Календарно-тематичне планування уроків зарубіжної літератури 9 клас (2-й семестр) (70 годин/2 год. на тиждень)

Клас

9

Семестри

І

ІІ

Контрольні роботи у формі:

•           контрольного класного твору;
•           виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

3

1

2

3

1

2

Уроки розвитку мовлення* (РМ)

2 (у+п)

2 (у+п)

Уроки позакласного читання (ПЧ)

2

2

Перевірка зошитів

4

5

№

з/п

клас

Дата

Тема уроку

Очікувані результати

навчально-пізнавальної діяльності учнів  (за розділами)

запланована

Фактична

Реалізм

33

Поняття про реалізм та історія його формування. Характерні ознаки реалізму як літературного напряму (зв’язок із дійсністю, аналітизм, типовість образів і ситуацій, розкриття впливу соціального середовища на людину, критичний пафос, дослідження життя суспільства, психологізм та ін.). Взаємодія

реалізму з іншими напрямами XIX ст. (романтизмом, натуралізмом).  (ТЛ) Поглиблення понять про образ  (типовий),повість, художню деталь (психологічна). Психологізм, інтер’єр. Комедія.

Ключові компетентності

Учень (учениця): розпізнає хибні й справжні життєві цінності, усвідомлює необхідність   поваги до людини, цінує вияв милосердя та співчуття до людини (НЛ-2); осмислює причини й наслідки власних рішень та поведінки (НЛ-3); розуміє значення моралі в суспільстві, роль особистої відповідальності за вчинки (НЛ-4).

Предметні компетентності

Учень (учениця): дає визначення поняття «реалізм», називає його провідні ознаки, виявляє їх у творі; розуміє особливості взаємодії реалізму з іншими напрямами XIX століття (романтизмом, натуралізмом); розповідає про основні віхи життя й творчості митців; розкриває особливості світоглядних позицій письменників; визначає актуальні проблеми, теми творів; установлює сюжетно-композиційні особливості творів; аналізує прочитані тексти цілісно і в окремих фрагментах; дає визначення поняття «психологізм», розкриває специфіку психологізму в прочитаних творах; інтерпретує вчинки персонажів, дає їм власну оцінку, висловлює судження щодо певних ситуацій; аналізує образи персонажів як типові з визначенням засобів їхнього створення (портрет, психологічні деталі, інтер’єр, мова, стосунки із середовищем, з іншими персонажами тощо); виявляє художнє новаторство митців; розкриває специфіку аналітичного     підходу письменників до зображення дійсності.

34

Оноре де Бальзак (1799–1850). «Гобсек». Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. (ЛК) Утілення образів і сюжетів творів О. Де  Бальзака в мистецтві (ілюстраціях, кіно, театрі тощо). (УС) О. де Бальзак і Україна. М. Гоголь і Україна.

35

«Людська комедія»: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи.

36

Повість «Гобсек» у структурі «Людської комедії». Сюжетно-композиційні особливості твору («розповідь у розповіді»).

37

Багатогранність образу Гобсека (як соціального типу доби, як філософа та ін.), засоби його створення (портрет, психологічна деталь, монолог, вчинки, філософське ставлення до життя та ін.).

38

Розвиток мовлення №3 (усно). Оноре де Бальзак «Гобсек». Зіставлення образів Фанні Мальво і Анастазі де Ресто.

(ЕК) Зіставлення образів персонажів, їхніх учинків і ставлень. Тема грошей та їхнього впливу на людину у творах О. де Бальзака

39

 Микола Васильович Гоголь (1809 – 1952). Зрілий етап життя і творчості митця. (УС) М. Гоголь і Україна.

40

М.В. Гоголь «Ревізор». Творча історія п’єси. Критика суспільства.

41

М.В. Гоголь «Ревізор». Образи персонажів як відображення аномальної системи, втілення в них соціальних і людських вад. (ЕК) Зіставлення образів персонажів, їхніх учинків і ставлень. Тема грошей та їхнього впливу на людину у творі  М. Гоголя. ТЛ) Поглиблення понять про образ (типовий), повість, художню деталь (психологічна). Психологізм, інтер’єр. Комедія.

42

М.В. Гоголь «Ревізор». Специфіка художнього конфлікту і жанру твору. (ТЛ) Поглиблення понять про образ (типовий), повість, художню деталь (психологічна). Психологізм, інтер’єр. Комедія.

43

М.В. Гоголь «Шинель». Особливості сюжету і композиції твору.

44

М.В. Гоголь «Шинель». Духовне знецінення й занепад особистості в умовах антигуманного суспільства. (ТЛ) Поглиблення понять про образ (типовий), повість, художню деталь (психологічна). Психологізм, інтер’єр

45

М.В. Гоголь «Шинель». Образ столиці як чужого й ворожого для людини простору.

46

М.В. Гоголь «Шинель». Критичний пафос твору. Трактування фіналу (роль фантастики в реалістичному творі). Авторська позиція.

47

Контрольна робота №4  за розділом «Реалізм». Твір (за вибором) «Влада грошей (речей) над людьми (за повістю О. де Бальзака «Гобсек»); Образ Хлестакова в комедії М. Гоголя «Ревізор»; Доля "маленької людини" у повісті М. Гоголя "Шинель"

                                        5. Нові тенденції у драматургії кінця XIX–початку XX ст.

48

«Стара» і «нова драма». Зміни в драматургії кінця XIX – початку XX ст. ТЛ «Нова драма», ібсенізм. (УС) Українські перекладачі творів зарубіжної літератури кінця XIX–початку XX ст. (ЕК) Порівняння особливостей «старої» та «нової драми», образів персонажів.

Ключові компетентності

Учень (учениця): усвідомлює необхідність брати на себе відповідальність за власні рішення  (НЛ-2); виробляє вміння опановувати себе (НЛ-3); розрізняє щирі і меркантильні наміри (НЛ-4).

Предметні компетентності

Учень (учениця): виявляє у творах письменників провідні проблеми, теми, мотиви; характеризує художні образи, виявляє в тексті художні засоби їхнього створення; аналізує твори у єдності змісту та форми; висловлює власні судження щодо актуальних тем і проблем, образів і подій творів, аргументує свою думку прикладами з тексту, відповідними цитатами; розповідає про основні віхи життя й творчості митців; знає українські переклади творів, зіставляє їх з оригіналами (за умови володіння іноземною мовою); здійснює пошуково-дослідницьку діяльність у галузі літератури (збирання відомостей про письменників, систематизація фактів, аналіз окремих літературних явищ, підготовка повідомлення, презентації тощо); користується літературознавчими словниками, енциклопедіями та іншими видами джерел (зокрема інтернет-ресурсами).

49

Генрік Ібсен (1828–1906). Роль Г. Ібсена в розвитку світової драматургії, його новаторство.  (ЛК) Утілення драматичних творів Г. Ібсена в театрі, кіно.

50

Генрік Ібсен «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої).

51

Генрік Ібсен «Ляльковий дім». Образна система.

52

Генрік Ібсен «Ляльковий дім». Композиція п’єси. Підтекст. Символіка. Відкритість фіналу.

53

Урок розвитку мовлення №4 (письмово).  Створення фіналу п’єси Г. Ібсена «Ляльковий дім» у вигляді діалогу (15-16 реплік)

54

Бернард Шоу (1856–1950). «Пігмаліон». Особливості світогляду Б. Шоу. (ЛК) Утілення драматичних творів Б. Шоу в театрі, кіно. 

55

Бернард Шоу «Пігмаліон». Динаміка образу Елайзи Дулітл.

56

Бернард Шоу «Пігмаліон».  Ідеї  «одухотворення» людини й життя засобами мистецтва, збереження національної культури, розвитку мови.

57

Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон».

58

Позакласне читання №3  Акутаґава Р. «Ніс»

59

Контрольна робота №5 за розділом «Нові тенденції у драматургії  кінця XIX–початку XX ст.». (тести, відповіді на запитання)

6. Література XX–XXI ст. Життя, історія, культура

60

Шолом-Алейхем (1859–1916). «Тев’є-молочар». Тема історичного зламу, який  пройшов крізь долю людини і народу на межі XIX–XX ст.  (ТЛ) Класична і масова література. Рецензія. Поглиблення поняття про «художність». (ЛК) Бібліотечні та інтернет-ресурси, їхнє використання для збагачення кола читання, розвитку навичок творчої роботи з книгою. Взаємодія різних видів мистецтва (кіно і література та ін.), комп’ютерних технологій і літератури. Сучасні літературно-художні видання, інтернет-портали  творів зарубіжної літератури. Міжнародні літературні премії. (УС) Українські перекладачі творів зарубіжної класики і сучасної літератури. Шолом-Алейхем і Україна.  

Ключові компетентності

Учень (учениця):    обгрунтовує вплив культурного, соціального, економічного чинників на розвиток людства; характеризує цілісну наукову картину світу (НЛ-1); усвідомлює моральну відповідальність за свої вчинки; аналізує принципи і механізми функціювання суспільства (НЛ-2); розуміє відповідальність за духовне й фізичне здоров’я, прогнозує ризики непродуманих наукових та суспільних експериментів (НЛ-3); цінує ініціативність та підприємливість (НЛ-4).

Предметні компетентності

Учень (учениця): знає основні відомості про життя і творчість митців; виявляє актуальні проблеми, теми в прочитаних творах, їхній зв'язок із  проблемами суспільства, історії, культури, існування людини, її морального вибору; виявляє ознаки різних літературних напрямів у прочитаних творах; знає характерні ознаки різних жанрів, виявляє їх у творах письменників; характеризує образи провідних героїв та героїнь, простежує особливості їхньої внутрішньої зміни, виявляє відповідні художні засоби; створює рецензію (усну або письмову) на сучасний твір літератури (або кіно, театру); обстоює власну точку зору, веде полеміку щодо актуальних проблем і тенденцій розвитку сучасної літератури, зокрема в аспекті її взаємодії з іншими видами мистецтва; презентує свої улюблені твори сучасної літератури на уроці, виявляє в них риси художності; володіє навичками роботи з

бібліотечними фондами, інтернет-ресурсами з метою пошуку необхідної книги, творчого читання; знає популярні книжкові серії для молоді, сучасні літературно-художні видання, інтернет-портали творів зарубіжної літератури; аналізує твори сучасних зарубіжних авторів у єдності змісту й форми; знає визначні міжнародні літературні премії сучасності; називає зарубіжних письменників-лауреатів міжнародних премій у галузі художньої літератури, твори митців, відзначені преміями.

61

Шолом-Алейхем «Тев’є-молочар». Образна система твору

62

Шолом-Алейхем «Тев’є-молочар». Філософські проблеми. Народний гумор. Сучасні інтерпретації твору в театрі, кіно та інших видах мистецтва. (ЕК) Переосмислення сюжетів, образів, мотивів зарубіжної літератури і культури у творах мистецтва.

63

Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «451° за Фаренгейтом». Тривога за майбутнє суспільства в романі-антиутопії «451° за Фаренгейтом»

64

Рей Дуглас Бредбері «451° за Фаренгейтом». Тема знецінення культури. Провідні мотиви твору – книги (читання), пожежі, тотального контролю, інакомислення тощо.

65

Рей Дуглас Бредбері «451° за Фаренгейтом». Натовп і влада.

66

Рей Дуглас Бредбері «451° за Фаренгейтом». Важке прозріння особистості в тоталітарному суспільстві.

67

 Позакласне читання №4  Сучасна зарубіжна поезія (1-2 твори за вибором)

68

                              7. Підсумки

Узагальнення і систематизація навчального матеріалу. (МЗ) Українська література  

Ключові компетентності

69

Узагальнення і систематизація навчального матеріалу.

(МЗ) Українська література.

Учень (учениця): усвідомлює красу природи, її благотворний вплив на людину, розуміє відповідальність за спроби змінити навколишній світ (НЛ-1); оцінює свою роль у суспільстві, бере участь у процесі ухвалення рішень (НЛ-2); осмислює причиново-наслідкові зв’язки між безпечною поведінкою та здоров’ям (НЛ-3); продукує власні ідеї та ініціативи, обстоює власну думку, використовуючи доцільні мовні засоби (НЛ-4).

Предметні компетентності

Учень (учениця): визначає основні етапи літературного процесу XIX–XX ст., їхні особливості, зв’язок із розвитком культури і мистецтва; розрізняє літературні напрями, течії, роди, жанрі XIX–XX ст.; установлює жанрово-родову належність творів, їхню жанрову й стильову своєрідність; називає представників різних літературних напрямів, течій, мистецьких тенденцій, виявляє їхній внесок у національну та світову скарбницю художніх цінностей; застосовує літературознавчі поняття в процесі аналізу й інтерпретації літературних творів; аналізує, оцінює, порівнює літературні твори і явища.

70

Контрольна робота  №6 за розділом  «Література XX–XXI ст. Життя, історія, культура». (тести, відповіді на запитання)