Календарно-тематичне планування навчального матеріалу з української літератури в 8 класі на І семестр 2025/2026 н.р. Складене за програмою МОН «Українська література. 7–9 класи

Календарно-тематичне планування

навчального  матеріалу з  української літератури

в 8 класі на І семестр 2025/2026 н.р.

Складене за програмою МОН

 «Українська література. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Заболотний О. В., Слоньовська О. В., Ярмульська І. В.) «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 01 грудня 2023 року № 1466)

І семестр

Очікувані результати  навчання

Год./

Дата

Пропонований зміст навчального матеріалу

Види навчальної діяльності

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях свідомо застосовує прийоми активного слухання навчальної інформації [9 МОВ 1.1.1-1-1] відповідає на запитання за змістом почутого, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1-1] виявляє важливі деталі почутого повідомлення [9 МОВ 1.4.1-2] коментує інформацію, сприйняту з одного чи кількох джерел [9 МОВ 1.5.1-1] 2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації обговорює з іншими особами свої читацькі вподобання і звички, наводячи приклади, аргументи [9 МОВ 2.5.2-1]

1

Вступ   

Література та художній образ. Класифікація (різновиди) образів.

ТЛ: художній образ

 Робота зі словниками, довідниками (індивідуально, в парах, у групах), зокрема у цифровому середовищі. Усне повідомлення з презентацією.  Пояснення теоретико-літературних понять, наведення прикладів.  Записування власних міркувань, оформлення їх у вигляді медійного продукту.  Структурування вивченого з теми у вигляді таблиці-опори, схеми. Дискусія.  Створення статті для енциклопедії «Вікіпедія».

Розділ І ПРОЧИТАЙТЕ ЗНОВУ ТУЮ СЛАВУ

Тема «На струнах кобзи, ліри та бандури»

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях свідомо застосовує прийоми активного слухання фольклорних творів і навчальної інформації [9 МОВ 1.1.1-1-2] відповідає на запитання за змістом почутого художнього тексту, акцентуючи увагу на художніх деталях [9 МОВ 1.1.2-1-2] обговорює жанрово-родову належність художнього тексту, тематичні та загальні естетичні особливості, зв’язок тексту з певною епохою [9 МОВ 1.1.2-2] окреслює тематику і проблематику почутого художнього тексту для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1-1] обґрунтовує свою позицію щодо почутого з урахуванням власного досвіду та інформації з окремих джерел, які вважає авторитетними [9 МОВ 1.5.1-4] дослухається до інших думок, демонструючи готовність до зміни власної позиції за умови отримання достатньої аргументації [9 МОВ 1.5.1-6] комунікує.

1

1

Народні історичні пісні. Тематичні групи історичних пісень.

ТЛ: історична пісня.Народні пісні про боротьбу козаків з нападниками «Зажурилась Україна», «Та, ой, як крикнув же козак Сірко».Зображення страждань українського народу від нападів кочівників, заклик до оборони рідної землі. Уславлення мужності, винахідливості, рішучості козака Сірка та його війська.

Народні пісні про боротьбу проти соціального й національного гніту «Ой Морозе, Морозенку», «Чи не той то хміль».Образ лицаря-страдника та мотив уславлення подвигу патріотів, що віддали життя за визволення народу, в пісні «Ой Морозе, Морозенку». Оспівування перемоги козацького війська в битві під Жовтими Водами в пісні «Чи не той то хміль». Образ Богдана Хмельницького.Художні особливості українських народних історичних пісень.

МЗ: боротьба козаків із загарбниками (історія).

 Виразне та коментоване читання народних творів. Характеристика образів національних героїв, описаних в історичних піснях.  Коментування власних почуттів і вражень від текстів, що описують певні історичні події та реальних історичних осіб. Прослуховування народних пісень. Створення «ланцюжка асоціацій». Коментування використання експресивної лексики, емоційного настрою пісні.  Визначення теми, мотиву, художніх засобів, жанрових ознак народних пісень. Обговорення почуттів, думок, викликаних поетичними творами, центральними образами. Створення ілюстрацій до пісень. Робота з довідковими джерелами. Використання образів, цитат із прочитаних творів у письмовій роботі. Оцінювання / самооцінювання індивідуальної чи колективної роботи. Зустріч із виконавцями народних пісень. Використання фрагментів текстів народних пісень, пісенних образів для створення власних текстів / медіатекстів на засадах академічної доброчесності. Створення мультимедійної презентації «Краса української пісні». Створення відео-, аудіозапису колективного чи індивідуального виконання народної

2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації застосовує різні види критичного читання фольклорних творів [9 МОВ 2.1.1-1-1] співвідносить зміст художнього тексту з історичним і соціокультурним контекстом [9 МОВ 2.1.3-1] коментує та обґрунтовує актуальність порушених у художніх текстах проблем з урахуванням власного досвіду та культурно історичного контексту [9 МОВ 2.2.1-1] характеризує взаємозв’язок між темою та мотивом тексту [9 МОВ 2.2.3-1] розпізнає в художньому тексті зображувально виражальні засоби [9 МОВ 2.2.6-2] формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу та інтерпретації текстів фольклорних творів [9 МОВ 2.2.7-1-1] коментує власні почуття під час читання

1

Пісні Марусі Чурай. Пісні «Засвіт встали козаченьки», «Ой не ходи, Грицю…».Символічне значення творчості полтавської піснярки в житті українського народу. Популярність пісень Марусі Чурай, їхня фольклорна основа, народнопоетичні образи.

 МЗ: українські народні пісні (музичне мистецтво).

МК: пісня «Засвіт встали козаченьки» (виконання – Національна капела бандуристів України ім. Г. Майбороди),відеокліп до пісні «Засвіт встали козаченьки» (виконання – NAVKA),В. Александров оперета «Ой не ходи, Грицю…» (музичне мистецтво);М. Пимоненко «Проводи козака».

.

 Виконання завдань, спрямованих на опанування змісту літературознавчих понять. Структурування вивченого з теми у вигляді таблиці-опори, схеми. Створення сенкана або діаманти. Осмислене читання українських народних дум. Визначення художніх особливостей та жанрової структури дум.  Характеристика образу української полонянки та її героїчного вчинку. Дискусія на основі прочитаних текстів у культурно-історичному контексті контексті життєвого досвіду. Колективне створення словесного портрету легендарної поетеси Марусі Чурай. Написання есе про духовний зв’язок народу з його історичним минулим.  Створення лепбука за прочитаними творами. Створення та розв’язування кроссенсів (за вивченим матеріалом). Участь у вікторинах, конкурсах, розгадування ребусів (наприклад: «Відгадай твір», «Чарівна скриня», «Так – Ні»). Виконання завдань за інтерактивними технологіями («Ажурна пилка», «Акваріум», «Броунівський рух», «Займи позиці

характеризує особливості структури художнього тексту, визначаючи функції та роль мовних засобів у ньому  [9 МОВ 2.7.2-1] 3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія : складає та оформлює власні тексти відповідно до усталених мовних норм.

1

1

Героїчний епос.

Українські народні думи.

Жанрова своєрідність, історична основа, героїчний зміст дум. Різновиди дум (історико героїчні, соціально-побутові). Виконавці народних дум.

ТЛ: дума, речитатив.

«Дума про Марусю Богуславку».

Історична основа твору. Образ Марусі Богуславки, її душевна роздвоєність між любов’ю до рідної землі та становищем дружини турецького вельможі. Почуття братерства в думі.Простота й поетична піднесеність мови.

МЗ: козацька доба (історія).

МК: М. Лисенко опера «Маруся Богуславка»,М. Фоменко опера «Маруся Богуславка» (музичне мистецтво);мультфільм «Маруся Богуславка» (1966, режисер Н. Василенко), художній фільм «Поводир» (2014, режисер О. Санін)(кіномистецтво);М. Дерегус «Маруся Богуславка», офорт «Кобзар»,І. Айвазовський «Чорне море» .

1

РМ (п) №1. Письмовий твір у формі есе «У піснях — історія мого народу»

1

РМ (у) №2. Дискусія «За що народ увічнив імена своїх героїв», «Сучасне музичне мистецтво і пісні Марусі Чурай»

1

Діагностична  робота №1 з теми «На струнах кобзи, ліри та бандури»»

Комплексна підсумкова робота

Тема «Бути українцем / українкою»

1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціях свідомо застосовує прийоми активного слухання художніх творів [9 МОВ 1.1.1-1-2] відповідає на запитання за змістом почутого, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1-1] обговорює жанрово-родову належність художнього тексту, тематичні особливості [9 МОВ 1.1.2-2] формулює уточнювальні запитання до почутого для його розуміння [9 МОВ 1.1.2-4] вирізняє невербальні засоби, які сприяють розумінню не вираженого вербально змісту повідомлення [9 МОВ 1.1.3-1] 2. Сприймання, аналіз, інтерпретація,

3

Раїса Іванченко.

Оповідання «Ярославни». Короткі відомості про письменницю.Реальні та вигадані події, що передають дух середньовічної доби. Художнє осмислення знакових в історії Русі-України історичних фактів, що мали міжнародний резонанс, та художня інтерпретація головних героїв твору. Роль Ярослава Мудрого в розбудові державита взаємини Русі-України з європейськими державами. Значущість освіти й виховання князівен для утвердження авторитету держави. Мотив пробудження історичної памʼяті нації.

МЗ: доба Русі-України (історія України).

МК: пам’ятник Анні Ярославні в м. Санліс (Франція),фрески Софійського собору в Києві (монументальне мистецтво).

 Індивідуальне, виразне, вибіркове, «ланцюжкове», коментоване, прогнозоване, повторне та інші види читання. Переказування (близьке до тексту, стисле, вибіркове, творче) від імені одного з персонажів. Аналіз та інтерпретація художнього тексту.Створення есе для читацького блогу / літературного журналу на основі прочитаного твору.  Переказування тексту в різний спосіб залежно від мети.Дослідження виражальних засобів тексту. Коментування взаємозв’язків між змістом і формою тексту.  Коментування власних почуттів і вражень від тексту. Створення усного відгуку про художній твір. Коментування позицій автора / авторки та персонажів у художньому тексті, характеристика літературних персонажів

1

Володимир Рутківський “ Сині Води”

ПЧ 1

урок позакласного читання

[9 МОВ 2.1.2-2] формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу та інтерпретації текстів художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1-5] характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їх вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1-1] проектує емоційно-чуттєвий досвід персонажів на власну поведінку, переконання, ставлення та цінності [9 МОВ 2.3.1-2] використовує для виконання завдань текстові /медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною [9 МОВ 2.5.1-1] творчо опрацьовує художній текст, передає його в іншому культурно-історичному контексті [9 МОВ 2.7.1-1] 3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія: складає та оформлює власні тексти відповідно до усталених мовних норм [9 МОВ 3.1.4-

2

Ганна Черінь. Збірка «Листування» («Початок листування», «Дідусева відповідь»,«Писання йде нелегко», «Другий лист Івася»,«Листування з Євгеном», «Уже не буде листів від дідуся…»).Короткі відомості про письменницю.Формування любові до України, до рідної мови в тих, хто живе за кордоном. Щирість почуттів головного героя, готовність пізнавати своє коріння, стати частиною рідного народу. Роль батьківського й материнського виховання. Листування як жанр.

 Обґрунтування власної позиції. Визначення мети та намірів мовця (персонажа, оповідача твору). Визначення ідейно-тематичного змісту й важливих деталей. Висловлювання щодо актуальності тексту. Створення та обговорення власних текстів за прочитаним твором (фанфік, малюнок, колаж,«хмара слів» або ін.). Виконання завдань за інтерактивними технологіями («Ажурна пилка», «Акваріум», «Броунівський рух».

4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ , аналізу є окремі мовні явища в текстах художніх творів і робить висновки щодо функціонування певних мовних одиниць[9 МОВ 4.1.2-1-3] удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела [9 МОВ 4.2.4

1

Богдан Лепкий. Вірш «Журавлі».Короткі відомості про митця.Мотив розлуки з рідною землею.Експресивність, максимальна точність відображення почуття людини, яку доля закинула в чужий край. Образ ліричного героя. Зорові та слухові образи поезії.

1

Комплексна підсумкова робота 2

Розділ 2

ПРО ЩО (не)МОВЧИТЬ КАЗКА

Тема 3 «Духовна свобода та самобутність»

Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації в різних комунікативних ситуаціяхсвідомо застосовує прийоми активного слухання поетичних творів [9 МОВ 1.1.1-1-2] обговорює жанрово-родову належність художнього тексту, тематичні та загальні естетичні особливості, зв’язок тексту з творчістю митця [9 МОВ 1.1.2-2] самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння художнього тексту [9 МОВ 1.2.3-

3

Леся Українка. Поема «Давня казка». Короткі відомості про письменницю.Ідея вільної творчості, духовної свободи людини. Проблеми й мотиви: роль митця в суспільстві, служіння музі й народові, суть людського щастя, вдячності. Високе покликання поета, його свідоме служіння народові. Гідність; гордість і гординя; особиста свобода та її межі; людське щастя.Композиція і сюжет твору. Іронія у творі.

ТЛ:поема( повторення).

 Індивідуальне, виразне, вибіркове, «ланцюжкове», коментоване, прогнозоване, повторне та інші види читання. Переказування тексту чи його фрагментів у різний спосіб залежно від мети. Актуалізація проблем у творах через моделювання життєвих ситуацій. Характеристика образу з використанням цитат. Складання плану-характеристики образу. Визначення композиційних особливостей твору. Складання цитатного плану твору.Висловлення суджень про життєвий вибір людини, її можливість зберегти свою

Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації застосовує різні види критичного читання поетичних і прозових творів [9 МОВ 2.1.1-1-2] співвідносить зміст художнього тексту із світоглядною позицією автора [9 МОВ 2.1.3-1] визначає специфіку складників структури художніх текстів різних родів і жанрів, а також особливості міжродових і міжжанрових утворень [9 МОВ 2.1.2-2] розпізнає в тексті зображувально-виражальні засоби, ознаки авторського стилю [9 МОВ 2.2.6-2] формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу та інтерпретації текстів художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1-3]

3

Володимир Дрозд. Оповідання «Білий кінь Шептало».Короткі відомості про митця.Проблема свободи й неволі, особистості й натовпу, дійсності та мрії. Мотив нівелювання самобутньої особистості під впливом натовпу. Алегоричність образу білого коня Шептала. Єдність людини і природи.

Дискусія щодо проблем, порушених у творі. Коментування власних почуттів під час читання твору, аналіз впливу виражальних засобів на емоційно-естетичне сприйняття тексту. Виразне читання монологів і діалогів. Дослідження-порівняння образів, подій і ситуацій.  Прогнозування розгортання подій у творі.  Формулювання запитань за змістом твору й пошук відповідей на них. Обстоювання власної позиції під час спілкування з дотриманням норм етикету та академічної доброчесності. Створення медійного проєкту (буктрейлер, плакат, фотоколаж, посте

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлення,письмова взаємодія: створює в цифровому середовищі повідомлення / медіатексти різних жанрів [9 МОВ 3.2.1-1] виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1] добирає виражальні мовні засоби, виявляючи творчу індивідуальність [9 МОВ 3.1.5-2] визначає переваги і недоліки власних написаних текстів [9 МОВ 3.3.3-1] 4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ: аналізу є окремі мовні явища в текстах художніх творів і робить висновки щодо функціонування певних мовних одиниць

3

Юрій Винничук. Повість-казка «Місце для дракона».Короткі відомості про митця.Розповідь про незвичайного дракона Грицька, який мріє не руйнувати та нищити, а творити та милуватися красою світу. Сучасний світ, у якому й досі живуть «драконячі закони». Роздуми про добро й зло, вірність і зраду, доцільність самопожертви. Ідея звеличення благородства, самопожертви, людяності, які перемагають зраду, жорстокі закони й підступність.

дискусії. Аналіз та інтерпретація художнього тексту. Визначення мети та намірів мовця (персонажа, оповідача твору). Визначення ідейно-тематичного змісту й важливих деталей.Ведення читацького блогу або щоденника. Створення та розв’язування кроссенсів (за вивченим матеріалом). Проведення рольової гри «Мікрофон

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія: створює в цифровому середовищі повідомлення / медіатексти різних жанрів [9 МОВ 3.2.1-1] виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1] добирає виражальні мовні засоби, виявляючи творчу індивідуальність [9 МОВ 3.1.5-2] визначає переваги і недоліки власних написаних текстів [9 МОВ 3.3.3-1] 4. Дослідження індивідуального мовлення, літературних і мовних явищ :аналізу є окремі мовні явища в текстах художніх творів і робить висновки щодо функціонування певних мовних одиниць.

2

Галина Кирпа. Поезії «Мій ангел такий маленький», «Коли до вас темної ночі…».Світлий, мрійливий душевний стан ліричної героїні в поезії «Мій ангел такий маленький…». Віра в людину, яка несе усвоєму серці частинку добра. Возвеличення волі, свободи, рівності, честі, благородства; засудження неволі в поезії «Коли до вас темної ночі…». Образи-символи  у творі.

 Створення ілюстрацій до творів, графічних символів, художніх трактувань.

1

Урок позакласного читання 2

Софія Наумович “ Гнів Перуна”

1

Комплексна підсумкова робота 3

1

ЛРК№1. Поети рідного краю

1

Узагальнення та систематизація вивченого

Узагальнення та систематизація вивченого 

 Перетворення текстової інформації на візуальну (схема, таблиця, плакат тощо), коментар візуальної інформації. Екскурсії до літературних музеїв та на виставки.  Створення літературних проєктів.