Календарно-тематичне планування на I семестр 2020-2021 навчального року за програмою 5 класу для дітей з інтелектуальними порушеннями

Про матеріал

Календарно-тематичне планування на I семестр за програмою 5 класу для дітей з інтелектуальними порушеннями складено для використання у роботі вчителями індивідуального навчання.

Перегляд файлу

Календарно – тематичне планування

на I семестр 2020 – 2021 навчальний рік

за програмою 5 класу спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними порушеннями з українською мовою навчання

педагогічний патронаж

(тижневе навантаження 14 годин)

(назва та номер школи)

Дитина ______________________________ Дата народження ____________________

Батьки __________________________________________________________________

Телефон ___________________ Дом. адреса __________________________________

Діагноз __________________________________________________________________

Дата вступу до школи_______________________ клас __________________________

Термін дії плану з ___________________ по ___________________________________

Присутні на нараді по розробці ІНП

Дата проведення _________________________________________________________

Учень___________________________________________________________________

Батьки __________________________________________________________________

Директор школи __________________________________________________________

Завуч ____________________________________________________________________

Учитель _________________________________________________________________

Я, __________________________________________, згоден зі змістом ІНП, приймав участь в розробці цього плану та отримав копію

__________________________________ _______________________

(підпис батьків) (дата)

УКРАЇНСЬКА МОВА

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Метою предмета «Українська мова» є надання учням таких мовної освіченості та мовленнєвого розвитку, які б допомогли їм успішно ввійти в соціо - культурний простір країни й адаптуватися та інтегруватися в ньому по закінченні школи. Завданнями навчання української мови учнів 5–10-х класів виступають: навчання усного та писемного мовлення, формування вмінь спілкуватись у різних ситуаціях, прищеплення етичних і моральних рис школярам, їх розумовий розвиток та корекція психофізичних недоліків, виховання любові до української мови, надання особистісних рис засобами української мови.

Відповідно до вимог сьогодення, змінюється стратегія і тактика навчання розумово відсталих учнів української мови. Головна увага приділяється актуальній меті мовної освіти: різнобічний, зокрема мовленнєвий розвиток учнів, чому й під порядковано завдання системного вивчення мови.

Програму побудовано залінійно-концентричним принципом із дотриманням дидактичних принципів доступності,послідовності, системності, доцільності, достатності, поданнядисциплін запринципом від простого до складно го, зокремаподачу нового матеріалу базовано на вже відомому та в тісному зв’язку з ним.

Учні оволодіватимуть мовою в процесі мовленнєвої діяльності. Головна увага маєзосереджуватися на формуванні та розвитку у школярів чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудіювання (слухання–розуміння), говоріння, читання, письма.

Матеріал предмета «Українська мова» дібрано з метою сприяння мовному та мовленнє вому розвитку школярів і з урахуванням трьох основних принципів навчання української мови: функціонально го комунікативно-лінгво дидактичного, українознавчого та проблемно - пошукового.

Змістовий матеріал дібрано з урахуванням його доступності для спілкування й отримання інформації в різноманітних життєвих ситуаціях і подано, зважаючи на такі чинники:відповідність матеріалу розумовим і фізичним особливостям учнів; лінійно - концентричне розміщення матеріалу впродовж періоду навчання; послідовне засвоєння (практичним шляхом) наукових понять; системне розміщення матеріалу, чим забезпечується адекватність його сприймання, розуміння, запам’ятовування з подальшим усвідомленням для використання у власній діяльності; реалізація у змісті системи моральних, етичних і естетичних уявлень, що відповідають вимогам, які ставляться до виховання національно свідомих громадян. Поданий зміст характеризується українознавчою спрямованістю. Матеріал предмета «Українська мова» дібрано з урахуванням між предметних зв’язків, що сприятиме розширенню світогляду учнів, формуванню в них умінь застосовувати отримані знання й уміння з мови при вивченні інших предметів.

Для реалізації мети і завдань, що з неї випливають, а також задля надання шкільному курсу «Українська мова» більшої практичної спрямованості зміст прог рам для кожного класу диференційовано на чотири змістові лінії, що тісно взаємопов’язані, а саме: комунікативну, лінгвістичну, українознавчу та діяльнісну. Реалізуються змістові лінії зарозділами: «Лексикологія», «Частини мови», «Слово», «Речення», «Зв’язне мовлення». Учні мають навчатись й отримуватизнання про одиниці різних мовнихрівнів: звуки мови, словов його лексичному і граматичному значеннях, речення, текст.

Українська мова

1.5 години на тиждень

Учень повинен знати і вміти

знати, що державною мовою є українська;
розрізняти групи слів за значенням: синоніми, антоніми; добирати їх із допомогою вчителя;
з допомогою вчителя розрізняти значущі частини слова (префікс, корінь слова, суфікс, закінчення);
розрізняти префікси і прийменники;
виділяти іменник як частину мови; розрізняти власні й загальні іменники;
з допомогою вчителя визначати рід іменників;
змінювати іменники за числами та відмінками (практично);
дотримуватися правила вживання великої літери у власних назвах;
розрізняти речення за метою висловлювання;
практично розрізняти головні та другорядні члени речення (за питаннями, з допомогою вчителя);
упорядковувати деформований текст (разом із учителем);
складати простий план прочитаного тексту (з допомогою вчителя);
переказувати текст за поданим планом.
уважно слухати, орієнтуватись у ситуації спілкування;
знати, що державною мовою є українська;
повторюючи за вчителем, наводити приклади спільнокореневих слів;
дотримуватися правил правопису префіксів і прийменників (з допомогою вчителя);
з допомогою вчителя знаходити іменники серед інших частин мови в реченні;
дотримуватися правила написання великої букви у власних іменах (під контролем вчителя);
співвідносити іменники в однині і множині з відповідною кількістю предметів; (з допомогою вчителя);
наслідуючи вчителя, інтонувати різні за метою висловлювання речення;
правильно списувати речення і розділові знаки в кінці речення;
переказувати простий знайомий текст за планом (з допомогою вчителя).

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

«Українська література» – органічна складова освітньої галузі «Мови і літератури». Мета вивчення української літератури у середній і старшій ланці полягає у формуванні читацької компетентності учнів, яка є базовою складовою комунікативної і пізнавальної компетентності; вихованні інтересу до читання;досягненні певного рівня сформованості вміння читати й усвiдомлювати прочитане; розширенні культурно-пізнавальних інтересів; корекції недоліків емоційно-вольової сфери і розумового розвитку. Читацька компетентність є особистісно-діяльнісним інтегрованим результатом взаємодії знань, умінь, навичок та ціннісних ставлень учнів, що набувається у процесі реалізації усіх змістових ліній предмета «Українська література».

У процесі навчання відбувається становлення читача, здатного до читацької діяльності, створюються умови для його мовленнєвого, інтелектуального розвитку, формування морально-естетичних уявлень і понять, збагачення почуттів, виховання потреби у систематичному читанні.

Для досягнення зазначеної мети передбачається вирішення таких завдань:

формування та розвиток в учнів навички читання як виду мовленнєвої діяльності;
формування та розвиток умінь сприймати, розуміти, аналізувати різні види літературних і навчальних текстів;
ознайомлення з українською літературою в авторській, жанровій, тематичній різноманітності; формування в учнів соціальних, морально-етичних цінностей за допомогою художніх образів літературних творів;
розвиток зв’язного мовлення учнів, формування умінь створювати власні висловлювання за змістом прочитаного (прослуханого);
формування в учнів прийомів самостійної роботи з різними типами і видами дитячих книжок; умінь здійснювати пошук, відбір інформації для виконання навчально-пізнавальних завдань;
розвиток творчих і комунікативних здібностей школярів;
виховання потреби у систематичному читанні як засобі пізнання світу, самопізнання та загальнокультурного розвитку;
розвиток уміння застосовувати здобуті на уроках літератури знання та навички у практичному житті;
виховання майбутнього читача й шанувальника української літератури

З урахуванням зазначеної мети і завдань мовного компонента освітньої галузі, програму структуровано за такими розділами: «Коло читання», «Формування і розвиток навички читання», «Літературознавча пропедевтика», «Досвід читацької діяльності», «Робота з дитячою книжкою; робота з інформацією», «Розвиток творчої діяльності учнів на основі прочитаного».

Змістпрограми з української літературигрунтується на врахуванні особливостей мовленнєвого розвитку розумово відсталих школярів. До важливих завдань навчального предмета належать: оволодіння свідомим, правильним, виразним читанням в оптимальному для кожного учня темпі; формування умінь повноцінного сприймання художніх і пізнавальних доступних адаптованих текстів; розвиток діалогічного і монологічного мовлення; виховання в учнів позитивних рис особистості на основі аналізу змісту прочитаного і ставлення до нього; формування в учнів інтересу до книжки, самостійного читання.

Українська література

1.5 години на тиждень

Учень повинен знати і вміти

- самостійно впізнає і розрізняє прозові та віршовані твори (на слух та за графічною формою тексту;

- відповідає на запитання до змісту твору; (до змісту знайомого твору);

– переказує текст; (*з допомогою вчителя, з опорою на запитання, простий план твору тощо);

– за завданням учителя самостійно переказує вказані ним епізоди (частини) прочитаного тексту;

– знає напам’ять 4-5 віршів (залежно від можливостей учня), декламує їх напам’ять

– має уявлення про різні види й типи видань (книжка, журнал, газета);

– за завданням учителя уміє знайти потрібну книжку (підручник);

– орієнтується у підручнику за змістом;

– умієкористуватися методичним і довідковим матеріалом підручника; (*з допомогою вчителя);

читає вголос цілими словами з поступовим переходом до фразового читання доступні за змістом тексти (після опрацювання з учителем);

– читає тихо та мовчки знайомі за змістом тексти;

– читає у достатньому (доступному для кожного) темпі, який дає можливість зрозуміти зміст твору;

– регулює темп читання (з допомогою вчителя), залежно від жанрової специфіки твору;

разом із учителем визначає тему та основну думку прочитаного твору;

– з допомогою вчителя знаходить у тексті слова, вислови, речення, які розкривають тему та основну думку твору, підтверджують висловлену думку;

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Математика – один з основних предметів, що вивчається у загальноосвітніх навчальних закладах для дітей, які потребують корекції розумового розвитку.

Навчання математиці спрямоване на те, щоб:

формувати в учнів кількісні, просторові і часові уявлення, опанування якими дає їм можливість після закінчення адаптуватися до життя у суспільстві;
навчити виконувати арифметичні дії;
ознайомитися з найпростішими величинами та одиницями їх вимірювання;
навчити застосовувати набуті знання й уміння під час розв’язування арифметичних задач;
сформувати вміння розв’язувати прості та складені арифметичні задачі;
креслити прямі лінії, відрізки, будувати прості геометричні фігури, розпізнавати їх властивості.

Процес навчання математики безпосередньо пов’язаний з розв’язуванням специфічного завдання – корекцією та розвитком пізнавальної діяльності, особистісних якостей дитини, формуванням вмінь планувати свою діяльність, здійснювати контроль та самоконтроль, а також вихованням наполегливості, допитливості, терплячості, працьовитості.

Навчання математики повинно мати практичну спрямованість і бути пов’язаним з іншими навчальними предметами, життям, готувати розумово відсталих учнів до оволодіння професійно-трудовими знаннями і навичками, вчити використовувати математичні знання в нестандартних ситуаціях.

Програма з математики складена з урахуванням принципу концентричності із дотриманням дидактичних вимог доступності, послідовності, науковості, системності навчання.

Вивчення арифметичного матеріалу в середині концентра відбувається досить повно і закінчено. При такому розташуванні матеріалу оволодіння математичними знаннями відбувається поступово, при чому нумерація чисел, складність арифметичних дій в кожному концентрі розширюється.

У кожному концентрі учні виконують обчислення за чотирма арифметичними діями (за винятком підготовчого та першого класів, де вивчаються лише дії додавання та віднімання в межах 10). При такому розташуванні матеріалу школярі знайомляться з числами, діями та їх властивостями, доступними на даному етапі їхньому розумінню. В кожному концентрі поряд з вивченням нового матеріалу відбувається повторення вже опрацьованого. Концентричність дозволяє чітко визначити систему розширення математичного матеріалу, при цьому школярі на кожному етапі знайомляться з числами, арифметичними діями, їх властивостями, поглиблюють і розширюють ці знання в наступних концентрах.

Програму подано за новою табличною структурою, що складається з кількох колонок. У колонці «Зміст навчального матеріалу» подано оновлений та апробований у школах зміст навчального матеріалу. Колонка «Навчальні досягнення учнів» ознайомлює вчителя зі знаннями і вміннями, якими мають оволодіти учні в процесі навчання. У колонці «Спрямованість корекційно-розвивальної роботи» подано матеріал щодо корекційно-розвивальної роботи вчителя з учнями.

Вивчення множення та ділення проводиться паралельно: за таблицею множення одного числа розглядається відповідний випадок ділення. Такий порядок оволодіння даною темою, з одного боку, сприяє кращому запам’ятовуванню учнями результатів таблиці множення, з іншого – полегшує вивчення ділення. Він також допомагає дітям краще зрозуміти зв’язок між цими діями і усвідомити, що множення – це додавання однакових доданків.

Засвоєння таблиць множення та ділення є досить тривалим процесом, тому варто дозволяти учням користуватися готовими таблицями протягом всього часу вивчення множення та ділення у 4 та 5 класах, а деяким учням і протягом всього періоду навчання.

У викладанні математики значне місце займають арифметичні задачі. На цей розділ виділяється майже половина часу, який відводиться на предмет за навчальним планом.

З першого класу розумово відсталих учнів ознайомлюють з поняттям «задача» і двома її типами на знаходження суми і остачі.

Формуванню у школярів поняття «задача» передує організація вчителем системи вправ з виконання операцій над множинами, що в значній мірі забезпечує чітке усвідомлення учнями суті дій додавання та віднімання.

Враховуючи конкретність наочно-дійового та начно-образного мислення розумово відсталих дітей, доцільно оперувати з такими множинами, які діти можуть тримати в руках.

Математика

2 години на тиждень

Учень повинен знати і вміти

вміють користуватися таблицею множення і ділення;
виконують дії множення та ділення;
розпізнають й розв’язують прості арифметичні задачі на знаходження результату дії (добутку, частки), на різницеве й кратне порівняння;
розв’язують складені арифметичні задачі;
виконують дії з простими іменованими числами;
розпізнають види трикутників за видами кутів;
вміють креслити ламану за даними довжинами відрізків.
здатність розуміти роль математики у пізнанні дійсності;
здатність користуватися математичною термінологією;
здатність усвідомлено користуватися обчислювальними прийомами і виконувати арифметичні дії додавання, віднімання, множення, ділення;
здатність застосовувати обчислювальні навички та досвід вимірювання величин у практичних ситуаціях;
здатність розв’язувати прості арифметичні задачі;
здатність орієнтуватися у просторі та на площині.

Трудове навчання

Пояснювальна записка

Мета професійно-трудового навчання в спеціальних закладах для дітей з розумовою відсталстю – підготувати учнів до самостійного виконання після закінчення школи нескладних видів робіт на підприємствах, сільському господарстві, формування в них життєвої компетентності.

Програма курсу "Квітникарство" розрахована на підготовку розумово відсталих учнів до праці помічником у зеленому, тепличному господарстві. Після навчання в школі за даною програмою випускники мають змогу продовжити навчання за даним фахом у професійно-технічних училищах (коледжах).

Процес підготовки молодших спеціалістів до роботи в зелених та тепличних господарствах передбачає постійний контакт і спілкування учнів із рослинами, що сприятиме загальному, естетичному розвитку школярів та екологічному вихованню, а також розвитку загально-трудових умінь.

У 5 класі передбачено ознайомлення учнів із найпростішими роботами по вирощуванню квітково-декоративних рослин на прикладі невимогливих квітково-декоративних культур.

Передбачено ознайомлення учнів з умовами вирощування і правилами догляду за кімнатними рослинами. Вивчаючи цей розділ учні набувають теоретичних знань про декоративні кімнатні рослини, знайомляться з правилами і прийомами догляду за ними, вчаться розмножувати кімнатні рослини різними способами. Знайомляться з прийомами підживлення рослин, строками проведення даної роботи. Уроки рекомендується проводити в теплиці або кабінеті кімнатних рослин. Можна планувати екскурсії до ботанічних садів з метою ознайомлення з рідкісними рослинами.

Також передбачено розділ «Флористичні композиції з природного матеріалу», під час якого діти виконують різноманітні вироби з природного матеріалу, комбіновані роботи з використанням пластичних матеріалів (пластиліну, глини, солоного тіста), паперу (гофрованого, обгорткового та ін).

До програми також включено розділ "Прибирання приміщень теплиці та кабінету трудового навчання", в якому передбачено формування побутових умінь та навичок, опанування якими є базисом для формування життєвої компетентності та запорукою успішної соціалізації на сільськогосподарських підприємствах. При вивченні даного розділу учні опановують послідовність прибирання, правила виконання даних робіт. Набуті знання з даного розділу стануть у нагоді кожному випускнику спеціальних шкіл у подальшому житті.

Починаючи з п'ятого класу для роботи в теплиці необхідні різні види ґрунтів (пісок, листяний ґрунт, перегній, дерновий ґрунт) тому програмою передбачений в кожному класі розділ "Заготовка ґрунту для теплиці та правила його зберігання".

У ході навчання за даною програмою учні в своїй роботі використовують різний сільськогосподарський інвентар. Вчителем обов'язково проводиться інструктаж з техніки безпеки.

Навчальні, виховні та корекційно-розвивальні завдання на уроках вирішуються у процесі виконання учнями практичних завдань, на які відводиться не менш як 75% навчального часу, решта йде на вивчення теоретичного матеріалу. Зміст теоретичних відомостей має відповідати характеру практичних робіт та об’єктів праці з кожної теми. Орієнтовний перелік об’єктів праці, передбачений програмою, уточнюється вчителем залежно від місцевих умов та потреб школи. Добір об’єктів праці здійснюється з урахуванням змісту програми, вікових та індивідуальних особливостей учнів, доцільності вибору об’єкта.

Зміст, представлений у навчальній програмі, має нову структуру. Структура навчальної програми включає наступні колонки: 1 – порядковий номер розділу, підрозділу, теми; 2 – кількість годин, що відводиться для вивчення конкретної теми; 3 – зміст навчального матеріалу, який поділений на теми (у кожній темі виділяються підтеми); 4 – навчальні досягнення учнів, що охоплюють знання та уміння, які повинні бути сформовані в учнів на основі вивчення конкретної теми; 5 – спрямованість корекційно-розвивальної роботи, де окреслюються основні напрямки корекційно-розвивальної роботи, яку слід здійснювати на матеріалі теми. Зокрема, охоплюються процеси пізнавальної діяльності (сприймання, пам’яті, мислення), мовленнєвої діяльності та корекційний розвиток особистості.

Зміст програми з трудового навчання «Квітникарство» передбачає наступність у розвитку набутих учнями у молодших класах знань і вмінь.

Правильно організоване трудове навчання створює сприятливі умови для професійного самовизначення учнів, сприяє розвитку творчості і конструктивного мислення, морально-вольових якостей, культури праці. У процесі вивчення теорії і на практиці у них формується інтерес до певної професії. Особливу увагу слід звертати на знання і точне дотримання учнями правил безпечної праці, виробничої санітарії, особистої гігієни, ознайомлення із заходами запобігання травматизму.

Трудове навчання

4 години на тиждень

Учень повинен знати і вміти

-назви 2 -3 однорічних декоративно-квіткових рослин,

-правила збору насіння однорічних рослин,

-умови, необхідні для нормального росту і розвитку кімнатних рослин,

- назви 4 -5 кімнатних рослин.

-збирати насіння однорічних рослин,

-обробляти насіння (чорнобривці),

-вміти поливати і видаляти пил з листя кімнатних рослин,

-висівати насіння декоративно - квіткових рослин (чорнобривці) у відкритий ґрунт.

Календарно-тематичне планування

УКРАЇНСЬКА МОВА

на І семестр 2020 – 2021 н.р.

за програмою 5 класу для спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними порушеннями

Кількість годин на тиждень– 1.5години

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ урока	Дата проведения	Скореговано	Тема урока		Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
Тема 1 Повторення (2 год)
1	02.09		Повторення вивченого у початкових класах. Правопис дзвінких і глухих приголосних Розрізнення приголосних звуків (глухі та дзвінкі, тверді та м’які).		30 хв	Удосконалення умінь аналітико-синтетичної діяльності; корекція зорово-слухового сприймання.
1	07.09		Розрізнення приголосних звуків (глухі та дзвінкі, тверді та м’які)Вживання апострофа після б, п, в, м, ф перед я, ю, є, ї.		30 хв	Розвиток і корекція фонематичного слуху; збагачення лексики спільнокореневими словами. Корекція зорово-слухового сприймання
2	07.09		Вживання апострофа після б, п, в, м, ф перед я, ю, є, ї. Спільнокореневі слова.		30 хв	Розвиток і корекція фонематичного слуху; збагачення лексики спільнокореневими словами.
2	09.09		Спільнокореневі слова. Ненаголошені голосні в коренях слів. Вживання великої букви у словах		30 хв	Виховання охайності, сили волі; формування умінь контролю й самоконтролю під час виконання усних і письмових завдань.
	Тема 2 Лексикологія(3.5 год)
3	14.09		Групи слів за значенням: синоніми, антоніми. Вживання слів відповідно до їх значення.		30 хв	Концентрація уваги на навчальному матеріалі, його аналіз, порівняння, диференціація та абстрагування, довільне запам`ятовування і збереження у довготривалій пам`яті.
3	14.09		Групи слів за значенням: синоніми, антоніми. Вживання синонімів для уникнення невиправданого повторення слів.		30 хв	Концентрація уваги на навчальному матеріалі, його аналіз, порівняння, диференціація та абстрагування, довільне запам`ятовування і збереження у довготривалій пам`яті.
4	16.09		Добір слів у тематичні групи на певну тему..		30 хв	Поповнення словникового запасу словами різних тематичних груп з різним лексичним значенням.
4	21.09		Однозначні і багатозначні слова. Вживання синонімів для уникнення невиправданого повторення слів		30 хв	Стимулювання адекватно вживати у мовленні однозначні та багатозначні слова і дотримуватися правил їх правопису на письмі.
5	21.09		Однозначні і багатозначні слова. Вживання синонімів для уникнення невиправданого повторення слів		30 хв	Стимулювання адекватно вживати у мовленні однозначні та багатозначні слова і дотримуватися правил їх правопису на письмі.
	23.09		Вживання багатозначних слів у прямому й переносному значенні		30 хв	Стимулювання проявів прагнення навчитися правильно вживати у мовленні та записувати однозначні й багатозначні слова, проявляти пізнавальну активність.
6	28.09		Вживання багатозначних слів у прямому й переносному значенні		30 хв	Стимулювання проявів прагнення навчитися правильно вживати у мовленні та записувати однозначні й багатозначні слова, адекватно оцінювати власну роботу.
Тема 3 Слово . Будова слова. Частини мови(8,.5 год)
	28.09		Корінь, закінчення, префікс, суфікс – значущі частини слова. Корінь слова.		30 хв	Зосереджувати увагу на предметі діяльності; правильно сприймати, аналізувати, синтезувати, порівнювати й класифікувати частини слова; запам’ятовувати їх назви.
7	30.09		Корінь, закінчення, префікс, суфікс – значущі частини слова. Корінь слова.		30 хв	Зосереджувати увагу на предметі діяльності; правильно сприймати, аналізувати, синтезувати, порівнювати й класифікувати частини слова; запам’ятовувати їх назви.
7	05.10		Будова слова. Префікс, корінь слова, суфікс, закінчення, – частини слова. Розрізнення префікса і прийменника (практично).		30 хв	Зосереджувати увагу на предметі діяльності; правильно сприймати, аналізувати, синтезувати, порівнювати й класифікувати частини слова; запам’ятовувати їх назви.
8	05.10		Будова слова. Префікс, корінь слова, суфікс, закінчення, – частини слова. Розрізнення префікса і прийменника (практично).		30 хв	Зосереджувати увагу на предметі діяльності; правильно сприймати, аналізувати, синтезувати, порівнювати й класифікувати частини слова; запам’ятовувати їх назви.
8	07.10		Спільнокореневі слова, що відносяться до різних частин мови		30 хв	Розвивати мислення на основі аналізу спільнокореневих слів, стимулювати адекватно вживати в усному і писемному мовленні спільнокореневі слова, дотримуватися правил їх правопису.
9	12.10		Спільнокореневі слова, що відносяться до різних частин мови		30 хв	Розвивати мислення на основі аналізу спільнокореневих слів. стимулювати адекватно вживати в усному і писемному мовленні спільнокореневі слова, дотримуватися правил їх правопису.
9	12.10		Закінчення слів. Визначення суфіксів у словах ( практично).		30 хв	Поповнювати активний словник спільнокореневими словами, адекватно вживати їх у мовленні; дотримуватися лексико-граматичної сполучуваності слів у мовленні
10	19.10		Закінчення слів. Визначення суфіксів у словах ( практично).		30 хв	Поповнювати активний словник спільнокореневими словами, адекватно вживати їх у мовленні.
10	19.10		Використання спільнокореневих слів для зв’язку речень у тексті.		30 хв	Поповнювати активний словник спільнокореневими словами, адекватно вживати їх у мовленні; дотримуватися лексико-граматичної сполучуваності слів у мовленні
11	21.10		Використання спільнокореневих слів для зв’язку речень у тексті.		30 хв	Поповнювати активний словник спільнокореневими словами, адекватно вживати їх у мовленні; дотримуватися лексико-граматичної сполучуваності слів у мовленні
11	02.11		Запобігання помилок, пов’язаних з невиправданим вживанням спільнокореневих слів.		30 хв	Стимулювати адекватно вживати в усному і писемному мовленні спільнокореневі слова, дотримуватися правил їх правопису.
12	02.11		Запобігання помилок, пов’язаних з невиправданим вживанням спільнокореневих слів.		30 хв	Стимулювати адекватно вживати в усному і писемному мовленні спільнокореневі слова, дотримуватися правил їх правопису
	04.11			Лексичне значення слова. Групи слів за значенням: синоніми, антоніми.	30 хв	Формування та розвиток усвідомлення конкретного змісту слів; розвиток слухового та зорового сприймання; конкретизація уявлень про предмет, слово і його значення
13	09.11		Лексичне значення слова. Групи слів за значенням: синоніми, антоніми.		30 хв	Формування та розвиток усвідомлення конкретного змісту слів; розвиток слухового та зорового сприймання; конкретизація уявлень про предмет, слово і його значення;
13	09.11		Лексичне значення слова. Групи слів за значенням.		30 хв	Активізація засвоєння семантичної (смислової) сторони слова;
14	11.11		Роль частин мови у реченні. Основні способи розрізнення частин мови.		30 хв	Розвиток сприймання, уваги, мислення, пам’яті на основі пригадування частин мови
14	16.11		Роль частин мови у реченні. Основні способи розрізнення частин мови.		30 хв	Розвиток сприймання, уваги, мислення, пам’яті на основі пригадування частин мови
Тема 4. Іменник (8,5 год)
15	16.11		Загальне поняття про іменник. Іменники, що означають назви істот і неістот.		30 хв	Розвиток пізнавальної активності, вольових зусиль на основі засвоєння частин мови.
15	18.11		Загальне поняття про іменник. Іменники, що означають назви істот і неістот.		30 хв	Розвиток пізнавальної активності, вольових зусиль на основі засвоєння частин мови.
16	23.11		Власні і загальні іменники. Велика літера у власних іменниках.		30 хв	Удосконалення сприймання на основі умінь розрізняти різні категорії іменників; розвиток умінь характеризувати іменники.
16	23.11		Власні і загальні іменники. Велика літера у власних іменниках.		30 хв	Удосконалення сприймання на основі умінь розрізняти різні категорії іменників; розвиток умінь характеризувати іменники.
17	25.11		Число іменників		30 хв	Удосконалення сприймання на основі умінь розрізняти різні категорії іменників; розвиток умінь характеризувати іменники.
17	30.11		Число іменників		30 хв	Удосконалення сприймання на основі умінь розрізняти різні категорії іменників; розвиток умінь характеризувати іменники.
18	30.11		Рід іменників.		30 хв	удосконалення сприймання на основі умінь розрізняти різні категорії іменників; розвиток умінь характеризувати іменники.
18	02.12		Рід іменників.		30 хв	Удосконалення сприймання на основі умінь розрізняти різні категорії іменників; розвиток умінь характеризувати іменники.
19	07.12		Відмінки іменників. Відмінювання іменників за відмінками ( практично)		30 хв	Збагачення словника іменниковою лексикою та адекватне використання її в усному і писемному мовленні.
19	07.12		Відмінки іменників. Відмінювання іменників за відмінками (практично).		30 хв	Збагачення словника іменниковою лексикою та адекватне використання її в усному і писемному мовленні.
20	09.12		Відмінки іменників. Відмінювання іменників за відмінками (практично).		30 хв	Збагачення словника іменниковою лексикою та адекватне використання її в усному і писемному мовленні.
	14.12		Відмінки іменників. Відмінювання іменників за відмінками (практично).		30 хв	Збагачення словника іменниковою лексикою та адекватне використання її в усному і писемному мовленні.
21	14.12		Правильне вживання у мовленні іменників у однині чи у множині.		30 хв	Уточнення умінь виконувати практичні завдання за словесною інструкцією учителя; виховання охайності.
21	16.12		Правильне вживання у мовленні іменників у однині чи у множині.		30 хв	Уточнення умінь виконувати практичні завдання за словесною інструкцією учителя; виховання охайності.
22	21.12		Вживання у мовленні іменників у різних відмінках.		30 хв	Збагачення словника іменниковою лексикою та адекватне використання її в усному і писемному мовленні.
22	21.12		Вживання великої букви у власних іменниках ( на письмі).		30 хв	Уточнення умінь виконувати практичні завдання за словесною інструкцією учителя; виховання охайності.
23	23.12		Вживання великої букви у власних іменниках ( на письмі).		30 хв	Уточнення умінь виконувати практичні завдання за словесною інструкцією учителя; виховання охайності.
23			Вживання великої букви у власних іменниках ( на письмі).		30 хв

Календарно-тематичне планування

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

на І семестр 2020 – 2021 н.р.

Кількістьгодинна тиждень– 1.5 години

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ урока	Дата проведения	Скореговано	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
Тема 1 Коло читання(11 год)
1	03.09		Малі фольклорні форми: загадки, прислів’я, приказки; народні усмішки, чарівні казки, легенди, народні пісні.	30 хв 30 хв	Набуття досвіду читацької та комунікативної діяльності; удосконалення техніки читання; розвиток пізнавальної діяльності;
	03.09
2	07.09		Поезія (вірші сюжетні, пейзажні, гумористичні, фантастичні) Поезія (вірші сюжетні, пейзажні, гумористичні, фантастичні)		Набуття досвіду читацької та комунікативної діяльності; удосконалення техніки читання; розвиток пізнавальної діяльності;
	10.09
3	10.09		Поезія (вірші сюжетні, пейзажні, гумористичні, фантастичні) Вірші-загадки, вірші-скоромовки	30 хв 30 хв	удосконалення навичок сприймання; формування уміння інтонувати власне мовлення, використовувати в ньому засвоєну лексику; формування вміння робити висновки з прочитаного;
	14.09
4	17.09		Вірші-загадки, вірші-скоромовки Літературні казки, гуморески, швидкомовки,	30 хв 30 хв	формування особистісних рис і якостей; розвиток уміння користуватися допомогою; стимулювання читацького інтересу; виховання шанобливого ставлення до рідної мови, народної культури, традицій і звичаїв.
	17.09
5	21.09		Літературні казки, гуморески, швидкомовки, Поезія (вірші сюжетні, пейзажні, гумористичні,фантастичні)	30 хв 30 хв	стимулювання читацького інтересу; виховання шанобливого ставлення до рідної мови, народної культури, традицій і звичаїв. удосконалення навичок сприймання; формування уміння інтонувати власне мовлення, використовувати в ньому засвоєну лексику;
	24.09
6	24.09		Адаптовані тексти прозових творів класиків української літератури, «Повість минулих літ»	30 хв 30 хв	удосконалення навичок сприймання; формування уміння інтонувати власне мовлення, використовувати в ньому засвоєну лексику; формування вміння робити висновки з прочитаного;
	28.09
7	01.10		Адаптовані тексти прозових творів класиків української літератури (про світ фантазії, про природу у різні пори року; ставлення до природи, людей, праці)	30 хв 30 хв	удосконалення навичок сприймання; формування уміння інтонувати власне мовлення, використовувати в ньому засвоєну лексику; формування вміння робити висновки з прочитаного;
	01.10
8	05.10		Адаптовані тексти прозових творів (твори про рідний край, Батьківщину, історичне минуле нашого народу, традиції українського та інших народів)	30 хв 30 хв	удосконалення навичок сприймання; формування уміння інтонувати власне мовлення, використовувати в ньому засвоєну лексику; формування вміння робити висновки з прочитаного;
	08.10
9	08.10		Адаптовані тексти прозових творів (твори про рідний край, Батьківщину, історичне минуле нашого народу, традиції україн-ського та інших народів)	30 хв 30 хв	формування особистісних рис і якостей; стимулювання читацького інтересу;
	12.10
10	15.10		Адаптовані тексти класиків української літератури (сучасної української та зарубіжної літе-ратури)	30 хв 30 хв	формування особистісних рис і якостей; стимулювання читацького інтересу;
	15.10
11	19.10		Адаптовані тексти класиків української літератури (дитяча періодика, науково-пізнавальна, енциклопедична література)	30 хв 30 хв	виховання шанобливого ставлення до рідної мови, народної культури, традицій і звичаїв.
	22.10
Тема 2 Формування та розвиток навички читання(12,5 год)
12	22.10		Свідоме читання вголос цілими словами з переходом до фразового читання (залежно від мовленнєвих можливостей учня)	30 хв 30 хв	Коригування недоліків мовлення; досягнення правильної вимови звуків рідної мови в словах і фразах;
	02.11
13	05.11		Свідоме читання вголос цілими словами з переходом до фразового читання (залежно від мовленнєвих можливостей учня).	30 хв 30 хв	Коригування недоліків мовлення; досягнення правильної вимови звуків рідної мови в словах і фразах;
	05.11
14	09.11		Читання тихо та мовчки доступних за змістом текстів. Дотримання необхідного темпу читання вголос (нормально, повільно).	30 хв 30 хв	розвиток дикції на основі розвитку рухливості артикуляційного апарату, плавного дихання, гучності голосу;
	12.11
15	12.11		Звукова культура мовлення: звуковимова, дикція, плавне дихання, гучність голосу, наголошування слів	30 хв 30 хв	формування правильної орфоепічної вимови слів та правильного їх наголошування під час читання;
	16.11
16	19.11		Звукова культура мовлення: звуковимова, дикція, плавне дихання, гучність голосу, наголошування слів	30 хв 30 хв	формування правильної орфоепічної вимови слів та правильного їх наголошування під час читання;
	19.11
17	23.11		Дотримання словесного наголосу. Пряме і переносне значення слів.	30 хв 30 хв	формування навичок самоконтролю читання та власного мовлення; формування усвідомленості читання на основі уміння аналізувати, визначати спільне, схоже та відмінне у предметах, подіях, якостях, явищах за прочитаним;
	26.11
18	26.11		Усвідомлення смислових зв’язків між словами в реченні, між реченнями, частинами тексту, окремими епізодами, висловами та ілюстраціями, послідовності розгортання подій у творі. Дійові особи твору, їхні вчинки.	30 хв 30 хв	формування уміння уповільнювати та прискорювати темп читання; формування та розвиток смислового розуміння слів у тексті;
	30.11
19	03.12		Усвідомлення смислових зв’язків між словами в реченні, між реченнями, частинами тексту, окремими епізодами, висловами та ілюстраціями, послідовності розгортання подій у творі. Дійові особи твору, їхні вчинки.	30 хв 30 хв	формування уміння уповільнювати та прискорювати темп читання; формування та розвиток смислового розуміння слів у тексті;
	03.12				формування вміння обирати і користуватися мовленнєвими, інтонаційними та немовними засобами виразності (робити паузи, логічні наго-лоси, обирати темп читання, інтонацію, та змінювати їх залежно від розділових знаків та змісту).
20	07.12		Дотримання розділових знаків,логічних пауз і наголосів,потрібної інтонації під час читання (початок і кінець речення, паузи між реченнями та в середині речення, обумовлені розділовими знаками).	30 хв 30 хв	. формування вміння обирати і користуватися мовленнєвими, інтонаційними та немовними засобами виразності (робити паузи, логічні наго-лоси, обирати темп читання, інтонацію, та змінювати їх залежно від розділових знаків та змісту).
	10.12
21	10.12		Тема та основна думка твору. Сюжет і композиція (без уживання термінів, практично, під час відповідей на запитання, на матеріалі невеликих за обсягом і нескладних за будовою художніх творів розповідного стилю).	30 хв 30 хв	Формування уявлення про цілісність прочитаного твору, його основну думку; формування вміння сприймати, аналізувати, порівнювати (визначати спільне, схоже та відмінне) зображені у творі предмети, події, явища, називати їх словами-відповідниками;
	14.12
22	17.12		Тема та основна думка твору. Сюжет і композиція (без уживання термінів, практично, під час відповідей на запитання, на матеріалі невеликих за обсягом і нескладних за будовою художніх творів розповідного стилю).	30 хв 30 хв	Формування уявлення про цілісність прочитаного твору, його основну думку; формування вміння сприймати, аналізувати, порівнювати (визначати спільне, схоже та відмінне) зображені у творі предмети, події, явища, називати їх словами-відповідниками;
	17.12
23	21.12		Факти, події, випадки, пригоди, характери персонажів у художньому творі, їх взаємозв’язки.	30 хв 30 хв	Формування уявлення про цілісність прочитаного твору, його основну думку; формування вміння сприймати, аналізувати, порівнювати (визначати спільне, схоже та відмінне) зображені у творі предмети, події,
	24.12
24	24.12		Герой (персонаж) твору. Головний і другорядний персонажі у творі, позитивний та негативний герої твору. Власне ставлення до героїв твору.	30 хв	формування вміння вислов-лювати власне ставлення до прочитаного; збагачення активного словника лексикою прочитаних творів;

Календарно-тематичне планування

МАТЕМАТИКА

на І семестр 2020– 2021 н.р.

Кількість годин на тиждень– 2 год.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ урока	Дата проведения	Скореговано	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
Тема 1 Множення та ділення в межах 20 (повторення)
1	01.09		Множення числа 2. Назва компонентів. Ділення на 2 рівні частини	30 хв 30 хв	Розвиток вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, узагальнювати
	01.09
2	04.09		Множення числа 3 Ділення на 3 рівні частини	30 хв 30 хв	Розвиток вміння планувати та контролювати власні дії.
	04.09
Тема 2 Множення та ділення в межах 20.
3	08.09		Множення числа 4 на 2, 3. Множення числа 4 на 4, 5, 1, 0.	30 хв 30 хв	Розвиток вміння аналізувати, порівнювати навчальний матеріал, працювати з коментуванням власних дій.
	08.09
4	11.09		Ділення 4, 8, 12 на 4. Ділення 16, 20 на 4	30 хв 30 хв	Розвиток вміння працювати за зразком і вказівками вчителя, таблицями.
	11.09
5	15.09		Множення числа 5 на 2, 3, 4, 1, 0. Переставна властивість множення.	30 хв 30 хв	Розвиток вміння контролювати проміжні та кінцеві результати. Розвиток вміння доводити, діяти за аналогією.
	15.09
6	18.09		Ділення 5, 10, 15. 20 на 5 Множення чисел 2, 3, 4, 5 (повторення	30 хв 30 хв	Розвиток вміння орієнтуватися в способах виконання навчальних завдань.
	18.09
7	22.09		Ділення на 2, 3, 4, 5 рівних частин (повторення).	30 хв 30 хв	Розвиток вміння працювати за зразком і вказівками вчителя, таблицями.
	22.09
Тема 3 Додавання та віднімання в межах 100 (без переходу через розряд)
8	25.09		Додавання та віднімання в межах 20 (повторення)	30 хв 30 хв	Розвиток вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення, доводити, діяти за аналогією.
	25.09
9	29.09		Додавання та віднімання круглих десятків.	30 хв 30 хв	Розвиток вміння працювати з коментуванням власних дій.
	29.09
10	02.10		Додавання круглих десятків і одноцифрового числа (40+8; 8+40). Назва компонентів.	30 хв 30 хв	Розвиток вміння планувати навчальні дії, самостійно контролювати проміжні та кінцеві результати.
	02.10
11	06.10		Віднімання від двоцифрового числа всіх десятків, одиниць (85-80; 85-5). Назва компонентів.	30 хв 30 хв	Розвиток вміння самостійно виконувати завдання. Розвиток просторових уявлень, просторової орієнтації. Розвиток моторики, мовлення.
	06.10
12	09.10		Додавання двоцифрового і одноцифрового чисел, коли сума одиниць менша 10 (62+5, 5+62).	30 хв 30 хв	Розвиток вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення, доводити, діяти за аналогією.
	09.10
13	13.10		Монети: 50 к., 1 грн. Паперові гроші: 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 грн. Розмін і заміна.	30 хв 30 хв	Розвиток вміння працювати з коментуванням власних дій.
	13.10
14	16.10		Додавання та віднімання двоцифрових чисел і круглих десятків (47+20; 20+47; 65-20). Додавання двоцифрових чисел, коли сума одиниць першого розряду менше або дорівнює 10 (47+32; 47+23).	30 хв 30 хв	Розвиток вміння планувати навчальні дії, самостійно контролювати проміжні та кінцеві результати.
	16.10
15	20.10		Віднімання двоцифрових чисел, коли число одиниць зменшуваного більше числа одиниць від’ємника або дорівнює йому (67-24; 65-25).	30 хв 30 хв	Розвиток вміння працювати за зразком, вказівками вчителя, таблицями.
	20.10
16	23.10		Віднімання одноцифрового числа від круглих десятків (60-3).	30 хв 30 хв	Розвиток вміння доводити розпочату справу до завершення.
	23.10
17	03.11		Віднімання двоцифрового числа від круглих десятків (60-24). Віднімання від 100 одноцифрового числа (100-2).	30 хв 30 хв	Розвиток вміння працювати з коментуванням власних дій.
	03.11
18	06.11		Віднімання від 100 двоцифрового числа. Додавання та віднімання в межах 100 (вивчені випадки	30 хв 30 хв	Розвиток вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення, доводити, діяти за аналогією. Розвиток вміння працювати за зразком, вказівками вчителя, таблицями.
	06.11
19	10.11		Знаходження невідомого доданка	30 хв 30 хв	Розвиток вміння доводити розпочату справу до завершення
	10.11
20	13.11		Знаходження невідомого зменшуваного.	30 хв 30 хв	Розвиток вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення, доводити, діяти за аналогією.
	13.11
21	17.11		Знаходження невідомого від’ємника	30 хв 30 хв	Розвиток вміння працювати з коментуванням власних дій.
	17.11
22	20.11		Одиниці часу – доба, місяць, рік. 1 рік – 12 місяців, 1 доба – 24 год. Назва місяців по порядку.	30 хв 30 хв	Розвиток часових уявлень, орієнтації у часі.
	20.11
23	24.11		Поняття про іменовані числа. Просте і складне іменоване число.		20.09
	24.11
Тема 4 Виконання дій у прикладах з дужками
24	27.11		Порядок дій: 40+(24-4); 40+(24-20); 35+(11-9); 35-(11-9); 76-(32-22); 76-(70+5); 76-(9+3); 76-(15-9).	30 хв 30 хв	Розвиток прийомів розумової діяльності. Розвиток вміння працювати за зразком, вказівками вчителя, таблицями.
	27.11
25	01.12		Порядок дій: (3+2)4; (6+2) : 2; (9+7):4; (15-7):2; (20-5):3; (35-30)3; (25-5):4; (100-96)4; 20:(13-8); 16:(50-46).	30 хв 30 хв	Розвиток вміння порівнювати, узагальнювати навчальний матеріал, діяти за аналогією. Розвиток вміння орієнтуватися в способах виконання практичного завдання.
	01.12
Тема 5 Множення та ділення в межах 20.
26	04.12		Збільшення числа на кілька одиниць Зменшення числа на кілька одиниць	30 хв 30 хв	Розвиток вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати та узагальнювати. Розвиток моторики, збагачення словника.
	04.12
27	08.12		Диференціація понять «збільшення на…» та «зменшення на…»	30 хв 30 хв	Розвиток регулювальної та контролювальної функції мовлення.
	08.12
28	11.12		Збільшення числа в кілька разів Зменшення числа в кілька разів Диференціація понять «збільшення в…» і «зменшення в…».	30 хв 30 хв	Розвиток вміння орієнтуватися в способах виконання навчальних завдань. Розвиток вміння працювати за зразком і вказівками вчителя, з коментуванням власних дій.
	11.12
29	15.12		Дії І і ІІ ступеня. Порядок виконання дій: 3×2+4, 3×3+7, 2×10+3; 2×10+30, 2×10+36, 2×10+0; 4×2−5, 4×5−7, 4×5−17, 4×4−9, 2×10−0, 2×3−6.	30 хв 30 хв	Розвиток вміння працювати за зразком і вказівками вчителя, з коментуванням власних дій.
	15.12
30	18.12		Диференціація понять «збільшення на…» та «збільшення в…». Порядок виконання дій: 3+2×5, 8+3×2, 36+4×5, 32+3×6, 24+3×4, 84+2×8; 11−4×2, 90−3×2, 90−3×4, 79−3×6	30 хв 30 хв	Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати навчальний матеріал, встановлювати причинно-наслідкові відношення. Розвиток уміння запам’ятовувати..
	18.12
31	22.12		Порядок виконання дій: 3+2×5, 8+3×2, 36+4×5, 32+3×6, 24+3×4, 84+2×8; 11−4×2, 90−3×2, 90−3×4, 79−3×6. Диференціація понять «зменшення на…» та «зменшення в…».	30 хв 30 хв	Розвиток уміння працювати за зразком, таблицями з коментуванням власних дій. Розвиток уміння орієнтуватися в способах виконання навчальних завдань Розвиток уміння запам’ятовувати Розвиток моторики, мовлення
	22.12

Календарно-тематичне планування

з трудового навчання

на І семестр 2018 – 2019 н.р.

за програмою 5 класу спеціальної (допоміжної) школи

для дітей з порушенням інтелектуального розвитку

Кількість годин на тиждень– 4 год.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ урока	Дата проведения	Скореговано	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
1	03.09		Теоретичні відомості. Квітникарство. Професія квітникаря.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	03.09
2	04.09		Правила безпечної роботи та особистої гігієни при роботі на шкільній ділянці.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	04.09
3	04.09		Теоретичні відомості. Культурні і дикорослі квіткові рослини: види, різниця між ними.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	05.09
4	05.09		Теоретичні відомості. Рослини, що вирощують на квітниках та в кімнатних умовах.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	05.09
5	10.09		Практичні роботи. Ознайомлення з квітковими рослинами під час екскурсії до парку.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	10.09
6	11.09		Практичні роботи. Ознайомлення з квітковими рослинами під час екскурсії на виставку до зеленбуду.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	11.09
7	11.09		Теоретичні відомості. Осінні роботи на території школи (прибирання опалого листя). Інвентар і правила безпечної роботи з ним.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	12.09
8	12.09		Практичні роботи. Згрібання опалого листя. Винос листя в компостну яму.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	12.09
9	17.09		Практичні роботи. Згрібання опалого листя. Винос листя в компостну яму.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	17.09
10	18.09		Теоретичні відомості. Історії, легенди, казки про багаторічні квіти.	30 хв 30 хв	аналіз, порівняння різноманітних квіткових рослин; збагачення уявлень про професію квітникаря; використання назв квітів у розгорнутому мовленні учня; засвоєння й виконання вимог щодо чистоти і порядку на робочому місці, виконання правил поведінки у майстерні.
	18.09
11	18.09		Багаторічники - кращі рослини для озеленення.	30 хв 30 хв	використання назв квітково-декоративних рослин у розгорнутому мовленні; розвиток мислення на основі аналізу та порівняння будови однорічних квіткових рослин; формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	19.09
12	19.09		Теоретичні відомості. Зимуючі і незимуючі багаторічні квітково-декоративні рослини.	30 хв 30 хв	використання назв квітково-декоративних рослин у розгорнутому мовленні; розвиток мислення на основі аналізу та порівняння будови однорічних квіткових рослин; формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	19.09
13	24.09		Теоретичні відомості Осінній догляд за зимуючими багаторічними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв квітково-декоративних рослин у розгорнутому мовленні; розвиток мислення на основі аналізу та порівняння будови однорічних квіткових рослин; формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	24.09
14	25.09		Теоретичні відомості . Осінній догляд за не зимуючими багаторічними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв квітково-декоративних рослин у розгорнутому мовленні; розвиток мислення на основі аналізу та порівняння будови однорічних квіткових рослин; формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	25.09
15	25.09		Практичні роботи. Догляд за не зимуючими багаторічними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв квітково-декоративних рослин у розгорнутому мовленні; розвиток мислення на основі аналізу та порівняння будови однорічних квіткових рослин; формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	26.09
16	26.09		Практичні роботи. Догляд за не зимуючими багаторічними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв квітково-декоративних рослин у розгорнутому мовленні; розвиток мислення на основі аналізу та порівняння будови однорічних квіткових рослин; формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	26.09
17	01.10		Теоретичні відомості. Ґрунт - родючий шар землі.. Види ґрунтів. Удобрювання ґрунту.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	01.10
18	02.10		Теоретичні відомості Удобрювання ґрунту.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	02.10
19	02.10		Теоретичні відомості. Прийоми перекопування ґрунту, правила безпечної роботи інвентарем	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	03.10
20	03.10		Практичні роботи. Вибір лопати. Перекопування ґрунту лопатою.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	03.10
21	08.10		Практичне повторення	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	08.10
22	09.10		Теоретичні відомості. Прийоми обробки насіння. Ознаки якісного насіння, сортування насіння по пакетам.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	09.10
23	09.10		Практичні роботи. Видалення насіння із сухих плодів.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	10.10
24	10.10		Практичні роботи. Видалення насіння із сухих плодів.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	10.10
25	22.10		Практичні роботи. Виготовлення та оздоблення пакетів для насіння.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	22.10
26	23.10		Практичні роботи. Виготовлення та оздоблення пакетів для насіння.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	23.10
27	23.10		Практичні роботи. Сортування насіння по пакетам.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	24.10
28	24.10		Практичні роботи. Сортування насіння по пакетам.	30 хв 30 хв	формування організованості, самостійності у навчально-практичній діяльності.
	24.10
29	29.10		Теоретичні відомості. Декоративно-листяні кімнатні рослини. Умови вирощування. Правила догляду за декоративно-листяними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	29.10
30	30.10		Теоретичні відомості. Умови вирощування.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
31	30.10		Теоретичні відомості. Правила догляду за декоративно-листяними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	30.10
32	31.10		Практичні роботи. Видалення пилу за допомогою вологої ганчірки з листя рослин. Поливання кімнатних рослин.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	31.10
33	31.10		Практичні роботи. Видалення пилу за допомогою вологої ганчірки з листя рослин. Поливання кімнатних рослин.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	05.11
34	05.11		Практичні роботи. Обприскування рослин з мілким листям. Поливання кімнатних рослин.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	06.11
35	06.11		Практичні роботи. Обприскування рослин з мілким листям. Поливання кімнатних рослин.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	06.11
36	07.11		Теоретичні відомості. Кімнатні рослини.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	07.11
37	07.11		Теоретичні відомості. Кімнатні рослини.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	12.11
38	12.11		Теоретичні відомості. Кімнатні рослини і способи їх розмноження.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	13.11
39	13.11		Теоретичні відомості. Кімнатні рослини і способи їх розмноження.	30 хв 30 хв	використання назв кімнатних рослин, трудових операцій у словесному описі власної діяльності; аналіз, порівняння кімнатних рослин за кольором, розміром, формою листя; виконання завдання за зразком і простою інструкцією, в певній послідовності дій.
	13.11
40	14.11		Практичні роботи. Живцювання традесканції. Висаджування живців у ящики з вологим піском на укорінення.	30 хв 30 хв	збагачення уявлення про кімнатні рослини, про догляд за ними, розвиток уваги; на основі збагачення словника назвами кімнатних рослин; формування охайності, наполегливості тощо.
	14.11
41	14.11		Практичне повторення.	30 хв 30 хв	збагачення уявлення про кімнатні рослини, про догляд за ними, розвиток уваги; на основі збагачення словника назвами кімнатних рослин; формування охайності, наполегливості тощо.
	19.11
42	19.11		Теоретичні відомості. Необхідність прибирання приміщень теплиці. Послідовність роботи і правила прибирання приміщень теплиці.	30 хв 30 хв	використання назв інструментів, розширення словникового запасу, комунікативних умінь; виховання працелюбності, відповідальності за якість виконаної роботи, наполегливості у досягненні мети
	20.11
43	20.11		Екскурсія до теплиці.	30 хв 30 хв	використання назв інструментів, розширення словникового запасу, комунікативних умінь; виховання працелюбності, відповідальності за якість виконаної роботи, наполегливості у досягненні мети
	20.11
44	21.11		Практичні роботи. Прибирання приміщення.	30 хв 30 хв	використання назв інструментів, розширення словникового запасу, комунікативних умінь; виховання працелюбності, відповідальності за якість виконаної роботи, наполегливості у досягненні мети
	21.11
45	21.11		Практичне повторення.	30 хв 30 хв	використання назв інструментів, розширення словникового запасу, комунікативних умінь; виховання працелюбності, відповідальності за якість виконаної роботи, наполегливості у досягненні мети
	26.11
46	26.11		Теоретичні відомості. Загальні правила складання букетів та композицій із сухого природного матеріалу	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	27.11
47	27.11		Практичні роботи. Створення композицій у вазах.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	27.11
48	28.11		Практичні роботи. Створення композицій у вазах.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	28.11
49	28.11		Практичні роботи. Створення композицій у рамках.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	03.12
50	03.12		Практичні роботи. Створення композицій у рамках.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	04.12
51	04.12		Практичні роботи. Створення композицій у рамках.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	04.12
52	05.12		Практичні роботи. Створення композицій у рамках.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	05.12
53	05.12		Практичні роботи. Створення корзинок із засушеними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	10.12
54	10.12		Практичні роботи. Створення корзинок із засушеними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	11.12
55	11.12		Практичні роботи. Створення корзинок із засушеними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	11.12
56	12.12		Практичні роботи. Створення корзинок із засушеними рослинами.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	12.12
57	12.12		Практичні роботи. Створення композицій на зрізах деревини, на сухому корінні, на гілках.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	17.12
58	17.12		Практичні роботи. Створення композицій на зрізах деревини, на сухому корінні, на гілках.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	18.12
59	18.12		Практичні роботи. Створення композицій на зрізах деревини, на сухому корінні, на гілках.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	18.12
60	19.12		Практичні роботи. Створення композицій на зрізах деревини, на сухому корінні, на гілках.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	19.12
61	19.12		Створення Новорічних композицій.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	24.12
62	24.12		Створення Новорічних композицій.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	26.12
63	26.12		Створення Новорічних композицій.	30 хв 30 хв	використання назв природного матеріалу, композицій у розгорнутому мовленні; аналіз, порівняння різних видів сухого природного матеріалу, розширення знань про створення мініатюрних композиці; розвиток зорово-моторної координації, дрібної моторики руки у процесі створення композицій.
	26.12

Календарно-тематичне планування

Я У СВІТІ

на І семестр 2020 – 2021 н.р.

за програмою 5 класу спеціальної (допоміжної) школи

для дітей з порушеням інтелектуального розвитку

Кількістьгодинна тиждень– 0,5 г.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ Урока	Дата проведения	Скореговано	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
1	01.09		Людина як особистість. Місце людини в природі та суспільстві. Життя – найвища цінність Людське „Я”. .	30 хв 30 хв	Розвиток наочно-образного мислення у процесі вивчення місця людини у природі та суспільстві. Поширення та поглиблення уявлень та понять про індивідуальні характерологічні особливості людей.
	08.09
2	15.09		Характер людини. Риси характеру притаманні українському народу (чесність, доброта, щедрість, працьовитість тощо).	30 хв 30 хв	Розширення та уточнення лексики іменниками та прикметниками, що позначають характер людини.
	22.09
3	29.09		Історія досягнень людини у науці, мистецтві, спорті (на вибір вчителя).Шляхи досягнення успіху.	30 хв 30 хв	Запам’ятовування та відтворення інформації про вчинки відомих людей.
	06.10
4	13.10		Зовнішність людини. Акуратність.	30 хв 30 хв	Виховання акуратності у зовнішньому вигляді та у веденні справ.
	20.10
5	03.11		Людина серед людей. Людські чесноти. Ввічлива людина. Правила поведінки у сім'ї.	30 хв 30 хв	Формування позитивних якостей особистості, складових вихованості. Виховання правил поведінки в сім'ї.
	10.11
6	17.11		Ти і твої друзі: правила товаришування, спільної гри, праці, навчання у класі, групі.	30 хв 30 хв	Формування позитивних якостей особистості, складових вихованості. Виховання правил поведінки в школі, громадських місцях тощо.
	24.11
7	01.12		Повага до старших. Правила поведінки у громадських місцях. Правила гостинності та поведінки у гостях.	30 хв 30 хв	Формування культурної поведінки у сім'ї, школі,у гостях, громадських місцях.Виховання поваги до старших.
	08.12
8	15.12		Людська гідність. .Правда і неправда у людському житті. Як уникнути конфліктів.	30 хв 30 хв	Збагачення, уточнення активного словника лексикою, що позначає моральні категорії.Формування вміння уникати конфліктів і чому це необхідно робити.
	22.12

Календарно-тематичне планування

ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я

на І семестр 2020 – 2021 н.р.

за програмою 5 класу спеціальної (допоміжної) школи

для дітей з порушеням інтелектуального розвитку

Кількістьгодинна тиждень– 1,5 г.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ Урока	Дата Проведения	Скор	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
Людина і здоров’я.
1	01.09		Здоровий спосіб життя .Фізичне здоров’я. Безпечне використання природних факторів (вода, сонце, повітря), дарів природи для оздоровлення організму та профілактики захворюваньм Основні поняття про способи та правила загартування.	30 хв 30 хв	Розвиток полісенсорного сприйняття. Формування процесів пізнавальної діяльності шляхом ознайомлення учнів з новими поняттями.Формування узагальненості сприймання (виділення суттєвих властивостей, ознак).
	03.09

2	03.09		Особливості купання у морі (великі хвилі, сильні поверхові та підводні течії), у річці (повноводній, гірській), у ставку (обривчасте слизьке дно, водорості, забруднене дно), озері (стояча вода)..Правила поведінки на воді.Способ порятунку потерпілих на воді.	30 хв 30 хв	Розвиток наочно-образного мислення та зв’язного мовлення на основі формування умінь загартовувати організм під час водних процедур.Розвиток оперативної пам’яті та процесів відтворення засвоєного матеріалу на основі запам’ятовування правил безпечної поведінки під час відпочинку на воді.
	08.09
3	10.09		Здорове харчування. Значення використання якісних продуктів для збереження здоров’я. Основні продукти харчування для «будування» здорового організму (фрукти та овочі, хліб і крупи, молочні та м’ясні продукти).	30 хв 30 хв	Розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення.Збагачення словникового запасу учнів шляхом формування уявлень про основні та додаткові продукти харчування; про хвороби, до яких призводить нестача вітамінів
	10.09
4	15.09		Вітаміни та їх роль для зростання, розвитку дитячого організму.Додаткові продукти (цукерки, чіпси тощо). Дари природи (гриби, ягоди). Особливості збирання дарів природи.	30 хв 30 хв	Розвиток навичок диференційованого сприймання образного та вербального матеріалу.Розвиток стійкості уваги, можливості її розподілу та переключення.Розвиток спостережливості. Формування потреби турбуватися про своє здоров’я.Формування уявлень про шляхи запобігання отруєнням
	17.09
Основи безпеки життєдіяльності
5	17.09		Безпека руху пішоходів. Перехід дороги обладнаними пішохідними переходами та на необладнаних місцях.	30 хв 30 хв	Формування узагальненості сприймання шляхом засвоєння нової інформації.Стимулювання активності та самостійності учнів на уроці.
	22.09
6	24.09		Перехід дороги обладнаними пішохідними переходами та на необладнаних місцях.	30 хв 30 хв	Формування узагальненості сприймання шляхом засвоєння нової інформації.Стимулювання активності та самостійності учнів на уроці
	24.09
7	29.09		Транспортний потік.Пошук безпечної дистанції в транспортному потоці між автомобілями.	30 хв 30 хв	Формування узагальненості сприймання шляхом засвоєння нової інформації. Розвиток регулюючої функції мовлення на основі розуміння правил та інструкцій.
	01.10
8	01.10		Транспортний потік.Пошук безпечної дистанції в транспортному потоці між автомобілями.	30 хв 30 хв	Розвиток регулюючої функції мовлення на основі розуміння правил та інструкцій. Корекція просторової орієнтації та просторових уявлень шляхом формування вмінь правильно переходити дорогу.
	06.10
9	08.10		Перехід дороги з трамвайними коліями.	30 хв 30 хв	Формування осмисленості сприймання вказівок дорожніх знаків. Стимулювання активності та самостійності учнів на уроці.
	08.10
10	13.10		Знаки. Дорожня розмітка	30 хв 30 хв	Формування осмисленості сприймання вказівок дорожніх знаків. Стимулювання активності та самостійності учнів на уроці
	15.10
11	15.10		Знаки. Дорожня розмітка	30 хв 30 хв	Формування осмисленості сприймання вказівок дорожніх знаків. Стимулювання активності та самостійності учнів на уроці.
	20.10
12	22.10		Знаки. Дорожня розмітка	30 хв 30 хв	Формування осмисленості сприймання вказівок дорожніх знаків. Стимулювання активності та самостійності учнів на уроці.
	22.10
13	03.11		Небезпечний вантаж. Вантаж,що виступає.	30 хв 30 хв	Сприяння усвідомленню про небезпеку та особливості руху.
	05.11
14	05.11		Рух біля залізничних колій. Облаштування залізничного переїзду.	30 хв 30 хв	Сприяння усвідомленню про небезпеку та особливості руху біля залізниці.Формування навичок запам’ятовування та адекватного відтворення інформації
	10.11
15	12.11		Правила поведінки біля залізничних колій. Перехід залізниці	30 хв 30 хв	Сприяння усвідомленню про небезпеку та особливості руху біля залізниці.Формування навичок запам’ятовування та адекватного відтворення інформації
	12.11
16	17.11		Безпека у громадському транспорті. Безпека конструкцій громадського транспорті.	30 хв 30 хв	Формування аналітико-синтетичної діяльності та процесу активного запам’ятовування викладеного вчителем матеріалу.
	19.11
17	19.11		Правила поводження у транспортному засобі, у тому числі переповненому.	30 хв 30 хв	Стимулювання пошукової діяльності учнів під час ознайомлення з конструктивними елементами безпеки у громадському транспорті.
	24.11
18	26.11		Біля зупинки. Посадка у громадський транспорт, що відходить.	30 хв 30 хв	Формування аналітико-синтетичної діяльності та процесу активного запам’ятовування викладеного вчителем матеріалу.
	26.11
19	01.12		Особливості посадки та висадки з трамваю, зупинка якого знаходиться посеред вулиці.	30 хв 30 хв	Стимулювання пошукової діяльності учнів під час ознайомлення з конструктивними елементами безпеки у громадському транспорті.
	03.12
20	03.12		Особливості посадки та висадки з трамваю, зупинка якого знаходиться посеред вулиці.	30 хв 30 хв	Розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал.
	08.12
21	10.12		Дії при ДТП. Засоби допомоги пасажирам, що знаходяться у громадському транспорті: знаки безпеки та інформації, аварійні (запасні) виходи чи люки, вогнегасники, аптечка водія та правила користування ним	30 хв 30 хв	Розвиток готовності прийняти вербальну допомогу під час збагачення уявлень про способи виклику допомоги при ДТП.
	10.12
22	15.12		Дії при ДТП. Засоби допомоги пасажирам, що знаходяться у громадському транспорті: знаки безпеки та інформації, аварійні (запасні) виходи чи люки, вогнегасники, аптечка водія та правила користування ним.	30 хв 30 хв	Розвиток готовності прийняти вербальну допомогу під час збагачення уявлень про способи виклику допомоги при ДТП.
	17.12
23	17.12		Дії пасажира при ДТП (зіткнення з автомобілем, перекидання, пожежа, падіння в воду).	30 хв 30 хв	Розвиток готовності прийняти вербальну допомогу під час збагачення уявлень про способи виклику допомоги при ДТП.
	22.12
24	24.12		Дії пасажира при ДТП (зіткнення з автомобілем, перекидання, пожежа, падіння в воду).	30 хв 30 хв	Розвиток готовності прийняти вербальну допомогу під час збагачення уявлень про способи виклику допомоги при ДТП.
	24.12

Календарно-тематичне планування

ІНФОРМАТИКА

на І семестр 2020 – 20121 н.р.

за програмою 5 класу спеціальної (допоміжної) школи

для дітей з порушеням інтелектуального розвитку

Кількістьгодинна тиждень– 0,5 г.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ Урока	Дата Проведения	Скореговано	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
Знайомство з комп'ютером. Введення в інформаційну культуру.
1	02.09		Перше знайомство з комп'ютером Правила поведінки в комп'ютерному класі. Організація робочого місця. Правила техніки безпеки та загальні гігієнічні вимоги при роботі за комп'ютером.	30 хв 30 хв	Формування в учнів рганізованості, дисциплінованості, самоконтролю в навчальній діяльності, точного виконання вказівок учителя.
	09.09
2	16.09		Що таке комп'ютер? Історія розвитку комп'ютера, приклади в сучасному житті.Основні пристрої, що входять в склад комп'ютера (системний блок, монітор, клавіатура, миша) знайомство з термінами (назвами), їх призначення.	30 хв 30 хв	Формувати початкову лексику з інформатики, вміння користуватися термінологічним словником.
	23.09
3	30.09		Як підготувати комп'ютер до роботи. Правила включення та виключення комп'ютера.	30 хв 30 хв	Формувати бажання вчитися самостійності, інтересу до вивчення інформатики. Формувати орієнтування на робочому місці, площині екрану, зошиті, термінологічному словнику, у навчальних текстах.
	07.10
4	21.10		Робочий стіл та його основні елементи: вікна, ярлички, іконки, значки, піктограми. Кнопка «Пуск». Орієнтування на площині екрану.	30 хв 30 хв	Активізувати мисленєву діяльність – вчити орієнтуватися в ситуації, бачити зв'язки і відносини між об'єктами. Розвиток слухової уваги і логічного співвідношення (ігри: «Хто більше запам'ятає», «Хто більше знає»)
	04.11
5	11.11		Маніпулятор «миша». Миша: призначення та правила роботи. Курсор миші(екранна стрілочка), пересування курсору миші по екрану. Основні операції, що виконуються за допомогою мишки.	30 хв 30 хв	Розвивати вміння розв’язувати прості логічні завдання, використовувати знання одержані на попередніх уроках, а також спираючись на знання і вміння, одержані на уроках з рідної мови, математики, природознавства та ін.
	18.11
6	25.11		Вправи з лівою кнопкою миші: одинарний, подвійний щиглик, перетаскування. Конструювання.	30 хв 30 хв	Розвиток зв’язаного мовлення (відповідь за планом, за навідними запитаннями, гра «Вчимось задавати запитання»).
	02..12
7	09.12		Миша допомагає грі (практикум - тренажери, комп'ютерні ігри, програми що керуються за допомогою миші).	30 хв 30 хв	Розвиток аналітико-синтетичної діяльності (склади ціле з частин, знайди, відсутню частину, визнач за характерними ознаками предмет).
	16.12
8	23.12		Узагальнення вивченого матеріалу (практикум - тренажери, комп'ютерні ігри, програми що керуються за допомогою миші).	30 хв	Корегувати зорове сприйняття, навички самоконтролю (кросворди, ребуси, тестування).

Календарно-тематичне планування

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

на І семестр 2020 – 2021 н.р.

за програмою для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей

Кількістьгодинна тиждень– 0,5 г.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ урока	Дата проведения	Скореовано	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
1	04.09		Малювання з натури. «Щедра осінь». Лінійний малюнок натюрморту в кольорі.	30хв 30хв	Розвиток зорового, тактильного сприймання на основі формування перцептивних дій (умінь обстежувати предмети та об’єкти за формою, забарвленням, розміром, розташуванням у просторі).
	11.09
2	18.09		«Чудова ваза». Малювання об’ємного предмета симетричної форми.	30хв 30хв	Розвиток зорового, тактильного сприймання на основі формування перцептивних дій (умінь обстежувати предмети та об’єкти за формою, забарвленням, розміром, розташуванням у просторі).
	25.09
3	02.10		Декоративне малювання. «Чарівні візерунки». Вправи на створення елементів орнаменту в прямокутнику з елементів, що повторюються чи чергуються.	30хв 30хв	Розвиток уявлень про:принципи декоративного мистецтва (повторення, чергування, симетрію);
	09.10
4	16.10		«Декоративні квіти». Малювання композиції в крузі зі стилізованих природних форм (круг – за шаблоном).	30хв 30хв	Розвиток уявлень про:елементарні виражальні можливості декоративної композиції, а саме: про її організацію в замкненій геометричній фігурі (прямокутнику, квадраті, колі) та про основи техніки стилізації рослинних елементів.
	23.10
5	06.11		Декорування глиняної іграшки. Збагачення об’ємної форми декором.	30хв 30хв	Розвиток уявлень про:елементарні виражальні можливості декоративної композиції.
	13.11
6	20.11		Малювання за темою. Створення сюжетно-тематичної композиції «Моя школа».	30хв 30хв	Розвиток емоційно-образної пам’яті на основі запам’ятовування образів конкретних предметів, явищ, їх властивостей та відношень.
	27.11
7	04.12		Виконання пейзажної композиції «Зачарований ліс».	30хв 30хв	Опанування прийомів розумової діяльності на ґрунті виділення та узагальнення істотних ознак природних форм і явищ у статиці та динаміці.
	11.12
8	18.12		Як народжуються твори декоративно-ужиткового мистецтва(бесіда з обр. мист.)	30хв	Розвиток пізнавального інтересу й пізнавальної активності під час сприймання творів і виробів образотворчого мистецтва та прекрасного в навколишньому світі з опорою на попередній досвід учня.

Календарно-тематичне планування

МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО

на І семестр 2020 – 2021 н.р.

за програмою 5 класу спеціальної (допоміжної) школи

для дітей з порушеням інтелектуального розвитку

Кількістьгодинна тиждень– 0,5 г.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ Урока	Дата Проведения	Скореговано	Тема урока	Час		Направленність корекційно-розвиваючої роботи
Тема 1. Музика народів України
1	07.09		Музика росіян, білорусів, поляків, кримських татар, молдаван, болгар, угорців та інших народів, проживаючих на території України. Білоруська народна пісня, «Перепілонька»;К.М’ясков. « Білоруський танець».	30 хв 30 хв	Розвиток сприймання музики на основі слухання різних творів;емоційних реакцій у процесі знайомства з музичними творами різних народів України;
	14.09
2	21.09		Музика росіян, білорусів, поляків, кримських татар, молдаван, болгар, угорців та інших народів, проживаючих на території України. Болгарська народна пісня «Посадив я полин»; З.Кодай, «Чардаш».	30 хв 30 хв	Розвиток сприймання музики на основі слухання різних творів; стимуляція асоціативного мислення;збагачення словникового запасу на основі з вивчення музичних творів;
	28.09
3	05.10		Музика росіян, білорусів, поляків, кримських татар, молдаван, болгар, угорців та інших народів, проживаючих на території України. Й.Брамс, Угорський танець №2; молдавська народна пісня «Жайворонок»;	30 хв 30 хв	Розвиток сприймання музики на основі слухання різних творів;емоційних реакцій у процесі знайомства з музичними творами різних народів України; стимуляція асоціативного мислення;
	12.10
4	19.10		Музика росіян, білорусів, поляків, кримських татар, молдаван, болгар, угорців та інших народів, проживаючих на території України (німецька народна музика)	30 хв 30 хв	Розвиток сприймання музики на основі слухання різних творів; стимуляція асоціативного мислення; збагачення словникового запасу на основі з вивчення музичних творів;
	02.11
5	09.11		Музика росіян, білорусів, поляків, кримських татар, молдаван, болгар, угорців та інших народів, проживаючих на території України( польська народна музика)	30 хв 30 хв	Розвиток сприймання музики на основі слухання різних творів;емоційних реакцій у процесі знайомства з музичними творами різних народів України;фонематичної та музичної пам’яті; формування позитивних рис характеру у процесі вивчення навчального матеріалу;
	16.11
6	23.11		Музика росіян, білорусів, поляків, кримських татар, молдаван, болгар, угорців та інших народів, проживаючих на території України (єврейська народна музика)	30 хв 30 хв	Розвиток сприймання музики на основі слухання різних творів;емоційних реакцій у процесі знайомства з музичними творами різних народів України; стимуляція асоціативного мислення;
	30.11
7	07.12		Музика росіян, білорусів, поляків, кримських татар, молдаван, болгар, угорців та інших народів, проживаючих на території України(кримсько-татарська народна музика)	30 хв 30 хв	Розвиток сприймання музики на основі слухання різних творів; стимуляція асоціативного мислення; збагачення словникового запасу на основі з вивчення музичних творів;
	14.12
8	21.12		Пісні й танці різних народів та національних меншин України (за вибором).	30 хв	Розвиток сприймання музики на основі слухання різних творів;емоційних реакцій у процесі знайомства з музичними творами різних народів України;фонематичної та музичної пам’яті; формування позитивних рис характеру у процесі вивчення навчального матеріалу

Календарно-тематичне планування

ПРИРОДОЗНАВСТВО

на І семестр 2020– 2018 н.р.

за програмою 5 класу спеціальної (допоміжної) школи

для дітей з порушеням інтелектуального розвитку

Кількістьгодинна тиждень– 0,5 г.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№ Урока	Дата проведения	Скореговано	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
Людинознавчий напрямок
1	02.09		Людина Людина – частина природи (ознаки: дихання, живлення, зростання, рух). Вплив діяльності (негативний, позитивний) людини на природу.	30 хв 30 хв	Розвиток пам’яті на основі відтворення правил здорового способу життя. Розвиток усного мовлення в процесі відповіді на запитання, самостійного складання запитань.
	09.09
2	16.09		Зовнішня будова тіла людини (голова, тулуб(грудна клітина, черевна порожнина), кінцівки верхні, нижні). Ознайомлення із внутрішньою будовою тіла людини (внутрішні органі).	30 хв 30 хв	Розширення уявлень про правила збереження постави. Розширення мовлення на основі засвоєння слів-назв, що позначають будову тіла людини.
	23.09
3	30.09		Дотримання режиму прийому їжі, відпочинку та роботи. Прогулянки свіжім повітрям, заняття спортом.Значення занять спортом для зміцнення м’язів. Попередження викривлення хребта.	30 хв 30 хв	Розвиток мислення шляхом встановлення причинно-наслідкових зв’язків у існуванні людини, як частини живої природи.
	07.10
Суспільствознавчий напрямок
4	21.10		Рідний край. Рідний край на території України. Визначення рідного краю політичній карті України.Минуле рідного краю. Джерела знань про рідний край. Історичні традиції, обрядові свята, промисли, будівлі, страви рідного краю	30 хв 30 хв	Розвиток просторової орієнтації в процесі визначення своєї місцевості на карті України . Формування уявлень про рідний край, історичні традиції, обряди тощо.
	04.11
5	11.11		Господарство твого краю. Промисловість і сільське господарство рідного краю. Транспорт і шляхи сполучення міста / села.	30 хв 30 хв	Розширення уявлень про зміст промислової і сільськогосподарської діяльності людини. Розвиток усного мовлення в процесі складання розповіді про галузь промисловості, сільського господарства за планом. Виховання любові до рідного краю.
	18.11
6	25.11		Наша Батьківщина.Визначення України на глобусі, карті світу, півкуль і Європи. Київ - столиця України. Сучасний промисловий, освітньо - культурний центр. Природні умови на території України	30 хв 30 хв	Розвиток пам’яті на основі збереження інформації про культурно історичні традиції, видатних українців. Розвиток усного мовлення в процесі складання розповіді про Україну за планом Виховання любові до Батьківщини.
	02..12
Природознавчий напрямок
7	09.12		Поняття про Всесвіт. Земля - планета Сонячної системи. Рух Землі навколо осі та навколо Сонця. Глобус і фізичні карти півкуль	30 хв 30 хв	Формування уявлень про Всесвіт та Сонячну систему. Розвиток наочно-образного мислення на основі усвідомлення понять про глобус і фізичні карти півкуль.
	16.12
8	23.12		Населення землі . Раси (зовнішні ознаки людей різних рас).	30 хв	Збагачення, уточнення активного словника лексикою, що позначає людські раси.

Календарно-тематичне планування

З СОЦІАЛЬНО-ПОБУТОВОГО ОРІЄНТУВАННЯ

на І семестр 2020-2021н.р.

за програмою 5 класу спеціальної (допоміжної) школи

для дітей з порушеням інтелектуального розвитку

Кількість годин на тиждень – 1 г.

1 урок – 30 хвилин ( 25 + 5 )

№	Дата проведення	Тема урока	Час	Направленність корекційно-розвиваючої роботи
1	02.09	Вступне заняття.Приміщення для соціально побутового оріентування, правила поведінки в ньому. Дотримання правил безпеки і санітарно-гігієнічних вимог під час навчання.	30 хв 30 хв	Дати уявлення про обладнання приміщення для уроків соціально-побутового оріентування, зміст навчання та правила безпеки
	04.09
Особиста гігієна
2	09.09	Правила особистої гігієни (розширення знань). Послідовність виконання ранкового і вечірнього туалету.	30 хв 30 хв	Уточнення та розширення уявлень про збереження та зміцнення здоров’ я шляхом засвоєння правил особистої гігієни.
	11.09
3	16.09	Догляд за волоссям (миття, зачіс-ка). Миття голови (переодичність). Добір мила, шампуні залежно від стану волоссся.Причісування волосся. Добір зачіски. Засоби боротьби з лупою..	30 хв 30 хв	Розвиток наочно-логічного мислен-ня на основі підбору миючих засобів для волосся відповідно їх властивостей;
	18.09
4	23.09	Гігієна зору. Гігієна читання. Гігієна зору під час користуваннятелевізором. Освітлення приміщенн. Охорона зору при читанні й перегляді телевізійних передач.	30 хв 30 хв	Формування наочно-дійового мислення шляхом встановлення послідовності дій при виконанні ранкового та вечірнього туалету; уточнення та збагачення словнико-вого запасу назвою засобів особистої гігієни.
	25.09
Догляд за одягом та взуттям
5	30.09	Види одягу и головних уборів, їх.призначення ( повсякденний, святковий, спортивний). Добирати одяг за сезоном.	30 хв 30 хв	Розширення обсягу пам’яті шляхом засвоєння видів одягу, головних уборів та взуття;розвиток операцій мислення на основі класифікації різноманітних предметів одягу за їх призначенням;
	02.10
6	07.10	Повсякденний догляд за одягом(попередження забруднення, чи-щення). Сушіння мокрого одягу	30 хв 30 хв	розвиток аналітичного мислення на підставі визначення способів догляду за одягом та взуттям;розвиток уваги в процесі обстеження предметів одягу; формування загальнотрудових умінь (планування, самоконтролю)при визначенні послідовності та виконанні чистки одягу.
	09.10
7	16.10	Види взуття, їх призначення, догляд за взуттям (сушіння, чищення,креми, готування сезонного взуття до зберігання).	30 хв 30 хв	Уточнення та збагачення словника лексикою, що позначає назву одягу, головних уборів та взуття.
	21.10
8	23.10	Добирання кремів для взуття. Чистити замшеве, валяне та текстильне взуття, сушити мокре взуття.	30 хв 30 хв	Формування загальнотрудових умінь (планування, самоконтролю)при визначенні послідовності та виконанні чистки одягу.
	04.11
Культура харчування
9	06.11	Продукти харчування (хліб,м’ясо,овочі, фрукти). Різноманітність продуктів харчування, їх значеннядля здоров’я людини.	30 хв 30 хв	Розширення уявлення про значення продуктів харчування для здоров’я людини, про вітаміни, що містяться в основних продуктах харчування.
	11.11
10	13.11	Біологічна цінність основних про-дуктів харчування. Вітаміни в основних продуктах харчування.	30 хв 30 хв .	Розширення уявлення про значення продуктів харчування для здоров’я людини, про вітаміни, що містяться в основних продуктах харчування
	18.11
11	20.11	Приготування їжі. Сніданок.Приготування простих і комбінованих бутербродів, відварювання яєць.	30 хв 30 хв	Формування діяльності на основі визначення послідовності приготування страв до сніданку. Розвиток вмінь орієнтуватися у часі на приготування страв (відварювання яєць).
	25.11
12	27.11	Приготування яєчні, салату, вінегрету, заварювання чаю.		Розвиток вмінь орієнтуватися у часі на приготування страв (нарізання салату).
	02.12
13	04.12	Кухонні речі та прибори, посуд.Правила користування і догляду заними.	30 хв. 30 хв.	Формування умінь мити і чистити кухонні речі та посуд; користуватися друкованими інструкціями до різних побутових хімічних засобів.
	09.12
14	11.12	Хімічні засоби догляду за посудом.	30 хв. 30 хв	Формування умінь мити і чистити кухонні речі та посуд; користуватися друкованими інструкціями до різних побутових хімічних засобів.
	16.12
15	18.12	Сервірування столу до сніданку з урахуванням різного меню.	30 хв. 30 хв.	Виховання естетичних смаків на основі сервірування столу та оформлення блюд.
	23.12

Середня оцінка розробки

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0

Загальна:

5.0

Всього відгуків: 11

Оцінки та відгуки

Ставська Таїса 25.09.2024 в 12:40

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Замятіна Вікторія Миколаївна 18.08.2023 в 18:12

Дякую. Чи є планування на ІІ семестр?

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Міхеда Юлія Юріївна 12.06.2023 в 16:43

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Владимировна Виктория 21.09.2022 в 12:50

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Саку Надія Станіславівна 13.09.2022 в 08:10

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Поліщук Наталія 28.08.2022 в 15:33

Дякую, чи є планування на 2 семестр?

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Ткачук Вікторія 20.01.2022 в 14:23

Дуже дякую! Чи є плануванання на ІІ семетр?

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Мартиненко Валентина Геннадіївна 10.01.2022 в 21:04

Дуже дякую! Чи є на ІІ семетр? Буду вдячна.

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Мисак Світлана Володимирівна 02.11.2021 в 08:38

Чи є у Вас планування на ІІ семестр? Якщо є - поділіться, будь ласка.

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Сімон Марина Ростиславівна 26.08.2021 в 16:37

Дякую за корисний матеріал!

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0
Ходус Тетяна 28.02.2021 в 16:22

Доброго дня, дуже гарний і корисний матеріал, а є у вас планування на 2 семестр?

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0

Показати ще 8 відгуків

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Панова Вікторія Василівна

Пов’язані теми

Педагогіка, 5 клас, Планування

Інкл

Додано

29 жовтня 2020

Переглядів

10469

Оцінка розробки

5.0 (11 відгуків)

Календарно-тематичне планування на I семестр 2020-2021 навчального року за програмою 5 класу для дітей з інтелектуальними порушеннями

Будова слова. Префікс, корінь слова, суфікс, закінчення, – частини слова. Розрізнення префікса і прийменника (практично).