Конспект заняття постановки звуку ш

Про матеріал

Конспекти занять постановки, автоматизаії та диференціації шиплячих звуків. Корисний та цікавий у роботі логопеда.

Перегляд файлу

$C:\Users\Администратор\Downloads\foni_podlogki\4.png$

ÐÐ°ÑÑÐ¸Ð½ÐºÐ¸ Ð¿Ð¾ Ð·Ð°Ð¿ÑÐ¾ÑÑ Ð»Ð¾Ð³Ð¾Ð¿Ð°ÑÐ¸

$C:\Users\Администратор\Downloads\алфавит на прозфоне\ж.png$

$C:\Users\Администратор\Downloads\алфавит на прозфоне\ш.png$ $C:\Users\Администратор\Downloads\алфавит на прозфоне\ч.png$

з корекції звуковимови для дітей

молодшого шкільного віку

ÐÐ°ÑÑÐ¸Ð½ÐºÐ¸ Ð¿Ð¾ Ð·Ð°Ð¿ÑÐ¾ÑÑ Ð»Ð¾Ð³Ð¾Ð¿ÐµÐ´

Заняття 1-2 Дата проведення_____________

Зміст: Обстеження всіх сторін мови дітей, стійкості уваги, працездатності, спостережливості,ставлення до свого дефекту, знань програмного матеріалу.

Обладнання: Схема перевірки всіх сторін мови, дидактичний матеріал для перевірки мови.

Заняття З Дата проведення_____________

Зміст: Знайомство з назвами частин артикуляційного апарату, розвиток слухової уваги нанемовних звуках, виділення першого голосного звука в слові. Аналіз і синтез складівтипу ау, уа.

Мета: Дати дітям поняття про утворення звуків, розвивати диференційовані рухиартикуляційного апарату, слухову увагу і фонематичне сприймання, навички звуко-буквеного аналізу складів, спостережливість.

Обладнання: Профілі артикуляції або муляжі, дзеркало, спирт, зонди, брязкальця, розрізнаазбука.

Хід заняття

I. Знайомство з частинами артикуляційного апарату.

Логопед розповідає дітям, що мова складається з речень.(Діти сидять, слухають). Речення складається із слів (Діти - перше слово, сидять - друге, слухають – третє). Слова поділяються на звуки.

Логопед пропонує подивитись, як змінюється положення губ, зубів, язика при вимові звуків; називає звуки: з, л, с, р, м, ш. Робить висновок, що звуки утворюються шляхом зміни положення губ, зубів, язика та інших частин артикуляційного апарату. Показує профіль артикуляції і називає його частини: губи - верхня, нижня; зуби - верхні, нижні; кінчик язика, спинка язика, корінь язика, боки язика; тверде й м’яке піднебіння.

Показує, як відчути вібрацію голосових зв’язок: ф...в, повідомляє, що голос утворюється від вібрації (дрижання) голосових зв’язок. Говоримо ми видихаючи. Пропонує подмухати на олівець, показати кінчик, спинку язика і т.д. Логопед торкається зондом до кінчика язика дитини, а вона відповідає, до чого доторкнулися. Правильні відповіді заохочуються.

II. Підготовчі вправи для сприймання шиплячих звуків.

- Щоб правильно вимовляти звуки, треба, щоб нас добре слухався язик. Зараз будемо робити вправи і подивимось, у кого язик слухняніший.

Показати широкий язик (тя, пя). Закласти широкий язик під верхню губу, а потім під нижню. Накласти широкий язик на верхню губу і подмухати собі на волосся. Зробити язик "чашечкою" (стежити за виконанням, допомогти тому, у кого не виходить). Облизати язиком піднебіння. Показати язик "чашечкою" і сховати "чашечку" в рот. У кого далі полетить ватка, яка лежить на носі, якою подмухати (язик закласти на верхню губу).

III. Розвиток слухової уваги на немовних звуках.

- А тепер перевіримо, хто уважніше слухає (взяти 4-6 близьких за звучанням брязкалець).

- Послухайте, діти, і запам´ятайте звучання кожного з них.

Діти повертаються спиною і згадують, яке брязкальце звучало. Переможець - найуважніший.

IV. Виділення першого голосного звука в складі. Аналіз і синтез складів типу зд, уа.

1. Запропонувати уважно подивитись на рот логопеда, запам’ятати, як змінюється положення губ при вимові голосних звуків: а, о, у, і, и: "а" - широко відкрити рот; "о" - положення губ схоже на букву у (вони округлені); "у" - губи трубочкою; "и" - губи в noсмішку, язик відтягнутий назад; "і" - ще більше розтягуються губи в посмішку, язик витягнутий вперед, зуби напіввідкривасться.

2. Гра "Що я хочу вимовити?" Логопед артикулює без голосу звуки, а діти відгадують: а, о, у, і, й, ау, уа, уо, оу, ао і т.п.

Правильні відповіді заохочуються.

3. Логопед вимовляє ряд слів, а діти визначають, який перший звук в словах: алея, апельсин, аптека, абетка; очі, окуляри, острів, антилопа, ім’я, іволга, іній, ірис, Іван, Улита, урна, урок.

4. Придумати слова, які починаються з а, о, у, і. (оцінити правильні відповіді).

5. Знайти букви а, о, у, і, у розрізній азбуці (якщо діти не знають букв, робимо звуковий аналіз). Діти знаходять букви, беруть, називають.

6. Аналіз і синтез складів ау. уа.

- Як ми гукаємо у лісі, коли заблукаємо? - Ау!

- Який перший звук чуємо на початку слова? - Звук "а".

- Візьміть і покладіть букву а..

- Який другий звук у цьому слові? - "у".

- Візьміть і покладіть букву у. Прочитайте склад. (Діти читають).

- Скільки букв? - Дві.

- Яка буква на першому місці?

- Яка буква на другому місці?

Аналогічно аналізують, складають, а далі читають склади уо, оі, іа. Нагадати дітям, що читати - означає називати букви в тому порядку, як вони написані або розкладені.

V. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки.

Були собі два брати і обидва Кіндрати,

через доріжку живуть і один одного не бачать. (Очі.)

***

Тварина рогата і рогів багато. (Олень.)

***

У коробці спочивають спритні хлопці-молодці.

Убрання барвисте мають і загострені кінці.

На папері слід малюють і зовуться ... (Олівці.)

***

Кругле озерце ніколи не замерзає. (Око.)

***

Держиться за проводи, бігає туди-сюди,

А за ним з десяток близнюків-дитинчаток. (Електричка.)

***

Телята гладкі, привпязані до грядки. (Огірки.)

***

Видно край, а до нього не дійдеш. (Обрій.)

***

Невидимка ходить в гаї, всі дерева роздягає. (Осінь)

***

Їде верхи, а ноги за вухами. (Окуляри.)

Аналіз відгадок.

VI. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VII. Домашнє завдання: виконувати артикуляційні вправи перед дзеркалом, складати і читати склади ау, уа, іа.

Заняття 4 Дата проведення_____________

Зміст: Виховання звука "ш" методом наслідування, розвиток фонематичного слуху - виділення правильно вимовленого приголосного звука на початку і в кінці слова, аналіз і синтез складів (слів) типу ум, он.

Мета: Формувати вимову звука "ш", розвивати фонематичне сприймання, звуко-буквений аналіз складів, спостережливість. Учити слухати звук "ш" на початку слова в словах,вимовлених логопедом.

Обладнання: Дзеркало, розрізна азбука, кольорові прапорці з буквою ш, зонд, вата, спирт.

Хід заняття

I. Гра "Що я хочу-вимовити?"

Логопед артикулює без голосу: "а", "о", "у", "й", "і", "ау", "уа". Скласти: "ау", "уа", "іа" (виконання перевірити). Прочитати, що склали.

II. На набірному полотні виставляють малюнки:

книжка, стіл, кран, слон, стіл, кріт, хліб, хвіст, стілець. Логопед показує малюнки, називає їх і пропонує дітям слухати, яким звуком починається назва кожного малюнка. Далі визначається місце цих звуків у слові. Роботу дітей оцінюють.

III. Аналіз слова дм (ам, ах, ох). Уточнюється значення слів.

- Який звук чуємо на початку слова?

- Візьми і поклади букву у.

- Який по порядку звук "у" в цьому слові?-(Перший.)

- Який звук у кінці цього слова? (Звук "м".)

- Візьми і поклади букву м.

- Який по порядку звук "м" у слові?-(Другий.)

- Скільки букв у цьому слові? (Дві.)

- Яка перша буква (на початку слова)?

- Яка друга буква (у кінці слова)?

Аналогічно аналізують .усі олова (з дітьми, які не знають букв, роботу проводять усно).

IV. Формування вимови звука "ш" методом наслідування. Повторити артикуляційні вправи із заняття 3.

– Ви навчилися робити язиком "чашечку" і ховати її в рот. Зробимо чашечку ще раз, подмухаємо, сховаємо її в рот і подмухаємо в щілину між піднебінням і кінчиком язика (виходить звук "ш"). Фіксуємо положення артикуляційного апарату на звук "ш". Щоб правильно звучав звук "ш", зуби відкриті, язик набуває форму "чашки", кінчик язика і краї загнуті вгору, краї язика притискуються до верхніх зубів, а кінчик язика не доторкується до піднебіння, а утворює щілину з ним, в яку ми дмухаємо (показати артикуляцію звука "ш" на профілі, на собі).

Запропонувати дітям по черзі вимовляти цей звук ізольовано, відчути на долоні теплий струмінь повітря.

– Який це звук? Голосний чи приголосний? Приголосний (є перешкоди). Повітря проходить у щілину між піднебінням і кінчиком язика. Як ми його назвемо: щілинним чи зімкненим (Де утворюється шілина і як можна назвати?) Щілинним (язично-піднебінним). Що ми чуємо - свист чи шипіння? Шипіння. Назвемо шиплячим. Перевіримо, дрижить горло чи ні? Ні. Значить, звук глухий.

Логопед виставляє табличку підкреслених слів. Зачитати характеристику цього звука (звук на першому занятті може не вийти).

V. Визначити на слух наявність звука "ш" з ряду звуків: ш, м, р, н, ш, л, ш і т.д.

Коли діти чують звук "ш", вони повинні плеснути в долоні.

Визначити наявність звука "ш" серед складів. Почувши склад із складом "ш", діти піднімають прапорець.

Склади: ша, ма, ла, шо, ру, ту, ка, ра, ша.

Визначити наявність звука "ш" на початку слова (реакція не-мовна).

Слухати звук "ш" у словах. Роздати прапорці з буквою "ш" і без неї.

Слова: шкіра, школа, шапка, брати, кран, шкатулка, шум, прогулянка, промінь, штанга, штани, брови,

Діти піднімають прапорець з буквою "ш" на слова з цієи буквою, без неї - на інші слова.

VI. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VII. Домашнє завдання: вимовляти звук "ш", складати склади типу ша, шо.

Заняття 5 Дата проведення_____________

Зміст: Формування вимови звука "ш" механічним методом, розвиток фонематичного слуху –виділення в слові останнього приголосного звука, який добре вимовляється; виділенняголосного у прямому складі; аналіз і синтез складів типу ма, мо, мі, ми.

Мета: Виховати правильну вимову звука "ш", розвивати фонематичний слух, спостережливість,зорову пам’ять; учити слухати звук "ш" у кінці слова в словах, вимовлених логопедом.

Обладнання: Розрізна азбука, набір малюнків (квітів), дзеркало, зонд, вата, спирт.

Хід заняття

I. Формування вимови звука "ш" механічним методом.

Логопед нагадує, що на минулому занятті діти вчилися правильно вимовляти звук "ш", пропонує повторити (заняття З). Нагадує, як треба відкрити губи (округлити), зуби (напіввідкрити), кінчик язика утворює щілину з піднебінням, якою проходить струмінь видихуваного повітря. Діти вимовляють звук, логопед визначає у кого не виходить, використовує механічний метод виховання звука: переведення кінчика язика від нижніх різців за верхні альвеоли, пропонує вимовляти звуки "с"- "ш".

Увагу дитини фіксує на положенні всього артикуляційного апарату. Спочатку дитина вимовляє звук кілька разів із зондом, потім без нього (поки не запам’ятає артикуляційне положення для вимови , звука "ш"). Повторює характеристику цього звука (заняття 4). Логопед заохочує активну роботу дітей.

II. Виділення останнього приголосного в слові.

Формування поняття місця звука в слові: на початку слова, в кінці, але може бути у середині слова.

Логопед виставляє на набірному полотні малюнки квітів і називає їх: мак, тюльпан, дзвоник, нарцис, ірис. Нагадує, що на минулому занятті діти складали короткі слова: (-Який звук на початку цього слова? Який звук у кінці?).

- Тепер ми подивимось на квіти, назвемо їх і послухаємо, який звук в кінці слова мак (Звук "к".)

Так аналізують всі назви.

- Ми виділяли з вами звуки на початку слова (апельсин, кріт) у кінці слова (мак, тюльпан). А яке місце в слові ще можуть займати звуки?

Виставляється таблиця слів: мак кріт телеграф

Букви в слові стоять у ряд, як солдати або діти, коли шикуваться в ряд по одному. Перший звук завжди тільки один (на початку слова). Останній - теж тільки один (у кінці слова), а решта звуків у середині слова.

Скільки букв у середині слова мак?(Одна буква.)

У слові кріт скільки букв у середині слова? (Дві букви.)

А в слові телеграф скільки букв у середині слова? (Багато, шість)

- А тепер повторимо, яке місце можуть займати звук, буква в слові? (Звук, буква можуть стояти на початку слова, в кінці і в середині.)

III. Учити слухати звук "ш" у кінці слова в словах, які вимовляє логопед:

будинок, помідор, фазан, аркуш, вовк, вірш, дзвоник, душ, туман, комиш, артист, товариш, колосок.

Діти піднімають прапорець з буквою "ш" на слова з буквою "ш" і кольорові - на слова без неї. Роботу дітей оцінюють.

IV. Повторення вимови звука "ш" (індивідуально і хором).

- Як шипить гусак, коли сердиться? (Ш-ш-ш.)

V. Аналіз і синтез складів типу ма, мо, му, ми.

Який перший звук в складі ум? - "У" (губи трубочкою,)

Який другий звук? - "М" (змикаємо губи-)

А зараз поміняйте місцями ці букви.

Яке вийшло слово? - Му.

Хто так мичить? - Корова.

Читають:ум - му, порівнюють звуковий склад і порядок букв у складі. Складають склади з розрізної азбуки і читають їх;

ам – ма ом – мо ум – му им – ми

VI. Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки і визначити останній звук у словах-відгадках.

Не швець, не кравець, а все життя з голками ходить. (їжак.)

***

Крил не має, скрізь літає та ще й крила підіймає. (Вітер.)

***

Я несу в собі водичку. Вам водичка знадобиться.

Можна митись без турбот, коли є ... (Водопровід).

***

Голова важкенька, а ручка маленька. (Молоток.)

***

У нашої бабусі сидить діду кожусі, проти печі гріється, без водички миється. (Кіт.)

***

Стоїть на дорозі на одній нозі, шапочку має, та нікого не вітає. (Гриб.)

***

Через воду переводить, тільки з місця сам не сходить. (Міст.)

VII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VIII. Домашнє завдання: вимовляти звук "ш" (за необхідності піднімати кінчик язика чистим пальцем або ручкою чайної ложки), вимовляючи с - ш.

Складати й читати склади типу: ам – ма ом – мо ум – му им – ми

Заняття 6 Дата проведення_____________

Зміст: Автоматизація вимови звука "ш" у прямому складі на початку слова, розвиток фонематичного слуху, визначення послідовності звуків (букв) у словах типу мак, бук;визначення місця голосного звука в цих словах (середина). Складання складів із звуком"ш" типу ша, шу, визначення місця звука ш у словах (на початку слова).

Мета: Закріпити вимову звука "ш" у прямому складі на початку слова, розвивати фонематичне сприймання, навички звуко-буквеного аналізу слів, зорову пам’ять, увагу, збагачувати словник словами із звуком "ш".

Обладнання: Дидактичний матеріал (альбом 2, с. І, 3-5), розрізна азбука, дзеркало, вата, спирт,зонд.

Хід заняття

I. Повторення артикуляції звука "ш".

Вимовляти ізольовано звук "ш" (хором, індивідуально). За необхідності повторюється правильна вимова звука.

- Як кричать гуси? (Га-га-га) Як шиплять гуси? (Ш-ш-ш)

II. Визначення послідовності звуків у словах типу мак; визначення місця голосного звука в слові.

1. Логопед пропонує дітям скласти склади ба, бо, бу, би, бі. Діти аналізують, який перший звук (кладуть букву), який другий (кладуть букву), читають склади.

2. Логопед пропонує дітям додати букву к до складу ба, і прочитати слово (бак). Уточнюється значення цього слова. Скільки букв у цьому слові? (Три букви),

- Яка буква на початку, в кінці слова?

- На початку слова б, у кінці к,.

- А де стоїть буква а? (У середині слова).

- Яка по порядку буква б у слова? (Буква б у слові перша,

друга - а, третя - к ).

Аналогічно аналізують слова: бі(к), бу(к), би(к). Читають слова: бак, бік, бук, бик. Роботу дітей оцінюють.

III. Закріплення вимови звука "ш" в прямому складі на початку слова.

Скласти склади ша, шо, шу, ши. Виділяють перший звук і беруть букву; далі - другий, беруть букву. Діти читають склади хором та індивідуально. Робота з малюнками:

шапка шарф шакал шахтар шахи

Логопед називає слова, звертає увагу на те, що кожне слово починається із складу ша, який тільки-но називали (словникова робота з підкресленими словами). Учні називають ці слова (відображено, індивідуально, хором). Визначають місце звука "ш" у цих словах.

Гра на закріплення вимови цих слів "Хто більше запам´ятав?".

Логопед пропонує запам’ятати малюнки на першій сторінці, потім закриває альбом, а діти по черзі перелічують малюнки, які запам´ятали. Виграє той, хто запам’ятав більше малюнків.

Діти роздивляються і називають малюнки (відображено, індивідуально, хором.

шоколад шило шофер шинель шуба шина Шура шипшина

IV. Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.

Сиджу верхи, не відаю, на кому, знайомого зустріну, зіскочу, привітаю. (Шапка.)

Росте зелений кущик, доторкнешся - укусить. (Шипшина.)

Чорна мишка через лід бігла, помітивши слід,

А за нею хлопець квапив дерев´яну, гнуту лапу! (Шайба й клюшка.)

V. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VI. Домашнє завдання; повторити слова із звуком "ш", які вивчали на занятті, складати з розрізної азбуки слова шум, шив.

Заняття 7 Дата проведення_____________

Зміст: Автоматизація звука "ш" у прямому складі в середині слова, розвиток фонематичного слуху - визначення місця приголосного звука (в середині слова), аналіз і синтез слів типу баки, визначення місця звука "ш" в середині слова, визначення наявності звука "ш" у словах, які вимовляє логопед.

Мета: Закріпити вимову звука "ш", розвивати фонематичне сприймання і навички звуко-буквеного аналізу. Збагачувати словник словами зі звуком "ш".

Обладнання: Дидактичний матеріал, розрізна азбука, іграшки.

Хід заняття

I. Повторення правильної артикуляції звука "ш".

Вимова складів ша, шу, шю, ши (можна співати їх на мотив приспіву пісні "Хай завжди буде сонце!"):

шашаша шашашаша

шошошо шошошошо

шушушу шушушушу

шишитиш шишитиши

II. Визначення місця приголосного звука, який добре вимовляється в середині слова.

Аналіз і синтез слів типу баки.

- Яке слово ми з вами склали на минулому занятті? (Бак.)

Складіть це слово. Придумайте з ним речення.

У бак налили воду.

- Як ми скажемо це речення, якщо буде кілька баків? (У баки налили воду).

- Який звук додався до слова бак? - Звук "й".

- Скільки букв тепер у цьому слові? - Чотири.

- Яка перша буква? Остання? А які букви в середині слова?

Аналогічно аналізують слова:

бік – боки бук – буки бик - бики

Робота дітей заохочується.

Логопед називає ряд слів, пропонує дітям визначити, який однаковий приголосний звук у середині цих слів:

хатка борщик голка сапка ромашка

ватка горщик булка шапка дошка

латка коржик пилка лапка кашка

йоржик галка мишка

Робота дітей заохочується.

III. Автоматизація звука "ш" у прямому складі в середині слова,

1. Назвати слова із звуком "ш" у прямому складі в середині слова

гру-ша ву-шанка маши-на

лап-шa мі-шок кало-шi

кало-ша ку-шетка мишо-ловка

шала-ші ло-ша

Слова називають відображено, індивідуально, хором. Словникова робота з підкресленими словами. Визначається місце звука "ш" у слові.

2. Гра "Чого не стало?" на закріплення звука "ш". Логопед пропонує дітям запам’ятати малюнки. Потім діти заплющують очі, а логопед частину малюнків закриває. Діти відгадують, чого не стало. Виграє той, хто назве більше малюнків.

IV. Закріплення навичок визначення звука "ш" у словах.

Гра "Магазин". До магазину привезли багато іграшок (логопед викладає і називає іграшки із звуком "ш" і без нього. Діти-"продавці" повинні розкласти іграшки, в назві яких є звук "ш" , на одну поличку, без нього - на інщу. Виграє той, хто зробить менше помилок).

V. Лічити до десяти назви предметів із звуком "ш".

(Узгодження кількісних числівників з іменниками): один аркуш - два аркуші, одна машина - ...

VI. Гра "Впізнай імена".

Логопед пропонує дізнатись, як звуть дівчинку і хлопчиків, зображених на таблиці. Пояснює, що для цього треба визначити останні звуки в словах-назвах предметів, зображених на малюнках, даних у конвертах.

Малюнки: сом, сумка, душ, виделка - Мата. Комиш, кенгуру, шар, ваза - Шура. Стіл, кішка, кухар, вудочка - Дара.

VII. Розвиток логічного мислення:

Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.

Парасолька біла-біла,

я велика і смілива.

У повітрі´ я літаю,

з хмар людей я опускаю. (Парашут.)

***

Прийди до мене.

Сядь у мене.

Дам тобі роботу -

будеш робити за роту. (Машина.)

***

Сіренька, маленька, для всіх чуженька, шкодить, коли тиша, капостлива ... (Миша).

***

Шарада: Заміни букву, щоб вийшло нове слово.

Мчу дорогами я з "ш", з "л" я ягода смачна. (Машина, малина.)

VIII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

IX. Домашнє завдання: повторювати слова із звуком "ш", які вивчали на занятті, складати а розрізної азбуки слова типу каша.

Заняття 8 Дата проведення_____________

Зміст: Автоматизація вимови звука "ш" у закритому складі, розвиток фонематичного слуху, визначення місця звука "ш" у слові; аналіз і синтез слів типу кішка, мишка.

Мета: Закріпити вимову звука "ш", розвивати фонематичне сприймання, навички звуко-буквеного аналізу, виховувати логічне мислення, спостережливість, збагачувати словник словами із звуком "ш".

Обладнання: Дидактичний матеріал (альбом 2, с. 6-8), малюнки із звуком "ш", розрізна азбука; сигнальні прапорці двох кольорів.

Хід заняття

I. Повторення правильної артикуляції звука "ш".

Повторити за логопедом (з метою розвитку слухової уваги) склади:

ша-шо-ша-ша

шу-шу-ша-ша

шу-ши-ши-ша

ша-щу-щу-ши

аш-аш-ош-ош

уш-уш-иш-иш

II. Робота з малюнками (альбом 2):

башлик душ подушка ромашка петрушка

брошка комиш кішка мишка

1. Назвати слова відображено, індивідуально, хором; словникова робота з підкресленими словами; визначення місця звука "ш" у словах.

2. Ігри для закріплення вимови цих слів.

a) Гра "Що задумано?" Логопед загадує один з малюнків, діти відгадують. За це отримують фішки;

b) Гра "Чого не стало?" Діти заплющують очі, логопед закривав 2-3 малюнки, учні називають їх. Той, хто вгадає, отримує фішку;

c) "Хто більше запам’ятав?" Логопед пропонує запам’ятати назви всіх малюнків, закриває всю сторінку. Діти називають малюнки цієї сторінки. Хто назве шість малюнків, отримує фішку. Виграє той, у кого більше фішок, хто не зробив помилок у вимові.

III.

a) Аналіз і синтез слів. Поділити слова на склади, скласти з розрізної азбуки, потім їх прочитати:

Кіш-ка, миш-ка, ко-миш, руш-ник, ку-ліш, криш-ка;

b) Скласти з даних складів слова:

ліш, ку

ка, криш

маш, ро, ка

ка, кіш

ник, руш

пка, ша

миш, ко

душ, по, ка

c) Скласти з ними речення.

IV. Закріплення навички визначення звука "ш" у слові, розвиток слухової уваги. Логопед читає з таблиці текст.

Товариші

Тиміш і Мишко - товариші. Хлопчики живуть у селі Шахнівка. Вони вже школярі. Вони вчаться у новій школі. Там є бібліотека та ігротека. Вони люблять читати твори Шевченка, Пушкіна, грати в шахи і шашки. Тиміш хоче бути шахтарем, Мишко - шофером.

Діти, почувши слово із звуком "ш", піднімають червоний прапорець, на слові без "ш" - прапорець іншого кольору. Відповісти на запитання:

1) Де живуть Тиміш і Мишко?

2) Яких авторів читають хлопчики?

3) В які ігри грають діти?

4) Ким мріє стати Тиміш?

5) Ким хоче бути Мишко? Переказати текст.

V. Розвиток логічного мислення.

Розкладають малюнки: кішка, ромашка, подушка, петрушка, комиш вишня, лоша, душ, аркуш, мишка.

Логопед пропонує дітям послухати загадки і здогадатися, про який малюнок йде мова.

Без рук, без ніг, а сорочку просить.

Стоять у полі сестрички, Жовті очиці, білі реснички.

Хто з хвостиком і з вушками?

У кого лапки з подушками?

Як ступа, ніхто не чує.

Тихо, крадучись, полює.

І маленькі сірі мишки

Утікають геть від ...

Сиджу на дереві: кругла, червона, мов кров, смачна, як мед.

Стоїть дідусь над водою, трясе бородою.

Кросворд:

Великий російський поет, який написав "Казку про рибалку і рибку".

Великий український поет, Кобзар.

Назвіть ім’я та по батькові кожного поета.

VI. Зміна речень: відмінювання дієслів, закріплення звука "ш": вішаю рушник (ти, він, вона, ми, ви, вони). Я куштую вишню.

VII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VIII. Домашнє завдання: повторити слова, які вивчали на занятті.

Переказувати текст "Товариші". Складати з розрізної азбуки слова мишка, кішка.

Заняття 9 Дата проведення_____________

Зміст: Автоматизація вимови звука "ш" у сполученнях з голосними. Аналіз і синтез слів типу кріт, шпак.

Мета: Закріпити вимову звука "ш", розвивати навички звуко-буквеного аналізу, фонематичне сприймання, збагачувати словник словами із звуком "ш".

Обладнання: Дидактичний матеріал (альбом 2, с. 9-11), розрізна азбука, таблиця складів.

Хід заняття

I. Повторення правильної артикуляції звука "ш". Вимова складів:

ша-ош-шо-ша

уш-гаа-щу-ша

ши-ши-аш-ша

ош-щу-ши-ши

II. Аналіз і синтез складів і слів із звуком "ш" у сполученні з приголосними.

1. Вивішується таблиця складів.

шка-шко-шку-шки шла-шло-шлу-шли

гата-што-шту-шти шна-шно-шну-тни

Логопед пропонує дітям уважно розглянути таблицю складів і назвати, який перший звук (буква) в цих складах ("ш"). Потім звертає увагу дітей на те, що після букви ш у всіх складах стоять приголосні звуки: к, л, т, н. Нагадує дітям, шо вони вміють читати по дві букви разом, закриває аркушем у першому стовпчику букву "ш" і читає: ка, л,. та, на. Треба протяжно прочитати букву ш, а потім дві букви разом: ш...ка, ш...ла, ш...та, ш...на.

Уточнити, що це один склад, бо є тільки один голосний звук (аналогічно читають усі стовпчики таблиці). Потім таблицю забирають.

2. Логопед пропонує скласти з розрізної азбуки склад шу і додати потім букву м. Прочитати, яке слово вийшло (шум).

Нагадати, шо без голосного звука складу не буває, приголосних в складі може бути один, два, багато.

Аналогічно складають слова: шлак, шнур, шпак. Роботу дітей оцінюють.

III. Робота з малюнками (альбом 4, с. 9-11). Проводиться так, як у занятті 8.

шкатулка каштани башта

шланг мішки штукатур

школа шнурки Пушок

шлагбаум шишки вишка

Переставити букви, щоб вийшло нове слово: дошка - шкода.

IV. Вивчити чеську дитячу пісеньку:

Мишка в кухлику щербатім

варить кашку мишенятам.

Мишеняток череду скликала вечеряти.

Мишенята все поїли - і пшонинки не лишили.

Або вірші:

Шило

Шило шубку Шурі шило,

білим шовком шви обшило.

Вийшла шубка прехороша

нашій Шурі на порошу.

Наша Маша

Наша Маша маленька,

на ній шубка біленька,

опушка боброва -

Маша чорноброва.

Чистомовка

Кипи, кипи, кашка,

поки прийде Івашко.

Логопед читає віршик.

Біг Мишко на доріжку,

на доріжці сидить кішка,

взяв з доріжки Мишко кішку,

хай піймає кішка мишку.

Діти називають слова із звуком "ш", визначають місце звуки "ш" в них.

Виучують текст.

V. Гра "Школа".

На полотні зображена школа, доріжка, по якій їде дівчинка. (З розрізної азбуки викладаємо її ім’я: Маша, Даша, Наташа, Луша (за бажанням дітей), по другій доріжці йде хлопчик даємо йому ім’я,(наприклад, Мишко, Тиміш). Викладаємо ім’я з розрізної азбуки). Діти по черзі кидають кубик і - залежно від кількості крапок на верхній грані кубика переставляють фішки, промовляючи: "Маша пройшла по доріжці до школи один, два, три кроки". Виграє той, хто раніше "дійде" до школи.

VI. Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки, шаради.

На дереві хатка стоїть, а хазяїн на ґанку сидить. (Шпаківня.)

***

На дереві гойдається, жупан колючий має,

На літо одягається, а восени скидає. (Каштан.)

***

Зміни букву, щоб вийшло нове слово.

З „л” навчаються в мені, з "д" не люблять мене всі, бо я втратою стаю, жаль пекучий завдаю. (Школа, шкода.)

Нас кілька, круглі ми, а з "ш" - учитися іди. (Кола, школа.)

VII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

VIII. Домашнє завдання: вивчити віршик або чеську пісню; повторити слова, вивчені на занятті; скласти слова кран, шлак.

Заняття 10 Дата проведення_____________

Зміст. Автоматизація звука «ш» в переказі, віршах, іграх, аналіз і синтез слів типу школа, розвиток фонематичного сприймання.

Мета. Закріплювати вимову звука «ш», розвивати навички звуко- буквеного аналізу, фонематичне сприймання, зв’язну мову.

Обладнання. Розрізна азбука, текст оповідання «Розумний шпачок» або вірш В.Шевця «Наша кішка». Гра «Доміно» (на звук «ш»).

Хід заняття

I. Повторення правильної артикуляції «ш» (скоромовки із заняття 9).

II. Переказ.

Розумний шпак

В одного дідуся був учений шпак. Він умів говорити. Коли дідусь запитував: «Де ти, шпачок?», він відповідав: «Тут, дідусю!»

Одного разу прийшов у кімнату до дідуся Мишко, йому дуже сподобався шпак. Мишко узяв шпака й поклав у кишеню. Прийшов діду сь і питає:

- Де ти, шпачок?

- Тут, дідусю! - крикнув із кишені шпак.

1. Прочитати текст (з підкресленими словами проводиться словникова робота).

2. Повторно текст читають діти або логопед.

3. Переказ за запитаннями:

1) Хто був у дідуся? 4) Хто взяв шпака?

2) Що питав дідусь? 5) Як дідусь дізнався, де шпак?

3) Що відповів шпак?

4. Самостійний переказ. Стежити за правильною вимовою звука «ш».

III. Аналіз і синтез слів типу школа. Утворення множини іменників. Запропонувати скласти із розрізної азбуки слово штаб, уточнюється значення цього слова: скільки букв, складів.

- Як назвати кілька штабів, що це - Який звук додався в кінці слова?

буде? (Штаби.) - Скільки стало голосних в слові?

- Скільки буде складів у цьому слові?

IV. Вивчити вірш.

Наша кішка

V. Гра «Доміно» (на звук «ш»). Граючи, діти промовляють: «У мене кішка і груша», «У мене груша і шапка» і т.д.

VI. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки:

На дереві народився в кожусі,

кожух розірвався, і я на землю впав. (Каштан.)

Маю жовтий вусок, запашний колосок.

Буде з мене мука й паляниця м’яка. (Пшениця.)

VII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VIII. Домашнє завдання: вивчити вірш «Наша кішка» або оповідання «Розумний шпак».

Заняття 11 Дата проведення_____________

Зміст. Формування правильної вимови звука «ж», закріплення його вимови а словах. Розвиток фонематичного сприймання і навичок звуко-буквеного аналізу слів, збагачення словника словами із звуком «ж».

Мета. Формувати правильну вимову звука «ж», поняття «глухий» «дзвінкий» звук, закріпити утворення родового відмінка іменників.

Обладнання. Дзеркало, дидактичний матеріал.

ХІд заняття

1. Повторення правильної артикуляції звука «ш». Читання вірша «Наша кішка».

II. Виховання звука «ж», закріплення його вимови у словах.

III. Діти довго вимовляють звук «ш» (наслідуючи шипіння гусака).

- А тепер будемо гудіти, як жук: ж-ж-ж.

Діти повторюють хором, потім перевіряють індивідуально, чи вийшов звук «ж». Якщо за наслідуванням звук «ж» не вийшов, застосувати механічний метод: пропонуючи довго тягнути звук «ш», рукою роблять вібрацію голосових зв’язок. Або запропонувати вимовляти звук «з», а зондом піднімати кінчик язика за верхні альвеоли. Чути звук «ж». Фіксувати увагу на тому, що губи, зуби, язик залишились у тому самому положенні, але один звук ми вимовимо тихо, а другий голосно. Дітям потрібно відчути вібрацію голосових зв’язок, приклавши долоню до шиї.

- Який з цих звуків глухий? Дзвінкий? Як утворюється дзвінкий звук?

Далі разом з учнями охарактеризувати цей звук (заняття 4).

IV. 1. Визначити наявність звука «ж» серед інших звуків і складів: ж, м, н, р, ж, к, жо, ка, жи, лу, жа.

2. Визначити наявність і місце звука «ж» у словах.

Називати слова, а учні реагують, плескаючи в долоні, на наявність звука в слові, а потім визначають його місце в цьому слові.

Слова: жар, пар, їжаки, ранок, журнал, вожак, пенал, портфель, журавель, пряник (уточнюється значення підкресленого слова).

V. Закріплення вимови звука «ж» у складах, словах.

1. Вивісити таблицю складів або написати заздалегідь на дошці:

жа-жо-жу-жи жо-жа-жу-жи жу-жа-жо-жи жи-жа-жо-жу

Прочитати склади, проаналізувати їх.

2. Робота з малюнками:

жаба

жасмин

ріжок

жайворонок

жакет

жолуді

калюжа

жаровня

ножівка

пожежа

дирижабль

ведмежа

піджак

пожежник

баржа

Діти називають слова відображено, індивідуально, хором, уточнюють значення підкреслених слів, визначають місце звука «ж» у цих словах.

Відповідають на запитання логопеда до цих слів (утворення родового відмінка іменників).

- Чого у нас не буває взимку і чому?

Узимку у нас не буває жаби, жаба взимку спить (і т.д. - жайворонків, квітучого жасмину, жолудів, баржі).

VI. Відмінювання дієслів у реченнях.

Я доглядаю за їжаком у живому кутку (ти, він, вона, ми, ви, вони).

VII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VIII. Домашнє завдання: закріплення вимови звука «ж» і вивчених на занятті слів. Прочитати слова з буквою «ж».

Заняття 12-13 Дата проведення_____________

Зміст. Автоматизація звука «ж» у словах, реченнях, іграх, розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквеного аналізу.

Мета. Закріпити вимову звука «ж», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, логічне мислення, спостережливість, збагачувати словниковий запас словами із звуком «ж».

Обладнання. Дидактичний матеріал , розрізна азбука, вірші, скоромовки.

Хід заняття

І. Повторення правильної артикуляції звука «ж», його характеристика, вимова складів із звуком «ж», відповіді на запитання до слів із заняття 11.

П. Робота з малюнками:

жук	жираф	їжаки	художник
журнал	лижі	Женя	їжак
журавлі	ножі	ожина	пружина
абажур	вужі	жердина	жеребець
тужурка	моржі	прожектор

Називати слова відображено, індивідуально, хором.
Визначити, який звук стоїть після звука «ж».
Вибрати слова (малюнки) із 1-5 складами. В якому складі стоїть «ж»?
Яка по порядку буква ж у словах: моржі, лижі, тужурка, абажур?
Вибрати малюнки із зображенням тварин.
Скласти із розрізної азбуки слова: жираф, їжаки.
Відповісти на запитання (закріплення утворення давального відмінка іменників).

Кому потрібна їжа?
їжа потрібна жуку - жукам; журавлю - журавлям; жирафу - жирафам; вужу - вужам; жеребцю - жеребцям; художнику - художникам.
Кому потрібні лижі (журнали)?

Розвиток логічного мислення.

1. Відгадати загадки (у слові-відгадці є звук «ж»):

Що два тижні зелениться, а два тижні колоситься,

а два тижні одцвітає, а два тижні наливає, а два тижні підсихає? (Жито.)

У воді сидить охоче, та не риба і не рак.

Вистромля булькаті очі і співає: ква-ква-ква. (Жаба.)

Лиш торкнись до колючок - він згортається в клубок,

Не вгадаєте ніяк? Підказать вам? Це ... (їжак.)

Довгі ноги, довгий ніс. Прилетів - обід приніс:

смачних жабеняток для своїх маляток. (Журавель.)

2. Розв’язати кросворди:

а) 1 - будівельний матеріал (жердина);

2 - тварина з довгою шиєю (жираф).

б ) 1 - людина, яка малює картини (художник);

2 - лісова ягода (ожина).

3. Вивчити вірші, скоромовки.

Лежить лежень на лежанці, лиже лапу в кожушанці.

До слова лиже дібрати споріднені слова.

Жуки гудуть, жуки гудуть, Жоржини квітнуть жовтим цвітом,

літають літом, Кружляють бджоли біля них

а жабка тихо - плиг та плиг!

Жатка жваво жито жне. Жатку жнець не дожене.

4. а) Переказ оповідання.

Жорині книжки

У Жори багато книжок. Вони лежать на етажерці. Жора береже книжки. Кожен день він витирає пил, інколи міняє пожовклі обкладинки,

б) Написати слова з коренем -жовт-.

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

Домашнє завдання: вивчити скоромовки. Називати слова із звуком «ж». Голосно читати, стежачи за вимовою «ш», «ж».

Заняття 14 Дата проведення_____________

Зміст. Автоматизація звука «ж» у переказі, закріплення навичок звуко- буквеного аналізу і фонематичного сприймання.

Мета. Закріплювати вимову звука «ж», навички звуко-буквеного аналізу, розвивати зв’язну мову.

Обладнання. Лото, м’ячі, розрізна азбука, текст оповідання.

Хід заняття

І. Повторення правильної артикуляції звука «ж», складів, скоромовок.

П. Переказ прочитаного (прослуханого) тексту.

Женя та їжак

У Жені живе їжак. Удень їжак лежить під книжковою шафою. Женя кожного дня готує своєму колючому другові обід і вечерю, але ніяк не може виманити їжака з-під шафи. А коли стемніє, їжак не чекає їжі, а йде на полювання. Вечеряє їжак мишами.

Читання оповідання, уточнення значення підкреслених слів.
Повторне читання дітьми або логопедом.
Відповіді на запитання.
Самостійний переказ оповідання.

Закріплення навичок фонематичного сприймання: назвати слова із звуком «ж» із переказу. Хто запам’ятав більше слів?
Закріплення вимови звука «ж» (узгодження кількісних числівників з іменником).

Кидаючи м’яч, лічити до десяти:

один жайворонок ... два жайворонки ...

одна ожина ... ...

Діти, ловлячи м’яч, по черзі називають п’ять слів із звуком «ж», зупинятися забороняється,

- Я знаю п’ять слів із звуком «ж» - жолудь - один, журавель - два, жайворонок - три, морж - чотири, жираф — п’ять.

Виграє той, хто без зупинки назве п’ять слів.

Лото на звук «ж» з метою закріплення вимови і розвитку навичок звуко- буквеного аналізу. Виграє той, хто зробить менше помилок.

Логопед: «У кого ведмежа? Який по порядку звук «ж» у цьому слові?» Учень: «У мене ведмежа. Звук «ж» шостий у цьому слові».
Кожна дитина викладає підпис до будь-якого малюнка своєї картки. Виконання перевіряється.

Вивчити вірш або скоромовку.

Жоржик лежень, лежебока, Лежень каже: -- Дуже жалко,

з лежебокою морока. жалко, Женечко, лежанки.

Женя каже: - Не лежи, Що ж, де будете ви жати,

жито жати поможи! в житі зможу я лежати.

Жатка жваво жито жне: жатку жнець не дожене.

Вибрати з вірша і скоромовки споріднені слова і поставити до них запитання.

Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки, проаналізувати відгадки.

Тоненьке, вузеньке, Людини боїться,

по землі в’ється молоко вживає,

Як батіг довге, В лісі їх багато, -

але зовсім не б’ється мабуть кожен знає. (Вуж.)

По землі скаче, по воді пливе. (Жаба.)

Я до білки не потрапив у дупло, я у полі виросту дубком. (Жолудь.)

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.
Домашнє завдання: читати і переказувати шкільне домашнє завдання. Стежити за вимовою звука «ж».

Заняття 15-16 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «ш» - «ж». Розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквеного аналізу.

Мета. Диференціювати на слух, у вимові і на письмі звуки «ш» - «ж», розвивати навички звуко-буквеного аналізу, фонематичне сприймання, зв’язну мову.

Обладнання. Дзеркало, прапорці з буквами щ, ж.

Хід заняття

Диференціація правильної артикуляції звуків «ш» і «ж». Повторення, порівняння правильної артикуляції звуків «ні» - «ж» (перед дзеркалом). Нагадати дітям, що артикуляційний апарат при вимові цих звуків в однаковому положенні (крім голосових зв’язок). Перевірити долонею вібрацію голосових зв’язок, закрити руками вуха і вимовляти звуки «ш», «ж»: «ш» - тихий, глухий; «ж» - голосний, дзвінкий. Хором та індивідуально вимовляти склади:

ша - жа шо - жо шу - жу ши - жи

Диференціація звуків (букв) «ш» — «ж» на слух, у вимові і на письмі.

Називати склади, а діти піднімають прапорець з буквою «ж» або «ш». Вимовляють: ша-шо-жу-ши-жа і т.д.

Слова: пружина, нашивка, пушинка, машина, наживка, художник.

Аналіз і синтез слів із звуками «ш» і «ж». Скласти з розрізної азбуки слово шар, уточнити його значення, визначити послідовність букв. Запропонувати дітям усно замінити «ш» на «ж».

Яке вийшло слово? - Жар.
Скласти слово жар, прочитати обидва слова, порівняти їх за звуковим (буквеним) складом Звернути увагу на те, що заміна одного звука змінює значення слова. Аналогічно аналізуються слова:

шаль - жаль шиття — життя дошивати - доживати

шерсть - жерсть шарити - жарити тушити - тужити

шити - жити наживка - нашивка

Скласти і прочитати речення з цими словами. Робота дітей оцінюється.

Назвати овочі, фрукти, ягоди із звуком «ш» - груша, шовковиця, вишні, петрушка, горошок; «ж» - баклажан, ожина.

Поділити на склади ці слова. В якому' складі є звук «ж» або «ш»?

Списати слова, вставляючи пропущені букви. Підкреслити букву щ однією рискою, ж - двома.

..овток, ..овк, ко..жух, ..уба, пру..инка, пу..инка, пирі..ок, поро.юк, ..егііт, ..евріти, по..е..а, ко..еня, ..еребець, ..ип..ина, о..ина, ма..ина, дру..ина.

$C:\Users\836D~1\AppData\Local\Temp\FineReader11.00\media\image1.jpeg$

Утворити нові слова, додаючи префікси:

$C:\Users\836D~1\AppData\Local\Temp\FineReader11.00\media\image2.jpeg$

6. Утворити множину (звернути увагу в кінці слова «ж» вимовл. дзвінко).

вуж-вужі

ніж-ножі

стриж-стрижі

7.Змінити речення за зразком.

Я ріжу ножем

Ти ріжеш ножем.

Він ріже ножем.

Ми ріжемо ножем.

Ви ріжете ножем.

Вони ріжуть ножем.

Я важу жито. Я дружу з товаришем.

Я жалію їжака. Я пошив жакет.

Вставити пропущене слово (усно або письмово); вивісити таблицю або заздалегідь написати на дошці:

Яша з товаришем прийшов у ... Білка знайшла ...

Мишко і Жора бачили ... У живому куточку жив ...

У жирафа довга ... Шофер вийшов з ...

Після дощу утворились ... У траві метушиться ...

Тиміш мріє стати ...

(Шишка, комашня, їжак, калюжа, шия, школа, інженер, машини, ведмежа). Ш, Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки. Проаналізувати слова-відгадки. Летить - виє, чорне тіло, чорний вус,

сяде - землю риє; ніби справжній сажотрус. (Жук.)

Взимку вкрили минавкруг ліс, дорогу, поле й луг.

Заняття 17 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «с» - «ш».

Мета. Навчити дітей розрізняти на слух звуки «с» - «ш».

Обладнання. Дзеркало, прапорці з буквами «с» - «ш», малюнки, іграшки, в назвах яких є звуки «с», «ш», вата.

Хід заняття

- Діти, ви вже навчилися вимовляти свистячі (с, з, ц) і шиплячі (ш, ж) звуки. Сьогодні ми починаємо працювати над тим, щоб ви ці звуки не плутали. Стежте за своєю вимовою. Давайте вимовимо звук «с». (Діти пригадують, що губи розтягуються в посмішку^, кінчик язика притиснутий до нижніх зубів, а на руці відчувається холодний струмінь повітря.)

Тепер давайте вимовимо ізольований звук «ш». (Діти пригадують, що губи витягнуті вперед рупором, кінчик язика піднімається, на руці відчувається теплий струмінь повітря.)
А зараз різко вимовимо «с» і «ш», перед ротом тримаємо шматочок вати

Називати малюнки або іграшки (лоша, слон, кішка, груша, слива, самокат), а діти піднімають відповідні букви. Далі проводиться звуко-буквений аналіз слів:

шум - сута каша - каса шапка - сапка ваш - вас

мишка - миска наш - нас кішка - кіска кашка - каска

Ш. Записати у два стовпчики слова із звуками «с» і «ш»: супутник,

шоколад, товариш, пастух, комиш, осел, сумка, котушка, ромашка, міст,

подушка, посуд, шапка, склянка, вишні, шахи.

Вивчити чистомовки.

Са-са-са — ось летить оса. Ша-ша-ша — пригоріла каша.

Тепер самі придумайте останнє слово:

Си-си-си - у оси (вуса), Ші-ші-ші - там бігають (миші).

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.
Домашнє завдання: прочитати слова, записані на занятті, добре вимовляти чистомовки. Виразно читати домашнє завдання, стежачи за вимовою.

Заняття 18 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «с» - «ш» в складах і словах.

Мета. Продовжувати закріплювати звуки «с» - «ш» в усній мові і на письмі, розвиток логічного мислення.

Обладнання. Картки складів, малюнки.

Хід заняття

' І. Перевірка домашнього завдання. Діти промовляють чистомовки.

Диференціація звуків «с» - «ш» у складах і словах:

ша-са

шо-со

са-ша

со-шо

аш-ас

ош-ос

яш-яс

іш-іс

ос-ош

ус-уш

іс-іш

єс-єш

Саша, сушка, шість, смішинка, усмішка, шерсть, шосе. Підкреслені слова аналізують.

Гра «Насос і гусак». Ведучий називає слова і показує малюнки. Якщо в назвах малюнка є буква «с», діти вимовляють «с-с-с» (свистять, як насос), а якщо «ш» - шиплять, як гусак («ш-ш-ш»).

Мішок, сумка, мишка, сом, собака, шуба, шина, машина, посуд.

Чистомовки:

Са-ша-са - ось ... (оса).

Со-шо-со - це у Соні ... (колесо).

Шу-су-шу - сіно я ... (сушу).

Розвиток логічного мислення. Відповісти на запитання.

У Марії волосся світліше, ніж у Софії, і темніше, ніж у Надії. У кого найтемніше волосся?

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
Домашнє завдання: повторити скоромовки.

Заняття 19 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків, букв «с» - «ш» у словах і реченнях.

Мета. Закріпити правильну вимову цих звуків у словах і реченнях. Правильно записувати слова і речення під диктовку.

Обладнання. Дидактичний матеріал, картки слів з пропущеними буквами

«с» або «ш».

Хід заняття

І. Перевірка домашнього завдання.

П. Диференціація звуків і букв «с» - «ш» у словах і реченнях.

Діти, подивіться на свої картки (...осе, Са...а, ма...іні...т, ...пі...йти, шеле...т, серде...ний, парашути...т, стар...ий, ші...ть). Замість крапок треба поставити букви «ш» або «с». Записати слова, потім тихо вимовити їх.

Виконана робота перевіряється колективно.

Гра: називати слова, діти добирають слова з протилежним звуком: шалаш - салат кашка - каска ширина - мішок - пісок

шпак - спати шило - сила сировина

каша - каса Машка - маска шпала - спалах

вишня - пісня школяр - скляр шпори - спорт

Підкреслені слова аналізують.

Вивчити віршик:

Це Петрушка ... Та нічого, Це для того ніс пришитий,

що пришитий ніс у нього. щоб малих дітей смішити.

а) Переказ оповідання «Куди поспішати».

Швидше збирайся, а то запізнишся в школу - каже мати синові.
Нічого, школа відчинена цілий день.

Назвати слова із звуками «с» і «ш», проаналізувати їх.

б) Переказ оповідання «Весна». Сонечко любить весну. Коли приходить весна, воно теплішає і, щоб довше бути з нею, навіть прокидається раніше.

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.
Домашнє завдання: вивчити вірш або одне з оповідань.

Заняття 20-21 Дата проведення_____________

Зміст. Завершення диференціації звуків «с» - «ш».

Мета. Перевірити, як діти засвоїли вимову і написання «с» і «ш».

Обладнання. Малюнки та іграшки, в назвах яких є звуки «с» і «ш» .

Хід заняття І. Перевірка домашнього завдання.

П. Завершення диференціації звуків «с» «ш».

Контрольна робота.

Розгляньте свої малюнки (миша, шахи, вішалка, бесідка, собака, стіл, сосна, шишка). Кожна дитина повинна назвати свій малюнок, написати його назву. Потім скласти речення з цим словом і записати його.

Робота з альбомом (під малюнками наклеєні речення). Учні списують речення, вставляючи пропущені букви.

Са.ко і .емен поспі.ають до .коли. Сіма .иє .ерстяну .укню. Лю.я збирає ши.ки. Бабуся .идить на лаві.

Змінити слова за зразком:

Я сушу сіно. Ти сушиш сіно. Він сушить сіно.

Ми сушимо сіно. Ви сушите сіно. Вони сушать сіно.

Я шукаю соснову шишку. Я поспішаю на виставку.

а) Вставити пропущені букви «с», «ш». Прочитати і переказати оповідання.

Сашко і білка

Пі.ов .ашко в лі.. Вий.ов на узлісся. Бачить - .тоїт.ь ви.ока со.на,а на ній багато .ишок. Раптом одна .ишка упала. Са.ко подивив.я вгору і побачив білку. Він кинув у білку шапкою, .апка зави.ла на .уку, а білка в.е вище і вище піднялась на .амий вер.ечок со.ни. Так і пі.ов Са.ко додому без білки і .апки.

б) Прослухати оповідання «Хто?» (читає логопед).

Засперечалися якось три дівчинки - хто з них найкращою першокласницею буде?

Я буду найкращою першокласницею, - каже Леся, - тому що мені мама

вже шкільну сумку купила.

Ні, я буду найкращою першокласницею, - сказала Катя. - Мені мама формене платтячко з білим фартушком пошила.
Ні, я, ні, я, сперечається з подругами Оленка. - У мене не тільки формене плаття, не тільки шкільна сумка і пенал є... Мені ще дві білі стрічки

' для кіс подарували.

Сперечалися так дівчатка, сперечалися - захрипли. До подружки побігли. До Маші. Нехай вона скаже - хто з них найкращою першокласницею буде. Прийшли до Маші, а Маша за букварем сидить.

Не знаю я, дівчатка, хто найкращою першокласницею буде, - відповіла Маша. - Ніколи мені. Я сьогодні повинна ще одну букву вивчити.
А навіщо? - запиту ють дівчатка.
А для того, щоб найгіршою першокласницею не бути, - відповіла Маша і взялася знову читати буквар.

Замовкли Люся, Катя, Олена. Перестали сперечатися, хто найкращою першокласницею буде. І так зрозуміло. Відповісти на запитання. Назвати слова із звуками «с» і «ш», які запам’ятали з тексту.

1. Про що засперечалися дівчатка?

2. Що сказала Люся?

3. Що сказала Катя?

4. Що сказала Оленка?

5.До кого пішли дівчатка?

6.Що сказала Маша?

7.Що зробили дівчатка?

Перекат за запитаннями, а потім самостійно.
Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
Домашнє завдання: переказувати оповідання «Сашко і білка» або

«Хто?».

Заняття 22 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «ж» і «з».

Мета. Навчити дітей розрізняти на слух звуки «з» і «ж».

Обладнання. Букви «з» і «ж», малюнки або іграшки, в назвах яких є звуки «ж» і «з». Склади, виписані на картки.

Хід заняття

- Сьогодні, діти, ми пригадаємо, як вимовляються звуки «ж» і «з». Якщо

«ш» і «с» вимовляються глухо, то звуки «ж» і «з» - дзвінко. Закрийте долонями вуха і порівняйте звучання звуків «с» і «з», «ш» і «ж».

Як звучать звуки «с» і «ш»? (глухо). Як звучать звуки «з» і «ж»? (дзвінко). Послухайте назви малюнків і підніміть потрібну букву - «ж» або «з».

Малюнки: жук, пожежа, зуби, калюжа, морозиво, заєць, замок, газета, гвоздика.

Звуко-буквений аналіз слів: лоза - ложа, зуб - жук, віз - ніж, разом - ріжок, візки - віжки, везу - в’яжу, їзда - їжак, зал - жаль, різак - хижак, жадний - задній (звернути увагу' на значення однієї фонеми).

Ш. Читати склади:

жа-за жо-зо жи-зи за-жа зу-жу за-жа-за зу-жу-зу зи-жи жу-зу же-зе зо-жо зи-жи зо-жо-зо зи-жи-зи

Вивчити чистомовки:

Жа-жа-жа ми бачили вужа. За-за-за - там іде коза.

Жу-жу-жу - по галявині ходжу. Зу-зу-зу - ми ведемо козу.

Жи-жи-жи - мені допоможи. Зи-зи-зи - роги у кози.

Списати, вставляючи замість крапок відповідні букви:

.агадка, .ар, .адача, .уравель, .авдання, .олудь, .аробіток, .овтень, подоро., бу.ок, уро.ай, моро., дру.ба, ко.ух, боягу., во.ик, в.уття, .лива, ро.ваги, тере.и, ре.им, лі.ко.

З поданих слів скласти речення.

Люди, птахів називають, друзями своїми.

Птахи, полів, знищують, шкідників, садів, городів.

Мостять, у, дерев, дуплах, дятли, гнізда.

Граки, з, гнізда, своїх, гілок, звивають, легких.

Біля, часто, журавлі, боліт, живуть.

Змінити слова за зразком.

Я везу багаж. Ти везеш ... Він везе ...

Ми веземо багаж. Ви везете ... Вони везуть ...

Прочитати прислів’я колективно або індивідуально.

Дружба дорожча за золото.

Гуртом можна і море загатити.

З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

Знаєш - кажи, не знаєш - мовчи.

Справжній друг завжди тобі добра бажатиме.

Сказати як зрозуміли значення цих прислів’їв. Виділити слова із звуками

«ж» і «з».

Розвиток логічного мислення. Прослухати і висловити свою думку. Півень залетів у сусідній двір і зніс там яйце. Між сусідами виникла

суперечка: чиє яйце. Що ви думаєте з цього приводу?

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів

Домашнє завдання: добре вимовляти прислів’я. Згадати й записати по п’ять слів із звуками «ж» і «з».

Заняття 23 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «з» і «ж».

Мета. Продовжу вати закріплювати звуки «з» і «ж» в усній мові і букв з, і ж

на письмі.

Обладнання. Дидактичний матеріал, картки слів, жовті і зелені прапорці.

Хід заняття

І. Диференціація звуків «ж» - «з».

П. Гра «Світлофор». Дітям роздати жовті і зелені прапорці. Називати малюнки (жираф, їжаки, ножі, лижі, моржі, ожина, Женя, береза, мімоза, паровози, вози, тази, зуби). На звук «з» діти підносять зелений прапорець, на звук «ж» - жовтий.

Ш. Змінити слова за зразком:

я жну - ти жнеш я біжу - я збираю -

я стережу - я везу - я живу -

Відповісти на запитання:

Яким цвітом цвіте соняшник? Яка машина має кузов?

Якого кольору трава? Як повинні жити люди?

Де лежать книжки? Яка пташка не висиджує своїх

Яка тварина має довгу шию? пташенят?

Записати під диктовку у два стовпчики слова із буквами «з» і «ж». Дружба, азбука, вантаж, гараж, перелаз, багаж, мороз, сторож, паровоз,

чорногуз, чиж, картуз, наждак, береза, хмиз, служба, ворожба.

Вивчиш прислів’я.

З добрими дружись - а лихих стережись.

Друзі пізнаються в біді.

Або розумно казати, або зовсім мовчати.

Раз обпечешся — другий раз стережешся.

\П. Скласти речення із словосполученнями: пасажирський поїзд, колючий їжак.

Прослухати оповідання «Женя помилився».

Женя помилився

Напиши, Женю, що роблять тварини: їжак, ведмежа, журавель і вужі.

Женя написав. І ось що вийшло. їжак лазить по деревах. Ведмежа повзає.

Журавель колеться. Вужі літають. Женя помилився. Виправте його помилки.

Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки. Проаналізувати слова-відгадки.

' Ку-ку, ку-ку! - кричу я в лісі, на зріст маленька, свитка сіренька. (Зозуля.)

Що мовчить, а розуму навчить? (Книжка.)

У хлівці два ряди баранців і всі біленькі. (Зуби.)

Хоч не шию я ніколи, а голок в мене доволі. (їжак.)

Серед грав, кущів, калюж в’ється стрічки, наче вуж, не плазує, не іде - та усіх кудись веде. (Стежка.)

Переказати оповідання.

Дві кізочки

Зустрілися дві кізочки на вузенькій стежці. З одного боку вузенької стежки - глибокий рів. З другого боку - висока та крута гора. Розминутися вони на могли.

Постояли вони, подумати. Одна кізочка стала на колінця, лягла на вузенькій стежці і притиснулась до крутої та високої гори. Тоді

друга кізочка обережно переступила через кізочку. Кізочка встала і пішла.

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

ХП. Домашнє завдання: вивчити одну з приказок або оповідання «Дві кізочки».

Заняття 24 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків і букв «с-ш-з-ж».

Мета. Перевірити, як діти диференціюють звуки і букви «с-ш-з-ж».

Обладнання. Картки з мовними завданнями, малюнки, в назвах яких є ці звуки; жартівливі скоромовки, картки з реченнями, кубик з буквами с-щ-з-ж.

Хід заняття

Запропонувати дітям:

- Сьогодні, діти, ми перевіримо, як ви засвоїли звуки і букви «с-ш-з-ж». Ви вставите пропущені букви в слова, а потім ми прочитаємо їх.

Слова: .ар, .ар, ба.ар, по.ар, мі.ок, пі.ок, Пу.ок, ми.і, ли.і, ко.и, ло.а, ло.а, .ито, .ити, тере.и, ре.им.

Діти роздивляються малюнки, аналізуючи їх назви, визначають наявність і місце звуків «с-ш-з-ж».

Малюнки: заєць, лисиця, школа, жук, зуб, калюжа, ліс, кружок, вуж, склянка, шапка.

Ш. Діти отримують малюнки з реченнями, в яких пропущені слова.

У саду розцвів ... (бузок). Сторож одягнув теплий ...

У солдатів сірі ... (шинелі). (кожушок).

У живому кутку живе ... (їжак). Діти повісили на дереві ...

Шишки ростуть на ... (сосні). (шпаківню).

Сашко їде на ... (санчатах).

Мовний більярд. Учні кидають кубик, читають букву і придумують слово з такою кількістю складів, скільки крапок на кубику. Підрахувати кількість очок. Підбити підсумки гри.
Вивчити оповідання або вірш.

Хлопчик і пташка

Пішов Жора в ліс. На дереві він побачив пташине гніздо. Поліз Жора до

гнізда. Там лежали маленькі пташенята. Він забрав їх і побіг додому. Жора показав пташенят мамі. Мама подивилася на пташенят і сказала: «Не можна, синку, нищити пташині гнізда. Пташки корисні для садів і лісів. Вони поїдають гусінь». Жора поніс пташенят І поклав у гніздо.

Відповісти на запитання:

Куди пішов Жора? Що сказала мама?

Що побачив Жора на дереві? Чим корисні пташки?

Що зробив Жора?

Ведмедик

Є у нас ведмедик - Мишка, і тепер кривенький трішки ...

він і плаче і реве ... Та нічого. Заживе.

Він зламав учора ніжку

Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки.

Ми хоча і не крилаті і несем для вас, малята,

летимо в міста і села звістки щирі і веселі. (Листи.)

Влітку відпочивають, узимку дітей катають. (Санчата.)

Мовчить, а багато людей навчить. (Книжка.)

Влітку сіренький, взимку біленький, довгі вуха має, швидко в ліс стрибає. (Заєць.)

На сонце дуже схожий До сонця повертаю

і сонечко люблю. голівоньку свою. (Соняшник.)

Аналіз слів-відгадок.

VІІ. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

Домашнє завдання: вивчити вірш «Ведмедик».

Заняття 25 Дата проведення_____________

Зміст. Формування правильної вимови звука «дж», закріплення його в складах і словах. Розвиток фонематичного сприймання і навичок звуко-буквеного аналізу слів, збагачення словника словами із звуком «дж».

Мета. Формувати правильну вимову звука «дж», розвивати фонематичне сприймання, навички звуко-буквеного аналізу, логічне мислення.

Обладнання. Дзеркало, малюнки, картки із словами і реченнями.

Хід заняття

Повторення правильної артикуляції звука «ж».

Виховання звука «дж» і закріплення вимови його в словах.

НІ. Запропонувати дітям вимовити звук «ж» (дзижчати, як жук: ж-ж); згадати характеристику цього звука (заняття 12).

Дати характеристику звука «дж». Твердий, передньоязичний, зімкнено- щілинний, дзвінкий. Артикуляція звука «дж» подібна до артикуляції фонеми «ж».

Наголосити, що звук «дж» - африкат, складається з двох елементів: зімкнення і щілини. Кінчик і передня частина спинки язика піднімаються вище різців. Утворюючи з альвеолами й передньою частиною твердого піднебіння зімкнення, яке переходить у щілину (зімкнено-щілинний, губи витягнуті вперед, зуби зближені до 2 мм. Боки язика прилягають до верхніх бічних зубів (передньоязичний). М’яке піднебіння закриває хід в носову порожнину. Голосові зв’язки вібрують. На письмі африкат «дж» позначається двома буквами, а вимовляється як один звук.

1. Визначити наявність звука «дж» серед інших звуків і складів: ж, л, л, р, дж, б, к, дж, ка, му, адж, ар, оп, жа, жи, жу, одж, ір, удж, уси, идж.

Визначити наявність і місце звука «дж» у словах: жар, мир, їжак, ранок, джміль, журнал, джерело, пенал, книга, джунглі, дружба, джем.

Реакція дітей на наявність звука в слові — плескати в долоні.

1, Закріплення вимови звука «дж» у складах, словах:

адж джа-джа удж джу-джу едж дже-дже

одж джо-джо идж джи-джи ідж

Вивісити таблицю складів або заздалегідь написати не дошці. Прочитати

склади, проаналізувати їх.

Робота з малюнками або словами:

джем джемпер джміль джаз

джерело джунглі Джеря джгутик

Діти називають слова відображено, індивідуально, хором, уточнюють , значення підкреслених слів, визначають місце звука «дж» у цих словах. Утворюють множину

Скласти слова з поданих складів:

ре, дже, ло лі, джунг тик, джгу пер, джем.

З поданих слів скласти речення.

В, діти, лісі, джерело знайшли. Рій, вуликів, з, вилітають, бджіл.

Джмелі, над, літали, квітами.

Розвиток логічного мислення. Відгадати загадку.

Із одним вікном хатина, Мед пахучий добувають.

Роботяща в нім родина. (Бджоли і вулик.)

По квітках усе літають,

Вивчити вірш «Бджілка» і назвати слова із звуком «дж».

Бджілка

На квіточці бджілка сиділа в саду⁷. Напевно, та квітка солодка була

Напевно, та квітка була у меду. і меду на ній назбирала бджола.

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів
Домашнє завдання: вивчити вірш «Бджілка».

Заняття 26 Дата проведення_____________

Зміст. Автоматизація вимови звука «дж» у складах, словах, реченнях, розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквеного аналізу.

Мета. Закріплювати вимову звука «дж», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, логічне мислення.

Обладнання. Розрізна азбука, вірші, приказки.

Хід заняття

Шовторення правильної артикуляції звука «дж», його характеристика, вимова складів із звуком «дж», відповіді на запитання.

Робота зі словами. Від слів-назв предметів утворити слова - ознаки предметів. Поставити запитання який?

джерело - джерельний бджола - джем -

джміль - джмелиний джгут -

Змінити дієслова за зразком. Утворені слова поділити на склади. Скільки звуків у словах? Скласти з ними речення.

водити - воджу

сидіти-

їздити-

садити-

радити-

ходити -

Доповнити речення: словами.

У траві загули ... Діти набрали води з ...

... летять збирати мед. (Джмелі, джерела, бджоли).

Розглянути малюнки і назвати комах.
Вивчити приказки, назвати слова зі звуком «дж».

З малого джерела велика ріка починається.

Раді люди літу, а бджоли цвіту.

Розвиток логічного мислення. Відгадати загадку.

Взимку спить. Понад сади літає,

Влітку бринить. солодку росу збирає.(бджола)

Між якими звуками стоїть звук «дж»?

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.
Домашнє завдання: вивчити приказки.

Заняття 27 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «ж» - «дж». Розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквеного аналізу.

Мета. Диференціювати на слух, у вимові і на письмі звуки «ж» - «дж», розвивати навички звуко-буквеного аналізу, фонематичне сприймання, зв’язну

мову.

Обладнання. Дзеркало, прапорці з буквами ж, дж.

Хід заняття

I. Диференціація правильної артикуляції звуків «ж» і «дж» (перед дзеркалом). Нагадати дітям, що звук «дж» на письмі позначається двома буквами. Ці звуки відрізняються способом творення. При вимові звука «дж» утворюємо спочатку зімкнення кінчика язика з альвеолами і передньою частиною твердого піднебіння, а потім щілини; а при вимові звука «ж» утворюється тільки щілина.

Повторити характеристику звуків «ж» і «дж» (заняття 12, 25).

Диференціація на слух звуків «ж», «дж», реакція дітей - прапорці з буквами «ж», «дж»:

а) серед звуків: ж, п, л, дж, ц, м, р, ж, с, з, дж, ш, н. г;

б) серед складів: жа, са, зо, джа, ся, по, лю, джу, ца, же, джо, цо, дже, жу,

зи, ми, ли, зе, жа;

в) серед елів: крижина, морж, бджола, ожина, джгут, жнива, джигіт, жито,

джем.

II. Диференціація в складах. Прочитати склади:

жа-джа ажа-аджа жу-джу ужу-уджу

жо-джо ожо-оджо же-дже еже-еджє

жи-джи іжи-иджи

Ш. а) Вставити пропущені букви: .айворонок, .міль, о.ина, .олудь, .унглі,

.уравель, наро.ення, ї.ак;

б) визначити, скільки букв і скільки звуків у кожному слові;

в) слова поділити на склади;

г) скласти з ними речення.

IV. Вивчити напам’ять скоромовку. Назвати слова зі звуком «ж» і «дж». Женя з бджільми не дружив - Женю бджоли не жаліли

завжди Женя бджіл дражнив. та дражнила нажалили. - Знай!

V. Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки. Проаналізувати слова-відгадки.

У садку малий Микитка загула та й полетіла,

захотів зірвати квітку. Що за квітка це була?

А вона його вкусила, То не квітка, а ... (Бджола.)

Довгі ноги, довгий ніс, прилетів -- обід приніс,

Смачних жабеняток для своїх маляток. (Журавель.)

VI. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

VII. Домашнє завдання: вивчити скоромовку.

Заняття 28 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «з» - «дж». Розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквеного аналізу.

Мета. Диференціювати на слух, у вимові і на письмі звуки «з» - «дж», розвивати навички звуко-буквеного аналізу, фонематичне сприймання, зв’язну

мову.

Обладнання. Дзеркало, прапорці з буквами «д» - «дж».

Хід заняття

І. Диференціація правильної артикуляції звуків «з» і «дж» (перед дзеркалом).

Діти, ви вже навчилися вимовляти свистячі (с, з, дз, ц) І ШИПЛЯЧІ (ш, ж, дж) звуки. Сьогодні ми почнемо працювати над тим, щоб ви ці звуки не плутали, стежили за своєю вимовою. Давайте вимовимо звук «з».

Діти пригадують, що губи витягнуті в посмішку, кінчик язика притиснутий до нижніх зубів, а на руці відчувається холодний струмінь повітря.

Тепер давайте вимовимо ізольований звук «дж».

Діти пригадують, що губи витягнуті вперед, зуби зближені, кінчик язика і передня частина спинки язика піднімаються до альвеол і вище і утворюється зімкнення, яке переходить у щілину. Боки язика в обох випадках прилягають до верхніх бічних зубів. На руці відчувається теплий струмінь повітря. Звук «дж» позначається на письмі двома буквами, а вимовляється як один звук.

П. Вивісити таблицю складів, діти читають:

аз-адж	зо-джо	аза-аджа
оз-одж	зу-джу	озо-оджо
уз-удж	зи-джи	узу-уджу
из-идж	зе-дже	изи-иджи
за-джа		езе-едже
		ез-едж

Ш. Називати слова (ваза, джерело, гроза, джем, фазан, джемпер, ковзани,

джаз), а діти піднімають відповідні букви. Проводиться звуко- буквений аналіз

слів: зараз - джаз, зал - джем.

Записати слова у два стовпчики (із звуками «з» і «дж»).

Воджу, замок, джемпер, раджу, зозуля, газ, джунглі, коза, зараз, ходжу,

казка, джміль.

Скласти речення із слів:

Зеленіють, лози, кругом.

В, є, багато, води, джерел, Україні, мінеральної.

Я, у, клас, ходжу, третій.

До, розвідники, залізниці, наблизились.

Рої, вуликів, з, вилітають, бджіл.

Джем, квітами, і, бджоли, літають, над.

Розглянути малюнки.

Скласти сім речень.

VІІ Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

VІІІ Домашнє завдання: переказувати складене оповідання.

Заняття 29 Дата проведення_____________

Зміст. Формування правильної вимови звука «ч» і введення його в закритий склад, слова з цим складом; розвиток фонематичного слуху.

Мета. Вчити дітей правильно вимовляти звук «ч», розвивати фонематичне сприймання, логічне мислення.

Обладнання. Дзеркало, розрізна азбука.

Хід заняття

ї. Розвиток фонематичного сприймання. Визначення наявності звука «ч» серед інших звуків і складів.

Називання звуків і складів: т, р, ч, к, н, ш, л, м, ач, ар, ап, ун, оч, ра, ни, чу, ча. Діти, почувши звук «ч», плескають у долоні або піднімають сигнальний прапорець.
Визначити наявність звука «ч» серед слів (реакція дітей - підняти прапорець або руку): млин, сік, стіл, бочка, кран, піч, дочка, вікно, дошка, учитель, кішка, ручка, чайник, книжка, чайка, чашка.

Формування вимови звука «ч». Спочатку звук вимовляє логопед, потім діти (по черзі). Відзначити помилки і нагадати, що для правильної вимови звука «ч» треба підняти кінчик язика до передньої частини піднебіння і вимовляти два звуки разом «тш» - «ч». Показати на собі перед дзеркалом, утримуючи артикуляцію цього звука, потім по черзі його вимовляють діти.

Гра «Поїзд». Показати червоний прапорець - діти шикуються один за одним, жовтий - беруть один одного за лікоть, зелений - поїхали: ч-ч-ч.

Далі разом з дітьми розібрати і дати характеристику звука. Він складається з двох звуків: «тш», називається шиплячий африкат. У вимові беруть участь язик і передня частина піднебіння - передньоязичний, при вимові язик спочатку змикається з середньою частиною піднебіння, потім утворюється щілина між язиком і піднебінням - зімкнено-щілинний, твердий; перевіряємо вібрацію голосових зв’язок, не вібрують - глухий. При, вимові є перешкоди - приголосний. Підкреслені слова записують на дошці.

Вимовляти хором цей звук, перевіряючи видих теплого струменя повітря.

Запропонувати додати спереду голосний «а» - «атш» (о, у, и). Отримали склади: ач, оч, уч, ич. Скласти їх з розрізної азбуки, прочитати, проаналізувати перший і другий звуки.

ІІІ. Введення звука в слова із закритим складом. Діти розкладають розрізні малюнки з закритим складом. Діти називають малюнки відображено за ’дорослим, підкреслені слова аналізують. Визначити, місце «ч» у цих словах: тягач м’яч обруч ткач

тачка мачта бочка вудочка

пічка аптечка ручка річка

Закріплення вимови слів.

Гра «Що я задумала»? Загадати один із малюнків, діти по черзі їх називають. Той, хто вгадає, отриму є фішку . Виграє той, у кого більше фішок.

Розглянути малюнок. Прочитати слова — назви предметів. Скласти три словосполучення. Назвати слова — назви предметів, що звучать однаково, а означають різне (омоніми). Скласти з ними речення.
Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, проаналізувати слова- відгадки.

Б’ють - не плаче, одначе, не сказав хоч раз «пробач»,

вгору скаче, і ніхто йому, бо на те і є він ... (М’яч.)

Тече, тече - не витече, біжить, біжить - не вибіжить. (Річка.) Невеличкі дві хатини, По п’ять братиків малих

в них м’які і теплі стіни. прожива в хатинах тих. (Рукавички.)

І не сонце, і не місяць, а світить ясно, як удень. (Лампочка.) Держиться за проводи, а за ним з десяток

бігає туди-сюди, близнюків-маляток. (Електричка.)

Що за птиця долетіла до Місяця? (Космічна ракета.)

Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VІІІ. Домашнє завдання: повторити звук «ч», склади, слова, вивчені на занятті.

Заняття 30 Дата проведення_____________

Зміст. Закріплення вимови звука «ч» у прямому складі і в словах, розвиток фонематичного слуху.

Мета. Вчити правильно вимовляти звук «ч», розвивати фонематичне сприймання, зорову пам’ять і логічне мислення.

Обладнання. Дзеркало, дидактичний матеріал, розрізна азбука, таблиця складів .

Хід заняття

а) Повторення правильної артикуляції звука «ч» (кінчик язика вгору, змичка - «т», щілина — «ні»). Повторення складів ач, рч, уч, ич.

Перевірка домашнього завдання. Діти самостійно називають малюнки попереднього заняття. Вимова оцінюється,

б) Вивчити чистомовки:

Ач, ач ач - у мене калач.

Іч, іч, іч - на дворі ніч.

Юч, юч, юч - дай мені ключ.

Ачка, ачка, ачка - на болоті качка.

Очка,очка, очка - гарна в мами дочка.

Учка, учка, учка - маленька внучка.

Подача і закріплення нового матеріалу.

Діти складають склади ач, оч, уч, ич, із розрізної азбуки. Визначають, який перший, другий звук (буква) в цих словах. Запропонувати дітям поміняти місцями букви, читати цей склад, аналізувати його (ач-ча, оч-чо, уч-чу, ич- чи). Виставлення таблиці складів і читання її:

ча-чо-чу-чи чо-чу-ча-чи чу-чи-чо-ча

Назвати слова з цими складами:

чай чайка рукавичка чайник чашка

Діти повторюють за логопедом слова відображено.

Гра «Що заховано?» Діти заплющують очі. Накрити один-три малюнки. Діти вгадують, що заховано, отримують фішку. Називають відображено один за одним слова:

бичок

галченя

учитель

льотчик

гачок

читальня

гречка

хлопчик вовченя

рябчик

З підкресленими словами проводять словникову роботу. Визначити місце

звука «ч» (який по порядку) в кожному слові. Діти дають повні відповіді на запитання до цих слів, стежити за вимовою.

Які з цих слів означають назви професій?

Слова, які означають професію: учитель, льотчик.

Які з цих слів означають назви тварин, птахів?

Тварин: вовченя, бичок; птахів: галченя, рябчик.

Скласти із слів речення.

На, чайник, стоїть, гарячий, плиті. Чашки, ложечки, біля, поклади.

Подарували, червону, Марійці, Швидше, човен, течією, за, пливе,

стрічку. Годує, дівчинка, курча.

Вивчити скоромовки:

В чаплі чорні черевички, чагшя чала до водички.

Чиєсь чудне чучело очам надокучило!

Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.

Обидва схожі, як брати, завжди удвох, куди б не йти -

під ліжком, це коли всі сплять, і під столом, коли їдять. (Черевички.)

По воді плаває, по землі ходить, а з дому не виходить. (Черепаха.)

З гарячого колодязя через ніс водиця ллється. (Чайник.)

УП. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

Домашнє завдання: вивчити скоромовку і слова, опрацьовані на занятті.

Заняття 31 Дата проведення_____________

Зміст, Закріплення вимови звука «ч» у прямому складі, словах, реченнях; розвиток фонематичного слуху.

Мета. Вчити правильно вимовляти звук «ч», розвивати фонематичне сприймання, уявлення і навички звуко-буквеного аналізу слів, зорову пам’ять і

логічне мислення,

Обладнання. Дидактичний матеріал, розрізна азбука, доміно на «ч».

Хід заняття

І. Діти вимовляють ізольовано звук «ч», співають склади на мотив

приспіву пісні «Хай завжди буде сонце!»:

ча-ча-ча чу-чу-чу чи-чи-чи чо-чо-чо

ча-ча-ча-ча чу-чу-чу-чу чи-чи-чи-чи чо-чо-чо-чо

П. Перевірка домашнього завдання.

Щ. Подача і закріплення нового матеріалу.

1. Називати слова в однині, а діти у множині: жук-рогач - жуки-рогачі ткач - ткачі

приймач - приймачі м’яч - м’ячі

обруч - обручі ніч - ночі

калач — калачі піч — печі

ключ - ключі річ - речі

Який останній звук у вимовлених мною словах?

- У вимовлених вами словах?

2. Розглянути малюнки. Назвати кожний предмет І скласти гри речення зі словом ключ (від дверей, нотний).

3. Назвати малюнки:

чемодан чотири чорниці черв’яки

ключ чорнило печиво черепаха

4. а) Подивитись і запам’ятати назви малюнків із звуком «ч» на початку слова. Виграє той, хто більше запам’ятав слів і правильно їх назвав.

б) Запам’ятати слова із звуком «ч» у середині слова, а потім в кінці слова.

5. Скласти з розрізної азбуки слово чемодан, поділити його на склади.

6. Кожному учневі дати два-три малюнки і запропонувати скласти з назвами зображених на них предметів речення. Виграє той, у чиєму реченні

більше слів зі звуком «ч».

7. Доповнити речення словами:

Учитель читає ... Дівчинка несе ...

Увечері затопили ... Тече невеличка ...

Хлопчик чистить ... Хлопчик приїхав на невеликому ...

(Річка, черевики, човен, піч, речення, м’яч.)

8. Вивчити чистомовки і вірші.

Діти слухають читання, вибирають і називають слова із звуком «ч», потім

повторюють хором та індивідуально.

Ча-ча-ча - у мене нема м’яча Чі-чі-чі - дай мені ключі.

Чу-чу-чу - яблука мочу. Чи-чи-чи - трохи помовчи.

Чапля

Чубата чапля чваньковита Чомусь з журавликом дружити

Через болото йде одна. не хоче чапелька чудна.

9. Доміно на звук «ч».

IV. Розвиток логічного мислення. Відгадай: скільки буде?

По дорозі цуцик біг, - Цуцик ніжок має сім.

Скільки цуцик має ніг? Ще лічила довго Люда:

Почали усі лічити. - Дві та дві - це ж скільки буде?

Десять вийшло у Микити. (Чотири.)

А Федько сказав усім:

Я у батька третій син, а дітей у нього сім, маю четверо сестер, звуть усі мене ,.. (Четвер.)

V. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VІ. Домашнє завдання: вивчити чистомовку або вірш «Чапля».

Заняття 32-33 Дата проведення_____________

Зміст. Закріплення вимови звука «ч» під час читання, переказу, в іграх, розвиток фонематичного слуху.

Мета. Вчити правильної вимови звука «ч», розвивати фонематичне сприймання Обладнання. Текст оповідання, написаний на плакаті, сигнальні прапорці.

Хід заняття

I. Повторення правильної артикуляції звука «ч», вимова складів з ним, перевірка домашнього завдання.

II. Переказ оповідання. Прочитати оповідання, а діти, почувши слово з «ч», піднімають сигнальні прапорці. Переказ за запитаннями і самостійно

Чотири метелики

Була весна. Яскраво світило сонечко. На лузі росли гарні квіточки. Над ними літали метелики. Один був жовтий, другий червоний, третій - чорний, а четвертий - біленький. Та ось прилетів на луг великий чорний птах. Злякалися метелики і посідали на квіточки. Біленький метелик сів на білу квіточку ромашки. Червоний сховався на червоній гвоздичці. Жовтенький метелик присів на жовтій кульбабі, а чорний сів на сучок дерева. Опустився чорний птах шукати метеликів, а навколо — тільки різні квіточки рябіють.

III. Вивчити вірш, скоромовки. Прочитати, пояснити підкреслені слова: Научала мама Тоню:Заплітай сама косички,

«Чепурушкою будь, доню, Не заляпуй черевички ...»

Чом грачиха, чом грачата почали чимдуж кричати?

Курличі курличуть, курличаток кличуть:

- Курли, курличеньки, до річеньки, до річеньки!

IV. Відповісти на запитання:

Хто навчає учнів в школі?

Що довше взимку, день чи ніч? Якого кольору вугілля?

Коли надворі починає темніти? Якого кольору суниці?

Яким повинен бути учень?

(Чесним, учитель, ніч, червоний, чорне, увечері).

V. Розвиток логічного мислення.

Переставте букви так, щоб вийшло нове слово: курча - ручка. Розв’язати

кросворд. На дошці записані слова: ніч, овоч, читач, трубач, чемодан, чоботи, чабан, черепаха, чай, чайка, чайник. Відгадати і записати слова.

Шаради складів. Називати слова, зазначаючи, які склади цих слів треба брати, щоб утворити нове слово:

1) перші склади слів: черемха, редиска, вигін, кипіти (черевики);

2) перші склади слів: червень і гора, другий склад слова новий (черговий);

3) перший склад слова пекар, другий склад слова учителька перший - слова вода (печиво).

Гра «За алфавітом». Вивісити таблицю з алфавітом і написати на класній дошці кілька слів цифрами або показати цифри на картках. Кожна цифра відповідає порядкові, місцеві букви в алфавіті: а-1, 6-2, в-3, г-4, д-5 і т.д. Наприклад, слово «черевики» цифрами пишеться: 27, 6, 20, 6, 3, 10, 14, 10. Виграє той, хто першим правильно напише всі слова буквами.

27, 6, 20, 4, 18, 3, 10, 13 (черговий) 27, 6, 20, 6, 28, 17, 31 (черешня)

23, 27, 10, 22, 6, 15, 32 (учитель) 27, 18, 22, 10, 20, 10 (чотири)

27, 6, 20, 6, 16, 25, 1 (черемха) 27, 6, 20, 3, 18, 17, 10 (червоний)

27, 6, 22, 3, 6, 20 (четвер)

VI. Лото антонімів. На картках у дітей написано по 6-8 слів. Читання слова із своєї картки, діти закривають слова-антоніми. Наприклад, коли прочитаю слово добрий, то на картках закривають слово злий.

Білий - чорний, сміх - плач, свіжий - черствий, успіх - невдача, неук - вчений, працьовитий — ледачий, ранок - вечір, день — ніч, ганьба - честь.

VII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

VIII. Домашнє завдання: переказувати оповідання «Чотири метелики» або вивчити віршик, скоромовку.

Заняття 34 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «дж» і «ч».

Мета. Провести диференціацію цих звуків, закріпити її усно і на письмі.

Обладнання. Набір малюнків, букви дж і ч, картки складів, слів.

Хід заняття

Т. Диференціація правильної артикуляції звуків «дж» і «ч» (перед Дзеркалом).

Звук «дж» - парний дзвінкий звука «ч». Повторити артикуляцію звуків «дж» і «ч», характеристику цих звуків (заняття 25, 29).

Наголосити, що на письмі африкат «дж» позначається двома буквами, а вимовляється як один звук.

1. Прочитати складові таблиці складів.

ча-джа джа-ча джа-ча-джа

чо-джо джо-чо джо-чо-джо

чу-джу джу-чу джу-чу-джу

че-дже дже-че дже-че-дже

чи-джи джи-чи джи-чи-джи

2. Розкласти малюнки в дві коробки: з буквами «дж» і «ч», назвати малюнки і проаналізувати їх:

джигіт чоботи синички чашечка

джміль квочка джемпери чабан

чай струмочок чижі

бджілочка чайка джерело

3. Скласти а поданими словосполученнями речення:

саджу квіточки; ходжу до річки; раджу дівчинці,

сиджу на лавочці; їжджу до школи;

4. Скласти зі слів речення.

Недалечко, джерельце, від, невеличка, тече, річка.

Дочка, начерпай, з, водички, чистої, джерельця.

Вірочки, сьогодні, народження, у, день.

Діти, чистої, набрали, з, водички, джерела.

5. Вивчити вірш «Калачі».

Я печу, печу, печу Випікайтесь, калачі,

діткам всім по калачу. у натопленій печі.

Маком я їх потрушу, Буду Галю я і Нату

в піч гарячу посаджу. Калачами частувати.

' Назвати слова із звуками «дж» і «ч».

II. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, проаналізувати слова- відгадки.

їду, їду, нема сліду. (Човен.)

Не муляр, а комори мурує. (Бджола.)

Ш. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

IV. Домашнє завдання: вивчити вірш «Калачі».

Заняття 35 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «ч» — «с».

Мета. Вчити диференціювати «ч» - «с» на слух, у вимові і на письмі.

Обладнання. Дидактичний матеріал, малюнки, в назвах яких є звуки «с» і «ч», картки складів, коробки з наклеєними буквами ч і с.

Хід заняття

І. Повідомити тему заняття. Діти пригадують різницю між звуками «ч» і

«с» («ч» - шиплячий, африкат «тш», глухий, твердий, може бути м’яким; «с»- свистячий, глухий, може бути м’яким і твердим).

11 Діти розкладають малюнки у дві коробки з буквами «с» і «ч», називають малюнки та аналізують їх.

М’яч, ручка, санки, чайник, стіл, склянка, калач, чоботи, човен, сова, чайка, сайка, чорнило, соловей.

III. Читати таблиці складів:

ча - са ча - ся са - ча ся - ча ач - ась юч - юсь юсь - юч

чу - су чу - сю чу - чу сю - чу оч - ось ич — ись ись - ич

чо — со че — се со — чо уч — усь еч — есь єсть — еч яч — ясь

чи - си чі - сі си - чи сі - чі чі - си сі - чи ясь - яч

IV. Прочитати пари слів:

чай - сам час - сад чуб - суп

чайка - сайка чашка - санки читати - сипати

чудо - сухо чудак - судак чужий - сухий

V. Вставити замість крапок букви «е» або «ч».

Та.ка, ма.ка, я.но, па.ка, .келя, рукави.ка, ка.ка, .лово, ги.ка, колю.ка, підру .ник, вело, бо.ка, .коворода.

VI. Переставити склади, так щоб вийшли слова:

рун, під, ни, ки суд, по пан, хи, чо но, сук

пед, ве, си, ло ти, бо, чо ру, вич, ка, ки ка, сум

VII. Закінчити речення.

Дівчатка збирали червоні... У садку співає ...

У лісі ростуть маленькі ... В лісі росте ...

В дуплі живе ... Дітям подобається нова .

(Білочка, грибочки, квіточки, соловейко, сосна, пісня.)

VIII. Вивчити вірш «Білочка» або скоромовку.

Білочка

Хвіст трубою, спритні ніжки - плита з гілки на сучок.

Чати

На добраніч

Носить білочка горішки в золотий свій сундучок.

Час нам стати на чати —

Чиженят запитати:

Ніч не спали сиченята, полягали ранком спати.

В неї й очі, мов горішки, кожушинка хутряна, гострі вушка, наче ріжки, у дуплі живе вона.

- Чи не ви тут гуляли,

Сочевицю склювали?

- На добраніч! - каже сич, бо в сичів же день - це ніч.

IX. Лото на звуки «ч» - «с». Визначити місце «ч», «с» у словах.

X. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, проаналізувати слова-

відгадки.

Брат із братом через дорогу живуть, а один одного не бачать. (Очі.)

Удень спочиваю, а вночі літаю, маю круглі очі, бачу серед ночі. (Сова.)

Що то за голова, що лиш зуби і борода? (Часник.)

У зеленому лісочку червоніє невеличка спіла

під мережаним листочком ягідка ... (Суничка.)

XI. Пі дбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

ХП. Домашнє завдання: вивчити один з віршиків, стежити за вимовою звуків «ч», «с».

Заняття 36 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «ч» і «ц».

Мета. Диференціювати шиплячий звук «ч» від свистячого «ц», закріпити

це вміння в писемній мові.

Обладнання. Дидактичний матеріал, картки зі складовими вправами, картки зі словосполученнями: вечірнє сонце, ціла чашка, чиста водиця, чиста вулиця.

Хід заняття

I. Нагадати дітям різницю між звуками «ч» і «ц» («ч» - шиплячий, африкат «тш», глухий, твердий, кінчик язика вгорі; «ц» -свистячий, африкат «тс», глухий, твердий, кінчик язика внизу).

II. Діти читають склади на картках:

ча-ца

цу-чу

яц-яч

иц-ич

ич-иц

оч-оц

уч-уц

чи-ци

єц-єч

че-це

оч-сц

яч-яц

чо-цо

ач-ац

чу-цу

че-це

ца-ча

ац-ач

цо-чо

уц-уч

III. Змінити слова за зразком,

заєць - зайчик

палець -

хлопець -

молодець -

сестриця -

перець -

хлібець -

лисиця -

кінець -

стілець-

суниця -

вулиця-

IV. Дописати потрібні слова.

Лікар виписав ...

Наш хлібозавод випікає смачні .,.

Дівчинка порізала ...

У цій криниці чиста ...

Дитячий садок переїжджає на ...

(Рецепт, паляниця, дача, водиця, палець.)

V. Вивчити скоромовку, віршик.

Очиці у вовчиці наче блискавиці.

Чубатий качур кряче качці: До річки човен мчав на тачці,

- Ти чудо бачила чи ні? по річці тачка на човні!

VI. Діти читають словосполучення, визначають місце звуків «ц» і «ч»:

чиста вулиця, чиста водиця, ціла чашка, вечірнє сонце, учениця-відмінниця.

VII. Лото на звуки «ц» і «ч». Визначити, які по порядку звуки «ч» і «ц» у

словах.

VIII. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.

Вдень з ногами, а вночі без ніг. (Чоботи.)

Що то за очі; одне світить вдень, друге опівночі? (Сонечко, місяць.)

Плету хлівець на четверо овець, а на п’яту окремо. (Рукавичка.)

Улітку сіренький, узимку біленький, довгі вуха має, швидко в ліс стрибає. (Заєць.)

Маленьке, кругленьке, зі столу впало. Нема таких ковалів, щоб його скували. (Яйце.)

Чорний Іван, дерев’яний капітан, де носом проведе, там замітку кладе. (Олівець.)

IX. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

X. Домашнє завдання: вивчити скоромовку .

Заняття 37 Дата проведення_____________

Зміст. Продовжувати диференціацію звуків «ч» - «ц».

Мета. Перевірити, як діти засвоїли цей розділ.

Обладнання. Дидактичний матеріал, картки слів; слова для запису під диктовку.

Хід заняття

I. Перевірка домашнього завдання.

II. Записати слова у два стовпчики (зі звуками «ч» і «ц»):

Чашка, цукор, цуценя, чагарник, чаклун, чуприна, чуття, цукерка, чай, цокіт.

Ш. Записати слова під диктовку (з попереднім аналізом).

Учениця, вовчиця, льотчиця, чорнильниця, гірчиця, черепиця, начальниця, чужоземець.

IV. Діти слухають оповідання М.Коцюбинського «Про двох цапків».

З одного берега йде до річки білий цапок, а з другого берега підходить чорний цапок. І той хоче через річку перебратися, і другий. А через річку кладка. Така вузенька, що тільки один цапок може перейти, а двом тісно. Не схотів білий цапок зачекати, поки перейде через кладку чорний цапок, а чорний цапок і собі не схотів заждати, щоб перейшов білий цапок.

Ступили, цапки на кладку, зійшлися посередині та й ну один одного лобами і рогами бити! Бились, бились, та й скінчилося на тому, що і білий цапок і чорний цапок у воду попадали й потопилися.

Переказати за запитаннями, а потім самостійно.

1. Хто йде з берега?

2. Хто йде з другого берега?

3. Що не хотів зробити білий цапок?

4. Що не хотів зробити чорний цапок?

5. Що сталося з цапками?

V. Читати і пояснювати зміст приказок.

1. У чужому оці і порошинку бачить, а в своєму і сучка недобачає.

2. Чоловік розуму вчиться цілий вік.

Нагадуємо дітям, що закінчення дієслів -ться вимовляється як ця.

VI. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, проаналізувати слова- відгадки.

Жовтенькі клубочки ходять біля мами-квочки. (Курчата).

Високо стоїть, одне око має, всюди заглядає. (Сонце.)

Куди повзе, за собою хату везе. (Черепаха.)

За горами, за долами ходить свита і кожух. (Вівця.)

Ні сани, ні віз, а їде без коліс. (Човен.)

VII. Відповісти на запитання.

1. У назвах яких рослин є звуки «ч» або «ц»?

2. У назвах якого навчального приладдя є звуки «ч» або «ц»?

3. Що ставлять на стіл до чаю?

4. Що світить вночі на небі?

VIII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

IX. Домашнє завдання: переказувати оповідання «Про двох цапків».

Заняття 38 Дата проведення_____________

Зміст. Формування правильної вимови звука «щ» і введення в закритий склад, розвиток фонематичного слуху.

Мета. Вчити дітей правильно вимовляти звук «щ», розвивати фонематичне сприймання, логічне мислення.

Обладнання. Таблиця складів, слів, розрізна азбука, малюнки.

Хід заняття

I. Розвиток фонематичного сприймання. Виділення на слух звука «щ» серед інших звуків і слів.

Дітям роздають сигнальні прапорці, називають ряд звуків: м, л, п, ш, с, р, т, х, щ, ж, ч, ш. Почувши звук «щ», діти піднімають прапорець.

Назвати чотири слова, діти реагують на почуте слово зі звуком «щ», називають одним словом групу слів.

синиця, ластівка, щиголь, шпак (це - птахи);

лоша, щеня, порося, теля (це - тварини);

капуста, щавель, огірки, картопля (це - овочі);

плащ, пальто, шуба, шарф (це - одяг);

слюсар, скляр, пильщик, токар (це - професії).

Оцінювання роботи дітей.

II. Формування вимови звука «щ» і введення його в закритий склад і слова. Розповісти, що звук «щ» складається зі звуків «нити». Щоб правильно його вимовляти, кінчик язика піднімають і промовляють три звуки. Діти вимовляють по черзі, а потім хором. Разом з дітьми охарактеризувати цей звук.

- При вимові є перешкоди? - Є. Це приголосний. Дрижить горло? - Ні. Глухий. Місце утворення цього звука? - Кінчик язика і передній край піднебіння. Передньоязичний. Як утворюється цей звук - щілиною чи змичкою? - Щілиною, змичкою. Змично-щілинний. Який цей звук? Шиплячий чи свистячий? - У складі звука є шиплячий звук «ш». Шипячий, африкат.

Підкреслені слова пишуть на дошці, а потім читають характеристику цього звука. Діти повторюють правила утворення звука (підняти кінчик язика, дмухати в щілину), повторюють вимову: спочатку хором, потім індивідуально.

III. Уведення сформованого звука в склад, слово. Із розрізної азбуки беруть букву «щ». Кладуть перед «щ» букву «а» і читають утворений склад. Читають перший рядок на таблиці.

Ащ, ащ, ащ - плащ. Ющ, ющ, ющ - плющ.

Ощ, ощ, ощ, - хвощ. Ищ, ищ, ищ - прищ.

Потім до букви «щ» підставляють «о», читають другий рядок таблиці і т.д. Виставляють таблиці слів (або малюнки):

лящ борщ плющ хрящ

плащ кліщ прищ

Назвати речення, а діти доповнюють їх:

У Вови з гачка з’їв черв’яка (лящ). Дружок гриз великий (хрящ).

По стінах цирку в’ється (плющ). У лісі в мене впився (кліщ).

Мати зварила смачний (борщ). На вішалці висить (плащ).

IV. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

V. Домашнє завдання: повторювати слова зі звуком «щ». Змінювати речення.

Я (ти, він, ми, ви, вони). Я їв борщ. Я повісив плащ.

Заняття 39 Дата проведення_____________

Зміст. Закріплення вимови звука «щ» у прямому складі в словах, реченнях, розвиток фонематичного суху.

Мета. Закріплення вимови звук «щ», розвиток навичок звуко-буквеного аналізу, фонематичного сприймання, логічного мовлення, зорової пам’яті. Обладнання. Дидактичний матеріал, таблиця, лото на звук «щ».

Хід заняття

І. Повторення правильної артикуляції звука «ш», вимова складів аущ, ощ. ущ і т.д. Перевірка домашнього завдання.

П. Скласти склади: ащ, ош, ущ, ещ, ща, щу, щи, ще. Визначити місце звука «щ» у складах. Читати нові склади хором. Читати таблицю:

ащ - ща ощ - що ущ - щу ищ - щи

ещ - ще ащ - ща ущ - щу ищ - щи

III. Назвати малюнки відображено. Проаналізувати підкреслені слова, площа щеня щітка вудилище

щука кліщі ящик пильщик

Визначити місце звука «щ» у словах. Давати повні відповіді. Скласти

речення за малюнками.

IV. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки. Проаналізувати слова-відгадки.

Хто хвіст залишає, а від ворога втікає? (Ящірка.)

Він скрізь: у полі і в саду, і я тоді лиш з дому йду,

а в дім не попаде, коли він вже не йде. (Дощ.)

V. Вивчити вірш.

Дощ

Ще дощ іде, періщить злива, А щиглик, щебетун щасливий,

Щенятко вимокло, як хлющ. Щебече, пурхнувши на кущ.

Уточнити значення підкреслених слів. Вимовити один за одним слова зі звуком «щ» з віршика.

VI. Замінити словосполучення близьким за значенням іменником (синонімом).

сильний дощ - дощ з блискавкою і велике нещастя -

дрібний дощ - громом - вогнище -

VII. Гра «Спіймай корінь». Назвати слова і зазначити, що треба в них «спіймати» корінь дощ (плеснути в долоні): дощик, дощити, долото, дорога, дощаний, задощило, догнати, дощовий, дошка.

Якщо учні плескають у долоні, почувши слова, близькі між собою лише звуковим складом, потрібно нагадати, що споріднені слова повинні бути і близькими за змістом.

VIII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

IX. Домашнє завдання: повторити слова зі звуком «ш», скласти а ними речення. Вивчити вірш «Дощ».

Заняття 40 Дата проведення_____________

Зміст. Закріплення вимови звука «щ», розвиток фонематичного слуху.

Мета. Закріплювати правильну вимову, розвивати навички звуко- буквеного аналізу, фонематичне сприймання, логічне мислення.

Обладнання. Таблиці слів, картки речень.

Хід заняття

I. Повторення правильної артикуляції звука «щ», вимова складів. Перевірка і оцінка домашнього завдання.

II. Подача і закріплення нового матеріалу.

1. Гра «Дивись не помились» - для розвитку зорової, слухової уваги і автоматизації звука «щ». Виставити таблицю із словами на звук «щ»:

щі щавель щока прощати

щілина площадка щит пригощати

хащі пощада щетина щебетати

Діти повторюють слова (хором, один за одним) по три слова, не змінюючи порядок. Переможець повинен, не змінюючи послідовності, повторити всі слова.

2. Скласти із слів речення.

На, кліщ, у, щоці, щеня. Щебенем, площа, вимощена.

Тягне, щеня, щітку. З, щітки, роблять, щетину.

Щукою, дітей, мати, пригощає. Прищемив, дверима, Сашко, пальці.

Осінь, настала, щедра. Хмара, насувалась, дощова.

3. Відповісти на запитання і проаналізувати слова-відповіді.

Як називається лісовий чагарник, на кущах якого ростуть горішки? (Ліщина.)

Як називається купа дров або хмизу, які горять? (Вогнище.)

Як називається прилад для вимірювання дощу? (Дощомір.)

4. Дібрати до поданих слів антоніми.

горе - (щастя) хитрість - (щирість) скупість - (щедрість)

5. Прослухати речення і назвати слова із звуком «щ».

Вимив дощик рідні степи нам на втіху.

Після дощика навколо тихо, тихо.

Визначити відмінок слів дощик, дощика.

III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

IV. Домашнє завдання: переказати домашнє завдання з читання, стежити за вимовою звука «щ» у словах.

Заняття 41 Дата проведення_____________

Зміст. Автоматизація звука «щ» у спонтанній мові.

Мета. Закріплення вимови звука «щ» у спонтанній мові, розвиток навичок звуко-буквеного аналізу, фонематичного сприймання.

Обладнання. Таблиця з оповіданням «Щиглята», дидактичний матеріал.

Хід заняття

1. Повторення артикуляції звука «щ» і перевірка домашнього завдання.

П. Подача і закріплення нового матеріалу. І.Гра «Прикордонники» для розвитку зорової пам’яті і автоматизації вимови звука «щ». Прикордонники охороняють наші кордони, вони повинні бути пильними, помічати зміни на кордоні. Раптом з’явився зайвий кущ - це замаскувався порушник або залишив слід. Все помічає. Зараз ми перевіримо, кого з вас можна взяти у прикордонники.

Розкласти 6-12 малюнків із зображенням предметів, у назвах яких є звук «ш». Діти запам’ятовують, що біля чого лежить. Називають ці малюнки хором, потім заплющують очі, а логопед міняє місцями малюнки. Діти вгадують і повідомляють: «Ви поміняли місцями ляща і щуку» і т.д. Приймають у «прикордонники» дітей, які набрали більшу кількість очок.

2. Розглянути малюнки і скласти з ними слова, словосполучення і речення.

3. Читання і переказ оповідання. Щиголята

Прилетіли до гаю червонощокі щиголі. Змостили гніздо, у них з’явилися щиголята. Поліз Вітя на дерево подивитись на щигликів. Щиголів-батьків не було. Але щиглики не підпускали Вітю. Ще літати не вміли, по гілках утікали від Віті. Два щиглики впали. Одного Вітя піймав. Пищить щигля, щипає Віті руку. Посадив Вітя тремтячого щиглика на гілку. А щиглик завмер і не видно його. Не здогадається хижак, що це щигля. Так щиголята рятуються.

Текст прочитати, повторно читають діти. Проводиться бесіда про корисність птахів і підгодівлю їх узимку. Переказ оповідання за запитаннями, а потім самостійно, стежити за вимовою.

III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

IV. Домашнє завдання: переказувати оповідання «Щиглята».

Заняття 42 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків «ч» і «щ».

Мета. Навчити дітей розрізняти звуки «ч» і «щ» і правильно записувати.

Обладнання. Набір малюнків із звуками «ч» і «щ», картки складів, картки слів, прапорці з буквами «щ» і «ч», картки з цифрами (від 1 до 15).

Хід заняття

1. Перевірка домашнього завдання. Порівняти артикуляцію звуків «щ» і

«ч».

II. 1. Діти називають слова: (щ)ока, (ч)ай, (щ)ука, то(ч)ка, (ч)айка, (щ)ит, до(ч)ка, (ш)ітка, та(ч)ка, уда(ч)а.

Визначають, який по порядку звук «ч» або «щ», називають його, визначають місце звука в словах.

2. Нагадати дітям різницю між звуками «ч» і «щ»: «ч» - вимовляється передньою частиною язика, у ньому злиті два звуки: «т» і «ш»; «щ» вимовляється передньою частиною язика, в ньому зливаються звуки: «ш» і «ч» («штш»), вимовляється як «шч».

Малюнки: плащ, печера, плющ, ключ, щука, вудилище, чайка, щітка, щеня.

3. Читати склади на картках:

ща-ча ча-ща ащ-ач ач-ащ

що-чо чо-що ощ-оч оч-ош

щу-чу чу-щу ущ-уч уч-ущ

щи-чи чи-щи чи-щи ич-ищ

4. Послухати слова, підняти відповідний прапорець з буквою «щ» або «ч»: водичка, плач, Галочка, лящ, щебетати, Челябінськ, Чукотка, щит, очі, Пуща, вночі, овочі, щиглик, дочка, рукавичка, річка.

5. Вставити пропущену букву «щ» або «ч».

.абель, .авель, води.ка, гу.а, пу.а, та.ка, пло.а, ле.ата, рі.ка, Жу.ка, ха.а, ка.ка.

6. Утворити слова з пестливими суфіксами (щока - щічка):

ящик - щука - щастя - щілина -

кущ- щиголь- щітка- щит-

ящірка - прищ - щипці -

Скласти з ними речення.

7. Вивчити вірш.

Щука

Щука в річці жила. запросила трьох йоржів.

Черв’ячка з гачка зняла. Говорили всім йоржі:

Наварила щука щів, - Ох, добрячі в щуки щі!

Назвати слова зі звуками «щ» і «ч». Визначити місце звуків «щ» і «ч», піднявши картку з відповідною цифрою.

III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

IV. Домашнє завдання: вивчити вірш «Щука».

Заняття 43 Дата проведення_____________

Зміст. Диференціація звуків (букв) «щ» і «ч».

Мета. Закріплення звуків «щ» і «ч» у вимові й на письмі.

Обладнання. Дидактичний матеріал, картка слів, речень.

Хід заняття

І. Диференціація звуків і букв «щ» і «ч» у складах:

ча-ща чо-що чи-щи че-ще чу-щу чащ чощ чущ чещ щач щоч щуч щеч П. Записати слова в два стовпчики: з буквою «щ» і буквою «ч»: часто, щодня, щука, чашка, чай, чужий, щедрий, щиглик, чемодан, черепаха, пощада, плющ, пачка.

III. Дописати відповідну букву щ або ч: .исто, ку,, .асто, бор., ру.ка, пла., колю.ка, хря., бо.ка, сви., ка.ка, хру., пи.ка, при., .упальце.

IV. Змінити дієслова за зразком:

простити - летіти - мостити - пустити -

прощу скакати - світити - помістити -

платити - плакати - полоскати -

плескати - таскати - чистити -

V. Доповнити, речення словами з дужок:

На вудочці великий ... Ластівки весело ...

Хижі звірі шукають ... Рідкий сонячний промінь зазирає у

Свічка ледве освітлювала ... дрімучу ...

(Щебечуть, здобич, хащу, приміщення, лящ).

VI. Відповісти на запитання. У кого в клітці живе співучий щиглик?

Що одягають під час дощу? Що набивають на бочку?

Хто веде літак? Які речі лежать у ящику?

Чим ти ловиш лящів?

(Льотчик, черевики й щітка, плащ, вудкою, обручі, у хлопчика).

VII. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

VIII. Домашнє завдання: виписати по три слова зі звуками «щ», «ч».

Заняття 44 Дата проведення____________

Зміст. Диференціація звуків «щ» і «ш».

Мета. Навчити дітей розрізняти ці звуки і букви.

Обладнання. Дидактичний матеріал; набір малюнків для гри «Магазин», картки складів; картки слів з пропущеними буквами.

Хід заняття

І. Нагадати дітям, що при вимові звука «ш» кінчик і передня частина спинки язика піднімаються до передньої частини твердого піднебіння і утворюють з ним щілину; звук «ш» - шиплячий, твердий, передньоязичний, змично-щілинний; звук «ш» - шиплячий, африкат, твердий, передньо язичний, щілинний, у ньому зливаються звуки «шч» («штш»).

П. Діти читають підписи під малюнками, вставляють пропущені букви.

У Ма(ш)і болить (щ)ока. Ми(ш)ко піймав (щ)иглика. На ві(ш)алці висить пла(щ).

Ш. Гра «Магазин». У кожної дитини набір карток, на яких написана буква ш або щ і відповідна кількість рисочок, які відповідають кількості складів у слові. Діти «купують» на ці «гроші» виставлені на набірному полотні товари: шапку, машину, щуку, шари, шарф, ляща, щеня, шубу, шафу, шахи, шашки, плющ, щит, щітку, ящик, кліщі, щавель, шовк, горішок, шоколад, шпору, шипшину (щ, щ, щ,; щ, щ, щ).

Підбиття підсумків гри. Оцінювання роботи дітей.

IV. Записати у два стовпчики слова із буквами «щ» і «ш»: машина, хлющ, штамп, щебінь, пішохід, щиглик, ящик, шухляда, щавель, площа, шуліка, ящірка, щоденник, шипшина, товариш.

V. Записати речення, замінивши називний відмінок орудним.

Над (площа) майоріли прапори. Нас пригостили смаженею (щука).

Хлопець спав під (груша). Люба з (Сашко) товаришують з

Діти їли борщ з (каша). першого класу.

VI. Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.

Не розбивши горщика, не з’їси каші. (Горішок.)

Крила є, та не літає, зуби є, та не перелічиш,

ніг немає, та не доженеш, (Щука.)

Прослухати повідомлення і відповісти на запитання.

Під час залізничної катастрофи найбільше жертв буває в останньому вагоні. Прийнято рішення, щоб у поїзді не було останнього вагона. Чи правильне це рішення?

VII.Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.

VIII. Домашнє завдання: усно провідміняти в реченнях дієслова. (Я. ти, він, вона, воно, ми, ти, ви найшов щеня). Я купив хороший плащ.

Заняття 45-46 Дата проведення____________

Зміст. Диференціація звуків «щ» - «с».

Мета. Навчити розрізняти ці звуки (букви).

Обладнання. Дидактичний матеріал, набір карток, картки з пропущеними складами.

Хід заняття

І. Перевірка домашнього завдання. Порівняння артикуляції звуків «с» -

«щ».

ІІ. Діти називають малюнки, виділяють звуки «с» і «щ», визначають їх місце в слові. Малюнки: щука, сітка, щит, гуси, площа, носилки.

ІІІ. За малюнками діти записують слова у два стовпчики,

щ с

собака, щеня, сом, щука, сумка, кліщі, паста, щітка, ящик, сани,

IV. У картках слів вставити пропущені склади.

(Примі(ще)ння, гу(са)чок, пі(со)к, до(щ), пло(ща), голо(со)к, но(си)ти, (са)нки, (щу)ка.

V. Переставити склади, щоб вийшли слова:

пед, ве, си, ло ка, сум но, сук суд, по

бе, ще, ту, ха рий, щед вель, ща ник, що, ден

лик, щиг ти, щи, мі ща, пу

ки, сан ва, со лат, са

VI. Скласти із слів речення.

Лящів, ковтає, плотву, щука. Щіткою, брат, підлогу, натер.

В, летить, небі, сокіл, високо. Сіно, хлібороби, косять.

Лісок, за, річкою, виріс, молодий. З, борщ, сестра, м’ясом, зварила.

VII. Прочитати і переказати оповідання «Батьківські поради». Назвати слова зі звуком «с» і звуком «щ».

Батьківські поради Жив у одному селі чоловік, і був у нього син. Якось батько і каже йому:

- Слухай, сину! Живи так, щоб ти мав у кожному селі хату, на кожний день нові чоботи і щоб тобі всі люди кланялися.

Задумався син над батьковими словами і питає:

- Як це, батьку, я можу поставити в кожному селі хату, купувати щодня нові чоботи і примусити всіх мені кланятися?

Засміявся старий і говорить:

- Дуже легко, синку! Матимеш у кожному селі доброго товариша - будеш мати і свою хату. Щоб кожен день були нові чоботи, треба їх щовечора чистити, і на ранок вони будуть, як нові.

І вставай, сину, раніше за всіх - і йди на роботу. А йтимуть до праці люди, то всі будуть тобі кланятися і вітатися.

VIII. Скласти оповідання за сюжетними малюнками «Зелена ящірка» і з опорними словами: гай, Соня, Сашко, щеня, серед, каменів, і щебеня, ящірка, тріщина, у землі, захистилась, відкинула хвіст.

IX. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.

X. Домашнє завдання: переказувати оповідання «Батьківські поради».

$C:\Users\Администратор\Documents\18563678.png$