Календарне планування. Здоров'я, безпека та добробут. 5 клас

№ теми

Назва теми

Кількість годин

1.

ВСТУП. БАЗОВІ ПОНЯТТЯ.

8

2.

РОЗДІЛ 1. БЕЗПЕКА НА ДОРОГАХ

5

3.

РОЗДІЛ 2. УМІННЯ ВЧИТИСЯ

5

4.

РОЗДІЛ 3. ФІЗИЧНЕ ЗДОРОВ’Я

5

5.

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНЕ І ДУХОВНЕ ЗДОРОВ’Я.

5

6.

РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНЕ ЗДОРОВ’Я

9

7.

РОЗДІЛ 6. БЕЗПЕКА В ПОБУТІ І ДОВКІЛЛІ

8

8.

РОЗДІЛ 7. РАЦІОНАЛЬНЕ ВИКОРИСТАННЯ РЕСУРСІВ

6

№ п/п

Зміст уроку

Очікувані результати навчання

Види навчальної діяльності

Дата

Примітка

за планом

фактична

ВСТУП. БАЗОВІ ПОНЯТТЯ

1

Знайомство з метою і завданнями уроків інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека і добробут» у 5 класі, підручником й умовними позначеннями в ньому.

01.09

2

Здоров’я і здоровий спосіб життя.

Сучасне уявлення про здоров’я. Вплив способу життя на здоров’я. Ознаки погіршеного самопочуття. Алгоритм дій у разі погіршення самопочуття. Джерела інформації про здоров’я

Пояснює наслідки недотримання здорового способу життя. [6 СЗО 2.2.1-2]

- Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях [6 СЗО 1.1.1-2] Знаходить інформацію щодо здоров’я, безпеки та добробуту в різних джерелах і перевіряє її достовірність. [6 СЗО 4.2.1-1]

- Оцінює надійність різних джерел інформації (засоби масової інформації, реклама, соціальні

- моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального і побутового походження.   [6 СЗО 2.4.1-1]

Дослідження складових здорового способу життя.

Моделювання поведінки в разі погіршення самопочуття.

Дослідження різних джерел інформації про здоров’я та оцінювання їх надійності.

Вимірювання температури тіла.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

08.09

§1

с.7-15

3

Принципи безпечної життєдіяльності. Безпека і небезпека. Небезпечні ситуації. Порядок дій при потраплянні у небезпечну ситуацію. Взаємодія з аварійними та рятувальними службами.

- Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Аналізує негативний вплив недотримання правил/інструкцій безпечної поведінки на  збереження життя і здоров’я [6 СЗО 3.3.1-2]

 Здатний викликати необхідні рятувальні служби, повідомляючи відповідно до ситуації необхідну інформацію. [6 СЗО 1.3.1-2]

Дослідження прикладів небезпечних ситуацій.

Відпрацювання алгоритму дій під час потрапляння у небезпечну ситуацію.

Дослідження телефонних місцевих екстрених та аварійних служб.

Створення повідомлень про виклик рятувальників.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

15.09

§2

с.16-22

4

Ризики і небезпеки воєнного часу. Види ризиків в зоні бойових дій. Правила спілкування з озброєними людьми. Захист під час обстрілів. Як діяти під завалами.

 Повітряна тривога .Сигнали оповіщення про повітряну тривогу. Шляхи і правила евакуації. Види укриттів. «Правило двох стін». Підготовка «тривожної валізи».

Учні називають:

- види і чинники ризику для життя і здоров’я;

уміють: безпечно поводитися при спілкуванні з

незнайомими людьми;

- обговорювати з батьками засоби захисту

особистого майна, захисту під час обстрілів, як

діяти під завалами; демонструють способи самоконтролю та

алгоритм дій в екстремальній ситуаціях;

правила спілкування з озброєнними людьми;

пояснюють:

- вплив небезпеки, невиправданих ризиків,

- вплив небезпек воєнного стану;

Учні: називають: сигнали оповіщення про повітряну тривогу;

уміють: оцінювати ризик у щоденних ситуаціях;

- обговорювати з батьками засоби захисту особистого майна, захисту під час обстрілів, як діяти під завалами; підготовку «тривожної валізи»

Опрацювати додатковий матеріал Посилання

22.09

5

ГР 2. Відпрацювання навичок евакуації з приміщення школи.

Відпрацювання алгоритму дій під час обстрілів та хімічної атаки/ядерного удару?

- демонструють способи самоконтролю та алгоритм дій в екстремальній ситуаціях;

наводять приклади:

- небезпек воєнного стану;

розпізнають:

- ознаки безпеки і небезпеки

29.09

6

Попередження ризиків від вибухонебезпечних предметів. Ознаки вибухонебезпечних предметів (ВНП) та території. Позначення/маркування небезпечних територій («Небезпечно міни» тощо). Правила поведінки під час: виявлення вибухонебезпечних предметів,якщо опинились на замінованій території або стали свідком інциденту на мінному полі. Небезпека самостійного маркування вибухонебезпечного предмета у безпосередньої близькості від ньогоo Відпрацювання алгоритму безпечної поведінки у разі виявлення незнайомого предмету/вибухонебезпечного предмету

Невідкладна допомога. Перша психологічна підтримка (самодопомога, практики подолання страху, тривоги). Перша домедична допомога при різних надзвичайних станах.

Учні: називають:

- складові здоров’я;

- види і чинники ризику для життя і здоров’я;

уміють:

- оцінювати ризик у щоденних ситуаціях;

демонструють способи самоконтролю та

алгоритм дій в екстремальній ситуаціях;

наводять приклади:

- небезпек навколишнього середовища;

- небезпек воєнного стану;

розпізнають:

- ознаки безпеки і небезпеки;

-маркування небезпечних територій

(«Небезпечно міни» тощо)

пояснюють:

- вплив небезпеки, невиправданих ризиків,

екстремальних і надзвичайних ситуацій на

життя і здоров’я;

-небезпеку самостійного маркування

вибухонебезпечного предмета;

Учні:називають:

- види і чинники ризику для життя і здоров’я;

уміють:

- обирати одяг і взуття за несприятливих

погодних умов;

- оцінювати ризик у щоденних ситуаціях;

демонструють способи самоконтролю та

алгоритм дій в екстремальній ситуаціях;

наводять приклади:

- сприятливих для здоров’я життєвих навичок;

- небезпек навколишнього середовища;

- небезпек воєнного стану;

розпізнають:

- ознаки фізичного, соціального, психологічного

і духовного благополуччя;

06.10

7

ГР 2. Відпрацювання навичок самодопомоги при забиттях, зупинення незначної кровотечі, обробка подряпин, невеликих ран.

13.10

8

Добробут. 

Поняття і складники добробуту: уміння вчитися, підприємливість, фінансова грамотність, доброчинність, співпраця. Успішне майбутнє.

Життєві навички для здоров’я, безпеки і добробуту

 Самостійно створює та реалізовує короткострокові плани щодо досягнення успіху, зокрема в навчанні, спорті, побуті. [6 СЗО 4.3.1-2]

- Доводить, що здоров’я, безпека й добробут є підґрунтям успішного майбутнього [6 СЗО 4.6.1-1]

Дослідження складових добробуту.

Вправа на групову взаємодію.

Мозковий штурм: «Наші правила».

Створення мапи мрій і цілей, плану досягнення мети.

Формувальне оцінювання

- поточні завдання у підручнику та е-додатку

- спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

20.10

§3

с.23-26

9

Добробут. 

Потреби, бажання, інтереси, цілі Довгострокові й короткострокові цілі.

Підприємливість.

 Визначає свої потреби, бажання, інтереси й цілі. [6 СЗО 4.3.1-1]

- аналізує взаємозв’язок між потребами людини та обмеженістю ресурсів 

[6 СЗО 4.5.1-1]

Дослідження піраміди потреб Маслоу.

Хто такі соціальні підприємці, що таке соціальне підприємництво.

Формувальне оцінювання

- поточні завдання у підручнику та е-додатку

- спостереження

- мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

   ГР 3: «Добробут»

03.11

§3

с.27-29

10

ГР3. Узагальнюючий урок з розділу «Вступ. Базові поняття»

10.11

РОЗДІЛ 1. БЕЗПЕКА НА ДОРОГАХ

11

Правила для пішохода. Безпека пішохода. Види пішохідних переходів. Дорожня розмітка. Перехід багатосмугової дороги.  Засоби безпеки пішохода..Зважені рішення щодо переходу дороги.

- Демонструє модель безпечної поведінки згідно інструкцій і правил у соціальному і природному довкіллі. [6 СЗО 1.1.1-1]

- Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях [6 СЗО 1.1.1-2]

- Демонструє модель безпечної поведінки згідно інструкцій і правил у соціальному і природному довкіллі. [6 СЗО 1.1.1-1]

- Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях [6 СЗО 1.1.1-2]

Відпрацювання умінь аналізувати дорожні ситуації, у тому числі в умовах обмеженої видимості та оглядовості.

Тренінг прийняття зважених рішень щодо переходу дороги

Виготовлення світловідбивних елементів (флікерів).

Формувальне оцінювання

- поточні завдання у підручнику та е-додатку

- спостереження

- мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 3: «Добробут»

17.11

§4

с.30-37

12

Безпека на зупинках громадського транспорту. Дорожні знаки, якими позначають зупинки громадського транспорту. Небезпеки переходу дороги на зупинці. Правила безпечної поведінки на зупинках. Посадка і висадка пасажирів. Перехід дороги з трамвайними коліями.

Обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку в побуті та в громадських місцях. [6 СЗО 1.1.1-3]

- Визначає потенційні небезпеки навколишнього середовища для здоров’я й безпеки людини (дорожній рух, забруднення, хімічні речовини, ультрафіолетове випромінювання тощо) [6 СЗО 2.1.1-1]

.  

Аналіз небезпек переходу дороги на зупинці. 

Моделювання алгоритму безпечної поведінки на зупинці громадського транспорту. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 3: «Добробут»

24.11

§5

с.38-43

13

 Безпека у громадському транспорті.

Правила поведінки пасажирів у автобусі, тролейбусі, трамваї.

Поїздки у переповненому транспорті.

Салон громадського транспорту.

Безпека у метрополітені

Протидіє проявам тиску, агресії, маніпуляції й неповаги щодо себе та інших осіб. [6 СЗО 1.2.1-1]

- Звертається до фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами [6 СЗО 2.4.1-2]

Дослідження переваг і недоліків різних видів громадського транспорту.

Складання пам’ятки безпечної та етичної поведінки у громадському транспорті (за потреби, у шкільному автобусі).

Дослідження безпечних місць салону транспорту.

Аналіз правил поведінки у вестибюлі та на ескалаторі метрополітену.

Моделювання безпечної та етичної поведінки на ескалаторі, на платформі і у вагоні метро. Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 3: «Добробут»

01.12

§6

с.44-52

14

Засоби безпеки у транспорті.

Засоби безпеки в автомобілі та громадському транспорті.

Поведінка пасажира при ДТП.

 Моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального і побутового походження. [6 СЗО 2.4.1-1]

-

Знайомство з засобами безпеки

у транспорті.

Моделювання поведінки пасажира при аварії в транспорті.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

   ГР 3: «Добробут»

08.12

§7

с.53-54

15

ГР 1. Засоби безпеки у транспорті. Безпечні положення при аварії в громадському транспорті. Дії при пожежі в салоні транспорту.

. Аналізує негативний вплив недотримання правил/інструкцій безпечної поведінки на збереження життя і здоров’я [6 СЗО 3.3.1-2]

- Моделювання поведінки пасажира при аварії в транспорті.

- Моделювання алгоритму дій під час пожежі у салоні.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

   ГР 3: «Добробут»

15.12

§7

с.55-58

16.

КПР

https://drive.google.com/drive/folders/1dKqxvKBiJwtVcs8SzpgK_13uDeJ6Zg0o

22.12

ІІ семестр

РОЗДІЛ 2. УМІННЯ ВЧИТИСЯ

17

Адаптуємося до основної школи. 

Адаптація до основної школи. 

Значення навчання для успішного майбутнього. Вроджені здібності і схильності. Користь шкільних предметів. Як створити й підтримувати інтерес до навчання..

- Визначає, ідентифікує та обговорює фізичні, психічні (в т.ч. емоційні) й соціальні зміни, які відбуваються під час переходу в основну школу. [6 СЗО 3.2.1-1]

- доводить, що здоров’я, безпека і добробут є підґрунтям успішного майбутнього

[6 СЗО 4.6.1-1]

- Аналізує власний навчальний поступ, вказуючи на причини успіхів та невдач [6 СЗО 3.4.1-4]

.

Дослідження змін, які відбулися при переході до основної школи.

З’ясування очікувань від навчання.

Самооцінювання здібностей і схильностей

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 3: «Добробут»

12.01

§8

с.59-66

18

Керуємо часом. 

Час – обмежений ресурс. Як запобігти марнуванню часу. Розпорядок дня школяра. Розставляємо пріоритети. Засоби для щоденного і тижневого планування.

Організовує власний освітній простір, раціонально розподіляє час. [6 СЗО 4.1.1]  

- обґрунтовує обмеженість ресурсів (зокрема часу, здоров’я, фінансів)

[6 СЗО 4.5.1-3] 

Розпізнавання «крадіїв часу».

Створення розпорядку робочого і вихідного дня.

Огляд засобів для щоденного і тижневого планування (у тому числі й електронних).

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

    . 01

§9

с.67-71

19

Учимося самостійно. Освітній простір школяра. Чинники,які допомагають і заважають навчанню. Способи перепочинку під час занять. Допоміжні засоби для навчання, включно з цифровими пристроями.

Організовує власний освітній простір, раціонально розподіляє час [6 СЗО 4.1.1]. 

Використовує допоміжні засоби для навчання, зокрема цифрові пристрої, без шкоди для здоров’я.  6 СЗО 4.1.1-2]

-Облаштування свого освітнього простору.

-Моделювання вправ і прийомів для відпочинку під час занять.

-Перегляд мультфільму «Учись учитися» (на домашнє опрацювання)

-Аналіз тверджень про виконання домашнього завдання.

-Дослідження можливостей для самонавчання.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

19.01

§10

с.72-77

20

Вчимося вчитися.  Типи сприйняття інформації. Активне слухання. Прийоми для кращого запам’ятовування. Підготовка до контрольної. Навчальний поступ.

- Визначає ефективні способи засвоєння навчальної інформації. [6 СЗО 4.1.1-3]  

- Аналізує власний навчальний поступ, вказуючи на причини успіхів та невдач [6 СЗО 4.1.1-4]

- Виявляє зацікавлення до тривалої систематичної діяльності (хобі, спорт, мистецтво, навчання тощо) й наполегливість у досягненні мети. [6 СЗО 4.6.1-2]

- Розуміє перспективність своєї діяльності для успішного майбутнього . [6 СЗО 4.6.1-3]

- Бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості й потреби. [6 СЗО 4.7.1-1]

- Самостійно створює та реалізовує короткострокові плани щодо досягнення успіху, зокрема в навчанні, спорті, побуті. [6 СЗО 4.3.1-2]

Дослідження домінантних каналів сприйняття інформації.

Дослідження домінантних каналів сприйняття інформації. 

Відпрацювання прийомів ефективного запам’ятовування. 

Самооцінювання навчального поступу. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

.

    .01

§11

с.78-83

21

ПРГР 3. Узагальнення вивченого з розділу «Уміння вчитися»

https://drive.google.com/drive/folders/1KmF9_ep4lGv_iDUnQ22S6WkjtkuYxLFG

26.01

РОЗДІЛ 3. ФІЗИЧНЕ ЗДОРОВ’Я

22

Рухова активність.

Види рухової активності. Попередження спортивних травм.

Виявляє зацікавлення до тривалої систематичної діяльності (хобі, спорт, мистецтво, навчання тощо) й наполегливість у досягненні мети. [6 СЗО 4.6.1-2]

- Бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості й потреби. [6 СЗО 4.7.1-1]

- Моделює ситуацію надання першої долікарської допомоги в разі травматизму чи поганого самопочуття. [6 СЗО 1.3.1-1]

Порівняння різних видів спорту. 

Моделювання ситуацій надання допомоги і самодопомоги при спортивних травмах. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

.

     .01

§12

с.84-88

23

Рухова активність. 

Переваги активного способу життя. Яку спортивну секцію обрати. Допінги та здоров’я. Порушення принципів чесного змагання внаслідок вживання допінгів.

- Виявляє зацікавлення до тривалої систематичної діяльності (хобі, спорт, мистецтво, навчання тощо) й наполегливість у досягненні мети. [6 СЗО 4.6.1-2]

- Бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості й потреби. [6 СЗО 4.7.1-1]

Дослідження наслідків малорухливого способу життя.

Виконання вправ «7 днів руху». 

Яку спортивну секцію обрати.

Обговорення принципів чесного змагання та наслідків їх порушення.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

02.02

§12

с.89-93

24

Корисний відпочинок.  Стрес і здоров’я. Активний і пасивний відпочинок. Ознаки перевтоми. Умови здорового сну. Наслідки недосипання для здоров’я і навчання. Вплив медіа на здоров’я

Визначає форми поведінки, які приносять задоволення без нанесення шкоди власному здоров’ю й здоров’ю інших осіб [6 СЗО 3.4.1-1]

Моделює кроки задоволення власних потреб з урахуванням можливостей своїх та інших осіб 

[6 СЗО 4.3.1-3]

Робота в групах: «Активний і  пасивний відпочинок». 

Обговорення наслідків недосипання та умов здорового сну. Дослідження впливу медіа на здоров’я.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут».

     .02

§13

с.94-99

25

Профілактика «шкільних» хвороб.  Постава і здоров’я. Вправи для профілактики порушень постави, збереження гостроти зору. Як обирати рюкзак. Безпечна маса рюкзака.

Аналізує вибір свій та інших осіб з позиції користі й задоволення (радість) для здорового, безпечного життя. [6 СЗО 3.4.1-3]

- Досліджує та обговорює чинники, котрі впливають на стан здоров’я і розвиток організму, зокрема профілактичні заходи щодо інфекційних і неінфекційних захворювань 

[6 СЗО 3.3.1-1].

Виконання вправ для формування правильної постави, гімнастики для очей, руханок для зняття м’язової та емоційної напруги. 

Розрахунок максимально допустимої маси рюкзака. 

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

09.02

§14

с.100-104

26

Профілактика інфекційних захворювань. 

Симптоми інфекційних захворювань. Шляхи зараження і способи захисту від респіраторних інфекцій (ОРВІ, грип, ковід-19, туберкульоз)

Досліджує та обговорює чинники, котрі впливають на стан здоров’я і розвиток організму, зокрема профілактичні заходи щодо інфекційних і неінфекційних захворювань. [6 СЗО 3.3.1-1].

Створення пам’ятки «Карантин».

Моделювання алгоритмів миття рук, носіння захисної маски, дотримання соціальної дистанції під час поширення респіраторних інфекцій.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 1: «Безпека»

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

     .02

§15

с.105-107

27

Профілактика інфекційних захворювань.

Інфекції, що передаються через кров. ВІЛ-інфекція і СНІД. Як ВІЛ НЕ передається.

Досліджує та обговорює чинники, котрі впливають на стан здоров’я і розвиток організму, зокрема профілактичні заходи щодо інфекційних і неінфекційних захворювань. [6 СЗО 3.3.1-1]

Обговорення дій, які допоможуть запобігти зараженню інфекціями, що передаються через кров. 

Створення пам’ятки: «ВІЛ НЕ передається через спілкування».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження
• мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

16.02

§15

с.108-111

28

ПРГР 2. Підсумкова робота  з розділу «Фізичне здоров’я»

https://drive.google.com/drive/folders/1c12Pnh3AhJ10Gv8bFfdFjF9QbPKKuzU1

     .02

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНЕ І ДУХОВНЕ ЗДОРОВ’Я

29

Ми – особливі.  Повага до себе  та інших людей Унікальність людини. Розвиток самоповаги. Гідність і толерантність. Попередження дискримінації людей за станом здоров’я та іншими ознаками

- Протидіє проявам тиску, агресії, маніпуляції й неповаги щодо себе та інших осіб. [6 СЗО 1.2.1-1]

- Толерантно ставиться до поглядів, переконань, інтересів і потреб інших осіб, що не загрожують здоров’ю, безпеці й доброту. [6 СЗО 4.8.1-2]

- Бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості й потреби. [6 СЗО 4.7.1-1]

- Визначає відмінності між людьми як ціннісну ознаку індивідуальності [6 СЗО 4.8.1-1]

- Виявляє розуміння індивідуальних відмінностей (гендерних, расових, національних, фізичних). 6 СЗО 4.8.2-3]

.

Вправи для розвитку самоповаги і толерантного ставлення до відмінностей між людьми.

Моделювання протидії дискримінації у своєму середовищі.

Дослідження унікальності кожної людини.

Обговорення байки Крилова «Лебідь, Щука і Рак».

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

Група результатів

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

23.02

§16

с.112-118

30

Культура емоцій. 

Емоційний інтелект. Почуття та емоції. Розпізнавання емоцій.

- Бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості й потреби. [6 СЗО 4.7.1-1]

Моделювання невербального висловлювання і розпізнавання емоцій.

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

     .02

§17

с.119-122

31

ГР 2. Культура емоцій. 

Як висловити емоції. Культура висловлення емоцій у віртуальному спілкуванні

- Бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості й потреби. [6 СЗО 4.7.1-1]

.

Тренінг висловлювання емоцій за допомогою «Я-повідомлення», емотиконів, тощо. 

Аналіз повідомлення з емотиконами

Формувальне оцінювання

• поточні завдання у підручнику та е-додатку
• спостереження

ГР 2: «Здоров’я»

ГР 3: «Добробут»

02.03

§17

с.123-126

32

Бути людиною.  Людяність і співчуття. Доброчинність і волонтерство. Як надавати допомогу тим, хто цього потребує. 

Вирізняє ознаки доброчинності виявляє чуйність до осіб, які потребують допомоги. [6 СЗО 4.8.1-2]

- Пояснює значення волонтерства. [6 СЗО 4.8.1-3]

Моделювання умінь надавати допомогу іншим людям, тваринам, протидії жорстокого поводження з тваринами. 

   Створення пам’ятки безпечної поведінки з тваринами. 

Формувальне оцінювання

✔ поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔ спостереження

✔ мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 1:  «Безпека»

ГР 3: «Добробут»

     .03

§18

с.127-129

33

 Турбота про живих істот. Протидія жорстокому поводженню з тваринам. Джерела допомоги для тварин.

 Виявляє ризики неналежного поводження із тваринами (домашні, бездомні, дикі). [6 СЗО 1.1.1-4]

- Поводиться безпечно під час спілкування, зокрема з тваринами. [6 СЗО 2.4.1-4]

Ознайомлення з переліком заборонених продуктів для собак і котів.  

Дослідження сайту фонду Happy Paw

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР 3: «Добробут»

09.03

§18

с.130-132

34

ГР 3. Узагальнення  з  розділу «Психічне і духовне здоров’я»

https://drive.google.com/drive/folders/1Vqgdhbj6Orr-sWuBlwnLWm0BTAGaJEye

     .03

РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНЕ ЗДОРОВ’Я

35

Суспільні норми

Для чого потрібні правила. Конвенція ООН про права дитини.

( 116111- Дитяча гаряча лінія)

Аналізує  для чого потрібні правила, pакони і моральні норми. Пояснює  Конвенці. ООН про права дитини. Обов’язки дитини у суспільстві.

Демонструє модель безпечної поведінки згідно з інструкціями і правилами в соціальному і природному середовищі. [6 СЗО 1.1.1-1]

Аналіз шкільних правил.

Мозковий штурм: «Права дитини».

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

Група результатів

   ГР 1: «Безпека»

  ГР 3: «Добробут»

16.03

§19

с.133-137

36

Суспільні норми

Закони і моральні норми. Обов’язки дитини у суспільстві.

Бережливо ставиться до власного майна та майна інших осіб, обґрунтовує недоторканність чужого майна. [6 СЗО 1.2.1-3]:

Аналіз понять «правило», «право», «права».

Створення пам’ятки про права і обов’язки дитини.

Обговорення ситуацій, коли люди дотримувалися чи не дотримувалися моральних норм.

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

   ГР 1: «Безпека»

  ГР 3: «Добробут»

     .03

§19

с.138-140

37

Умови ефективного спілкування. 

Чинники, що впливають на порозуміння між людьми. Вербальні та невербальні способи спілкування Уміння слухати і говорити. Як уникати непорозумінь.

Застосовує вербальні й невербальні засоби спілкування для конструктивної комунікації. [6 СЗО 4.7.1-2] 

- Пояснює вплив спілкування на складники здоров’я, безпеки і добробуту.

[6 СЗО 4.7.1-3]

 Відпрацювання навичок вербального і невербального   спілкування, уміння слухати і говорити. 

Моделювання ситуацій щодо уникання непорозумінь. 

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

   Група результатів

ГР1:  «Безпека»

  ГР 3: «Добробут».

.

30.03

§20

с.141-144

38

ГР 1. Умови ефективного спілкування. 

Щирість і тактовність. Доброзичливість і гарні манери

 Застосовує вербальні й невербальні засоби спілкування для конструктивної комунікації. [6 СЗО 4.7.1-2] 

- Пояснює вплив спілкування на складники здоров’я, безпеки і добробуту.

[6 СЗО 4.7.1-3]

Дослідження інформації «Щирість і тактовність»,    «Доброзичливість і гарні манери». 

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

  Група результатів

ГР1:  «Безпека»

  ГР 3: «Добробут»

    .03

§20

с.145-148

39

ГР 2. Як відстояти себе.  Стилі спілкування. Ознаки і наслідки пасивної і агресивної поведінки у спілкуванні. Переваги упевненої поведінки.

 Протидіє проявам тиску, агресії, маніпуляції й неповаги щодо себе та інших осіб. [6 СЗО 3.2.1-3]

- Розрізняє ситуації, коли силу переконання використали з позитивними чи негативними намірами: [6 СЗО 4.4.1-3

Робота в групах: «Дослідження ознак і наслідків пасивної, агресивної та упевненої поведінки». 

Відпрацювання навичок упевненої поведінки.

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР1:  «Безпека»

ГР2: « Здоров’я »

ГР 3: «Добробут»

06.04

§21

с.149-154

40

 Спілкування з дорослими. Особистий простір. Кола спілкування. Взаємодопомога у родині. Дорослі, яким я довіряю. Джерела допомоги для дітей і молоді.

- Розрізняє складники особистого простору (інтимний, соціальний, публічний), поважає свій і чужий особистий простір під час спілкування. [6 СЗО 4.8.1-1]

- звертається до фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами: [6 СЗО 2.4.1-2].

- Розрізняє складники особистого простору (інтимний, соціальний, публічний), поважає свій і чужий особистий простір під час спілкування. [6 СЗО 4.8.1-1]

- звертається до фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами: [6 СЗО 2.4.1-2].

Моделювання ситуацій звернення до батьків, учителів, психолога за телефонами довіри. Виконання тесту «Чи порушую я особисті кордони інших людей?»

Створення міні-лепбука кола спілкування.

Складання інтелект-карти: «Кола підтримки».

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР1:  «Безпека»

ГР2: « Здоров’я »

ГР 3: «Добробут»

     .04

§22

с.155-160

41

Спілкування з однолітками.

Дружний клас. Конфлікти між однолітками. Ознаки булінгу і кібербулінгу. Протидія виявам агресії і насилля в учнівському середовищі.

Виокремлює інформацію та обговорює ситуації булінгу, зокрема кібербулінгу. [6 СЗО 4.8.2-2]

Мозковий штурм: «Справжній друг».

Моделювання ситуацій протидії булінгу/кібербулінгу.  

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

Група результатів

ГР1:  «Безпека»

ГР2: « Здоров’я »

ГР 3: «Добробут»

13.04

§23

с.161-164

42

Спілкування з однолітками.

Дружба в житті людини. Конфлікти між однолітками. Ознаки булінгу і кібербулінгу. Протидія виявам агресії і насилля в учнівському середовищі.

- Виокремлює інформацію та обговорює ситуації булінгу, зокрема кібербулінгу. [6 СЗО 4.8.2-2] 

Виконання тесту «Який я друг/подруга?»

Читання та обговорення переваг дружби.

Вправа «Рука допомоги». 

Перегляд та обговорення відео про кібербулінг. 

Виконання тесту «Кібербулінг». 

Мозковий штурм: «Справжній друг».

Моделювання ситуацій протидії булінгу/кібербулінгу.  

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

Група результатів

ГР1:  «Безпека»

ГР2: « Здоров’я »

  ГР 3: «Добробут»

     .04

§23

с.165-170

43

ПРГР 1. Підсумкова робота з розділу «Соціальне здоров’я»

https://drive.google.com/drive/folders/1-iAXXqjN5ydbZpLTffbuxWcoYMcIW7Rm

20.04

РОЗДІЛ 6. БЕЗПЕКА В ПОБУТІ І ДОВКІЛЛІ

44

Профілактика пожеж . Дії під час пожежі.  Умови горіння. Джерело запалювання. Горючі речовини. Кисень. Пожежна безпека оселі. Причини виникнення побутових пожеж. Особливості гасіння електроприладів.

- Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку в побуті та в громадських місцях. [6 СЗО 2.4.1-3]

- Розпізнає ймовірні небезпеки природного, техногенного, соціального характеру й побутового походження [6 СЗО 2.1.1-2]

- Прогнозує наслідки своїх дій в непередбачуваних і надзвичайних ситуаціях. [6 СЗО 2.2.1-1]

- Моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального і побутового походження.

[6 СЗО 1.1.1-2]

- Обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку в побуті та в громадських місцях. [6 СЗО 2.4.1-3]

- Розпізнає ймовірні небезпеки природного, техногенного, соціального характеру й побутового походження [6 СЗО 2.1.1-2]

Проведення досліду зі свічкою.

Створення інтелект-карти «Трикутник вогню».

Обстеження пожежної безпеки своєї оселі (разом з дорослими).

 Розпізнавання горючих, важкогорючих та негорючих речовин й матеріалів.

Перегляд та обговорення відео про виготовлення паперу з опалого листя.

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

 Група результатів

 ГР1:  «Безпека»

 ГР 3: «Добробут»

     .04

§24

с.171-178 

45

Дії під час пожежі.  Захист органів дихання під час пожежі. Безпечна евакуація з оселі і приміщення школи

Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку в побуті та в громадських місцях. [6 СЗО 2.4.1-3]

- Розпізнає ймовірні небезпеки природного, техногенного, соціального характеру й побутового походження [6 СЗО 2.1.1-2]

- Прогнозує наслідки своїх дій в непередбачуваних і надзвичайних ситуаціях. [6 СЗО 2.2.1-1]

- Моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального і побутового походження. [6 СЗО 1.1.1-2]

Аналіз причин виникнення пожеж у побуті. 

Моделювання захисту органів дихання від отруйних газів. 

Відпрацювання навичок евакуації з оселі і приміщення школи.

 Розпізнавання горючих, важкогорючих та негорючих речовин й матеріалів.

Перегляд та обговорення відео про виготовлення паперу з опалого листя.

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

 Група результатів

ГР1:  «Безпека»

ГР2: « Здоров’я »

27.04

§25

с.179-185 

46

Безпека вдома.  Ризики побутового травмування. Правила поведінки у ліфті. Захист оселі від зловмисників. Ризики телефонного, телевізійного та інтернет шахрайства

Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального і побутового походження. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Аналізує негативний вплив недотримання правил/інструкцій безпечної поведінки на збереження життя і здоров’я. [6 СЗО 1.2.1-4]

Обстеження безпеки своєї оселі разом із дорослими членами родини. 

Створення пам’ятки на випадок небезпечної ситуації з контактними телефонами батьків (опікунів), родичів, сусідів. 

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

 Група результатів

ГР1:  «Безпека»

   ГР2: « Здоров’я ».

    .04

§26

с.186-192

47

 Безпека надворі. 

Правило п’яти «НЕ». Правила безпечної поведінки із незнайомцями.

- Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального і побутового походження. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Аналізує негативний вплив недотримання правил/інструкцій безпечної поведінки на збереження життя і здоров’я. [6 СЗО 1.2.1-4]

Обговорення правил спілкування із незнайомцями.

Аналіз поведінки героїв казок, коли порушення правил п’яти «НЕ» призвело до негативних наслідків.

Перегляд відео про незнайомців, які намагаються заговорити з дітьми.

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

Група результатів

ГР1:  «Безпека»

   ГР 3: «Добробут»

04.05

§27

с.193-197

48

ГР 1. Безпека надворі. 

Перебування надворі без дорослих. До кого звертатися на допомогу. Місця підвищеної небезпеки (надворі, населеному пункті, мікрорайоні).

- Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального і побутового походження. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Аналізує негативний вплив недотримання правил/інструкцій безпечної поведінки на збереження життя і здоров’я. [6 СЗО 1.2.1-4]

.

Дослідження місць підвищеної небезпеки у своєму населеному пункті (мікрорайоні). 

Відпрацювання навичок відмови від ігор у небезпечних місцях.  

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

 Група результатів

ГР1:  «Безпека»

     .05

§27

с.198-201

49

 Стихійні лиха. 

Стихійні лиха. Правила поведінки під час сильного вітру, грози. Засоби порятунку. Правила поведінки в разі потрапляння у зону підтоплення. Засоби порятунку.

- Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального і побутового походження. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Обирає продукти харчування, способи проведення дозвілля, відповідний одяг тощо, які приносять задоволення й користь для здоров’я, безпеки й добробуту. [6 СЗО 3.4.1-2]

- Бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості й потреби. [6 СЗО 4.7.1-1]

.

Моделювання навичок безпечної поведінки під час сильного вітру, грози. 

Аналіз малюнка «Хто наражається на небезпеку під час грози?» 

Ознайомлення з інформацією про повені і паводки. 

Моделювання навичок безпечної поведінки під час підтоплення

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

 Група результатів

ГР1:  «Безпека»

 ГР2: « Здоров’я »

11.05

§28

с.202-209

50

ГР 1. Відпочинок на природі. Правила купання у водоймах. Ознаки безпечного пляжу. Коли варто утримуватися від купання

Дії у небезпечних ситуаціях на воді. Перша допомога потерпілим на воді, у разі теплового або сонячного удару.

Діє за алгоритмом відповідно до інструкцій у небезпечних ситуаціях. [6 СЗО 1.1.1-2]

- Обирає продукти харчування, способи проведення дозвілля, відповідний одяг тощо, які приносять задоволення й користь для здоров’я, безпеки й добробуту. 

[6 СЗО 3.4.1-2

Відпрацювання умінь надання допомоги постраждалому у разі теплового або сонячного удару. 

Створення пам’ятки «Безпечна поведінка на воді». 

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

 Група результатів

ГР1:  «Безпека»

     .05

§29

с.210-216

РОЗДІЛ 7. РАЦІОНАЛЬНЕ ВИКОРИСТАННЯ РЕСУРСІВ

51

Земля – наш спільний дім.

Земля як екологічна система. Довкілля і технічний прогрес. Наслідки забруднення довкілля для життя і здоров’я людини. Способи збереження природного середовища.

- Обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку в побуті та в громадських місцях. [6 СЗО 2.4.1-3]

- Розпізнає ймовірні небезпеки природного, техногенного, соціального характеру й 

побутового походження. [6 СЗО 2.1.1-2]

Аналіз інфографіки про вплив технічного прогресу на забруднення довкілля. 

Дослідження термінів розкладання сміття та шляхів зменшення забруднення довкілля.

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

 Група результатів

ГР1:  «Безпека»

   ГР 3: «Добробут»

 18.05

§30

с.217-223

52

Культура споживання.  Потреби людини та обмеженість 

ресурсів. Поведінка відповідального 

споживача. Повторне використання. 

Сортування та утилізація відходів. 

- Аналізує взаємозв’язок між потребами людини та обмеженістю ресурсів [6 СЗО 4.6.1-3]

- Обстоює потребу ощадливого використання ресурсів і повторної переробки вторинної 

сировини. [6 СЗО 4.6.1-4]

- Обґрунтовує обмеженість ресурсів (зокрема часу, здоров’я, фінансів. [6 СЗО 4.6.1-2

- Відбирає ресурси для повторної переробки. [6 СЗО 4.6.1-5]

Дослідження способів повторного використання речей. 

Складання пам’ятки, як сортувати сміття для утилізації і переробки.

Формувальне оцінювання

✔поточні завдання у підручнику та е-додатку

✔спостереження

✔мозаїка завдань до параграфу

 Група результатів

   ГР 3: «Добробут»

    .05

§31

с.224-229

53

ГР 3. Узагальнення з розділу « Безпека в побуті та довкіллі» та «Раціональне використання ресурсів»

https://drive.google.com/drive/folders/1apILJR8NWc0kvdrYC6hV7WY65UCiRLxS

25.05

54

Підсумковий урок

    .05