Конспект уроку для 9 класу за темою "Пригадуючи літо"
Тема: Пригадуючи літо
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Навчати спілкуватися за темою.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати граматичну компетенцію.
Виховувати патріотизм і національну гордість.
Обладнання: Підручник, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (15 хв)
1. Привітання та поздоровлення учнів із початком нового навчального року.
Hello, my dear students! I’m very glad to see you after summer holidays. Take my greetings with the beginning of the new academic year. Now, you are the ninth formers, that's why I suggest you to pay special attention to the examinations and ways of preparing for it.
2. Ознайомлення із завданнями та цілями навчання у 9-му класі.
This year we are going to dive in a lot of interesting themes, such as "A Teenager's World", "Environmental Protection", "Mass Media", "Preparing for the Future", "Britain". We'll speak about teenager's way of life, your hobbies and friends. We'll also travel around Ukraine and Britain and learn more about these countries.
3. Повідомлення мети уроку.
Today we will speak about summer holidays. We are going to revise words, phrases, expressions, repeat The Present Simple and Past Simple Tenses in Active and Passive and discuss your summer holidays.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
a) Активізація лексичного матеріалу.
Go Ahead! SB p. 7.
Look at the pictures and say which of the activities you have taken in summer.
b) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 8, CD 1, track 1.
Listen to and read the Summer Rap and practise the sounds. Add a line to the rap about your favourite summer activity.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Світ підлітків
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Знайомити учнів з новою лексикою.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати інтерес до іншої культури.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМВНОГО МОВЛЕННЯ (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today we are going to learn new interesting words, phrases, expressions. We will also have a lot of speaking and learn how to write a body of an advice-seeking letter.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 33, CD 1, track 8.
T: Listen to and read Langston Hughes's poem and practise the sounds /і:/ and /аі/.
Comment on the message the poet is sending to you. How much is it attributable to a teenager?
Rhyme and Reason. WB p. 6 (a)
T: Form the rhyming pairs, using the words from the box. Practise saying them.
hold — mould
fast — cast
dreams — seems
die —fly
knife — life
bird — absurd
go — snow
token — broken
frozen — chosen
field —yield
Rhyme and Reason. WB p. 6 (b), SB. p.33
T: Write out of the poem "Dreams" (p. 33 of your Student's book) all the' word with the letter i and group them according to the sounds it conveys
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (30 хв)
1. Презентація нового лексичного матеріалу.
а) Формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 7, SB p. 32 Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
incredible experience — неймовірний досвід
yearbook — щорічник
weekly newspaper — щотижнева газета
band — музичний гурт; стрічка
cheerleading — (черлідінг) група підтримки
gorgeous — пишний, розкішний, яскраво забарвлений roller-skating — катання на роликах
jigsaw puzzle — пазл
scuba diving — дайвінг (занурення на глибину)
to confirm sb's expectations — виправдовувати чиїсь очікування
to promote a better understanding — сприяти кращому розумінню
to be concerned about — турбуватися
to mind one's likings — поділяти чиїсь смаки
to tend to be specific about sth — схилятися, бути особливо залежним від чогось
to be costly — бути цінним, дорогим
to stick up for sb — підтримувати, захищати когось
to cheer sb up — підбадьорювати когось
to feel a bit down — почуватися трохи пригніченим
to be a shoulder to cry on — бути плечем, на якому можна поплакати
to be bullied — бути заляканим
to feel jealous about — заздрити чомусь
to spend tremendous amounts of time doing sth — приділяти якійсь справі дуже багато часу
to talk to sb on the phone — розмовляти по телефону
to be involved in — бути втягненим у щось
to be beyond all expectations — перевершувати сподівання
to be addicted — звикнути
In particular — Особливо
Naturally — Природно
I envied — Я заздрив
In contrast to us ... — На відміну від нас ...
2. Активізація нового лексичного матеріалу.
a) Формування комунікативної компетенції.
Go Ahead! SB p. 32
T: Look at the pictures and say which teenage activities you do with your friends and which of these activities you prefer to avoid. Say why.
Enrich Yourself! SB p. 34
T: Read the words and word-combination. What can you say about teenagers' activities?
b) Тренування навичок письма.
Enrich Yourself! SB p. 35 (a), WB p. 6 (a)
T: Copy the table in your workbook. Match the words (word-combinations) and their definitions and give their Ukrainian equivalents.
to feel jealous about (заздрити) = c) to feel envious because you don't have sth other people have;
gorgeous (пишний, розкішний, яскраво забарвлений) = d) extremely beautiful or attractive;
to confirm expectations (виправдовувати чиїсь очікування) = a) to get what you thought you would have;
to be concerned about (турбуватися) = e) to worry about sth;
to stick up for sb (підтримувати, захищати когось) = b) to defend someone who is being criticized, especially when no one else will defend them;
to be addicted (звикнути) = h) liking sth so much that you do not want to stop doing it or having it;
to be bullied (бути заляканим) = f) to put pressure on someone in order to make them do what you want;
to be involved in (бути втягненим у щось) = g) to take part in an activity or event.
c) Формування комунікативної компетенції (діалогічне й монологічне мовлення).
Enrich Yourself I SB p. 34, WB p. 7 (b)
T: Look at the pictures and answer these questions about the activities in them, using the words and word-combinations from p. 34 of your Student's book.
Enrich Yourself! SB p. 35 (b)
T: Read the list of activities and characterize those which you are involved in. Say how they influence you. Enrich Yourself! SB p. 35 (c)
T: Look at the pictures where a teenager has drawn his life in different periods, complete the sentences about him and describe his activities.
As I can see, Val leads an active way of life.
It means that he goes in for sports every day and goes roller-skating in the evenings.
No doubt he is concerned about his health.
Playing guitar is one of his likings.
He is specific about jigsaw puzzle in bad weather.
I think Val sticks up for his friends because he is strong and clever.
The boys spend tremendous amount of time playing computer games on Sunday.
I think Val is not a "thumb boy" as he is involved in different kinds of activities.
In my opinion this teenager never felt a bit down and always cheers his friends up.
I feel jealous about his incredible life experience.
Enrich Yourself! SB p. 36 (d)
T: Interview your friends and find out:
- what their favourite activity is;
- what attracts them in this activity;
- how long they have been involved in it.
Present your findings to the class using the pattern.
3. Тренування навичок письма.
a) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 41 (a)
How to write a body of an advice-seeking letter.
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 42 (b)
By the end of the Unit, you will write an advice-seeking letter about the win-or- lose problem in a teenager's life. Think and decide:
- how you will describe the problem from different perspectives;
- what questions you will raise;
- what explanations you will give.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 7, SB p. 32. Listen to and learn.
b) Enrich Yourself! WB p. 8 (d)
In the boxes below draw pictograms for three activities that you have fried as a teenager. Describe your involvement in them in writing.
c ) Your Language Portfolio: Writing. SB p. 42, WB p. 10.
Write a body of an advice-seeking letter basing it on the picture below.
Begin with:
- I would like to ask questions about
- It would be great if...
- It’s likely that...
- The problem is that...
- To complicate matters ...
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
W hat are you interested in?
What is your favourite activity?
Does your activity influence you?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Світ підлітків
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати навчати спілкуватися за темою.
Практикувати навички читання.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Виховувати інтерес до культурних традицій суспільства.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (30 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today we will have a talking about youth culture in the USA. We'll read a text about impressions of an exchange student Ann who spent a year in the USA. Also we are going to find out the difference between synonyms to expect and to look forward to.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції. Rhyme and Reason. SB p. 33, CD 1, track 8.
Listen to and read Langston Hughes's poem and practise the sounds /і:/ and /аі/.
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (33 хв)
1. Тренування навичок читання.
а) Активізація лексичного матеріалу. Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 7, SB p. 32 Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову.
b) Формування крос-культурної компетенції. Across Cultures. SB p. 38
Учні мовчки читають про реалії США. MIND! SB p. 39
Учитель пояснює учням різницю між словами, а потім вони виконують вправу.
Сhoose the right word from the box above to complete these sentences.
1) I'm looking forward to;
2) expect;
3) are looking forward to;
4) expects;
5) is looking forward to;
6) are looking forward to.
c) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 37
T: Being an exchange student, Ann spent a year in the USA. Now, she is sharing her impressions about youth culture in the USA. Read it and make a list of activities which make a teenager's world in the USA. Say if you Інше the same in Ukraine.
d) Перевірка розуміння тексту й формування комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 40 (a)
T: Read the list of words and word-combination from the text and describe (lie activities they can be attributable to.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 40 (b)
T: Ann felt jealous about the ability of many American teenagers to be good friends. Read the short characteristics of a good friend and say which of them Ann found in American teenagers. Say how much it is about your friend.
A Good Friend is Someone Who ...
sees life through your eyes;
supports you in all situations no matter if you are right or wrong; never goes out with sb else; never leaves you in trouble;
can always hear you out and give you a piece of advice; is always a good shoulder to cry on.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 41 (c)
T: Pair up with your friend and discuss youth activities popular in America and your country following the pattern.
2. Тренування навичок письма.
а) Формування граматичної та комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. WB p. 9 (a)
T: Read the text "Sharing Impressions" (p. 37 of your Student's book) and enlarge on the following statements.
- Ann got an incredible experience.
- Teens everywhere are interested in similar things.
- School clubs and activities are wide-spread.
- There is no place like home.
1) Ann got an incredible experience which promoted a better understanding of the people in general and youth culture in particular.
2) As teenagers everywhere, American teens are interested in music, movie stars, dancing, avoiding parents and schoolwork and concerned about being liked by other teens.
3) Being involved in school clubs or activities such as sports teams, journalism, to produce both a weekly newspaper and a yearbook, to design a school journal, to join a band which plays at sports events and local parades, cheerleading, student government, drama and theatre are also widely spread.
4) Ann really enjoyed her stay in the USA, but she missed her relatives and friends in Ukraine. That's why there is no place like home.
Your Language Portfolio: Reading. WB p. 9 (b)
T: From the text "Sharing Impressions", write out the information which proves that Ann is:
- open to new experiences;
- appreciative of youth culture;
- active in many ways.
Open to new experiences — Ann applied for the Students Exchange program because she wanted to have an opportunity to compare what she really knows about the USA with what the nation is really like. In the USA she socialized more with those who didn't mind her likes.
Appreciative of youth culture — Most teens 17 or older own a car so they have to get a job to afford it. Going to the movies, clubs or fast food restaurants by car is very popular for teenagers but also quite costly. A common place for teens to walk or to hang out in America is a shopping mall. They stick up for their mates and cheer each other up having fun together. Ann likes their attitude to friends. If a friend is feeling a bit down by being bullied, then his / her mate is always there for him / her as a shoulder to cry on. Ann appreciates it.
Active in many ways — Ann applied for the Students Exchange program a year ago.
She found out full information about youth culture in the USA.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Reading. WB p. 9 (b)
Read the statements from the text and write how much they are true about you and your teenage friends.
b) Enrich Yourself! WB p. 7 (c)
Translate into English.
1. — How do you spend your leisure?
- In different ways. Sometimes I talk to friends but from time to time I want to be on my own.
- As I've heard, you are participating in school government.
- Yes, I am. I spend tremendous amounts of time doing it. But it confirms all my expectations.
2. — Listen, mate, I've got an incredible news: I've applied for the Stu-
dents Exchange program and would go to the USA for a year.
- My congratulations! I'm glad for your sake and feel a bit jealous about it. You'll have an opportunity to get an incredible experience and to improve your English which are promoted a better understanding of the foreign country.
- Right you are. I can compare my ideas about the USA with the real facts.
- I'm very interested in your impressions.
3. — Where are you hurrying?
- To a journalists' club. We are producing a newspaper. And you?
- To the basketball. As you know I'm participating in cheerleading.
- Good luck!
- The same to you!
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
T: What did we find out about youth culture in the USA?
Say if you have the same here in Ukraine?
Have you got friends from other countries?
Can you tell us about their list of activities?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Проводимо час з друзями
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Формувати граматичну компетенцію.
Практикувати фонетичну компетенцію.
Розвивати комунікативну компетенцію.
Розвивати аудіативну компетенцію.
Удосконалювати навички письма.
Виховувати бажання займатися спортом.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск, картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today the main our aim is to improve grammar skills. We are going to get information about Grammar: Relative Clauses with when, where and that. We also put attention on training the phonetic skills.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 43, CD 1, track 10.
T: Listen to and read the part of a song and practise the sounds /o:/, /ә/ and sentence stress. Comment on the message of the song.
Rhyme and Reason. WB p. 10 (a)
T: Match the words to the phonetic symbols. Practise saying them.
together — /e/
more — /0:/
happier — /ae/
we — /i:/
my — /ai/
Rhyme and Reason. WB p. 11 (b)
T: Combine the phonetic pairs, using the words from the box.
/е/ — /аз/ = get — happier
/о:/ — /о/ = more — lot
/аі/ — /еі/ = my — May
/і:/ — /і/ = be — live
/а:/ — /ʌ/ = smart — fun
/u:/ — /u/ = you — yearbook
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (30 хв)
1. Презентація нового граматичного матеріалу.
а) Формування комунікативної компетенції.
Go Ahead! SB p. 43.
T: Look at the pictures and choose those that can unite teenagers. Say how true it is about you and your friends.
b) Формування граматичної компетенції.
Relative Clauses with when, where and that
Your Helping Hand. SB p. 44.
T: Relative Clauses with when, where and that — це підряднообставинні речення, місця й часу, що розпочинаються зі сполучників when, where та that.
Вживаються для того, щоб вказати на місце або напрям дії чи на час місця дії, про яку йдеться в головному реченні: I remember the time when I was a child. That's the school where I study.
2. Активізація нового граматичного матеріалу.
а) Формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 44 (a)
T: Read each pair of sentences and combine them into one, using pronouns when or where.
1) The gym was well equipped. We trained there. = The gym where we trained was well equipped.
2) That's the school. I studied there with my friends. = That's the school where I studied with my friends.
3) That was a hot summer. I met my friend on the beach. = That was a hot summer when I met my friend on the beach.
4) I remember one hike. The whole class went on it. = I remember one hike when the whole class went on it.
5) Pete and I had the same interest. We met at the Internet cafe. = Pete and I met at the Internet cafe where we had the same interest.
6) It was a good music school. I took my music lesson there. = It was a good music school where I took my music lesson.
7) Those were good times. We socialized a lot. = Those were good times when we socialized a lot.
8) I had many friends. I went to the same youth camp. = I went to the same youth camp where I had many friends.
b) Формування комунікативної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 44 (b)
T: Read the story of one teenager and fill in the relative pronouns when or where.
At the age of 10, my mother brought me to a sports school where I met my future friends. I was not much of an athlete when I came there. I was very shy and my parents decided that I should be involved in some sport activities and chose the basketball school for me where experienced sportsmen started their career. It was the time when basketball was dead trendy. I still remember my first trainings when all members of my group laughed at my poor efforts. But I liked that place where I felt I could share my interests with others.
Your Helping Hand. SB p. 45 (c)
T: Speak about the place and the time you remember as a good opportunity for sharing your interests like the girl in story above.
c) Тренування навичок письма та формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. WB p. 11 (a)
T: Refer to a place or time, using relative clauses.
1) My friend's family lived in the house that was next to ours.
2) A week after her birthday, Samantha got a letter from the school where opened a new gifted program.
3) It was the first day when we have a Discovery class.
4) I had never been inside a country club where we had a dancing party.
5) The accident happened on the day when Mrs. Mattingly asked Bradley to baby-sit.
6) My Mom wants to go to Buffalo where her Aunt Betty lives.
7) To mark the graduation, the six-formers were invited to a swim party where everyone had good times.
8) Sam's mom searched for something in her purse where she kept a present to remember the occasion.
Your Helping Hand. WB p. 12 (b)
T: Look at the pictures and complete their descriptions.
Your Helping Hand. WB p. 12 (c)
T: Read the dialogue between two teenagers and fill in the correct pronouns.
a) when; b) where; c) who.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
а) Розширити свої знання про Relative Clauses with when, where arid that.
b) Your Helping Hand. WB p. 13 (d)
T: Read the description of a high school basketball season and rewrite it, using relative clauses where possible.
There was a night when was a basketball game; that I do remember. The biggest game of the year. The Electrons had breezed through the regular season undefeated, but now the second season was about to begin: the play-offs. First the district, then the regionals, and finally the state tournament. We had never even made it to the district, but now visions of championships danced in our heads. The Electrons — champions of all Arizona! We would settle for nothing else.
There was a neutral court in Casa Grande where game was played Valentine's night. All of the town, it seemed, emptied out and headed for the game. The fans entered the gym where the cheer leaders kept on cheering. They pumped their arms and shouted and did everything that cheerleaders are supposed to do, their hearts in it...
c) Rhyme and Reason. SB p. 43, CD 1, track 10.
T: Listen to and read the part of a song and practise the sounds /о:/, /з/ and sentence stress.
d) Rhyme and Reason. WB p. 10 (a, b)
T: Practise saying sounds.
2. Перевірка засвоєння лексичного матеріалу.
Учитель роздає учням картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася. Завдання — надати англомовні еквіваленти.
3. Підведення підсумків уроку.
Діалог учителя з учнями.
What can you say about Relative Clauses with when, where and that?
When do we use them?
What the difference between the Relative Clauses with when, where and that and the Relative Clauses with who, that and which?
Give your examples.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Ми просто підлітки
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Ознайомити учнів з новою лексикою.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати почуття власної гідності.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we are going to learn how to express your self-esteem and try to make a poster about yourself "Learn me Better".
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 53, CD 1, track 13.
Listen to and read Grace Nicholasʼs poem and practise the sound /л/. Say in what situations you can tell it to yourself or your friends.
Rhyme and Reason. WB p. 17 (a)
Read the words in the box and complete the table with them. Practise saying them.
|
/ou/ |
/о/ |
/и/ |
|
shoulder, sow |
cold |
put, foot |
Слова hug, bug, unloved, shrug, but, one, such, shut відповідають звуку / /.
Rhyme and Reason. WB p. 18 (b)
Write the numbers in words and practice saying them.
1,000,000 — one million; 1,000,000,000 — one billion; 1,000,000,000,000 — one trillion; (a very large number of things) — zillion.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Формування комунікативної компетенції.
а) Презентація нової лексики.
Communication Box: How to express your self-esteem.
CD 1, track 12, SB p. 52
Учні прослуховують вислови й мовні звороти, записані на диску, а потім читають один за одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
How do you feel about... ? — Як ти почуваєшся ... ?
Well, I heard ... say ... that...? — Ну, я чув / чула ... казали ... що ... ?
But, honestly, are you ... that... ? — Тільки чесно, ти ... що ... ?
Speaking of self-esteem, did you manage ... ? — Якщо говорити про самоповагу, ти впорався / впоралася ... ?
What's your problem? — Яка в тебе проблема?
How was your ...? — Яким було твоє ... ?
You won't believe it, but I've become ... — Ти не повіриш, але я став / стала...
Oh my, now I find it not that... — Боже мій! Це не те що ...
That's just it. I didn't even realize I could be ... — Те що треба. Я навіть й не уявляв / уявляла, що я могла ...
Super! I don't feel ... about ... at all. — Супер! Я не думаю ... про ... взагалі.
True, I do feel uncomfortable. — Так, я почуваюся незручно.
Sometimes it hurts ... , you know. — Іноді це ображає ... знаєш.
b) Активізація нової лексики.
Go Ahead! SB p. 52
Look at the pictures, say what teenagers may feel and try to give a piece of advice.
Express Yourself! SB p. 53 (a)
1) — I say (NAME), how do you feel about drama class?
— You won't believe it, but I've become more creative.
2) — Well, I heard your friends say that you've made progress in designing?
— That's just it! I didn't even realise I could be so resourceful.
3) — Speaking of your self-esteem, did you manage to overcome your stage fright?
— Oh my, I don't find that difficult now.
4) — How was your date?
— Super! Didn't feel embarrassed at all.
5) — What's your problem? Bad marks again?
— Yeah, sometimes it hurts my pride, you know.
6) — Are you that sensitive about bullying?
— True, I do feel uncomfortable about it.
Express Yourself! SB p. 55 (b)
Read and respond, expressing your self-esteem.
Express Yourself! SB p. 55 (c)
Read and give the context to.
1. — How do you feel about your being the monitor of the class?
— Oh, I do feel uncomfortable about it.
2. — How do you feel about your participating in that discussions?
— You won't believe it, but I've become more courageous. I'm not afraid to participate in group discussions.
3. —How was your date?
— That's just it! I didn't realize I could have a sense of humour.
4. — Well, I heard your friends say that you've made progress in dancing?
— Oh my, now I don't find it that difficult.
5. — Are you that sensitive about bullying?
— Yeah, sometimes it hurts my dignity, you know.
6. — Speaking of your self-esteem, did you manage to overcome your stage fright?
— Super! I don't feel shy any longer.
c) Тренування навичок письма. Express Yourself! WB p. 18 (a)
Look at the facial expressions of the teenagers in the pictures and guess how each of them expressed self-esteem. Label these pictures with the sentences from the box.
It hurts my pride. = 2nd picture.
I didn't feel embarrassed at all. = 1stpicture
You won't believe it, but I've become more creative. = 6th picture.
I do feel uncomfortable about it. = 5th picture.
I don't find that difficult now. = 3rdpicture.
I didn't realize I could be so resourceful. = 4thpicture.
Express Yourself! WB p. 19 (c)
Compose micro-dialogues according to the following communicative tasks.
2. Робота над проектом.
a) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 58
Making a poster about yourself "Learn me Better".
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 58, WB p. 21
Compose a plan for your self-presentation as a part of your project work.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Communication Box: How to express your self-esteem. CD 1, track 12, SB p. 52
Listen to and learn.
b) Express Yourself! WB p. 19 (b) Translate into English.
1) — Listen, Ann, how do you feel about your mathematics?
— You won't believe it, but I've become more logical.
— Well, I heard your teacher says that you've made progress in doing sums?
— True! Now I don't find it that difficult.
2) — How was your meeting with the trainer?
— Super! Didn't feel embarrassed at all.
— Speaking of your self-esteem, did you manage to overcome your fright of sports competitions where people are staring at you?
— That's just it! I didn't realize I could be so courageous.
3) — Why are you so upset?
— I do feel uncomfortable when I speak English.
- What's your problem?
- Sometimes I forget words and expressions and it hurts my dignl ty, you know.
c) Your Language Portfolio: Writing. SB p. 58
Search the Internet and find more information about youth culture abroad.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
How did you feel about your participating in our discussions?
Well, I heard that you've made progress in learning English?
Speaking of self-esteem, did you manage your fright in answering teacher's questions?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Ми просто підлітки
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати навчати спілкуватися за темою.
Формувати аудіативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Удосконалювати комунікативну компетенцію.
Виховувати почуття власної гідності, прагнення до активного способу життя.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (15 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we are going to continue to express the self-esteem and will listen to a dialogue of two friends. You'll also have an incredible experience in working with English proverbs.
3. Перевірка домашнього завдання.
Учні зачитують інформацію, яку вони знайшли в Інтернеті (Your Language Portfolio: Writing. SB p. 58).
У цей час троє учнів на дошці пишуть переклад речень (Express Yourself! WB p. 19 (b)), які потім перевіряє вчитель разом із рештою учнів.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
a) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 53, CD 1, track 13.
Listen to and read Grace Nicholas's poem and practise the sound /л/.
b) Активізація лексичного матеріалу.
Communication Box: How to express your self-esteem. CD 1, track 12 SB p. 52
Учні прослуховують слова, записані на диску.
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (25 хв)
1. Формування аудіативної компетенції.
а) Формування крос-культурної компетенції. Work Your Wisdom! SB p. 56 (a)
Copy the table in your workbook. Match the parts of the proverbs and explain their meanings.
Like father like son.
A friend to all is a friend to none.
Company in distress makes sorrow less.
A man is known by the company he keeps.
Joys shared with others are more enjoyed.
There are spots even on the sun.
Work Your Wisdom! SB p. 56 (b)
Illustrate the proverb you like most.
Work Your Wisdom! WB p. 20
Choose a proverb from the box to respond with in these situations and account for your choice.
b) Презентація необхідного лексичного матеріалу.
Учитель на дошці виписує слова, які необхідні учням для якомога повнішого розуміння тексту.
c) Етап аудіювання.
Your Language Portfolio: Listening. CD 1, track 14, SB p. 56 (a)
Listen to the conversation of two friends. Say what Sam thinks about her achievements.
Учні слухають текст 2 рази.
Mike: Gosh, isn't it Sam? I can hardly recognize you — all dressed up and in the best of spirits. Where are you going?
Sam: To school. There is a disco tonight.
Mike: You go to the disco? Can't believe my ears! You were so shy in public and usually staged away from discos and parties.
Sam: That's true. I can't believe this is really happening to me. But now I love to be more outgoing like Kity and Ann.
Mike: How do you feel about dancing now?
Sam: You won't believe but I find it so pleasant and enjoyable. Last time I was a real hit as a dancer.
Mike: Incredible, just incredible! Are you that free about big gathering?
Sam: I sure am. I heard my parents say that I've become more sociable and I do feel comfortable among my friends now.
Mike: Terrific. I'm glad you've become so self confident.
Sam: Me too. I didn't even realize I could be such a good mixer. My easy going nature made me so popular at school.
Mike: Speaking about your self-esteem, did you manage to overcome your timidity completely?
Sam: Sometimes boys at school are bullying and it hurts my dignity, but I've learnt how to answer back.
Mike: That beats everything! Congratulations, Sam. I'm proud of you.
Sam: Thank you, Mike, you are so kind.
d) Перевірка розуміння тексту.
Your Language Portfolio: Listening. SB p. 57 (b)
Now say:
how Mike expressed his:
- surprise;
- interest;
- approval;
- congratulations.
how Sam expressed her:
• confidence;
- self-esteem;
- joy;
• belief.
Your Language Portfolio: Listening. SB p. 57 (b), WB p. 21
Transform the dialogue as if Sam was talking to her first teacher. Make II up round the middle part.
2. Робота над проектом.
а) Активізація набутих знань.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 58, WB p. 21
Compose a plan for your self-presentation as a part of your project work.
Учні ще раз обговорюють із вчителем свої плани щодо постера "Learn me Better". Задача вчителя — зняти усі труднощі, що виник в учнів під час роботи над цим проектом.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
- Your Language Portfolio: Writing. SB p. 58, WB p. 21
To make a poster about yourself "Learn me Better".
- A Cross-cultural Reading. SB p. 232
Підготуватися до уроку позакласного читання: прочитати текст “At the Lessons”.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Урок домашнього читання
Мета:
Удосконалювати техніку читання.
Навчати майстерності публічного виступу.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Прищеплювати любов до читання.
Виховувати повагу до української та іноземних культур.
Обладнання: Підручник, зошит.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (15 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we will read and discuss the text about the lesson which one day took place in Canadian school.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Активізація лексичного матеріалу. BRAINSTORMING
Вчитель на дошці пише слово TEENAGERS, а учні вголос пригадують слова й словосполучення, пов'язані з цим поняттям.
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (25 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація комунікативної компетенції.
Бесіда вчителя з учнями.
At home you have read the text which is called "At the Lessons".
Who are the main characters of the story?
Were there any new words?
Were this text difficult to understand?
b) Етап читання.
A Cross-cultural Reading. SB p. 232 (a)
Read the story and say:
- what the two lessons have in common;
- what problems the pupils of different grades discussed in the class;
- what atmosphere the children had in the class.
c) Перевірка розуміння тексту.
A Cross-cultural Reading. SB p. 234 (b)
Look at three pictures and relate the events of the story.
A Cross-cultural Reading. SB p. 234 (c)
Discuss the following questions.
- Once Oscar Wilde famously said, "If you want the children to be good, make them happy". Do you agree with the quotation? Why? / Why not?
- The children learn well when they can display their creativity. Think and decide what can motivate children for enlarging their knowledge and what can discourage them? Copy the table in your workbook. Fill in the chart.
A Cross-cultural Reading. SB p. 234 (d)
Compare the way the children behave and learn in Canadian and I Ukrainian schools. Is there anything you would like to borrow from Canadians?
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
Підготуватися до контрольної роботи. Повторити лексико-граматичний матеріал усієї теми.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What story were we discussing today?
What moment in the story did you like the most?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Глобальні проблеми довкілля
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Формувати аудіативну компетенцію.
Продовжувати формувати граматичну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Удосконалювати комунікативну компетенцію.
Виховувати розуміння необхідності збереження навколишнього середовища незабрудненим.
Обладнання: Підручник, зошит, картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today we are going to continue our talking about global problems and pollution of environment. We will listen to a very interesting text and try to write an introduction to e-mail.
3. Перевірка домашнього завдання.
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (30 хв)
1. Формування аудіативної компетенції.
a) Активізація лексичного матеріалу.
Words. Phrases. Expressions. SB p. 60
Учні прослуховують слова.
b) Презентація необхідного лексичного матеріалу.
Учитель на дошці виписує слова, які необхідні учням для якомога повнішого розуміння тексту.
c) Етап аудіювання.
Your Language Portfolio: Listening. CD 1, track 18, SB p. 67 (a)
T: Listen to the information about the environmental problems in Britain and say which of them are not typical of Ukraine. Can you explain why? Учні слухають текст 2 рази.
The Environment and Pollution
It was in Britain that the word "smog" was first used to describe a mixture of smoke and fog. As the world's first industrialised country, its cities were the first to suffer this atmospheric condition. In the 19th century London's "pea soups" (thick smogs) became famous through descriptions of them in the works of Charles Dickens and in the Sherlock Holmes stories. The situation in London reached its worst point in 1952. At the end of that year particularly bad smog, which lasted for several days, caused between 4,000 and 8,000 deaths.
Water pollution was also a problem. In the 19th century it was once suggested that the Houses of Parliament should be wrapped in enormous wet sheets to protect those inside from the awful smell of the River Thames. In the middle years of this century, the first thing that happened to people who fell into the Thames was that they were rushed to hospital to have their stomachs pumped out!
Then, during the 1960s and 1970s, laws were passed which forbade the heating of homes with open coal fires in city and which stopped much of the pollution from factories. At one time, a scene of fog in Hollywood film was all that was necessary to symbolise London. This image is now out of date, and by the end of 1970s it was said to be possible to catch fish in the Thames outside Parliament.
However, as in the rest of Western Europe, the great increase in the use of the motor car in the last quarter of the 20th century has caused an increase in a new kind of air pollution. This problem has become so serious that the television weather forecast now regularly issues warnings of "poor air quality". On some occasions it is bad enough to prompt official advice that certain people (such as asthma sufferers) should not even leave their houses, and that nobody should take any physical exercise, such as jogging or running, out of doors.
- Перевірка розуміння тексту.
Your Language Portfolio: Listening. SB p. 67 (b)
T: Now, read the statements on the text you've listened to and mark the statements "True" or "False".
1. The word "smog" means a mixture of smoke and rain. (-)
2. Great English writers described thick smogs in their works. (+)
3. The smog of 1952 caused a lot of deaths.(+)
4. The river Thames is greatly polluted. (+)
5. People who fell into the Thames died. (-)
6. The British government passed the laws to protect the environment. (+)
7. The last quarter of the 20th country is characterized by air pollution. (+)
8. London air pollution is caused by a great number of cars. (+)
2. Тренування навичок письма.
а) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 68
Information about e-mail.
Електронна пошта (англ. e-mail (email), скорочення від electronic mail) — популярний сервіс в Інтернеті, що робить можливим обмін даними будь-якого змісту (текстові документи, аудіо-, відеофайли, архіви, програми).
b) Активізація нового матеріалу Your Language Portfolio: Writing. SB p. 68
How to write an introduction to e-mail.
3. Перевірка засвоєння лексичного матеріалу.
Учитель роздає учням картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася. Завдання — надати англомовні еквіваленти.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Повторити граматичний матеріал про Modal Verbs.
b) Rhyme and Reason. WB p. 22 (a) Read the words and underline those that have the given sound. Practise Haying them.
c) Rhyme and Reason. WB p. 22 (b)
Group the W-words into categories according to the vowel sounds. Practice saying them.
d) Your Language Portfolio: Writing, SB p. 69, WB p. 26. Write an introduction to an e-mail to your e-pal who is an environmental activist.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
T: What environmental problems do we have in Ukraine?
How do Ukrainians have to stop them?
Are you environmentally educated person?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Стань захисником довкілля
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Ознайомити учнів з новою лексикою.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати бережливе ставлення до довкілля.
Обладнання: Підручник, зошит.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (15 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today we are going to learn new interesting words, phrases, expressions. We will also have a lot of speaking and learn how to write a body of e-mail.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 71, CD 1, track 20.
T: Listen to and read the environmental quotes and practise the rhythm. Say with whom of the great people you agree. Give your comments.
Rhyme and Reason. WB p. 27 (a)
T: Match the words in the box with the correct stress patterns in the rhythm drums. Practise saying them.
1. parents, children, greatness, planet, careful, nation, warning.
2. protect, another, environment.
Rhyme and Reason. WB p. 27 (b)
T: Match the pictures to the phonetic script. Practise saying the sentences.
Be careful = 1st picture;
Treat the earth well = 3rd picture;
Animals are treated here = 4th picture;
Plant another in it's place = 2nd picture.
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (25 хв)
1. Презентація нового лексичного матеріалу.
а) Формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 19, SB p. 69
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
to recycle — повторне використання
recycling pick-up day — день вивезення сміття різних видів
recycling containers — контейнери для сміття яке можна переробити
trash — сміття
ecology — екологія; охорона довкілля
environment-conscious person — особа, що усвідомлює важливість захисту довкілля
litter — сміття
an environmental activist — людина, яка активно захищає довкілля від забруднення
pollutants — те (той / та), що забруднює
by-products — побічні продукти
to take out recycling — готувати сміття на переробку
to separate out garbage — розділяти сміття
to preserve environment — оберігати довкілля
to be scared of sth / sb — боятися чогось / когось
to get away from it all — утікати від усього цього
to be a great fan of nature — бути великим шанувальником природи
to bring more environmental awareness — переконувати у необхідності бути екологічно свідомим
to enjoy every minute of sth — насолоджуватися кожною хвилиною чогось
to become environmentally friendly — ставати людиною, що прихильно ставиться до довкілля
to be in the peace and quiet of nature — бути в мирі та злагоді із природою
to live (be) in harmony with nature — жити (бути) в гармонії з природою
to become green — ставати «зеленим» (людиною, що офіційно захищає довкілля)
to rescue the Earth from disaster — рятувати Землю від катастрофи
It's such a headache. — Це справжній головний біль.
Don't bother with it. — He хвилюйся.
OK, OK. So much pressure! — He тисніть на мене!
Boy ... — вигук (здивування).
That doesn't sound relaxing to me. — Мене це не розслабить.
That's just it! — Саме воно!
2. Активізація нового лексичного матеріалу.
а) Формування комунікативної компетенції.
Go Ahead! SB p. 70
T: This is the symbol of recycling. Look at the pictures, say which products may be recyclable and what we should do with them.
Enrich Yourself! SB p. 72
T: Read the words and word-combination. What, do you think, people must do if they want to save nature?
Enrich Yourself! SB p. 73 (a)
T: Read the results of one class's poll — "What steps do you take to save the Earth" — and fill in the missing information. Comment on the class's steps, using the format below.
38 %, 2 %, 30 %, 50 %, 70 %, 0 %, 13%
Enrich Yourself! SB p. 74
T: Read the word list above and say how green you are.
Enrich Yourself! SB p. 74 (b)
T: Say what you think of recycling programs. Are they as popular in your country as in the US?
Enrich Yourself! SB p. 74 (c)
T: Look at the picture and say how the children's behaviour characterizes their attitude to nature protection.
b) Формування граматичної компетенції та тренування навичок письма.
Enrich Yourself! WB p. 28 (a)
T: Fill in the chart with correct word forms.
|
noun |
verb |
adjective |
adverb |
|
recycling |
recycle |
recycling |
|
|
environment |
|
environmental |
environmentally |
|
preservation |
preserve |
preserved |
|
|
consciousness |
|
conscious |
consciously |
|
movement |
move |
moving |
|
|
friend |
friend |
friendly |
friendly |
|
awareness |
|
aware |
awarely |
Enrich Yourself! SB p. 72, WB p. 28 (b)
T: Look at the pictures and answer these questions about the people and activities in them, using the words and word-combinations from p. 72 of your Student's book.
3. Тренування навичок письма.
a) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing.
SB p. 78 (a) Information about e-mail.
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing.
SB p. 78 (b) How to write a body of e-mail.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 19, SB p. 69 Listen to and learn.
b) Enrich Yourself! WB p. 30 (d)
Read this environmental activist's "Things to Do" note and comment on her environmental awareness.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 78, WB p. 32
c) Write the main body of your e-mail letter to your e-pal, who is a great outdoor person. Don't forget:
- to ask about the news;
- to tell the news;
- to use symbols.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What is your attitude to nature protection?
Do you take out recycling?
Do you want to live in harmony with nature?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Стань захисником довкілля
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати навчати спілкуватися за темою.
Практикувати навички читання.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Виховувати бажання жити в гармонії з природою.
Обладнання: Підручник, зошит.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today we will have a talking about people's attitude to recycling and will read the text "A Recycling Pick-up Day". Also we are going to learn more about meanings of the word green.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 71, CD 1, track 20.
T: Listen to and read the environmental quotes and practise the rhythm.
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (30 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація лексичного матеріалу.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 19, SB p. 70
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову.
b)Формування крос-культурної компетенції.
Across Cultures. SB p. 76
Учні мовчки читають про реалії США. MIND! SB p. 76
Учитель пояснює учням різницю між словами, а потім вони виконують вправу.
T: Read the sentences. Pay your attention to the meanings of the word "green".
c) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 74
T: Read the dialogue and say if you are with Tim or Ben in their attitude to recycling.
d) Перевірка розуміння тексту й формування комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 77 (c)
T: Copy the chart in your workbook. Read the statements and fill in the chart for Bill and Tim.
|
Tim Separating out that garbage is such a headache. I'm not an environment-conscious person as you are. I know recycling programs have brought more environmental awareness.
|
Ben It's not that difficult. We must become environmentally friendly. We are taking a camping vacation in Yosemite National Park. I think it is worth it to really get away from it all sometimes. You'll share your recycling experience with me. Even my teenage son separates his trash.
|
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 77
T: Look at the picture and describe a recycling pick-up day in America, using the words and word-combinations below.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 78 (d)
T: Imagine you met one of the speakers. Strike a conversation with him / her and compare your attitude to the recycling.
2. Тренування навичок письма.
а) Формування граматичної та комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 74, WB p. 30 (a)
T: Read the dialogue "A Recycling Pick-up Day" (p. 74 of your Student's book) and find the answers to these questions.
1) Ben was taking out his recycling in the morning.
2) Tim admitted that he isn't as environment-conscious person as Ben.
3) Ben is going to take a camping vacation in Yosemite National Park.
4) Tim's family stayed two nights in one of the campgrounds in the valley near Half Dome. There were big crowds and a bear stole their food one night. Tim and his family ended up leaving a day early because his wife was so scared of the bears.
5) Ben thinks that it is worth it to really get away from it all sometimes and enjoy nature with nobody else around.
6) Ben is a bigger fan of nature than Tim because he takes out recycling, preserves environment and lives in harmony with nature.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 74, WB p. 30 (a)
T: From the same dialogue write out the information which proves the following:
- The environmental movement has become so popular and strong in the USA.
- Recycling programs are very important for the preservation of our environment.
- It is worth it to really get away from it all sometimes and enjoy nature with nobody else around.
- The environmental movement has become so popular and strong in the USA. — Even Tim knows that recycling programs have brought more environment awareness and the environmental movement has become so popular and strong in the USA.
- Recycling programs are very important for the preservation of our environment. — Even Ben's teenage son separates his trash. Recycling programs are very important for the preservation of our environment. We can't continue to pollute our country; otherwise we will have no clean areas left. We must become environmentally friendly.
- It is worth it to really get away from it all sometimes and enjoy nature with nobody else around. — Ben thinks that it is worth it to really get away from it all sometimes and enjoy nature with nobody else around. There you'll enjoy every minute of your stay.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Reading. WB p. 32 (c)
When Ben gets back from vacation, he'll tell Tim all about it and Tim will share his "recycling" experience with him. Look at the pictures. Write what each of them might be saying.
b) Enrich Yourself! WB p. 29 (с)
Translate into English.
1. _ Good morning, Ben. Taking out your recycling, I see?
— Yes, it's Wednesday — a recycling pick-up day. Where are your recycling containers?
— Oh, well, separating out all that garbage is such a headache, I just don't bother with it.
- Tim! It's not that difficult. Even my teenage son separates his trash and you know what a lazybones he is. Recycling programs are very important for the preservation of our environment. You must become environmentally friendly.
- OK, OK.
2. — Who of your friends is the most environment-conscious person?
- I think it's Olena. She is an environmental activist, you know.
- In what project is she taking part now?
- If I'm not mistaken, Olena is passing a campaign against teenage smoking.
3. — There is "poor air quality" in our city.
- Something must be done to preserve an environment.
- As for me, I try to walk more and stimulate my friends to do the
same.
- As for me, I and my family go by bicycle.
- I'm proud of you!
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
T: What did we find out about people's attitude to recycling?
Say what characters do you like most: Ben or Tim? Explain your choice.
Can you share your recycling experience with us?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Проблеми навколишнього середовища
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати навчати спілкуватися за темою.
Практикувати навички читання.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Виховувати бажання жити в гармонії з природою.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск, картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (15 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today the main our aim is to improve grammar skills. We are going to get information about Grammar: The Verbs: make / let. We also put attention on training the phonetic skills.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції. Rhyme and Reason. SB p. 80, CD 1, track 22.
Listen to and read the poem "All for You1' and practise the sounds /і:/, /б/ and /ом/. Say what the poet challenges in this poem.
Rhyme and Reason. WB p. 33 (a)
Form the rhyming pairs, using the words from the box. Practise saying them.
1) lee — sea; 2) shivers — rivers; 3) flowers — towers; 4) rocks — ock; 5) rain — vain; 6) sunshine — sign; 7) trees — please; 8) blow — snow; 9) branch — anch; 10) blue — you.
Rhyme and Reason. WB p. 33 (b)
Label these pictures with the corresponding lines of the poem "All for you" (p. 80 of your Student's book). Practise saying them with the low-rising tone as numeration.
1. The trees of the /forest.
2. The rocks and the /mountains.
3. The ice and the /snow.
4. The flowers in the /lee.
5. The riversthat /blow.
6. The birds on the /branches.
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (25 хв)
1. Презентація нового граматичного матеріалу.
a) Формування комунікативної компетенції.
Go Ahead! SB p. 79.
Look at the pictures and say how they may be connected u?i*th nature and environment.
b) Формування граматичної компетенції.
Grammar: The Verbs: make/let Your Helping Hand. SB p. 80.
Учні читають правило й розбирають його за допомогою вч^ителя.
Дієслова make / let — використовуються для вираження Наказу чи дозволу. Українською make перекладається як «примушувати», В let — як «дозволяю» У реченні дієслова make та let стоять у позиції 11 і с ля підмета, але перед смисловим дієсловом.
His elder sister makes him put more attention on studying English.
She let him take her book.
Your Helping Hand. SB p. 81 (c) Read what a member of one environmental group says about their i group's activity and choose the correct verb in brackets.
There is a well-known environmental group in my town and my teacher let me join it, as I'm interested in the problems of nature protection. The members of the group try to make the local government hear them. Besides, they want to make the citizens of the town understand the importance of the environmental problems. The government of the town let the environmental group organize marches and meetings in the town. They can't make the group keep silent because they are aware of all these problems. They even let us have our newspaper which we are going to call "Green Fingers".
c) Тренування навичок письма та формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. WB p. 34 (a)
Fill in make or let.
- Will you let me use your dictionary, please?
- Let it be.
- Hot weather makes me feel tired.
- Let me carry your bag for you.
- My father let me use his car.
6. The ecological patrol makes the tourists clean up their camping
site.
- Actually, it was Sarah who made me apply for this job.
- Carl's sister didn't let him use her cell phone.
Your Helping Hand. WB p. 34 (b)
Look at the pictures and complete their descriptions. Use the verbs make knd let.
Your Helping Hand. WB p. 35
Read the story about Sam's household problem and make 6 sentences beginning with:
Her parents let her... Her parents made her...
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
Розширити свої знання про дієслова make/let.
Your Helping Hand. WB p. 36 (d)
Write what your parents let / made you do when you were small in Ivrms of:
- household chores;
- time management;
- nature protection.
c) Rhyme and Reason. SB p. 80, CD 1, track 22
Listen to and read the poem "All for You" and practise the sounds /і:/, /0/ and /ou/.
(1) Rhyme and Reason. WB p. 33 (b) (a) Practise saying sounds.
2. Перевірка засвоєння лексичного матеріалу.
Учитель роздає учням картки з україномовними еквівалентами Лексики, що вивчалася. Завдання — надати англомовні еквіваленти.
3. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What can you say about the verbs make and let? When do we use them? W hat is the difference between make and let? Give your examples.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Проблеми навколишнього середовища
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Практикувати навички читання.
Практикувати навички письма.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Виховувати екологічну обізнаність.
Обладнання: Підручник, зошит.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today we will have a talking about destroying of natural environment. We'll read information about these destroying. Also we are going to find out your own attitude to ecological problems.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції. Rhyme and Reason. SB p. 80, CD 1, track 22.
T: Listen to and read the poem "All for You" and practise the sounds .
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (30 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація лексичного матеріалу, формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 15, SB p. 60
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 19, SB p. 69 Учні прослуховують слова, записані на диску, та повторюють за диктором.
b) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 86
T: Read two articles and say what worries their authors.
c) Перевірка розуміння тексту й формування комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 88 (a)
T: In the articles above find the definitions to the following words or word-combinations.
1) An environmental activist is a person who is actively trying to save the Earth.
2) The sprawl of large cities is their spreading out over a wide area.
3) Urbanization is the transformation of the social structure of towns and cities.
4) Pollutants are substances that make air, water, soil dangerously dirty.
5) By-products are additional ill-affected products of industrial development.
6) The Earth's living matter is plants, animals, people.
7) Habitat is the natural home of plants or animals.
8) Conservation means protecting animals in danger by law, creating necessary conditions for their life.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 88 (b)
T: Read the statements and find the correct equivalent of the underlined words or word-combinations.
1) (a) participating; 2) (c) production; 3) (b) unlimited; 4) (a) to tell people about possible danger; 5) (b) very important and needing to be dealt with immediately; 6) (c) save; 7) (a) catastrophe; 8) (c) destroyal; 9) (b) protection; 10) (c) vanishing.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 89 (c)
T: Team up and describe the problems raised by the authors of the article. Use the item plan below:
1.Setting of the problems.
2. Reasons for them.
3. Facts that prove the problems.
4. Possible solutions.
2. Тренування навичок письма.
a) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 90 Information about e-mail.
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 90
How to write a conclusion to e-mail.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 90, WB p. 40
T: Write an ending of your personal e-mail to your international e-pal, who is a member of his school eco-club.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Reading. SB p. 86, CD p. 1, track 23
Listen to the articles which you have read.
b) Your Language Portfolio: Writing. SB p. 68, 78, 90, 98 (a).
Write a personal e-mail about your humble contribution to the environmental protection in your country.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What people's action destroys an environment? What should we do to etop destroying of natural environment?
Дата Клас 9
Тема: Сподівання на краще
Мета:
Ознайомити учнів з новою лексикою.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати бажання зберігати навколишнє середовище.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
- 1. Привітання.
- 2. Повідомлення мети уроку.
Today we are going to learn how to discuss options and try to design an ecological leaflet.
- 3. Перевірка домашнього завдання.
Учні читають листи, які вони написали вдома (Your Language Portfolio: Writing. SB p. 68, 78, 90, 98 (a)).
- 4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
- Rhyme and Reason. SB p. 92, CD 1, track 25.
Listen to and read what pupils say about their hopes for clean environment and practise sentence stress. Add your hope in an empty speech bubble.
- Rhyme and Reason. WB p. 40 (a)
Match the words to the phonetic script. Practise saying them.
|
/ / |
/ / |
/ / |
/ / |
|
earth |
breathe |
generation |
lungs |
|
|
|
oxygen |
|
У слові soil зазначених звуків немає.
- Rhyme and Reason. SB p. 92, WB p. 41 (b)
Group the sentences and their parts according to their intonation. the sentence stress and practice saying them.
В англійській мові інтонація несе велике смислове навантаження. Відповідно речення різних типів вимовляються з різною інтонаг Головну роль відіграють низхідний та висхідний тон.
Низхідний тон (the Falling Tone) — це тон категоричного твй ження, завершеності, визначеності.
Висхідний тон (the Rising Tone) — це тон невпевненості, вершеності, невизначеності, сумніву.
|
LOW RISE |
LOW FALL |
|
If the earth is green ... |
It’s a healthy planet. |
|
A green Earth means ... |
I want to make it green. |
|
If you want your planet to be green... |
People breathe fresh air. |
II. Основна частина уроку (30 хв)
- 1. Формування комунікативної компетенції.
а) Презентація нової лексики.
- Communication Box: How to discuss options. CD 1, track 24, SB p. 91 Учні прослуховують вислови й мовні звороти, записані на диску, а потім читають один за одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
Well, I think... is a better idea. — Ну, я думаю... де кращий варіант.
We can’t... otherwise... — Ми не можемо... інакше...
So we must... — Тож ми повинні...
We should definitely... unless... — Ми безумовно повинні... за винятком...
Let’s look at the other side of... — Давай подивимося з іншого боку...
It’s time to... — Саме час для...
True, true. It’s not that difficult. — Згоден (-на). Це не настільки складно.
Let’s see what choice we have got. — Давайте подивимося, який вибір і ми зробили.
OK. So we’ve decided on it. — Добре. Тож ми домовилися.
Oh, it’s such a headache. — Ой, це такий головний біль.
It sounds attractive. — Звучить привабливо.
But it goes much further than that. — Поживемо — побачимо.
- b) Активізація нової лексики.
- Go Ahead! SB p. 91
Look at the pictures and say which of the activities against the environment pollution you find the most important and why. Say in which of them you took part.
- Express Yourself! SB p. 92 (a)
Read and learn how to discuss options when talking about the environment. Look at the pictures and fill in the mini-dialogues.
- — Well, I think recycling is a better idea against pollution.
- — True, true. Besides, it’s not that difficult.
- — We can’t continue to pollute our country otherwise we will have i no clean area left.
- — Let’s see what choice we have got.
3) — So, we must unite our efforts against smoking and create a leaflet with a “ No smoking!” sign.
- — OK. So we’ve decided on it.
4) — We should definitely include a recycling pick-up day in our environmental programme.
- — Oh, it’s such a headache!
- — Let’s look at the brighter side of our ecological marches. I beliei it’ll attract more members to our environmental group.
- — But it goes much further than that. It’ll make our group we known in our town.
- Express Yourself! SB p. 94 (b)
Read and respond, discussing options.
- Express Yourself! SB p. 94 (c)
Read and give the context to.
- — We can’t continue to pollute our country otherwise we will have no clean area left.
- —Well, let’s see what choice we have got.
- — So, we must unite our efforts against smoking and create a leaflet with a “ No smoking!” sign.
- — OK. So we’ll decide on it.
- — You should write an article about an eco-club.
- It sounds attractive to me.
- — Let’s look at the brighter side of our ecological marches. I belief it’ll attract more members to our environmental group.
- — But it goes much further than that.
- — We should definitely include a recycling pick-up day in our environmental programme.
- — Oh, it’s such a headache.
- c) Тренування навичок письма.
- Express Yourself! WB p. 41 (a)
Look at the pictures and guess what options for nature protection ea of them suggests. Label these pictures with the sentences from the box.
Don’t be a litter bug! = 3rd picture.
We should definitely join a recycling programme. = 4thpicture.
So, we must unite our efforts against genetically modified product and create a leaflet with a “NO GMO” sign. = 1stand 2nd pictures.
Make our world less plastic. = 5th picture.
- Express Yourself! WB p. 43 (c)
Compose micro-dialogues according to the following communicative tasks.
- 2. Робота над проектом.
- a) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 96
Designing an ecological leaflet. (Учні працюють у групах по 5 осіб.)
- Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 96, WB p. 45 Write the text for your ecological leaflet as a part of your project work Use the format which is presented in the Student’s book.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
- a) Communication Box: How to discuss options. CD 1, track 24, SB p. 91
Listen to and learn.
- b) Express Yourself! WB p. 42 (b)
Translate into English.
- 1) — Have you seen an announcement about a recycling pick-up day?
— Yes, I have. I think recycling is a better idea against pollution.
— True, true. It’s not that difficult.
— OK. So we’ll decide on it.
- 2) — We mustn’t make it up with the littery streets of our city.
— Have you got any ideas?
— Let’s create a project of cleaning recreation zones.
— OK. So we’ve decided on it.
- 3) — What plans does your environmental group have on next year?
— We will offer to involve as many as possible persons in our poject of control water quality.
— It’ll make your group well-known in our town.
— But it goes much further than that.
- c) Your Language Portfolio: Writing. SB p. 97 (b)
Search the Internet and find more information about environmental movement in different countries. Present this information to the class.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог учителя з учнями.
Is recycling a better idea against pollution? What should we do if we want our planet to be green?
Дата Клас 9
Підтема: Сподівання на краще
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати навчати спілкуватися за темою.
Формувати аудіативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Удосконалювати комунікативну компетенцію.
Виховувати прагнення до активного захисту довкілля.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
- 1. Привітання.
- 2. Повідомлення мети уроку.
Today we are going to continue to express the discuss options and will listen to a dialogue of two friends. You’ll also have an incredible experience in working with English proverbs.
- 3. Перевірка домашнього завдання.
Учні зачитують інформацію, яку вони знайшли в Інтернеті (Your Language Portfolio: Writing. SB p. 97 (b)). У цей час троє учнів на дошці пишуть переклад речень (Express Yourself! WB p. 42 (b)), які потім перевіряє вчитель разом із рештою учнів.
- 1) — Have you seen an announcement about a recycling pick-up day?
— Yes, I have. I think recycling is a better idea against pollution.
— True, true. It’s not that difficult.
— OK. So we’ll decide on it.
- 2) — We mustn’t make it up with the littery streets of our city.
— Have you got any ideas?
— Let’s create a project of cleaning recreation zones.
— OK. So we’ve decided on it.
- 3) — What plans does your environmental group have on next year?
— We will offer to involve as many as possible persons in our poject of control water quality.
— It’ll make your group well-known in our town.
— But it goes much further than that.
- 4. Уведення в іншомовну атмосферу.
- 1) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 92, CD 1, track 25.
Listen to and read what pupils say about their hopes for clean environment and practise sentence stress.
- 2) Активізація лексичного матеріалу.
Communication Box: How to discuss options. CD 1, track 24, SB p. 91
Учні прослуховують слова, записані на диску.
II. Основна частина уроку (30 хв)
- 1. Формування аудіативної компетенції.
а) Формування крос-культурної компетенції.
- Work Your Wisdom! SB p. 95 (a)
Match the parts of the proverbs and explain their meanings.
Prevention is better than cure.
The frog doesn’t drink up a pond in which he lives. It is easier to raise the devil then to lay him.
One good turn deserves another.
- Work Your Wisdom! SB p. 95 (b)
Illustrate the proverb you like most.
- Work Your Wisdom! WB p. 44
Choose a proverb from the box to respond with in these situations and account for your choice.
- b) Презентація необхідного лексичного матеріалу.
Вчитель на дошці виписує слова, які необхідні учням для якомога повнішого розуміння тексту.
- c) Етап аудіювання.
- Your Language Portfolio: Listening. CD 1, track 26, SB p. 95 (a)
Listen to two friends discussing some options of improving the work of their ecological club and say on what points the speakers agreed.
Учні слухають текст 2 рази.
Ann: Hey, Helen, have you been to the ecological congress?
Helen: Sure. It was a great event for all environmental activists!
Ann: Oh, it goes much further than that. It was a city-wide event. Unfortunately, our eco-club didn’t participate in it. I believe we must do something to improve its work.
Helen: Exactly. Let’s see what options we have got. We have 25 members in the eco-club and a special interest group “Green Fingers”. Enough to organise a new interesting ecological project.
Ann: It sounds attractive to me, but we should divide all the members into environmental groups: the more groups — the more options.
Helen: True, true. It’s not that difficult. Each group will come up their ideas of environmental protection thus contributing to the cause of preserving nature.
Ann: And we should definitely include our teachers into this project. They can give us a helping hand in organization and management.
Helen: OK, so we’ve decided on it. Haven’t we left anything out?
Ann: Just one thing, we must put this information into the leaflet everybody to read.
Helen: Besides, we can inform all pupils about the project over school radio. Maybe there will be more volunteers to join us.
Ann: That’s a good idea.
Helen: Settled then.
- d) Перевірка розуміння тексту.
- Your Language Portfolio: Listening. SB p. 95 (b)
In pairs complete the conversation between Ann and Helen as in pattern.
- Your Language Portfolio: Listening. SB p. 96 (c)
Transform the dialogue as if Ann was talking to the head of their club. Make it up round its beginning.
- Your Language Portfolio: Listening. WB p. 44
Transform the dialogue as if Ann / Helen was talking to her teach Make it up round the middle part.
- 2. Робота над проектом.
а) Активізація набутих знань.
- Your Language Portfolio: Writing. SB p. 96, WB p. 45
Write the text for your ecological leaflet as a part of your project work. Use the format which is presented in the Student’s book.
Учні ще раз обговорюють із вчителем свої плани щодо екологічної листівки. Задача вчителя — зняти усі труднощі, що виникли в учнів під час роботи над дим проектом (учні працюють у групах по 5 осіб).
III. Заключна частина уроку (5 хв)
- 1. Домашнє завдання.
- Your Language Portfolio: Writing. SB p. 96, WB p. 45
To design an ecological leaflet.
- A Cross-cultural Reading. SB p. 236
Підготуватися до уроку позакласного читання: прочитати текст “Camp Life”.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Урок домашнього читання
Мета:
Удосконалювати техніку читання.
Навчати майстерності публічного виступу.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Прищеплювати любов до читання.
Виховувати повагу до української та іноземних культур.
Обладнання: Підручник, зошит.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (15 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we will read and discuss the text about the lesson which one day took place in camp in Ontario. You will also present your ecological leafiest to the class.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Активізація лексичного матеріалу. BRAINSTORMING
Учитель на дошці пише словосполучення ENVIRONMENTAL PROTECTION, а учні вголос пригадують слова й словосполучення, пов'язані із цим поняттям.
І. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (25 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація комунікативної компетенції.
Бесіда вчителя з учнями.
At home you have read the text which is called "Camp Life". Who are the main characters of the story? Were there any new words? Were this text difficult to understand?
b) Етап читання.
A Cross-cultural Reading. SB p. 236 (a)
Read the story and say:
- what environmental problem it touches upon;
- what the children's suggestions are;
- how Sam managed to help the animal.
c) Перевірка розуміння тексту.
A Cross-cultural Reading. SB p. 238 (b) Look at the picture and tell the story.
A Cross-cultural Reading. SB p. 239 (c) Discuss the following questions.
- Sam Beaver was a real environmental activist. What character traits should such a person have? Which of them has Sam got and have you got?
- The problem of protecting animals is one of the most urgent of all environmental problems. What decisive measures should be taken to preserve the animals? Think, decide, and rank them in order of importance.
A Cross-cultural Reading. SB p. 239 (d)
Canadian children are environmentally friendly. Being in the summer camp they learn much about the environment and try to put their knowledge to practice. Compare the summer camp life style of Canadian and Ukrainian children.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
Підготуватися до контрольної роботи. Повторити лексико-граматичний матеріал усієї теми.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What story were we discussing today? What moment in the story did you like most?
Урок № Дата Клас 9
Тема:
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Ознайомити учнів з новою лексикою.
Навчати спілкуватися за темою.
Формувати граматичну компетенцію.
Практикувати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати комунікативну компетенцію.
Виховувати прагнення до нових винаходів.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we will speak about the technological progress. We are going 1 learn new words, phrases, expressions and put our attention on Grammar Questions for more information.
3. Уведення в іншомовну атмосферу.
1) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 101, CD 1, track 28.
Listen to and read "The 21st Century Rap" and beat the rhythm. Practise the sounds /і/ and /і:/. Say which of these things are used in уоur family.
ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (30 хв)
1. Презентація нового лексичного матеріалу.
а) Формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 27, SB p. 100
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають оде за одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
apparatus — прилад; апарат; апаратура
immobile — нерухомий; нерухливий (те, що не можна носити із собою)
cell phone — сотовий телефон gadget — пристрій; технічна новинка
digital — цифровий
iPod — айпод (маленький цифровий мобільний музичний плеєр)
to broadcast — передавати по радіо чи телебаченню
walkman — портативний касетний чи дисковий плеєр з навушниками
to be part and parcel — бути невід'ємною частиною
bare necessities — предмети першої необхідності
to pick up the receiver — налаштувати приймач на прийом сигналу
to be on the phone — бути «на телефоні» (мати при собі телефон)
to have a travel bug — захоплюват ся подорожами (полюбляти подорожувати)
to catch the best moment — пережити найкращий момент
to be sensitive to sth — бути чутливим(-вою) до чогось
to make an invention — винайти
to do sth by accident — зробити щось випадково
to do experiments with sth — проводити експерименти над чимось
to be about to do sth — збиратися щось зробити
It is something I can't do without. — Це те, без чого я не можу обійтися.
You won't believe it, but... — Ти не повіриш, але...
I'm dead sure that... — Я стовідсотково переконаний, що ...
b) Формування комунікативної компетенції.
Go Ahead! SB p. 100.
Look and say what invention you can call the greatest. Say why.
2. Презентація нового граматичного матеріалу. Grammar: Questions for more information
а) Формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 101.
Учні читають правило й розбирають його за допомогою вчителя.
Щоб дізнатися більше інформації про певні явища, використовують непрямі запитання.
Indirect Questions (непрямі запитання) у прямій мові відповідають спеціальним запитанням (Special Questions).
Спеціальні запитання називають ще Wh-questions, вони починаються з питальних слів: what, who, when, where, why, which, whom, how.
Непрямі запитання, як правило, є частиною речень, що розпочинаються із:
Do you know ...?, Could you tell me ...?, I wonder …; Please, explain ...; I don't know ...; Have you any idea... ? Порівняймо:
What is John watching on TV? — спеціальне запитання (самостійне речення).
I wonder what John is watching on TV? — непряме запитання (частина речення).
Непряме запитання будується так само, як і стверджувальне речення:
John is watching TV.
У загальних непрямих запитаннях для передачі загальні питальних речень вживаються слова if (у значенні чи, якщо) та менш розмовне whether.
Увага!!! Whether, а не if вживається у сполученні з not {whether... or not).
3. Активізація нового лексичного та граматичного матеріалу.
а) Формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 102 (a)
Let's play a grammar card game.
Учні повинні скласти прямі спеціальні й непрямі запитання.
Who did invent the radio? = I don't know who invented the radio.
When was the television invented? = Please explain when the television was invented?
How do you listen to the music? = Please tell me how you listen to the music?
What a new gadget do you feel like buying? = Can you tell me what a new gadget you feel like buying?
Why will computers live far into the 21st century? - Do you know why computers will live far into the 21st century?
Where did the telephone come from? = Have you any idea where the telephone came from?
What role do great inventions play in your life? = I wonder what role great inventions play in your life?
Your Helping Hand. SB p. 103 (b)
Ask for more information about these inventions. Begin with:
- Could you tell me where...?
- I want to know how...
- I can't remember who...
- I've no idea when...
- Do you know why...
- I wonder if....
b) Формування комунікативної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 104 (c) Imagine you have a chance to ask the Wright Brothers about the great invention. Say what you want to know to get the following answers.
Брати Вілбер та Орвілл Райт — американські авіаконструктори, льотчики, піонери авіації.
У 1900 р. вони почали експериментувати зі своїм першим планером у Кітті-Хоук, а в 1901 р. випробували другий планер. У 1902 приступилися до створення першого моторного аероплана, двигун для якого зібрали самі. Маса двигуна — 77 кг, швидкість обертання вала — 1200 об/хв, потужність — 12 кінських сил.
17 грудня 1903 р. здійснили перший в історії пілотований політ на моторному аероплані «Флайєр-1». Дальність першого польоту (пілотом був Орвілл) склала 37 метрів. Апарат пробув у повітрі 12 секунд. У той самий день уже Вілбер протримався в повітрі 59 секунд і подолав відстань у 260 метрів.
У наступні два роки брати продовжували вдосконалювати конструкцію аероплана й здійснили понад 200 польотів. 22 травня 1906 р. вони отримали патент на свій винахід, а в 1909 р. створили компанію «Райт», яка займалася виробництвом літаків і підготовкою пілотів.
Your Helping Hand. SB p. 104 (d)
In pairs ask each other for information about your favourite gadgets. Follow the pattern below.
c) Тренування навичок письма та формування комунікативної компетенції.
Your Helping Hand. WB p. 47 (a)
Choose the right variant.
- Do you know where the first cell phone appeared?
- Could you tell me what impact cars have on the environment?
- Please explain how technology has changed the world?
- I don't know when computers were invented.
5. Have you any idea why some people are crazy about new gadgets?
6. I wonder if computers will live far into the 218t century.
- Please tell me what new gadget you feel like buying?
- Do you happen to know by whom the first space rocket was constructed?
Your Helping Hand. WB p. 47 (b)
Ask for more information, beginning with:
1.I wonder what other things you can't do without.
- Can you tell me why this iPod is your favourite gadget?
- Please tell me how you enjoy listening to music?
- Do you happen to know what inventions were made by accident?
- Have you any idea what kind of trip you feel like taking?
- Please explain why laptops have become our bare necessities?
- Could you tell me why planes have turned the world into a global village?
- Do you know if digital television is getting more and more popular for everybody?
Your Helping Hand. WB p. 48(c)
Look at the pictures and ask these people questions for more information.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Розширити свої знання про непрямі й спеціальні запитання. Indirect Questions and Special Questions.
b) Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 27, SB p. 100 Listen to and learn.
c) Your Helping Hand. WB р.49 (d) Match the objects in these pictures to the facts about them. Complete the dialogue about the object of your choice.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What can you say about Questions for more information?
What is the difference between Indirect and Special Questions?
Give your examples.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Нові здобутки ХХІ століття
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати формувати граматичну компетенцію.
Практикувати навички читання.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Виховувати в учнів повагу до відомих винахідників.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today we are going to continue our talking about technological progress and find out more information about great inventions. We Are also revising words, phrases, expressions and Grammar: Questions for more information.
3. Перевірка домашнього завдання.
Учні зачитують діалоги, написані вдома. (Your Helping Hand. WI p. 49(d)).
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
1) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 101, CD 1, track 28.
T: Listen to and read "The 218t Century Rap" and beat the rhythm. Practise the sounds /і/ and /і:/.
ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ (30 хв)
1. Тренування навичок читання.
1) Активізація лексичного матеріалу.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 27, SB p. 100
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову.
2) Формування крос-культурної компетенції.
Across Cultures SB p.106
Учні мовчки читають про реалії США.
MIND! SB p.106
Учитель пояснює учням різницю між словами, а потім вони виконують вправу.
Choose the right word from the box above to complete these sentences.
1) bear; 2) bear; 3) bare; 4) bare; 5) bare; 6) bear.
3) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 105
Read the information from the time capsule and say what role following great inventions play in your life.
Telephone, digital camera, iPod, penicillin.
Penicillin — to be treated with antibiotics;
iPod — to get entertained with music;
digital camera — to take pictures;
telephone — to stay connected;
plane — to travel.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 108 (d)
Act as an inventor and say how you made your invention.
Your Language Portfolio: Reading. SB p.108 (e).
In pairs discuss the roles of some great inventions in your lives. Follow the pattern below.
2. Тренування навичок письма.
1) Формування граматичної та комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. WB p.51 (a).
Ask for more information, using these sentence parts from the text (p. 105 of your Student’s book). Give your personal answers to these questions of your choice.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ (5 хв)
1. Домашнє завдання.
1) Повторити граматичний матеріал про Indirect Questions and Special Questions.
2) Your Language Portfolio: Reading.
Listen to the text "Time Capsule".
3) Your Language Portfolio: Reading. WB p. 51 (b)
In the text find the English equivalents to the following words and word-combinations and make up sentences with them.
невід'ємна частина твого життя — part and parcel of your life;
речі першої необхідності — bare necessities;
маленькі технічні засоби — small gadgets;
сильне бажання подорожувати — a travel bug;
на згадку — to remember sth by;
завдяки їм — thanks to them;
випадково — by accident;
речі, без яких не можна жити — things you can't live without.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What did we speak about?
What can you say about things you can’t live without?
What of them is part and parcel of your life?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Нові здобутки ХХІ століття
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Ознайомити учнів з новою лексикою.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати відчуття міри у споживанні інформації з мас-медіа.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today's theme is "Your Media Way". We are going to learn new interesting words, phrases, expressions. We will also have a lot of speaking and learn how to compose a TV guide.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 112, CD 1, track 32.
T: Listen to and read the TV Poem and practise the sounds /і:/ and /о:/. Say if this could be a description of your TV experience.
Rhyme and Reason. WB p. 52 (a)
T: Match the words to the phonetic symbols. Practise saying them.
Rhyme and Reason. WB p. 53 (b)
T: Look at the pictures and label them with the corresponding words from the "TV Poem» (p. 112 of your Student's book). Practise saying them in the lines of the poem.
Until they're hypnotized by it — 1st picture;
A dozen eyeballs on the floor — 2nd picture;
And stare until their eyes pop out — 3rd picture;
In almost every house we've been — 4th picture;
We've watched kids gaping at the screen — 5th picture.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Презентація нового лексичного матеріалу.
а) Формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 31, SB p. 111
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один на одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
broadcast — теле-, радіомовлення; передавати по радіо чи телебаченню
TV viewer — телеглядач
radio addict — захоплюватися слуханням радіо
channel — канал
quiz show — розважальна передача, в якій учасники повинні відповідати на запитання
wildlife programme — передача про дику природу
science fiction programme — науково-популярна передача
chat show — ток-шоу
soap opera — серіал (мильна опера)
analytical programme — аналітична передача
to be glued to the screen — уткнутися в екран
to switch on / off — вмикати / вимикати
to switch from channel to channel — перемикати з канала на канал
to enjoy sth to one's heart's content — займатися тим, що тобі подобається (насолоджуватися чимось)
to cope with sth — упоратися із чимось, подолати щось
to deal with sth — розглядати якесь питання, займатися чимось, уживати заходів для чогось
to see all the programmes running — придивлятися програми нашвидкуруч
(not) to drag sb away from the screen — (не) відтягати когось від екрану
to be hypnotized by sth — бути чимось загіпнотизованим (-ною)
to enjoy every bit of sth — насолоджуватися кожною частинкою чогось
Importantly, ... — Дуже важливо, що ...
That reminds me ... — Це нагадує ...
What's on TV today? — Що показують по телебаченню?
2. Активізація нового лексичного матеріалу.
а) Формування комунікативної компетенції.
Go Ahead! SB p. 111
T: Read what people say about the radio and television and guess who said these words and why. Say whom you agree with.
Enrich Yourself! SB p. 112
T: Read and learn the words and word-combinations. Enrich Yourself! SB p. 113 (a)
Guess the words by their definitions and match them in your workbook to the right pictures.
1) a TV programme in which people have to answer questions = quiz show = 6th picture;
2) a TV programme in which people play games to win prizes = game show = 3rd picture;
3) a TV or radio show on which people talk about themselves in reply to questions = chat show = 5th picture;
4) a TV programme that is intended to make people laugh = comedy show = 4th picture;
5) a news programme on radio or television = news report = 2nd picture;
6) a programme on TV or radio that tells you what the weather will be like = weather report = 1st picture.
Enrich Yourself! SB p. 114 (b)
T: Say what is your favourite radio / TV:
- report;
- show;
- drama or programme.
Enrich Yourself! SB p. 114 (c)
T: Think and decide what kind of radio listener / TV viewer you are. Give your reasons. Use the 10-point scales below.
Enrich Yourself! SB p. 115 (d)
T: Answer the questions.
b) Формування граматичної компетенці та тренування навичок письма.
Enrich Yourself! WB p. 53 (a)
T: Paraphrase the underlined words and word-combinations in these sentences.
1) The new show has gone down well with those who watched it on television. = The new show has gone down well with TV viewers.
2) This is my favourite documentary about animals. = This is my favourite wildlife programme.
3) Popular television stories about the daily lives and relationships of the same group of people are repeated on different channels. = Soap operas are repeated on different channels.
4) When I'm off school sick, I enjoy watching TV to the fullest. = When I'm off school sick, I enjoy watching TV and see all the programmes running.
5) My sister is truly someone who spends a lot of time sitting and watching television. = My sister is truly TV addict.
6) We were absolutely hypnotized by the new programme about events in the future. = We were absolutely hypnotized by the new science fiction programme.
7) News reports are not to everybody's liking. = News reports are not to everybody's taste.
8) To me, there is nothing like a television programme that is intended to make people laugh. = To me, there is nothing like a comedy show.
Enrich Yourself! WB p. 54 (c)
T: Read the sentences and use the words given in capitals at the end of each line in the proper form that fits in the space in the same line.
DIY чи d.i.y. (у Британії та Канаді) — абревіатура від do-it-yourself.
- What kind of TV viewer are you?
- This science fiction programme tells about travelling in time.
- Have you ever participated in a general knowledge quiz on TV?
- There will be a comedy TV show at 9:15 tonight.
- You are sure to eniov the new DIY programme.
- My Dad is glued to the screen when an analytical programme is on.
- My friend is a typical couch potato.
- There is a historical drama series for Saturday nights.
3. Тренування навичок письма.
a) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 118
Information about a TV Guide.
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 119
How to compose a TV guide.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 119 (a)
Look through the fragment of a TV guide and say what tips it reflects.
Програма телеперадач (англ. a TV guide) — одна з рубрик тижневих газет, що надає повну інформацію про телевізійні програми й передачі, а також час їх трансляції.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
- Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 31, SB p. 111
Listen to and learn.
- Your Language Portfolio: Writing. SB p. 118, WB p. 56
Compose an ideal TV guide.
- Enrich Yourself! WB p. 53 (b)
Fill in the chart with correct word forms.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What is your attitude to waching TV?
Have you ever been glued to the screen?
What is your favourite TV programme?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Минуле, сучасне та майбутнє мас-медіа
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Формувати граматичну компетенцію.
Практикувати фонетичну компетенцію.
Розвивати комунікативну компетенцію.
Розвивати аудіативну компетенцію.
Удосконалювати навички письма.
Виховувати бажання робити корисні речі у майбутньому.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск, картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today the main our aim is to improve grammar skills. We are going to get information about Grammar: will / be going to. We also put attention on training the phonetic skills.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 120, CD 1, track 34.
Listen to and read the TV Dialogue Rhyme with correct intonation. Practise the sounds /n/ and /о:/. Say what opportunities a satellite dish can create for TV viewers.
Rhyme and Reason. SB p. 120, WB p. 56 (a)
Complete the table with the words from the "TV Dialogue Rhyme" (p. / 20 of your Student's book).
Practise saying them.
|
/n/ |
/о:/ |
|
watching listening enjoying long song doing choosing |
for |
Rhyme and Reason. WB p. 57 (b)
Mark the low-rising or low-falling tone in these sentences as in the example. Practise saying them.
Will you be watching a /film? I won't be watching a film.
Will you be watching it /long? I won't be watching it long.
Will you be listening to the /news? I won't be listening to the news.
Will you be enjoying a /song? I won't be enjoying a song.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Презентація нового граматичного матеріалу.
а) Формування комунікативної компетенції.
Go Ahead! SB p. 120.
Look and say which pictures represent the media yesterday / today / tomorrow. Why?
b) Формування граматичної компетенції.
Grammar: Will / be going to.
Your Helping Hand. SB p. 121.
Учні читають правило й розбирають його за допомогою вчителя.
Щоб сказати про подію, що відбуватиметься у майбутньому, використовують допоміжні дієслова will та to be going to.
Will вживається:
1. Для вираження бажання чи наміру зробити щось у майбутньому,
але за умови, що рішення про це приймається в момент мовлення.
- If's Jane's birthday.
- Is it? I'll buy her some flowers.
Для вираження незапланованої дії у майбутньому. Maybe I will соте.
Для вираження пропозиції щось для когось зробити. We'll do the washing-up to our mother.
To be going to вживається:
1. Для вираження бажання чи наміру зробити щось у майбутньому,
але за умови, що рішення приймається раніше, до моменту мовлення.
She isn't going to have a birthday party.
2. Для вираження запланованої дії у майбутньому.
I am going to соте.
3. Коли ми знаємо чи відчуваємо, що щось обов'язково повинно від-
бутися у майбутньому.
Look at those clouds! It's going to rain.
You work so hard. You're going to be rich and successful.
Увага!!! Якщо йдеться про вираження майбутньої дії, що відбуватиметься у конкретний час, вживається конструкція will be going to (Форма the Future Continuous Tense).
In Monday at this time I will be going to put my exams.
Якщо йдеться про домовленості, вживається конструкція am / is / are going to (Форма the Present Continuous Tense).
She's coming on Friday. I'm going to meet her early tonight.
2. Активізація нового граматичного матеріалу.
а) Формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 122 (1)
Let's play a grammar dialogue game.
Учні повинні скласти речення із will / be going to.
Your Helping Hand. SB p. 122 (2)
Say:
a) what your TV plans are for:
- tonight;
- tomorrow afternoon;
- Sunday morning;
b) what you will watch on TV if:
- you have free time;
- you are in a good mood;
- the weather is bad.
b) Формування комунікативної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 123 (3)
Read the diary entry of an English girl who was experimenting with watching a different TV channel each day of her being off school sick. Complete the sentences about her expectations.
"I'm going to watch TV for last day on Friday". "I think it'll be something interesting to watch."
"There will be children's programmes till 9 a.m., then talk shows and a DIY show".
"It will be easy to watch daytime films about families with a happy ending by 5 p.m.".
"DIY shows are going to be showed the whole evening".
"Hopefully tomorrow I'll be able to do something more exciting than just watching TV".
"There will be a few films after a couple of shows about fashion and plastic surgery at 9 a.m. on Friday".
c) Тренування навичок письма та формування граматичної компетенції
Your Helping Hand. WB p. 57 (a)
Choose the right variant for each sentence.
1. According to her plan Jenny is going to watch a different TV channel each day of the week.
Perhaps she will watch Channel Four first.
She will be watching- a DIY show at 10 a.m. on Tuesday.
2. Jenny will be writing about her impressions into her diary at noon.
She is going to write about each programme at the end of the day. Hopefully tomorrow she will write something exciting.
3. Maybe Jenny's friends will read all about her experiment soon.
They are going to read the summary of her experiment in the school newspaper on Monday.
They will have been reading the summary for ten minutes at the end of the break time.
Your Helping Hand. WB p. 58 (b)
Complete the sentences.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a)Розширити свої знання про will / be going to.
b) Your Helping Hand. WB p. 58 (c) Jenny Cooper is planning her experiment with watching a different TV channel each day of her being off school sick. Look at the TV guide in your Student's book on p. 119 and fill in Jenny's thought bubble.
c) Rhyme and Reason. SB p. 120, CD 1, track 34.
Listen to and read the TV Dialogue Rhyme with correct intonation. Practise the sounds /n/ and /о:/.
Rhyme and Reason. SB p. 120, WB p. 56 (a, b) Practise saying sounds.
2. Перевірка засвоєння лексичного матеріалу.
Учитель роздає учням картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася. Завдання — надати англомовні еквіваленти.
3. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What can you say about the verbs will and to be going to? When do we use them? What is the difference between will and to be going to? Give your examples.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Минуле, сучасне та майбутнє мас-медіа
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Практикувати навички читання.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати повагу до інших культур.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 Хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we'll have a talking about the media in Great Britain and Ukraine.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 120, CD 1, track 34.
Listen to and read the TV Dialogue Rhyme with correct intonation. Practise the sounds / / and / /.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Формування комунікативної компетенції.
a) Активізація лексичного матеріалу, формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 31, SB p. 111
b) Тренування навичок читання, формування комунікативної компетенції.
Enrich Yourself! SB p. 124 (a)
Look at the pictures, study the comments and give a detailed answer to the questions about the media in Great Britain and Ukraine.
John Walter and John Logie Baird laid the foundations of the British media. John Walter published the first newspaper in 1784. It was called "The Daily Universal Register" and later it was renamed "The Times".
John Logie Baird was a Scottish inventor who developed the early forms of television in the 1920s and 1930s.
Enrich Yourself! SB p. 124 (b)
What TV channels are the most popular in Britain these days?
1) BBC1 is the oldest British government-controlled channel. It provides entertainment, news and current affairs. It shows programmes for every age group.
2) BBC2 is a sister channel to BBC1 which serves an older age group. It shows most of the documentaries and more informative programmes.
3) ITV is an independent British channel which serves the whole family. It shows programmes for special interest groups.
4) Channel 4 is another independent channel which broadcasts games, comedies and films.
5) FIVE is the newest channel which shows repeats and returns.
Enrich Yourself! SB p. 126 (c)
What technological developments are coming in British television?
There are teletext services which offer continually updated information. They have to be equipped with the necessary decoders.
Another technological development in British television is providing subtitles for people with hearing difficulties. They are common on the BBC1, Channel 4 and the ITV companies.
British tevision offers improved pictures to use either high definition or wide-screen television technology.
Enrich Yourself! SB p. 126 (d)
Newspapers, magazines, radio and television are all part and parqel of daily life in Britain. The British watch more television and listen to the radio more often than any people in Europe. They are also regular readers of newspapers.
The foundations of the British media were laid by John Walter and John Logie Baird. In 1784 the bankrupted Lloyds underwriter turned
printer and declared his intention "to publish a newspaper" and "The Daily Universal Register" — later "renamed" "The Times" was born.
In the 1920s and 1930s the Scottish pioneer, John Logie Baird made the first television broadcasts. Today is the time of government-control-led broadcasting and cable TV. The most popular satellite channel is BBC1. It provides entertainment, news and current affairs for every age group.
Among new technological developments in British television one can name teletext services and high definition television technology. The British media have always provided a lively forum for comment and debate on the issues of the day.
Enrich Yourself! SB p. 127 (e)
Look at the pictures and describe the Ukrainian media today.
2. Тренування навичок письма.
а) Формування комунікативної компетенції та тренування навичок читання.
Enrich Yourself! WB p. 58 (a)
Match the words and word-combinations to their definitions.
Satellite dish = a large circular piece of metal that receives satellite television broadcasts;
technology = new machines and ways of doing things that are based on modern knowledge about science and computers;
the Media = all the organizations that provide news and information for the public;
channel = a television station and all the programmes that it broadcasts;
teletext == a system of broadcasting written information on television;
subtitles = the words printed over a film in a foreign language to translate what is being said by the actors;
the broadcast = to send out radio or television programmes;
to show repeats and returns = to broadcast a television or radio programme that has been broadcast before.
Enrich Yourself! WB p. 59 (b)
Read the dialogue between brother and sister sitting down to watch TV and fill in the missing words from the box.
Simon: Where's the TV guide?
Sarah: I've got it.
Simon: Well, what's on the other channels?
Sarah: A holiday and some documentary on animals.
Simon: Really? Can I see that?
Sarah: No! I'm waiting for my favourite quiz show.
Simon: OK, fine. Watch the show, but then I want to watch something more interesting than just repeats and returns.
Sarah: Good, so I'll let you check the updated information on the teletext now, and then you'll let me watch my favourite programme in peace.
Simon: Great!
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Reading. WB p. 60 (a, b)
Read the passage about an American high school TV and tick off the areas relating to it. Answer three why-questions on the story.
Equipment, channel, character — усі слова відносяться до тексту.
1.1 think it's more interesting to work with close-up camera then with cameras for the stage or for shooting off to the side. You are always taking a part in action.
2. Chico went to the weight room because he was so skinny he practically collapsed under the camera. By the following year Chico had muscles, and the camera was like nothing on his shoulder.
3. Chico gave the camera his own name. "We are one", he said. When he graduated, his name stayed behind, and from then on the close-up camera and its operator were a unit called Chico.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
Do you have a satellite dish? Do you watch BBC channels? What Ukrainian channel do you like most?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Минуле, сучасне та майбутнє мас-медіа
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Практикувати навички читання.
Практикувати навички письма.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Виховувати усебічну обізнаність.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
T: Today we will have a talking about different TV programmes. We'll read information about them in a TV guide. Also we are going to find out your own attitude to TV contents.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 120, CD 1, track 34.
Listen to and read the TV Dialogue Rhyme with correct intonation. Practise the sounds / / and / /.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація лексичного матеріалу, формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 27, SB p. 100
Words. Phrases. Expressions. CD 1, track 31, SB p. 111
Учні прослуховують слова, записані, на диску та повторюють за диктором.
b) Формування крос-культурної компетенції.
Across Cultures. SB p. 129
Учні мовчки читають про реалії Великої Британії та США.
c) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 128
T: Read the description of different TV programmes in a TV guide and say which of them are to these people's tastes:
- a five-year-old child;
- a sportsperson;
- a teenager;
- a housewife.
A five-year-old child = Animated Cartoon; A sportsperson = Video Workout; A teenager = American Musical;
A housewife = Soap Opera.
d) Перевірка розуміння тексту й формування комунікативної петенції.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 129 (a)
T: In the text find the adjectives formed from the following nouns
Day — daily; order — ordinary; tradition — traditional; success — successful; excellence — excellent; beauty — beautiful
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 129 (b)
T: Explain what is meant in the text by:
- soap opera;
- video workout;
- daily routine;
- episode;
- a couch potato;
- a long cartoon film
- "fitness craze";
- television programming.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 130 (c)
T: Comment on the title of the text.
2. Тренування навичок письма.
а) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 130
Information about letters to the Editor.
T: Letters to the Editor — це листи, які пишуть читачі та глядачі, своїми думками до редакції газети, журналу чи телевізійної передачі.
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 130 (a)
How to write a conclusion to e-mail.
T: Study the tips and say which of them make letters to the Editor formal.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 131 (b)
Read the example of a letter to the Editor and say if the author managed to reflect all the tips.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Reading. SB p. 128, CD p. 1, track 35
Listen to the text which you have read.
b) Enrich Yourself! WB p. 59 (c)
Translate into English.
1) — Don't you tired of switching from channel to channel?
- No! I'm waiting for something interesting.
- As for me, you are going to turn on TV addict.
- No. I just want to watch a TV programme on my taste.
2) — What TV programmes do you prefer: music shows or soap operas?
- Nor music shows, nor soap operas. I enjoy every bit of cartoons from my childhood.
- What is your favourite cartoon?
- It's "Snow White and the Seven Dwarfs". I'm going to watch it in Saturday morning.
- So, you will enjoy youself to your heart's content.
3) — BBC is one of the best TV companies, you know.
- True, true. I have wached all its channels.
- There is not any TV advertisement on them. Am I right?
- Absolutely! They provide news, entertainment and educational programmes for every age group.
c) Your Language Portfolio: Writing. SB p. 130, WB p. 61
Write a letter to the Editor after reading a review of your favourite TV show.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What kinds of TV programmes do you know?
Say which of them are to yours taste?
Урок № Дата Клас 9
Тема:
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати навчати спілкуватися за темою.
Формувати аудіативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Удосконалювати комунікативну компетенцію.
Виховувати усебічно розвинену особистість.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
- Привітання.
- Повідомлення мети уроку.
Today we are going to continue to express evaluation and will listen to a dialogue of brother and sister. You'll also have an incredible experience in working with English proverbs.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
a) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 132, CD 1, track 37.
Listen to and read the Evaluation Jazz Chant with rhythm. Practise the sounds /ᴧ/ and /w/.
b) Активізація лексичного матеріалу.
Communication Box: How to express evaluation. CD 1, track 36, SB p. 131
Учні прослуховують слова, записані на диску.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Формування аудіативної компетенції.
а) Формування крос-культурної компетенції.
Work Your Wisdom! SB p. 135 (а)
Copy the table in your workbook. Match the parts of the proverbs and explain their meanings.
Seeing is believing.
Knowledge is power.
A little knowledge is a dangerous thing.
To know everything is to know nothing.
Live and learn.
Work Your Wisdom! SB p. 135 (b) Illustrate the proverb you like most.
Work Your Wisdom! WB p. 64
Choose a proverb from the box to respond with in these situations and account for your choice.
b) Презентація необхідного лексичного матеріалу.
Учитель на дошці виписує слова, які необхідні учням для якомога повнішого розуміння тексту.
c) Етап аудіювання.
Your Language Portfolio: Listening. CD1, track 38, SB p.135 (a)
Listen to the Alice’s talk with her friend Phil and say what kind of TV viewer she is.
Учні слухають текст 2 рази.
Alice: Phew! School is over at last. Now my brother and I can spend most of our time outdoors.
Phil: I bet you'll be switching from channel to channel, eating popcorn and watching your TV favourites.
Alice: Exactly. Just imagine: Mum comes back home from work and finds us glued to the screen. She knows only too well that she can't drag us away from the screen when something interesting is on.
Phil: She will call you "couch potatoes", won't she?
Alice: No wonder. We have a great choice of TV channels: from BBC to Five. No escape from couch potatoism, don't you think?
Phil: You won't believe it, but I have recently been to the very heart of British television — the BBC. In full it is the British Broadcasting Corporation. Now I know for sure that it's a great TV empire. It consists of BBC1 and BBC2.
Alice: How would you compare them?
Phil: BBC 1 is the main channel of the BBC. It has programmes to everyone's taste — light entertainment, news, sport, films and children's programmes, of course.
Alice: My Dad says some of the programmes on BBC2 are even more serious, and include plays, concerts and Open University programmes.
Phil: He's absolutely right! I felt so proud and excited there!
Alice: Speaking of excitement, "Coronation Street" is so exciting right now — I have to see it tonight.
Phil: I can't believe this — you're addicted!
d) Перевірка розуміння тексту.
Your Language Portfolio: Listening. SB p. 136 (b)
Say how Alice expresses evaluation of her television experience.
- Just imagine: Mum comes back home from work and finds us glued to the screen.
- We have a great choice of TV channels: from BBC to Five.
- No escape from couch potatoism, don't you think?
- Mum knows only too well that she can't drag us away from the screen when something interesting is on.
- Speaking of excitement, "Coronation Street" is so exciting right now — I have to see it tonight.
Your Language Portfolio: Listening. SB p. 136 (c)
Say how Phil evaluates the BBC.
- You won't believe it, but I have recently been to the very heart of British television — the BBC.
- Now I know for sure that it's a great TV empire. It consists of BBC1 and BBC2.
3) BBC1 is the main channel of the BBC.
4) It has programmes to everyone's taste — light entertainment, news, sport, films and children's programmes, of course.
5) He's absolutely right! I felt so proud and excited there!
Your Language Portfolio: Listening. 136 (d), WB p. 65
Transform the dialogue between Alice and Phil about TV programmes as if Alice was not a couch potato. Make it up round the beginning given.
2. Робота над проектом.
а) Активізація набутих знань.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 136, WB p. 65
Describe your television experience in a diary entry (see p. 136 of your Student's book).
Учні ще раз обговорюють із учителем свої плани щодо розробки телевізійного проекту. Задача вчителя — зняти усі труднощі, що виникли в учнів під час створення цього проекту. Над проектами працюють у групах по 5 осіб.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Writing. SB p. 136, WB p. 65 To keep a TV diary.
b) A Cross-cultural Reading. SB p. 240
Підготуватися до уроку позакласного читання: прочитати текст "Sam's Sleep-Over Party".
Урок № Дата Клас 9
Тема: Плани на майбутнє
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Ознайомити учнів з новою лексикою.
Навчати спілкуватися за темою.
Формувати граматичну компетенцію.
Практикувати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати комунікативну компетенцію.
Виховувати прагнення до праці.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we will speak about your future professions. We are going to learn new words, phrases, expressions and put our attention on Grammar: Gerunds.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування граматичної компетенції.
б) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 140, CD 2, track 2.
Listen to and read the limerick and practise the sounds /еі/ and /w/. Say if it is easy or difficult for teenagers to choose their future careers.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Презентація нового лексичного матеріалу.
а) Формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 1, SB p. 139
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
vet — проводити ветеринарний огляд; лікувати (тварин); бути ветеринаром
mechanic — механік
technician — особа, що добре знається на техніці й технічних науках; майстер своєї справи; фахівець
hairdresser — перукар (майстер жіночих зачісок)
barber — перукар (майстер чоловічих зачісок)
minimum wage job — робота, за яку платять мінімальну платню
lawyer — юрист
account — рахунок
salary — платня, плата; оклад (переважно фіксовані)
to follow one's dream — прагнути до своєї мрії
to follow sb's profession — наслідувати чиюсь професію
to get training and certification — практикуватися та атестовуватися
to get a certificate — здобувати сертифікат
to be better suited as ... than ... — бути більш привабливим та підходящим ніж...
to make a good salary — отримувати добру платню
to make a good (doctor, teacher) — бути добрим доктором, вчителем
to reach a goal — досягнути мети
Are you saying you would rather ... ? — Ти хочеш сказати, що ти б краще ... ?
It's hard to imagine. — Важко уявити.
It's ideal if ... — В ідеалі ...
б) Формування комунікативної компетенції. Go Ahead! SB p. 139.
Look and say which job in the picture you may enjoy doing. Why?
2. Презентація нового граматичного матеріалу.
Grammar: Gerunds
а) Формування граматичної компетенції. Your Helping Hand. SB p. 140.
Учні читають правило й розбирають його за допомогою вчителя.
Герундій — одна з наявних у деяких мовах (таких, як англійська, французька, латинська тощо) безособова форма дієслова. В українській мові герундію немає.
Утворюється додаванням до основи інфінітиву закінчення -ing (наприклад, doing, singing, flying, typing, lying) за винятком дієслів, що закінчуються в інфінітиві на «німе» -е, яке випадає (наприклад англ. rate — rating), та на -іе, які замінюються на -у- (англ. tie — tying).
Найбільш характерною для герундія позицією в реченні є прийменникове доповнення після присудка:
When the leaders saw it, they accused him of breaking the law.
У цьому випадку герундій вживається замість іменника, який міг би стояти у цій позиції:
They accused him of treason.
Після деяких дієслів (наприклад, like, dislike, loathe, start тощо) герундій вживається як безприйменникове доповнення. Таке вживання цієї форми є найбільш складним у вивченні англійської, оскільки це дієслівне керування непередбачуване і вимагає запам'ятовування:
I loathe eating outdoors because it exposes my food to bugs.
Особливу групу дієслів, після яких обов'язково вживається герундій, утворюють дієслова сприйняття (наприклад, see, hear, feel тощо). Після них герундій вживається також як друге безприйменникове доповнення, а першим безприйменниковим доповненням виступає іменник або займенник, що називає особу, яка здійснює дію, названу герундієм:
I saw him dancing.
Однак замість герундія в цьому випадку можна вжити інфінітив без to (так званий голий інфінітив): I saw him dance.
Герундій може виступати як підмет, а також як іменна частина складеного присудка:
Singing a song may help people to stop talking.
У деяких випадках віднайти формальну різницю між герундієм і суміжними формами (дієприкметник, віддієслівний іменник) важко: / also keep a checklist while writing a paper.
3. Активізація нового лексичного та граматичного матеріалу.
а) Формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 141 (a)
Copy the table in your workbook and play a matching game.
Your Helping Hand. SB p. 142 (b)
Read what these teenagers say about their career plans and make thi summaries for them with the prompts given.
Tom doesn't enjoy running and he doesn't want to be a runner.
Ann likes photographing and she makes good pictures.
Phil practises helping animals when they are not well and he wants to be a vet.
Lucy appreciates cooking and she'd like to be a cook.
Paul keeps helping his father because he wants to be a mechanic.
Helen is recommended becoming a hairdresser as she good at doing beautiful hairdos.
Bill's teacher suggests him becoming a sailor.
b) Формування комунікативної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 143 (c)
Say what you enjoy doing or even start practising as the first step to your future profession.
Your Helping Hand. SB p. 144 (d)
Find out what professions your friends' parents or teachers suggest. Choose and ask them if they share their opinion. Report your findings to the class.
c) Тренування навичок письма та формування комунікативної компетенції.
Your Helping Hand. WB p. 66 (a)
Fill in the gaps with the gerunds.
1.1 don't much like getting up early in the morning.
- My sister enjoys learning foreign languages.
- My teacher recommends using a monolingual dictionary.
- Steve's dad suggested upgrading his computer.
- Phil practices listening to BBC English on the Internet.
- Keep trying!
- My friend likes running and wants to become an athlete.
- Are you planning on going to college after graduation?
Your Helping Hand. WB p. 67 (b)
Jerry Spinelli is an author of children's books. Read the interview question and his answer and summarize them, using gerunds.
Jerry Spinelli dreamed of becoming a major-league baseball player.
He enjoyed playing baseball. He practised writing poems.
He began shopping around for who he wanted to be.
He didn't plan on publishing his poem.
He tried finding his course in life.
Your Helping Hand. WB p. 68 (c)
Read the story "Discover" and answer the following questions, suggesting some career choices for its characters.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
- Опрацювати помилки, що були допущені під час семестрової контрольної роботи.
- Розширити свої знання про герундій / Gerunds.
- Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 1, SB p. 139
- Listen to and learn.
- Your Helping Hand. WB p. 69 (d)
Fill in the following chart for three of your classmates. In class, use the chart to interview the people of your choice and compare the results.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What can you say about gerunds? Give your examples.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Плани на майбутнє
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати формувати граматичну компетенцію.
Практикувати навички читання. Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Виховувати вміння планувати майбутнє.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
ХІД УРОКУ
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
- Привітання.
- Повідомлення мети уроку.
Today we are going to continue our talking about your plans for the future and find out more information about different professions. We are also revising words, phrases, expressions and Grammar: Gerunds.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції. Rhyme and Reason. SB p. 140, CD 2, track 2.
Listen to and read the limerick and practise the sounds /еі/ and /w/.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація лексичного матеріалу.
Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 1, SB p. 139 Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову.
b) Формування крос-культурної компетенції.
Across Cultures. SB p. 146
Учні мовчки читають про реалії США.
MIND! SB p. 146
Учитель пояснює учням різницю між словами, а потім вони виконують вправу.
Choose the right word from the box above to complete these sentences.
1) barber; wages; 2) wages; hairdresser; 3) salary; 4) salary; 5) barber; 6) hairdresser.
c) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 144 (a)
Read the dialogue "Choosing a Career" and say if the teenagers have made their decisions about their future career plans.
d) Перевірка розуміння тексту.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 147 (c)
Copy the table in your workbook. Decide which of the teenagers meant the following.
|
|
Amy |
Brad |
|
has definite future career plans |
|
+ |
|
has a minimum wage job |
+ |
|
|
doesn't want to follow in the father's footsteps |
|
+ |
|
is not much academically accomplished |
+ |
|
|
dislikes mathematics |
+ |
|
|
believes that money brings independence |
|
+ |
|
believes that success comes only from hard work |
|
|
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 148 (d)
Act as Ann or Paul and comment on their ideas of their career choices. Use the pictures and the word-list below.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 148 (e)
Fill out the fishbone diagram for Ann and Brad and say whom you are with.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 148 (f)
In pairs discuss your future career plans, as in the pattern below.
2. Тренування навичок письма.
а) Формування граматичної та комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. WB p. 69 (a)
Read the dialogue "Choosing a Career" (p. 144 of your Student's book) and write out the information that proves that Amy and Brad:
- have huge plans for the future;
- have their own preferences;
- know much about career choices.
1) Brad understands that he has to go to college if he wants to become a doctor.
Amy doesn't plan on working on her minimum wage job forever. Brad wants to combine a good, satisfying job with a high paying salary. He hopes that he will be happy and successful as a doctor.
2) Brad really wants to help sick people and of course make lots of money.
Brad thinks it's important to support yourself and be able to buy things that you want.
Amy says that Brad certainly works hard enough. She is sure he will reach all his goals if he keeps working this hard.
Amy is sure Brad will never become unemployed for years like his Uncle Sam. She believes he is going to make a great doctor.
3) Brad thinks it's best to do something that you like and it makes you feel happy. His father is a lawyer and he is very disappointed that Brad doesn't want to follow him in that profession.
Brad's cousin works as a medical laboratory technician and it only took her two years to get her training and certification.
Amy thinks Brad is right about finding a job that makes you happy. Her father hates his job.
Brad's mother was a teacher before she married his father. She told him once that she liked teaching very much but that it didn't pay a very high salary. She manages a shoe store now and makes a good salary but doesn't like it as much as teaching.
Your Language Portfolio: Reading. WB p. 69 (b)
Summarize the information from the interview connected with these content areas:
- job;
- salary.
|
job |
salary |
|
Brad has to go to college if he wants to become a doctor. Brad's father is a lawyer and he is very disappointed that Brad doesn't want to follow him in that profession. Amy could start by becoming a veterinary assistant. She can get a certificate for that at a junior college. Brad's cousin works as a medical laboratory technician and it only took her two years to get her training and certification. Amy thinks Brad is right about finding a job that makes you happy. Her father hates his job. Amy's father works as an accountant in a bank. Brad hopes that he will be happy and successful as a doctor. Brad's Uncle Sam has been unemployed for years and doesn't even try to get a job. Amy believes Brad is going to make a great doctor. |
Amy doesn't plan on working on her minimum wage job forever. Amy doesn't understand why adults care about money so much. What everyone talks about is money. Brad, thinks it's important to support yourself and be able to buy things that you want. Amy wonders she has to be miserable at some boring job 40 hours per week. |
|
Brad wants to combine a good, satisfying job with a high paying salary. Brad's mother was a teacher before she married his father. She told him once that she liked teaching very much but that it didn't pay a very high salary. She manages a shoe store now and makes a good salary but doesn't like it as much as teaching. Brad wants to combine a good, satisfying job with a high paying salary. But it doesn't happen very often. |
|
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Повторити граматичний матеріал про Gerunds.
b) Your Language Portfolio: Reading. SB p. 104, CD 2, track 3 Listen to the dialogue "Choosing a Career".
c) Your Language Portfolio: Reading, (c) WB p. 69. Think and decide on how you can reach all your goals. Fill in the table below.
2.Підведення підсумків уроку.
Діалог учителя з учнями.
What did we speak about? What can you say about your career choises? How do you think is it quite easy to find a job that makes you happy?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Улюблена професія
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Ознайомити учнів з новою лексикою.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати бажання досягати успіхів самостійно.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today's theme is A Good Start. We are going to learn new interesting words, phrases, expressions. We will also have a lot of speaking and le how to write a cover letter.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 154, CD 2, track 6.
Listen to and read the part of Robert Frostʼs poem "The Road not Taken" and practise the sounds /on/ and /ai/.
Say what message the poet tried to convey. Do you share his ideas?
Rhyme and Reason. WB p. 71 (a)
Form the rhyming pairs, using the words from the box. Practise saying them.
- roads — ode; 5. by —sigh;
- wood — stood; 6. took — looked;
- difference — hence; 7. both — undergrowth;
- should — could; 8. sorry — long.
Rhyme and Reason. WB p. 71 (b)
Write out of the poem "The Road Not Taken" (p. 154 of your Student's book) all the words with the letters s and k and group them according to the sounds they convey.
|
N |
N |
/к/ |
III |
|
sorry |
roads |
looked |
shall |
|
stood |
ages |
took |
|
|
as |
has |
|
|
|
this |
|
|
|
|
sigh |
|
|
|
|
somewhere |
|
|
|
|
less |
|
|
|
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Презентація нового лексичного матеріалу.
а) Формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 5, SB p. 153
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
fireman — пожежник
job interview — співбесіда при прийомі на роботу
beach lifeguard — рятувальник на воді, який працює на пляжі
office junior — молодший співробітник
monotonous — монотонний одноманітний
job requirement — вимога; необхідна умова для прийому на роботу
airhost (hostess) — бортпровідник, стюардеса
employer — роботодавець
working environment — робоче оточення
dress master — фахівець з одягу
prestigious — престижний
backbreaking — виснажливий
to offer fees — пропонувати гонорар
to contribute to the family income — робити грошовий вклад у сімейний дохід
to do courses — відвідувати курси підвищення кваліфікації
to get a promotion — одержувати заохочення
to save up money — заощаджувати накопичувати гроші
to get a student loan —отримати студентську позику
to answer the requirements — відповідати вимогам
to earn a fortune — заслужити на щасливий випадок
to have an ambition to become ― мати амбіції стати ...
to be worth the rewards — бути гідним нагороди
to go into a profession — «піти» у професію
to base one's life around sth ― будувати своє життя навколо чогось
Hopefully... — Сподіваюся,...
If the worst comes to the worst... — У найгіршому разі ...
at least... — принаймні...
2. Активізація нового лексичного матеріалу.
а) Формування комунікативної компетенції. Go Ahead! SB p. 153
Look at the pictures and offer a possible job for these people. Give , reasons.
I think young people in the first picture are fond of dancing. They ] dream of becoming dancers.
I think a teenager in the second picture is fond of drawing. He : dream of becoming an architect.
I think girls in the third picture are fond of treating people. They i dream of becoming doctors.
I think young people in the fourth picture are fond of chemistry. They may dream of becoming chemists.
I think girls in the fifth picture are fond of reading books. They may dream of becoming librarians.
I think a teenager in the sixth picture is fond of playing piano. He may dream of becoming a musician.
Enrich Yourself! SBp. 154
Read the chart and learn the words and phrases related to the topic. Enrich Yourself! SB p. 155 (a)
Choose the job from the box and say who you will contact if:
- you want to have a good picture of yourself;
- you have problems with your teeth;
- you want to have a new suit;
- you want to do your hair;
- you want to know more about laws;
- you are on board a plane and want sth;
- your father's car has been broken; you've lost your friend on the beach;
- you don't know which book to choose;
- your house is on fire.
If I want to have a good picture for my documents I'll contact a photographer.
If I have problems with my teeth I'll contact a dentist.
If I want to have a new suit I'll contact a tailor / dressmaker.
If I want to do my hair I'll contact a barber / hairdresser.
If I want to know more about laws I'll contact a lawyer.
If I am on board a plane and want sth I'll contact an airhost / hostess.
If my father's car has been broken he'll contact a mechanic.
If I've lost my friend on the beach I'll contact a beach lifeguard.
If I don't know which book to choose I'll contact a librarian.
If my house is on fire I'll contact a fireman.
Enrich Yourself! SB p. 156 (b)
Say which of the jobs may be:
- challenging;
- prestigious;
- rewarding;
- satisfying;
- backbreaking;
- monotonous;
- tiring;
- stressful. Give your reasons.
Enrich Yourself! SB p. 156 (c) Say what qualities and characteristics are important for the following jobs.
Explain why you think so. Use the words from the box below.
Enrich Yourself! SB p. 157(d)
Work in trios. Read the teen job advertisement in a British newspaper and the information of three applicants. Choose the best suited candidate for the job. Give reasons for your choice.
Enrich Yourself! SB p. 158 (e) Say what job(s) you would like to try in the future. Concentrate on Ш following:
- if you need a special training or qualification;
- how you can characterize the job you have chosen;
- what are the pluses and minuses of the job of your choice;
- who or what influenced you in choosing this job;
- what prospects this job can offer you.
b) Формування граматичної компетенції та тренування навичоі письма.
Enrich Yourself! WB p. 72 (a) Choose the correct words and phrases for the following verbs and make up sentences with them.
to offer fees;
to contribute to the family income;
to get a student loan;
to have an ambition to become ...;
to base one's life around sth;
to follow in sb's footsteps.
Enrich Yourself! WB p. 72 (b) Label the jobs in the pictures below and assess their chances to live j into the 21st century. Use the 10-point scale.
3. Тренування навичок письма.
а) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 163 Information about a cover letters.
Супровідний лист (англ. a cover letter) — 1) невеликий документ (3-4 параграфа), що додається до резюме, в якому кандидат вказує роботу чи посаду, на яку він претендує, пояснює свій вибір і просить про співбесіду; 2) документ, що вкладається до поштового відправлення та інформує про його вміст, призначення тощо.
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 163
How to compose a cover letter.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 164 (a)
Read the advertisement and Kelly's cover letter to it. Say if the girl managed to reflect all the tips.
III. Заключна частина уроку (5 xв)
1. Домашнє завдання.
- Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 5, SB p. 153 Listen to and learn.
- Your Language Portfolio: Writing. SB p. 165, WB p. 76
Write your version of the cover letter to the advertisement on p. 164 of your Student's book. Make sure you can:
a. demonstrate your communicative skills;
b. present your experience and qualification;
c. highlight your level of professionalism.
c) Enrich Yourself! WB p. 74 (d)
In the boxes below draw symbols for three jobs that you have ever considered as your career choices. Describe their pluses, minuses and interesting points in writing.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What is your future profession? Why do you choose it? What do you do to get this job?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Плани на майбутнє
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати навчати спілкуватися за темою.
Практикувати навички читання.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Виховувати бажання працювати.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we will have a talking about a good start and will read the texts about three British teenagers' decisions. Also we are going to find out the difference between the words tailor and dressmaker; job and profession.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 154, CD 2, track 6.
Listen to and read the part of Robert Frost's poem "The Road not Taken" and practise the sounds /ou/ and /аі/.
II. Основна частина уроку (З0 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація лексичного матеріалу.
Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 5, SB p. 153
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову.
b) Формування крос-культурної компетенції.
Across Cultures. SB p. 160
Учні мовчки читають про реалії Великої Британії.
MIND! SB p. 161(b)
Учитель пояснює учням різницю між словами, а потім вони виконують вправу.
Choose the right words from the box above and complete these sentences.
Mr Gray is a tailor and he's made all my father's suits. The suits are perfect, because Mr Grey loves his job and all his suits. My mom wants a new dress; she goes to our neighbour Lucy Grant, who is a well-known dressmaker. Lucy wanted to get a profession of a designer, but couldn't go to university. So she enjoys her job. I think she is well-suited to it.
c) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 158 (a)
Read about three British teenagers' decisions of a good start and say if they are the same or different.
d) Перевірка розуміння тексту й формування комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 161 (c)
Say which of the three British children said these words. Can you develop their ideas?
|
Fll base my life around the thing I like in every possible way. |
Kevin |
|
This assured me that I wanted to go into this profession. |
Paul |
|
I don't think my family can offer the fees. |
Carol |
|
I can always get a student loan that I pay back later. |
Carol |
|
The future employers love a "gap year". |
Kevin |
|
I really wanted to find out if I was suited to the profession. |
Paul |
|
My job really makes me happy. |
Kevin |
|
I want to see the world myself, smell it, hear it, feel it. |
Kevin |
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 162 (d)
Copy the table in your workbook. Fill in the chart and comment on the teenagers' decisions.
|
Name |
Reason of choice |
Solution |
Job chosen |
|
Carol |
Low A-levels need to contribute to the family income. |
To try a job in a company which wants her to do certain courses for her position so she could develop and get a promotion. |
A job which offers any training or opportunities for her to study, to work and to get experience. |
|
Kevin |
Surfing is the only thing in his life that truly makes him hap- py- |
He went to college until he was 18. He passed his A-levels, then went surfing around the world on what they call a "gap year". |
He works as a beach lifeguard in Cornwall. |
|
Paul |
He had an ambition to become a lawyer. |
He started looking for a job in a law firm. He put his CV together, made lots of copies and posted them to as many law firms as he could find. |
He was accepted as an office junior at a law firm only a 15-minute bus ride from his house. |
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 162 (e)
Judging by the teenagers' experience, say what prospects for the future they have after finishing school. Which of them appeals to you most and why?
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 162 (f)
In pairs discuss the after-school opportunities for British teenagers and say if you have the same in Ukraine.
2. Тренування навичок письма.
а) Формування граматичної та комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. WB p. 74 (a)
Read about the teenagers' decisions of a good start (p. 158 of your Student's book) and enlarge on the following statements.
1) Carol can always get a student loan.
She hopes she will be able to save up some money so that she could then go to university. And if the worst comes to worst and she really doesn't enjoy her work and wants to get back to studying, she can always get a student loan that she pays back later.
2) Kevin refuses to follow in anyone’s footsteps.
He'll base his life around surfing in every possible way. He wants to do exactly what he is doing right now. He doesn't want to see the world in the movies or read about it in books. He wants to see it himself, smell it, hear it and feel it. He refuses to follow in anyone's footsteps.
3) Paul has found a job that answers all the traditional requirements.
He could see that his new job answered all the traditional requirements:
job satisfaction, career possibilities, good working conditions and stability. This assured him that he wanted to go into this profession.
Your Language Portfolio: Reading. WB p. 75 (b)
From the same text write out the information which proves that:
- There are many right ways ...
- It is important to show independence...
- Experience is a dear school...
1) There are many right ways to go to the university: to have high A-level, to save up money, to get a student loan.
2) It is important to show independence because future employers love it.
3) Experience is a dear school because you can develop your skills and find out if you like this working environment.
II. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Reading. SB p. 158, CD p. 2, track 7
Listen to the text about three British teenagers' decisions of a good start.
b) Your Language Portfolio: Reading. WB p. 75 (c)
Read the statements from the same text and write how much they are true about you and your teenage friends.
c) Enrich Yourself! WB p. 73 (c)
Translate into English.
1. — What do you want to do in the future?
— I have an ambition to become an airhostess.
- What should you do to reach the goal?
- I suppose first of all I should be tolerant and polite to the passangers, even if they are not kindly behavoured.
2. — Why do you decide to learn another one language?
― If you know some languages you'll have more opportunities for making careers in different sectors.
― Don't you think as well as high level of knowledge of a native language?
― I'm dead sure you are right.
3.— Are you computer literate?
― Yes, I am. I have an experience in working with different software.
— In what way does it help you in the future?
― I follow my dream to become a computer programmer, so I must wield all the up-to-date technologies.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What did we find out about people's attitude to a good start?
Say what characters do you like most: Carol, Kevin or Paul?
Explain your choice.
Have you got your own decision of a good start?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Улюблена професія
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Формувати граматичну компетенцію.
Практикувати фонетичну компетенцію.
Розвивати комунікативну компетенцію.
Розвивати аудіативну компетенцію.
Удосконалювати навички письма.
Виховувати шанобливе ставлення до майбутньої професії.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск, картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
- Привітання.
- Повідомлення мети уроку.
Today the main our aim is to improve grammar skills. We are going to get information about Grammar: Gerunds with prepositions. We also put attention on training the phonetic skills.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 166, CD 2, track 8.
Listen to and read the quotes of well-known people and practise sentence stress. Comment on one of them.
Rhyme and Reason. SB p. 166, WB p. 76 (a)
Match the words to the phonetic symbols. Practise saying them.
worth — /wo:G/ brought — /bro:t/ secret — /'sikrit/ something — /'sAmGin/ impulse — /'impAls/
Інтонація — це комплекс декількох компонентів: мелодика, ритм, тембр, темп, паузація.
Загалом, наша інтонація завжди залежить від мовленнєвої ситуації, тобто з ким ми розмовляємо, де ми перебуваємо, що хочемо сказати.
Речення — це одна з основних одиниць мовлення. Воно складається зі словосполучень і слів (які складаються зі звуків), що чергуються у реченні згідно з граматичними правилами певної мови.
Речення з точки зору фонетики складається зі смислових груп (синтагм). Синтагма — це відносно завершена за смислом частина речення. Іноді синтагма дорівнює усьому реченню. Кожна синтагма закінчується або низхідною, або висхідною інтонацією.
Наголоси бувають декількох типів.
Словесний наголос — це виокремлення голосом у слові одного чи двох складів.
Фразовий (синтаксичний) наголос — це виокремлення голосом у реченні певних слів. В англійські мові цей вид наголосу характеризується тим, що повнозначні частини мови (смислові дієслова, іменники, прикметники, числівники, прислівники, питальні й вказівні займенники) є наголошеними, а службові (допоміжні дієслова, артиклі, прийменники, сполучники, особові й присвійні займенники) — ненаголошеними.
Логічний наголос — це виокремлення голосом у реченні тих слів, які важливі за смислом для того, хто говорить. Під логічним наголосом можуть стояти будь-які частини мови — як повнозначні, так і службові.
Порівняймо:
- The 'box is under the \table. — Фразовий (синтаксичний наголос). Стандартний низхідний тон стверджувального речення.
- The box is \under the 'table, — Логічний наголос, що виокремлює слово under — «під» (а не «на»).
- The \box is under the 'table, — Логічний наголос, що виокремлює слово box — «коробка» (а не «м'яч»).
Емфатичний наголос — часто використовується замість фразового в стверджувальних і розповідних реченнях і є більш високим тоном , порівняно з наголошеним складом, що йому передує. Емфатичний наголос позначається вертикальною стрілкою, яка замінює знак наголосу. Склади, що стоять після емфатичного наголосу, складають низхідну шкалу. Емфатичний наголос вживається для виділення слів, що виражають якусь особливу якість, число, розмір.
'Betty is а \very 'good \teacher.
Увага!!! Зміна мелодики також змінює зміст висловлювання. Так, в англійській мові речення з дієсловом у наказовому способі залежно від кінцевого тону може виражати наказ (низхідний тон) або прохання (висхідний тон).
'Take a tseat, \please, — Наказ.
'Take a xseat, Tplease. — Прохання.
Rhyme and Reason. WB p. 77 (b)
Mark the sentence stress and read the following parts of the quotes.
'Generally /"speaking, ... 'Great /things are not .done by /impulse ... ... it 'takes .people a lot of /thinking and 'hard work. The 'secret of ,joy in /work is 'contained in .one .word — excellence. To 'know how to. do .something /well is to enjoy it.
A writer should be creative if he wants to write an interesting book. An actor should be creative if he wants to act his part well. A teacher should be creative if he wants to make pupils interested in studying.
A scientist should be creative if he wants to make new great inventions.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Презентація нового граматичного матеріалу.
а) Формування комунікативної компетенції.
Go Ahead! SB p. 166.
Look and say which professions need creativity and why.
b) Формування граматичної компетенції.
Grammar: Gerunds with prepositions Your Helping Hand. SB p. 167.
Учні читають правило й розбирають його за допомогою вчителя.
Герундій вживається із наступними прийменниками:
|
of |
while |
|
He is afraid of flying. |
J drink water while watching movies. |
|
after |
from |
|
After working, he took a shower. |
J was delivered from smoking. |
|
by |
upon |
|
He lost weight by exercising. |
Upon returning, he was arrested. |
|
for |
when |
|
He got a badge for camping. |
When arriving, call your mother. |
|
about |
while |
|
We learned about skydiving. |
He got hurt while playing. |
|
in |
with |
|
He is interested in writing. |
With exercising, losing weight is easy |
|
on |
within |
|
They insist on coming. |
He was within shouting distance. |
|
before |
without |
|
J eat before exercising. |
He was speeding without realizing it. |
Переклад герундія із деякими прийменниками
bу — за допомогою, під час, за умови, завдяки (+ іменник чи дієприслівник)
She achieved these results by reading scientific books. — Вона досягла цих результатів завдяки читанню наукових книжок.
on — після, коли (4- іменник) або дієприслівник доконаного виду
On coming home he phoned his mother. — Коли він повернувся додому, зателефонував до матері.
in — під час (+ іменник) або дієприслівник
In doing this exercise they practiced many rules. — Виконуючи цю вправу, вони тренували багато правил.
without — без (+ іменник) чи заперечна форма дієприслівника
As it was late she went home without waiting her friend. — Оскільки було вже запізно, вона пішла додому без очікування (не очікуючи) на друзів.
2. Активізація нового граматичного матеріалу.
а) Формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 168 (a)
Make up sentences from the table.
Are you interested in travelling all over the world by boat?
We apologize for coming late.
My teacher insists on applying to college.
I often dream of having time to read all my books.
Ann succeeded in becoming an artist.
She is keen on swimming and dancing.
She is very good at learning English.
My dad is tired of working at night.
We all look forward to choosing our career.
John is thinking of changing his job.
Your Helping Hand. SB p. 168 (b)
Read the parts of the sentences and combine them in your workbook with correct prepositions in brackets.
1)1 like chemistry and think about becoming a chemist in future.
- I want to thank Paul for giving me a piece of advice.
- My parents can help me by listening to my concerns.
- I have a great interest in modeling ships.
- Ann is really good at speaking English.
- My parents disapprove of mv elder brother working too much.
- My granny is fond of growing many flowers.
b) Формування комунікативної компетенції.
Your Helping Hand. SB p. 169 (c)
Read about Phil's visit to Wales and fill in the sentences with correct prepositions.
My friend Phil is good at painting. He is especially good at painting landscapes that's why he was dreaming of visiting Wales. He had been looking forward to going there for ages. I also joined him though I was more interested in getting some fresh air and rest. On our way to it, he talked about climbing the mountains and exploring them. He insisted on my having a camera with me so that I could take pictures of the most picturesque places. I didn't object to roaming about the mountains and I thought it might help my friend. He thinks of becoming an artist, and has succeeded in painting some rural landscapes. So I can't prevent him from doing what he really wants.
c) Тренування навичок письма та формування граматичної компетенції.
Your Helping Hand. WB p. 77 (a)
Paraphrase the sentences, using gerunds.
- I apologize for coming late.
- Kate is keen on studying literature.
- Jane is good at dancing.
- John thinks of following in his father's footsteps.
- Ann succeeds in painting.
- My teacher insists on my applying to college.
Your Helping Hand. WB p. 77 (b)
Look at the pictures and complete their descriptions. Use the correct prepositions.
Your Helping Hand. WB p. 78 (c)
Read the following part of a job interview and fill in the correct prepositions where necessary.
A: Why are you interested in taking the position of an office junior?
B: I'm keen on becoming a lawyer, so my father insists on getting experience first.
A: Thank you for choosing our firm. Could you say why?
B: When I started of looking for a job in a law firm, I found out that you had succeeded in winning many cases.
A: What are you good at doing?
B: I'm capable at doing basic office duties.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
- Домашнє завдання.
a) Розширити свої знання про gerunds with prepositions.
b) Your Helping Hand. WB p. 78 (d)
Read the information about best careers in 2009 of season and write your comments, using gerunds with prepositions where possible.
c) Rhyme and Reason. SB p. 166, CD 2, track 8, WB p. 76 (a, b)
Practise sentence stress.
2. Перевірка засвоєння лексичного матеріалу.
Учитель роздає учням картки з україномовними еквівалентами лексики, що вивчалася. Завдання — надати англомовні еквіваленти.
3. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
What can you say about the gerunds with prepositions?
When do we use them? Give your examples.
Урок № Дата Клас 9
Тема: Улюблена професія
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Практикувати навички читання.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати розуміння важливості будь-якоі професії.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we'll have a talking about the most popular professions in Ukraine and some English-speaking countries.
3. Перевірка домашнього завдання.
Учні читають коментарі, які вони написали вдома (Your Helping Hand.WBp. 78 (d)).
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 166, CD 2, track 8.
Listen to and read the quotes of well-known people and practise sentence stress.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Формування комунікативної компетенції.
a) Активізація лексичного матеріалу, формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 5, SB p. 153
Учні прослуховують слова, записані на диску.
b) Тренування навичок читання, формування комунікативної компетенції.
Enrich Yourself! SB p. 170 (a)
Look at the pictures, study the comments and give a detailed answer to the questions about the most popular professions in Ukraine and some English-speaking countries.
1) Computer programmers create a programming language and software so that people can use them for their needs.
2) There are a lot of creative professions which are necessary for making video clips such as camera, film director, costume designer, actor and many others.
3) Modern artists can paint their pictures on a pavements or street walls in order to make a lot of people see them. This art is called graffiti.
4) Youth workers need to be a good organizer. They are also required to be patient and sociable to communicate people well. One of the main nessecities for them is having good knowledge.
Enrich Yourself! SB p. 171 (b)
Complete the description of popular creative professions.
As far as I know, computer programmer is the most popular profession in the USA. Computer programmers create a programming language and different software. It helps us to become computer literate. Many teenagers must get A-level if they want to have a good job.
Those who have an ambition usually reach their goals. Modern video-clips are created by film director, costume designer, camera, actors and other creative people. Their professions are interesting and at the same time very challenging. Many teenagers want to try to make other people happy. Besides, many artists travel around the world in search of new ideas. They have to be very creative to become famous and base their lives around it. British artists are creative to bring their art outdoors in big cities. You can see graffiti on the walls and pavement artists' pictures in the streets of London. Youth workers have the biggest job to be a good organizer as they deal with young people. Patient and sociable.
Youth workers can help teenagers to go into profession that's why their job is always imaginative. The future belongs to these professions, I'm sure.
Enrich Yourself! SB p. 172 (c)
Look at the portraits and describe any creative profession that makes him/her and other people happy.
2. Тренування навичок письма.
а) Формування комунікативної компетенції та тренування навичок читання.
Enrich Yourself! WB p. 79 (a)
Read the description of an unusual job and fill in the missing words and word-combinations from the box.
There are some careers in which competition is less satisfaction, even if iob runs high. Have you ever thought of a job as an audiologist? Probably not, but this career lets you work closely with the rapidly improving technology of hearing aids, and you spend lots of time out of the office intense working one-on-one with patients in clinics or hospitals.
Enrich Yourself! WB p. 79 (b)
Read more from a conversation with Jerry Spinelli and choose three creative ideas that arouse your curiosity. Give your own associations with them, following the pattern below.
Enrich Yourself! WB p. 80 (c)
Read the question and the answer again and pick up the words similar in meaning to the following. Translate the sentences with them into Ukrainian.
1) dead — When he stepped off the plane, not a soul was there to greet him. — Коли він вишов з літака, то не побачив жодної живої душі, яка зустрічала б його.
2) previous — Loren Eiseley, late anthropologist and poet / essayist, my favorite writer; and Sonny Liston, former heavyweight champion. — Лорен Айзлі — сучасний антрополог, поет та есеїст, мій улюблений письменник і Сонні Лінстон — колишній чемпіон з боксу у важкій вазі.
3) clear understanding — I love his insights and perspectives on humankind and the universe. — Мені подобаються його усвідомлення й перспективи щодо людства та всесвіту.
4) viewpoint — On the way home to Saint Louis after winning the heavyweight title, Sonny Liston looked forward to a hero's welcome, looked forward to receiving affection from the people who had regarded him as a monster. — Дорогою додому — до Сент Луісу — після здобуття чемпіонського титулу у важкій вазі, Сонні Лінстон мріяв, щоб його зустріли як героя, мріяв відчути любов і прихильність людей, які ще недавно вважали його монстром.
5) fondness — On the way home to Saint Louis after winning the heavyweight title, Sonny Liston looked forward to a hero's welcome, looked forward to receiving affection from the people who had regarded him as a monster. — Дорогою додому — до Сент Луісу — після здобуття чемпіонського титулу у важкій вазі, Сонні Лінстон мріяв, щоб його зустріли як героя, мріяв відчути любов і прихильність людей, які ще недавно вважали його монстром.
6) to put — I'd like to dump a teacup of confetti on his head. — Я хочу увінчати його голову вінком перемоги.
7) position of being the winner — Loren Eiseley, late anthropologist and poet / essayist, my favorite writer; and Sonny Liston, former heavyweight champion. — Лорен Айзлі — сучасний антрополог, поет та есеїст, мій улюблений письменник і Сонні Лінстон — колишній чемпіон з боксу у важкій вазі.
On the way home to Saint Louis after winning the heavyweight title. Sonny Liston looked forward to a hero's welcome, looked forward to receiving affection from the people who had regarded him as a monster. — Дорогою додому — до Сент Луісу — після здобуття чемпіонського титулу у важкій вазі. Сонні Лінстон мріяв, щоб його зустріли як героя, мріяв відчути любов і прихильність людей, які ще недавно вважали його монстром.
Enrich Yourself! WB p. 80 (d)
Write your own answer to the question:
• If you could have dinner with anyone in the world, who would you choose and why?
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Reading. WB p. 81 (a)
Read the passage "Hot Seat" about some American teenagers' work experience and write out the most creative features of their job.
b) Your Language Portfolio: Reading. WB p. 81 (b)
Read the end of the story and suggest why the young men did not take up television as their future career.
2. Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
How do you think what are the most popular professions in Ukraine? Say why.
What is your attitude to graffiti?
Are you computer literate?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Улюблена професія
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Практикувати навички читання.
Практикувати навички письма.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Виховувати повагу до всіх професій.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we will have a talking about different professions and will read the texts of different genres. Also we are going to write curriculum vitae.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 166, CD 2, track 8.
Listen to and read the quotes of well-known people and practise centense stress.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація лексичного матеріалу, формування аудіативної компетенції.
Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 1, SB p. 139
Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 5, SB p. 153
Учні прослуховують слова, записані на диску та повторюють за диктором.
b) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 172 (a)
Read the texts of different genres and match them to the correct titles.
The title "Family Tradition" = the 1st text
The title "The Career Choosers" = the 2nd text.
с) Перевірка розуміння тексту й формування комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 174 (b)
In the texs find the nouns formed from the following verbs.
To develop — development, to improve — improvements, to satisfy — satisfaction, to dream — dreams, to educate — education, to organize — organization, to chance — chance, to copy — copies.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 174 (c)
Explain what is meant in the text by:
- a life-long learner;
- personal values;
- on-line course;
- a network of friends;
- ambition;
- a part-time job;
- an editor;
- a runner;
- a web page;
- staff.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 174 (d)
Say what recommendations of the leaflet were realized by the author of the article and if they helped him in choosing a career.
2. Тренування навичок письма.
а) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 174
Information about CV (Curriculum Vitae).
Резюме (фр. «resume" або лат. "curriculum vitae" (CV) — документ з інформацією про досвід роботи, найчастіше використовується під час прийому на роботу.
Мета резюме — зацікавити роботодавця своєю кандидатурою.
Цей документ складається для кожного конкретного випадку. Подається він із супровідним листом, де висловлюється бажання отримати певну посаду та пояснюється, чому саме ви підходите на цю вакансію. Резюме пишеться лаконічно, конкретно, правдиво. Немає єдиних правил написання цього документу.
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 175 (a)
How to write a CV.
Study the tips and say what you can write about yourself.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
-
Підведення підсумків уроку.
Діалог вчителя з учнями.
Do you want to work?
Have you ever written a CV?
What do you think about life-long learners?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Улюблена професія
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати навчати спілкуватися за темою.
Формувати аудіативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Удосконалювати комунікативну компетенцію.
Виховувати прагнення до гарних стосунків у родині.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we are going to continue to discuss career choices and will listen to a dialogue of Alice and her mum. You'll also have an incredible experience in working with English proverbs.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
a) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 177, CD 2, track 11
Listen to and read the lyrics of the song and practise the sounds /аз/ and /au/.
b) Активізація лексичного матеріалу.
Communication Box: How to discuss career choices. CD 2, track 10, SB p. 176
Учні прослуховують слова на диску.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Формування аудіативної компетенції.
а) Формування крос-культурної компетенції.
Work Your Wisdom! SB p. 180 (a)
Copy the table in your workbook. Match the parts of the proverbs and explain their meanings.
Learning is a treasure which accompanies its owner everywhere.
Hard work pays off in the future laziness pays off now.
It's never too late to learn.
Jack of all trades and master of none.
Two heads are better than one.
Work Your Wisdom! SB p. 180 (b)
Illustrate the proverb you like most.
Work Your Wisdom! WB p. 86
Choose a proverb from the box to respond with in these situations and account for your choice.
b) Презентація необхідного лексичного матеріалу.
Учитель на дошці виписує слова, які необхідні учням для якомога повнішого розуміння тексту.
c) Етап аудіювання.
Your Language Portfolio: Listening. CD 2, track 12, SB p. 181 (a)
Listen to Alice's talk with her mum and say what problem she has. Учні слухають текст 2 рази.
Alice: I say, mum, are you busy at the moment?
Mum: No, but why? What's up, Alice? You look a bit confused. Alice: It deals with my feelings about graduation and I need a friendly ear.
Mum: And how do you feel?
Alice: A little scared and excited too. The scary part is leaving home and moving to college.
Mum: Oh, leaving home is part of growing up. You are so good at writing. Have you thought of becoming a journalist?
Alice: I am a little uncertain. Making decision is so difficult!
Mum: Indecision is a problem. But why not try, at least? You've written so many wonderful film reviews and editorials. I think it's your cup of tea.
Alice: I've been thinking about it. Do you think I'll fit in it?
Mum: Sure. Work for it!
Alice: Thank you, mum, for hearing me out. I knew it would be great to talk with you. You always keep an open mind and are so understanding.
Mum: You are going to be fine, dear.
d) Перевірка розуміння тексту.
Your Language Portfolio: Listening. SB p. 181 (b)
Now say how Alice. Say how her mum.
1)I say, mum, are you busy at the moment?
It deals with my feelings about graduation and I need a friendly ear.
I am a little uncertain. Making decision is so difficult!
Thank you, mum, for hearing me out. I knew it would be great to talk with you. You always keep an open mind and are so understanding.
2) Oh, leaving home is part of growing up. You are so good at writing. Have you thought of becoming a journalist?
Why not try, at least? You've written so many wonderful film reviews and editorials. I think it's your cup of tea.
Sure. Work for it!
You are going to be fine, dear.
Your Language Portfolio: Listening. SB p. 181 (c)
Transform the dialogue as if Alice was talking to her friend. Make it up round the beginning given.
Your Language Portfolio: Listening. WB p. 87
Transform the dialogue as if Alice's father tells her that writing is not in her line. Make it up round the middle part.
2. Робота над проектом.
а) Активізація набутих знань.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 181, WB p. 88
Учні ще раз обговорюють із вчителем свої плани щодо розробки оголошення про роботу. Завдання вчителя — зняти усі труднощі, що виникли в учнів під час створення цього проекту. Над проектами працюють у групах по 3 особи.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Your Language Portfolio: Writing. SB p. 181, WB p. 88
To prepare a presentation of your project.
b) A Cross-cultural Reading. SB p. 243
Урок № Дата Клас 9
Тема: Найвідоміші міста Англії
Мета:
Повторити й активізувати навчальний матеріал.
Продовжувати формувати граматичну компетенцію.
Практикувати навички читання.
Розвивати крос-культурну компетенцію.
Формувати комунікативну компетенцію.
Удосконалювати фонетичну компетенцію.
Виховувати повагу до інших культур.
Обладнання: Підручник, зошит, CD-диск.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we are going to continue our talking about England and its must-sees and find out more information about different places to visit. We are I also revising words, phrases, expressions and Grammar: the Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Active and Passive.
3. Перевірка домашнього завдання.
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 185, CD 2, track 14.
Listen to and read a part of Rudyard Kipling's poem and practise the sounds /a:/ and /g/.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Тренування навичок читання.
a) Активізація лексичного матеріалу.
Words. Phrases. Expressions. CD 2, track 13, SB p. 184
Учні прослуховують слова, записані на диску, а потім читають один за одним по слову.
b) Формування крос-культурної компетенції.
Across Cultures. SB p. 193
Учні мовчки читають про реалії Великої Британії. MIND! SB p. 194
Учитель пояснює учням різницю між словами, а потім вони виконують вправу.
Choose the right word from the box above to complete these sentences.
1) oriental; 2) country; 3) county; 4) eastern; 5) oriental; 6) country.
c) Етап читання.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 190
Read the comments made by the professional photographer Joe Harris to his photos of different parts of England and match the pictures to the paragraphs.
|
2 |
5 |
|
1 |
3 |
|
6 |
4 |
- Перевірка розуміння тексту.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 194 (b) Copy the table in your workbook. Decide which part of England is characterized in the following way.
|
|
The Downs |
Channel Coast |
The West Country |
East Anglia |
The North Country |
|
"The Garden of England" |
The Downs and Channel Coast embrace Hampshire, Surrey, East Sussex, West Sussex and Kent. This is "The Garden of England", green and rural, with rolling Downs. |
|
|
|
|
|
industrial |
|
|
|
|
England devideson the industrial North and the wealthier South. |
|
home to one of Britain's universities
|
|
|
|
|
East Anglia is home to oneof Britain's top universities: Cambridge. |
|
a popular tourist attraction especially on Midsummer Day
|
|
|
Stonehenge is a popular tourist attraction. Particularly large groups of people come every year on Midsum mer Day to celebrate «the summer solstice. |
|
|
|
"London on-Sea" |
|
The liveliest resort on the southern coast is Brighton. It is known as "London on-Sea", with its famous must-sees — Palace Pier and the Royal Pavilion |
|
|
|
|
a living museum
|
|
|
|
|
Walking into York's centre is like entering a living museum |
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 195 (c)
Act as Joe Harris and comment on his photos of different parts of Eng land. Use the pictures and the word-list below.
Your Language Portfolio: Reading. SB p. 196 (d)
In pairs interview Joe Harris about his impressions of England, as in the pattern below.
2. Тренування навичок письма.
а) Формування граматичної та комунікативної компетенції.
Your Language Portfolio: Reading. WB p. 94 (a)
Read the comments made by the professional photographer Joe Harris to his photos of different parts of England (p. 190 of your Student's book) and write out the information that proves that England has:
- a rich variety of scenery;
- much to offer for history lovers;
- many points of pride.
1) Each one of England's counties has its own special flavour. This comesfrom England's landscape, its resources and its history.
Every region is full of stately views, and there is a rich variety of scenery to be found in every corner of this green country.
The Downs and Channel Coast embrace Hampshire, Surrey, East Sussex, West Sussex and Kent. This is "The Garden of England", green and rural, with rolling Downs.
Opposite the Royal Pavilion is Brighton Dome, an Indian-style building that once used to be George IVs stables and now is a major arts scene.
As you move away from London, you soon reach the countryside immortalized by the landscape painter John Constable — East Anglia.
2) Each one of England's counties has its own special flavour. This
comes from England's landscape, its resources and its history.
Opposite the Royal Pavilion is Brighton Dome, an Indian-style building that once used to be George IV's stables and now is a major arts scene.
In the West County you can find Europe's most famous prehistoric monument, Stonehenge. It's a group of very large, tall stones arranged in circles. Stonehenge was built in several stages from about 3000 BC.
East Anglia's name comes from the Angles, the people from Northern Germany who settled here during the 5th and 6th centuries.
When going North, you can't miss the city of York, where Roman and Viking relics exist side by side.
3) Each one of England's counties has its own special flavour.
The Downs and Channel Coast embrace Hampshire, Surrey, East Sussex, West Sussex and Kent. This is "The Garden of England", green and rural, with rolling Downs.
The liveliest resort on the southern coast is Brighton. It is known as "London-on-Sea", with its famous must-sees — Palace Pier and the Royal Pavilion.
In the West County you can find Europe's most famous prehistoric monument, Stonehenge.
East Anglia is home to one of Britain's top universities: Cambridge.
Walking into York's centre is like entering a living museum.
York's tiniest street has the city's longest name -— "Whip-ma-whop-ma-gate" — which dates from Saxon times and means "neither one thing nor the other".
Your Language Portfolio: Reading. WB p. 94 (b)
Summarize the information from the text connected with these content areas:
- people;
- places.
people
The former is Palace Pier, built in 18£9 out into the sea, with small buildings on it where people eat and amuse themselves.
Despite popular belief, the circle was not built by the Druids, before the Christian religion, — more than 1,000 years after Stonehenge was completed. East Anglias name comes from the Angles, the people from Northern Germany who settled here during the 5th and 6th centuries.
Henry VI, who founded King's College in 1441, gave specific instructions about its size: 88 m long, 12 m wide and 29 m high. He also decided that a choir should sing daily at services there.
places
The Downs and Channel Coast embrace Hampshire, Surrey, East Sussex, West Sussex and Kent. This is "The Garden of England", green and rural, with rolling Downs. The liveliest resort on the southern coast is Brighton. It is known as "London-on-Sea", with its famous must-sees — Palace Pier and the Royal Pavilion.
In the West County you can find Europe's most famous prehistoric monument, Stonehenge.
East Anglia is home to one of Britain’s top universities: Cambridge. The glory of York is the minster.
Opposite the Royal Pavilion is Brighton Dome, an Indian-style building that once used to be George IV's stables and now is a major arts scene. As you move away from London, you soon reach the countryside immortalize by the landscape painter John Constable — East Anglia.
When going North, you can't miss the city of York, where Roman and Viking relics exist side by side.
Jorvik, the Viking City, is built on the site of the original Viking settlemen uncovered by archeologists.
York's tiniest street has the city's longest name — "Whip-ma-whop-magate" — which dates from Saxon times and means "neither one thing nor the other".
ІІІ. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Повторити граматичний матеріал про the Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Active and Passive.
b) Your Language Portfolio: Reading. CD 2, track 15.
Listen to the comments made by the professional photographer Joe Harris.
c) Your Language Portfolio:
Reading, (c) WB p. 94.
Think and decide on how a tourist can benefit from learning about England's past and present. Fill in the table below.
2. Підведення підсумків уроку
Діалог вчителя з учнями.
What did we speak about? What can you say about England? Have you ever been in Great Britain? What can you say about your journey?
Урок № Дата Клас 9
Тема: Враження про Північну Ірландію
Мета:
Ознайомити учнів з новою лексикою.
Формувати комунікативну компетенцію.
Практикувати навички письма.
Розвивати фонетичну компетенцію.
Удосконалювати аудіативну компетенцію.
Виховувати миролюбиву особистість.
Обладнання: Підручник, зошит.
Хід уроку
І. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення (10 хв)
1. Привітання.
2. Повідомлення мети уроку.
Today we are going to talk about Northern Ireland, to express concern and to try to make a travel guide to Britain.
3. Перевірка домашнього завдання.
Учні читають листівки, які вони склали вдома (Your Language Portfolio: Writing. SB p. 223, WB p. 107).
4. Уведення в іншомовну атмосферу.
а) Формування фонетичної компетенції.
Rhyme and Reason. SB p. 224, CD 2, track 23
Listen to and read the poem "Impressions of Northern Ireland" and say what the poet is concerned with. Practise the sounds /i:/ and /ei/.
Rhyme andReason. WB p. 107 (a)
Read the words in the box and complete the table with them. Pratise saying them.
|
|
/еі/ |
/аі/ |
|
easy |
place |
neither |
|
see |
hatred |
fighting |
|
green |
grayness |
like |
|
freeing |
sake |
righteous |
|
agree |
|
|
|
these |
|
|
Rhyme and Reason. WB p. 108 (b)
Read the poem "Impressions of Northern Ireland" (p. 224 of your Student's book) and write out the phonetic script to these words. Practise saying them in the lines of the poem.
II. Основна частина уроку (30 хв)
1. Формування комунікативної компетенції.
а) Презентація нової лексики.
Communication Box: How to express concern. CD 2, track 22, SB p. 223
Учні прослуховують вислови й мовні звороти, записані на диску, а потім читають один за одним по слову. Перекладають за допомогою вчителя.
I’ve been wondering if ... — Я поцікавився (-лася), якщо (чи)...
There's plenty worth seeing in ..., but I'm not sure if ... — Багато чого варто побачити в..., але я не впевнений (-на), якщо (чи)...
It's a matter of concern because of... — Це підстава для хвилювання, тому що...
You probably know that... saw the worst of ... — Ти, мабуть, знаєш, що ... впало найгірше з ...
Perhaps one of the first things that strikes the visitor to ... is the way... — Можливо, одна з найголовніших речей, що приведе відвідувача до... це шлях ...
Are you thinking what I'm thinking? — Ти думаєш про те саме, що і я?
That's sad, but I guess ... — Це сумно, але я припускаю ...
One thing I'm learning is that... — Одна річ, яку я знаю напевно, це ...
However, this has not always been the case. — Однак, це не завжди було так.
That's the best way to ... — Це найкращий спосіб ... Then I seem to know ... — Тоді я, здається, знаю ...
b) Активізація нової лексики.
Північна Ірландія (англ. Northern Ireland) — це частина Об'єднаного Королівства площею 13 460 км2 зі столицею Белфаст. Складається з 6 графств (Антрім, Арма, Даун, Лондондеррі, Тайрон і Фермана), що формують частину північної провінції Ольстер.
Утворення Північної Ірландії датується 3 травня 1921 р. на підставі документу "Government of Ireland Act" (1920).
Північна Ірландія багато років була ареною гострого етно-полі-тичногю конфлікту між «націоналістами»-католиками і «юніоніста-ми »-протестантами. Націоналісти виступали за політичне приєднання Північної Ірландії до решти Ірландії, а юніоністи, яких у Північній Ірландії більшість, хотіли залишитися у складі Об'єднаного Королівства. Загалом, юніонісіти вважають себе британцями (або «ольстер-цями%), а націоналісти — ірландцями, хоча ці відмінності не однозначні. З моменту підписання Белфастської угоди (так звана «Угода в Страсну п'ятницю») у 1998 р. більшість напіввійськових формувань, що брали участь у боротьбі, припинили військові дії.
Лондондеррі або Деррі (англ. Londonderry, Derry; ірл. Doire) — історичне графство і округ на півночі Ірландії. Входить до складу провінції Ольстер на території Північної Ірландії. Столиця і найбільше місто — Лондондеррі.
Go Ahead! SB p. 224
Look at the map of Ireland and say into what two parts it is divided as the result of the Anglo-Irish conflict of 1918-1921. How do you think the division of the island influence^ the lives of people there?
Express Yourself! SB p. 225 (a)
Read and learn how to express concern. Look at the pictures and fill in the mini-dialogues.
1) —There's plenty worth seeing in Northern Ireland, but I'm not sure if I should go there now.
— Are you thinking what I'm thinking?
— Yeah, it's a matter of concern, because of the conflict that has raged for years.
2) — You probably know that Belfast saw the worst of the troubles in Ireland.
— That's sad, but I guess the situation is much more stable now.
3) — Perhaps one of the first things that strikes the visitor to Londonderry is the way the people speak.
—- One thing I am learning is that all people across Britain aren't the same.
4) — The relationships between Catholic and Protestant groups are
becoming more tolerant and friendly.
— However, this has not always been the case.
5) — At the beginning part of the twenty first century people in Northern Ireland began to make changes in their own minds.
— That's the best way to breakdown the walls of conflict
Express Yourself! SB p. 227 (b) Read and respond, expressing concern.
Express Yourself! SB p. 227fc) Read and give the context to
1) — Most of Northern Ireland's attractions are safe for children.
— However, this hag not always been the case.
2) —- More and more tourists are coming to Londonderry to nosy around.
— Yeah, it's a matter of public concern.
3) — Northern Ireland has been for many years the site of a violent conflict.
— One thing I am learning is that a new generation is growing up in Northern Ireland, free from the fear of violence.
4)— The country's turbulent past still resonates today.
— That's sad.
5) — The best way to break down the walls of conflict is to learn to live together.
— I guess people in Northern Ireland began to make changes in their own minds.
6) — The relationships between Catholic and Protestant groups are be-
coming more tolerant and friendly.
— That's the best way to learn to live together.
7) — There's plenty worth seeing in Northern Ireland, but I'm not sure
if I should go there now.
— Are you thinking what I'm thinking?
8) — You probably know that Belfast saw the worst of the troubles in
Ireland.
— However, the situation is much more stable now.
c) Тренування навичок письма. Express Yourself! WB p. 108 (a)
Look at the facial expressions of the teenagers in the pictures and guess how each of them expressed concern. Label these pictures with he sentences from the box.
|
Are you thinking what I'm thinking? |
However, this has not always been the case. |
|
That's sad, but I guess the situation is much more stable now. |
One thing I'm learning is that all people across Britain aren't the same. |
Express Yourself! WB p. 109 (c)
Compose micro-dialogues according to the following communicative tasks.
2. Робота над проектом.
a) Презентація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 230^
Making a travel guide to Britain.
(Учні працюють в групах по 5 осіб)
b) Активізація нового матеріалу.
Your Language Portfolio: Writing. SB p. 230
(Учитель дає завдання)
Think about and debate your project.
III. Заключна частина уроку (5 хв)
1. Домашнє завдання.
a) Communication Box: How to express concern. CD 2, track 22, SB p. 223
Listen to and learn.
b) Express Yourself! WB p. 108 (b) Translate into English.
c) Your Language Portfolio: Writing. SB p. 231
Search the Internet and find more information about destinations in Northern Ireland.
Write their descriptions for your travel guide to Britain.
d) Your Language Portfolio: Writing. WB p. 111
Write the text for уоцг travel guide to Britain as a part of your project work (see p. 230 of your student's book). Use the format below.
2. Підведення підсумків уроку. Діалог вчителя з учнями.
What can you say about history of Northern Ireland?
Do you want to visit Northern Ireland? Say why.
про публікацію авторської розробки
Додати розробку