Критерії оцінювання з інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» для 5-9 класів

Початковий

1

Розпізнає та називає окремі правила безпеки, види небезпек, поняття здоров’я виключно з допомогою вчителя .

Виконує елементарні завдання за зразком із постійною допомогою вчителя (наприклад, повторює алгоритм дій за підручником) .

Потребує постійного контролю та супроводу на всіх етапах виконання завдання.

Має значні труднощі у висловлюванні думок про безпеку та здоров’я; потребує постійної допомоги вчителя .

Уміння виявляються дуже рідко, лише у найпростіших ситуаціях та за активної допомоги вчителя.

2

За допомогою вчителя називає окремі факти про небезпеки; знаходить визначення понять у підручнику .

Відтворює окремі фрагменти навчального матеріалу (наприклад, назви видів укриттів або сигналів оповіщення) .

Виконує завдання за зразком або з частковою допомогою вчителя.

З допомогою вчителя висловлює прості судження про безпечну поведінку .

Уміння виявляються епізодично, переважно у відтворювальній діяльності.

3

Наводить приклади окремих небезпечних ситуацій (природних, техногенних, соціальних); фрагментарно описує їх за допомогою вчителя .

Виконує завдання за інструкцією; описує дії в типових небезпечних ситуаціях за планом, допускаючи неточності .

Частково самостійний у виконанні типових завдань; робота в групі потребує активізації та контролю з боку вчителя .

Бере участь у груповій роботі переважно як спостерігач; потребує стимулювання до спілкування .

Уміння виявляються несистематично, у знайомих навчальних ситуаціях.

Середній

4

За допомогою вчителя дає визначення окремих понять; фрагментарно характеризує види небезпек .

За допомогою вчителя знаходить інформацію в підручнику для виконання елементарного завдання з безпеки .

Виконує завдання переважно за допомогою вчителя або однокласників .

За допомогою інших виконує завдання у малій групі співробітництва .

Іноді виявляє вміння, але потребує постійної підтримки.

5

Відтворює основний навчальний матеріал, допускаючи неточності у визначеннях; описує алгоритми безпечної поведінки за типовим планом .

Називає складові добробуту; за допомогою вчителя аналізує ризики небезпечних ситуацій .

Виконує завдання за інструкцією, частково самостійно; звертається по допомогу у складних випадках.

Висловлює думки, але не завжди може аргументувати їх; бере участь у діалозі з допомогою вчителя .

Нерегулярно демонструє необхідні вміння, припускається неточностей.

6

Відтворює основні положення навчального матеріалу; характеризує небезпеки мирного та воєнного часу з незначними неточностями .

Розрізняє особистий і суспільний добробут; виконує завдання у групі за вказівкою .

Розуміє та пояснює матеріал; виконує репродуктивні види діяльності за алгоритмом самостійно.

Відповідає на запитання, працює в групі, виконуючи доручену частину спільного завдання .

Уміння виявляються систематично в типових ситуаціях, допускає незначні помилки.

Достатній

7

Самостійно відтворює більшу частину матеріалу з незначними порушеннями послідовності; розкриває принципи безпечної життєдіяльності .

За зразком виконує завдання; складає алгоритм дій у небезпечних ситуаціях на основі знань і власного досвіду .

Самостійно оцінює ризики; діє переважно самостійно, але може звертатися по допомогу .

Співпрацює в групі, висловлює та аргументує окремі думки .

Уміння виявляються досить часто, учень володіє знаннями на достатньому рівні.

8

Самостійно послідовно відтворює матеріал з окремими неточностями; аналізує та встановлює зв’язки між різними видами небезпек .

Демонструє безпечну поведінку в побуті, закладі освіти, на вулиці, у громадських місцях; оцінює прийнятні та неприйнятні ризики .

Активно співпрацює з іншими; діє самостійно, визначає свої завдання в груповій діяльності .

Відповідає на запитання, доповнює думки однокласників; активно співпрацює під час виконання завдань .

Уміння виявляються стійко та систематично.

9

Вільно відтворює матеріал; аналізує інформацію, встановлює причинно-наслідкові зв’язки між порушенням правил безпеки та наслідками .

Моделює взаємодію з рятувальними службами; визначає ступінь складності ушкоджень і травм, надає домедичну допомогу .

Самостійно планує та виконує навчальні завдання в знайомих ситуаціях; за потреби звертається по консультацію .

Виявляє емоційно-ціннісне ставлення до власного здоров’я та безпеки; бере участь в обговоренні проблемних питань .

Уміння виявляються регулярно, учень правильно застосовує знання в різних ситуаціях.

Високий

10

Логічно відтворює матеріал; розкриває суть впливу різних чинників на добробут; дає порівняльну характеристику способам реагування на небезпеки .

Аналізує, систематизує, встановлює причинно-наслідкові зв’язки; використовує знання у нестандартних ситуаціях; керує стресом .

Планує та здійснює дослідницьку діяльність самостійно, висуває гіпотези щодо зниження ризиків.

Аргументовано відстоює власну позицію в дискусіях, презентує результати досліджень .

Уміння виявляються систематично, учень демонструє творчий підхід.

11

Виявляє міцні знання; самостійно аналізує закономірності безпечної поведінки, пояснює прикладами з власних спостережень .

Створює прості візуальні медіапродукти (пам’ятки безпеки, комікси, колажі); приймає обґрунтовані рішення у сфері здоров’я .

Повністю самостійний, проявляє ініціативу у розв’язанні проблемних питань безпеки .

Виявляє переконання і ціннісні орієнтації; бере участь у дискусіях, вирішенні проблемних питань .

Уміння виявляються стабільно, учень глибоко розуміє матеріал і вміє застосовувати знання на практиці.

12

Виявляє системні знання; усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізує питання здоров’я, безпеки та добробуту .

Використовує знання з інших предметів; знаходить додаткові джерела інформації; створює новий продукт (проєкт, дослідження, модель безпечної поведінки) .

Повністю самостійний, ініціативний, здатний до самооцінювання та рефлексії власної діяльності .

Аргументує власне ставлення до різних поглядів на проблеми здоров’я та безпеки; бере участь у дискусіях, приймає обґрунтовані рішення .

Уміння виявляються на стабільно високому рівні, учень демонструє здатність до переносу знань у нову ситуацію.