Календарно-тематичне планування для 4 класу на І семестр.

Діагностувальна  робота. Діалог

Діагностувальна робота. Письмовий переказ

Діагностувальна  робота. Диктант

Діагностувальна робота.  Списування

Діагностувальна робота. Робота з мовними одиницями.

Діагностувальна робота. Усний твір

Діагностувальна  робота. Аудіювання

Діагностувальна  робота. Усний переказ

Діагностувальна  робота. Читання мовчки

Діагностувальна робота. Читання вголос

Діагностувальна робота №1. (Комбінована тестова робта)

Діагностувальна   робота  №2. (Комбінована тестова робта)

Діагностувальна робота №3. (Комбінована тестова робта)

Діагностувальна робота №1 (Комбінована тестова робта)

Діагностувальна робота №2 (Комбінована тестова робта)

Діагностувальна робота №3 (Комбінована тестова робта)

Діагностувальна робота №4 (Комбінована тестова робта)

Час

Кількість годин за програмою

Кількість діагностувальних робіт

Кількість годин на тиждень

3,5

За І семестр

53,5

6

За ІІ семестр

69,5

7

Річна к-сть годин

123

13

№

Дата

І група

Дата

ІІ група

Тема уроку

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учня

Компетентності

Примітка

Звуки і букви.

Склад. Наголос. Звуко –

буквенний аналіз слів

Правильне наголошення загальновживаних слів.

правильно наголошує загальновживані слова;

розуміє, виконує навчальні дії відповідно до прослуханої інструкції, настанови вчителя;

дотримується загальних правил письма; пише розбірливо; дотримується абзаців, полів зошита; відтворює напам’ять український алфавіт;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей; Здатність спілкуватися рідною мовою: отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/ аудіальних, друкованих, цифрових) джерел і критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів;

ст.4,

 впр.5

Вимова та правопис дзвінких приголосних звуків у кінці слова та складу перед глухим

правильно вимовляє слова просьба, боротьба, нігті, кігті; правильно записує слова із сумнівними приголосними, що піддаються асиміляції (просьба, боротьба, нігті, кігті);  правильно наголошує загальновживані слова; уважно слухає репліки співрозмовника, уточнює почуте в діалозі з огляду на ситуацію спілкування; розуміє,  виконує навчальні дії відповідно до прослуханої інструкції, настанови вчителя;

Вільне володіння державною мовою: відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях;

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі; Математична компетентність:

моделювання процесів і ситуацій із застосуванням математичних знань;

ст.5-6, правила, впр.10

Вимова та правопис сумнівних приголосних, що піддаються асиміляції (просьба, боротьба, нігті, кігті)

правильно вимовляє слова просьба, боротьба, нігті, кігті; правильно записує слова із сумнівними приголосними, що піддаються асиміляції (просьба, боротьба, нігті, кігті); правильно наголошує загальновживані слова;

дотримується загальних правил письма; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою;

Здатність спілкуватися рідною мовою: здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення;

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі;

ст.6-8, правила, впр.14

Подовжені м’які приголосні звуки

правильно вимовляє слова з подовженими приголосними звуками; правильно наголошує загальновживані слова;правильно вимовляє слова з  звуками [дж] , [дз] , [дз']; уважно слухає репліки співрозмовника, уточнює почуте в діалозі з огляду на ситуацію спілкування; дотримується загальних правил письма; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою; знає алфавіт;

Вільне володіння державною мовою:  здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики); Громадянські та соціальні компетентності:

виявлення поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати, співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації;

ст.8-9, правила,  впр.18

Розташування 10–12 слів за алфавітом з орієнтацією на першу, другу і третю літери в слові

відтворює напам’ять український алфавіт;  розташовує 10-12 слів за алфавітом, орієнтуючись на першу,  другу і третю літери у слові; користується алфавітом під час роботи з навчальними словниками дотримується загальних правил письма; правильно наголошує загальновживані слова; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою;

Здатність спілкуватися рідною мовою: відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях;

Інноваційність: реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі;

ст.9-10, впр.22

Слово. Значення слова

Однозначні та багатозначні слова

розпізнає найуживаніші багатозначні слова і пояснює їх різні значення; розкриває значення найуживаніших багатозначних слів, вводить їх у словосполучення, речення;  знаходить і пояснює роль  синонімів, антинімів, багатозна чних слів у тексті; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;

Вільне володіння державною мовою: отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових / аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Інформаційно-комунікаційна компетентність: впевнене, критичне й відповідальне використання цифрових технологій для розвитку й спілкування;

ст.10-11, правила, впр.27

Урок розвитку зв’язного мовлення 1. Усний твір на основі власних вражень

будує самостійно усне зв’язне висловлення (розповідь, опис, міркування, есе) за спостереженнями в навколишньому світі, ілюстрацією, поданим зачином або кінцівкою, за опорними словами, за поданим або колективно чи самостійно складеним планом; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ); узагальнює і систематизує почуту інформацію; обґрунтовує своє ставлення до почутого, спираючись на набуті знання, власний досвід; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;

Здатність спілкуватися рідною мовою:здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення; Громадянські та соціальні компетентності:

виявлення поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати, співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації;

Пряме та переносне значення слів. Робота із словником

пояснює пряме і переносне значення слів; доречно використовує у власних висловленнях слова в прямому і переносному значеннях, синоніми, антоніми, багатозначні слова;  користується навчальними словниками; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення

Інноваційність:

визначати й ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб займатися навчанням упродовж усього життя та досягати успіхів у ньому

ст.12-13, впр. 34

Фразеологізми. Значення найуживаніших фразеологізмів. Робота із фразеологічним словником

розуміє значення найуживаніших фразеологізмів; пояснює значення найуживаніших фразеологізмів; добирає до фразеологізмів близькі за значенням слова;  знаходить потрібне слово, словосполучення в навчальному словнику (тлумачному, орфографічному, синонімів, антонімів, фразеологічному тощо), користуючись алфавітом; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою;дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей; Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей

ст.13-15, правила,  впр. 40

Синоніми та антоніми. Робота зі словниками синонімів та антонімів

знаходить синоніми, антоніми,  в тексті і пояснює їх роль; використовує їх у власному мовленні для досягнення мети спілкування;  добирає до поданого слова 2-3 найуживаніші синоніми, антонім, користуючись відповідними навчальними словниками; доречно використовує у власних висловленнях слова в прямому і переносному значеннях, синоніми, антоніми, багатозначні слова;  користується навчальними словниками; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо)

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей; Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

ст.15-17, впр. 45

Дослідження походження слів

досліджує походження слів; розпізнає застарілі й нові слова в текстах; використовує їх  у власному мовленні досягнення мети спілкування; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел

Математична компетентність:

моделювання процесів і ситуацій із застосуванням математичного апарату

ст.17-18, впр. 50

Розпізнавання застарілих та нових слів

розпізнає застарілі й нові слова в текстах; досліджує походження слів; використовує їх  у власному мовленні досягнення мети спілкування; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного;

Вільне володіння державною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики)

Громадянські та соціальні компетентності:

виявлення поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати, співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації;

ст.18-20, правила, впр.55

Підсумок за темою «Значення слова».

доречно використовує у власних висловленнях слова в прямому і переносному значеннях, синоніми, антоніми, багатозначні слова;  користується навчальними словниками; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел;

Вільне володіння державною мовою:

відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, заклад освіти, громада тощо),

ст.21-22, впр.59

Діагностувальна  робота. Діалог

сприймає уважно інформацію; ставить уточнювальні запитання відповідно до мети; будує самостійно  зв’язне висловлення (діалог, розповідь, опис, міркування, есе) за спостереженнями в навколишньому світі, ілюстрацією, поданим зачином або кінцівкою, за опорними словами, за поданим або колективно чи самостійно складеним планом слухання; дає загальну оцінку почутому діалогу або розповіді, опису, есе,  міркуваннюпропонує, як можна вдосконалити або доповнити зв’язне висловлення пише розбірливо; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови; Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей; Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

Дослідження будови слова

Аналіз діагносту вальної роботи. Повторення та узагальнення знань про будову слова

визначає і пояснює роль закінчення, кореня, префікса, суфікса в слові; розрізнює спільнокореневі слова і форми того самого слова (з допомогою вчителя); пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Здатність спілкуватися рідною мовою: здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови; Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

ст.22-23, впр. 64

Урок розвитку зв’язного мовлення 2. Написання переказу за планом

пише переказ (докладний, вибірковий) тексту розповідного змісту з елементами опису або міркування; будує самостійно  зв’язне висловлення (переказ, розповідь, опис, міркування, есе) за спостереженнями в навколишньому світі, ілюстрацією, поданим зачином або кінцівкою, за опорними словами, за поданим або колективно чи самостійно складеним планом;

використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного;

Вільне володіння державною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики)

Громадянські та соціальні компетентності:

виявлення поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати, співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації;

ст.23-24, впр. 68

Правильна вимова та написання ненаголошених голосних е, и в корені слова

дотримується правил вимовляння слів з ненаголошеними голосними [е], [и], дзвінкими приголосними звуками в кінці слова і складу перед глухим, подовженими приголосними звуками; правильно наголошує загальновживані; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі

ст.24-25, правила,  впр. 72

Розрізнення префікса і прийменника. Правильне написання префікса та прийменника

розрізняє і правильно записує слова зі співзвучними префіксами і прийменниками; визначає і пояснює роль закінчення, кореня, префікса, суфікса в слові; використовує виражальні засоби мови; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження, спираючись на особливості міжкультурної комунікації та на досвід комунікації державною мовою;

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;

ст.25-27, правила,  впр. 77

Правопис апострофа після префікса перед коренем

правильно пише слова з апострофом після префіксів; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

впевнене, критичне й відповідальне використання цифрових технологій для розвитку й спілкування;

ст.27-28, правила,  впр. 82

Розрізнення і правильне написання префіксів пре-, при

розрізняє і правильно записує слова з префіксами пре- і  при-; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей; Здатність спілкуватися рідною мовою:здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення;

ст.29-30, правила,  впр.87

Утворення нових слів з найуживанішими суфіксами зменшення, здрібнілості, пестливості

утворює нові слова за допомогою префіксів, з найуживанішими суфіксами зменшення, здрібнілості, пестливості тощо; виражає своє ставлення до висловлюваного; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення;

Інноваційність: визначати й ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб займатися навчанням упродовж усього життя та досягати успіхів у ньому;

Урок розвитку зв’язного мовлення 3. Створення коміксу за власним задумом або казки за малюнковим планом

будує самостійно  зв’язне висловлення (переказ, розповідь, опис, міркування, есе) за спостереженнями в навколишньому світі, ілюстрацією, поданим зачином або кінцівкою, за опорними словами, за поданим або колективно чи самостійно складеним планом;

використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

Громадянські та соціальні компетентності: дотримання здорового способу життя;

ст.32-33, впр.93

Підсумковий урок за темою «Будова слова».

визначає і пояснює роль закінчення, кореня, префікса, суфікса в слові; розрізнює спільнокореневі слова і форми того самого слова (з допомогою вчителя); пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Вільне володіння державною мовою: відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, икористовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження; Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

ст.33, повторити правила, впр. 95

Діагностувальна робота. Письмовий переказ

вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ); пише переказ (докладний, вибірковий) тексту розповідного змісту з елементами опису або міркування; використовує у власних висловленнях виражальні засоби мови; висловлює своє ставлення до того, про що пише; записує власні висловлення грамотно (у межах вивченого)і зрозумілодотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;  пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел і критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

Досліджуємо частини мови.

Іменник.

Повторення знань про іменник. Аналіз діагносту вальної роботи.

знає, яка частина мови називається іменником, розпізнає іменники з кокретним та абстрактним значенням; визначає рід і число іменників; розрізняє абстрактні та конкретні іменники, змінює іменники за числами; визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини); швидко знаходить у тексті частину мову іменник, використовує у власних висловленнях виражальні засоби мови; висловлює своє ставлення до того, про що пише; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення;

Інноваційність: реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі;        Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

ст.34-35, правила,  впр. 99

Конкретні та абстрактні іменники

розпізнає іменники з кокретним та абстрактним значенням; визначає рід і число іменників; розрізняє абстрактні та конкретні іменники, змінює іменники за числами; визначає початк  ову форму іменника (називний відмінок однини); швидко знаходить у тексті частину мову іменник, використовує у власних висловленнях виражальні засоби мови; висловлює своє ставлення до того, про що пише; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Вільне володіння державною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики);

Громадянські та соціальні компетентності:

виявлення поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати, співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації;

ст.35-37, правила, впр. 104

Визначення роду та числа іменників

визначає рід і число іменників; змінює іменники за числами; визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини); сприймає доступні медіа тексти; виявляє доброзичливе ставлення до думок інших; висловлює своє ставлення до того, про що пише; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях;

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей;

ст.37-38, впр. 109

Відмінки іменників

відтворює назви відмінків і відмінкові питання; змінює іменники за числами івідмінками; визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини); визначає відмінок іменника в реченні; сприймає доступні медіа тексти; виявляє доброзичливе ставлення до думок інших; висловлює своє ставлення до того, про що пише; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел;

Здатність спілкуватися рідною мовою: відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження, спираючись на особливості міжкультурної комунікації та на досвід комунікації державною мовою;

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;

Урок розвитку зв’язного  мовлення 4. Створення книжечки «Золоті правила нашого класу». Проєкт

вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ); використовує у власних висловленнях виражальні засоби мови; висловлює своє ставлення до того, про що пише;записує власні висловлення грамотно (у межах вивченого) і зрозуміло; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;  пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

впевнене, критичне й відповідальне використання цифрових технологій для розвитку й спілкування;

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;

ст.41-42, впр. 119

Змінювання іменників за числами і відмінками

відтворює назви відмінків і відмінкові питання; змінює іменники за числами івідмінками;  визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини); визначає відмінок іменника в реченні; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Здатність спілкуватися рідною мовою: здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення; Інформаційно-комунікаційна компетентність:

впевнене, критичне й відповідальне використання цифрових технологій для розвитку й спілкування;

ст.42-43, правила, впр. 123

Початкова форма іменника.

визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини); визначає відмінок іменника в реченні; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей; Інноваційність:

визначати й ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб займатися навчанням;

ст.44, правила, впр. 126

Визначення відмінка іменника в реченні

визначає відмінок іменника в реченні; визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини); робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Вільне володіння державною мовою: отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей; Громадянські та соціальні компетентності: дотримання здорового способу життя;

ст.45-46, впр. 130

Розрізнення називного і знахідного відмінка

визначає і пояснює роль називного і знахідного відмінка; отримується загальних правил письма; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Вільне володіння державною мовою: отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/ аудіальних, друкованих, цифрових) джерел; Математична компетентність: моделювання процесів і ситуацій із застосуванням математичного апарату;

ст.46-47, правила,  впр. 134

Розрізнення давального і місцевого відмінків

визначає і пояснює роль давального і місцевого відмінків іменників; правильно записує відмінки; дотримується загальних правил письма; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна; Інноваційність: визначати й ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб займатися навчанням;

ст.48-49, правила, впр. 138

Діагностувальна  робота. Диктант

пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість; робить охайні виправлення;дотримується абзаців, полів зошита; використовує у власних висловленнях виражальні засоби мови; висловлює своє ставлення до того, про що пише;

Вільне володіння державною мовою: відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження;

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, заклад освіти, громада тощо);

Змінювання у процесі словозміни іменників приголосних [г], [к], [х] перед закінченням -і на [з′],[ц′], [с′]

змінює у процесі словозміни іменників приголосні [г], [к],[х] перед закінченням –і на [з′],[ц′],[с′], голосний [і] на [о],[е]; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел і критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів;

Навчання впродовж життя:визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

ст.50-51, правила, впр. 142

Урок розвитку зв’язного   мовлення 5. Творчий переказ тексту

вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ); пише переказ (докладний, вибірковий) тексту розповідного змісту з елементами опису або міркування; використовує у власних висловленнях виражальні засоби мови; висловлює своє ставлення до того, про що пише; записує власні висловлення грамотно (у межах вивченого)і зрозуміло; дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;  пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Вільне володіння державною мовою:

відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей; Математична компетентність:

моделювання процесів і ситуацій із застосуванням математичного апарату;

ст.51-52, впр. 145

Діагностувальна робота.  Списування

дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;  пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Здатність спілкуватися рідною мовою: здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

Змінювання у процесі словозміни іменників голосного [і] на [о], [е]

змінює у процесі словозміни іменників приголосні [г], [к],[х] перед закінченням –і на [з′],[ц′],[с′], голосний [і] на [о],[е]; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Вільне володіння державною мовою:  здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики);Громадянські та соціальні компетентності: виявлення поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати, співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації;

ст.52-54, правила, впр.149

Правильне вживання в орудному відмінку однини в іменниках жіночого роду закінчення -ою, -ею (-єю)

правильно вживає в орудному відмінку однини в іменниках чоловічого роду закінчення –ом, –ем (–єм), в іменниках жіночого роду закінчення –ою, –ею (–єю); дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;  пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях;

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі;

ст.54-56, правила, впр. 153

Правильне вживання в орудному відмінку однини в іменниках чоловічого роду закінчення -ом, -ем (-єм)

правильно вживає в орудному відмінку однини в іменниках чоловічого роду закінчення –ом, –ем (–єм), в іменниках жіночого роду закінчення –ою, –ею (–єю); дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;  пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення;

Здатність спілкуватися рідною мовою: відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження, спираючись на особливості міжкультурної комунікації та на досвід комунікації державною мовою;

ст.56-57, правила,  впр. 157

Правильне вживання закінчень іменників чоловічого роду в родовому й орудному відмінках. Робота із словником

правильно вживає закінчення іменників чоловічого роду в родовому й орудному відмінках; перевіряє за словником закінчення іменників чоловічого роду в родовому й орудному відмінках; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість;

Вільне володіння державною мовою: отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/ аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

впевнене, критичне й відповідальне використання цифрових технологій для розвитку й спілкування;

Правильне вживання літературних форм іменників у місцевому відмінку множини з прийменником по

правильно вживає літературні форми іменників у місцевому відмінку множини з прийменником по; пише в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Здатність спілкуватися рідною мовою: здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення;

ст.59-60, правила,  впр. 165

Підсумковий урок з теми «Іменник»

доречно вживає іменники у власному мовленні; змінює іменники за числами івідмінками;  визначає відмінок іменника в реченні; визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини); робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість; дотримується загальних правил письма;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

Громадянські та соціальні компетентності: дотримання здорового способу життя;

ст.60-61, впр. 169, повторити тему.

Діагностувальна робота. Робота з мовними одиницями.

доречно вживає іменники у власному мовленні; змінює іменники за числами івідмінками;  визначає відмінок іменника в реченні; визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини); робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість; дотримується загальних правил письма;

Вільне володіння державною мовою:  відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження; Інноваційність: реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, заклад освіти, громада тощо);

Урок розвитку зв’язного  мовлення 6. Написання докладного переказу з елементами опису.

пише переказ (докладний, вибірковий) тексту розповідного змісту з елементами опису або міркування; будує самостійно  зв’язне висловлення (переказ, розповідь, опис, міркування, есе) за спостереженнями в навколишньому світі, ілюстрацією, поданим зачином або кінцівкою, за опорними словами, за поданим або колективно чи самостійно складеним планом; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного;

Здатність спілкуватися рідною мовою: отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/ аудіальних, друкованих, цифрових) джерел і критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

ст.61-62, впр.173- удосконалити текст.

Діагностувальна робота. Усний твір

обґрунтовує своє ставлення до почутого, спираючись на набуті знання, власний досвід;  використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість; дотриму ється загальних правил письма;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей; Інноваційність: реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, заклад освіти, громада тощо); Здатність спілкуватися рідною мовою:

відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях;

Досліджуємо частини мови.

Прикметник.

Повторення про прикметник. Змінювання прикметників за родами і числами.

досліджує  граматичні форми прикметників; змінює прикметники за родами і числами; використовує у власному мовленні прикметники; тлумачить  повідомлення              у простих медіатекстах, виявляє очевидні ідеї; висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в текстах; відзначає позитивні сторони, висловлює поради щодо можливого удосконалення тексту;

Вільне володіння державною мовою:

відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження;

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, заклад освіти, громада тощо);

ст.63-65, правила,  впр. 181

Змінювання прикметників разом зі зв’язаними з ними іменниками за відмінковими питаннями з основою на твердий приголосний.

змінює прикметники разом зі зв’язаними з ними іменниками за відмінковими питаннями; використовує у власному мовленні прикметники; тлумачить повідомлення у простих медіатекстах, виявляє очевидні ідеї; висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в текстах; відзначає позитивні сторони, висловлює поради щодо можливого удосконалення тексту;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел і критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

Змінювання прикметників разом зі зв’язаними з ними іменниками за відмінковими питаннями з основою на м’який приголосний.

правильно записує прикметники з м’яким кінцевим приголосним основи у різних відмінкових формах; використовує у власному мовленні прикметники; тлумачить повідомлення               у простих медіатекстах, виявляє очевидні ідеї; висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в текстах; відзначає позитивні сторони, висловлює поради щодо можливого удосконалення тексту; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного;

Вільне володіння державною мовою:

відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей;

ст.68-69, правила,

впр.190

Визначення граматичних форм прикметників (рід, число, відмінок) за іменником, з яким він зв’язаний

визначає граматичну форму прикметника (рід, число, відмінок) за іменником, з яким він зв’язаний; використовує у власному мовленні прикметники; відзначає позитивні сторони, висловлює поради щодо можливого удосконалення тексту; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита;

Здатність спілкуватися рідною мовою: здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм рідної мови, особливостей стилів і жанрів мовлення;  Інноваційність: реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі;

ст.70-71, правила,  впр.194

Утворення форм ступенів порівняння прикметників

утворює форми ступенів порівняння прикметників; використовує у власному мовленні прикметники; відзначає позитивні сторони, висловлює поради щодо можливого удосконалення тексту; використовує виражальні засоби мови; виражає своє ставлення до висловлюваного; робить охайні виправлення; дотримується абзаців, полів зошита; нарощує швидкість письма, безвідривно поєднуючи елементи букв та букви між собою, зберігаючи розбірливість; дотриму ється загальних правил письма;

Вільне володіння державною мовою: здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики);

Громадянські та соціальні компетентності:

виявлення поваги до інших та толерантності, уміння конструктивно співпрацювати, співчувати та діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації;

ст.71-72, правила,

впр. 198 (2)

Урок розвитку зв’язного  мовлення 7. Створення реклами. Узагальнення знань учнів за семестр.

бере участь у дискусії, наводить докази; висловлює доброзичливо своє ставлення до думок інших співрозмовників (поділяє їх повністю, частково чи аргументовано відхиляє); висловлює й аргументує свою позицію; обирає вербальні й невербальні засоби спілкування для досягнення мети;

дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови; узагальнює і систематизує вивчений матеріал; висловлює й аргументує свою позицію; обирає вербальні й невербальні засоби спілкування для досягнення мети;

дотримується мовленнєвого етикету, норм літературної вимови;

Здатність спілкуватися рідною мовою:

відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях;

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі; Вільне володіння державною мовою:

відповідально, з усвідомленням впливовості мови та цінності державної мови як мови міжнаціональної взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей в різних життєвих ситуаціях (навчальних, професійних тощо), творчого самовираження;

Інноваційність:

реагувати на зміни та долати труднощі, бути відкритим до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, заклад освіти, громада тощо);

Час

Кількість годин за програмою

Кількість діагностувальних робіт

Кількість годин на тиждень

3,5

За І семестр

53,5

4

За ІІ семестр

69,5

4

Річна к-сть годин

123

8

№

Дата

Тема уроку

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учня

Компетентності

Примітка

Осінь кличе до школи

Вступ. Ознайомлення з підручником. Марія Пригара «Перший день». ст.4

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як

загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

ст.3-4, утворити прислів»я

Прислів’я про книгу. За Ольгою Лапушеною «Казка про книгу». ст.5-8

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як

загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

ст.5-8, відповіді на запитання

Складання розповіді про прочитану книгу.

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; пояснює свої читацькі уподобання, наводить приклади книжок, яким надає перевагу; бере участь у колективній дискусії за змістом прочитаних книжок, виявляє активну читацьку позицію; дотримується етичних норм культури спілкування; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій: розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

ст.9, запам»ятати алгоритм

За Олегом Погинайком «Осінь без смутку». Підготовка плану проведення колективної творчої справи (організація виставки). ст.9-10

самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів; бере участь у колективному обговоренні змісту почутого (уважно слухає й розуміє запитання вчителя, думки, міркування однокласників/однокласниць,

аргументовано доповнює їхні відповіді, обстоює власну позицію);

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Громадянські та соціальні компетентності:

спроможність діяти як відповідальний громадянин та брати повноцінну участь у громадському й суспільному житті, зокрема школи та класу, спираючись на розуміння духовно-моральних, соціальних, економічних і політичних понять і сталого розвитку, критичне оцінювання основних подій національної, європейської та світової історії, а також повагу до прав людини й верховенства права, поціновування культурного розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України;

День дружби. Юлія Смаль «Артемкові друзі». Добір прислів’їв про дружбу. ст.10-12

знає напам'ять кілька  прислів’їв, скоромовок, загадок; пояснює цінність книг, читання, бібліотек; здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів; сприймає і розуміє художній, науково-художній текст;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

ст. 10-12, прислів»я про дружбу

Людмила Федорова «Осінні пахощі». Складання продовження оповідання. Порівняння творів. ст.13-14

сприймає і розуміє художній, науково- художній текст самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів; здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів з метою порівняння їх змісту; бере участь у колективному обговоренні змісту почутого (уважно слухає й розуміє запитання вчителя, думки, міркування однокласників/однокласниць,

аргументовано доповнює їхні відповіді, обстоює власну позицію)

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;

Екологічна компетентність:

усвідомлення екологічних основ природокористування;

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

ст.13-14, обмін думками

Урок позакласного читання 1 «Шкільні стежини»

розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід;

визначає позицію співрозмовника, погоджується з нею або заперечує її; обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями, враховує  думки  інших осіб; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови;

Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій: розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

Василь Сухомлинський «Ластівки прощаються з рідним краєм». Олександр Єрох «Відлітають птахи». ст.15-17

повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями, враховує  думки  інших осіб; критично сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід;

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібно;

 Вільне володіння державною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм сучасної української літературної мови;

ст.15-17, виразно читати

Дослідження медіа. Складання усної розповіді про життя птахів.

обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями, враховує  думки  інших осіб; критично сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Підприємливість і фінансова грамотність:

ініціативність, спроможність використовувати можливості та реалізовувати ідеї, перетворюючи їх на цінності для інших у будь-якій сфері життєдіяльності;

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

ст.скласти розповідь про життя птахів

Народна мудрість про осінь (прислів’я, прикмети). Леся Вознюк «Журавлі». Микола Магера «Тополя». Дослідження «Птахи в геральдиці». ст.18-19

знає напам'ять кілька прислів’їв, скоромовок, загадок; про  осінь; пояснює цінність книг, читання, бібліотек; повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту;

Культурна компетентність:

шанобливе ставлення до культурних традицій українців, представників корінних народів і національних меншин України, інших країн і народів;

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

здатність безпечно та етично застосовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності в навчанні та інших життєвих ситуаціях;

ст.18-19, готуємося до інсценування оповідання

Діагностувальна  робота. Аудіювання

знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

Віктор Лукін «Про математику і кохання». Прислів’я. ст.20-23

знає напам'ять кілька  прислів’їв, повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати;

визначає і характеризує події,

явища, мотиви вчинків дійових осіб; пояснює, які словосполучення, вислови допомагають краще уявити картини природи, місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями;

Навчання впродовж  життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

ст.20-23, перека зувати

Складання есе/усного висловлювання на задану тему (на вибір)

використовує яскраві, образні вислови у власному мовленні (під час опису, есе, розповіді); користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови; висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід;

Культурна компетентність:

шанобливе ставлення до культурних традицій українців, представників корінних народів і національних меншин України, інших країн і народів;

Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій: розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

ст. 23, скласти висловлю     вання

Підсумок за розділом «Осінь кличе до школи». ст.23-24

знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; критично сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

Міфи та легенди

Поняття про міф. Касдепке Ґжеґож. Переклад із польської Божени Антоняк «Наш друг Прометей». Переказу вання міфу від імені головного героя. ст.24-25

виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; складає план оповідання, казки, статті;

користується планом для переказу твору; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; самостійно застосовує різні види переказу (залежно від мети);

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Громадянські та соціальні компетентності: дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

ст.24-25, переказувати міф

Урок позакласного читання 2 «Міфи»

бере участь у колективній дискусії за змістом прочитаних книжок, виявляє активну читацьку позицію; пояснює, які словосполучення, вислови допомагають краще уявити картини природи, місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Екологічна компетентність:

усвідомлення екологічних основ природокористування;

Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій: розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;  

Український міф «Зоряний віз». Робота з медіа. Міф «Берегиня». ст.25-26

називає основні теми та жанри творів письменників, з творами яких неодноразово зустрічалися під час навчання; визначає основні події у творі, установлює їх послідовність, зв’язки, динаміку розвитку; бере участь у колективній дискусії за змістом прочитаних творів; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

ст.25-26, читаємо міфи

Створення відеокадрів за прочитаним міфом

виконує усні інструкції і настанови вчителя щодо навчальних завдань; критично сприймає усну інформацію;

аналізує й уточнює її; обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями, враховує  думки  інших осіб; бере участь у розігруванні діалогу, створенні діалогу на задану тему, за ілюстрацією, використовуючи мовленнєві і позамовні засоби; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

здатність безпечно та етично застосовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності в навчанні та інших життєвих ситуаціях;

Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

Давньоіндійські міфи (за переказом Ольги Бондарук) «Творе ння», «Про створення ночі». Складання розповіді про розвиток подій у тексті за схемою. ст.26-27

пояснює, які словосполучення, вислови допомагають краще уявити картини природи, місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями; висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру); обґрунтовує свою думку; виявляє внутрішній стан героя, його почуття, зміну емоційного настрою; використовує яскраві, образні вислови у власному мовленні (під час опису, розповіді);

Навчання впродовж  життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

здатність безпечно та етично застосовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності в навчанні та інших життєвих ситуаціях;;

ст.26-27, переказуємо міфи

Діагностувальна  робота. Усний переказ

критично сприймає усну інформацію;

аналізує й уточнює її;

сприймає і розуміє художній, науково- художній текст; виконує усні інструкції і настанови вчителя щодо навчальних завдань; відтворює зміст усного повідомлення відповідно до мети обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями, враховує  думки  інших осіб; бере участь у розігруванні діалогу, створенні діалогу на задану тему, за ілюстрацією, використовуючи мовленнєві і позамовні засоби; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

здатність безпечно та етично застосовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності в навчанні та інших життєвих ситуаціях;

Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій:

розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;

Поняття про легенду. Українська народна легенда «Кали нонька». ст. 28-29

пояснює, які словосполучення, вислови допомагають краще уявити картини природи, місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями; бере участь у колективному обговоренні змісту почутого (уважно слухає й розуміє запитання вчителя, думки, міркування однокласників/однокласниць,

аргументовано доповнює їхні відповіді, обстоює власну позицію);

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібно

 Вільне володіння державною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм сучасної української літературної мови

Дослідження медіа «Легенда про калину».

повноцінно сприймає, практично розрізнює

тексти різних видів;  висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід;  визначає позицію співрозмовника, погоджується з нею або заперечує її; обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями, враховує  думки інших осіб;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку

Підприємливість і фінансова грамотність:

ініціативність, спроможність використовувати можливості та реалізовувати ідеї, перетворюючи їх на цінності для інших у будь-якій сфері життєдіяльності

Працюємо з медіа

Давньогрецька легенда «Соняшник». Стислий переказ легенди. ст.29

повноцінно сприймає, практично розрізнює

тексти різних видів; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; складає план оповідання, казки, статті;

користується планом для переказу твору; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; самостійно застосовує різні види переказу (залежно від мети);

Культурна компетентність:

шанобливе ставлення до культурних традицій українців, представників корінних народів і національних меншин України, інших країн і народів;

 Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

ст.29, переказу вати

Урок позакласного читання 3 «Легенди рідного краю»

пояснює, які словосполучення, вислови допомагають краще уявити картини природи, місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями; знаходить у тексті засоби художньої виразності (епітет, метафору, гіперболу (без вживання термінів) порівняння; з’ясовує їх роль; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; самостійно застосовує різні види переказу (залежно від мети);

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

 Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

Українська народна легенда «Сумна пісня соловейка». Обговорення/дискусія за заданою темою. ст.30

визначає основні події у творі, установлює їх послідовність, зв’язки, динаміку розвитку; повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

Легенда Поділля «Криниця-журавель». Добір матеріалу з інтернет-джерел. ст.31

знаходить, розрізняє у текстах різнорідну інформацію, пояснює її суть;

здійснює смисловий аналіз змісту тексту; складає план; висловлює власне судження щодо змісту тексту; самостійно користується довідково- інформаційним апаратом дитячих книжок, видами бібліотечно-бібліографічної допомоги під час прогнозування орієнтовного змісту матеріалу, його вибору відповідно до мети та теми читання; самостійно ознайомлюється з текстом; орієнтується у його змісті;

визначає тему; називає ознаки, які вказують на приналежність тексту до відповідного жанру;

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

ст.31, прислів»я про птахів

Підсумок за розділом «Міфи та легенди». ст.32

здійснює смисловий аналіз змісту тексту; складає план; висловлює власне судження щодо змісту тексту; самостійно користується довідково- інформаційним апаратом дитячих книжок, видами бібліотечно-бібліографічної допомоги під час прогнозування орієнтовного змісту матеріалу, його вибору відповідно до мети та теми читання; самостійно ознайомлюється з текстом; орієнтується у його змісті;

визначає тему; називає ознаки, які вказують на приналежність тексту до відповідного жанру; знаходить, розрізняє у текстах різнорідну інформацію, пояснює її суть;

Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій: розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

ст.32, заповнити таблицю

Україна з давніх

часів до сьогодення.

Сторінками історії

Світлана Пасенюк «Моя земля». Прислів’я. Добір рубрик для створення лепбука. ст.33

виділяє і розкодовує графічну інформацію, що міститься в тексті; перетворює графічну інформацію в текстову; створює медіапродукт (лепбук, кадри мультфільма, замітка до газети, виступ на шкільному радіо тощо) за вибором; створює рекламу за аналогією;

знаходить і пояснює різницю між фактами і думками про них ; обстоює власну думку, дотримуючись культури спілкування;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

Поняття про переказ. За Віктором Васильчуком  «Казка про Благиню - кам’яну бабу». Інсце нізація сюжетів переказу.     ст. 34-36

здійснює смисловий аналіз змісту тексту; складає план; висловлює власне судження щодо змісту тексту самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору; користується планом для переказу твору; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору;

самостійно застосовує різні види переказу (залежно від мети); доповнює твір новим персонажем, новою подією; передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (слово, жест, міміка, рухи); використовує відомі прийоми для створення казки; обстоює власну думку, дотримуючись культури спілкування;

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;

Екологічна компетентність:

усвідомлення екологічних основ природокористування;

Громадянські та соціальні компетентності: дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

ст.34-36, інсценізуємо казку

Наталя Гуркіна «Про Софію Київську». ст.37

визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови;

Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

Підприємливість і фінансова грамотність:

ініціативність, спроможність використовувати можливості та реалізовувати ідеї, перетворюючи їх на цінності для інших у будь-якій сфері життєдіяльності;

ст.37, створюємо буклет

Створення фотокола жу «Видатні місця України». ст.37

знає права дітей на одержання інформації;

розрізняє і пояснює особливості передачі інформації у різних видах медіапродукції; створює медіапродукт (фотоколаж, кадри мультфільма, замітка до газети, виступ на шкільному радіо тощо) за вибором; обстоює власну              думку,              дотримуючись культури спілкування; доповнює прочитане  новою інформацією, новим баченням через залучення ілюстративного матеріалу (малюнок, картина, музика).

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібно;

Вільне володіння державною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики);

Створюємо фотоколаж

Урок позакласного читання 4 «Моя нескорена Вкраїна»

самостійно читає, розуміє зміст значних за обсягом книжок (повісті, повісті-казки, фантастика); пояснює їх відмінність від оповідань знаходить у текстах образних засобів (добір порівнянь, епітетів, метафор, багатозначних слів, фразеологічних зворотів), пояснення їх ролі у сприйманні прочитаного; бере участь у колективній дискусії за змістом прочитаних книжок, виявляє активну читацьку позицію; дотримується етичних норм культури спілкування;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Підприємливість і фінансова грамотність:

ініціативність, спроможність використовувати можливості та реалізовувати ідеї, перетворюючи їх на цінності для інших у будь-якій сфері життєдіяльності;

Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій: розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;

Народна легенда «Як козаків випро́бували на Січі». ст.38-39

формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть; визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови;

Культурна компетентність:

шанобливе ставлення до культурних традицій українців, представників корінних народів і національних меншин України, інших країн і народів;

Інформаційно-комунікаційна компетентність:

здатність безпечно та етично застосовувати засоби інформаційно-комунікаційної компетентності в навчанні та інших життєвих ситуаціях;

ст.38-39, відповідаємо на запитання

Володимир Верхо вень «Козацькі розваги». ст.39-40

визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови; формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

ст.39-40, підбираємо завдання для змагань

Інга Квітка «Звідки козаки брали сили захищати нашу неньку». Прислів’я про козаків. Олег Шупляк «Іду на ВИ!» ст.40-41

визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови; формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

Робота з медіа. Створення плакатів.

розрізняє і пояснює особливості передачі інформації у різних видах медіапродукції; створює медіапродукт (кадри мультфільма, замітка до газети, виступ на шкільному радіо тощо) за вибором; наводить приклади, де і як можна перевірити одержану інформацію; створює рекламу за аналогією;

знаходить і пояснює різницю між фактами і думками про них; обстоює власну думку, дотримуючись культури спілкування;  

Культурна компетентність:

шанобливе ставлення до культурних традицій українців, представників корінних народів і національних меншин України, інших країн і народів;

Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій: розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;

Створюємо плакат за алгоритмом

Символи нашої держави

Леся Вознюк «Прапор України» (вивчити вірш напам’ять). З вільних інтернет-джерел «Державний Прапор України». Дослідження «День Прапора». ст.42-43

самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів); установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; користується формулами мовленнєвого етикету; дотримується норм культури спілкування під час дискусії, найважливіших правил літературної вимови; формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Навчання впродовж життя:

спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;

Екологічна компетентність:

усвідомлення екологічних основ природокористування;

ст.42-43, вірш напам»ять

Діагностувальна  робота. Читання мовчки

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як

загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

За Іриною Мацко «Золотий тризубець»(легенда). Інсценізація легенди. Дослідження медіа «Гімн дітей України» у виконанні гурту «Little Blues». ст.43-46

самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів); установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; розрізняє і пояснює особливості передачі інформації у різних видах медіапродукції; створює медіапродукт (фотоколаж, кадри мультфільма, замітка до газети, виступ на шкільному радіо тощо) за вибором; обстоює власну думку, дотримуючись культури спілкування; доповнює прочитане  новою інформацією, новим баченням через залучення ілюстративного матеріалу (малюнок, картина, музика);

Громадянські та соціальні компетентності:

дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки й спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та базуються на загальноприйнятих моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел;

Проєкт «Мій оберіг».

установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки; самостійно визначає тему і основну думку твору; розрізняє і пояснює особливості передачі інформації у різних видах медіапродукції; створює медіапродукт (фотоколаж, кадри мультфільма, замітка до газети, виступ на шкільному радіо тощо) за вибором; обстоює власну думку, дотримуючись культури спілкування; доповнює прочитане  новою інформацією, новим баченням через залучення ілюстративного матеріалу (малюнок, картина, музика);

Вільне володіння державною мовою:

отримувати й опрацьовувати інформацію з різноманітних (звукових/аудіальних, друкованих, цифрових) джерел, критично її осмислювати та використовувати в усній та письмовій взаємодії для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей; Компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій: розуміння змін, спричинених людською діяльністю, і відповідальність особи як громадянина за наслідки цієї діяльності;

Колективний проект «Мій оберіг»

Урок позакласного читання 5 «Народні символи України».

розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів; здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Культурна компетентність:

здатність розуміти й шанувати творчі способи вираження та передачі ідей і смислів в різних культурах через різні види мистецтва й інші культурні форми;

Наша самобутність

Олександр Підсуха «Мова». (вивчити вірш напам’ять)  Дослідження «Мови світу». ст.47

виконує усні інструкції і настанови вчителя щодо навчальних завдань; відтворює зміст усного повідомлення відповідно до мети; бере участь у колективному обговоренні змісту почутого (уважно слухає й розуміє запитання вчителя, думки, міркування однокласників/однокласниць,

аргументовано доповнює їхні відповіді, обстоює власну позицію);

Вільне володіння державною мовою:

здійснювати усну й письмову комунікацію (говоріння, слухання, читання, письмо) на основі знання функцій мови, ресурсів (словника, граматики) і норм сучасної української літературної мови; Навчання впродовж життя:

визначати власні потреби у плані розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, пошуку можливостей для навчання й розвитку;

Яна Яковенко «Вишиванка» (вивчити вірш напам’ять)  Дослі дження медіа «Бабусина вишиванка». Скла дання розповіді про святкування Дня вишиванки. ст.48

самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів); розрізняє і пояснює особливості передачі інформації у різних видах медіапродукції; досліджує медіапродукти (кадри мультфільма, замітка до газети, виступ на шкільному радіо тощо) за вибором; наводить приклади, де і як можна перевірити одержану інформацію; самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; користується планом для переказу твору; знаходить і пояснює причиново-наслідкові зв’язки;