КОНСПЕКТПовторення та узагальнення вивченого з теми: «Будова слова. Орфографія»
КОНСПЕКТ УРОКУ-ГРИ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ (6 КЛАС НУШ)
Тема: Повторення та узагальнення вивченого з теми «Будова слова. Орфографія»
Мета (формування компетентностей):
-
Предметні (мовна компетентність):
- Узагальнити та систематизувати знання учнів про значущі частини слова (корінь, префікс, суфікс, закінчення, основа).
- Удосконалити навички розрізнення форм слова та спільнокореневих слів.
- Повторити та закріпити навички застосування основних орфографічних правил (правопис префіксів пре-, при-, прі-, з- (с-) тощо).
- Формувати вміння виконувати морфемний аналіз слів.
-
Ключові (відповідно до НУШ):
- Спілкування державною мовою: Уміння використовувати мовну термінологію (морфема, орфограма, форми слова та спільнокореневі слова), аргументувати свій вибір, чітко та грамотно висловлювати думки.
- Уміння вчитися впродовж життя: Здатність організовувати свою роботу (індивідуальну та групову), здійснювати самооцінювання, знаходити та виправляти помилки.
- Соціальна та громадянська компетентності: Розвиток навичок ефективної роботи в команді (парах, групах), уміння дослухатися до думки інших, поважати правила гри.
- Інформаційно-цифрова компетентність: (Якщо ігри адаптовані для онлайн-дошок) Уміння орієнтуватися в цифровому середовищі для виконання завдань.
- Математична компетентність: Уміння логічно мислити, встановлювати взаємозв’язки та послідовності.
Очікувані результати
Учень/учениця:
- розпізнає частини слова;
- утворює нові слова за допомогою словотворчих елементів;
- пояснює правопис слів;
- співпрацює в парах і групах;
- оцінює власну роботу та роботу команди.
Тип уроку: Урок комплексного узагальнення та систематизації знань (урок-гра).
Форма проведення: Гра-подорож «Морфемний експрес».
Обладнання:
- Роздаткові картки для ігор («Пазли», «Доміно»).
- Три стрічки різного кольору (червона, синя, зелена) та картки зі словами для гри «Кольорова стрічка».
- Макет «Кубика Блума» із запитаннями.
- Листи самооцінювання (для кожного учня).
- Мультимедійна дошка (за наявності) для візуалізації завдань.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент (1-2 хв)
- Привітання.
Девіз уроку:
“Хто слово знає — той світ пізнає!”
-
Емоційне налаштування «Мовний синоптик».
- Учитель: Якою ви бачите погоду на нашому уроці? (Очікувані відповіді: сонячна, тепла, безхмарна). А що для цього треба? (Бути уважними, активними, допомагати одне одному).
- Отже, синоптичний центр обіцяє нам сьогодні ясний, продуктивний урок без опадів у вигляді поганих балів.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми та мети (3-4 хв)
-
Вступне слово вчителя:
- Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми завершили велику і важливу тему «Будова слова. Орфографія». Чи готові ви довести, що добре знаєте, з яких «цеглинок» будуються слова і як правильно писати ці «цеглинки»?
- Я запрошую вас у подорож «Морфемним експресом». Ми проїдемо кількома станціями, де на нас чекають випробування. Кожна команда – це окремий вагон, а запропоновані завдання - станції. Наша мета – дістатися кінцевої станції «Успіх», закріпивши набуті знання.
ІІІ. Актуалізація опорних знань (5 хв)
-
Станція 1: «Інтелектуальна розминка» (Гра «Кубик Блума»)
- Учитель (або учень) кидає кубик. Яка грань випала – на таке питання учень дає відповідь.
-
Грані кубика:
- Назви: Назви значущі частини слова.
- Поясни: Поясни, чим відрізняється префікс від суфікса.
- Чому: Чому закінчення не входить до основи слова?
- Придумай: Придумай 2-3 спільнокореневих слова до слова «радість». (Напр.: радість -> радіти -> радісний).
- Запропонуй: Запропонуй свій спосіб розрізнення форм слова та спільнокореневих слів.
- Поділися: Поділися, яка орфограма з теми «Будова слова» видається тобі найлегшою, а яка – найскладнішою.
IV. Узагальнення та систематизація вивченого (30 хв)
- Станція 2. «Розгадай код слова».
Мета: повторити відмінності між формами, закріпити вміння розрізняти ці поняття на практиці
- Робота в малих групах (3-4 учні).
- Кожна група отримує аркуш, із написаними словами: книга, книги, книгу, у книзі, книгами, книгах, книгою, книгозбірня, книгарня, книжки, книжковий, книжечка, книгар.
- Завдання: червоним та синім кольором з’єднати усі форми слова та спільнокореневі слова із відповідною позначкою. Червоним кольором спільнокореневі слова, синім – форми слова
- Станція 3. «Конструкторське бюро»
Мета: повторити та закріпити вміння виконувати морфемний аналіз слова
- Робота в малих групах (3-4 учні).
- Кожна група отримує набір слів.
-
Завдання:
- Виконати морфемний розбір (позначити частини слова).
- Записати схеми слів.
-
Слова для розбору:
- Пришкільний, безхмарне, переписати, лісостеповий, лісовик.
-
Станція 4. «Орфографічне доміно»
- Робота в малих групах.
- Кожна пара отримує набір карток-«доміно». На одній частині картки – слово з пропущеною літерою (орфограмою), на іншій – правило або пояснення до іншого слова.
- Завдання: За принципом доміно поєднати слово з правилом, яке пояснює його написання.
- Приклади карток:
|
Правило: префікси роз-, без- пишемо завжди |
Пр..мудрий |
Правило: пре- вживаємо для позначення вищого ступеня ознаки (дуже) |
Пр..звище |
|
Правило: прі- пишемо у словах прізвище, прірва, прізвисько |
..ховати |
Правило: пишемо с- перед к, п, т, ф, х |
Пр..шити |
|
Правило: при- вживаємо для позначення приєднання |
Вогн..чок |
Правило: суфікс -ичок- пишемо у словах, що походять від слів із суфіксом -ик- |
Книж…чка, річ…чка |
|
Правило: суфікс -ечок- (пестливе значення) |
Пр..стол, пр..осященний |
Правило: префікс пре- пишемо у деяких словах старослов’янізмах |
Пр..солити, пр..красити |
|
Правило: префікс при- пишемо у словах із значенням частковості дії |
Вар..во, мереж..во |
Правило: суфікс -ив- пишемо у словах із значенням результату праці |
Ро..казати, бе..хмарний |
- Станція 5. «Пазли».
o Робота в малих групах.
o Кожна група отримує набір карток-«пазлів». На одній частині картки – написані префікси с- або з- (орфограмою), на іншій – слово, до якого слід додати відповідний префікс.
Завдання: скласти з пазлів слова, дотримуючись правопису.
-
Станція 6. «Кольорові магістралі» (Гра «Кольорова стрічка»)
- Робота в малих групах.
-
На партах аркуші з трьома стрічками:
- Червона (Префікс ПРЕ-)
- Синя (Префікс ПРИ-)
- Зелена (Префікс ПРІ-)
- Учитель роздає учням картки зі словами, де необхідно додати один з префіксів
- Завдання: Учні зачитують слова, пояснюють вибір префікса і прикріплюють картку до відповідної стрічки.
- Слова на картках
|
..чудовий |
..їхати |
..сісти |
..рва |
|
..добрий |
..солодити |
..звисько |
..великий |
|
..шитий |
..морський |
..звище |
..глухий |
-
Станція 7. «Випробувальна» «Листопад»
- Індивідуальна робота.
- На партах аркуші з тестовими завданнями:
- Завдання: Учні виконуючи тестові завдання, обводять листочок – правильну відповідь
|
Питання |
Варіанти відповіді |
|
|||
|
1 |
Спільнокореневим до слова водити є слово А водень Б водночас В водостійкий Г водійський |
А) |
Б) |
В) |
Г) |
|
2 |
Похідними від слова рука є всі слова, ОКРІМ А рушник Б поруччя В порушник Г обіруч |
А) |
Б) |
В) |
Г) |
|
3 |
Спільнокореневим до слова радити є А радіо Б порада В радист Г радість |
А) |
Б) |
В) |
Г) |
|
4 |
Помилка в написанні слів наявні в рядку А справа, зфотографувати Б стати, збити В зрадіти, стерти Г зрозуміти, сказати |
А) |
Б) |
В) |
Г) |
|
5 |
Усі слова написані правильно в рядку А прекрасний, прекрасити Б прехороший, прехорошити В превеликий, применшити Г прийти, прегоріти |
А) |
Б) |
В) |
Г) |
|
6 |
Форми одного слова подано в рядку А книга, книжка Б радість, радості В йти, прийти Г сонце, сонячний |
А) |
Б) |
В) |
Г) |
V. Підсумок уроку (5-7 хв)
-
Кінцева станція «Успіх»
- Учитель: Наш «Морфемний експрес» прибув до кінцевої станції. Чи всі «пасажири» на місці? Чи не розгубили ми наші знання про будову слова та орфографію?
- Рефлексія «Бортовий журнал» (Заповнення листа самооцінювання)
Учні заповнюють листи самооцінювання, аналізуючи свою роботу на уроці
|
Питання |
Так |
Частково |
Ні |
|
Я розпізнаю частини слова. |
☐ |
☐ |
☐ |
|
Я можу пояснити будову слова. |
☐ |
☐ |
☐ |
|
Я знаю основні орфографічні правила. |
☐ |
☐ |
☐ |
|
Я працював/працювала активно в команді. |
☐ |
☐ |
☐ |
|
Мені було цікаво під час гри. |
☐ |
☐ |
☐ |
-
Зворотний зв'язок «Мікрофон»:
- Найцікавішим на уроці для мене було...
- Найскладнішим виявилося...
- Я добре засвоїв/засвоїла...
- Наступного разу хочу…
VI. Домашнє завдання (2-3 хв)
-
Диференційоване завдання:
- Скласти 5-6 речень про свої канікули, використовуючи слова з орфограмами на вивчені правила (префікси, суфікси).
- Високий рівень (на вибір): Скласти «лінгвістичну казку» про те, як посварилися префікси ПРЕ- і ПРИ-, і хто їх помирив. Або створити кросворд (5-7 слів) за темою «Будова слова»
про публікацію авторської розробки
Додати розробку