Консультація для педагогів "Специфіка та особливості раннього віку дитини"

  «Раннє дитинство: специфіка та особливості»

           Сьогодні ні в кого не виникає сумніву істин, що підґрунтя закладається в ранньому дитинстві, а отже, виховувати маля необхідно від самого народження. Не досить уважне ставлення до «першого дитинства», застерігав В. Бехтерєв, може згодом згубно позначатися на здоров’ї людини.

           Перші три роки життя вчені виділяють в особливий період – період раннього дитинства, що зумовлено дуже істотними якісними та психофізіологічними особливостями дітей раннього віку. Відтак для малят мають бути створені певні умови, специфічний режим, а зміст та методи виховання мають бути відмінні від тих, що використовуються на подальших вікових етапах.

        Сучасне суспільство вимагає соціального  грамотного розв’язання проблеми раннього дитинства. За визначенням фізіолога, основоположника наукової педагогіки раннього дитинства М. Щелованова, перші три роки життя є не тільки часом найшвидшого розвитку організму дитини, зокрема її мозку, а й періодом інтенсивного розвитку ї нервово - психічної діяльності.

         Здоров’я малят, їхній фізичний та емоційний стан великою мірою залежить від того, наскільки повно і правильно задоволені їхні потреби – в їжі, тривалості сну, в перебуванні на свіжому повітрі, наскільки правильно, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, організовано їхню діяльність.

          У період раннього дитинства відбувається становлення і розвиток усіх психічних процесів – сприймання, пам’яті, наочно – дійового мислення, розвитку мови, уяви. Малюк набуває уявлення про навколишні предмети, починає орієнтуватися і їхніх формах, кольорі, величині.

        Особливе значення у психічному розвитку має орієнтування дитиною мови: не вміючи при народжені вимовити жодного звука, маля вже до року використовує більше десяти слів і розуміє назву багатьох дій та предметів.

         У перші три роки розвиваються всі функції мови. а з нею і мислення дитини. мова стає засобом спілкування з дорослими та дітьми, засобом пізнання. З її допомогою діти порівнюють, установлюють подібність, роблять узагальнення, елементарні умовисновки, тобто мова певною мірою виступає засобом саморегуляції.

        Розвивається і вдосконалюється емоційна сфера дітей. Якщо малята здорові і їхня потреба у різноманітній діяльності задовольняється, вони, як правило,перебувають у бадьорому емоційно – позитивному стані. Дуже рано у дітей формується потреба у спілкуванні з дорослими.

      Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці і спілкування з дорослим
В кінці першого року дитина стає на ноги. Це придбання має таке велике значення, що іноді цей період називають "ходяче дитинство". На перших порах прямоходіння, ходьба - це особливе завдання, пов'язана з сильними переживаннями, для вирішення якої необхідна підтримка, участь і схвалення дорослих. Поступово ходьба стає впевненою, збільшується автономність дитини від дорослих і складається більш вільне і самостійне спілкування з зовнішнім світом. Розширюється коло доступних дитині предметів, з'являється орієнтування в просторі і певна самостійність. На підставі ситуативно-особистісної форми спілкування будується нова потреба в предметному взаємодії. Відбувається розчленування предметної та соціального середовища.

      Основна потреба дитини раннього віку - пізнання навколишнього світу через дії з предметами. Самостійно дитина не може відкрити способи вживання знарядь і інших специфічно людських предметів; вони не є очевидними, що не лежать на поверхні. Психологічна "робінзонада" не здатна забезпечити ефективний розвиток людини.

         Складається соціальна ситуація розвитку, характерна для раннього дитинства, може бути позначена формулою: "дитина - предмет - дорослий". Дитині все хочеться помацати, покрутити в руках, він постійно звертається до дорослого з проханням, з вимогою уваги, з пропозицією пограти разом. Розгортається зовсім нова форма спілкування - ситуативно-ділове спілкування, яке є практичним, ділове співробітництво з приводу дій з предметами і становить основу взаємодії дитини з дорослим аж до трьох років. Контакт стає опосередкованим предметом і дією з ним. Засоби спілкування - це привернення уваги до предмету, обмін іграшками, навчання використанню предметів за призначенням, спільні ігри.

        Дорослий для дитини раннього віку - це перш за все співучасник предметної діяльності та ігри. З боку дорослого важливі уважність і доброзичливість партнера. Крім того, він виступає як зразок для наслідування, як людина, що оцінює знання і вміння дитини і емоційно підтримує його, підпору успіхи і досягнення.

Характеристики повноцінного спілкування дитини раннього віку з дорослими:

- ініціативність по відношенню до старшого, прагнення привернути його увагу до своїх дій;

- перевагу предметної співпраці з дорослим, наполеглива вимога від дорослого співучасті в своїх справах;

- довірливість, відкритість і емоційність відносини до дорослого, прояв до нього свою любов і охоче відгук на ласку;

- чутливість до відношення дорослого, до його оцінки та перестроювання своєї поведінки в залежності від поведінки дорослого, тонке розрізнення похвали і осуду;

- активне використання мови у взаємодії.