1 червня о 18:00Вебінар: Медіаграмотність як структурний компонент у траєкторії професійного самовизначення учнів

Конспект уроку "Сучасний інтер'єр" 9 клас

Про матеріал
Конспект уроку з польської мови "Сучасний інтер'єр" 9 клас до підручника Біленька-Свистович Л. В., Ковалевський Є., Ярмолюк М. О. Польська мова (5-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою : підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів / Л. В. Біленька-Свистович, Є. Ковалевський, М. О. Ярмолюк. – Чернівці : Букрек, 2017. – 240 с. : іл.
Перегляд файлу

Тема уроку: Сучасний інтер’єр. NOWOCZESNE WNĘTRZА

Мета: формувати інтерес до сучасного інтер’єру , розширити коло лексичного матеріалу з теми будинок, квартира; удосконалювати вміння визначати тему та головну думку твору; перевірити усвідомлення учнів зі змістом тексту; розвивати навички письма, діалогічного мовлення; виховувати позитивне ставлення до польської мови, підтримувати мотивацію до оволодіння польською мовою.

Тип уроку: урок засвоєння та вивчення нового матеріалу.

Обладнання: підручник, зошит,мультимедійна дошка.

Хід уроку

І Організаційний

1. Привітання

Dzień dobry!

Cieszę się że Wаs widzę!

Proszę usiąść!

2. Введення в іншомовну атмосферу

Cztery ściany

Zamknięty w czterech ścianach swojego pokoju.
Wpatrzony w kolorowy kryształ, grający - okno na świat, kpina!
Zżyty ze swoją pracą, nieróbstwem,
pokusą - tym żyjący.
I jakoś tak potulnie, bezpiecznie,
źle, tęskno.
Zdolny do głebokich uczuć, lecz za głęboko schowane - tylko ich podźwięk - echo słyszy.
Dziś zapatrzony, urok, czar, jutro rozsądek? - nierozsądny, głupi, niszczący.
Bo zostaje obrzydzenie, analiza, codzienność, cztery ściany, kryształ.
I rozczarowanie.
I jeszcze ta bariera, blokada, nie w sercu wszystko się rozgrywa, tylko głebiej, głebiej - w sercu tylko echo.
Jak ten płomyk wydobyć, ten krzyk?
Jak wyjść z tych czterech ścian?
Jak nie przez okno świat obserwować, żyć w nim?
Jak znaleźć czar nieulotny - żeby nie dzielić tego życia.
Oddać w całości.

3. Перевірка домашнього завдання

  • Sprawdzanie słόwek
  • Czytanie i tłumaczenie tekstu
  • Sprawdzanie ćwiczeń

4. Повідомлення теми і мети уроку

N dzisiejszym zаjęciu porozmаwiаmy o wspόłczesnym interjeże mieszkаń, а tаkże przypomniemy sobię końcόwki rzeczownikόw w DOPEŁNIАCZU.

II Основна частина уроку

Читання тексту «Polska w Unii Europejskiej »

Kuba: Cześć, wczoraj wieczorem rozmawiałem przez Skype’a z Olą ze Stryja. To ta dziewczyna, co z nami jeden rok chodziła do gimnazjum w Krakowie. Teraz jest znowu w Ukrainie. Paweł: No i jak tam u niej? Kuba: Niby w porządku. Tylko powiedziała, że jej klasa powinna przygotować referat na temat Polski w Unii Europejskiej. Ona teraz szuka ciekawych materiałów. Agnieszka: Rozumiem dlaczego ona. Przecież ma doświadczenia z pobytu w Polsce. Kuba: No, właśnie. Uważam, że koleżance należy pomóc. Paweł: Oczywiście. A czy ona podała jakieś konkretne pytania, czy tak ogólnie? Leszek: Moim zdaniem dobrze by było przeprowadzić z jej klasą taką telekonferencję przez Skype’a na temat Polski w UE. Magda: Słusznie. Też byłaby dobra okazja dla naszej klasy, żeby zapoznać się z ich klasą. Ja bym chętnie pojechała do Ukrainy. Kuba: Mam dobre doświadczenia z wyjazdów do Ukrainy. Byłem tam z moją klasą krakowską i z rodzicami też. Mikołaj: Ukraina też dąży do członkostwa w Unii. Polska bardzo nam pomaga, przekazując swoje doświadczenia. 100 Grzegorz: Tak, w 2014 roku została podpisana umowa stowarzyszeniowa Ukrainy z UE. Agnieszka: O, widzicie! Czyli tematów do nawiązania kontaktów i rozmowy przez Skype’a jest pod dostatkiem. Agata: Dobrym tematem może być przepływ osób w ramach Unii. W ubiegłym roku z rodzicami i kuzynką byliśmy we Włoszech. Jechaliśmy tam przez Słowację, Węgry, Austrię. Tyle granic i nikt nam nie sprawdzał dokumentów. Grzegorz: Ponieważ Polska weszła do strefy Schengen. Kiedyś Ukraina także będzie członkiem tego układu. Kuba: Oby! Byłoby wspaniale wyskoczyć sobie do Lwowa na obiad i wrócić wieczorem bez koszmarnych kolejek na granicach... Kamila: Bycie razem w Unii daje wiele możliwości, np. wymiany na studiach, wspólnych projektów, to też – tak myślę – trochę takie wspólne myślenie, wspólne wartości, jakby jedna rodzina... Borys: Idealizujesz trochę. Unia też ma swoje problemy, są lepsi i gorsi – „Europa dwóch prędkości”... Wielka Brytania wyszła z Unii. O solidarności trudno mówić, gdy każde państwo myśli tylko o swoich interesach... Biurokracja straszna. Terroryzm. Ideologia taka jakaś... – nie każdemu pasuje. Uchodźców pełno... Kamila: Tak, ale dla zwykłego obywatela Unii to są sprawy drugorzędne, albo w ogóle go to nie obchodzi. Popatrz – jedziesz, dokąd chcesz, bez ograniczeń możesz pracować, studiować, zakładać firmy, zwiedzać, tanie linie lotnicze pozwalają wyskoczyć na weekend do Aten na przykład, na wakacje udać się do Hiszpanii. Kuba: Popatrzcie, ile Polska zyskała na wejściu do UE, to zupełnie inny kraj. Rodzice opowiadali, jak to było przed Unią – trochę tak, jak opowiadała Ola o Ukrainie. Samo dążenie do europejskich struktur jest już impulsem do zmian (ale mi się mądrze powiedziało! Ha!). Słowem – należy opowiedzieć o relacjach Polski z UE i korzyściach. Leszek: Do tej rozmowy dodałbym kwestię głównych instytucji unijnych i ich współpracę z naszym krajem. Zresztą, naszą dumą narodową jest to, że na czele Rady Europejskiej dwie kadencje z rzędu stoi Polak Donald Tusk. Magda: Jak dobrze pamiętam, Polska wraz ze Szwecją zainicjowała program Partnerstwo Wschodnie na rzecz pomocy dla Ukrainy i innych państw Wspólnoty Niepodległych Państw. To program w ramach Europejskiej Polityki Sąsiedztwa. Paweł: Minęło już 13 lat, jak Polska jest członkiem Unii Europejskiej. Zauważalne są owoce naszego członkostwa. Przede wszystkim to widać z sieci autostrad, nowych muzeach i salach koncertowych zbudowanych ze środków unijnych. Środki unijne płyną... Wojtek: Ale musimy płacić składkę członkowską. Wiem, że więcej dostajemy, ale to się kiedyś skończy. Mój tato jest eurosceptykiem – mieszkał trzy lata w Brukseli. Jurek: Nie marudź. Popatrz, jak zmieniły się nasze miasta, miasteczka, wsie! Rolnicy dostają dopłaty, jest mnóstwo projektów unijnych, z których można ko- 101 rzystać, o – nawet u nas w szkole chyba z pięć osób ma stypendium dla zdolnych uczniów – ze środków unijnych. A nasza wymiana z Hiszpanią? A remont sali gimnastycznej? A nowe tramwaje, autobusy, pociągi, linie kolejowe? Zyski przewyższają straty! Agatka: Moim zdaniem, warto zwrócić uwagę na reformy, których dokonała Polska na drodze do UE. A zagrożenie utraty własnej tożsamości narodowej to straszenie bez sensu. Jak ktoś ma tożsamość, godność, dumę narodową, to jej nie straci za parę euro. Kuba: A tak. Słyszałem, że wielką rolę odegrał nasz parlament. Ponieważ należało zmienić ustawodawstwo tak, żeby było spójne z europejskim. Mikołaj: Ciekaw jestem, czy tak dobrze, jak Polacy, żyją Bułgarzy, Czesi czy Słowacy? Albo Rumuni. Grzegorz: O ile pamiętam, to Bułgaria i Rumunia nieco później stały się członkami Unii. Kuba: Dokładnie. W 2007 roku. A my razem z 9 innymi w 2004 – czy 2005 – nigdy nie pamiętam... Paweł: W 2004! 1 maja! Moja mama się śmieje, że co roku świętujemy wejście Polski do UE. Słuchajcie, ważnych tematów jest bardzo dużo, ale na naszą pierwszą rozmowę przez Skype’a musimy wyłonić kilka zagadnień. Mikołaj: To może z Olą i jej kolegami z klasy omówmy sprawy związane z głównymi instytucjami UE, z historią powstania Unii i członkostwem Polski? Paweł: O! To do dzieła! I będziemy mieli gotowy materiał na konkurs wiedzy o UE.

 

Бесіда з учнями

Odpowiedz na pytania.

1. W jakim celu Ola zbiera materiał na referat?

2. Jaki jest temat referatu?

 3. Dlaczego właśnie Ola powinna przygotować referat?

 4. Dlaczego koledzy Kuby postanowili pomóc swoim rówieśnikom z Ukrainy?

5. Jaki jeszcze pomysł ma Magda?

6. W jaki sposób podróżują obywatele UE po krajach członkowskich strefy Schengen?

7. Jaki pomysł ma Kuba, jeżeli znikną kontrole na granicy z Ukrainą?

 8. Czy Ukraina wchodzi do strefy Schengen?

9. Jakie możliwości otwiera dla obywateli bycie w Unii?

 10. W którym roku Polska przystąpiła do Unii Europejskiej? Jakie jeszcze kraje z Europy Środkowo-Wschodniej weszły w skład UE? Kiedy?

 11. Co to jest Partnerstwo Wschodnie? Czemu służy?

 12. Czy są w Polsce eurosceptycy?

13. Czy Ukraina dąży do członkostwa z Unią Europejską?

14. Jak sądzisz, czy dojdzie do zorganizowania telekonferencji z klasą Oli za pomocą Skype’a? 15. Jakie kwestie proponują omówić licealiści warszawscy z kolegami z Ukrainy?

Вивчення граматичного матеріалу

O końcówkach dopełniacza liczby pojedynczej
rzeczowników męskich 

 

Porównajmy przykłady:

1. Życzę miłego wieczora (po zakończeniu telewizyjnych "Informacji").

2. Oto inne propozycje dzisiejszego wieczoru (z zapowiedzi spikera TVP).

3. Mimo monstrualnego korku przejazd ulicami Krakowa nie był utrudniony (z komunikatu radiowego o sytuacji na drogach).

4. Opony w moim samochodzie terenowym są z kauczuka (z programu telewizyjnego).

Spośród wyróżnionych za poprawne można uznać jedynie obie formy rzeczownika wieczór: wieczora//wieczoru), czyli przykłady 1. i 2., natomiast forma dopełniacza w przykładzie 3. powinna brzmieć korka, a w 4. - kauczuku.

Skąd się wzięły te trudności? Przyznaję - sprawa jest dosyć skomplikowana i niełatwo określić jednoznaczne reguły. Wybór tej właściwej końcówki zależy bowiem od wielu czynników. Po pierwsze - od rodzaju gramatycznego (nas interesują tylko rzeczowniki rodzaju męskiego), a także od czynników morfologicznych (czyli zakończenia tematu fleksyjnego, końcówki fleksyjnej lub przyrostka) oraz od znaczenia.

W dopełniaczu liczby pojedynczej rzeczowniki rodzaju męskiego, np. ten szary dobry pan, kot, robotnik, korek, stół, kauczuk, kolega, stażysta1 mogą mieć jedną (tylko czasami dwie) z czterech końcówek:

-a: pana, kota, robotnika, korka;
-u: stołu, kauczuku;
-i: kolegi;
-y: stażysty, poety.

  • Rzeczowniki rodzaju męskiego z końcówką a w mianowniku (kolega, stażysta} w dopełniaczu liczby pojedynczej mają końcówkę -i lub -y: kolegi, stażysty.

Kłopoty są ze stosowaniem końcówek -a, -u, ale - jak wspomniałam - nie ma ścisłych reguł.

Oto niektóre tylko zasady2, które pomogą pozbyć się wielu trudności:

  • Końcówkę -a (częstszą) w dopełniaczu liczby pojedynczej mają następujące rzeczowniki rodzaju męskiego:

- wszystkie żywotne (pana, dziadka, mędrca, chłopca, lwa, kota, słonia);

- nazwy narzędzi (młota, śrubokręta, telewizora), naczyń (garnka, słoika), miar i wag (metra, kilograma), liczb (tysiąca, miliona), miesięcy (marca, grudnia), nazwy części ciała (nosa, zęba), tańców i gier (oberka, swinga, tenisa), owoców i grzybów (banana, maślaka), nazwy marek fabrycznych (fiata, opla).

Wyjątki: wołu, bawołu (rzeczowniki żywotne).

 

  • Końcówkę -u (rzadszą) w dopełniaczu liczby pojedynczej mają następujące rzeczowniki rodzaju męskiego:

- nieżywotne pochodzenia obcego (teatru, kauczuku, komiksu, weekendu);
- abstrakcyjne (bólu, śmiechu, gniewu, daru);
- zbiorowe i materialne (rządu, lasu, cukru);
- skrótowce (idę do LOT-u; do PAN-u).

Uwaga!

1. Bywa, że wybór końcówki -a lub -u w dopełniaczu liczby pojedynczej wskazuje na różnice znaczeniowe, np. przypadka (forma przypadka - w znaczeniu gramatycznym) - przypadku (Nie było takiego przypadku choroby - w znaczeniu <pojedyncza postać>).

2. Czasem, gdy kryteria wyboru końcówki są sprzeczne, uznaje się poprawność obu form, np. wieczora - wieczoru; poranka - poranku; przystanka - przystanku.

3. Rzadziej używane rzeczowniki, a więc rzadziej stosowane formy (np. longplaya, zwiastuna, dziegciu) radzę sprawdzać w słowniku.

O końcówkach dopełniacza liczby mnogiej
rzeczowników męskich

 

Oto zanotowane ostatnio przykłady:

  1. Czasem kompozytor odchodzi od przeboi (z programu telewizyjnego).
  2. Zgadzasz się co do dziei filmu? (z telewizyjnego wywiadu z reżyserem).
  3. Ciężar płaszcza króla Jana III Sobieskiego świadczy, że życie króli nie było łatwe (z programu telewizyjnego).
  4. Spółdzielnia Wielobranżowa "RÓW". Wytwórnia Paluszek Solonych (z naklejki opakowania ze słonymi paluszkami).

Nowym słowniku poprawnej polszczyzny PWN1 za jedynie poprawne uznane są w dopełniaczu liczby mnogiej formy: przebojów, palców, dziejów, królów (gdy dotyczy monarchów2). Mechanizm powstania błędów w tych przykładach wynika z nietrafnego wyboru końcówki.

Jest jednak niezwykle trudno przedstawić obraz sytuacji w obrębie dopełniacza liczby mnogiej. Jan Tokarski tak opisał ten stan: Przypomina on nie tyle uporządkowany węzeł komunikacyjny, ile kłębowisko pasażerów na ruchliwym dworcu autobusowym, gdzie zagubiono rozkład jazdy. Bywalcy jeszcze jako tako sobie radzą, ale przygodni pasażerowie, szczególnie z dalszych stron, tracą głowę3.

W takim razie kilka reguł, chociaż - w razie wątpliwości - zawsze doradzam korzystanie ze słownika!

Rzeczowniki rodzaju męskiego w dopełniaczu liczby mnogiej mogą przybierać końcówki -ów, -i, -y lub formę bezkońcówkową:

  • Te wyrazy, które mają temat zakończony na spółgłoskę twardą, przyjmują w D. l. mn. końcówkę -ów, np. kłopotów, paluszków, panów, ptaków, stołów.
  • Rzeczowniki z tematem zakończonym na spółgłoskę historycznie miękką (tzw. stwardniałą), czyli -c, -cz, -dz, -dż, -rz, -sz, -ż, -l przybierają w D. l. mn. końcówkę -y lub -ów, np. działaczy, bandaży (rzadko bandażów), pisarzy (przestarzały pisarzów), chłopców, palców, balów (zabawa taneczna), ale: bali (pień drzewa).
  • Rzeczowniki męskie zakończone na spółgłoskę miękką najczęściej przyjmują końcówkę -i, np. gości, koni, leni, dni.
    Uwaga! W nazwach osób zakończonych na spółgłoskę miękką występuje końcówka -ów, np. uczniów, przechodniów, więźniów. Także w grupie wyrazów z tematem zakończonym na spółgłoskę miękką -j częściej pojawia się końcówka -ów, np. przebojów (por. przykład cytowany wyżej), dziejów, krajów, ale czasem obie końcówki uznawane są za poprawne, np. napoi (wymawiamy: napoji) albo napojów, pokoi (wym. pokoi) albo pokojów, tramwajów (w języku potocznym również forma tramwai).
  • Rzeczowniki męskie zakończone na -anin: (chrześcijanin, mieszczanin, Amerykanin, dominikanin) przybierają w D. l. mn. formę bezkońcówkową, np. chrześcijan, mieszczan, Słowian, wilnian, wrocławian lub końcówkę -ów, np. Amerykanów, dominikanów, Meksykanów.

 

                                Закріплення вивченого матеріалу

ĆWICZENIE 31

Ułóż zdania z podanymi w ramce czasownikami. Pamiętaj, że wymagają one Biernika.

 mieć, lubić, jeść, pić, kupować, czytać, znać, oglądać, prosić, zamawiać, zwiedzać

ІІІ Заключна частина

  1. Підсумки уроку
    • «Сьогодні я дізнався/дізналася про…»
    • «Мені сподобалося…»
  2. Домашнє завдання
    • Перекласти текст «Polska w Unii Europejskiej»
    • Вправа 32, ст.120 – письмово

   3. Оцінення учнів

 

 

doc
Додано
11 лютого
Переглядів
75
Оцінка розробки
Відгуки відсутні
Безкоштовний сертифікат
про публікацію авторської розробки
Щоб отримати, додайте розробку

Додати розробку