Календарно-тематичне планування STEM 8 клас

№

п/п

Дата

Тема уроку

Види навчальної діяльності

Очікувані результати навчання

Примітки

Вступ. Мегатренди світу, що змінюється.(3 години)

Наскрізні результати навчання:

•                     висловлює та обстоює власні погляди, ідеї, переконання;
•                     описує тенденції розвитку науки, техніки і технологій;
•                     критично оцінює інформацію, отриману з різних джерел.

1.

Вступ. Мегатренди світу, що змінюється.

Визначення мети та завдань дослідження.

Обговорення значення прогнозування, визначення поняття «тренд», «мегатренд».

Дослідження мегатрендів розвитку суспільства та економіки з використанням сучасних пошукових систем.

Обговорення питань, пов’язаних з темою дослідження державною мовою.

Використання різноманітних стратегій (зокрема вільний запис асоціацій, “карти знань”, складання списків дивних ідей тощо) для продукування нових ідей, використання і розвиток ідей інших осіб на засадах академічної доброчесності.

Робота в команді, участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості і потреби. Проектування та розробка інформаційних продуктів індивідуально або в групі.

Створення текстів за визначеними характеристиками на основі певної отриманої інформації (есе, Інфогра-фіка, діаграми, графіка тощо).

Візуалізація даних за допомогою цифрових технологій.

Представлення власних чи групових проєктів українською мовою зокрема з використанням цифрових технологій.

Здобувач освіти

усвідомлює власну гідність, реалізує власні права і

свободи, поважає права і гідність інших осіб;

досліджує проблемні ситуації та виокремлює проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням різними методами:

знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає дані, критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;

створює інформаційні продукти;

усвідомлено використовує інформаційні та комунікаційні технології і цифрові інструменти для доступу до інформації;

створює тексти за визначеними характеристиками на основі певної інформації (діаграми, графіка, художні тексти, медіатексти тощо) ;

взаємодіє усно і письмово в режимі реального часу (у цифровому середовищі);

презентує українською мовою власну чи групову діяльність, зокрема з використанням цифрових технологій;

пояснює, як життя людини і суспільства залежить від

науково-технічних винаходів, соціальних обставин;

описує минуле та сучасне, використовуючи поняття: сталий розвиток, STEM, тощо;

співпрацює для досягнення результату діяльності.

Ставлення

Усвідомлює необхідність розвитку STEM-галузей. 

Виявляє:

• зацікавленість у сталому розвитку суспільства

визнання ролі STEM у досягненні Цілей Сталого Розвитку,

• власну соціальну позицію щодо розвитку економіки України.

Розуміє значення саморозвитку для примноження людського капіталу держави.

2

Дизайн та обчислю-вальне мислення для вирішення проблем.

3

Інновації для перемоги. Мужність, Наука, Свобода.

Модуль 1. «Людина – людина».

Тема «Технології для захисту та розширення можливостей» (11 годин)

4

Можливості, права, обов’язки. Права лю-дини, права дитини, мої права у школі, удома.

Дослідження прав, обов’язків грома-дян, ролі рівного, доступного та без-печного середовища для благополуччя людини.

Виокремлення проблем, які можна роз-в’язувати із застосуванням матема-тичних методів.

Встановлення залежності, визначення подібності та відмінності, побудова послідовностей, графіків.

Аналіз і обробка даних щодо залученості чоловіків та жінок з вико-ристанням відкритих джерел (інфо-графіки, статистичних звітів).

Обговорення світових, локальних проб-лем та стратегій нерівності та підви-щення рівня безпеки.

Прогнозування інноваційних способів покращення безпеки у громаді.

Створення прототипів об’єктів візу-ального спостереження та розпіз-навання.

Проектування та конструювання об’єктів універсального дизайну.

Створення інформаційних продуктів у середовищах Scratch/Python (за вибо-ром учнів або вчителя), медіатекстів.

Організація екскурсій на підприємства з універсальним дизайном.

Організація онлайн та офлайн взає-модії в великих та малих групах, використовуючи типові стратегії спів-праці в різних ситуаціях

Створення у цифровому середовищі тематичних повідомлень та медіа-тексти різних жанрів (дописи, комен-тарі, статті, замітки тощо) із застосу-ванням гіпертекстових посилань для обговорення проблем здорового харчу-вання та голоду.

Презентація власних ідей, поглядів, проєктів, результатів досліджень.

Створення власного портфоліо проєкту.

Взаємооцінювання.

Рефлексія щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи.

Здобувач/здобувачка освіти:

знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає дані у різних формах, описує зв’язки між ними; критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;

використовує інформаційно-комунікаційні технології для опрацювання, перетворення і поширення інформації;

висловлює власні судження, обстоює власну думку, дискутує, наводить аргументи, підтверджує їх фак-тами, співпрацюючи в групі;

організовує та проводить дослідження:

визначає мету і завдання, формулює гіпотезу дослід-ження;

розробляє стратегії розв’язання проблемних ситуацій, визначає компоненти проблемної ситуації та взаємо-зв’язки між ними, здійснює перехід від

абстрактного до конкретного і навпаки;

прогнозує результати та оцінює різні способи розв’язування та різні моделі проблемної ситуації;

досліджує (спостерігає, експериментує, моделює) проблемну ситуацію, використовуючи різноманітні джерела інформації, оцінюючи її повноту і достовірність;

вибирає самостійно необхідний для виконання дослід-ження інструментарій;

фіксує одержані результати у самостійно визначений спосіб;

моделює об’єкти і явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб;

аналізує, інтерпретує дані та презентує самостійно дослідницьку інформацію в різних формах;

здійснює самоаналіз дослідницької діяльності;

оцінює можливість використання результатів дослід-ження для розв’язання проблеми;

презентує результати дослідження у самостійно обра-ний спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

здійснює проектно-технологічну діяльність: форму-лює ідею та втілює задум у готовий продукт за алгоритмом проектно-технологічної діяльності;

планує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб основні завдання і результати проектно-технологічної діяльності;

застосовує методи проектування відповідно до індивідуальних здібностей та власних інтересів з метою втілення творчих ідей для реалізації проєкту;

створює інформаційні продукти;

конструює об’єкт проектування, читає та вико-ристовує графічні зображення, добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них;

оцінює особистісну і соціальну важливість створеного виробу;

співпрацює для досягнення результату діяльності:

враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень;

рефлексує щодо особистісного розвитку за резуль-татами групової роботи;

логічно і послідовно презентує в доцільній жанровій формі власні погляди, ідеї, переконання, під-кріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного досвіду;

обґрунтовує вплив діяльності людини / власної  діяль-ності на збереження / порушення взаємозв’язків у природі;

оцінює внесок природничих наук, технологій і техніки в забезпечення сталого розвитку суспільства;

пояснює, як життя людини і суспільства залежить від науково-технічних винаходів, соціальних обставин;

планує майбутнє;

визначає альтернативи, прогнозує наслідки, приймає

рішення для власного здоров’я і добробуту;

усвідомлює цінність та дотримується здорового способу життя, аналізує та оцінює наслідки і ризики для здоров’я і суспільства.

Ставлення.    Визнає рівність прав і свобод людини.

Виявляє:

допитливість і пізнавальний інтерес, прагнення особистісного розвитку;

зацікавленість у пізнанні світу, сталому розвитку суспільства та вдосконаленні результатів людської діяльності;

усвідомлення інноваційності як запоруки успіху і конкурентної переваги; відкритість до інновацій, готовність продукувати нові ідеї, спонукати до цього

інших осіб.

Здійснює оцінку впливу здобутків у галузі природничих наук і техніки на якість життя.  

5

Право на безпечне середовище. Безпека у піраміді Маслоу. Безпечні громади. Як можна покращити безпеку у громаді.

6

Гендерний паритет,

гендерна рівність.

Безбар’єрність. Універсальний дизайн.

7

 Дружній простір для розвитку та реалізації кожного. Технології для захисту та розширення можливостей.

8

Відеоспостереження та комп’ютерний зір для розпізнавання образів та безпеки міст і сіл.

9

Біоніка. Біотехноло-гії. Трансплантологія.

10

Моделювання та 3-Д

друк. Нейропротезу-вання. Етичні питання сучасних біотехнологій.

11

Професії у системі «людина-людина»:

юрист, правозахис-ник, реабілітолог, психолог, соціальний працівник

12

Проєкт «Створення правового чатботу» 

13

Проєкт «3-Д моде-лювання системи кровообігу людини»

14

Проєкт «Проектування безбар’єрного простору школи, житлового будинку».

Модуль 2. «Людина-природа».

Тема «Речовини та матеріали. Матеріалознавство» (9 годин)

15

Матеріали природ-ного і хімічного походження. Власти-вості матеріалів: гус-тина, пружність, міц-ність.

Дослідження речовин і матеріалів, матеріалів природного та штучного походження, способів їх добування, еволюції використання людиною речовин і матеріалів.

Застосування знань про властивості

речовин та матеріалів: температуру плавлення, густину, пружність, міц-ність, тощо.

Обговорення проблеми розвитку науки про матеріали та тенденцій розвитку матеріалів, сучасних вимог до них.

Виокремлення проблем, які можна розв’язати із застосуванням матема-тичних методів; визначення власти-востей речовин та матеріалів.

Проведення лабораторних досліджень властивостей речовин та матеріалів.

Застосування знань щодо геометрич-них тіл. Встановлення залежності гео-метрії тіла та його властивості.

Аналіз даних щодо наявних у громаді, регіоні, країні вичерпних ресурсів з використанням відкритих джерел (інфографіки, статистичних звітів).

Обробка даних з використанням інфор-маційно-комунікаційних технологій.

Прогнозування інноваційних та

ефективних способів використання на-явних ресурсів та вторинного вико-ристання матеріалів,

Прогнозування властивостей матеріалів майбутнього, тенденцій розвитку наук про речовини і матеріали.

Визначає ризики впливу сучасних мате-ріалів, техніки і технологій для навко-лишнього середовища

Створення простих матеріалів власно-руч. Прогнозування властивостей на основі складу.

Створення інформаційних продуктів у середовищах Scratch/Python (за вибо-ром учнів або вчителя), медіатекстів. Створення моделей молекул та кристалічних граток у середовищах для 3-вимірного моделювання.

Організація онлайн та офлайн взаємодії

в великих та малих групах, вико-ристовуючи типові стратегії співпраці в різних ситуаціях.

Створення тематичних повідомлень

та медіатекстів різних жанрів для обго-ворення проблем чистого повітря.

Презентація власних ідей, поглядів, проєктів, результатів досліджень.

Створення власного портфоліо проєкту.

Рефлексія щодо особистісного розвитку за результатами групової

роботи над проєктом.

Здобувач/здобувачка освіти:

організовує та проводить дослідження:

визначає мету і завдання, формулює гіпотезу; розробляє стратегії розв’язання проблемних ситуацій, визначає їх компоненти та взаємозв’язки між ними, здійснює перехід від абстрактного до конкретного і навпаки;

прогнозує результати, оцінює способи та моделі розв’язування, проблемної ситуації;

досліджує (спостерігає, експериментує, моделює) проблемну ситуацію, використовуючи різноманітні джерела інформації, оцінюючи її повноту і достовірність;

вибирає самостійно необхідний для виконання дос-лідження інструментарій;

фіксує одержані результати у самостійно визначений спосіб;

моделює об’єкти і явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб;

аналізує, інтерпретує дані та презентує самостійно дослідницьку інформацію в різних формах;

здійснює самоаналіз дослідницької діяльності;

оцінює можливість використання результатів дослідження для розв’язання проблеми;

презентує результати дослідження у самостійно обраний спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

здійснює проектно-технологічну діяльність: формулює ідею та втілює задум у готовий продукт за алгоритмом проектно-технологічної діяльності;

планує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб основні завдання і результати проектно-технологічної діяльності;

застосовує методи проектування відповідно до

індивідуальних здібностей та власних інтересів з метою втілення творчих ідей для реалізації проєкту;

конструює об’єкт проектування, створює, читає та використовує графічні зображення, добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них;

оцінює особистісну і соціальну важливість створеного виробу;

на основі опрацьованої інформації природничого змісту розробляє самостійно / в групі відповідні продукти (проєкти, буклети, колажі, постери, моделі, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв;

співпрацює для досягнення результату діяльності:

враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень;

рефлексує щодо особистісного розвитку за резуль-татами групової роботи;

логічно і послідовно презентує в доцільній жанровій формі, в обраний спосіб, зокрема з використанням

цифрових технологій і пристроїв, власні погляди, ідеї, переконання, створені продукти, підкріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного досвіду;

обґрунтовує вплив діяльності людини / власної діяльності на збереження / порушення взаємозв’язків у природі;

пояснює, як життя людини і суспільства залежить від

науково-технічних винаходів, соціальних обставин;

планує майбутнє.

Ставлення.   Виявляє:

допитливість і пізнавальний інтерес, прагнення особистісного розвитку;

зацікавленість у пізнанні світу, сталому розвитку суспільства та вдосконаленні результатів людської діяльності;

Здійснює оцінку впливу здобутків у галузі природничих

наук і техніки на якість життя і стан довкілля.

16

Мінімум матеріалу-максимум площі. Конструкторське бюро природи: труб-часті,стільникові конструкції.

17

Випробування на міцність (crash-test).

18

Від руди до металу. Металічні матеріали. Матеріали вторин-ного використання.

19

Штучні матеріали. Новітні конструкцій-ні матеріали. Компо-зитні матеріали.Буді-вельні матеріали.

20

Пластиковий бум.

3-Д друк. Нанотехно-логії. Наноматеріали. Фулерен. Розумні ма-теріали.

21

 Професії у системі «людина-природа»: хімік-технолог, нано-технолог, матеріало-знавець.

22

Проєкт «Залізо для «заліза», з яких ма-теріалів виготовле-ний комп’ютера»,

«Рециклінг паперу».

23

Проєкт «Ство-рюємо матеріал»

Модуль 3. «Людина-техніка».

Тема «Транспорт майбутнього. Е-формула» (7 годин)

24

Машини і механізми. Від парової машини, сенсорних машин – до штучного інтелек-ту.

Дослідження явищ перетворення одного виду енергії в інший; використання машин і механізмів для виконання різної роботи; еволюції розвитку транспорту, сучасних машин і механізмів.

Вимірювання та розрахунки фізичних величин. Використання цифрових симу-ляторів для проведення досліджень (PhET та інші).

Застосування знань про механічну

роботу, потужність, способи їх вимірювання, встановлення законно-мірностей між величинами.

Обговорення тенденцій розвитку транспорту, переваг і недоліків вико-ристання двигунів внутрішнього зго-рання, електродвигунів.

Виокремлення проблем, які можна роз-в’язати із застосуванням математичних методів; визначення механічної роботи, потужності, моменту сили, коефіцієнту корисної дії механізму. Створення математичних та цифрових моделей об’єктів і процесів.

Застосування знань, що є основою для організації дослідження та реалізації проєктів.

Встановлення залежності, визначення подібності та відмінності, побудова послідовностей, графіків.

Аналіз даних з використанням нетек-стової інформації (табличної, графічної /інфографіки), відкритих джерел та їх обробка з

використанням інформаційно-кому-нікаційних технологій.

Прогнозування інноваційних способів енергозбереження та використання аль-тернативних джерел енергії.

Створення інформаційних продуктів за вибором учнів або вчителя, медіа-текстів (анімації, відео, скрайбінгу, кепшн, тощо) за темою дослідження.

Моделювання систем візуального контролю у фізичному та віртуаль-ному середовищі (TinkerCAD або інших) для демонстрації принципів роботи самокерованого транспорту.

Проектування моделей самокерованих транспортних засобів. Здійснення тех-нічного конструювання за креслен-нями.

Організація онлайн та офлайн взаємо-дії в великих та малих групах, викорис-товуючи типові стратегії  співпраці в різних ситуаціях.

Презентація власних ідей, поглядів, проєктів, результатів досліджень у обраний спосіб.

Створення власного портфоліо проєкту.

Рефлексія щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи над проєктом.

Здобувач/здобувачка освіти:

організовує та проводить дослідження:

визначає мету і завдання, формулює гіпотезу; розробляє стратегії розв’язання проблемних ситуацій, визначає їх компоненти та взаємозв’язки між ними, здійснює перехід від абстрактного до конкретного і навпаки; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження, враховуючи умови його виконання; складає план дослідження; прогнозує результати, оцінює способи та моделі розв’язування, проблемної ситуації;

досліджує (спостерігає, експериментує, моделює) проблемну ситуацію з використанням математичних, реальних, комп’ютерних моделей та різноманітних

джерел інформації;

добирає самостійно необхідний для виконання дослідження інструментарій;

дотримується правил безпеки життєдіяльності під час дослідження;

фіксує одержані результати у самостійно визначений спосіб;

моделює об’єкти і явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб;

аналізує, інтерпретує дані, формулює самостійно

 висновки відповідно до мети дослідження та презентує дослідницьку інформацію в різних формах;

здійснює самоаналіз дослідницької діяльності;

оцінює можливість використання результатів дослідження для розв’язання проблеми;

презентує результати дослідження у самостійно обраний спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

описує процеси і явища з використанням наукової термінології;

виявляє істотні взаємозв’язки у природі для розв’язання запропонованої проблеми; пояснює самостійно значення природничих наук, технологій і техніки для сталого розвитку суспільства;

здійснює проектно-технологічну діяльність: формулює ідею та втілює задум у готовий продукт за алгоритмом проектно-технологічної діяльності;

планує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб основні завдання і результати проектно-технологічної

діяльності;

застосовує методи проектування відповідно до індивідуальних здібностей та власних інтересів з метою втілення творчих ідей для реалізації проєкту;

конструює об’єкт проектування, створює, читає та використовує графічні зображення, добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них;

оцінює особистісну і соціальну важливість створеного виробу;

на основі опрацьованої інформації природничого змісту розробляє самостійно / в групі відповідні продукти (проєкти, буклети, колажі, постери, моделі, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв;

співпрацює для досягнення результату діяльності:

враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень;

рефлексує щодо особистісного розвитку за резуль-татами групової роботи;

логічно і послідовно презентує в доцільній жанровій формі, в обраний спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв, власні погляди, ідеї, переконання, створені продукти, підкріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного досвіду;

обґрунтовує вплив діяльності людини / власної діяльності на збереження / порушення взаємозв’язків у природі;

пояснює, як життя людини і суспільства залежить від

науково-технічних винаходів, соціальних обставин;

планує майбутнє.

Ставлення.

Виявляє позицію щодо ролі науково-технічного прогресу у сталому розвитку суспільства та вдосконаленні результатів людської діяльності;

Усвідомлює значення техніки і технологій у повсякденному житті. Здійснює оцінку впливу здобутків у галузі транспорту на якість життя і стан довкілля.

25

Автотранспорт на альтернативному пальному. Електро-транспорт.

26

Самокерований тран-спорт. Переваги і ризики.

27

Новий робочий простір людини у самокерованих авто-мобілях.Застосування штучного інтелекту у роботі транспорту.

28

Системи візуального контролю. Повітряна мобільність.

29

Системи візуального контролю. Повітряна мобільність. Мала авіація. Дрони, безпі-лотні літальні об’єкти. Призначен-ня, можливості.

30

Професії у системі «людина-техніка»: інженери, машино-будівники, авіамо-делісти, оператори дронів

Модуль 4. «Людина – образ».

Тема «Україна майбутнього» (8 годин)

31

Новий архітектурний образ нової України.

Сучасні архітектурні стилі та течії: міні-малізм, метаболізм, кітч, хай-тек, декон-структивізм, біомор-фізм, біо-тек.

Дослідження архітектурних стилів у історії та сучасності, дослідження синтезу мистецтв у навколишньому світі, зв’язків між різними видами мистецтва, життям і різними галузями знань; професій ландшафтного дизай-нера, архітектора та інших.

Використання приладів для створення планів та карт. Проведення вимірю-вань.

Дослідження традицій та сучасних тенденцій у формуванні інфраструк-тури міст і громад, створенні рекреа-ційних об’єктів.

Обговорення проблеми привабливості міст і сіл.

Виокремлення проблем, які можна розв’язати із застосуванням матема-тичних методів: визначення площі, маси, об’єму, частини цілого.

Застосування комп’ютерних сере-довищ у процесі проектування та конструювання.

Застосування знань про об’єкти флори, їх особливостей та умов для їх виро-щування та життя.

Застосування технологій обробки різних матеріалів у процесі виготов-лення виробів.

Ідентифікація та порівняння ознак різних видів архітектури за регіонами України.

Прогнозування інноваційних архітек-турних рішень для розвитку україн-ських громад.

Проектування та конструювання.

Створення інформаційних продуктів для візуалізації власних ідей з покращення інфраструктури закладу освіти та громади зокрема з використанням графічного редактору. Створення моделей малих спортивних об’єктів у

середовищах для 3-вимірного моделю-вання.

Створення інформаційних продуктів та медіатекстів (анімації, відео, скрай-бінгу, кепшн, тощо) за темою «Хмаро-чоси України», «Архітектура Пере-можної України», «Твої опори», тощо.

Організація онлайн та офлайн взає-модії в великих та малих групах, використовуючи типові стратегії спів-праці в різних ситуаціях.

Презентація власних ідей, поглядів, проєктів, результатів досліджень.

Створення власного портфоліо проєкту.

Рефлексія щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи над проєктом.

Здобувач/здобувачка освіти

знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає інформацію для дослідження та для реалізації творчих задумів у різних формах, описує зв’язки між ними; критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;

використовує інформаційно-комунікаційні технології для опрацювання, перетворення і поширення інформації;

висловлює власні судження, обстоює власну думку, дискутує, наводить аргументи, підтверджує їх фактами, співпрацюючи в групі;

організовує та проводить дослідження:

визначає мету і завдання, формулює гіпотезу дослідження; розробляє стратегії розв’язання проблемних ситуацій, визначає компоненти проблемної ситуації та взаємозв’язки між ними, здійснює перехід від абстрактного до конкретного і навпаки; прогнозує

результати та оцінює різні способи розв’язування та різні моделі проблемної ситуації;

досліджує (спостерігає, експериментує, моделює) проблемну ситуацію, використовуючи різноманітні джерела інформації, оцінюючи її повноту і достовірність;

вибирає самостійно необхідний для виконання дослідження інструментарій;

фіксує одержані результати у самостійно визначений спосіб;

моделює об’єкти і явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб;

аналізує, інтерпретує дані та презентує самостійно дослідницьку інформацію в різних формах;

здійснює самоаналіз дослідницької діяльності;

оцінює можливість використання результатів дослідження для розв’язання проблеми;

презентує результати дослідження у самостійно обраний спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

здійснює проектно-технологічну діяльність: генерує та обґрунтовує творчу ідею для вирішення проблеми та обирає об’єкт проектування для її реалізації/розв’язання; висловлює та відображає проєктні ідеї з використанням творчих методів і графічних засобів;

формулює мету власної/спільної проектно-технологічної діяльності і розробляє стратегію її досягнення; планує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб основні завдання і результати проектно-технологічної діяльності;

здійснює художнє та технічне конструювання виробу з використанням методів проєктування; доцільно і ощадно використовує для реалізації власних задумів широкий спектр матеріалів, зокрема вторинні матеріальні ресурси, обґрунтовує свій вибір; розраховує їх кількість і вартість; організовує самостійно роботу для виготовлення проектованого виробу за визначеною послідовністю, в тому числі читає і розуміє технологічну документацію;

дбає про власне здоров’я і безпеку інших осіб під час налагодження та використання ручних і механізованих знарядь праці;

долучається до громадських проєктів із покращення інфраструктури та популяризації архітектури своєї громади [краю, країни], її культурної спадщини

естетично перетворює навколишнє середовище, виявляючи громадянську позицію;

експериментує з ідеями та ресурсами, рішеннями і технологіями під час створення інформаційних

продуктів, їх удосконалення для самовираження, вирішення навчальних і життєвих проблем, створення цінностей чи впливу на спільноту;

аналізує можливості програмних засобів та обґрунтовує їх вибір для створення інформаційних продуктів різних типів; обирає цифрові технології для втілення задуму, може поєднувати їх з іншими засобами;

використовує програмне забезпечення для опрацювання числових даних, візуалізації результатів з використанням математичних, статистичних, фінансових, логічних функцій

співпрацює для досягнення результату діяльності:

враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень;

оцінює особистісну і соціальну важливість створеного виробу;

рефлексує щодо особистісного розвитку за резуль-татами групової роботи;

логічно і послідовно презентує в доцільній жанровій формі, в обраний спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв, власні погляди, ідеї, переконання, створені продукти, підкріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного досвіду;

обґрунтовує позитивний вплив діяльності людини / власної діяльності на навколишнє середовище, інфраструктуру громади;

планує майбутнє.

Ставлення.

Усвідомлює загальнолюдські, естетичні та художні цінності, транслятором яких є мистецтво та архітектура різних регіонів світу; власну ідентичність у світовій культурній спадщині.

Виявляє зацікавленість у сталому розвитку сус-пільства та вдосконаленні результатів людської діяльності;

усвідомлення інноваційності як запоруки успіху і конкурентної переваги; відкритість до інновацій, готовність продукувати нові ідеї, спонукати до цього інших осіб.

Здійснює оцінку впливу громадян у громадах на якість та  рівень життя.

32

Органічна архітекту-ра, новий урбанізм. Архітектурні об’єкти. Хмарочоси.

33

Розробка 3-Дархітек-турного дизайну будівлі.

34

Твої опори. Мости в архітектурі. Міст Леонардо.

35

Професії у системі «людина-образ»: художник, дизайнер, архітектор, деко-ратор.

36

Проєкт «Митці відродження. Чому поряд із Леонардо та Мікеланджело не було жінок- мисткинь?»

37

Проєкт «Аркодужні мости»

38

Проєкт «Мої опори».

Модуль 5. «Людина – знак».

Тема «Моя STEM-ідентичність» (11 годин)

39

Що таке STEM-ідентичність. Я як частина STEM- спільноти.

Визначення мети та завдань дослідження.

Обговорення значення приналежності до спільноти, ознак і властивостей STEM-спільноти, значення формування «ідентичності».

Дослідження понять «бренд», «іден-тичність», ключова цінність/унікаль-ність продукту,

Дослідження професій маркетолог, таргетолог, веб-дизайнер, контент-мейкер.

Використання знань про медіа та медіатексти, жанри медіа та їх вплив на аудиторію.

Дослідження впливу сучасних медіа-текстів на аудиторію з використанням відкритих даних. Проведення простих соціологічних досліджень у закладі освіти щодо медіасприймання.

Створення електронних таблиць та діаграм.

Використання технологій сучасної аналітики проектного менеджменту (SWOT-аналіз, діаграми Ганта, дерево ідей-проблем, тощо, канва) для розробки рекламної стратегії. Проведення вимірювань.

Дослідження сучасних тенденцій

розвитку медіатекстів та залучення аудиторії.

Застосування комп’ютерних середо-вищ у процесі проектування та кон-струювання.

Створення інформаційних продуктів для візуалізації ідей і цінностей STEM-спільноти з використанням графічного редактора. Створення медіатекстів (анімації, відео, скрайбінгу, кепшн, тощо) за темою «Моя STEM-іден-тичність», «І love STEM», тощо.

Організація онлайнової та офлайнової взаємодії в великих та малих групах, використовуючи типові стратегії спів-праці в різних ситуаціях.

Презентація власних ідей, поглядів, проєктів, результатів досліджень.

Створення власного портфоліо проєкту.

Рефлексія щодо особистісного розвитку за результатами групової

роботи над проєктом.

Здобувач/здобувачка освіти:

знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає дані у різних формах, описує зв’язки між ними; критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;

використовує інформаційно-комунікаційні технології для опрацювання, перетворення і поширення інформації;

висловлює власні судження, обстоює власну думку, дискутує, наводить аргументи, підтверджує їх

фактами, співпрацюючи в групі;

організовує та проводить дослідження:

визначає мету і завдання, формулює гіпотезу дослід-ження;

розробляє стратегії розв’язання проблемних ситуацій, визначає компоненти проблемної ситуації та взаємозв’язки між ними, здійснює перехід від абстрактного до конкретного і навпаки;

прогнозує результати та оцінює різні способи розв’язування та різні моделі проблемної ситуації;

досліджує (спостерігає, експериментує, моделює) проблемну ситуацію, використовуючи різноманітні джерела інформації, оцінюючи її повноту і достовірність;

вибирає самостійно необхідний для виконання дослідження інструментарій;

фіксує одержані результати у самостійно визначений спосіб;

моделює об’єкти і явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб;

аналізує, інтерпретує дані та презентує самостійно

дослідницьку інформацію в різних формах;

здійснює самоаналіз дослідницької діяльності;

оцінює можливість використання результатів дослідження для розв’язання проблеми;

презентує результати дослідження у самостійно обраний спосіб, зокрема з використанням цифрових

пристроїв;

здійснює проектно-технологічну діяльність: формулює ідею та втілює задум у готовий продукт за алгоритмом проектно-технологічної діяльності;

планує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб основні завдання і результати проектно-технологічної діяльності;

застосовує методи проектування відповідно до індивідуальних здібностей та власних інтересів з метою втілення творчих ідей для реалізації проєкту;

створює інформаційні продукти;

конструює об’єкт проектування, читає та використовує графічні зображення, добирає матеріали для виготовлення виробу та розраховує витрати на них;

оцінює особистісну і соціальну важливість створеного виробу;

співпрацює для досягнення результату діяльності:

враховує думки / погляди інших під час прийняття

спільних рішень;

рефлексує щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи;

логічно і послідовно презентує в доцільній жанровій формі власні погляди, ідеї, переконання, підкріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного досвіду;

обґрунтовує вплив діяльності людини / власної діяльності на збереження / порушення взаємозв’язків у природі;

оцінює внесок природничих наук, технологій і техніки в забезпечення сталого розвитку суспільства;

пояснює, як життя людини і суспільства залежить від науково-технічних винаходів, соціальних обставин;

планує майбутнє;

визначає альтернативи, прогнозує наслідки, приймає рішення здоров’я і добробуту громади.

Ставлення.  Виявляє:

усвідомлення інноваційності як запоруки успіху і конкурентної переваги; відкритість до інновацій, готовність продукувати нові ідеї, спонукати до цього інших осіб;

переваг і ризиків застосування медіа ля себе, суспільства, навколишнього середовища.

Здійснює оцінку впливу медіа на думки та дії аудиторії, можливостей їх застосування для просування ідей STEM-освіти.

40

Просування ідей STEM та STEM-спільноти в сучасних

медіа. 

41

Як працює сучасна реклама? Види рек-лами. Носії реклами.

42

Аудиторія, цільова група. Оцінка її особливостей. Чого вони хочуть?

43

Маніпуляції.

Медіакогніотип.

44

Маркетинг у соціаль-них медіа (SMM). Таргетування. Візуальний трекінг, web-трекінг.

45

Тематичний контент. Контент-план.

46

Самопрезентація у

друкованих (флаєр, постер, плакат, банер), аудіо-візуальних (відео, анімація) медіа та соціальних медіа.

47

Професії у системі

«людина-знак»: маркетолог, тарге-толог, вебдизайнер, контентмейкер

48

Проєкт «Виготовлення брендованої продукції для STEM-спільноти».

49

Проєкт «Реклама професій майбутнього».

Хакатон учнівських проєктів.

Фестиваль. STEM-практика (3 години)

50

Роль  STEM – інновацій для роз-витку суспільства.

Презентація підсумкових проектів.

Організація екскурсій на підприємства, до закладів професійно-технічноїта вищої освіти.

Опитування здобувачів за підсумками навчального року.

Зустрічі зі STEM-фахівцями.

Здобувач освіти

усвідомлює власну гідність, реалізує власні права і свободи, поважає права і гідність інших осіб, виявляє толерантність, протидіє проявам дискримінації;

оцінює результати власної чи спільної проєктно-технологічної діяльності на основі заданих критеріїв,

усуває наслідки допущених помилок;

презентує українською мовою власну чи групову діяльність, зокрема з використанням цифрових технологій;

Ставлення.

усвідомлює інноваційність як запоруку успіху і конкурентної переваги;

оцінює ризики утілення ідей і здобутків у галузі природничих наук і техніки, їх вплив на якість життя і стан довкілля.

51

Презентація підсумкових проектів.

52

Презентація підсумкових проектів. STEM – фестиваль.