Календарно-тематичне планування з географії за групами результатів, 8 клас

№ уроку

Дата

Тема уроку

Види діяльності

Очікувані результати

Домашнє завдання,

примітка

ВСТУП (2 год.)   

1

ГР1.Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності.

 Що вивчає географія України.

Робота з інформацією:

Робота з Інтернет-джерелами географічного змісту.

Проєкт: Створення за допомогою карти України та світу маршруту подорожі рідною країною або за кордон.

розуміє важливість знань з географії України у розв’язанні актуальних навчальних та життєвих проблем;

аналізує і систематизує самостійно опрацьовану інформацію географічного змісту, здобуту з різних джерел;

розв'язує самостійно або в групі навчальні / життєві проблеми, використовуючи здобуті географічні знання і набутий досвід;

§ 1

2

ГР 2.Як проводити дослідження, працювати з інформацією.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Моделювання сучасних життєвих ситуацій та знаходження шляхів вирішення проблем, використовуючи географічні компетентності.

аналізує і систематизує самостійно опрацьовану інформацію географічного змісту, здобуту з різних джерел;

розв'язує самостійно або в групі навчальні/ життєві проблеми, використовуючи здобуті географічні знання і набутий досвід;

§ 2

РОЗДІЛ І. КАРТОГРАФІЧНИЙ ОБРАЗ УКРАЇНИ (11 год.)

 Тема 1 Україна на картах світу, Європи (3 год.)    

3

ГР1.Чим особливе географічне положення України.

Практична робота 1.

Позначення на контурній карті  крайніх точок, географічних центрів України і зазначення їхніх назв. Визначення координат точок, протяжності території України в градусах і кілометрах.

Робота з інформацією: Представлення географічного положення України та свого регіону проживання.

Пошук інформації про власний регіон і

територію у безпосередній близькості від місця проживання.

Екскурсія: Віртуальна екскурсія до географічного центру України, пам’ятника «Нульовий кілометр» в Одеській області тощо.

досліджує географічні об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема й цифрові;описує фізико-географічне положення України;вказує крайні точки України і пояснює наслідки широтного розташування площі країни;використовує картографічні онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень;показує розташування свого регіону на карті;розробляє навчальні моделі на основі опрацьованої інформації географічного змісту, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв; показує на карті  крайні точки України, країни-сусіди України; географічні центри України; географічний центр Європи в Україні;

здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя інформації географічного змісту на карті;презентує самостійно здобуту інформацію у формі текстової, графічної інформації або інфографіки, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв;

§ 3

4

ГР3.У якому годинному поясі розміщена Україна.

Дослідження: Планування маршруту мандрівки країнами світу з визначенням різниці в часі в них порівняно з київським.

Хто зустрічає Новий рік найпершим?

Розв’язування задач:

Аналіз карти годинних поясів Землі,

розв’язування задач на визначення місцевого та поясного часу в країнах світу та в Україні.

здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя інформації географічного змісту на карті;аналізує карту годинних поясів Землі;визначає місцевий і поясний час, час у країнах світу та в Україні;пояснює відмінність між поняттями «місцевий час», «поясний час»;пояснює відмінність між поняттями «місцевий час», «поясний час»;аналізує карту годинних поясів Землі;

визначає місцевий і поясний час, час у країнах світу та в Україні;

оцінює значення знань про систему відліку часу;

§ 4

5

ГР3. Урок-практикум 2.

Розв’язування задач на визначення поясного і місцевого часу.

- Прокладання маршруту за допомогою Googlemaps, вираховування відстані, часу в дорозі;

- Користування вимірювальними

приладами / моделями;

Робота з електронними навчальними

посібниками картографічного змісту.

розробляє навчальні моделі на основі опрацьованої інформації географічного змісту, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв;

здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя інформації географічного змісту на карті;

презентує самостійно здобуту інформацію у формі текстової, графічної інформації або інфографіки, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв;

аналізує карту годинних поясів Землі;

визначає місцевий і поясний час, час у країнах світу та в Україні;

оцінює значення знань про систему відліку часу;

§ 5

Тема 2. Географічні карти України (2 год.)

6

ГР1.Як зображується територія України в  картографічних творах.

Дослідження:Як змінюється форма та розмір материків на картах в різних проекціях.

Степан Рудницький – український географ і картограф. Використання сучасних навігаційних систем для власної безпеки та безпеки інших.

Робота з інформацією:Складання опису картографічної продукції, яка представлена в Національному атласі України ДЗЗ й управління надзвичайними ситуаціями (наприклад: оцінка наслідків лісової пожежі).Робота у групі для розв’язання проблем:Визначення географічного центру вашого регіону (територіальної об’єднаної громади).Проєктна діяльність:

Зображення України в картографічних творах: XVIII – XXI століття.Співставлення фізичної карти України та космічного знімку (рослинність та форми рельєфу).

досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні картографічні джерела;

використовує картографічні онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень;

здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя інформації географічного змісту на карті або глобусі;

висловлює судження щодо значення науково-природничих знань і діяльності учених-природничників для забезпечення суспільного прогресу і покращення якості життя;

виокремлює основні елементи карти та пояснює їх значення;

пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх;

розпізнає види карт за просторовим охопленням, масштабом, змістом і призначення;

характеризує методи і засоби отримання географічної інформації з загальногеографічних і тематичних карт;

вміє користуватися навчальними картами й атласами, картографічними інтернет-джерелами;

застосовує сучасні навігаційні системи на практиці;

використовує вміння читати плани міст, схеми руху транспорту;

§ 6

7

ГР3.Яку проекцію найкраще обрати для зображення України.

Практична робота 3.

Визначення способів зображення об’єктів на картах.

Користування вимірювальними

приладами / моделями:

електронний глобус; Google Earth.

Моделювання:

Моделювання проекцій, що використовуються для картування території України.

Практичні завдання:- Порівняння площі материків і океанів на картах в різних проекціях (світу, океанів та окремих материків).

розрізняє картографічні проекції;

використовує вміння перетворювати й представляти різні види масштабів для порівняння картографічних зображень;

взаємодіє в групі для розв’язання навчальної проблеми;

§ 7

Тема 3. Топографічні карти ( 6 год.)

8

ГР2.Що таке топографічна карта.

Робота з інформацією: відображення рельєфу, гідрографічної сітки, рослинності на топографічних картах.

Порівняння топокарти з картою на OpenStreetMap.

досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні топографічні карти; здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя інформації географічного змісту на топографічній карті;

пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх;

взаємодіє в групі для розв’язання навчальної проблеми;

§ 8

9

ГР3.Як читати топографічну карту.

Робота з інформацією: Аналіз змісту топографічних карт. Читання інформації з топографічних карт. Користування вимірювальними приладами / моделями:

Визначення масштабу, розграфлення і номенклатури топографічних карт.

Практичні завдання: - Визначення відстаней, площ, напрямків, абсолютної та відносної висот за топографічною картою. Проєктна діяльність:

Топографічна карта у моєму житті (навігація).

взаємодіє в групі для розв’язання навчальної проблеми;

використовує вміння читати топографічні карти;

характеризує методи і засоби отримання інформації з топографічних карт;

визначає об’єкти, напрямки, відстані, висоту точок за топографічною картою;

§ 9

10

ГР3.Як визначити географічні координати за топографічною картою.

Робота з інформацією:

За допомогою картографічного онлайн-сервісу пошук власного будинку на топографічній карті,  визначення його географічних координат.

Генеральний план міста.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Системи координат. Як ними користуватися?

Як прив’язати фрагмент топографічної карти до карти України?

застосовує отримані знання в орієнтуванні на місцевості з допомогою топографічної карти, плану, схеми;

визначає географічні, прямокутні координати за топографічною картою;

оцінює значення топографічних карт у побуті та господарській діяльності;

§ 10

11

ГР3.Як визначити прямокутні координати за топографічною картою.

Практичні завдання: Визначення координат вибраних точок на карті України.

застосовує отримані знання в орієнтуванні на місцевості з допомогою топографічної карти, плану, схеми;

визначає географічні, прямокутні координати за топографічною картою;оцінює значення топографічних карт у побуті та господарській діяльності;

§ 10

12

 ГР3.Урок-практикум 4. Робота з топографічною картою та планом рідного міста.

Розв’язування задач:

Кілометрова сітка: як прорахувати за нею відстань.

Обрахунок абсолютної та відносної висоти на топографічній карті.

визначає об’єкти, напрямки, відстані, географічні, прямокутні координати, висоту точок за топографічною картою;

застосовує отримані знання в орієнтуванні на місцевості з допомогою топографічної карти, плану, схеми;

оцінює значення топографічних карт у побуті та господарській діяльності;

§ 11

13

ПІДСУМКОВА РОБОТА за ГР 3.

Вступ. Картографічний образ України.

Виконання завдань підсумкової  роботи.

Повт.

§ 1-11

РОЗДІЛ ІІ. ПРИРОДА УКРАЇНИ (36 год.)

Тема 1.Рельєф, тектонічна та геологічна будова, мінеральні ресурси (7 год.)

14

ГР2.Чим цікава геологічна історія України.

Дослідження:

Слід льодовика на території України.

Аналіз тектонічної та геологічної карт України;

Робота з інформацією: Геологічна історія території України на картах.

Читання простих геологічних розрізів.

розуміє зміст поняття  «фліш», «морена» «куеста»;

досліджує об’єкти і явища, використовуючи

тематичні карти, моделі, зокрема й цифрові;

застосовує отримані знання для характеристики рельєфу місцевості;

§ 12

15

ГР2.Як читати геологічну карту. Геологічна пам’ятка своєї області.

Екскурсія до геологічної пам’ятки своєї області.

характеризує за допомогою вчителя чи інших осіб тектонічну будову використовуючи відповідну наукову

термінологію;

§ 13

16

ГР1.Якою є тектонічна будова території України

Практична робота 5.

Позначення на контурній карті основних тектонічних структур.

Моделювання:

Створення карти-моделі потенційних

сейсмічних явищ.

.

Робота у групі. Аналіз тектонічної карти атласу й геохронологічної таблиці.

Дослідження:

Створення карти-моделі загрозливих сейсмічних явищ в Україні.

розуміє зміст поняття «щит», «тектонічний прогин», «тектонічна плита»;

знаходить і показує на картах відповідно до

навчального завдання тектонічні структури:

Західноєвропейська та Східноєвропейська платформи, Український щит, Волино-Подільська плита, Дніпровсько-Донецька западина, Причорноморська западина, Скіфська платформа, Донецька складчаста область, Карпатська і Кримська складчасті системи;

характеризує за допомогою вчителя чи інших осіб тектонічну будову використовуючи відповідну наукову термінологію;

§ 14

17

ГР2.Які особливості сучасного рельєфу України.

Робота з інформацією:

Опис рельєфу за профілем поверхні території України.

Створення схеми: «Вплив рельєфу на інші компоненти природи».

Дослідження:

«Куести біля Сімферополя».

знаходить і показує на картах відповідно до

навчального завдання низовини: Придніпровська, Причорноморська, Закарпатська, Поліська;

височини: Придніпровська, Подільська,

Донецька, Приазовська, Хотинська (г. Берда);

гори: Українські Карпати (г. Говерла),

Кримські (г. Роман-Кош);

§ 15

18

ГР1.Які типи рельєфу характерні для України

Практична робота 6.

Позначення на контурній карті основних форм поверхні. 

Дослідження:

Виявлення різних за походження форм поверхні своєї місцевості.

Дискусія:Займи позицію: місце проживання – схил гори, гірська долина, долина річки, височина, низинна ділянка тощо.

розрізняє форми рельєфу за походженням;

досліджує об’єкти і явища, використовуючи тематичні карти, моделі, зокрема й цифрові;

характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб рельєф, використовуючи відповідну наукову термінологію;

аналізує вплив тектонічних рухів, зледеніння та інших процесів на рельєф поверхні;

§ 16

19

ГР1.Урок-практикум 7.

Побудова профілю рельєфу території України за топографічною картою.

Практична робота

Побудова профілю своєї  місцевості  (або іншої території України).

представляє у різних формах (як профілю) географічну інформацію, необхідну на вирішення навчальних і практико-орієнтованих завдань;

складає характеристику рельєфу своєї місцевості (або іншої території України);

§ 17

20

ГР3.Які таємниці приховують надра України.

Практична робота 8.

Встановлення зв’язків між тектонічною, геологічною будовою, рельєфом та корисними копалинами.

Робота з інформацією:

Шукаємо інформацію про корисні копалини у Великій українській енциклопедії.

Дослідження: Подібність тектонічної будови і закономірностей поширення корисних копалин Австралії й України.

Екологічні наслідки видобування корисних копалин.

Позначення на контурній карті найбільші родовища корисних копалин.

знаходить і показує на картах відповідно до

навчального завдання басейни і родовища корисних копалин: Донецький та Львівсько-Волинський

кам’яновугільні басейни, Дніпровський

буровугільний басейн, Західний, Східний,

Південний нафтогазоносні райони,

Криворізький залізорудний басейн,

Кременчуцький залізорудний район, Придніпровський марганцеворудний басейн,

Іршанське родовище титанових руд,

Артемівське, Слов’янське родовища кам’яної солі, Заваллівське родовище графіту;

§ 18

Тема 2. Клімат і кліматичні ресурси (6 год.)

21

ГР2.Які чинники впливають на клімат України.

Обговорення змін сумарної радіація в різні пори року.

Встановлення залежності кількість відбитої радіації від властивостей підстильної поверхні.

Робота у групах з кліматичною і фізичною картами.

Дослідження кліматотвірних чинників своєї місцевості.

встановлює на основі результатів дослідження причинно-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;

бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

§ 19

22

ГР1.Які відмінності клімату різних регіонів України.

Практична робота 9.

Побудова рози вітрів, кліматодіаграм за наведеними показниками.

Розв’язання проблеми щодо висівання сільськогосподарських культур.

Робота у групі з кліматичною і фізичною картами.

Встановлення закономірностей розподілу тепла та вологи на території нашої країни.

Дослідження кліматичних особливостей двох контрастних областей України.

Робота з інформацією Визначення коефіцієнту зволоження для різних природних зон України.

Укладання таблиці: Сезонні особливості клімату України

Дослідження.  Оцінка основних кліматичних показників своєї області

Робота з кліматичними картами.

встановлює на основі результатів дослідження причинно-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;

створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;

характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб особливості клімату, використовуючи відповідну наукову термінологію;

характеризує особливості розподілу сонячної енергії, напрямки руху атмосферних фронтів, циклонів та антициклонів, річний розподіл кліматичних показників у межах України;

порівнює особливості зволоження в різних частинах України та кліматичні умови своєї місцевості з іншими регіонами;

аналізує погодні особливості різних регіонів України за допомогою інтернет- ресурсів;

§ 20

23

ГР1.Які несприятливі явища характерні для України.

Практична робот 10. Складання прогнозу погоди на основі синоптичної карти.

Дослідження небезпечних метеорологічних явища своєї місцевості.

Порівняльна характеристика явищ «ожеледь» і « ожеледиця».

Встановлення закономірностей між зміною клімату  та різними компоненти природи.

Розв’язування проблеми: Глобальне потепління: це міф чи реальність?

Робота з інформацією: Аналіз прогнозу погоди на тиждень за допомогою онлайн-застосунків.

Робота з інформацією на сайті Українського гідрометеорологічного центру. Складання прогнозу погоди на наступний день.

Проєкт на тему « Природа і людина в  різні пори року у нашому населеному пункті».

бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб особливості клімату, використовуючи відповідну наукову термінологію;

формулює проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір;

генерує ідеї для розв'язання навчальної /життєвої проблеми, оцінює можливості реалізації їх;

аналізує погодні особливості різних регіонів України за допомогою інтернет- ресурсів;

§ 21

24

ГР2.Як життя і діяльність людини залежить від клімату.

Робота з кліматичною картою і густоти населення.Соціологічне дослідження щодо зміни клімату з часом. Робота з інформацією і заповнення таблиці «Вплив елементів клімату (погоди) на самопочуття людини».Дослідження: Вимірювання вологості повітря у класній кімнаті.

Робота з прислів’ями

Робота з кліматичною картою: Визначення вологості та температури повітря у своїй області.

Встановлення взаємозв’язків між кліматом і житлом людини.

Робота з картами атласу

Дослідження. Проєктування будівництва сміттєпереробного заводу в місцевості  вашого проживання з урахуванням рози вітрів.

формулює проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір;

генерує ідеї для розв'язання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості реалізації їх;

створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;

презентує приклади власного досвіду;

використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки погоди та клімату з

господарською діяльністю для розв’язання

запропонованої життєвої проблеми;

робить висновки про значення прогнозу погоди для життєдіяльності людей;

§ 22

25

ГР3.Що є причиною зміни клімату та які його наслідки в Україні.

Підготовка проєкту (на вибір):

• «Що спричиняє зміну клімату»
•  «Які наслідки зміни клімату в Україні»
• «Чи можливий вплив людини на клімат».

формулює проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір;

генерує ідеї для розв'язання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості реалізації їх;

використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки погоди та клімату з

господарською діяльністю для розв’язання

запропонованої життєвої проблеми;

бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб особливості клімату, використовуючи відповідну наукову термінологію;

§ 23

26

ПІДСУМКОВА РОБОТА за ГР 2.

Рельєф,   мінеральні ресурси. Клімат.

Виконання завдань підсумкової  роботи.

Повтор.

§12-23

Тема 3. Води суходолу і водні ресурси (6 год.)

27

ГР2.Якою є річкова мережа України.

Робота з інформацією. Значення води для природного середовища і людини.

Що впливає на живлення та режим річки.

Встановлення закономірностей. Чинники, що найбільше впливають на формування та розміщення внутрішніх вод території.

Практичне завдання.

Визначення витрат води в річці.

характеризує водні об’єкти України;

порівнює гідрографічні особливості водних об’єктів;

рефлексує щодо особистісного розвитку за

результатами групової роботи;

визначає мету і завдання відповідно до сформульованої проблеми дослідження;

формулює гіпотезу дослідження;

використовує дослідницькі навички і знання про взаємозв'язки у природі для прогнозування змін водних об'єктів;

§ 24

28

ГР3.Які чинники впливають на формування річкової мережі України.

Робота з інформацією.

Будова річкової долини.

Дослідження. Характеристики для порівняння гірської та рівнинної річок.

Встановлення закономірностей. Складання схеми, яка демонструє взаємозв'язок між геологічною будовою території, кліматом та гідрологічною мережею.

Практичні завдання: Визначення падіння і похилу річки.

описує природні особливості найбільших річок, характеризує ці річкові системи і порівнює їх з обраними річковими системами в Європі;

знаходить та показує на картах різного

масштабу: річкові системи: Дніпра, Сіверського Донця, Південного Бугу, Дністра, Дунаю, Західного Бугу;

використовує дослідницькі навички і знання про взаємозв'язки у природі для прогнозування змін водних об'єктів;

§ 25

29

ГР1.До яких басейнів відносяться річки України.

Практична робота 11. Позначення на контурній карті назв найбільших річок України.

Робота з інформацією. Співставлення меж річкових басейнів з географічними об’єктами на фізичній карті України та пояснення їх конфігурації.Визначення за картою атласу великих населених пунктів, що розташовані на берегах Дніпра. Дослідження. Характеристика місцевої річки. Встановлення закономірностей. Чинники зміни водоносності річок на території України.Робота у групі. Визначення річкового й морського басейнів, до яких належать місцеві річки.

знаходить та показує на картах різного масштабу озера: Ялпуг, Сасик, Шацькі, Синевир лимани: Дніпровсько-Бузький, Молочний, Дністровський;

водосховища: Київське, Канівське, Кременчуцьке, Дніпровське, Кам’янське; Дністровське; Печенізьке;

використовує дослідницькі навички і знання про взаємозв'язки у природі для прогнозування змін водних об'єктів;

визначає мету і завдання відповідно до сформульованої проблеми дослідження;

бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

§ 26

30

ГР1.Водні об’єкти на території України.

Практична робота 12. Позначення на контурній карті назв найбільших озер, водосховищ, каналів України.

Робота  з інформацією. Визначення гідрологічних особливостей озера Синевир та його використання для рекреації та туризму.

Особливості розташування різних за походженням озерних улоговин.

Важливість збереження боліт в Україні.

Дослідження. Характеристика  озера Світязь.

Поширення немісцевих живих організмів, які можуть змінювати структуру та функціонування екосистем озер і боліт.

Робота в групі. Географічні чинники поширення в південній частині України озер.

Використання ставків.

Формулювання правил поведінки в болотистій місцевості.

Встановлюємо закономірності.

Закономірності поширення озер в Україні.

характеризує водні об’єкти України, шляхи раціонального використання водних ресурсів;

обстоює власну думку, дискутує, наводить аргументи, підтверджує їх фактами, співпрацюючи в групі;

враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень;

визначає мету і завдання відповідно до сформульованої проблеми дослідження;

формулює гіпотезу дослідження;

використовує дослідницькі навички і знання

про взаємозв'язки у природі для прогнозування змін водних об'єктів;

використовує дослідницькі навички і базові знання про взаємозв'язки у природі для прогнозування змін природних об'єктів, явищ і процесів;

§ 27

31

ГР1.Урок-практикум 13. Внутрішні води України.

Розв’язування задач на визначення характеристик річки.

Практичне завдання. Опис гідрографічного об’єкта своєї місцевості.

аналізує можливості використання водних ресурсів, усвідомлює необхідність охорони водних ресурсів України;

враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень;

виконує практичні завдання з теми;

§ 28

32

ПІДСУМКОВА РОБОТА за ГР 1.

Води суходолу.

Виконання завдань підсумкової  роботи.

Повтор.

§24-28

 Тема 4. Ґрунти (4 год.)

33

ГР2. Які типи ґрунтів характерні для України.

Робота з інформацією. Встановлення взаємозв’язків між компонентами природи

Завдання на встановлення взаємозв’язків між компонентами природи.

Робота з картою ґрунтів України.

відбирає та інтегрує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію природничого змісту, представлену в різних формах;

аналізує карту ґрунтів України;робить висновки щодо закономірностей поширення ґрунтів на рівнинній частині України та в горах;обґрунтовує вплив діяльності людини /власної діяльності на збереження / порушення взаємозв'язків у природі;характеризує ґрунтові ресурси України;

§ 29

34

ГР1.Урок-практикум.

Практична робота14. Порівняння різних типів ґрунтів України на основі аналізу ґрунтових карт та джерел інформації.

Робота з інформацією. Складання таблиці «Головні типи ґрунтів України».

Робота з картою ґрунтів України.

відбирає та інтегрує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію природничого змісту, представлену в різних формах;аналізує карту ґрунтів України;

робить висновки щодо закономірностей поширення ґрунтів на рівнинній частині України та в горах;

характеризує ґрунтові ресурси України;

§ 30

35

ГР3.Які чинники впливають на зміну ґрунтів України.

.

Робота у групі. Складання характеристики клімату, рельєфу, рослинності ареалу поширення родючих ґрунтів своєї місцевості.

Робота з картою ґрунтів.

Дослідження екологічних проблем ґрунтів своєї області. Розв’язуємо проблему: Роль кожного у розв’язанні екологічних проблем ґрунтів своєї місцевості. Креслення схеми «Вплив діяльності людини на ґрунти». Проєктна робота (на вибір): «Аналіз збереження ґрунтів та охорона їх родючості», «Освоєння ґрунтів у вашій територіальній громаді».

відбирає та інтегрує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію природничого змісту, представлену в різних формах;

обґрунтовує вплив діяльності людини /власної діяльності на збереження / порушення взаємозв'язків у природі;

оцінює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливість використання результатів дослідження для розв'язання навчальної / життєвої проблеми;

використовує дослідницькі навички і базові знання про взаємозв'язки у природі для прогнозування змін природних об'єктів, явищ і процесів;

оцінює заходи з підвищення родючості та охорони ґрунтів;

§ 31

36

ГР1.Урок – дослідження.

Які ґрунти в моїй місцевості

Польові спостереження за ґрунтами своєї місцевості та опис способів покращення їх якості.

Визначення складу ґрунту.

Визначення домінуючих елементів у складі ґрунту.

Визначення кислотності ґрунту.

Розроблення рекомендацій щодо покращення якості типу ґрунту.

відбирає та інтегрує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію природничого змісту, представлену в різних формах;прогнозує самостійно результати кожного етапу дослідження відповідно до умов його виконання;оцінює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливість використання результатів дослідження для розв'язання навчальної / життєвої проблеми;оцінює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливість використання результатів дослідження для розв'язання навчальної / життєвої проблеми;використовує дослідницькі навички і базові знання про взаємозв'язки у природі для прогнозування змін природних об'єктів, явищ і процесів;дотримується правил поводження у природі для збереження здоров'я і довкілля.

§ 32

Тема 5. Рослинність і тваринний світ України (4 год.)

37

ГР2.Які особливості рослинного світу України.

Дослідження:

Значення рослин у житті людини.

Географічні назви, що пов'язані з рослинним світом у вашій області.

Проєктна діяльність:

Аналіз розподілу найбільших лісових масивів (на основі карт).

Практичне завдання:

Визначення рослинних угруповань.

Учень/учениця: аналізує карти рослинності України, вплив господарської діяльності людини на рослинний покрив;

формулює проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір; створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;

генерує ідеї для розв'язання  проблеми, оцінює можливості її реалізації; розв'язує самостійно / в групі навчальні / життєві проблеми, використовуючи здобуті знання і набутий досвід; бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії; враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень; презентує приклади власного досвіду; характеризує основні типи рослинного покриву України та фауністичний склад лісів,  луків, степів, боліт, водойм; спостерігає за змінами рослинності своєї  місцевості;

§ 33

38

ГР2.Які особливості тваринного світу України

Дослідження:

Географічні назви, що пов'язані з тваринним світом у вашій області.

аналізує карти тваринного світу України, вплив господарської діяльності людини на рослинний покрив;

робить висновки щодо закономірностей  поширення основних видів тварин в Україні;

§ 34

39

ГР3.Чому природа України потребує допомоги

Робота з інформацією:

Як і де охороняють рослини і тварини

Робота у групі для розв’язання проблем:

Дотримання правил охорони та використання територій. Проєктна діяльність:

Наслідки неконтрольованого вирубування лісів людиною.

розпізнає рослини і тварини, що занесені до Червоної книги України; перераховує форми охорони природи, вказує на карті національні парки та наводить приклади об’єктів природно-заповідного фонду України;

усвідомлює необхідність збереження та  відновлення рослинності та необхідність ініціативи створення розгалуженої системи природнозаповідних територій;

§ 35

40

ГР1.Захист та відновлення екосистем суші та сприяння їх раціональному використанню.

Екскурсія:

До місцевого парку, лісу тощо з метою ознайомлення з їх біорізноманіттям.

робить висновки щодо закономірностей

поширення основних типів рослинності та основних видів тварин в Україні;

§ 36

Тема 6. Природні комплекси (ландшафти) (9 год.)

41

ГР1.Як змінюються природні зони в Україні.

Дослідження:

Землі рекреаційного призначення.

Робота з інформацією:

Мій населений пункт та стан навколишнього  природного середовища.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Необхідність охорони природних комплексів.

Виявлення природних комплексів у світі, що мають схожість із аналогічними в Україні.

генерує ідеї для розв'язання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості реалізації їх;

встановлює на основі результатів дослідження причиново-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;

формулює проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір;

бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень;

презентує приклади власного досвіду;

§ 37

42

ГР2.Природні зони України:

мішаних лісів і широколистих лісів 

Робота з інформацією:

Чому в зонах мішаних і широколистих лісів переважають лісові та болотні природні комплекси?

Практичні завдання.

Характеристика основних природних

комплексів. Співвідношення природних та антропогенних комплексів у своїй місцевості.

знаходить і показує на картах різних масштабів природні зони: мішаних лісів і широколистих лісів 

встановлює на основі результатів дослідження причиново-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень; презентує приклади власного досвіду;

§ 38

43

ГР1.Природні зони України: лісостепова. 

Робота з інформацією:

Найбільш поширені несприятливі фізико-географічні процеси в лісостепу

Екскурсії:Екскурсія до регіону з природним ландшафтом. Ознайомлення з лісовими/степовими

ландшафтами поблизу, опис їх стану.

знаходить і показує на картах різних масштабів лісостепову природну зону;встановлює на основі результатів дослідження причино-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;формулює проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір;бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії; враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень; презентує приклади власного досвіду;

§ 39

44

ГР3.Природні зони України: степова.

Робота з інформацією:

Умови формування основних природних комплексів степової природної зони.

Проєктна діяльність:

Розвиток лісопаркової зони.Зелені терикони.

Дослідження: Зміна степових природних комплексів України в історичний час.

знаходить і показує на картах різних масштабів степову природну зону;генерує ідеї для розв'язання навчальної /життєвої проблеми, оцінює можливості реалізації їх;

встановлює на основі результатів дослідження причино-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;формулює проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір;бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

§ 40

45

ГР2.Гірська країна: Українські Карпати

Робота з інформацією:

Пояснюємо форму гірських вершин Карпат.

Аналіз відомостей про найбільш змінені природні комплекси Карпат. Практична робота:

Характеристика гірських природних

Комплексів України.

знаходить і показує на картах різних масштабів гірську країну: Українські Карпати;

генерує ідеї для розв'язання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості реалізації їх;встановлює на основі результатів дослідження причино-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;

§ 41

46

ГР2.Гірська країна: Кримські гори

Робота з інформацією:

Особливості рельєфу і клімату Кримських гір.

Дослідження:

Чим відрізняється висотна поясність Кримських гір і Українських Карпат? Практична робота:

Співвідношення природних та антропогенних комплексів у своїй місцевості.

знаходить і показує на картах різних масштабів гірську країну: Кримські гори;

генерує ідеї для розв'язання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості реалізації їх;

встановлює на основі результатів дослідження причино-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;

§ 42

47

ГР3.Чорне і Азовське моря

Робота з інформацією:

Найважливіші екологічні проблеми Чорноморського басейну.

Дослідження:Землі рекреаційного призначення.

Сірководневий горизонт у Чорному морі. Чи безпечно пірнати?Небезпечні та отруйні мешканці Чорного моря. Практична робота:

Порівняйте географічне положення та основні особливості природних умов Чорного й Азовського морів.

формулює проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір;

знаходить і показує на картах різних масштабів Чорне море, Азовське море;

генерує ідеї для розв'язання навчальної /життєвої проблеми, оцінює можливості реалізації їх;

встановлює на основі результатів дослідження причино-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;

§ 43

48

ГР3. Практична робота 15.

Складання порівняльної  характеристики природних зон України.

Складання порівняльної  характеристики природних зон України. Основні особливості природних умов.

встановлює на основі результатів дослідження причино-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;

§ 44

49

ПІДСУМКОВА РОБОТА за ГР 3.  Грунти. Рослинність і тваринний світ. Ландшафти.

Виконання завдань підсумкової  роботи.

Повтор.

§29-36

РОЗДІЛ ІІІ. ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ (12 год.)

Тема 1. Природні умови (2 год.) 

50

ГР3.Які особливості природних умов України

Розв’язування задач:

Раціональне природокористування.

використовує уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ для розв’язання запропонованої життєвої проблеми;

характеризує властивості об’єктів дослідження, використовуючи відповідну наукову термінологію;

§ 45

51

ГР2.Як природні умови впливають на життя і господарську діяльність людини. 

Дослідження:-Вплив природних умов на сучасне розселення населення.

-Земельна ділянка на схилі: проблеми і переваги господарського використання.

-Зміна рельєфу своєї місцевості під впливом діяльності людини.Робота з інформацією:

-Життя та господарська діяльність в умовах високої сейсмічності.

-Вплив рельєфу на прокладання транспортних шляхів у своєму районі. Робота в групі для розв’язання проблем: Дотримання рекомендацій щодо адаптації господарської діяльності на схилах гірських центрів відпочинку.Вплив сильних морозів на споживання електричного струму в Україні.Дослідження:-Вплив форм рельєфу місцевості на розміщення населених пунктів своєї територіальної громади.

формулює гіпотезу дослідження самостійно /за допомогою вчителя чи інших осіб;

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження, враховуючи умови його виконання;

фіксує результати дослідження у самостійно

визначений спосіб;

формулює самостійно висновки відповідно до мети дослідження;

презентує результати дослідження у самостійно обраний спосіб;

обґрунтовує значущість набутих дослідницьких навичок для пізнання природи;

аналізує природні умови у різних регіонах України, аспекти раціонального природокористування, вплив екологічної ситуації на здоров’я населення;

§ 46

Тема 2. Природні ресурси як чинник суспільного розвитку (10 год)

52

ГР2.Яке значення території держави та її земельні ресурси.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Використання невичерпних природних ресурсів для господарського розвитку територіальної громади. Використання відновних джерел енергії у територіальній громаді. Дослідження:

Учасники процесу управління територіальною громадою та їх роль у прийняті рішень. Види сільськогосподарських земельних угідь територ. громади.

розрізняє найважливіші ознаки підзолистих, сірих лісових, каштанових ґрунтів та чорноземів, вказує їх розташування на карті та оцінює сільськогосподарську придатність;

використовує карту як джерело інформації;

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

установлює причино-наслідкові зв'язки між явищами і процесами та їх наслідками;

§ 47

53

ГР2.Де випасають худобу в Україні. Продуктивність пасовищ і сінокосів, їх використання у тваринництві. 

Робота у групі для розв’язання проблем:

Організація пасовища худоби з урахуванням продуктивності місцевих природних пасовищ.

використовує уявлення про взаємозв’язки

географічних об’єктів і явищ для розв’язання запропонованої навчальної/ життєвої проблеми;визначає самостійно / в групі протиріччя в пізнавальній ситуації;використовує карту як джерело інформації;установлює причино-наслідкові зв'язки між явищами і процесами та їх наслідками;

§ 47

54

ГР3.Як використовують кліматичні ресурси.

Дослідження:Вартість виробництва електричного струму на сонячних панелях.

Викиди парникових газів при виробництві продуктів харчування. Причини відсутності посіві сорго в Закарпатський області. Вплив глобальних змін клімату на територіальну громаду.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Походження продуктів святкового і повсякденного меню. Робота з інформацією:

Види продовольства з винограду.

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

установлює причино-наслідкові зв'язки між явищами

 процесами та їх наслідками;

використовує карту як джерело інформації;

визначає самостійно / в групі протиріччя в пізнавальній ситуації;

§ 48

55

ГР3.Яку роль у розвитку країни відіграють мінеральні ресурси.

Дослідження:Імпорт мінеральних ресурсів в Україну. Нанесення на контурну карту найбільших родовищ мінеральних ресурсів України. Робота з інформацією:

Способи видобування мінеральних ресурсів у провідних підприємствах добувної промисловості України. Робота у групі для розв’язання проблем: Види промислових мінеральних ресурсів Українського щита.

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

установлює причино-наслідкові зв'язки між явищами і процесами та їх наслідками;

визначає самостійно / в групі протиріччя в пізнавальній ситуації;

§ 49

56

ГР2.Сировинний і паливно-енергетичний чинники.

Дослідження:Нанесення на контурну карту шахт Західного Донбасу.Головні підприємства енергетики своєї області та види палива на них.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Потужність сонячної електростанції для задоволення потреб в електричному струмі сім’ї.

Вплив зростання цін на видобуток мінеральних ресурсів в Україні. Порівняння малих ГЕС і СЕС Київської області.

Робота з інформацією:

Відновлювані джерела енергії.

Енергія з викопного палива: порівняння

вугілля, нафти, природного газу.

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

установлює причино-наслідкові зв'язки між явищами і процесами та їх наслідками;

визначає самостійно / в групі протиріччя в пізнавальній ситуації;

§ 50

57

ГР2.Яка роль водних ресурсів України у господарській діяльності людини.

Проєктна діяльність. Відзначення Дня довкілля.

Дослідження:Господарське використання малої річки свого району. Робота у групі для розв’язання проблем: Види водокористування своєї області. Очищення води на комунальному підприємстві районного центру. Порівняння малих ГЕС Прикарпаття і Закарпаття. Значення енергетики у скидах забруднених вод в Україні. Джерело постачання води на Інгулецьку зрошувальну систему. Робота з інформацією:

Використання питної води впродовж тижня.

показує взаємозв’язок між елементами географічного середовища на основі проведених спостережень у вибраному місці;

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

установлює причино-наслідкові зв'язки між явищами визначає самостійно / в групі протиріччя в пізнавальній ситуації;

§ 51

58

ГР3.Чому ліс є унікальним ресурсом.

Робота з інформацією:

Розміщення найбільшого об’єкту природно-заповідного фонду своєї області.

Дослідження:Доцільність збільшення площі лісового масиву в Асканія-Нова.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Врахування глобальних змін клімату у відновленні лісозахисних смуг на Півдні України.

Доцільність штучних посадок дерев на териконах у степу України.

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

установлює причино-наслідкові зв'язки між явищами визначає самостійно / в групі протиріччя в пізнавальній ситуації;

§ 52

59

ГР1.Як ресурси Світового океану можна використати для розвитку України.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Доцільність господарської діяльності на о. Зміїний. Побудова в Україні нового морського курорту. Імпорт риби до України та її вилов українськими компаніями. Побудова графіків експорту та імпорту риби України.

Дослідження:Вилов риби українськими компаніями у Чорному та Азовському морях.

показує взаємозв’язок між елементами географічного середовища на основі проведених спостережень у вибраному місці;

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

установлює причино-наслідкові зв'язки між явищами визначає самостійно / в групі протиріччя в пізнавальній ситуації;

§ 53

60

ГР1.Яке значення рекреаційних ресурсів.

Дослідження:Рекреаційні ресурси свого району.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Доцільність розвитку сільського (зеленого) туризму у своїй громаді. Обґрунтування створення осередку рекреації у своїй області.

показує взаємозв’язок між елементами географічного середовища на основі проведених спостережень у вибраному місці;

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

§ 54

61

ПІДСУМКОВА РОБОТА за ГР 2.  Природокористування.

Виконання завдань підсумкової  роботи.

Повтор.

§ 45-50

РОЗДІЛ ІV. ПРОСТІР - ТЕРИТОРІЯ - ДЕРЖАВА (9 год.)

Тема 1. Українська держава (3 год.)

62

ГР1.Яка роль кордонів для безпеки держави.

Практична робота16.

Позначення на контурній карті кордонів України, ділянки делімітації та демаркації державного кордону України за роки незалежності.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Роль кордонів для безпеки держави.

. Практичне завдання:

Позначення на контурній карті кордонів України, ділянки делімітації та демаркації державного кордону України за роки незалежності

використовує самостійно або з допомогою

вчителя уявлення про взаємозв’язки географічних об’єктів і явищ для розв’язання запропонованої життєвої проблеми;

показує на карті кордони (включаючи морські);

показує на карті суходільні і морські кордони;

визначає територію, що ототожнюється з поняттям «мала батьківщина»;

усвідомлює роль кордонів для безпеки держави;

§ 55

63

ГР1.Адміністративно-територіальний устрій України.

Практична робота 17.

Читання карти адміністративно-

територіального устрою України.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Як змінився адміністративний поділ території України в ХХІ ст.?

Проєктна діяльність:

Формування спроможних територіальних громад.

Практичне завдання:

Позначення меж і адміністративних центрів регіонів України.

використовує самостійно або з допомогою

вчителя уявлення про взаємозв’язки географічних об’єктів і явищ для розв’язання запропонованої життєвої проблеми;

описує адміністративно-територіальний устрій України;

наводить приклади та показує на карті назв областей та їх центрів і показує їх на карті;

пояснює особливості сучасного адміністративно-територіального устрою України;

§ 56

64

ГР2.Де живуть українці.

Населені пункти.

Дослідження:Міста свого району.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Тип населених пунктів своєї територіальної громади. Визначення на місцевості меж своєї громади. Робота з інформацією: Адміністративний статус свого населеного пункту.

характеризує властивості об’єктів дослідження, використовуючи відповідну географічну термінологію;

досліджує географічні об'єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом;

§ 57

Тема 2. Політична карта світу (6 год.)

65

ГР3.Яка різниця між поняттями «держава», «країна», «залежна територія».

Робота у групі для розв’язання проблем:

Визначення природного ландшафту ділянки кордону. Ознаки державної території України.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Позначення ділянок делімітації та демаркації державного кордону України за роки Незалежності.

Причини будівництва мурів в Азії.

бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

характеризує властивості об’єктів дослідження, використовуючи відповідну наукову термінологію;

пояснює відмінність між поняттями «країна», «держава», «залежна територія»;

§ 58

66

ГР2.За яким ознаками  класифікують країни.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Створення опорних шкіл у територіальній громаді

Дослідження:

Територіальна громада та її сусіди.

характеризує властивості об’єктів дослідження, використовуючи відповідну наукову термінологію;

оцінює вплив географічного положення країни на її соціально-економічний розвиток;

оцінює географічне положення окремих держав та України;

§ 59

67

ГР1.Яке місце України на політичній карті світу.

Практична робота 18.

Позначення на контурній карті кордонів сусідніх держав.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Українська громада в країнах світу.

Порівняльна оцінка географічного розміщення України з іншими країнами світу.

бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ для розв’язання запропонованої навчальної проблеми.

§ 60

68

ПІДСУМКОВА РОБОТА за ГР 1.  Простір. Територія. Держава.

Виконання завдань підсумкової  роботи.

Повтор.

§ 55- 60

69

ГР3.Урок-повторення.

Картографічний образ України.

Робота з інформацією: Представлення географічного положення України та свого регіону проживання.

Пошук інформації про власний регіон і

територію у безпосередній близькості від місця проживання.

Екскурсія: Віртуальна екскурсія до географічного центру України, пам’ятника «Нульовий кілометр» в Одеській області тощо.

досліджує географічні об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема й цифрові;описує фізико-географічне положення України;вказує крайні точки України і пояснює наслідки широтного розташування площі країни;використовує картографічні онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень.

Повтор.

§ 3-6

70

ГР2.Урок-повторення.

Природа України.

Робота у групах з кліматичною і фізичною картами.

Дослідження кліматотвірних чинників своєї місцевості.

встановлює на основі результатів дослідження причинно-наслідкові зв'язки між будовою і властивостями об'єктів дослідження;

бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

Повтор.

§ 12-15