КТП "Пізнаємо природу " для спеціальних шкіл

№

Дата

Тема,

сторінки у підручнику

Основні поняття і терміни

Пізнавальні завдання

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

Тема 1. ВЧИМОСЯ ДОСЛІДЖУВАТИ ПРИРОДУ (9 годин)

1

Інструктаж з БЖД.

Звідки людина дізнається про природу.

Природа та її складники. Джерела інформації про природу.

С. 8–13

Природа, природні тіла, рукотворні тіла, явища природи.

Наукові довідкові паперові та електронні видання природничого змісту та інші джерела інформації про природу

«Пліч-о-пліч»

на с. 9

«Нумо досліджувати:

джерела інформації

про природу» на с. 12/ практичні завдання

Формування позитивного емоційного ставлення до вивчення предмету. Розвиток уваги на основі спостережень за природою.

Спостереження демонстраційних матеріалів і дослідів.

Обмін думками і враженнями від побаченого під час екскурсії та дослідження.

Розвиток мовлення шляхом розширення лексики

2

Екскурсія пришкільною ділянкою. Практична частина: створення колекції рослин під час екскурсії.

Оформити звіт про екскурсію /практичні завдання

3

Якими методами й інструментами досліджують природу.

С.14-17

Методи дослідження природи, приладдя для вивчення природи

Завдання 1, 2, 3

на с. 16

4

Прилади й обладнання для вивчення природи.

Ознайомлення з приладдям для вивчення природи.

С. 18-20

Вимірювальні й збільшувальні прилади, лабораторне обладнання

«Нумо досліджувати:

Прилади й обладнання для вивчення природи» на с. 19 /практичні завдання

5

Наука та її творці.

С. 21–26

Кроки пізнання природи, наука, науковці/науковиці

Завдання 2 на с. 21;
Завдання 1 на с. 22;

«Пліч-о-пліч» на с. 23

6

Пізнання природи. Як виконати дослідження. Правила безпеки під час виконання досліджень.

С. 27–29

Етапи дослідження природи, правила безпеки під час виконання дослідження

«Нумо досліджувати:  як спланувати і виконати спостереження» на с. 29

/практичні завдання

7

Вибір методу дослідження природи. Планування і проведення експерименту за вибором учителя

С. 29- 34

Експеримент, фіксування даних і результатів експерименту

«Нумо досліджувати: які природні тіла потонуть у воді, а які — ні» на с. 30–31;

«Пліч-о-пліч» на с. 32

8

Віртуальна екскурсія до природничого музею

Музеї | Музейний Портал (museum-portal.com)

Усний переказ побаченого

9

Узагальнення теми 1.

«Вчимося досліджувати природу» (діагностувальна робота). Самооцінювання навчальних результатів теми. С. 35–36

Картка самооцінки досягнень у пізнанні природи.

Картка самооцінки роботи в групі

Тема 2.  ДОСЛІДЖУЄМО ТІЛА ТА ЯВИЩА ПРИРОДИ ( 15 годин)

10

Тіла та їхні  характеристики.

Вимірювання лінійних розмірів і маси тіла правильної форми. Вимірювання маси й об’єму тіла неправильної форми.

С. 38–43

Характеристики тіла (лінійні розміри тіла, форма, маса, об’єм), одиниці  їх вимірювання.

Фізичні характеристики тіла неправильної форми  та їх вимірювання

«Нумо досліджувати: лінійні розміри і масу тіл правильної форми»

на с. 40

«Нумо досліджувати: вимірюємо масу й об’єм тіла неправильної форми»

на с. 41–42

Набуття досвіду і знань у процесі дослідження змін, що відбуваються з тілами й речовинами під час руху, нагрівання, охолодження;

обговорення відповідності результатів дослідження його меті, доцільності використаного обладнання й обраних методів дослідження.

Розширення словникового запасу, розвиток зв’язного мовлення у процесі вивчення природничого матеріалу

11

Проєктна робота. Створення лепбуку (презентації) на тему «Речовини, що найчастіше використовуються для приготування їжі»

Захист проєктів

12

Фізичні властивості речовин.

С. 44–48

Речовина, фізичні властивості речовин, матеріали,

«Нумо досліджувати: фізичні властивості тіл і речовин» на с. 45–46

13

Чому речовини бувають твердими, рідкими, газуватими.

Агрегатні стани речовин.

С. 48–52

Агрегатний стан речовини

«Нумо досліджувати: тверді, рідкі й газувати речовини»

на с. 48–49

14

Досліджуємо частинки барвника у воді.

Явище дифузії.

С. 53–55

Дифузія.

«Нумо досліджувати: що відбувається із частинками барвника у воді» на с. 53

15

Чисті речовини й суміші.

Розділення сумішей.

С. 56–62

Чиста речовина, суміш, склад суміші, відстоювання

Фільтрування, випарювання, фільтр, випаровування

«Нумо досліджувати: способи розділення сумішей» на с. 58–59

«Парад порад: розділення суміші фільтруванням» на с. 61

16

Рух тіл.

Вимірюємо відстань, час і швидкість руху тіл

С. 63–67

Траєкторія руху тіла; шлях, час і швидкість руху тіла

«Нумо досліджувати: вимірювання характеристик власного механічного руху» с. 65

17

Проєктна робота. Створення таблиці «Найшвидші птахи»

Захист проєктів

18

Уявлення про сили.

Що сприяє, а що перешкоджає руху тіл С. 68–72

Сила, сила тяжіння Землі, сила тертя

«Нумо досліджувати: вплив форми тіла на його рух» на с. 70

19

Прості механізми.

С. 73–77

Прості механізми: блок, похила площина, важіль, клин

«Нумо досліджувати: простий механізм» с. 76

20

Теплові явища. Теплопередача.

С. 78–84

Теплові явища, температура, теплоізоляція

21

Виникнення й поширення звуку. С. 85–88

Звукові явища, джерела звуку, звукові хвилі

«Нумо досліджувати: виникнення звуку»с.85;

«Нумо досліджувати: поширення звуку на відстані» на с. 88

22

Значення звуків у природі й житті людини.С. 89–91

Звуки у природі й  діяльності людини

«Технотека» на с. 91

23

Світлові явища.

С. 92–99

Світлові явища, світлові промені, джерела світла

«Пліч-о-пліч» на с. 94;

Завдання 3 і 4 на с. 96;

«Нумо досліджувати: утворення тіні» (вдома)

на с. 93–94.

24

Узагальнення теми  2

«Досліджуємо тіла та явища природи».

Самооцінювання навчальних результатів теми

Картка самооцінки досягнень у пізнанні природи.

Картка самооцінки роботи в групі

Тема 3. ДІЗНАЄМОСЯ ПРО ЗЕМЛЮ І ВСЕСВІТ (8 годин)

25

Будова Землі. Яку будову має планета Земля

С. 103–106

Земна кора, мантія, ядро

Завдання 1 і 2 на с. 105;

«Пліч-о-пліч» на с. 106

Формування уявлень про планету. Розвиток наочно-образного мислення на основі усвідомлення понять про глобуси і фізичні карти півкуль. Значення атмосфери для життя на планеті. Збагачення, уточнення активного словника лексикою. Розвиток уваги при проведенні досліджень. Формувати вміння працювати в команді

26

Рухи Землі, глобус і карти.

С. 107–111

Земна доба, орбіта Землі, земний рік, фізична карта

«Нумо досліджувати: фізичну карту світу»

на с. 111

27

Атмосфера Землі.

С. 112–117

Атмосфера, повітря, горіння, атмосферний тиск

«Нумо досліджувати:

виявляємо повітря»

на с. 112–113;

«Нумо досліджувати:

наявність води в повітрі»

на с. 116

28

Погода і спостереження за нею. С. 118–119

Дослідження погоди своєї місцевості»

с. 120–121

Погода, прогноз погоди

Проєктна робота. Презентаційна робота на тему «Передбачення погоди за поведінкою тварин і рослин»

Формування понять про погоду Землі та своєї місцевості. Формування уявлень про стихійні явища. Розширення та уточнення лексики іменниками та прикметниками, що позначають стихійні явища, роботу метеорологічних служб.

29

Гідросфера Землі.

С. 123–126

Гідросфера, Світовий океан, колообіг води

Завдання 1 на с. 124;

«Нумо досліджувати: водойми своєї місцевості»

на с. 124 (дома)

Розширення та уточнення понять про водні ресурси. Розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між водою та живою природою.

Виховання бережливого ставлення до водних ресурсів.

30

Літосфера Землі.

С. 127–131

Літосфера, рельєф,  форми рельєфу

«Пліч-о-пліч»  на с. 130

Формування уявлень про рельєф.

Формування понять про гори, рівнини на основі усвідомлення їх постійних ознак.

Розвиток наочно-образного мислення на основі розподілу форм поверхні землі: гори, рівнини тощо. Збагачення, уточнення активного словника лексикою, що позначає рельєф: гори, рівнини.

31

Сонце і Місяць.

С. 131–136

Сонце, Місяць, супутник, фази Місяця

«Пліч-о-пліч» на с. 131–132;

«Нумо досліджувати:

 фази Місяця»

на с. 134.

Спостереження

денного руху Сонця по небосхилу, змін фаз Місяця; орієнтування на місцевості з використанням різних способів і засобів. Розвивати  зорово-моторну  координацію, самоконтроль у процесі роботи з додатковим матеріалом; формувати слухову увагу, вербальну пам'ять, самоконтроль.

32

Узагальнення теми 3. «Дізнаємося про землю і всесвіт». Самооцінювання навчальних результатів теми.С. 137–138

Картка самооцінки досягнень у пізнанні природи.

Картка самооцінки роботи в групі

Тема 4.  ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ ЗЕМЛІ (13 годин)

33

Організми та методи їх вивчення.

С. 140–146

Організм, властивості організмів, методи вивчення організмів

«Нумо досліджувати: висівання і пророщування

квасолі» на с. 145

Формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей. Розвиток уваги завдяки спостереженням. Розвиток мовлення при засвоєнні нових назв. Розвиток мислення шляхом встановлення причинно-наслідкових зв’язків у існуванні людини, як частини живої природи.Формування уявлень про основні природні угрупування.

Виховання бережливого ставлення до природи.

Розвиток усного мовлення в процесі відповідей на запитання та самостійного складання речень за тематикою уроку

34

Живлення і дихання тварин.

С. 147–153 

Живлення, поживні речовини, дихання, органи травлення і дихання тварин

«Медіапошук»

на с. 149

35

Дослідження

Досліджую улюблену тваринку.

Презентаційна робота «Чим харчується і дихає мій улюбленець».

Презентація

36

Живлення і дихання рослин.

С. 154–159

Фотосинтез, продихи

«Нумо досліджувати: дихання рослин»

на с. 157–158

37

Опора і рух тварин.

С. 160–163

Скелет, хребет, м’язи,  органи руху тварин

«Нумо досліджувати:

способи руху тварин»

на с. 163

38

Опора і рухи рослин.

С. 163–166

Стебло, стовбур, рухи рослин

«Нумо досліджувати:

рух рослин до Сонця»

на с. 165–166.

*Дослідження виконується вдома

39

Гриби.

С. 167–172

Плодове тіло, шапинкові гриби, гриби-паразити, цвілеві гриби

«Нумо досліджувати:

різноманітність грибів»

на с. 170–171

40

Взаємодія організмів із середовищем існування.

С. 173–177

Середовище життя, чинники середовища життя

«Нумо досліджувати:

зв’язки між організмами»

на с. 176

Розширення та уточнення понять про природні об’єкти та організми.

Розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між живою та неживою природою.

41

Наземно-повітряне середовище життя

С. 178–183

Наземно-повітряне середовище життя, пристосування організмів до життя в ньому

«Нумо досліджувати:  мешканців наземно-повітряного середовища»

на с. 181–182

42

Водне середовище життя.

С. 184–187

Водне середовище життя й пристосування рослин і тварин до життя ньому

«Нумо досліджувати:

мешканців водного середовища»

на с. 187.

43

Ґрунтове середовище життя.

С. 187–191

Ґрунтове середовище життя, ґрунт

«Медіапошук» на с. 190;

«Нумо досліджувати:

мешканців ґрунтового середовища»

на с. 189.

*Дослідження виконується у позаурочний час

Розширення та уточнення понять про значення ґрунту. Розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між складом ґрунтів та живою природою.

44

Екскурсія

(реальна/віртуальна) до краєзнавчого музею.

45

Узагальнення теми 4 «Вивчаємо живу природу Землі». Самооцінювання навчальних результатів теми  С. 192–193

Картка самооцінки досягнень у пізнанні природи.

Картка самооцінки роботи в групі

Тема 5. ПІЗНАЄМО  ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ В СЕРЕДОВИЩІ ЙОГО ІСНУВАННЯ (14 годин)

46

Із чого складається організм людини. Клітини, внутрішні органи та шкіра С. 195–198

Орган, функція органу, шкіра

«Пліч-о-пліч» на с. 195

Розширення мовлення на основі засвоєння слів-назв, що позначають будову тіла людини.

Розвиток пам’яті на основі відтворення правил здорового способу життя. Розширення уявлень про правила збереження постави. Розвиток мислення шляхом встановлення причинно-наслідкових зв’язків у існуванні людини, як частини живої природи.

Розвиток усного мовлення в процесі відповіді на запитання, самостійного складання запитань.

47

Їжа і здорове харчування людини.

С. 199–201

Білки, жири, вуглеводи, тарілка здорового харчування

Завдання 1 і 2 на с. 200;

Завдання 3 на с. 201

48

Травна система людини.

С. 202–204

Травна система,  травлення

«Нумо досліджувати: інформацію на етикетках харчових продуктів»на с. 203;

«Пліч-о-пліч» с. 203–204

49

Дихання людини.

С. 205–209

Дихальна система, газообмін 

«Нумо досліджувати:

наявність води в повітрі, що видихається»на с. 206

50

Опора і рух людини.

С. 210– 215

Скелет, суглоби, хребет, м’язи

«Нумо досліджувати: будову скелета людини» на с. 210

51

Серце, судини і кровообіг.

С. 216–218

Кровоносна система, серце, кровоносні судини, кровообіг

Завдання 1 на с. 217;

«Пліч-о-пліч» на с. 217

52

Тренування серця. Опірність організму хворобам.

С. 218–221

Частота скорочень серця, тренування серця

«Нумо досліджувати:

як фізичні тренування

впливають на

частоту скорочень серця» на с. 217–218

53

Пристосування людини до середовища життя.

С. 222–225

Середовище життя людини, технології, матеріали

Завдання 1 і 2
на с. 225;

«Пліч-о-пліч»
на с. 225

54

Вироби й матеріали повсякденного вжитку людини.

С. 226–227

Матеріали природні й штучні

«Нумо досліджувати: вироби повсякденного вжитку, виготовлені з різних матеріалів (паперу, скла, пластмас тощо)» на с. 226

55

Віртуальна екскурсія - найбільші рукотворні об’єкти на планеті.

56

Корисні й шкідливі для здоров’я звички.

С. 228–229

Здоров’я, режим дня, збалансоване харчування, вода

Завдання 1 на с. 228;

«Нумо досліджувати: корисні для здоров’я звички» на с. 228–229

57

Здоровий спосіб життя.

С. 229–232

Здоровий спосіб життя

Завдання 2
на с. 231;

«Пліч-о-пліч»
на с. 231

58

Проєктна робота.

Здоровим бути просто.

Захист проєктів

59

Узагальнення теми 5

«Пізнаємо організм людини в середовищі його існування». Самооцінювання навчальних результатів теми.С. 233–234

Картка самооцінки досягнень у пізнанні природи.

Картка самооцінки роботи в групі

                           Тема 6. ВЧИМОСЯ У ПРИРОДИ І ДБАЄМО ПРО ЇЇ ЗБЕРЕЖЕННЯ (11 годин)

60

Як людина взаємодіє з природою. С. 236–237

Вплив людини на природу

Завдання 2 і 1
на с. 237

Обговорення необхідності вивчення взаємозвязків між людиною і природою, необхідність її збереженняя. Дослідження власної поведінки щодо екологічнобезпечної взаємодії з природою.

Моделювання життєвих ситуацій щодо ощадливого використання й захисту від забруднень води, збереження енергії, повторного використання вживаних речей, поводження з тваринами і рослинами.

Набуття досвіду і знань у процесі роботи з інформацією.

Формування  зорово-моторну координацію, зорове сприймання під час роботи з візуалізацією природних процесів та демонстрації відео, презентацій, наочності. Формувати слухову увагу, вербальну пам'ять, самоконтроль.

Розширення словникового запасу, розвиток зв’язного мовлення у процесі вивчення природничого матеріалу

61

Поведінка людини в умовах природних загроз.

С. 237–239

 Стихійні лиха, правила поведінки в умовах природних загроз

«Пліч-о-пліч»
на с. 237;

Завдання 2 на с. 239

62

Людина вчиться у природи.

С. 240–241

Вироби, створені за природними зразками

Завдання 3 на с. 240

63

Екологічні проблеми.

С. 241–244

Екологія, екологічні проблеми

«Нумо досліджувати

один зі способів опріснення(знесолення) води» на с. 243.

64

Екозвички.

С. 244–246

Екологічні звички, турбота про довкілля

«Пліч-о-пліч»
на с. 246;

«Нумо досліджувати:

використане пакування для харчових продуктів» на с. 246.

65-66

Подолання екологічних проблем.

С. 247–253

Екологічно безпечне виробництво, міжнародна співпраця у справі збереження природи

«Пліч-о-пліч»
на с. 252

67

Проєктна робота.

Друге життя відпрацьованих речей

Презентація робіт

68

Складання каталогу місцевих видів, які знаходяться під загрозою

зникнення

Таблиця

69

Узагальнення теми 5

«Вчимося у природи і дбаємо про її збереження». Самооцінювання навчальних результатів теми.

70

Узагальнення/ підведення підсумків  пізнання природи у 5  класі і завдання  на літо зі збереження природи