№

з/п

Дата

Тема уроку

Орієнтири для оцінювання

Види діяльності

Домашнє завдання

РОЗДІЛ 1. Пізнаємо світ науки

1

Інструктаж з БЖД

Що вивчають природничі науки

Об’єкт та предмет дослідження. Предмет вивчення природничих наук.

• Здійснює пошук самостійно або з

допомогою вчителя чи інших осіб

інформації природничого змісту в

доступних джерелах;

• Описує самостійно або з допомогою

вчителя чи інших осіб явища і процеси,

використовуючи відповідну наукову

термінологію;

• Розуміє внесок учених-природознавців      і

винахідників у створення нових технологій та вдосконалення техніки;

• Вибирає самостійно або з допомогою

вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;

• Ставить запитання про будову і

властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки;

• Моделює з допомогою вчителя чи

       інших осіб об’єкти та явища;

• Узагальнює самостійно або з допомогою

 вчителя чи інших осіб опрацьовану

 інформацію природничого змісту

• Робота з різними джерелами інформації про природу, використання QR-кодів та цифрового контенту природничого змісту;

• Створення таблиці «Об’єкт і   предмет природничих наук»
• Профорієнтаційна гра «Професії майбутнього і природничі науки»;
• Робота з логічними таблицями та картками;
• З’ясування послідовності та суті етапів наукового методу пізнання.

створення моделей об’єктів (явищ природи);

• Пошук, систематизація та обробка інформації про обраний об’єкт (явище) з використанням цифрового контенту, обмін інформацією в групах;
• Мозковий штурм (брейнстормінг) «Генеруємо  гіпотези»;
• Розв'язування тестових  завдань;
• Узагальнення знань

Опрацювати

§1

2

Як досягнути успіху

Природничі науки, STEM і професії майбутнього.

Опрацювати § 2

3

Як стати дослідником

Причинно-наслідкові зв’язки у природі. Праця науковців.

Опрацювати § 3

4

Узагальнення знань з

розділу 1

«Пізнаємо світ науки»

РОЗДІЛ 2. Пізнаємо явища природи

Тема 1. Пізнаємо фізичні явища

5

Що таке рух і спокій

Механічний рух тіл. Відносність руху і спокою. Траєкторія. Шлях. Час. Відстань.

• Відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;
• Вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;
• Ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;
• Пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;
• Складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження, досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень;
• Виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;
• Передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; використовує наукові факти для формулювання власних суджень;
• Описує етапи дослідження;
• Формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження;
• Фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб;
• Пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;
• Дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень;
• Зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними;
• Виявляє невідомі для себе знання; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;
• Визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації; розмірковує щодо запропонованих способів розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми
• Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

•    Вимірювання відстані й часу;
•    Обрахунок середньої швидкості руху пішохода;
•    Розв’язування задач на знаходження швидкості;
•    Спостереження явища кипіння;
•    Спостереження явища теплопередачі;
•    Виготовлення моделі рідинного термометра;
•      Спостереження (або відеоролик) демонстрації теплового розширення твердих тіл (кільце і куля);
•    Спостереження теплового розширення рідин і газів;
•    Спостереження взаємодії тіл, наелектризованих тертям;
•    Спостереження електризації через вплив;
•    Дискусія в групах «Яким буде транспорт через 100 років?»;

•    Складання електричних кіл;

•    Спостереження дій електричного струму;

•    Схематичне зображення окремих елементів та схеми електричного кола;

•    Дискусія в групах «Яким буде транспорт через 100 років?»;

•    Спостереження прямолінійного поширення світла, розсіяння світла, відбивання та заломлення світла;

•    Спостереження утворення тіні;

•    спостереження прямолінійного поширення світла, розсіяння світла, відбивання та заломлення світла;

•    Виготовлення (демонстрація) камери-обскури;

•    Спостереження утворення зображення за допомогою лупи;

•    Демонстрація моделі будови ока;

•    Дослідження швидкості поширення звуку в різних середовищах;

•    Дослідження залежності характеристик звуку від натягу і довжини струни (пластини);

•    Демонстрація моделі поширення звуку (або відеоролик);

•    Узагальнення знань.

Опрацювати

§ 4

6

Як передається тепло

Теплопередача. Поняття про передачу тепла у твердих тілах, рідинах і газах.

Опрацювати § 5

7

Що відбувається з тілами за нагрівання

Теплове розширення твердих тіл, рідин і газів. Негативні впливи теплового розширення. Використання ефектів теплового розширення.

Опрацювати § 6

8

Що таке електризація

Електричний заряд: позитивний та негативний. Електричний розряд.

Опрацювати

§ 7

9

Як скласти електричне коло

Електричне коло. Елементи електричних кіл.

Практична робота №1. Складання найпростішого електричного кола.

Опрацювати § 8

10

Як ми використовуємо електричний струм

Електрична енергія у нашому домі. Транспорт майбутнього.

Правила безпечної поведінки з електроприладами.

Опрацювати § 9

11

Світло й тінь

Джерела світла. Природні та штучні джерела світла. Світловий промінь. Утворення тіні.

Опрацювати

§ 10

12

Як ми використовуємо світлові явища.

Дзеркальне та дифузне відбиття.

Опрацювати § 11

13

Як діє оптична лінза.

Будова лупи. Утворення зображення у оці.

Опрацювати § 12

14

Що таке звук.

Джерела звуку. Гучність і висота звуку. Поширення звуку.

Опрацювати § 13

15

Які явища пов’язані з рухами Землі та Місяця

Опрацювати § 17

16

Узагальнення знань з теми «Пізнаємо фізичні явища»

Тема 2. Пізнаємо речовини та їхні зміни

17

Із чого складається Земля

•    Складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження;
•    Визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;
•   Формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження;
•   Фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб; представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;
•    Вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;
•    Ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;
•   Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

• Спостереження сумішей за допомогою лупи (або зуму в мобільному телефоні);

• Виготовлення фільтра

• Практична робота «Приготування та розділення сумішей»;

• Демонстраційний експеримент (або відеоролик) «Спостереження явища випарювання»;

• Дослідження чинників, що впливають на розчинність;

• Дослідження зворотних та незворотних змін

• Узагальнення знань.

Опрацювати § 14

18

Що таке чисті речовини та суміші

Опрацювати § 15

19

Практична робота №2 . «Приготування та розділення сумішей»

Повторити

§ 15

20

Яких перетворень зазнають речовини

Опрацювати § 16

21

Узагальнення знань з теми «Пізнаємо речовини та їхні зміни»

Тема 3. Пізнаємо біологічні явища

22

Чому і як живляться організми

•   Вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

•   Використовує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб правила, способи і відповідні засоби для розв’язання навчальної / життєвої проблеми;

•   Складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі;
•   Визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;
•   Представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;

•   Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

• Дослід, що підтверджує утворення крохмалю на світлі в процесі фотосинтезу;

•  Створення буклета «Чим харчуються дикі тварини (які живуть біля людей чи в зоопарку, лісі, озері і т. д. (на вибір учнів)», «Чим харчуються домашні тварини»;

• Складання схем «Живлення рослин», «Способи живлення тварин», «Шлях речовин від ротової порожнини до клітини тіла (на прикладі організму людини)»;

• Дослідження дихання рослин;
•  Дослідження і спостереження за диханням людини;
•  Дослідження за рухами рослин на підвіконні;
• Розпізнавання насіння різних рослин, що трапляються в регіоні;
•  Практична робота «Розмноження рослин»;
• Дослідження «Вплив умов на проростання насіння рослин»;
•  Складання в парах схеми «Етапи розвитку рослин (на прикладі квіткових рослин)»;
•  Узагальнення знань.

Опрацювати § 18

23

Як живляться тварини.

Опрацювати § 19

24

Що таке дихання організмів.

Опрацювати § 20

25

Як організми використовують інформацію з навколишнього середовища.

Опрацювати § 21

26

Чи можливе життя без руху.

Опрацювати § 22

27

Що таке розмноження організмів.  Практична робота №3, «Розмноження рослин»

Опрацювати § 23

28

Що таке ріст і розвиток організмів.

Опрацювати § 24

29

Узагальнення знань з теми «Пізнаємо біологічні явища»

Розділ 3. Пізнаємо Сонячну систему

30

Чим озброєні астрономи.

Астрономія як наука. Небесні тіла. Астрономічні прилади. Телескопи.

•   Вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;
•   Ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; використовує окремі способи пошуку джерел інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми;
•   Використовує окремі способи пошуку джерел інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформації природничого змісту в доступних джерелах;
•   Порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію природничого змісту, здобуту в різних джерелах;
•   Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту;
•   Виділяє самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб істотне в інформації природничого змісту;
•   Пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми;
•   Описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію;
•   Формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації;
•   Створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації природничого змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв;
•   Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

• Ознайомлення з картою зоряного неба;
•  Спостереження за зміною точки сходу (заходу) Сонця (Місяця);
• Спостереження за зоряним небом і небесними тілами за допомогою цифрових ресурсів (на вибір учителя і за бажанням дітей);
•  Виготовлення моделі сузір’я;
•  Ознайомлення із зоряним небом за допомогою віртуального планетарію;
• Ознайомлення з фотографіями кратерів та астроблем;
•  Ознайомлення з фотографіями Марса;
•  Моделювання планетних орбіт Сонячної системи;
• Інформаційний пошук «Перші кроки до колонізації Марса»;
•  Виготовлення і презентація макету «Космічна база»;
•  Інформаційний проєкт «Які тварини і рослини побували в космосі?»;
• Моделювання процесу розширення Всесвіту за допомогою повітряної кульки;
•  Інформаційний проєкт «Імена України в космосі»;
• Практичне завдання «Орбіта планети – еліпс»;
•  Визначення розмірів Землі та Місяця;

• Дослідження зони життя;

• Інформаційний пошук «Скільки зір у Всесвіті»;

• Ознайомлення з термінами гео- та геліоцентрична система;

• Виготовлення макету «Основні об’єкти Всесвіту»;
• Інформаційний пошук з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами;

• Узагальнення знань.

Опрацювати § 25

31

Що ми бачимо на небі.

Небесна сфера. Сузір’я. Географічні відкриття.

Опрацювати § 26

32

Що кружляє навколо Сонця?

Будова сонячної системи. Малі небесні тіла

Опрацювати § 27

33

Які планети належать до земної групи.

Особливості планет земної групи.

Опрацювати § 28

34

Які планети називають гігантами.

Спільні характеристики планет-гігантів. Особливості будови Юпітера, Сатурна,Урану, Нептуну.

Опрацювати § 29

35

Малеча Сонячної системи.

Карликові планети. Малі тіла Сонячної системи: комети, метеороїди, метеорити. Астроблема.

Опрацювати § 30

36

Як досліджують Сонячну систему.

Космічний зонд. Дослідження Сонячної системи.

Опрацювати § 31

37

Ми тут. А де всі?

Зорі у всесвіті. Зона життя. Тераформування

Опрацювати § 32

38

Як влаштований Всесвіт.

Гео- та геліоцентрична система світу. Утворення всесвіту. Основні об’єкти всесвіту.

Опрацювати § 33

39

Узагальнення знань з розділу «Пізнаємо Сонячну систему»

Розділ 4. Пізнаємо взаємозв’язки у природі

Тема 1. Взаємозв’язки організмів з неживою та живою природою

40

Що таке середовище існування.

Екосистеми. Чинники середовища, які впливають на ріст, розвиток і активність організмів.

•    Встановлює самостійно або з     допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами;
•    Групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб об’єкти / явища природи за визначеною ознакою; встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів;
•    Здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах;
•    Встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів;
•    Ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;
•    Представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;
•    Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

• Складання схеми «Взаємозв’язки неживої і живої природи»;

•  Гра для співвіднесення рослин, їхнього середовища життя та пристосування до середовища існування;
• Створення таблиці-гри для співвіднесення тварин, їхнього середовища життя та пристосування до середовища існування;

• Створення таблиці «Здатність різних організмів затримувати дихання»;

• Проєкти «Паразити домашніх тварин», «Як тварини впливають на родючість грунту»;

• Складання сенканів, (віршів, загадок, приказок) про  пристосування тварин;

• Узагальнення знань.

Опрацювати § 34

41

Які умови існування у водному середовищі.

Особливості водного середовища. Поширення організмів у водному середовищі. Водні екосистеми.

Опрацювати § 35

42

Які особливості наземно-повітряного середовища.

Вологість і температура в НПС. Значення тепла та світла для мешканців НПС..

Опрацювати § 36

43

Як тварини пристосувалися до життя в грунті.

Особливості грунтового середовища. Пристосування у мешканців грунту.

Опрацювати § 37

44

Узагальнення знань з теми «Взаємозв’язки організмів з неживою та живою природою»

Тема 2. Взаємозв’язки між живими організмами

45

Як організми співіснують у середовищі.

Організм як середовище.

Особливості організму, як середовища існування. Симбіоз. Взаємозв’язки між живим організмами.

•   Встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів;
•   Групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб об’єкти / явища природи за визначеною ознакою;
•   Поєднує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо) у межах одного або кількох текстів (зокрема художніх текстів, медіатекстів);
•   Встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами;
•   Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту;
•   Створює письмові тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід;
•   Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

• Складання буклетів про отруйні рослини і тварин місцевості і першу допомогу при отруєнні, укусі;

•  Складання екологічної казки;

• Моделювання ситуації «Якщо зникне організм (вибраний), то як це вплине на інші організми?»;

• Практична робота «Складання ланцюгів живлення водойми, парку, лісу, поля, грядки (на вибір)»;

• Інформаційний пошук з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами;

• Узагальнення знань.

Опрацювати § 38

46

Як організми співіснують у середовищі. Паразити і хижаки.

Взаємозв’язки між хижаками та жертвами.

Опрацювати § 39

47

Як організми співіснують у середовищі. Партнери. Нахлібники і квартиранти.

Користь партнерства у природі.

Опрацювати § 40

48

Як складати ланцюги живлення. Практична робота №4 «Складання ланцюгів живлення водойми, парку, лісу, поля, грядки (на вибір)»

Опрацювати § 41

49

Узагальнення знань з теми «Взаємозв’язки між живими організмами»

Тема 3. Взаємозв’язки організмів між собою та неживою природою в різних угрупованнях

50

Що таке мистецтво виживання.

Значення пристосувань.

•   Використовує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ природи для розв’язання запропонованої життєвої / навчальної проблеми;
•   Пропонує і створює самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;
•   Складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження; виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;
•   Виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;
•   Оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності;
•   Представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;
•   Представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;
•   Створює письмові тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності;
•   Пропонує і створює самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;
•   Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

• Гра «Хто з ким пов’язаний?»;
• Дискусія «Відмінність та подібність природних і штучних угруповань»;

•  Робота в групах зі складання малюнка-діаграми «Взаємозв’язки організмів у морі чи океані», «Взаємозв’язки організмів у лісі», «Взаємозв’язки організмів у ґрунті»;
• Моделювання водних угруповань у прісноводному і морському акваріумах;
•  Спостереження в природі різних угруповань;
• Проєкт на вибір: «Організми та їхні зв’язки в нашому озері», «Організми та їхні зв’язки в нашому лісі», «Організми та їхні зв’язки на городі», «Життя рослин і тварин біля нас»;
• Дослідження взаємозв’язків організмів в лісових угрупованнях;

• Дискусія «Чому потрібно постійно доглядати грядку?»;

• Визначення найпоширеніших в Україні грунтів;

• Визначення та оформлення в зошитах пристосувань, які мають пустельні рослини;
• Описування місцевості за географічною картою України або світу;

• Складання наукових казок природничого змісту, віршів, написання музики, малювання картини (на вибір дітей, відповідно до здібностей);
• Інформаційний пошук: «Як живуть організми на березі морів чи океанів між припливами», «Як птахи здійснюють перельоти без GPS», «Таємниці життя денних і нічних тварин», «Пристосування організмів до змін пір року»;
• Практична робота «Квітковий годинник на подвір’ї»;
• Дискусія «Біоритми людини та її продуктивність і лікування»;
• Узагальнення знань.

Опрацювати § 42

51

Що таке природні та штучні угрупування.

Особливості природніх та штучних угрупувань.

Опрацювати § 43

52

Які взаємозв’язки організмів у прісній водоймі, морі чи океані.

Стійкість водних екосистем. Умови існування для прісноводних мешканців.

Опрацювати § 44

53

У чому відмінність лісу та парку.

Особливості лісових угрупувань. Взаємозв’язки організмів в лісових угрупуваннях.

Опрацювати § 45

54

Які взаємини організмів між собою та неживою природою на луках і городах.

Лучні угрупування. Умови для вирощування городних культур.

Опрацювати § 46

55

Які взаємозв’язки організмів у грунті.

Значення грунтових мешканців у природі та для людини.

Опрацювати § 47

56

Як організми виживають у пустелях.

Умови існування у пустелях. Пристосування рослин та тварин які живуть в пустелі.

Опрацювати § 48

57

Які рослини і тварини живуть серед людей.

Синантропні організми.

Опрацювати § 49

58

Як організми пристовуються до періодичних змін середовища. Практична робота №5 «Квітковий годинник на подвір’ї»;

Опрацювати § 50

59

Узагальнення знань з теми «Взаємозв’язки організмів між собою та неживою природою в різних угрупованнях»

60

Узагальнення знань з  розділу «Пізнаємо взаємозв’язки у природі»

Розділ 5. Пізнаємо себе і світ

61

Як пізнати свої здібності

Пам’ять та увага. Збереження рівноваги в довкіллі. Біологічні ритми.

• Обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми;
•   Визначає з допомогою вчителя або інших осіб чинники, які сприяли / завадили розв’язанню навчальної / життєвої проблеми; обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини; детально описує та характеризує в цілому себе та інших осіб за різними ознаками;
•   Пояснює вплив спілкування на складники здоров’я, безпеки і добробуту;
•   Здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах;
•   Складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження;
•   Виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;
•   Визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;
•   Передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;
•   Використовує наукові факти для формулювання власних суджень;
•   Дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень; планує послідовність дій для виготовлення моделі виробу, орієнтовні строки їхнього виконання, можливості використання цифрових засобів;
•   Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту

• Вправи на перевірку та розвиток спостережливості, уваги, витривалості, гостроти зору, швидкості реакції на світловий і звуковий сигнали;
• Складання раціону харчування «Смаколики для мозку»;
•  Інформаційний проєкт «Винаходи Леонардо да Вінчі»;
• Очищення річкової (озерної, забрудненої ґрунтом) води, фільтрування і випарювання;
•  Гра «Подаємо сигнали про допомогу»;
• Інформаційний мініпроєкт «Дари лісу»;
• Проєкт «Уроки життя» «Альтернатива хімічним засобам захисту рослин»;
•  Практичні завдання на формування екологічного стилю життя;

• Розв’язування ситуативних завдань «Оберни негатив на позитив»;

•  Інформаційний мініпроєкт «Чи можуть позитивні емоції продовжити життя?»;

• Інформаційний пошук з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами;

• Мозковий штурм «Важливість біорізноманіття в природі й для людей»;

• Складання наукових казок  природничого змісту;

• Написання есе «Чому я люблю природу?»;

• Узагальнення знань.

-    

Опрацювати § 51

62

Як підкорили царство холоду.

Полюси на Землі. Експедиції на полярний пояс.

Опрацювати § 52

63

Як підкорили земні оболонки.

Дослідження океанів і атмосфери. Дослідження полюсів.

Опрацювати § 53

64

Що приховує Амазонія?

Рекорди Амазонії. Дослідження Амазонки.

Опрацювати § 54

65

Як змінити світ на краще.

Потепління на Землі. Рівновага у природі.

Опрацювати § 55

66

Узагальнення знань з  розділу «Пізнаємо себе і світ»

67

Урок узагальнення знань з курсу 6 класу

68

Повторення розділів «Пізнаємо світ науки», «Пізнаємо явища природи»

Повторити

§§ 1-24

69

Повторення розділу «Пізнаємо Сонячну систему»

Повторити

§§ 25-33

70

Повторення розділів «Пізнаємо взаємозв’язки у природі», «Пізнаємо себе і світ»

Навчальний предмет /

інтегрований курс

Результати навчання

Рівень досягнення результатів навчання

І семестр

ІІ семестр

Рік

Українська мова

Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється

/ Говоріння

Сприймає письмові тексти /

Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Українська література

Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється

/ Говоріння

Сприймає письмові тексти /

Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Зарубіжна література

Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється

/ Говоріння

Сприймає письмові тексти /

Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

Загальна оцінка результатів навчання**

Інтегрований курс літератур (української та зарубіжної)

Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється

/ Говоріння

Сприймає письмові тексти /

Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

Загальна оцінка результатів

навчання**

Інтегрований мовно- літературний курс

Сприймає усну інформацію на

слух / Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється

/ Говоріння

Сприймає письмові тексти /

Читання

Письмово взаємодіє та

висловлюється / Письмо

Загальна оцінка результатів

навчання**

Іноземна мова

Сприймає усну інформацію на

слух / Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється

/ Говоріння

Сприймає письмові тексти /

Читання

Письмово взаємодіє та

висловлюється / Письмо

Загальна оцінка результатів

навчання**

Друга іноземна мова

Сприймає усну інформацію на

слух / Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється

/ Говоріння

Сприймає письмові тексти /

Читання

Письмово взаємодіє та

висловлюється / Письмо

Загальна оцінка результатів

навчання**

Математика

Опрацьовує проблемні ситуації

та створює математичні моделі

Розв'язує математичні задачі

Критично оцінює результати

розв’язання проблемних ситуацій

Загальна оцінка результатів

навчання**

Пізнаємо природу / Довкілля / Природничі науки***

Проводить дослідження природи

Опрацьовує та використовує

інформацію

Усвідомлює закономірності

природи

Загальна оцінка результатів

навчання**

Технології

Проєктує та виготовляє вироби

Застосовує технології декоративно-ужиткового

мистецтва

Виявляє самозарадність у побуті

/ освітньому процесі

Загальна оцінка результатів

навчання**

Інформатика

Працює з інформацією, даними,

моделями

Створює інформаційні продукти

Працює в цифровому середовищі

Безпечно та відповідально використовує інформаційні

технології

Загальна оцінка результатів

навчання**

Здоров’я, безпека та добробут (інтегрований курс)

Піклується про здоров’я

Приймає рішення для безпеки

Виявляє підприємливість і

поводиться етично

Загальна оцінка результатів

навчання**

Етика / Курси морального спрямування ***

Поводиться етично

Мислить критично

Позитивно ставиться до себе та

оточуючих

Загальна оцінка результатів

навчання**

Вступ до історії України та громадянської освіти /

***

Орієнтується в історичному часі

й просторі

Працює з інформацією

історичного змісту

Виявляє повагу до гідності

людини та соціальну активність

Загальна оцінка результатів

навчання**

Інтегрований курс

«Мистецтво»/ курси за вибором художнього спрямування

Пізнає різні види мистецтва

Працює з текстом

Бере участь у творчій діяльності

Загальна оцінка результатів

навчання**

Фізична культура

Розвиває особистісні якості у

процесі фізичного виховання

Володіє технікою фізичних вправ

Здійснює фізкультурно-

оздоровчу діяльність

Загальна оцінка результатів

навчання**

[назва міжгалузевого інтегрованого курсу або курсу за вибором]

Рівні результатів навчання

Бал

Загальна характеристика

І. Початковий

1

Учень/учениця розрізняє об'єкти вивчення

2

Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення

3

Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання

ІІ. Середній

4

Учень/учениця з допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, повторює за зразком певну операцію, дію

5

Учень/учениця відтворює основний навчальний матеріал, з помилками й неточностями дає визначення понять, формулює правило

6

Учень/учениця виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу; відповідає правильно, але недостатньо осмислено; застосовує знання при виконанні завдань за зразком

ІІІ. Достатній

7

Учень/учениця правильно відтворює навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії

8

Учень/учениця має достатні знання, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність; відповіді логічні, хоч і мають неточності

9

Учень/учениця добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, аналізує й систематизує інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією

ІV. Високий

10

Учень/учениця має повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності, робить висновки, узагальнення

11

Учень/учениця має гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, знаходить інформацію та аналізує її, ставить і розв'язує проблеми

12

Учень/учениця має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізує, оцінює, узагальнює опанований матеріал, самостійно користується джерелами інформації, приймає обґрунтовані рішення

Початковий

1

Учень (учениця) знає правила техніки безпеки і з допомогою вчителя, використовуючи робочий зошит чи підручник, розпізнає й називає біологічні терміни.

2

Учень (учениця) дотримується правил техніки безпеки і з допомогою вчителя фрагментарно виконує лабораторну чи практичну роботу без оформлення. Намагається дати характеристику біологічного об'єкта чи явища на елементарному рівні.

3

Учень (учениця) за інструкцією з допомогою вчителя фрагментарно виконує практичну роботу без належного оформлення. Допускає значні неточності в спостереженнях, підписах малюнків, заповненні таблиць під час вивчення біологічних об'єктів і явищ.

Середній

4

Учень (учениця) за інструкцією з допомогою вчителя виконує лабораторну чи практичну роботу з неповним оформленням. Виявляє елементи допитливості та спостережливості, розпізнає більшість об'єктів, які вивчаються, і відтворює матеріал на елементарному рівні.

5

Учень (учениця) за інструкцією учень з допомогою вчителя виконує практичну чи лабораторну роботу, частково оформлює їх. Логічно відтворює значну частину матеріалу, елементарно підписує малюнки й заповнює таблиці, схеми.

6

Учень/учениця учень за інструкцією з допомогою вчителя виконує роботу, оформляє її без висновків. Робить елементарні порівняння, виявляє основні риси, особливості живих об'єктів, явищ, розв'язує прості типові задачі.

Достатній

7

Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, звертаючись за консультацією до вчителя, робить неповні висновки з допомогою вчителя. Починає усвідомлювати мету роботи, встановлює й описує причинно-наслідкові зв'язки. Оперує основними поняттями й термінами. Розв'язує прості типові задачі.

8

Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, звертаючись за консультацією до вчителя, оформляє її, робить неповні висновки. Правильно, за планом, проводить спостереження, відображаючи особливості живого об'єкта, процесів, що в ньому відбуваються. Робить висновки, узагальнення, вільно аргументуючи будову та функції, пристосування живих об'єктів та їх складових частин; розв'язує типові задачі.

9

Учень/учениця за інструкцією самостійно старанно виконує роботу, оформлює її, робить нечітко сформульовані висновки, самостійно правильно аргументує особливості біологічних об'єктів і явищ, вирішує стандартні ситуації, аналізує хід спостережень, бачить правильні наслідкові зв'язки між будовою та функціями живих об'єктів; самостійно розв'язує типові задачі.

Високий

10

Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, оформлює її, робить чітко сформульовані висновки й узагальнення. Вільно застосовує більшість біологічних понять, здійснює класифікацію біологічних об'єктів, явищ. Проявляє повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності; розв'язує задачі в межах програми.

11

Учень/учениця учень за інструкцією ретельно виконує роботу, оформлює її, робить логічно побудовані висновки й узагальнення. Чітко розуміє суть біологічних процесів. Вільно аналізує будову й функції живого у зв'язку з впливом зовнішнього середовища. Визначає причинно-наслідкові зв'язки, володіє прийомами роботи з додатковимиджерелами інформації.

12

Учень/учениця ретельно свідомо виконує, роботу, оформлює її; аналізує, робить самостійно обгрунтовані висновки. Усвідомлено обирає форми, методи, засоби, прийоми досягнення поставленої навчальної мети. Використовує додаткові джерела інформації для розв'язання поставлених питань. Уміє виокремити проблему й визначити шляхи її розв'язання. Вільно розв'язує задачі різного рівня складності.