КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ З ХІМІЇ ДЛЯ 9 КЛАСУ 2026/2027 навчальний рік (2 години на тиждень, 70 годин на рік)

Дата

Зміст уроку

Види навчальної діяльності

Очікувані результати навчання

Примітка

Домашнє завдання

1

§ 1. Хімічний зв’язок і будова речовини. Повторення курсу 8 класу

Актуалізація знань; робота з моделями атомів/молекул; класифікація; усне обговорення.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Повторення

Опрацювати § 1; повторити типи хімічного зв’язку

2

Повторення курсу 8 класу: періодична система, будова атома, основні класи неорганічних сполук, хімічні реакції

Актуалізація й систематизація знань; робота з періодичною системою; складання формул і рівнянь реакцій; розв’язування типових задач; взаємоперевірка.

Систематизує знання курсу 8 класу; визначає склад і будову речовин; класифікує неорганічні сполуки; складає та урівнює рівняння реакцій; застосовує знання під час розв’язування навчальних задач.

—

Повторення

Повторити будову атома, періодичну систему, класи неорганічних сполук і типи хімічних реакцій; виконати завдання на повторення курсу 8 класу.

3

Навчальне дослідження 1 «Розчинність речовин у різних розчинниках»

Дослідження; формулювання гіпотези; спостереження; таблиця результатів; висновок.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 1

Оформити результати дослідження; сформулювати висновок.

4

§ 2. Вода — полярний розчинник

Робота з інформацією; моделювання полярної молекули води; пояснення властивостей.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 2; відповісти на запитання після параграфа.

5

§ 3. Водневий зв’язок

Моделювання; встановлення причинно-наслідкових зв’язків; прогнозування властивостей.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 3; скласти схему утворення водневого зв’язку.

6

Навчальне дослідження 2 «Тепловий ефект розчинення»

Експеримент; вимірювання; порівняння; аналіз результатів; висновок.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 2

Оформити результати; пояснити, чому під час розчинення може виділятися/поглинатися теплота.

7

§ 4. Істинні розчини

Робота з інформацією; моделювання складу розчину; розрізнення сумішей.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 4; виконати завдання після параграфа.

8

§ 5. Розчинність речовин (характеристики розчинів)

Аналіз таблиць/графіків; прогнозування; дослідження чинників розчинності.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 5; повторити залежність розчинності від температури.

9

Навчальне дослідження 3 «Визначення об’єму вуглекислого газу, розчиненого в газованій воді»

Домашнє/навчальне експериментування; вимірювання; обчислення; оцінювання похибок.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Для експериментування вдома

Оформити дослідження; порівняти результат із даними на етикетці.

10

Навчальне дослідження 4 «Виготовлення та дослідження пересичених розчинів»

Домашнє експериментування; спостереження; фото/таблиця результатів; рефлексія.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Для експериментування вдома

Підготувати короткий звіт/фото результату; пояснити утворення кристалів.

11

§ 6. Масова частка розчиненої речовини

Математичне моделювання; розв’язування задач; взаємоперевірка.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 6; виконати 2–3 розрахункові задачі.

12

Навчальне дослідження 5 «Виготовлення водних розчинів із заданими масовими частками розчинених речовин»

Практичне дослідження; розрахунок мас; виготовлення розчину; дотримання безпеки.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 5

Оформити розрахунки та висновок.

13

Навчальне дослідження 6 «Екстракція та дослідження речовин із природних об’єктів»

Дослідження екстракції; порівняння розчинників; фіксування результатів.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 6

Описати перебіг екстракції та її практичне застосування.

14

§ 7. Екстракція — спосіб розділення сумішей. § 8. Розчини в природі. Захист водних ресурсів

Робота з інформацією; аналіз способів очищення; обговорення екологічних проблем; мініпроєкт.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати §§ 7–8; створити коротку пам’ятку «Як берегти воду».

15

Навчальне дослідження 7 «Вирощування кристалів». Узагальнення розділу 1

Довготривале спостереження; презентація результатів; інтелект-карта; рефлексія.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Для експериментування вдома; узагальнення

Підготуватися до діагностичної роботи №1; повторити §§ 1–8.

16

Навчальне дослідження 8 «Дослідження електропровідності речовин і розчинів»

Експеримент; порівняння електролітів/неелектролітів; фіксування та інтерпретація даних.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 8

Оформити результати; сформулювати висновок.

17

§ 9. Електроліти й неелектроліти. Електролітична дисоціація

Моделювання; робота з інформацією; складання схем дисоціації.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 9; скласти 5 рівнянь дисоціації.

18

§ 10. Дисоціація кислот, основ і солей

Моделювання йонів; запис рівнянь; класифікація.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 10; виконати завдання після параграфа.

19

§ 11. Сильні та слабкі електроліти

Порівняння; аналіз даних; прогнозування електропровідності.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 11; скласти таблицю «сильні/слабкі електроліти».

20

§ 12. Кислотність розчинів. Водневий показник pH

Дослідження pH; робота з індикаторами; аналіз шкали pH.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Опрацювати § 12; визначити приблизний pH 5 побутових речовин (за доступними даними).

21

Навчальне дослідження 9 «Реакції йонного обміну між електролітами у водних розчинах»

Експеримент; спостереження ознак реакцій; складання рівнянь; висновки.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 9

Оформити дослідження; повторити умови перебігу реакцій.

22

§ 13. Реакції йонного обміну

Складання молекулярних, повних і скорочених йонних рівнянь; алгоритмізація.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 13; виконати вправи на складання йонних рівнянь.

23

§ 13. Реакції йонного обміну. Розв’язування задач і вправ

Індивідуальна/парна робота; застосування алгоритмів; взаємоперевірка.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Повторити § 13; виконати добірку вправ.

24

§ 14. Виявлення йонів у водних розчинах

Якісний аналіз; робота з таблицями; прогнозування результатів реакцій.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Опрацювати § 14; скласти таблицю «йон — реактив — ознака».

25

Навчальне дослідження 10 «Розв’язування експериментальних задач»

Проблемне дослідження; складання плану експерименту; якісний аналіз; висновок.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 10

Оформити план і результати розв’язування експериментальної задачі.

26

§ 15. Реакції йонного обміну в природі. Водопідготовка

Робота з інформацією; аналіз природних процесів; моделювання водопідготовки.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 15; скласти схему одного способу водопідготовки.

27

Застосування йонного обміну у водопідготовці. Мініпроєкт «Чиста вода»

Проєктна діяльність; робота з джерелами; створення інфографіки/постера.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Завершити мініпроєкт; підготувати презентацію.

28

Презентація мініпроєктів. Узагальнення розділу 2

Презентація; взаємооцінювання; інтелект-карта; рефлексія.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Повторити §§ 9–15; підготуватися до діагностичної роботи №2.

29

Діагностична робота №2 «Досліджуємо хімічні реакції в розчинах»

Діагностична робота; самооцінювання; аналіз типових помилок.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Діагностична робота

Опрацювати помилки за результатами роботи.

30

Коригувальний урок. Розв’язування вправ за темою «Розчини та йонні реакції»

Індивідуальна корекція; робота з помилками; диференційовані завдання.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Повторити матеріал за індивідуальними рекомендаціями.

31

Підсумкове рефлексивне заняття за розділами 1–2

Рефлексія; самооцінювання; обговорення навчального досвіду.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Підготуватися до вивчення органічних речовин.

32

§ 16. Органічна хімія та органічні речовини

Робота з інформацією; класифікація; моделювання молекул.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 16; скласти схему класифікації органічних речовин.

33

§ 17. Гомологи метану — насичені вуглеводні

Моделювання; складання структурних формул; встановлення закономірностей.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 17; скласти формули перших представників алканів.

34

§ 18. Ненасичені вуглеводні

Моделювання; порівняння насичених/ненасичених сполук; прогнозування властивостей.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 18; виконати вправи.

35

§ 19. Поліетилен

Моделювання полімерного ланцюга; аналіз застосування та екологічних наслідків.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 19; підготувати приклади використання поліетилену.

36

§ 20. Нафта

Робота з інформацією; аналіз складу/переробки; екологічне обговорення.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 20; скласти схему продуктів переробки нафти.

37

§ 21. Спирти

Моделювання; дослідження властивостей; робота з інформацією.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 21; скласти структурні формули етанолу й гліцеролу.

38

§ 22. Отруйність метанолу й етанолу

Аналіз інформації; обговорення безпечного поводження; критичне мислення.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 22; скласти пам’ятку з безпечного поводження зі спиртами.

39

§ 23. Гліцерол

Моделювання; дослідження фізичних властивостей; встановлення зв’язку «будова—властивість».

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 23; виконати завдання після параграфа.

40

§ 24. Карбонові кислоти. Етанова кислота

Моделювання; дослідження кислотних властивостей; складання рівнянь реакцій.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 24; скласти рівняння 3 реакцій етанової кислоти.

41

Навчальне дослідження 11 «Властивості етанової кислоти»

Експеримент; спостереження; порівняння властивостей; висновок.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 11

Оформити дослідження; сформулювати висновок.

42

§ 25. Вищі карбонові кислоти. Мило

Робота з інформацією; моделювання; аналіз мийної дії.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 25; пояснити мийну дію мила.

43

§ 26. Жири

Моделювання; дослідження властивостей; аналіз етикеток продуктів.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 26; скласти пам’ятку про роль жирів у харчуванні.

44

§ 27. Вуглеводи. Глюкоза. Сахароза

Моделювання; робота з інформацією; дослідження властивостей глюкози.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 27; порівняти глюкозу і сахарозу.

45

Навчальне дослідження 12 «Як відбувається бродіння глюкози та чим воно корисне?»

Довготривале дослідження; спостереження; аналіз умов бродіння; презентація.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Для експериментування вдома

Оформити спостереження; зробити висновок про умови бродіння.

46

§ 28. Крохмаль і целюлоза

Моделювання; якісна реакція; порівняння властивостей.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 28; скласти порівняльну таблицю крохмаль/целюлоза.

47

Навчальне дослідження 13 «Виявлення крохмалю в продуктах харчування»

Якісний аналіз; експеримент; робота в групах; фіксація результатів.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 13

Оформити таблицю результатів; зробити висновок.

48

§ 29. Амінокислоти та білки

Моделювання; робота з інформацією; встановлення зв’язку будови та властивостей.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 29; скласти схему «амінокислота → білок».

49

Білки: властивості та значення. Якісні реакції

Дослідження; спостереження; аналіз результатів; застосування знань.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Повторити § 29; підготувати приклади продуктів, багатих на білки.

50

Органічні речовини в харчуванні: білки, жири, вуглеводи

Аналіз етикеток; робота з інформацією; групове обговорення раціонального харчування.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Проаналізувати етикетку одного продукту; визначити вміст БЖВ.

51

Синтетичні мийні засоби, ПАР і довкілля

Дослідження; порівняння; екологічна дискусія; створення пам’ятки.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Підготувати 5 правил раціонального використання мийних засобів.

52

Біологічно активні добавки та харчові консерванти

Робота з інформацією; критичне оцінювання тверджень; аналіз етикеток.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Проаналізувати склад одного продукту; підготувати короткий висновок.

53

Транс-жири в харчових продуктах

Аналіз інформації; дискусія; оцінювання впливу на здоров’я/довкілля без медичних висновків.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Підготувати інформаційний постер «Як читати склад продукту».

54

Біотехнології та бродіння

Робота з інформацією; приклади застосування; мініпроєкт.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Знайти 3 приклади використання бродіння в харчових/біотехнологічних виробництвах.

55

Органічні речовини та довкілля

Аналіз впливу виробництва; причинно-наслідкові зв’язки; обговорення.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Скласти схему «Органічні речовини — людина — довкілля».

56

Мініпроєкт «Органічні речовини навколо нас»

Проєктна діяльність; створення лепбука/інфографіки; презентація.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Завершити та презентувати проєкт.

57

Захист проєктів. Обговорення результатів навчальної діяльності

Презентація; взаємооцінювання; демонстрація моделей/лепбуків; рефлексія.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Повторити §§ 16–29; підготуватися до діагностичної роботи №3.

58

Діагностична робота №3 «Досліджуємо органічні речовини»

Діагностична робота; самооцінювання; аналіз помилок.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Діагностична робота

Опрацювати помилки; повторити складні питання.

59

Коригувальний урок за результатами діагностичної роботи

Диференційована робота; корекція знань; індивідуальні завдання.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Повторити матеріал за індивідуальними рекомендаціями.

60

Узагальнення розділу 3. Класифікація органічних речовин

Створення інтелект-карти; класифікація; групова робота.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Підготуватися до підсумкового узагальнення курсу.

61

Підсумкове рефлексивне заняття за розділом 3

Рефлексія; самооцінювання; обговорення значення органічних речовин.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Повторити §§ 16–29.

62

§ 30. Класифікація та властивості неорганічних речовин

Класифікація; систематизація; робота зі схемами й таблицями.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 30; створити узагальнювальну схему класів неорганічних речовин.

63

§ 31. Способи одержання оксидів, кислот, основ і солей

Моделювання; складання рівнянь; встановлення закономірностей.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 31; скласти рівняння одержання представників класів.

64

§ 32. Взаємозв’язок між класами неорганічних речовин

Побудова генетичних ланцюжків; прогнозування; експериментальне підтвердження.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 32; скласти 2 генетичні ланцюжки.

65

Навчальне дослідження 14 «Генетичні зв’язки між неорганічними речовинами»

Експериментальне дослідження; побудова генетичних зв’язків; висновки.

Здійснює дослідження: формулює мету/гіпотезу, спостерігає, фіксує та аналізує результати, дотримується правил безпеки.

—

Навчальне дослідження 14

Оформити дослідження; повторити генетичні зв’язки.

66

§ 33. Класифікація органічних сполук та їхня багатоманітність

Класифікація; систематизація; моделювання; робота в групах.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 33; створити схему класифікації органічних сполук.

67

§ 34. Класифікація хімічних реакцій

Класифікація; аналіз рівнянь; визначення типів реакцій.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Опрацювати § 34; класифікувати 10 запропонованих реакцій.

68

§ 35. Зелена хімія

Робота з інформацією; аналіз впливу хімічних виробництв; дискусія.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Опрацювати § 35; скласти 5 принципів/правил зеленої хімії.

69

Узагальнення курсу. Генетичні зв’язки та класифікація речовин і реакцій

Інтелект-карта; розв’язування комплексних завдань; групове обговорення.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—

Повторити §§ 30–35; підготуватися до підсумкової діагностичної роботи.

70

Підсумкове заняття. Презентація навчальних досягнень і рефлексія

Презентація портфоліо; самооцінювання; взаємооцінювання; рефлексія.

Опрацьовує інформацію, систематизує її, застосовує знання для розв’язування навчальних і життєвих проблем.

—

Повторити весь курс 9 класу.

71

Підсумкове заняття

.

Усвідомлює закономірності природи: пояснює властивості речовин, прогнозує перебіг процесів, обґрунтовує висновки.

—