КТП Українська література, 7 клас

№

Дата

К-ть год

Зміст навчального матеріалу

Очікувані результати навчання

Примітки

ВСТУП (1 год)

1

1

Художній твір як явище мистецтва. Функції мистецтва. Текстуально вивчені в 6 класі та самостійно прочитані учнями художні твори.

ТЛ: літературний твір, автор, читач; роди та жанри літератури, тема, ідея мотив, конфлікт і композиція художнього твору

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення; [9 МОВ 1.1.2-1]; розуміє та відтворює зміст інформації [9 МОВ 1.1.2-2]; висловлює в усній та/або письмовій формі власні почуття, враження, викликані новою навчальною інформацією та прочитаними самостійно художніми творами [9 МОВ 2.3.2- 1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи й узагальнюючи різні погляди та ідеї [9 МОВ 3.1.2-3]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

ПІСЕННА ЛІРИКА (11 год)

2

1

Народнопісенна лірика. Народні соціально-побутові пісні, їх різновиди.

ТЛ: народнопісенна лірика, соціально-побутові пісні та їх види

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом навчального матеріалу [9 МОВ 1.1.2- 1]; застосовує різні види критичного читання текстів різних стилів, зокрема фрагментарних (зокрема художніх текстів, медіатекстів) [9 МОВ 2.1.1-1]; розпізнає художні виражальні засоби, ознаки авторського стилю [9 МОВ 2.2.6-2]; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу пісень [9 МОВ 2.2.7-1]; коментує власні почуття і враження від прочитаних текстів пісень, аналізує вплив виражальних засобів на емоційно-естетичне сприйняття тексту [9 МОВ 2.3.2-1]; створює на основі вивченого навчального матеріалу власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1]; виконує різні ролі в груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1]

3

1

Народна козацька пісня «Ой на горі та й женці жнуть».

Відображення в народних піснях життя й побуту козаків, їхньої героїчної вдачі. Поєднання громадянських і родинних мотивів, емоційна наснаженість, художня образність фольклорних творів.

ТЛ: художній паралелізм, постійний епітет

4

1

Народна чумацька пісня «Ой ішов чумак з Дону».

Походження та самобутність пісень, зв’язок із українською історією. Драматизм у зображенні ситуацій мандрівного способу життя чумаків.

5

1

Народні наймитські, рекрутські, солдатські, жовнірські та стрілецькі пісні. «Ой матінко-вишня», «В суботу пізненько». Відображення соціальних явищ життя в Україні в різні історичні періоди. Поетичні узагальнення в пісенній ліриці, її образний світ.

6

1

Патріотичні пісні літературного походження. Степан Чарнецький Стисло про письменника. «Ой у лузі червона калина…». Історія створення пісні-славня січових стрільців, її народнопісенна основа. Символічність образу калини, патріотичний пафос пісні.

ТЛ: пісні літературного походження (авторські пісні)

7

1

Пісенні твори про боротьбу УПА за незалежність України.

Олесь Бабій «Зродились ми великої години…».

Славень ОУН-УПА, його патріотичний пафос

ТЛ: пафос

8

1

Підсумкова робота за ГР 1.

ПР ГР 1

Усно взаємодіє

9

1

Сучасні патріотичні пісні. Петро Солодуха «Біля тополі».

Присвята пісні воїнам, загиблим за долю України. Оспівування їхнього героїзму, любові до рідного краю. Національні символи у творі.

ТЛ: віршовий ритм (повторення та поглиблення).

10

1

Олег Псюк, Іван Клименко «Стефанія». Узагальнений образ матері у пісні. Набуття піснею нових сенсів. Світова слава пісні – переможниці конкурсу «Євробачення».

11

1

Урок виразного читання. Виразне читання напам’ять (одна пісня на вибір учня) пісенних творів

12

1

Підсумкова робота за ГР 2

за розділами «Вступ. Пісенна лірика»

ПР ГР 2

Працює з текстом

ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ УКРАЇНИ (12 год)

13

1

Тарас Шевченко «Розрита могила». Подорож поета Україною 1843 р. Осмислення трагічних для Батьківщини наслідків знецінення історичної пам’яті про її героїчне минуле.

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом почутого, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; переказує художній твір докладно, стисло, вибірково, творчо, акцентуючи увагу на змісті в цілому або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1]; окреслює тематику й проблематику художніх творів для подальшої їх інтерпретації [9 МОВ 1.4.1-1]; доречно використовує цитати з художніх творів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]; застосовує різні види критичного читання художніх творів [9 МОВ 2.1.1- 1]; співвідносить зміст художнього твору з історичним контекстом, світоглядною позицією автора [9 МОВ 2.1.3-1]; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1]; характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їх вчинки й висловлювання [9 МОВ 2.3.1- 1]; коментує власні почуття під час читання художнього твору та враження від прочитаного, аналізує вплив виражальних засобів на емоційноестетичне сприйняття художнього тексту [9 МОВ 2.3.2-1]; передає тексти словесно та графічно, узагальнюючи, доповнюючи, інтерпретуючи, скорочуючи інформацію [9 МОВ 2.6.1]; створює на основі прочитаного власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

14

1

Тарас Шевченко «Розрита могила». Метафоричний образ незнищенності українського народу

15

1

Іван Франко Розповідь про прозову творчість письменника, її багатогранність і тематичну розмаїтість. «Захар Беркут» (скорочено). Історична основа повісті «Захар Беркут».

ТЛ: епос як рід літератури (повторення та поглиблення), героїко - романтична історична повість

16

1

Композиції твору. Основні сюжетні лінії.

17

1

Ідейний зміст твору, його втілення в художніх образах.

18

1

Групування персонажів. Особливості мови.

19

1

Андрій Чайковський «За сестрою» (скорочено). Тема козацтва в історичній прозі А. Чайковського. Історія козацької родини в повісті «За сестрою».

ТЛ: Прийоми змалювання художнього образу в епічному творі

20

1

Пригоди головного героя як основа композиції повісті «За сестрою».

21

1

Характеристика персонажів повісті «За сестрою ».

22

1

Проблема морального вибору особистості у творі.

23

1

Підсумкова робота за ГР3.

ПР ГР 3

Письмово взаємодіє

24

1

Урок позакласного читання. Надія Гуменюк «Білий вовк на чорному шляху».

МИ – УКРАЇНЦІ! (4 год)

25

1

Василь Симоненко «Лебеді материнства». Патріотичні почуття ліричного героя як основа поезії В. Симоненка. Звернення до наступних поколінь українців. Засоби творення художнього образу в ліричному творі.

ТЛ: жанри лірики, патріотична лірика; художні засоби мови (повторення та поглиблення)

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; обговорює актуальність, жанровородову належність почутого тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту), ідейно-тематичні та загальні естетичні особливості, зв’язок тексту із ситуацією спілкування та художнього тексту з певною епохою, творчістю митця [9 МОВ 1.1.2-2] формулює уточнювальні запитання до почутого для його розуміння [9 МОВ 1.1.2-4]; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1- 1]; аналізує стильові, жанрові, естетичні та мовні особливості почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) [9 МОВ 1.4.3-1]; доречно використовує цитати з художніх творів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]; застосовує різні види критичного читання творів [9 МОВ 2.1.1-1]; інтегрує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо), у межах одного або кількох текстів у цифровому середовищі [9 МОВ 2.2.5]; розпізнає в ліричних творах зображувально-виражальні засоби [9 МОВ 2.2.6-2]; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу поетичних творів [9 МОВ 2.2.7-1]; використовує різні ресурси, зокрема цифрові, для розширення кола читацьких інтересів, демонструючи навички критичного мислення [9 МОВ 2.5.3-1]; створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети [9 МОВ 3.1.5-1]; виконує різні ролі в груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

26

1

Сучасна українська поезія про війну. Мотиви поезії, образи, художня майстерність у вираженні почуттів і переживань (огляд).

ТЛ: Стопа, двоскладові віршові розміри: ямб, хорей (повторення та поглиблення), строфа, катрен і дистих.

27

1

Урок позакласного читання. Олександр Олесь «О слово рідне!»

28

1

Підсумкова робота за ГР 4

за розділами «Історичне минуле України. Ми – українці!»

ПР ГР 4

Досліджує мовлення

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ

29

1

Художні твори літератури рідного краю. Ознайомлення із доступними для сприйняття й спорідненими тематично із вивченими в І семестрі літературними творами письменників-земляків.

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; самостійно складає і компонує складний план, створює конспект, тези почутого, дає характеристику персонажів літературного твору, доцільно використовуючи цитати, скорочення, умовні позначення, символи тощо [9 МОВ 1.2.2-1]; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1- 1]; формулює логічні й послідовні висновки на основі аналізу й інтерпретації прочитаних художніх творів літератури рідного краю [9 МОВ 2.2.7-1]; коментує власні враження від прочитаного, аналізує вплив виражальних засобів на емоційноестетичне сприйняття тексту [9 МОВ 2.3.2-1]; представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел (зокрема художніх текстів, медіатекстів), комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту[9 МОВ 2.6.1-2]; створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети; [9 МОВ 3.1.5-1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

НАЙЦІКАВІШЕ З ЛІТЕРАТУРНИХ НОВИНОК

30

1

Художні твори сучасної української літератури

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту), акцентуючи увагу на важливих деталях, зокрема художніх деталях у художньому тексті [9 МОВ 1.1.2-1]; самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту), структуруючи інформацію [9 МОВ 1.2.3-1]; використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1-1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО ЗА І СЕМЕСТР

31

1

Текстуально вивчені та самостійно прочитані художні твори. Узагальнення та систематизація вивченого в І семестрі навчального матеріалу.

Відповідає на запитання щодо вивченого навчального матеріалу та змісту художніх творів, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння вивченого, структуруючи інформацію [9 МОВ 1.2.3-1]; використовує різні ресурси, зокрема цифрові, для розширення кола читацьких інтересів, демонструючи навички критичного мислення [9 МОВ 2.5.3-1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

32

1

Підсумковий урок

№

Дата

К-ть год

Зміст навчального матеріалу

Очікувані результати навчання

Примітки

ХАРАКТЕР І ДОЛЯ ЛЮДИНИ

33

1

Володимир Винниченко «Віють вітри, віють буйні…». Коротко про письменника, зокрема його дитячі літа. Світ дитинства в оповіданні.

ТЛ: психологічне оповідання, характер літературного героя, типовість образів-персонажів

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом почутого навчального матеріалу та художнього твору, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; переказує художній твір докладно, стисло, вибірково, творчо, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1]; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1- 1]; доречно використовує цитати з художніх творів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]; використовує різні складники художніх творів, зокрема заголовок для оптимізації роботи з текстом [9 МОВ 2.1.2-1]; розпізнає в художньому творі зображувально-виражальні засоби [9 МОВ 2.2.6-2]; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1]; характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їхні вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1- 1]; створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети [9 МОВ 3.1.5-1]; створює у цифровому середовищі повідомлення/ медіатексти різних жанрів (дописи, коментарі, статті, замітки тощо) із застосуванням гіпертекстових посилань для обговорення особистих і соціально важливих проблем, зокрема популяризації читання [9 МОВ 3.2.1-1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; досліджує власне мовлення, аналізує основні риси авторського стилю тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) для вдосконалення власного стилю мовлення [9 МОВ 4.2.4- 1].

34

1

Володимир Винниченко «Віють вітри, віють буйні…».

Порівняльна характеристика образів дітей в оповіданні. Художні деталі як засоби розкриття внутрішнього світу головних героїв твору

35

1

Ліна Костенко «Кольорові миші». Нарис життя і творчості письменниці. Проблематика поезії «Кольорові миші». Неповторність творчої особистості, її конфлікт із буденністю. Засоби розкриття характеру головної героїні поезії.

ТЛ: проблематика художнього твору.

36

1

Оксана Радушинська «Метелики в крижаних панцирах» (скорочено). Коротко про письменницю. Історія написання, символіка назви повісті. Сюжет та композиція твору, жанрові особливості твору.

ТЛ: психологічна повість

37

1

Оксана Радушинська «Метелики в крижаних панцирах». Проблема самоствердження в суспільстві особистості з інвалідністю.

Розкриття характеру головної героїні, її життєва позиція, стійкість у подоланні труднощів.

38

1

Підсумкова робота за ГР1. Усний переказ епізодів повісті

ПР ГР 1 Усно взаємодіє

КРАСА ЛЮДСЬКИХ ВЗАЄМИН

39

1

Анатолій Дімаров «На коні й під конем». Розповідь про письменника. Автобіографічна основа і проблематика повісті.

ТЛ: автобіографічний твір, композиція повісті (повторення та поглиблення)

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом навчального матеріалу та художніх творів, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; переказує художні твори докладно, стисло, вибірково, творчо, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1]; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1- 1]; виявляє важливі деталі в художніх творах для ілюстрування їх власного розуміння [9 МОВ 1.4.1-2]; доречно використовує цитати з художніх текстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]; застосовує різні види критичного читання художніх творів [9 МОВ 2.1.1- 1]; розпізнає в художніх творах зображувально-виражальні засоби [9 МОВ 2.2.6-2]; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1]; характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їх вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1- 1]; коментує власні почуття під час читання тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) і враження від прочитаного, аналізує вплив виражальних засобів на емоційноестетичне сприйняття тексту [9 МОВ 2.3.2-1]; представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел (зокрема художніх текстів, медіатекстів), комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту[9 МОВ 2.6.1-2]; на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1] записує власне мовлення, використовуючи в разі потреби відповідні прийоми оптимізації викладу думок (різні графічні прийоми, скорочення, виділення тощо) та засоби мовної виразності [9 МОВ 3.1.1-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення[9 МОВ 4.2.1-1].

40

1

Анатолій Дімаров «На коні й під конем». Лірична оповідь головного героя про його передвоєнне дитинство, шкільні будні та юнацькі роки. Образ оповідача, риси комічного у творі.

41

1

Григір Тютюнник «Климко» (скорочено). Нарис життя і творчості письменника. Розповідь у творі про досвід дорослішання головного героя у воєнний час.

42

1

Григір Тютюнник «Климко». Психологізм у розкритті характерів персонажів.

43

1

Григір Тютюнник «Климко». Композиція і сюжет повісті, функції художніх деталей.

ТЛ: художня деталь (повторення та поглиблення)

44

1

Наталка Малетич «Щоденник ельфа» (розділ «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»). Коротко про письменницю. Розповідь у творі про шкільні будні.

ТЛ: щоденник як жанр

45

1

Наталка Малетич «Щоденник ельфа» (розділ «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»). Взаємини головного героя твору з однолітками, його почуття й переживання. Образ оповідача. Роль родинних цінностей у становленні особистості.

46

1

Підсумкова робота за ГР 2.

за розділами «Характер і доля людини. Краса людських взаємин.».

ПР ГР 2. Працює з текстом

ЛІТЕРАТУРНИЙ ДЕТЕКТИВ

47

1

Андрій Кокотюха «Гімназист і Чорна рука» (скорочено). Коротко про письменника. Таємничі пригоди у повісті «Гімназист і Чорна Рука».

ТЛ: детектив (повторення та поглиблення), інтрига детективного твору.

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом навчального матеріалу та художніх творів, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; переказує художні твори докладно, стисло, вибірково, творчо, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1]; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1- 1]; виявляє важливі деталі в художніх творах для ілюстрування їх власного розуміння [9 МОВ 1.4.1-2]; обґрунтовує зв’язок художніх творів із власним і суспільно-історичним досвідом (підтримує діалог «читач – текст – автор») для оптимізації власної діяльності, зокрема в нових обставинах, прийняття рішень у різних ситуаціях [9 МОВ 1.4.5-1]; доречно використовує цитати з художніх творів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань; [9 МОВ 1.6.1-3]; застосовує різні види критичного читання художніх текстів [9 МОВ 2.1.1 - 1] ; формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу та інтерпретації художніх творів [9 МОВ 2.2.7 -1] ; характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їх вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1 - 1] ; висловлює власні почуття та враження від прочитання художніх творів [9 МОВ 2.3.2] ; використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких уважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1 -1] ; представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел (зокрема художніх текстів, медіатекстів), комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту [9 МОВ 2.6.1 -2]; на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2 -1]; складає та оформлює власні тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1]; виконує різні ролі в груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

48

1

Андрій Кокотюха «Гімназист і Чорна рука». Образ детектива, його роль у сюжеті. Простір і час, реальне і фантастичне у творі.

49

1

Катерина Штанко «Дракони, вперед!» (скорочено). Коротко про письменницю. Казкові персонажі та пригодницька інтрига у повісті.

50

1

Катерина Штанко «Дракони, вперед!». Становлення особистості головного героя, його захоплення та фантазії.

ТЛ:особливості композиції детективу; тема та ідея художнього твору (повторення та поглиблення).

51

Підсумкова робота за ГР 1.

ПР ГР 1. Усно взаємодіє

52

1

Урок позакласного читання.

А. Кокотюха «Полювання на золотий кубок»

53

1

Діагностична робота.

ПРИГОДИ І ГУМОР

54

1

Всеволод Нестайко “Тореадори з Васюківки” (скорочено). Розповідь про історію створення та літературну долю роману. Пригоди головних героїв, їхні характери.

ТЛ: гумористичний роман

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення, зокрема й художніх творів, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; переказує художні твори докладно, стисло, вибірково, творчо, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях [9 МОВ 1.2.1-1]; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1- 1]; доречно використовує цитати з художніх текстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]; застосовує різні види критичного читання художніх творів [9 МОВ 2.1.1- 1]; формулює логічні й послідовні висновки на основі аналізу художніх творів [9 МОВ 2.2.7-1]; характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їх вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1- 1]; коментує власні почуття під час читання тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) і враження від прочитаного, аналізує вплив виражальних засобів на емоційноестетичне сприйняття тексту[9 МОВ 2.3.2-1]; використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1-1]; передає художні тексти словесно та графічно, узагальнюючи, доповнюючи, інтерпретуючи, скорочуючи інформацію [9 МОВ 2.6.1] створює власний текст (медіатекст) на основі прочитаного [9 МОВ 2.7.2]; виконує різні ролі в груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

55

1

Всеволод Нестайко “Тореадори з Васюківки”. Морально-етичні проблеми, порушені в романі. Комічне у творі. Особливості композиції, сюжету.

56

1

Валентин Чемерис «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» (скорочено). Коротко про письменника. Гумористична розповідь про дружбу і перше кохання у творі.

57

1

Валентин Чемерис «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання». Групування персонажів. Жанрові й композиційні особливості повісті. Засоби творення комічного у творі.

58

1

Урок позакласного читання.

О. Дерманський «Мері».

59

1

Підсумкова робота за ГР 4

за розділами «Літературний детектив. Пригоди та гумор».

ПР ГР 4. Досліджує мовлення

ФАНТАСТИЧНІ ПРИГОДИ ТА ФЕНТЕЗІ

60

1

Олесь Бердник «Хто зважиться – вогняним наречеться» (скорочено). Нарис про письменника. Фантастична мандрівка до невідомих планет як основа сюжету твору.

ТЛ: фантастична повість (повторення та поглиблення)

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення, зокрема художнього твору, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; обговорює жанрово-родову належність художніх творів [9 МОВ 1.1.2-2]; формулює уточнювальні запитання до почутого для його розуміння [9 МОВ 1.1.2-4]; переказує художні твори докладно, стисло, вибірково, творчо, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах [9 МОВ 1.2.1-1]; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1- 1]; застосовує різні види критичного читання художніх текстів [9 МОВ 2.1.1- 1]; характеризує поведінку й причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їх вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1- 1]; коментує власні почуття під час читання тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) і враження від прочитаного, аналізує вплив виражальних засобів на емоційно- естетичне сприйняття тексту [9 МОВ 2.3.2-1]; використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких уважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1-1]; представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел (зокрема художніх текстів, медіатекстів), комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту [9 МОВ 2.6.1-2]; на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1]; записує власне мовлення, використовуючи в разі потреби відповідні прийоми оптимізації викладу думок (різні графічні прийоми, скорочення, виділення тощо) та засоби мовної виразності [9 МОВ 3.1.1-1]; створює у цифровому середовищі повідомлення/ медіатексти різних жанрів (дописи, коментарі, статті, замітки тощо) із застосуванням гіпертекстових посилань для обговорення особистих і соціально важливих проблем, зокрема популяризації читання [9 МОВ 3.2.1-1]; виконує різні ролі в груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення[9 МОВ 4.2.1-1]..

61

1

Олесь Бердник «Хто зважиться – вогняним наречеться». Прагнення до щасливого майбутнього, випробування на шляху до нього. Уболівання за долю планети і людства у творі.

62

1

Олесь Бердник «Хто зважиться – вогняним наречеться». Засоби характеротворення головних героїв твору.

63

1

Галина Пагутяк «Королівство» (скорочено). Розповідь про письменницю. Роман про родинні цінності.

ТЛ: роман-фентезі

64

1

Галина Пагутяк «Королівство». Міфологічний світ, протистояння добра і зла як основа твору. Фантастичні істоти у творі.

65

1

Галина Пагутяк «Королівство». Становлення характеру головної героїні. Тема значущості книжки в житті людини.

66

1

Підсумкова робота за ГР 3. Характеристика героїв

ПР ГР 3 Письмово взаємодіє

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ

67

1

Художні твори літератури рідного краю. Ознайомлення із доступними для сприйняття й спорідненими тематично із вивченими в ІІ семестрі літературними творами письменників-земляків

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; самостійно складає і компонує складний план, створює конспект, тези почутого, дає характеристику персонажів літературного твору, доцільно використовуючи цитати, скорочення, умовні позначення, символи тощо [9 МОВ 1.2.2-1]; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1- 1]; формулює логічні й послідовні висновки на основі аналізу й інтерпретації прочитаних художніх творів літератури рідного краю [9 МОВ 2.2.7-1]; коментує власні враження від прочитаного, аналізує вплив виражальних засобів на емоційноестетичне сприйняття тексту [9 МОВ 2.3.2-1]; представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел (зокрема художніх текстів, медіатекстів), комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту[9 МОВ 2.6.1-2]; створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети; [9 МОВ 3.1.5-1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандар

НАЙЦІКАВІШЕ З ЛІТЕРАТУРНИХ НОВИНОК

68

1

Художні твори сучасної української літератури.

Свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]; відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту), акцентуючи увагу на важливих деталях, зокрема художніх деталях у художньому тексті [9 МОВ 1.1.2-1]; самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту), структуруючи інформацію [9 МОВ 1.2.3-1]; використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1-1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].

УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО ЗА ІІ СЕМЕСТР ТА ЗА НАВЧАЛЬНИЙ РІК

69-70

2

Текстуально вивчені та самостійно прочитані художні твори. Узагальнення та систематизація вивченого за ІІ семестр та за навчальний рік.

ТЛ: повторення вивчених у

ІІ семестрі понять теорії літератури.

Відповідає на запитання щодо вивченого навчального матеріалу та змісту художніх творів, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння вивченого, структуруючи інформацію [9 МОВ 1.2.3-1]; використовує різні ресурси, зокрема цифрові, для розширення кола читацьких інтересів, демонструючи навички критичного мислення [9 МОВ 2.5.3-1]; виконує різні ролі у груповій онлайнкомунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1].