговорення мультфільму про емоційні реакції. Текст на визначення свого рівня емоційного інтелекту.

Формувальне оцінювання

 - поточні завдання у підручнику та е-додатку

 - спостереження

 - мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

22.12

§18

с.176-184

32

Як реагувати на зміни та критику

Самооцінка. Час стрімких змін. Статеве дозрівання. Строки та темпи статевого дозрівання. Що робити із заниженою самооцінкою.

 Як ставитися до критики. Тренуємося підвищувати самооцінку.

аналізує вплив ставлення людей до власного тіла і його змін на їх здоров’я, самооцінку і поведінку  [9 СЗО 3.2.1-2]

Дотримується чинних правил комфортного співіснування, розробляє власні [9 СЗО 4.8.2-1]

Інтерактивна

вправа «Види самооцінки».

Індивідуальна вправа «Що можна, а що не можна змінити в собі».

  Читання і обговорення притчі «Віслюк». Проєкт самовдосконалення.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

.

23.12

§19

с.185-193

ІІ СЕМЕСТР

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я (7год)  ( 3 з яких у І семестрі)

33

Стрес і здоров’я. 

Поняття стресу. Види стресу. Ефект самопідтримання стресу. Хронічний стрес і емоційне вигорання. Керування стресом. Самодопомога при стресі.

дотримується правил комфортного співіснування, розробляє власні. [9 СЗО 4.8.2-1]

Мозковий штурм «Чинники стресу». Перегляд і обговорення відео про стрес.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

12.01

§20

с.194-201

34

Стрес і здоров’я. 

Фізичні способи контролю за стресом. Емоційні способи керування стресом. Самодопомога при стресі.

•                   досліджує і пояснює зміни власного емоційного стану та емоційного стану інших осіб  [9 СЗО 3.2.1-3]

Аналіз фізичних та емоційних способів керування стресом. Алгоритм вибору способів зниження рівня стресу. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

19.01

§20

с.202-206

35

Конфлікти та здоров’я 

Конфлікти. Стадії розвитку конфліктів. Шість кроків до залагодження конфліктів.

•                   застосовує прийоми активного слухання, надання зворотного зв’язку, невербальної підтримки, фокусування уваги на ресурсах тощо для  вирішення конфліктної ситуації [9 СЗО 4.7.1-2]

Читання і обговорення притчі «Давня мрія». Вправа на визначення конфліктогенів.

Моделювання прийомів конструктивного розв’язання конфліктів. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 3: «Добробут»

26.01

§21

с.207-212

36

ПРГР 2. Підсумкова робота  з розділу «Психічне і духовне здоров’я»

02.02

РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я  (9 годин)

37

Соціальні чинники здоров’я 

Соціальне середовище. Держава на захисті прав дітей і молоді.

Роль громади у формуванні здорового способу життя молоді. Джерела медичної та психологічної допомоги для молоді.

-відстоює право кожної людини на індивідуальне (відмінне від інших) сприйняття дійсності [9 СЗО 1.2.1-1]

-виокремлює прояви дискримінації, виникнення стереотипів, когнітивних викривлень, ідеалізації [9 СЗО 4.8.1-3]

-визначає основні ознаки впливу соціальних стереотипів поведінки на громадське та особисте здоров’я

[9 СЗО 3.3.1-2]

Групова робота «Елементи соціального середовища, які сприяють і які загрожують безпеці і здоров’я людей».

Перегляд і обговорення відео про права дитини Дослідження джерел медичної та психологічної допомоги для молоді.  Мозковий штурм «Для своєї громади я можу...».

. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 3:«Добробут»

. 

09.02

§22

с.214-219

38

Вплив цифрового середовища на людину

Цифрова революція. Вплив ЗМІ на людину, її здоров'я та безпеку. Реклама і критичне мислення.   

-уникає небезпечного/ шкідливого контенту  [9 СЗО 4.2.1-2]

-виробляє критерії оцінки контенту на основі знань і власного життєвого досвіду [9 СЗО 4.2.1-3]

-визначає наслідки соціальних впливів на прийняття рішення щодо власного здоров’я, безпеки, добробуту та здоров’я, безпеки, добробуту інших осіб (реклама, вплив інших осіб, медійна інформація тощо)  [9 СЗО 2.2.1-4]

Вправа «Мій цифровий слід». Групова робота «Створення газетної рубрики або блогу про школу».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

16.02

§23

с.220-224

39

ГР 1. Вплив цифрового середовища на людину

Етапи критичного аналізу інформації. Залежість від ґаджетів. Протидія кіберзлочинам. Інформаційна гігієна.

•           активно шукає, порівнює і зіставляє різні джерела інформації, які допомагають зменшити ризики під час прийняття рішень щодо власного здоров’я і добробуту  [9 СЗО 4.2.1-1]

Заповнення бланку «Критичний аналіз реклами». Дослідження  і обговорення статті про інформаційну гігієну.

Перегляд і обговорення відео про правила кібербезпеки.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

23.02

§23

с.225-229

40

Неінфекційні захворювання;  профілактика 

Хвороби цивілізації. Куріння і рак. Профілактика цукрового діабету. 

- моделює власну стратегію здорового способу життя (достатня рухова активність, здорове харчування), відмову від шкідливих звичок (вживання алкоголю, тютюну, наркотиків та інших хімічних речовин), безпечну сексуальну поведінку 

[9 СЗО 3.4.1-5]

Дослідження місць, де заборонено курити. Робота в групах «Профілактика серцево-судинних захворювань, профілактика алергії».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

02.03

§24

с.230-233

41

Неінфекційні захворювання;  профілактика 

Профілактика серцево-судинних захворювань. Алергія. Наркотики  - державна проблема.  

обґрунтовує наслідки і шкідливість маніпулятивних та інших небезпечних стосунків для фізичного та емоційного здоров’я

[9 СЗО 4.8.2-4]

Робота в групах «Профілактика серцево-судинних захворювань, профілактика алергії».

Дослідження за допомогою інтернет-джерел або програми штучного інтелекту ChatGPT найбільш поширених алергенів.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

09.03

§24

с.234-237

42

Інфекційні захворювання, що набули соціального значення.

Найпоширеніші інфекційні захворювання. Основні факти про ВІЛ/СНІД. Туберкульоз. Діагностика і лікування туберкульозу. 

дотримується гігієнічних правил і норм особистої і суспільної поведінки [9 СЗО 2.4.1-3]

Перегляд і обговорення відео про коронавірус.

Бесіда «Діагностика і лікування туберкульозу».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

16.03

§25

с.238-243

43

ГР 2. Інфекційні захворювання, що набули соціального значення.

Профілактика шляхом щеплень. Запобігання ВІЛ/СНІДУ й туберкульозу на державному рівні. Законодавство України у сфері протидії епідемії ВІЛ/СНІДУ. Стигма і дискримінація віл-позитивних.        

-відстоює право кожної людини на індивідуальне (відмінне від інших) сприйняття дійсності [9 СЗО 1.2.1-1]

-виокремлює прояви дискримінації, виникнення стереотипів, когнітивних викривлень, ідеалізації [9 СЗО 4.8.1-3]

Дослідження деяких статей Закону України «Про протидію поширенню хвороб, зумовлених вірусом імунодефіциту людини (ВІЛ), та правовий і соціальний захист людей, які живуть з ВІЛ». Обговорення теми про стигму і дискримінацію людей з ВІЛ/СНІДом.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

30.03

§25

с.244-247

44

ПРГР 1. Підсумкова робота з розділу «Соціальна складова здоров’я»

06.04

РОЗДІЛ 6. ДОБРОБУТ (6 год)

45

Громадський добробут 

Складові громадського добробуту. Громадський добробут і здоров'я. Економічний розвиток

та екологічна свідомість громадян.

Можливості для розвитку та самореалізації громадян. Значення освіти.

-пояснює вплив поведінки однієї особи на формування здоров’я, безпеки та добробуту суспільства  [9 СЗО 3.3.1-1]

-аналізує вплив науки, культури, мистецтва, народних традицій, спорту на формування особистого та громадського добробуту [9 СЗО 3.3.1-4]

визначає основні ознаки впливу соціальних стереотипів поведінки
на громадське та особисте здоров’я [9 СЗО 3.3.1-2]

Обирає здорові альтернативи для досягнення успіху, виявляє ресурси й можливості для їхньої реалізації [9 СЗО 3.4.1-2]

Дискусія «Що впливає на добробут і здоров'я громади».

Виготовлення плакату, брошури або соціального поста, що роз’яснює важливість екологічної свідомості. 

Перегляд і обговорення відео про конкурс шкільних ініціатив

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

13.04

§26

с.249-255

46

Особистий добробут

Потреби людини й добробут. Складові особистого добробуту. Якість життя.

•                  визначає основні ознаки впливу соціальних стереотипів поведінки
  на громадське та особисте здоров’я; дотримується правил комфортного співіснування, розробляє на їх основі власні 

Оцінка важливості кожної складової добробуту.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

20.04

§27

с.256-259

47

ГР 3. Особистий добробут

Спосіб життя і добробут. Самореалізація особистості. На шляху до добробуту.

дотримується правил комфортного співіснування, розробляє на їх основі власні  [9 СЗО 4.8.2-1]

Обстоює переваги здорового способу життя для збереження здоров’я й особистого добробуту [9 СЗО 3.1.1-1].

Робота в парах «Як аспекти вашого способу життя впливають на ваш добробут 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3:«Добробут»

27.04

§27

с.259-263

48

Уміння вчитися 

Умови ефективного навчання. Канали сприйняття інформації. Активне навчання. Планування часу. Прийоми ефективного читання. 

вибирає доцільні та ефективні навчальні засоби та стратегії, враховуючи особливості власного організму [9 СЗО 4.1.1-2]

Визначає пріоритети в різних сферах власної навчальної діяльності, раціонально розподіляючи власні інтелектуальні, фізичні, емоційні та інші ресурси для забезпечення поступу в навчанні. [9 СЗО 4.1.1-1]

Вправа на визначення провідного каналу сприйняття інформації.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР3:«Добробут»

04.05

§28

с.264-270

49

Уміння вчитися 

Як допомогти своїй пам’яті.

визначає потребу витрат часу на різні види діяльності [9 СЗО 4.6.1-4]

Вибирає доцільні та ефективні навчальні засоби та стратегії, спираючись на особливості власного організму. 

[9 СЗО 4.1.1-2].

-Залучає авторитетний досвід і безпечні для здоров’я практики для оптимізації власної навчальної діяльності. [9 СЗО 4.1.1-4]

-Переконливо презентує свої (спільні) ідеї іншим у різний спосіб (зокрема з використанням цифрових засобів) [9 СЗО 4.7.1-3].

Аналіз мнемонічних технік, прийомів ефективного навчання. Практичні взаємодії зі штучним інтелектом для ефективного навчання. Практичні взаємодії зі штучним інтелектом для ефективного навчання.

Формувальне оцінювання

  - поточні завдання у підручнику та е-додатку

 - спостереження

 - мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

11.05

§28

с.271-274

50

ПРГР 3. Підсумкова робота за групами результатів. 3.

18.05

51

Підсумковий урок .

25.05