Календарно- тематичне планування уроків інтегрованого курсу "Пізнаємо природу" 6 клас НУШ

№

З/П

ДАТА

ТЕМА УРОКУ

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ

Компетентності

Д/з

Розділ І Пізнаємо світ науки (3 год)

Тема 1. Перший крок у науку (3 год)

1

Інструктаж з БЖД

Що вивчають природничі науки

ГР2

Здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформації природничого змісту в доступних джерелах;

пояснює на основі особистого досвіду,

що природу можна пізнавати, досліджуючи її;

описує самостійно або з допомогою

вчителя чи інших осіб явища і процеси,

використовуючи відповідну наукову термінологію;

- робота з різними джерелами інформації про природу, використання QR- кодів та цифрового контенту природничого змісту;

-створення таблиці «Об’єкт і предмет природничих наук»

1,2,3,4

§1

2

Як досягнути успіху

ГР1

розуміє внесок учених-природознавців і винахідників у створення нових технологій та вдосконалення техніки;

розповідає про власний емоційний стан, описуючи окремі відтінки настрою, почуттів, переживань тощо

під час рефлексії власної діяльності або сприймання повідомлення;

•       - профорієнтаційна гра «Професії майбутнього і природничі науки»;
•       розв'язування тестових  завдань;
•       робота з логічними таблицями та картками;

1,2,3,4,5

§2

3

Як стати дослідником ГР1

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки;

виконує з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження;

оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності;

моделює з допомогою вчителя чи інших осіб об’єкти та явища;

опановує з допомогою вчителя або самостійно головні методи спостереження в живій та неживій природі;

•       з’ясування послідовності та суті етапів наукового методу пізнання.
•       створення моделей об’єктів (явищ природи);
•          мозковий штурм (брейнстормінг) «Генеруємо гіпотези»;

1,2,3,4,5

§3

Розділ ІІ Пізнаємо явища природи (30 год)

Тема 1. Пізнаємо фізичні явища (12 год)

4

Що таке рух і спокій

ГР1

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

- вимірювання відстані й часу;

- обрахунок середньої швидкості руху пішохода;

- розв’язування задач на знаходження швидкості;

1,2,3,4

§4

5

Як передається тепло ГР1

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

використовуючи відповідні моделі дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень;

- спостереження явища кипіння;

-  спостереження явища теплопередачі;

- виготовлення моделі рідинного термометра;

1,2,3,4

§5

6

Що відбувається з тілами за нагрівання

ГР2

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

- спостереження (або відеоролик) демонстрації теплового розширення твердих тіл (кільце і куля);

- спостереження теплового розширення рідин і газів;

1,2,3,4

§6

7

Що таке електризація ГР1

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;

передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;

використовує наукові факти для формулювання власних суджень;

-спостереження взаємодії тіл, наелектризованих тертям;

- спостереження електризації через вплив;

1,2,3,4,6

§7

8

Як скласти електричне коло

ГР3

виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;

передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;

 -спостереження дій електричного струму;

 схематичне зображення окремих елементів та схеми електричного кола;

1,2,3,4

§8

9

Практична робота. Складання найпростішого електричного кола.

ГР1

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;

- складання електричних кіл

1,2,3,4,6

§8

10

Як ми використовуємо електричний струм

ГР3

пояснює прості причинно-наслідкові зв’язки в готовій моделі, використовуючи шаблон «якщо, то», «що треба зробити, щоб» визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми;

 -дискусія в групах «Яким буде транспорт через 100 років?»;

1,2,3,4

§9

11

Світло й тінь ГР1

описує етапи дослідження;

формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження;

фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб;

досліджує об’єкти та явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові;

- спостереження прямолінійного поширення світла, розсіяння світла, відбивання та заломлення світла; 

- спостереження утворення тіні;

1,2,3,4

§10

12

Як ми використовуємо світлові явища. ГР1

формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження; фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб;

представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

пропонує і створює самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження

 -спостереження прямолінійного поширення світла, розсіяння світла, відбивання та заломлення світла;

 -виготовлення (демонстрація) камери-обскури;

1,2,3,4

§11

13

Як діє оптична лінза.

ГР3

досліджує об’єкти та явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові;

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

-спостереження утворення зображення за допомогою лупи;

 демонстрація моделі будови ока;

1,2,3,4

§12

14

Що таке звук. ГР3

зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними;

виявляє невідомі для себе знання;

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації;

розмірковує щодо запропонованих способ розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми.

-дослідження швидкості поширення звуку в різних середовищах;

-дослідження залежності характеристик звуку від натягу і довжини струни (пластини);

-демонстрація моделі поширення звуку (або відеоролик);

1,2,3,4

§13

15

Діагностична робота.

ГР1, ГР2,ГР3

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

 -виконання тестів та завдань  

2

§1-13

Тема 2. Пізнаємо речовини та їх зміни (3 год)

16

Що таке чисті речовини та суміші

ГР1

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження;

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;

передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;

- спостереження сумішей за допомогою лупи (або зуму в мобільному телефоні);

- виготовлення фільтра

1,2,3,4

§15

17

Практична робота. «Приготування та розділення сумішей»

ГР1

формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження;

фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб;

представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

- виготовлення фільтра;

- практична робота «Приготування та розділення сумішей»;

- демонстраційний експеримент (або відеоролик) Спостереження явища випарювання»;

1,2,3,4

§15

18

Яких перетворень зазнають речовини.

ГР3

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; 

  -дослідження чинників, що впливають на розчинність;

-дослідження зворотних та незворотних змін.

1,2,3,4

§16

Тема 3. Пізнаємо астрономічні явища (3 год)

19

Із чого складається Земля. ГР2

пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми;

описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію

- дослідницьке завдання «Як утворюються кратери?»;

- вивчення фотографій Землі з космосу;

1,2,3,4

§14

20

Які явища пов’язані з рухами Землі та Місяця. ГР3

описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію;

формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації;

- ознайомлення з фотографіями Місяця;

- моделювання (або відеоролик) сонячного та місячного затемнення;

1,2,3,4

§17

21

Припливи та відпливи. ГР3

формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації;

- остереження за фазами Місяця та виготовлення таблиці схеми «Фази Місяця»;

1,2,3,4,6

§17

Тема 4. Пізнаємо біологічні явища (12 год)

22

Чому і як живляться організми ГР2

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

- дослід, що підтверджує утворення крохмалю на світлі в процесі фотосинтезу; 

- створення буклета «Чим харчуються дикі тварини (які живуть біля людей чи в зоопарку, лісі, озері і т. д.

1,2,3,4,7

§18

23

Як живляться тварини. ГР3

обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних;

використовує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб правила, способи і відповідні засоби для розв’язання навчальної / життєвої проблеми;

розмірковує щодо запропонованих способів розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми, висловлює свої думки;

- складання узагальнювальних схем «Живлення рослин», «Способи живлення тварин», «Шлях речовин від ротової порожнини до клітини тіла (на прикладі організму людини)»;

1,2,3,4,7

§19

24

Що таке дихання організмів. ГР3

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі;

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

- дискусія «Чи всі організми дихають?»;

- дослідження дихання рослин;

- інформаційний пошук «Що таке дихальна недостатність»,

1,2,3,4,7

§20

25

Як організми використовують інформацію з навколишнього середовища. ГР1

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

наводить з допомогою вчителя чи інших осіб міркування / докази, що підтверджують / спростовують досягнення мети дослідження;

- обговорення відео з прикладами подразливості різних тварин;

- спостереження за реакцією тварин на подразники;

1,2,3,4,7

§21

26

Чи можливе життя без руху. ГР2

представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки.

- дослідження за рухами рослин на підвіконні;

- обговорення відео з прикладами рухів тварин;

1,2,3,4,7

§22

27

Що таке розмноження організмів.  ГР2

оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок. представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки.

- розпізнавання насіння різних рослин, що трапляються в регіоні;

- екскурсія в теплицю або фермерське господарство;

1,2,3,4

§23

28

Практична робота «Розмноження рослин» ГР1

передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;

-практична робота

1,2,3,4

§23

29

Особливості розмноження тварин. ГР2

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі;

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

розуміє як користуватися текстовою інформацією;

Вміє використовувати інформацію, зібрану за допомогою учителя або самостійно;

- розпізнає різні форми розмноження різних видів тварин.

1,2,3,4

§23

30

Що таке ріст і розвиток. ГР2

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі;

наводить з допомогою вчителя чи інших осіб міркування / докази, що підтверджують / спростовують досягнення мети дослідження;

- дослідження «Вплив умов на проростання насіння рослин»;

- складання в парах схеми «Етапи розвитку рослин (на прикладі квіткових рослин)»;

1,2,3,4

§24

31

Життєві цикли організмів. ГР2

передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;

оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок. представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки

- складання в групах схеми «Етапи розвитку тварин (на прикладі комах, земноводних, птахів, домашніх ссавців)»;

- виконання проєкту на вибір учнів «Розвиток квіткової рослини (обраної учнями)»

1,2,3,4,7

§24

32

Узагальнення та систематизація знань. ГР2

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

- інформаційний пошук з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації

2

§15-24

33

Діагностична робота

ГР1, ГР2, ГР3

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

-виконання тестів та завдань  

2

§15-24

Розділ ІІІ. Пізнаємо Сонячну систему (10 год)

Тема 1. Астрономічні інструменти та спостереження (2 год)

34

Чим озброєні астрономи. ГР2

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

- ознайомлення з картою зоряного неба;

- спостереження за зміною точки сходу (заходу) Сонця (Місяця);

1,2,3,4,5

§25

35

Що ми бачимо на небі. ГР3

використовує окремі способи пошуку джерел інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми;

порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію природничого змісту, здобуту в різних джерелах;

-спостереження за зоряним небом і небесними тілами за допомогою цифрових ресурсів (на вибір учителя і за бажанням дітей);

- виготовлення моделі сузір’я;

1,2,3,4

§26

Тема 2. Сонячна система (5 год)

36

Що кружляє навколо Сонця? ГР3

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту;

виділяє самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб істотне в інформації природничого змісту;

пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми;

- ознайомлення з фотографіями кратерів та астроблем;

- ознайомлення з фотографіями Марса;

- моделювання планетних орбіт Сонячної системи;

1,2,3,4,6

§27

37

Які планети належать до земної групи. ГР2

описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію

формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації; представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;

- інформаційний пошук «Перші кроки до колонізації Марса»;

- виготовлення і презентація макету «Космічна база»;

 - інформаційний проєкт «Які тварини і рослини побували в космосі?»

1,2,3,4

§28

38

Які планети називають гігантами. ГР2

формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації;

представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;

- моделювання процесу розширення Всесвіту за допомогою повітряної кульки;

- інформаційний проєкт «Імена України в космосі»

1,2,3,4

§29

39

Малеча Сонячної системи. ГР3

створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації природничого змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв;

- практичне завдання «Орбіта планети – еліпс»;

1,2,3,4

§30

40

Як досліджують Сонячну систему.

ГР3

обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних;

використовує наукові факти для формулювання власних суджень;

виявляє невідомі для себе знання;

- визначення розмірів Землі та Місяця;

- експеримент, як залежить розмір кратера від висоти та маси тіла.

1,2,3,4,5

§31

Тема 3. Всесвіт (3 год)

41

Ми тут. А де всі?

Зорі у всесвіті. ГР2

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію

- дослідження зони життя;

- інформаційний пошук «Скільки зір у Всесвіті».

- ознайомлення з термінами гео-та геліоцентрична система;

1,2,3,4

§32

42

Як влаштований Всесвіт. ГР2

здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах;

вміє використовувати інформацію зібрану за допомогою учителя або самостійно;

- виготовлення макету «Основні об’єкти Всесвіту».

1,2,3,4

§33

43

Діагностична робота. ГР1, ГР2, ГР3

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту ГР3

-виконання тестів та завдань

2

§25-33

Розділ IV. Пізнаємо взаємозв’язки у природі (20 год)

Тема 1. Взаємозв’язки організмів з неживою та живою природою (4 год)

44

Що таке середовище існування. ГР3

групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб об’єкти / явища природи за визначеною ознакою;

встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів;

здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах;

- складання схеми «Взаємозв’язки неживої і живої природи»;

- гра для співвіднесення рослин, їхнього середовища життя та пристосування до середовища існування;

1,2,3,4,7

§34

45

Які умови існування у водному середовищі. ГР2

здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах;

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

- створення таблиці-гри для співвіднесення тварин, їхнього середовища життя та пристосування до середовища існування;

1,2,3,4,7

§35

46

Які особливості наземно-повітряного середовища. ГР2

представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки

- створення таблиці «Здатність різних організмів затримувати дихання»;

-створення презентації про наземно – повітряне середовище життя;

1,2,3,4,7

§36

47

Як тварини пристосувалися до життя в грунті. ГР2

встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів;

здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах;

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

- проєкти «Паразити домашніх тварин», «Як тварини впливають на родючість грунту»;

- складання сенканів, (віршів, загадок, приказок) про  пристосування тварин;

1,2,3,4,7

§37

Тема 2. Взаємозв’язки між живими організмами (5 год)

48

Як організми співіснують у середовищі. ГР1

встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів

групує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб об’єкти природи за визначеною ознакою;

- складання буклетів про отруйні рослини і тварин місцевості і першу допомогу при укусі;

1,2,3,4,7

§38

49

Паразити і хижаки.

ГР3

встановлює певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами;

узагальнює опрацьовану інформацію;

- моделювання ситуації «Якщо зникне організм, що станеться

1,2,3,,7

§39

50

Як організми співіснують у середовищі. Партнери. Нахлібники і квартиранти. ГР1

встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами;

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту;

- моделювання ситуації «Якщо зникне організм (вибраний), то як це вплине на інші організми?»

1,2,3,4,7

§40

51

Як складати ланцюги живлення.

ГР1

Практична робота «Складання ланцюгів живлення

оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності;

представляє текстову інформацію з одного джерела (зокрема художнього тексту, медіатексту), використовуючи різні способи і засоби візуалізації змісту.

- практична робота «Складання ланцюгів живлення водойми, парку, лісу, поля, грядки (на вибір)»;

1,2,3,4,7

§41

52

Діагностична робота

ГР1, ГР2, ГР3

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

- виконання тестів та завдань

2

§34-41

Тема 3. Взаємозв’язки організмів між собою та неживою природою в різних угрупуваннях (9 год)

53

Що таке мистецтво виживання. ГР3

використовує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ природи для розв’язання запропонованої життєвої / навчальної проблеми;

- гра «Хто з ким пов’язаний?»;

1,2,3,4,7

§42

54

Що таке природні та штучні угрупування.

ГР1

пропонує і створює самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження;

виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;

- дискусія «Відмінність та подібність природних і штучних угруповань»;

- робота в групах зі складання малюнка-діаграми «Взаємозв’язки організмів у морі чи океані», «Взаємозв’язки організмів у лісі»

1,2,3,4,7

§43

55

Які взаємозв’язки організмів у прісній водоймі, морі чи океані. ГР1

виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

- моделювання водних угруповань у прісноводному і морському акваріумах; 

- спостереження в природі різних угруповань;

1,2,3,4,7

§44

56

Захист проєктів.

ГР1

представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

-проєкт на вибір: «Організми та їхні зв’язки в нашому озері», «Організми та їхні зв’язки в нашому лісі»,«Організми та їхні зв’язки на городі»; «Життя рослин і тварин біля нас»;

1,2,3,4

§44

57

У чому відмінність лісу та парку. ГР1

представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

- дослідження взаємозв’язків організмів в лісових угрупованнях;

- прочитай за QR коду « У пошуках втраченого раю».

1,2,3,4,7

§45

58

Які взаємини організмів між собою та неживою природою на луках і городах. ГР1

виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;

- дискусія «Чому потрібно постійно доглядати грядку?»;

1,2,3,4,7

§46

59

Які взаємозв’язки організмів у грунті.

ГР3

оформлює власне висловлення;

- дискусія «Чому потрібно постійно доглядати грядку?»;

1,2,3,4,7

§47

60

Як організми виживають у пустелях. ГР2

пояснює прості причинно-наслідкові зв’язки в готовій моделі, використовуючи шаблон «якщо, то», «що треба зробити, щоб»;

- визначення та оформлення в зошитах пристосувань, які мають пустельні рослини;

1,2,3,4,7

§48

61

Які рослини і тварини живуть серед людей.  ГР2

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;

- складання наукових казок природничого змісту, віршів, написання музики, малювання картини (на вибір дітей, відповідно до здібностей);

1,2,3,4,7

§49

Тема 4. Біологічні ритми організмів (2 год)

62

Як організми пристовуються до періодичних змін середовища. ГР1

Практична робота «Квітковий годинник на подвір’ї»;

використовує для розв’язання завдань актуальні та достовірні текстові / медіатекстові джерела інформації;

обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми;

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

- інформаційний пошук: «Як живуть організми на березі морів чи океанів між припливами»

- практична робота «Квітковий годинник на подвір’ї»; 

- дискусія «Біоритми людини та її продуктивність і лікування».

1,2,3,4,7

§50

63

Діагностична робота.

ГР1, ГР2, ГР3

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту ГР3

- виконання тестів та завдань

2

§42-50

Розділ V Пізнаємо себе і світ (7 год)

Тема 1. Пізнаємо свої здібності (1 год)

64

Як пізнати свої здібності ГР1

обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми;

визначає з допомогою вчителя або інших осіб чинники, які сприяли / завадили розв’язанню навчальної / життєвої проблеми;

обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини;

здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах;

- вправи на перевірку та розвиток спостережливості, уваги, витривалості, гостроти зору, швидкості реакції на світловий і звуковий сигнали;

- складання раціону харчування «Смаколики для мозку»; 

- інформаційний проєкт «Винаходи Леонардо да Вінчі»;

1,2,3,4

§51

Тема 2. Мистецтво виживання (3 год)

65

Як підкорили царство холоду. ГР1

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження;

виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;

добування води з повітря;

- очищення річкової (озерної, забрудненої ґрунтом) води, фільтрування і випарювання; 

- опріснення солоної води;

1,2,3,4

§52

66

Як підкорили земні оболонки. ГР1

дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень;

планує послідовність дій для виготовлення моделі виробу, орієнтовні строки їхнього виконання, можливості використання цифрових засобів;

- знаходження інформації де на Землі полюс висоти?;

- дослідження, як підкорювалися Земні оболонки. 

1,2,3,4

§53

67

Що приховує Амазонія? ГР2

наводить приклади впливу діяльності людини на навколишнє середовище в часі та просторі, взаємодії людини та природи;

бере до уваги зміни, оцінює їхні ризики та переваги для власного життя та життя спільноти;

- гра «Подаємо сигнали про допомогу»;

- інформаційний мініпроєкт «Дари лісу»

1,2,3,4

§54

Тема 3. Як змінити світ на краще (3 год)

68

Як змінити світ на краще. ГР2

розповідає про власний емоційний стан, описуючи окремі відтінки настрою, почуттів, переживань тощо під час рефлексії власної діяльності або сприймання повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) ;

- складання «Дерева рішень»;

- заняття на екологічній стежці;

1,2,3,4

§55

69

Як нам жити в екостилі. ГР3

пояснює вплив спілкування на складники здоров’я, безпеки і добробуту;

оцінює за спільно розробленими критеріями з допомогою вчителя чи інших осіб власну діяльність і ефективність дій групи для досягнення результату;

обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми;

визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації;

визначає з допомогою вчителя або інших осіб чинники, які сприяли / завадили розв’язанню навчальної / життєвої проблеми;

пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їхнього життя, станом суспільства;

- проєкт «Уроки життя»;

«Альтернатива хімічним засобам захисту рослин»;

- практичні завдання на формування екологічного стилю життя;

- розв’язування ситуативних завдань «Оберни негатив на позитив»;

- інформаційний мініпроєкт «Чи можуть позитивні емоції продовжити життя?».

1,2,3,4

§55

70

Діагностична  робота

ГР1, ГР2, ГР3

узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

- виконання тестів та завдань

2

§51-55