КТП з уроків літературного читання за підручником О.Вашуленко з очікуваними результатами та предметними компетентностям

№ уро

ку

Дата

уроку

Зміст навчального матеріалу

в ІІ семестрі

Формування ключових компетентностей

Очікувані результи навчально-пізнавальної діяльності учня

Примітки

Тема 7. Дивосвіт літературної казки

61

Інструктаж з БЖ на уроках літературного читання.

С. Дерманський. «Млин» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

62

С. Дерманський. «Млин» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

63

А. Туз. «Час бажань» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

64

Урок позакласного читання. О.Кукуєвицька. «Казка про пінгвіна, який хотів літати».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

65

А. Туз. «Час бажань» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

66

А. Туз. «Час бажань» (ІІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

67

Д. Амфт. «Як полюбити павученя» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

68

Д. Амфт. «Як полюбити павученя» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

69

Е. Бесков. «Дідок, що говорив лише примовками»

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки,

повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб.

70

Л. Мовчун. «Бабай-Ага і козак Невидим» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

71

Л. Мовчун. «Бабай-Ага і козак Невидим» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки,

повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб.

72

Урок позакласного читання. Улюблена літературна казка.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

розрізняє твори усної народної творчості і авторські, наводить приклади; самостійно визначає тему і основну думку твору; самостійно застосовує різні види переказу (залежно від мети).

73

Л. Мовчун. «Бабай-Ага і козак Невидим» (ІІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

розрізняє твори усної народної творчості і авторські, наводить приклади; самостійно визначає тему і основну думку твору; самостійно застосовує різні види переказу (залежно від мети).

74

Діагностувальна робота. Аудіювання.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

визначає фактичний зміст, тему, основну думку, пояснює причиново-наслідкові зв’язки

сприйнятого на слух висловлення, уточнює

інформацію, ставить доцільні запитання

75

Узагальнення за темою «Дивосвіт літературної казки». Наші проєкти.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; називає основні теми та жанри творів письменників, з творами яких неодноразово зустрічалися під час навчання.

Тема 8. Байка вчить, як на світі жить

76

Езоп. «Дроворуб і лисиця».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади;

формулює продуктивні запитання до тексту;

виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них; висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням;

усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору;

передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (слово, жест, міміка, рухи);

самостійно розрізняє та наводить приклади книжок за тематичною, жанровою, авторською приналежністю.

77

Езоп. «Собака та м’ясо».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади;

формулює продуктивні запитання до тексту;

виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них; висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням;

усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору;

передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (слово, жест, міміка, рухи);

самостійно розрізняє та наводить приклади книжок за тематичною, жанровою, авторською приналежністю.

78

Л. Глібов. «Лебідь, щука і рак».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади;

формулює продуктивні запитання до тексту;

виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них; висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням;

усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору;

передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (слово, жест, міміка, рухи);

самостійно розрізняє та наводить приклади книжок за тематичною, жанровою, авторською приналежністю.

79

Л. Глібов. «Вовк і кіт».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади;

формулює продуктивні запитання до тексту;

виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них; висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням;

усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору;

передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (слово, жест, міміка, рухи);

самостійно розрізняє та наводить приклади книжок за тематичною, жанровою, авторською приналежністю.

80

О. Пчілка. «Снігир та щиглик».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади;

формулює продуктивні запитання до тексту;

виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них; висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням;

усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору;

передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (слово, жест, міміка, рухи);

самостійно розрізняє та наводить приклади книжок за тематичною, жанровою, авторською приналежністю.

81

Урок позакласного читання. Твори українських байкарів.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку.

82

П. Глазовий. «Неволя» (напам’ять).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів); самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів; здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів; критично сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її; бере участь у колективному обговоренні змісту почутого (уважно слухає й розуміє запитання вчителя, думки, міркування однокласників/

однокласниць, аргументовано доповнює їхні відповіді, обстоює власну позицію); висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту.

83

Узагальнення за темою «Байка вчить, як на світі жить». Наші літературні проєкти.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; називає основні теми та жанри творів письменників, з творами яких неодноразово зустрічалися під час навчання.

Тема 9. Пізнаю себе і світ

84

О. Кротюк. «Літачок».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

85

О. Радушинська. «Майже боксерський двобій».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

86

За В. Нестайком. «Чи роблять так друзі?».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

87

А. Майданюк. «Жадана ручка».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

88

Т. Кузьменко. «Подарунок».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

89

Урок позакласного читання. Твори про моїх ровесників.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку.

90

За Дженніфер Мур-Мелінос. «Безпека в інтернеті» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

91

За Дженніфер Мур-Мелінос.

«Безпека в інтернеті» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

розрізняє твори усної народної творчості і авторські, наводить приклади; самостійно визначає тему і основну думку твору; самостійно застосовує різні види переказу (залежно від мети).

92

Діагностувальна робота.

Робота з літературним твором. Навичка читання мовчки (письмово).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів); самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів; здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів; критично сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її; сприймає і розуміє художній, науково-художній текст; виконує усні інструкції і настанови вчителя щодо навчальних завдань; відтворює зміст усного повідомлення відповідно до мети;

висловлює власне ставлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід;  обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями, враховує думки інших осіб.

93

Узагальнення за темою «Пізнаю себе і світ». Наші проєкти.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; називає основні теми та жанри творів письменників, з творами яких неодноразово зустрічалися під час навчання.

Тема 10. Гордість і слава України

94

М. Лукинюк. «Україні».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів); самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів; здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її; сприймає і розуміє художній, науково-художній текст; виконує усні інструкції і настанови вчителя щодо навчальних завдань; відтворює зміст усного повідомлення відповідно до мети; бере участь у колективному обговоренні змісту почутого (уважно слухає й розуміє запитання вчителя, думки, міркування однокласників/

однокласниць, аргументовано доповнює їхні відповіді, обстоює власну позицію); висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід; визначає позицію співрозмовника, погоджується з нею або заперечує її; обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями

95

М. Яновська. «Наша мова».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів); самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів; здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її; сприймає і розуміє художній, науково-художній текст; виконує усні інструкції і настанови вчителя щодо навчальних завдань; відтворює зміст усного повідомлення відповідно до мети; бере участь у колективному обговоренні змісту почутого (уважно слухає й розуміє запитання вчителя, думки, міркування однокласників/

однокласниць, аргументовано доповнює їхні відповіді, обстоює власну позицію); висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід; визначає позицію співрозмовника, погоджується з нею або заперечує її; обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями

96

Д. Білоус. «Дивне розмаїття».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів); самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів; здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її; сприймає і розуміє художній, науково-художній текст; виконує усні інструкції і настанови вчителя щодо навчальних завдань; відтворює зміст усного повідомлення відповідно до мети; бере участь у колективному обговоренні змісту почутого (уважно слухає й розуміє запитання вчителя, думки, міркування однокласників/

однокласниць, аргументовано доповнює їхні відповіді, обстоює власну позицію); висловлює власне ставлення, оцінні судження до усного повідомлення, змісту тексту; обґрунтовує думки, спираючись на власний досвід; визначає позицію співрозмовника, погоджується з нею або заперечує її; обґрунтовує власні погляди, підтверджує їх прикладами або власними спостереженнями

97

Урок позакласного читання. Твори про захисників України.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку.

98

А. Майданюк. «Звідки приходять слова».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

99

А. Майданюк. «Футбольний матч».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

100

А. Майданюк .«Про що мова?».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

101

За М. Преварською. «Крушельницька Соломія Амвросіївна».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

102

За М. Преварською. «Білокур Катерина Василівна».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

103

Г. Терещук. «Біатлон – це те, що дуже люблю».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

104

Узагальнення за темою «Гордість і слава України». Літературні проєкти.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; називає основні теми та жанри творів письменників, з творами яких неодноразово зустрічалися під час навчання.

105

Урок позакласного читання. Цікавий світ енциклопедій.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку.

Тема 11. Цікаве для допитливих

106

Т. Колодницька. «Птахи – носороги».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

107

З енциклопедії тварин і рослин світу. «Арктика і Антрактида» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

108

З енциклопедії тварин і рослин світу. «Арктика і Антрактида» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

109

За А. Григоруком. «Як прийшли до нас гроші» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

110

За А. Григоруком. «Як прийшли до нас гроші» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

111

Т. Кузьменко. «Банки та банкноти».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

112

Урок позакласного читання. Твори про фінансову грамоту.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку.

113

Т. Кузьменко «Як народжуются гроші».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

114

Т. Кузьменко «Наша гривня».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

115

Із журналу «Розумашка» «Персі, кіт і катафот».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

116

Із журналу «Розумашка» «Квадрокоптер тобі покаже».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

117

Узагальнення за темою «Цікаве для допитливих». Літературні проєкти.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

- екологічна компетентність;

компетентності у галузі природничих наук;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому; називає основні теми та жанри творів письменників, з творами яких неодноразово зустрічалися під час навчання.

Тема 12. Пригоду за пригодою читаю з насолодою

118

С. Гридін. «Федько, прибулець з інтернету» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

119

С. Гридін. «Федько, прибулець з інтернету» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

120

Урок позакласного читання. Пригодницькі оповідання.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку.

121

Ґ. Касдепке. «Загадка тринадцята, або хто зіпсував повітряного змія».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

122

Ґ. Касдепке. «Загадка друга, або проблеми з математикою».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

123

Жульєтт Парашині-Дені та Олівер Дюпен. «Банда піратів. Скарби пірата Моргана» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

124

Жульєтт Парашині-Дені та Олівер Дюпен. «Банда піратів. Скарби пірата Моргана» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

125

Жульєтт Парашині-Дені та Олівер Дюпен. «Шпигун».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

126

Жульєтт Парашині-Дені та Олівер Дюпен. «Утеча злодія».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

127

Жульєтт Парашині-Дені та Олівер Дюпен. «Абордаж» (І).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

128

Діагностувальна робота. Перевірка навичок читання вголос.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

самостійно читає, розуміє зміст значних за обсягом книжок (повісті, повісті-казки, фантастика); пояснює їх відмінність від оповідань; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку; володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому.

129

Жульєтт Парашині-Дені та Олівер Дюпен «Абордаж» (ІІ).

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; усвідомлює важливість уміння вправно читати для успішного навчання тепер і в майбутньому;

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів;

здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту;

за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів;

визначає, самостійно розрізняє жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах;  формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача;

пояснює їх суть;

пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них;

висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру);

обґрунтовує свою думку.

130

Урок позакласного читання. Книжки Жульєтт Парашині-Дені.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації; висловлює власні аргументовані зв’язні емоційно-оцінні судження про прочитану книжку.

131

Узагальнення за темою «Пригоду за пригодою читаю з насолодою».

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; визначає основні події у творі, установлює їх послідовність, зв’язки, динаміку розвитку; самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; характеризує персонажа за його вчинками; визначає мотиви, наслідки його вчинку; співвідносить вчинок із загальноприйнятими нормами людської моралі; виявляє внутрішній стан героя, його почуття, зміну емоційного настрою.

132

Закріплення вивченого. Літературні вікторини.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; визначає основні події у творі, установлює їх послідовність, зв’язки, динаміку розвитку; самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; характеризує персонажа за його вчинками; визначає мотиви, наслідки його вчинку; співвідносить вчинок із загальноприйнятими нормами людської моралі; виявляє внутрішній стан героя, його почуття, зміну емоційного настрою.

133

Закріплення вивченого. Літературні кросворди.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; визначає основні події у творі, установлює їх послідовність, зв’язки, динаміку розвитку; самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; характеризує персонажа за його вчинками; визначає мотиви, наслідки його вчинку; співвідносить вчинок із загальноприйнятими нормами людської моралі; виявляє внутрішній стан героя, його почуття, зміну емоційного настрою.

134

Закріплення вивченого. Літературні мандрівки.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; визначає основні події у творі, установлює їх послідовність, зв’язки, динаміку розвитку; самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; характеризує персонажа за його вчинками; визначає мотиви, наслідки його вчинку; співвідносить вчинок із загальноприйнятими нормами людської моралі; виявляє внутрішній стан героя, його почуття, зміну емоційного настрою.

135

Узагальнення вивченого у ІІ семестрі.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; визначає основні події у творі, установлює їх послідовність, зв’язки, динаміку розвитку; самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; характеризує персонажа за його вчинками; визначає мотиви, наслідки його вчинку; співвідносить вчинок із загальноприйнятими нормами людської моралі; виявляє внутрішній стан героя, його почуття, зміну емоційного настрою.

136

Підсумковий урок за рік.

- спілкування державною мовою;

-громадянська та соціальна компетентність;

-уміння вчитися впродовж життя;

-ІКТ.

-культурна компетентність;

пояснює, з яких джерел складається простір його читання; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках; визначає основні події у творі, установлює їх послідовність, зв’язки, динаміку розвитку; самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; характеризує персонажа за його вчинками; визначає мотиви, наслідки його вчинку; співвідносить вчинок із загальноприйнятими нормами людської моралі; виявляє внутрішній стан героя, його почуття, зміну емоційного настрою.