Лінійка у 5 класі "Відкриття тижня біології та хімії"

Про матеріал

Мета розробки: за допомогою проведення заходу "Тиждень біології та хімії у школі" розширити і поглибити знання учнів про природничо-математичні дисципліни; розвивати допитливість, творчу фантазію; дати уявлення про значення природничих наук в житті людини; виховувати потяг до навчання, підвищити мотивацію учнів до участі у тижні біології та хімії. Розробка супроводжується презентацією зі слайдами.

Перегляд файлу

РІДКОДУБСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І – ІІ СТУПЕНІВ

ДВОРІЧАНСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ

$C:\Users\Connect\Desktop\0_6ace3_d723c85d_XL.jpg$ $C:\Users\Connect\Desktop\0_6ace3_d723c85d_XL.jpg$ $C:\Users\Connect\Desktop\0_6ace3_d723c85d_XL.jpg$ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Тиждень біології

та хімії

$C:\Users\Connect\Desktop\0_6ace3_d723c85d_XL.jpg$

Розробила: Кисіль Юлія Михайлівна,

вчитель біології та хімії

вищої категорії,

Рідкодуб

2019

ЛІНІЙКА « ВІДКРИТТЯ ТИЖНЯ

БІОЛОГІЇ ТА ХІМІЇ»

Мета:

навчальна - розширити і поглибити знання учнів про природничо-математичні дисципліни;
розвивальна - розвивати допитливість, творчу фантазію; дати уявлення про значення природничих наук в житті людини;
виховна - виховувати потяг до навчання, підвищити мотивацію учнів до участі у тижні біології та хімії.

( Слайд 1)

1-й ведучий. Увага! Увага! Юля К.

Послухайте нас!

Цiкаву новину

Повідати час.

2-й ведучий. Увага! Увага! Рома П.

Слухайте всі нас

Тиждень біології та хімії

Вiдкривається в цей час.

1-й ведучий. Буде він — біологічний та природничий,

Хімічний та екологічний,

Словом, дуже незвичний

Хто розум, увагу, винахідливість має,

Нехай у гостi до нас завітає.

2-й ведучий. А хто ще не встиг

Науки ці полюбити,

Ми з тим збираємось мiцно дружити.

Бо поведемо всiх по дорозi до знань:

Обчислень, загадок, вікторин та завдань.

1-й ведучий. Науки ці нам треба добре знати,

Щоб професію обрати.

2-й ведучий. Наука – знайдені алмази,

Вугілля, золото і мідь,

В руках людей могутній лазер

І сотні скошених угідь.

1-й ведучий. Наука нам допомагає

Ракети в космос запускать

І будувати всюдиходи,

Щоб грунт на Місяці вивчать.

2-й ведучий. До різних ми наук охочі.

Нехай ведуть нас до вершин,

А зараз ми сказати хочем

Разом : « Наш біології та хімії уклін!»

1 учень. (Слайд 2) Біологія - наука про життя! Аня З.

Завжди пам’ятаємо цей вислів.

Про гриби, тварин, рослин дає знання,

Розуміння всіх складних життєвих істин.

2 учень. Наче потяг, ланцюжком складних наук, Сергій Г.

Біологія влилася в світ рефлексом,

Запозичила у хімії сполук -

Відродилася по генах життєсплеском .

3 учень. (Слайд 3) Де Ботаніка цвітуть луки, сади - Катя І.

Прима флора радо квітами стрічає.

(Слайд 4) Зоологія підкорить назавжди,

Жвава фауна любові світ вінчає.

4 учень. (Слайд 5) Анатомія - цариця всіх наук, Єгор П.

Найскладнішу має термінів скарбницю,

З нею вивчемо всі м`язи ніг і рук,

Збережемо тіла нашого фортецю.

5 учень. (Слайд 6)Є сестра, молодша за усіх, прудка, Настя П.

В медицині її добре норов знають,

То Генетика, вивчає ДНКа,

Про здорове немовля її благають.

6 учень. ( Слайд 7 Цитологія вивчає мікросвіт, Владік К.

Він тонкий, складний і дуже таємничий.

( Слайд 8) Екологія - дорога в дивосвіт,

Край безмежний, світанково-мальовничий.

7 учень. (Слайд 9) Еволюція - країна мрій, казок, Лєра С.

Запитань, що до сих пір мандрують світом.

Ще Чарльз Дарвін залишив нам свій зразок,

Ця теорія для нас, як промінь світить.

8 учень. ( Слайд 10) Ще багато різних є складних наук, Богдан П.

Біологія народжує їх плавно,

Що важливі, розуміє і малюк,

Разом з вами ми їх вивчемо всі вправно!

1 учень. Є в світі найчудовіша наука, Аня З.

Про таємниці різних речовин...

( Слайд 11) Це хімія – про них та їх сполуки,

Аж від загалу до самих глибин!

2 учень. До атомів, молекул та до йонів, Сергій Г.

До ядер атомів цих речовин,

Існуючих в них правил та законів,

Властивостей металів і рідин.

3 учень. До луг, кислот, отрут і реагентів, Катя І.

Про досліди та ще про безліч див,

( Слайд 12) Про діючу систему елементів,

Що Менделєєв, геній наш, створив.

4 учень. Про крихітні протони, електрони, Єгор П.

Про кристалічні гратки і властивості кислот,

Це – хімія, чиї знання, закони,

Безмежні, як і весь людський народ.

5 учень. Беру підручник хімії, читаю, Настя П.

Собі при цьому в думці говорю:

"Я хімію не те, що поважаю

Я хімію по справжньому люблю!"

6 учень. (Слайд 13) Знаєм формулу води, Владік К.

Хтось ще й соди може знає,

Але, врешті, знати все,

Мабуть, цього не буває.

7 учень. Хімія — складна наука, Лєра С.

Але формули вчимо,

Хоч буває на уроках

Як не знаєм — мовчимо.

8 учень. Як зробити динаміт, Богдан П.

Як очистити наліт,

Що таке оксид, кислоти,

Луг, бродіння — це висоти.

1-й ведучий. З найдавніших часів людство знає, яке значення має біологія в житті людини. Навіть древні люди змушені були вивчати тварин і рослини, щоб полювати і забезпечувати собі харчування та лікування.

2-й ведучий. Біологія оформилася як самостійна наукова дисципліна лише протягом XIX століття. Це пов'язано з проблемами у встановленні фундаментальної відмінності між живими і неживими природними тілами. Нам відомі імена багатьох видатних учених, які зробили внесок у розвиток біології. Назвемо лише деяких з них. (Слайд14)
Гіппократ (460 - бл. 370 до н. Е.) дав першим опис будови людини і тварин, вказав на роль середовища і спадковості у виникненні хвороб. Його вважають засновником медицини.

1-й ведучий. ( Слайд 15) Арістотель ділив навколишній світ на 4 царства: неживий світ землі, води і повітря; світ рослин; світ тварин і світ людини. Він описав багатьох тварин, поклав початок систематиці. У написаних ним 4-х біологічних трактатах містилися практично всі відомі на той час відомості про тварин. Заслуги Аристотеля настільки великі, що його вважають основоположником зоологіі.

2-й ведучий. ( Слайд 16) Теофраст вивчав рослини. Ним описано понад 500 видів рослин. Він пояснив будову і розмноження багатьох рослин, ввів у вжиток багато ботанічних термінів. Його вважають засновником ботаніки.

1-й ведучий. ( Слайд 17) Гай Пліній Старший зібрав відомі на той час відомості про живі організми і написав 37 томів енциклопедії «Естественная история». Майже до середньовіччя ця енциклопедія була головним джерелом знань про природу.

2-й ведучий. ( Слайд 18) Клавдій Гален у своїх наукових дослідженнях широко використовував розтин ссавців. Він першим зробив порівняльно-анатомічний опис людини і мавпи. Вивчав центральну і периферичну нервову систему. Історики вважають його останнім великим біологом древніх часів.

1-й ведучий. Епоха Відродження є перехідною від культури середніх століть до культури нового часу. Корінні соціально-економічні перетворення того часу супроводжувалися новими відкриттями в науці. Найвідоміший учений цієї епохи Леонардо да Вінчі ( Слайд 19) вніс певний внесок і в розвиток біологіі. Він вивчав політ птахів, описав багато рослин, способи сполуки кісток у суглобах, діяльність серця та зорову функцію ока, схожість кісток людини і тварин.

2-й ведучий. Винахід мікроскопа (початок XVII ст.) дозволив вивчати мікроскопічну будову рослин і тварин. Були відкриті невидимі для неозброєного ока мікроскопічно малі живі організми - бактерії та найпростіші.

1-й ведучий. Великий внесок у розвиток біології вніс ( Слайд 20) Карл Лінней, що запропонував систему класифікації тварин і рослин.

2-й ведучий. ( Слайд 21) Карл Бер у своїх роботах сформулював основні положення теорії гомологічних органів і закону зародкової схожості, що заклали наукові основи ембріології.

1-й ведучий. У 1808 р. в роботі «Філософія зоології» ( Слайд 22) Жан Батіст Ламарк порушив питання про причини і механізми еволюційних перетворень і виклав першу по часу теорію еволюціі.

2-й ведучий. ( Слайд 23) Велику роль у розвитку біології зіграла клітинна теорія, яка науково довела єдність живого світу і стала однією з передумов виникнення теорії еволюції Чарльза Дарвіна.

1-й ведучий. ( Слайд 24) У XIX ст. завдяки роботам Луї Пастера, Роберта Коха, І. І. Мечникова в якості самостійної науки оформилася мікробіологія.

2-й ведучий. ( Слайд 25) Хочеться більше сказати про нашого земляка Іллю Ілліча Мечникова – український науковець, один з основоположників еволюційної ембріології, імунології та мікробіології. Розробив теорії зародкових листків, походження багатоклітинних організмів. Відкрив явище фагоцитозу, розробив фагоцитарну теорію імунітету (1883).

Народився 3 (15) травня 1845 року в батьківському маєтку Іванівка Куп’янського повіту Харківської губернії ( нині Дворічанського району Харківської області), в сім’ї гвардійського офіцера. Навчався у 2-й Харківській гімназії та на відділенні природничих наук Харківського університету (закінчив 1864 року).

Помер в Парижі 15 липня 1916 року в віці 71 року після кількох інфарктів міокарда. Ілля Мечников заповів своє тіло на медичні дослідження з подальшою кремацією і захороненням на території Пастерівського інституту, що і було виконано.

1-й ведучий. Варто відзначити, що біологія дуже цікава наука, яка дає нам можливість дізнаватися про те, над чим ми ніколи не замислювались.

відео «15 цікавих фактів про людський організм»

2-й ведучий. ( Слайд 26) Біологія — наука про найкрасивіші речі у світі! Жоден об'єкт досліджень інших наук не несе такої естетичної цінності, як жива природа. Так, наприклад, квіти не тільки радують нас ароматом і своїм виглядом, але і відображають історію держави і національні традиції.

1-й ведучий. І взагалі, саме біологія — ключ до гармонійного існування природи й людини, що є обов'язковою умовою не тільки сталого розвитку сучасної цивілізації, а й існування людства.

Без природничих наук Юля К.

Ніяк нам не прожити,

Тож хімію та біологію

Ми обіцяєм вчити.

Природа й екологія

Відкриє нам світи,

І цим допомагає

Впевнено по життю іти

Навколо нас природа наче казка,

Рослинний і тваринний дивосвіт.

В природі є добро, любов і ласка.

Про це дізнались ми з маленьких літ.

Найдавніша на планеті Рома П.

Між наук цариця,

– Біологія – ти наша

Вірна помічниця.

Чи рослини садиш, друже,

Чи пливеш морями,

– Скрізь вона тобі послужить,

Всюди вона з нами.

( Слайд 27) Хімія — наука і складна, й цікава, Владік К.

Бо присутня всюди, будь це сталь чи кава.

Чи листок зелений, чи роса у полі.

таку науку ми вивчаєм в школі.

Сил ми не шкодуєм, так її вивчаєм,

То ж багато дуже в світі ми пізнаєм.

Часом програємо з нею у двобою,

Та знання чималі несемо з собою.

( Слайд 28) Все, що є в довкіллі потрібне людині: Кіра Г.

Всяка квітка дрібненька і зілля.

То ж турбуйся про все це довіку від нині,

Щоб було в нас прекрасним довкілля.

Я метелика не скривджу, хай летить.

І ялинку не зрубаю, хай стоїть. Анжеліка Ф.

Не затопчу мурашку, хай повзе.

Не зламаю з дуба гілку, хай росте.

Не впущу сміття у річку, хай бурлить.

Із гнізда яйце не скину, хай лежить.

В джерело не пущу камінь, нехай б’є.

В полі жито не столочу – це святе.

Верби посаджу в долині, хай шумлять.

Зерен птахам кину взимку, хай їдять.

Покормлю приблуду-кішку. А як ти?

Давай будемо природу берегти!

Давайте будем все оберігати:

Джерела, ріки, квіточки малі.

Любить всім серцем й завжди пам’ятати,

Що ми є часточка природи на Землі.

Все на землі, все треба берегти

– І птаха й звіра, і оту рослину,

Не чванься тим, що цар природи ти

– Бо врешті, ти його частина.

2-й ведучий. Шановні друзі! Запрошуємо Вас до участі у проведенні тижня присвяченого предметам природничого циклу: біології та хімії.

1-й ведучий. Пропонуємо Вам стати активними учасниками:

- ________________________________________________________________;

- _______________________________________________________________;

- _________________________________________________________________;

- _______________________________________________________________;

- _______________________________________________________________.

2-й ведучий. Чекаємо на Ваші авторські розробки кросвордів, вікторин, загадок.

1-й ведучий. Творчого натхнення Вам та цікавої роботи!

(Вчитель роздає листівки – запрошення на участь у проведенні тижня, присвяченого предметам природничого циклу.)

2-й ведучий. Шановні друзі! Запрошуємо Вас до участі у проведенні тижня присвяченого предметам природничого циклу: біології та хімії. Пропонуємо Вам стати активними учасниками: - конкурсу газет на тему: «Доля планети унаших руках»; - представлення творчих робіт на тему: «Земля наш спільний дім – збережемо її»; - проведення інтелектуальних вікторин,інтелект-шоу; - конкурсу малюнків на тему: «Природа і ми – одне ціле»; - перегляду наукових фільмів про створення та існування Всесвіту. Чекаємо на Ваші авторські розробки кросвордів, вікторин, загадок. Творчого натхнення Вам та цікавої роботи!

Досвід роботи показав, що зібраний матеріал охоплює всі класи загальноосвітньої школи. Він полегшить працю учителя, допоможе творчо провести роботу з предметного тижня природничих наук.

Зміст даного посібника сприяє підвищенню інтересу учнів до вивчення природничих наук та розвитку в них навичок самоосвіти. Запропоновані розробки дають можливість стимулювати школярів до пошуку додаткових матеріалів з тем, що вивчаються, залучати талановитих дітей до проведення заходів і участі в олімпіадах. Вони розширюють кругозір учнів, допомагають їм глибше усвідомити красу і цінність навколишнього світу природи.

Методичний посібник адресований вчителям природничих наук.

$C:\Documents and Settings\zauch 3\Рабочий стол\фото школа\20160504_082241.jpg$

У сучасній загальноосвітній школі на фоні згасання інтересу до навчання все більшого значення набувають форми й методи активізації пізнавальної діяльності школярів. Вони мають сприяти формуванню в учнів мотивації до навчання, створенню умов для активного самостійного набуття загальнонаукових та професійних знань, умінь і навичок, забезпечувати високий рівень активності в навчально-пізнавальній діяльності. Хоча на уроках на даний час використовується багато різноманітних активних форм, методів і прийомів [1; 5; 6; 8], реалізувати їх не завжди вдається через брак часу й інші причини. Саме тому актуальним є питання активізації пізнавальної діяльності учнів у позакласній роботі з природничих наук. Використання різноманітних методів активізації під час позакласної діяльності сприяє впровадженню технології особистісно орієнтованого навчання та забезпечує особистісну спрямованість кожного заходу. Основними факторами, які сприяють розвитку активності й творчості учнів, є професійний інтерес, нестандартність навчально-пізнавальної діяльності, змагальність, ігровий характер занять, емоційність і проблемність [13]. Усі ці складові властиві позакласній роботі з природничих наук.

Найбільше форм і видів позакласної діяльності можна побачити під час цього тижня.

Деякі методичні рекомендації щодо підготовки та проведення тижня природничих наук.

Тиждень може включати різноманітні конкурси та вікторини, турніри та диспути, конференції та семінари, дискусії, лекції та бесіди, випуск стіннівок, виставок, шкільні свята та вечори, театралізовані вистави та рольові ігри, перегляд відеофільмів, проведення дослідів та екскурсій, запрошення науковців та інших цікавих людей і т.д.

Плануючи предметний тиждень, можна кожний день присвятити заходам певного характеру або науці.

Цікаві досліди

Для свідомого засвоєння знань теорія має поєднуватися з експериментом. Адже саме експеримент має задовольняти природну допитливість і дослідницький інтерес учнів. Саме експеримент має на меті активізувати мислення, навчати учнів самостійно аналізувати досліди та робити самостійні висновки, розвивати здатність самостійно виконувати поставлені завдання. Проведення експериментів не тільки розвиває інтелектуальні та дослідницькі здібності, але й виховує в учнів відповідальність, здатність доводити роботу до кінця, стимулюють урівноваженість та зосередженість. Для досягнення результату експеримент має бути методично грамотно розробленим, матеріально-технічно забезпеченим (реактиви, посуд, прилади, обладнання і т.д.), виконуватися чітко з дотриманням інструкції та вимог техніки безпеки. Особливу увагу слід надавати яскравим ефектним дослідам або тим, які можуть бути застосовані в повсякденному житті.

Рекомендації щодо підготовки та проведення дослідів:

Репетиція досліду. При проведені досліду, яким би «простим і легким» він не здавався, його слід обов’язково проробити попередньо.
Послідовність проведення дослідів. Необхідно розробити програму демонстрування дослідів. Слід розрахувати тривалість кожного досліду, затрати часу на його підготовку та прибирання місця демонстрації. Крім того, у порядку демонстрації дослідів треба дотримуватися логіки.
Залучення учнів. Учні залучаються до демонстрації дослідів і пояснюють їх.
Чітке розподілення обов’язків. Кількість учнів для демонстрації досліду не повинна перевищувати 3-4 особи.
Правильне демонстрування дослідів.

Особливу увагу слід звернути на додержання правил техніки безпеки. Досліди мають бути цілком безпечні. Учні, які проводять дослід, мають добре знати та виконувати правила техніки безпеки.

Також необхідно подбати про стандартні засоби пожежогасіння (вогнегасник, відро з водою, з піском тощо.)

Стіннівки

Стінгазети можуть містити цікаву та корисну інформацію з природничих наук. У змісті можуть міститися вірші, кросворди, загадки, досліди, фотознімки залежно від тематики. Стінгазети можуть створюватися учнями класу спільно або виготовлятися індивідуально.

При проведені конкурсу стінгазет слід чітко зазначати вимоги.

Вимоги до оформлення стінгазет можуть бути такими:

1. Газети виконуються на аркуші ватману.

2. Газета повинна мати назву.

3. До газети добирається девіз ( крилата фраза, вислів відомого вченого, що відбиває зміст газети)

4. Газета повинна бути художньо оформлена.

Зміст газети може включати:

історичні довідки;
цікаві факти;
цікаві завдання;
опис дослідів;
ілюстрації та інше.

Вимоги до стінгазети та зміст можуть варіювати залежно від тематики.

Конференції, семінари, усні журнали, квести.

Проведення конференцій, семінарів, усних журналів, диспутів та дискусій спрямоване не тільки на розширення знань, розвиток інтересу до предмету, але й на формування в учнів культури ведення дискусії, толерантності до думки іншої людини, розвитку мовлення, освоєння наукової термінології. Важливо познайомити учнів з правилами проведення конференцій, семінарів, усних журналів, диспутів та дискусій, пояснити, як повинен поводитися ведучий, доповідач, слухачі. Також важливо згадати правила для того, хто говорить, і того, хто слухає. Тиждень наук надає можливість учням побути поважним доповідачем, опонентом, ведучим конференції або дискусії, рецензентом, уважним слухачем.

Залучити учнів до нових форм спілкування, що використовуються в науковому середовищі – одне з головних розвиваючих завдань цих заходів в тижні природничих наук.

Конкурси, вікторини, шкільні свята.

Предметний тиждень не може обійтися без проведення конкурсів, вікторин та шкільних вечорів. Конкурси можуть бути різноманітні за своєю метою, тематикою, кількістю задіяних осіб. Конкурси можуть бути складовими інших заходів.

Вікторини можуть охоплювати як всі розділи наук, так і бути тематичними. Це ігрова і розвиваюча форма діяльності, яка складається з коротких запитань і не вимагає довгих розгорнутих відповідей. Вона активізує розумову діяльність учнів та дає можливість перевірити знання.

Серед усіх заходів, які проводяться протягом предметних тижнів, найбільше часу на підготовку та проведення потребує організація загальношкільних свят та вечорів. Проведенню кожного вечора передує велика підготовча робота. Розробляється програма вечора, ставиться мета, розподіляються ролі та розраховується час, вибираються учасники, готуються вікторини, ігри, кросворди, повідомлення, фільми, художнє оформлення залу та інше.

$C:\Documents and Settings\zauch 3\Мои документы\Downloads\DSC_0240.JPG$

План тижня природничих наук.

$C:\Users\Connect\Desktop\н .е\5197686-chemistry-emblem.jpg$ «Великі відкриття»

$C:\Users\Connect\Desktop\н .е\эмб-ема-физики-57755831.jpg$ $C:\Users\Connect\Desktop\н .е\emblème-de-la-science-57372597.jpg$

$C:\Users\Connect\Desktop\н .е\эмб-ема-астрономии-57755813.jpg$

$C:\Users\Connect\Desktop\н .е\5197698-geography-emblem.jpg$

$C:\Users\Connect\Desktop\н .е\5197686-chemistry-emblem.jpg$

Ярошенко С.В
Учитель хімії та біології вищої категорії,
учитель - методист ЗШ І –ІІІ ст...№9 м. Павлоград Дніпропетровської області.

ВЕЛИКИЕ ОТКРЫТИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

Презентація учениці 10-А Бондар Н.

19-й век заложил основы для развития науки 20-го столетия и создал предпосылки для многих будущих изобретений и технологических нововведений, которыми мы пользуемся в настоящее время. Научные открытия 19 века были сделаны во многих областях и оказали большое влияние на дальнейшее развитие. Технический прогресс неудержимо продвигался. Кому же мы благодарны за те комфортные условия, в которых сейчас живет современное человечество?

Научные открытия 19 века: Физика и электротехника

Ключевой особенностью в развитии науки этого периода времени является широкое применение электричества во всех отраслях производства. И люди уже не могли отказаться от использования электричества, ощутив его существенные преимущества. Много научных открытий 19 века было совершено в этой области физики. В то время ученые начали плотно изучать электромагнитные волны и их влияние на различные материалы. Началось внедрение электричества в медицину.

В 1831 году Майкл Фарадей заметил, что если медная проволока движется в магнитном поле, пересекая силовые линии, то в ней возникает электрический ток. Так появилось понятие электромагнитной индукции. Это открытие создало почву для изобретения электродвигателей.

В 1865 году Джеймс Клерк Максвелл разработал электромагнитную теорию света. Он предположил существование электромагнитных волн, посредством которых передается электрическая энергия в пространстве. В 1883 году Генрих Герц доказал существование этих волн. Он также определил, что скорость их распространения — 300 тыс. км/сек. На основе этого открытия Гульельмо Маркони и А. С. Попов создали беспроводный телеграф — радио. Это изобретение стало основой для современных технологий беспроводной передачи информации, радио и телевидения, в том числе всех видов мобильной связи, в основе работы которых лежит принцип передачи данных посредствам электромагнитных волн.

Химия

В области химии в 19 веке самым значительным было открытие Д.И. Менделеевым Периодического закона. На основе этого открытия была разработана таблица химических элементов, которую Менделеев увидел во сне. В соответствии с этой таблицей он предположил, что существуют еще неизвестные тогда химические элементы. Предсказанные химические элементы скандий, галлий и германий впоследствии были открыты в период с 1875 по 1886 гг.

Медицина и Биология

С приходом 19 века наука начинает развиваться с невиданной доселе скоростью. Научных открытий совершается столько, что трудно детально их отследить. Медицина и биология в этом не отстают. Самый значительный вклад в этой области сделали немецкий микробиолог Роберт Кох, французы медик Клод Берна́р и химик-микробиолог Луи Пастер.

Бернар заложил основы эндокринологии — науки о функциях и строении желез внутренней секреции. Луи Пастер стал одним из основоположников иммунологии и микробиологии. В честь этого ученого названа технология пастеризации - это способ термической обработки в основном жидких продуктов. Эта технология применяется для уничтожения вегетативных форм микроорганизмов для увеличения срока хранения пищевых продуктов, например пива и молока.

Роберт Кох открыл возбудителя туберкулёза, бациллу сибирской язвы и холерный вибрион. За открытие туберкулезной палочки он был награжден Нобелевской премией.

Ещё в начале 20 столетия люди не могли себе даже представить, что такое автомобиль, телевизор или компьютер. Научные открытия в 20 веке оказали существенное влияние на всё человечество. В 20 веке было сделано больше научных открытий, чем за все предыдущие столетия. Знания человечества стремительно растут, поэтому можно с уверенностью сказать, что если такая тенденция сохранится, то в 21 веке будет совершено ещё больше научных открытий, что может в корне изменить жизнь человека.

В 20 столетии произошёл существенный прорыв в основном в двух сферах: физике и биологии.

Научные открытия в области физики

В этой области революция началась в самом начале 20-го столетия, когда Макс Планк вывел формулу распределения энергии в спектре абсолютно чёрного тела, из которой следовало, что энергия излучается не равномерно, как предполагали раньше, а частями — квантами. На этой основе Альберт Эйнштейн в 1905 году развил квантовую теорию фотоэффекта. Дальше Нильс Бор предложил модель строения атома, где электроны вращаются по орбитам вокруг ядра атома, словно планеты вокруг солнца.

Но на этом революция не закончилась. Альберт Эйнштейн в 1916 году разработал общую теорию относительности, что практически перевернуло представления всех учёных того времени. В соответствии с этой теорией, гравитация — это не процесс взаимодействия полей и тел в пространстве, а результат искривления пространства-времени. Эта теория объяснила появление так называемых чёрных дыр, а также искривление световых лучей от звёзд при их прохождении рядом с Солнцем.

В 1932 г. Джеймс Чэдвик доказал существование нейтрона. Это научное открытие привело к бомбардировке Хиросимы и Нагасаки, к развитию гонки вооружения и к холодной войне. Но в то же время это открытие послужило толчком к развитию атомной энергетики, а также к использованию радиоизотопов в различных научных сферах. За открытие нейтрона Джеймс Чэдвик в 1935 г. получил Нобелевскую премию в области физики.

Научные открытия в области биологии

Революция в этой области связана с открытием двойной спирали ДНК. Еще в 1869 ДНК открыл швейцарский биолог Фридрих Мишер. Но тогда он не предполагал, что это носитель генетической информации, который объединяет все живые существа, начиная от человека до земляного червя.

В 20-м веке английский учёный Розалинд Франклин, проводя рентгеновский дифракционный анализ молекул ДНК, пришла к выводу, что ДНК имеет форму двойной спирали, которая напоминает винтовую лестницу. Розалин рассказала о результатах своего анализа исследователям Кембриджского Университета Фрэнсису Крику и Джеймсу Уотсону, которые также изучали структуру ДНК. И в 1953 г. они предложили трёхмерную структуру молекулы ДНК, за что и получили Нобелевскую премию. Но, несмотря на это, Розалин и дальше продолжала изучать свойства ДНК, открывая всё новые её качества. Научные работы Розалин впоследствии подтолкнули учёных к разработке новых медицинских препаратов, появлению генной инженерии, клонированию животных, органов человека и даже к попытке клонирования самого человека.

Важную роль в развитии биологии сыграл известный ученый Сидни Бреннер, который сделал открытие в области генетической регуляции развития органов. Он изучал вопрос об ограниченной продолжительности жизни клетки. Впоследствии было высказано предположение о запрограммированной смерти клетки — апоптозе.

Бреннер совместно с Джоном Салстоном занимался расшифровкой генома человека. Выполняя исследовательскую работу на земляном черве — нематоде, Сталстон определил первый ген самоубийства клетки.

Роберт Горвиц в 70-е годы, продолжая работу в этом направлении, открыл два гена клеточного самоубийства. Позднее он открыл ген, который удерживает клетку от самоуничтожения. Он нашел соответствующие гены у других животных и человека. Эти научные открытия позволяют продолжить работы в сфере управления процессами старения организмов и предположить возможность контроля развития многих смертельных заболеваний. В 2002 г. Горвиц и Салстон получили Нобелевскую премию в сфере физиологии и медицины.

$C:\Users\Connect\Desktop\н .е\5197686-chemistry-emblem.jpg$ Байдал Н.К
Учитель хімії вищої категорії,
учитель - методист ЗОШ №9 м. Павлоград Дніпропетровської області.

Урок «Подорож по періодичній таблиці хімічних елементів Д.І. Менделєєва »

Мета: привернути учнів до активного закріплення, узагальнення і розвитку знань з основних питань вивченої теми: суть періодичного закону, поняття про будову періодичної таблиці; закономірності періодичної зміни властивостей хімічних елементів та їх сполук; перевірити рівень умінь і навичок давати характеристику хімічному елементу по його знаходженню в таблиці, будові його атома,підтверджувати хімічні властивості рівняннями, розвивати ерудицію і увагу.
Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.

Хід уроку.

1. Мотивація навчально - пізнавальної діяльності.

И каждый знак её взлелеяв

Суровым гением своим,

Поведал миру Менделеев

В природе понятое им.

Чивилихин А.А.

-Учитель ставить за мету перед учнями закріпити отримані знання на уроці по темі «Періодичний закон Д.І. Менделєєва »і підготуватися до написання контрольної роботи. Урок буде відбуватися у вигляді подорожі по таблиці, в якому візьмуть участь три команди.

2. Закріплення матеріалу (у формі подорожі)

Учитель :1 березня 1869 року великим російським ученим Д.І. Менделєєвим був відкритий періодичний закон хімічних елементів. Його відкриття передувала тривала і напружена робота протягом 15 років. Давайте згадаємо, як був відкритий цей закон.

Сценка

Случилось в Петербурге это,
Профессор университета писал учебник для студентов…
Задумался невольно он: “ Как рассказать про элементы? Нельзя ли тут найти закон?”
Искали многие решенье, но, проходя лишь полпути,
бросали. Мучило сомненье: “А можно ли закон найти? ”
Мир состоит из Элементов. ( В то время знали шестьдесят.)
А сколько их всего? На это нельзя ответить наугад.
Но не гадал, а верил он: “Тут должен, должен быть закон”
Упрямо он искал решенье. Был труд, надежда и терпенье,
И вера в то, что он найдёт! Он так работал целый год.

1 марта 1869 год. Д.И.Менделеев предполагал выехать из Петербурга

Но вот дела отложены, расчеты прерываются.
С утра в поездку дальнюю учёный собирается.
Все чемоданы собраны. На козлах кучер мается:
“Поспеть бы надо к поезду, а барин все копается!”
А барин одевается и к двери направляется.
Он к двери на-прав-ля-ет-ся … и вдруг!!!
Шляпа брошена в углу! Он бросается к столу
И строчит карандашом. Наконец – то! Он нашел!

Он на чём попало пишет. Ничего вокруг не слышит.
Наконец – то понял он, в чём разгадка, в чём закон!
В любом труде, в любом творенье необходимо вдохновенье.
И озарения момент порой – важнейший Элемент!
Из кабинета не выходит: “Не упустить бы мысли той!”
Он элементы ставит в строй, но все ж таблица не выходит…
Тогда, усталостью сражен, лег на диван и видит сон…

(Под музыку кружась и мелькая, появляются учащиеся со знаками химических элементов)

Ведущий 1. То кружились, то мелькали, то водили хоровод, то взрывались,
То пылали, то шипели, то сверкали, то в покое пребывали:
Алюминий, Натрий, Калий, Фтор, Бериллий, Водород…
Перепутались все свойства, недалёко до беды.

Ведущий 2Вдруг команда:
- Стройся, войско! Стали строиться в ряды.
(Учащиеся выстраиваются, образуя 1 и 2 ряды)

Во втором ряду волненье: все боятся окисленья.

Литий Поглядите!

Ведущий 1 злится Литий.

Литий :Фтор – ужасный окислитель!
Я не встану в это ряд! Пусть другие здесь горят!

Ведущий 2 И Бериллий мрачно мыслит:

Берилий - Кислород всех нас окислит!
И, простите за повтор: как несносен этот Фтор!

Ведущий 1 - Бор
кивает головой, но не рвется сразу в бой!
Ведущий 2 И Азот не лезет в спор. Но зато взорвался Фтор:
Фтор- Ах! Так мы для вас не пара! Кислород! Поддай им жару!
Окисляй! За мной! Вперёд!
Углерод - Стойте!

Ведущий 1 – крикнул Углерод.

Углерод - Я и уголь, и алмаз.
И за них я и за вас! Я сражаться не горю, я вас лучше помирю!
Встану я посередине!

Ведущий2 Третий ряд! Трубите сбор!
Натрий, Магний, Алюминий, Кремний, Фосфор, Сера, Хлор!
По порядку, по закону элементы встали в ряд.
Ученик И выходит, что в колонну все похожие стоят!
Кремний встал под Углеродом. Сера схожа с Кислородом.
Алюминий встал под Бор - замечательный подбор!
Ряд пристраивается к ряду. А – рядов – то десять кряду.
Металлы под металлами, едкие под едкими, ковкие под ковкими
Идут своими клетками. По порядку все стоит -
Вот Природы Алфавит!
Ведучий1
Відкриття періодичного закону дозволило Менделєєву дати блискучий зразок наукового передбачення. У 1870 р Він передбачив існування трьох ще невідомих тоді елементів, які назвав екасіліцієм, екаалюмінієм і екабором.
Ведучий 2
Менделєєв зумів правильно передбачити і найважливіші властивості нових елементів.
Це був тріумф періодичного закону, який викликав великий інтерес до праць Д. І. Менделєєва.
Учитель:
Так як сьогодні ми будемо подорожувати, перевіримо що ж ми знаємо про періодичний закон.
Збираємося в дорогу
Фронтальне опитування.
1. Що таке період? Скільки їх?
2. Як змінюються властивості елементів в періоді?
3.Який фізичний зміст номера періоду?
4. Що таке група? Скільки груп в таблиці?
5. Як змінюються властивості елементів в групі?
6.Який фізичний зміст номера групи?
7.Який фізичний зміст порядкового номера?
8. Як змінюється радіус атома в періоді, в групі?
9.Как змінюється валентність елементів в періоді?
10. Чим обумовлено періодична зміна властивостей хімічних елементів?
11.Дайте формулювання періодичного закону.
Учням пропонується виконання тестів з самоперевіркою.

Питання тестів
1 варіант

1.В періодичної таблиці елементи розташовані в порядку зростання:

а) атомних мас б) радіуса атома в) електронегативності

2. Атом складається з ...

а) молекул б) ядра і електронної оболонки в) нейтральних частинок

3. Горизонтальний ряд елементів у періодичній системі називається:
а) група б) період в) горизонталь

4) У першу групу періодичної таблиці входять:
а) лужні метали б) лужно - земельні метали в) рідкоземельні метали
5. Атоми з однаковим числом протонів, але різною кількістю нейтронів називаються:
а) ізотопи б) ізобари в) ізохори

6.Чсло протонів в ядрі атома дорівнює:

а) номеру групи                   б) номеру періоду                  в) порядковому номеру
7. Формули вищого оксиду елемента з порядковим номером 14
а) R2O                                     б) RO                                           в) R2O3 г) RO2
8. Які елементи відноситься до S- елементів?
а) AL                       б) LI                     в) S                г) Mg
9. За якою формулою можна визначити максимальне число електронів на оболонці:
а) N = 2n                                 б) N = 2n²                                  в) N = n²
10. Валентність по гідрогену дорівнює:
а) номеру групи                б) 8-номер групи                       в) номеру періоду

                                                                     2 варіант
1.Вертікальний стовпчик у періодичній системі називається:
а) група                                   б) період                                 в) вертикаль
2. Ядро атома складається з:
а) Електронів                         б) електронів і протонів         в) Протонів і нейтронів
3. Область простору, в якому знаходиться електрон, це:
а) Орбіталь                             б) Атом                                     в) ядро атома
4.P- електронна орбіталь має формулу:
а) кулі                                       б) гантелі                                 в) пелюстки
5. Кількість електронів в атомі дорівнює:
а) Номеру групи                    б) Номеру періоду                в) порядковому номеру елемента
6.Радіоактівность - це:
а) Властивість атома розпадатися на більш дрібні ядра
б) Випромінювання радіохвиль
в) Передача радіохвиль на відстань
7. Які елементи належать до p-елементів:
а) H                   б) O                  в) Cl                    г) K

8. Формула вищого оксиду елемента з порядковим номером 16:

а) R₂O б) RO₃ в) R₂O₅г)RO

9.Число нейтронів в ядрі атома дорівнює:
а) нуклонне число мінус протонне число
б) нуклонне число плюс протонне
в) нуклонному числу
10.Вкажіть електронну формулу атома O:

а) 1s² б) 1s²2s²2p⁴ в) 1s²2s²2p⁶

Учитель: Ось тепер ми можемо відправитися в подорож.
Станція «Знайомство з командами»
Капітани команд представляють свою команду загадкою, команда-суперник має відгадати і сказати хором відповідь.

Команда №1 (Al) Из глины я обыкновенной, но я на редкость современный.

Я не боюсь электротока, бесстрашно в воздухе лечу,

Служу на кухни я без срока, мне все задачи по плечу!

Горжусь своим я именем, зовусь я – алюминием.

Команда №2(С) Тот элемент в печной трубе, находим в виде сажи,

И в простом карандаше его встречаем даже.

Где б не встречался он в природе ,

Но сгорая всякий раз, он образует тот же газ.

Здесь речь идет об … углероде

Команда №3(O) Известно, что горит отменно, в нем сера, фосфор,углерод

Железо, магний энергично, сгорает так же водород.

Без газа этого на свете не жили б звери и народ.

Его назвать могли б и дети, ведь это право…

кислород.

                                 Станція «Розминка»
Команди відповідають на питання про елементи №6, №8, №13.
1. Скільки електронів знаходиться на останньому електронному рівні у елемента з №13, 8, 6?

2.Назвіть формули оксиду, гідроксиду і водневого з'єднання утворені елементами №6, №8, №13.

3. Які елементи мають однакову кількість енергетичних рівнів з елементами №13,8,6?

4 Які елементи мають однакову кількість електронів на останньому рівні з елементами №13, №8, №6.

5. Які валентності мають данні елементи?

6.Що загального в будові атомів елементів?
           13 і 5;                13 і 12.
            6 і 14;               6 і 7.
            8 і 16;               8 і 9.
7.Скільки нейтронів в ядрі атомів С, O, Al?

8.Порівняйте активність елементів С, О, Al, з сусідами по періоду і групі.

9.Назвіть число протонів в ядрі кожного з цих елементів.

Станція «Рішення задач»

Один представник від кожної команди отримує умову задачі і вирішує її біля дошки. Бажаючим можна запропонувати аналогічні індивідуальні завдання вирішити на місцях.

Завдання.
1. Визначте відносну атомну масу елемента шостої групи, якщо масова частка Оксигену у вищому оксиді становить 60%. Назвіть елемент, його вищий оксид, кислоту, яку він утворює. (S, SO 3, H2 SO4)

2.Визначте відносну атомну масу елемента п'ятої групи, якщо масова частка гідрогену в його водневому з'єднанні дорівнює 8,82%. Назвіть елемент, його оксид (P, P2O5).

3.Визначте відносну атомну масу елемента третьої групи, якщо масова частка хлору в його хлориді дорівнює 79,77% .Назвіть елемент і його гідроксид. (Al, Al (OН) 3 ).

4.Елемент знаходиться в четвертій групі. Відносна молекулярна маса його водневого з'єднання дорівнює 32.Назвіть елемент, яку кислоту він утворює? (Si, H2SiO3).
5. Оксид хімічного елемента першої групи має відносну молекулярну масу 30. Назвіть елемент, формулу його гідроксиду, оксиду (Li, Li2O, LiOH).
6. Загальна електронна формула елемента nS²nP¹.Відносна молекулярная маса його оксиду дорівнює 188 Назвіть елемент, формулу його оксиду, гідроксиду Ga, Ga₂O₃, Ga (OН) _3.

                                                      Станція «Практична»
                                                       Гра «Чорний ящик»
     Представники кожної з команд, отримавши завдання, повинні скласти формулу описаної речовини, вийнявши символи необхідних елементів з чорного ящика.
     Алхімік, зайнятий пошуками філософського каменю, за десятиліття роботи встиг отримати багато нових корисних речовин, але через неуважність переплутав всі свої записи і не знає тепер, якій речовині відповідає формула. Допоможіть йому.
Завдання 1 Біла порошкоподібна речовина, розчинна у воді, застосовується в кулінарії, при печії, застуді, для полоскання горла. Її молекула складається з:
1 атома елемента №11
1 атома елемента № 1                                      NaHCO3
1 атома елемента № 6
3 атомів елемента № 8
Напишіть рівняння даної речовини з HCl

Завдання 2 Кристалічна речовина синього кольору добре розчинна у воді,застосовується в сільському господарстві для боротьби з шкідниками рослин. Її молекула складається з
1 атома елемента № 29
1 атома елемента № 16                                     CuSO4
4 атомів елемента № 8
Напишіть рівняння взаємодії даної речовини з NaOH
Завдання 3
Безбарвна речовина, добре розчинна у воді. Змінює колір лакмусу на червоний. Застосовується для виробництва добрив. Молекула складається з
3 атомів елемента №1
1 атома елемента № 15                                      H3PO4
4 атомів елемента № 8
Напишіть рівняння взаємодія даної речовини з KOH
                      Інформаційна станція «Чи знаєте ви?»
Ми під'їжджаємо до станції «Інформаційна ..», де дізнаємося багато цікавого про будову матерії .Команди підготували цікаві повідомлення та поставлять суперникам питання.
Команда № 1 Чи знаєте ви, що якщо атом збільшити до розмірів друкарської крапки, то муха відповідно збільшиться у довжину до 8 км, а людина у висоту до 1700км.
- Які елементи названі на честь планет?
(Уран, Нептуній, Плутоній, Меркурій)
Команда № 2 Чи знаєте ви, що вага атому гідрогену менше ваги дробинки в стільки разів, у скільки вага людини менше ваги земної кулі.
Які елементи названі на честь країн? (Францій, Германій, Полоній, Рутеній, Галій)
Команда № 3 Чи знаєте ви, що частинки ядра такі важкі, що чайна ложка, наповнена ними, важила б 210 млн тонн.
Які елементи отримали назву від імен вчених?
(Резерфордій, Борій, Кюрій, Ейнштейній, Менделєєвій)

Станція «Хімія -land»

1 Ігри між командами «Визнач електронну формулу» (Завдання на відповідність)

Ar	2s²2p²
Si	3s²3p⁶
B	2s²2p¹

N	3S²3P⁵
Cl	4S¹
K	2S²2P³

He	4s²
S	1s²
Ca	3s²3p⁴

2 Гра «Охарактеризуйте елемент»
Учасникам видаються картки, на яких написані характеристики для різних елементів. Із цієї кількості потрібно вибрати тільки те, що характеризує учаснику даний елемент. Перемагає та команда, яка впорається перша без помилки.

Элемент	N	Ar	₁¹P	₀¹n	Формула	B(o)	B(H)	RO	НR
N	7	14	7	7	2S²2p³	V	III	R₂O₅	RH₃
F	9	19	9	10	2s³2p⁵	_	I	_	HR
S	16	32	16	16	3s²3p⁴	VI	II	RO₃	H₂R
Mg	12	24	12	12	3s²	II	_	RO	_
Si	14	28	14	14	3s²3p²	IV	IV	RO₂	RH₄
K	19	39	19	20	4s¹	III	_	R₂0	_

3.Кроссворд
• Командам пропонується заповнити кросворд

¹^.Н

^2. З

³ Б

⁴П

⁵А

⁶С У

^7.О

^8. К

1.Металл третього періоду, який бігає по воді. (6 букв)
2.Дорогоцінний метал, який першим пізнали люди. (6 букв)
3.Металл, з'єднання якого використовують для діагностики кишкових захворювань, атом має 56 електронів. (5 букв)
4.Радіоактівний елемент, названий на честь Польщі. (7 букв)
5.Мягкій, легкий метал, який використовується для виготовлення літаків, кухонного посуду, кабелів.(8 букв)
6. Неметал, який використовують для виготовлення сірників, має ни

щу ступінь окислення -2 (7 букв)
7.Самий поширений елемент на Землі, що має 8 нейтронів. (7 букв)
8. Металевий елемент, назва якого походить від назви острова. У таблиці знаходиться в першій групі, другорядній підгрупі. (6 букв)

Ключове слово -місто, в якому народився Д.І. Менделєєв.

Підбиття підсумків.
Учитель: Ось ми і здійснили подорож по періодичній таблиці Менделєєва. Які висновки можна зробити про значення закону Менделєєва? (Висновки робимо класом)
1. Це один з найбільш загальних законів природи.
2. На підставі цього закону можна прогнозувати властивості елементів (Sc, Ga, Ge)
3.Закон доводить, що властивості елементів залежать від будови атомів і періодично повторюються.
4.Закон зіграв велику роль в створенні сучасної теорії будови атома.
5.Цей закон сприяв прогресу в техніці, розвитку фізики,хімії, біохімії, астрономії, геохімії, металознавства.
Урок закінчується словами Щипачева (читають учні)

Пусть зимний день с метелями.
Не навевает грусть –
Таблицу Менделеева
Я знаю наизусть.
Зачем ее я выучил?
Могу сказать зачем.
В ней стройность и величие
Любимейших поэм.
Без многословья книжного.
В ней смысла торжество.
И элемента лишнего.
В ней нет ни одного.
В ней пробужденье дерева.
И вешних льдинок хруст.
Таблицу Менделеева
Я знаю наизусть.

Оцінювання роботи на уроці можна проводити за допомогою жетонів різного кольору. Колір відображає рівень знань, а також як швидко було виконано завдання міжкомандного змагання. Індивідуальні відповіді (рішення задач) оцінюються безпосередньо при відповіді.
Домашнє завдання: Повторити теоретичний матеріал по темі. Описати елемент №20. Робочий зошит №1

$C:\Users\Connect\Desktop\н .е\emblème-de-la-science-57372597.jpg$ Ярошенко С.В
Учитель хімії та біології вищої категорії,
учитель - методист ЗШ І –ІІІ ст...№9 м. Павлоград Дніпропетровської області.

Відкриття клітини та процесу фотосинтезу

Тема: Будова клітини та процес фотосинтезу.

Мета: закріпити і поглибити знання учнів про будову клітини та процес фотосинтезу;

розвивати вміння користуватися біологічною термінологією; вміння застосовувати набуті знання на практиці; встановлювати міжпредметні зв’язки, пізнавальну активність;

виховувати емоційно-ціннісне ставлення до природи, до себе, до людей, уміння встановлювати гармонійні стосунки з природою на основі поваги до життя, як найвищої цінності.

« Клітинна держава »

Учень 10кл.: Люди дізналися про існування клітини лише в XVII ст. Незадовго до цього, в 1590 р., голландський шліфувальщик стекол Захар Янсен, з'єднавши разом дві лінзи, уперше винайшов примітивний мікроскоп. Саме завдяки цьому винаходу учені змогли розкрити таємницю клітинної будови.

Учень 10 кл.: Першим, хто оцінив значення збільшувального приладу і застосував його для дослідження зрізів рослинних і тваринних тканин, був англійський фізик і ботанік Роберт Гук. У 1665 р., вивчаючи зріз пробки, він виявив структури, схожі по будові на бджолині стільники, і назвав їх осередками, або клітинами. Відтоді цей термін міцно затвердився в біології. Правда, потрібно відмітити, що Р. Гук вважав, що клітини порожні, а жива речовина - це клітинні стінки. Діти, подивіться на малюнок 1, щоб зрозуміти, як виглядала ця видатна людина.

Учень 10 кл.: Приблизно в цей же час, в другій половині XVII ст., відомий голландський дослідник Антоні ван Левенгук удосконалив мікроскоп і зміг спостерігати живі клітини із збільшенням більш ніж в 200 разів. Саме він уперше в 1683 р. описав бактерії.

Учень 10кл.: Ще до відкриття клітини, в середині XVII ст., відомий англійський лікар Уільям Гарвей припустив, що всі живі організми розвиваються з яйця. Це припущення блискуче довів російський вчений Карл Бер, який в 1827 р. виявив яйцеклітину ссавців. Це відкриття дозволило йому зробити висновок, що кожен організм розвивається з однієї клітини. У 1831-1833 рр. Роберт Броун виявив в рослинних клітинах сферичну структуру, яку назвав ядром.

Учень 10 кл.: Для розуміння ролі клітини в живих організмах величезне значення мали праці ботаніка Матваса Шлейдена і зоолога Теодора Шванна. Шванн проаналізувавши усі існуючі на той момент знання про клітинну будову живої природи, сформулював першу версію клітинної теорії. Вона стверджувала, що всі організми складаються з простих частин - клітин. Причому кожна клітина в певному значенні - деяке індивідуальне самостійне ціле. Але в одному організмі всі клітини діють спільно, формуючи гармонійну єдність.
Учень 10 кл.: Правда, Шлейден і Шванн помилялися, вважаючи, що нові клітини можуть виникати з неклітинної речовини. Ця помилка була спростована німецьким вченим Рудольфом Вірховим, який показав, що всі клітини утворюються з інших клітин шляхом клітинного ділення.
Учень 10 кл.: Клітинна теорія зробила величезний вплив на розвиток біології і на формування сучасної природничонаукової картини світу.

Учень 10 кл.: На основі клітинної теорії в середині XIX ст. виникла цитологія (від греч. цитос - вмістище, клітина) - наука, що вивчає структуру і функції клітини. До кінця XIX ст., завдяки вдосконаленню мікроскопічної техніки, були відкриті основні структурні компоненти клітини і вивчений процес її ділення.

Учень 10 кл.: Німецький дослідник природи Вейсман остаточно встановив, що зберігання і передача спадкових ознак в клітині здійснюється за допомогою ядра.

Учитель: Сейчас мы посмотрим театрализованное представление, подготовленное учениками 6-З класса, и постараемся помочь решить проблему героям «клеточного государства». Кто самый главный в клетке?

Автор:

В царстве, что ни дать, ни взять,
В микроскопе лишь видать,
Приключилась небольшая
Раз история такая.
У себя собрав совет,
Царь потребовал ответ:
Кто в его сторонке малой
Самый главный из вельмож?
Кто бы, что ни говорил,
Царь подумал и решил -
Не жалеючи наград,
Оценить сей важный вклад.
Все вокруг засуетились -
Каждый хочет доказать,
Что работа в государстве
Без него враз может встать.

Ядро:

Я сейчас вопрос задам вам,
Дайте на него ответ!
Что для пользы государства
Сделал каждый конкурент?

Комплекс Гольджи:

Всех вокруг я заверяю,
Роль я важную играю,
У меня есть свой завод.
Ежегодный оборот
Составляет много тонн.
В государстве важен он.
Я в мембранные структуры
Упакую всякий хлам,
Позже от него избавлюсь,
Если повезет - продам.
Запасаюсь всем, чем надо,
Забиваю свой же склад,
И за это я имею
Очень скромненький оклад.

Мембрана:

Заявляю без обмана —
Всех важнее я - мембрана!
Я на страже государства
День и ночь стою без сна
И его оберегаю, без прикрас скажу —
Одна!
Чтобы не иссякла влага,
Чтобы не пробрался враг,
И поэтому сегодня
Не представлю я бумаг!
Здесь и так уже все ясно,
Что с мембраной все прекрасно,
И пока на страже я,
Спит спокойно вся страна.

Митохондрия:

Для такого государства
Ведь энергия нужна.
Без энергии заводы — ерунда,
Ни дать, ни взять.
И мембране без нее же
Как задачу выполнять?
Все знают, без энергии
Придет всему конец.
Ее даст митохондрия,
Работая, как ТЭЦ.

Рибосома:

Я уже здесь всем знакома.
Мое имя — Рибосома.
Мы производим белок для строительства
И строим. Для жителей и для правительства.
Вклад в дела государства
Мы вносим весомый —
Все здания в клетке
Построены Рибосомой.

Хлоропласт:

Здравствуйте, здравствуйте, господа!
Узнали? Узнали! Конечно же, да.
Меня не узнать почти невозможно,
Без нас государство почти безнадежно.
Мы производим, без всяких хлопот
Важный для всех газ — кислород.
И углеводы, что скажем заранее,
Важные очень продукты питания.

Эдоплазматическая сеть:

Выступить должна успеть
Эндоплазматическая сеть.

Я буду краткой, все устали,
Но я хочу, чтоб вы узнали,
Что все перевозки от двери до двери
Осуществляю совсем без потери.
Заказ доставят в срок специалисты,
Сработают четко, красиво и быстро.

Конкурсанты совещаются.

Ядро:

Мы спорили долго и совещались,
И, надо признаться, совсем растерялись.
Выглядит каждый вполне убедительно,
И список заслуг имеет внушительный.
Время пришло награждать победителя.
Может быть, в этом помогут нам зрители?

Кто самый важный? Скажите скорее.
Без вас разобраться мы не сумеем.

Ученики дают ответы.

Автор:

Мне кажется, к выводу вместе пришли мы:
Все очень важны и незаменимы.

Итак, подведем итог. Государство - это система, поэтому клетку мы тоже можем назвать системой и приходим к выводу (ученики вместе с учителем формулируют вывод): «Клетка - целостная система, в которой каждый органоид выполняет свои особые функции и поэтому является незаменимым».

В клітині відбуваються різні процеси, але найголовнішими є фотосинтез та дихання. А зараз 6 – Б клас запропонує нам виставу «Суд над Хлорофілом»

Автор. Одного разу, років двісті тому, на невеликій, але сонячній галявині сталися дивні події. Вони могли привести до загибелі усього живого на Землі. Але, на щастя, цього не сталося. В ті часи теж жили добрі і розумні люди, які думали про майбутнє.

З'являється Хлорофіл.
Хлорофіл. Доброго дня! Я Хлорофіл. Чому у мене таке дивне ім'я? Та тому, що я зелений.
Я, Хлорофіл, завжди зелений
У холод лютий і в жару

Працюю я як навіжений
І кожен разу бій йду.
Та тільки сонечко загляне ( 2 рази)
То промінець його ловлю я.
І враз повітря чистим стане

Відразу всіх я нагодую.

Автор. Що він таке говорить? Як він може усіх нагодувати? Як він може

очистити повітря ?
Хлорофіл. О, це дуже складний і таємничий процес.
З'являються Суддя, Прокурор і Адвокат.
Суддя. Хто тут вимовив слово процес? Який процес може відбуватися без нас?
Прокурор (розгнівано). Якийсь фотосинтез. Слово незрозуміле, та і процес

шкідливий.
Суддя. Хто його головний винуватець?
Прокурор. Його головний винуватець він, Хлорофіл.
Суддя. Дивне ім'я.

Адвокат. Його ім'я в перекладі означає " зелений".
Суддя. А по батькові у нього є?
Прокурор. Так, його по батькові ще більше дивне -Хлоропластович.
Суддя. Хлорофіл Хлоропластович ? Цікаво. А місце проживання?
Адвокат. У хлоропластах листя, в зелених стеблах і в зелених плодах.
Суддя. Рід зайняття?
Прокурор. Рід зайняття дивний. Нічого у нього немає, а поживні речовини

річкою течуть. Чаклун, напевно. Може його на вогнищі спалити?
Суддя. Ні, потрібно розслідувати справу. З чого ти готуєш їжу?
Хлорофіл. О, пан Суддя! Мені для роботи всього лише і треба, що вуглекислий газ і вода.
Суддя. Звідки ти його береш?
Хлорофіл. З повітря, пан Суддя.
Прокурор. А по якому праву ти розкрадаєш природне добро?
Адвокат. Але, пан суддя, вуглекислий газ шкідливий для живих істот. Я можу це довести

Суддя. Яким чином ?
Адвокат. А ось яким. Я накрию вас і прокурора скляними ковпаками. Тільки

поряд з вами поставлю зелену рослину, і ви зможете нормально дихати. А

Прокурор залишиться під ковпаком один.

Накриває суддю і прокурора ковпаками.
Автор:Сидять під ковпаками

Суддя і прокурор
А ми, хлоп’ята, з вами

продовжимо цей спор.
Прокурор. А аа, не хочу я бути під ковпаком. Це Штірліц був під ковпаком. А я не Штірліц, я прокурор. Мені дихати треба.
Суддя. Усім дихати треба.

Хлорофіл. Пан суддя, тепер ви зрозуміли, для чого мені потрібний вуглекислий газ. Хіміки про нього говорять простіше - СО₂
Суддя. Звичайно, адже я зміг дихати навіть під ковпаком. Тобто рослина

допомогла мені вижити. Суд приймає ваші аргументи відносно вуглекислого

газу. А що ще вам треба для роботи?
Хлорофіл. Ще мені потрібна вода - чиста.
Прокурор. Ось, ось я ж говорив! Краде нашу воду! Розбазарює наше багатство, у в'язницю його!
Вони крадуть всю воду
Та вуглекислий газ,
А як-то жити народу?
Спитати хочу вас.
Ні, я не розумію
От зараз я візьму.
Ураз тебе піймаю
І в карцер посаджу.
Хлорофіл. Але я беру зовсім не багато води.
Адвокат. Та зате, використовуючи воду, вуглекислий газ і енергію Сонця, він

дарує усьому живому їжу і кисень, а значить життя.

Прокурор. Як це, як це, не розумію!
Хлорофіл. Але це ж так просто.
Вода з СО2 єднається

По гіллю і листкам
З кореня піднімається

Й дарує цукор нам.
Ось так творіння природи -
Чарівний, добрий хлорофіл
Здатний прогодувати народи
Хоча вже до вечора без сил.
Суддя. Як це? Ти, такий маленький, з вуглекислого газу і води, на сонечку? Ти що - Маг?
Хлорофіл. Маг не Маг, але можу.
Адвокат. Це ще не усе. Він і кисень з води добуває. Ось чому ви під ковпаком

залишилися живі, а Прокурор кричав, як різаний.
Суддя. Ну і як же усе це називається?
Адвокат. Та фотосинтезом це називається, фотосинтезом. А що відбувається? Нові речовини утворюються: цукор, крохмаль, кисень. Утворюються,

тобто синтезуються.

Всі. Фотосинтез постійно працює
З речовин мінеральних простих .
Сонце промінь йому пропонує
Дарувати щоб кисень для всіх.
І неважко усім зрозуміти,
Що без кисню не можна прожити:
Їсти, пити, гуляти і спати,

Сік солодкий що ранку вживати.
Прокурор. Нарешті я зрозумів. Ти хороший. Я тебе незвинувачуватиму.
Хлорофіл. Вельмишановний суд! Те, що я створюю, руйнує інший процес.
Суддя. Який ще процес? Яке право він має щось руйнувати? Чому я в нім не беру участь?
Адвокат. Берете участь, ще як берете участь. Усі ми співучасники.
Хлорофіл. Цей процес дихання. Ви усі дихаєте, тобто руйнуєте органічні

речовини, які я утворюю.

Суддя. Щось я знову нічого не розумію. Без фотосинтезу жити не можна, це

ясно. Він творець. Але ж не дихати теж не можна. Так і померти можна. Чому ж дихання - руйнівник?
Хлорофіл. Вам рухатися треба?
Суддя. Необхідно.
Хлорофіл. Розмовляти ви повинні?
Суддя. Звичайно, я розмовами на хліб заробляю.
Хлорофіл. А енергію на рух, роздуми і розмови де берете?
Суддя. Не знаю. Сама десь береться.
Хлорофіл. Сама, сама. Нічого не сама. Кисень, яким ви дихаєте, руйнує

речовини, які я створюю. А при цьому виділяється енергія. Ось звідки ви її

берете. З їжі. Тільки ви за їжею та енергією в магазин ходите, я її з Сонця беру.

Суддя. Щось я знову нічого не розумію. Без фотосинтезу жити не можна, це

ясно. Він творець. Але ж не дихати теж не можна. Так і померти можна. Чому ж дихання - руйнівник?
Всі. І в спеку і в негоду, і увечері і вдень
Не можна без кисню - інакше ми помремо.
Ми дихаємо, дихаємо, дихаємо і він, і ти, і я
Енергію з їжі беремо собі, друзі.
Щоб бігати, стрибати, плавати, сміятися і гуляти
І дуже важливо, право, вчитися роздумувати.
Адвокат. Панове, я сподіваюся, тепер ви зрозуміли, що кисень, яким ви

дихаєте, поступає у ваші клітини. Там він руйнує органічні речовини їжі до

вуглекислого газу і води. При цьому виділяється енергія. Енергія потрібна вам для нормального життя. А зайва вода і вуглекислий газ віддаляються.

Всі. І в спеку і в негоду, і у вечері і вдень
Не можна без кисню - інакше ми помремо.
Ми дихаємо, дихаємо, дихаємо і він, і ти, і я
Енергію з їжі беремо собі, друзі.
Щоб бігати, стрибати, плавати, сміятися і гуляти
І дуже важливо, право, вчитися роздумувати.
Адвокат. Панове, я сподіваюся, тепер ви зрозуміли, що кисень, яким ви

дихаєте, поступає у ваші клітини. Там він руйнує органічні речовини їжі до

вуглекислого газу і води. При цьому виділяється енергія. Енергія потрібна вам для нормального життя. А зайва вода і вуглекислий газ віддаляються в довкілля.

Суддя: Отже, при диханні виділяються вуглекислий газ івода, а це те, що треба для фотосинтезу.
Прокурор: Правильно, пан суддя. Фотосинтез і дихання протилежні процеси. Колесо життя. Замкнуте коло. А запускає його Сонце.
Хлорофіл: Я без дихання ніяк не можу, та і воно без мене не обійдеться. Ми

разом робимо одно загальну справу.
Суддя: Значить, так. Фотосинтез відбувається завдяки світлу, в листях та інших зелених частинах рослин. Дихаємо ми кожною клітинкою нашого організму.

Фотосинтез забезпечує нас і усе живе їжею, а дихання - енергією. І усе це завдяки Сонцю і тобі, Хлорофіл. Прекрасно. Ти виправданий, і це рішення

остаточне і оскарженню не підлягає.

Всі: Фотосинтез - дружок
ось твій будиночок - листочок
Там твориш ти свої дива.
Дуже потрібний ти людям, ми тебе не забудемо
І запам'ятаємо тебе назавжди.
Нехай нам сонечко світить
Щоб дорослим і дітям
Було радісне, ясно, ясно
Щоб кожна квіточка, навіть малий листочок
Нам давав і їжу і тепло.
Ми грали навмисно, у народу на видноті
На жаль, ми граємо тільки раз в році.
Ми грали навмисно, у народу на видноті
К сожаленью, ми граємо тільки раз в році.

Автор: Коли ж вперше був відкритий процес фотосинтезу? Про це нам повідомить учениця 6-З класу Доля Анастасія (презентація)

$C:\Users\Connect\Desktop\н .е\emblème-de-la-science-57372597.jpg$ Ткачова В.С.
Учитель біології вищої категорії,
ЗШ І –ІІІ ст...№9 м. Павлоград Дніпропетровської області.

Тема уроку: Захисні функції крові. Імунітет. Специфічний і неспецифічний імунітет. ( 9 клас )

Мета: продовжувати формулювати поняття про внутрішнє середовище організму; вивчити форми та види імунітету, ознайомити з історією розвитку вчення про імунітет; розвивати вміння порівнювати, виділяти головне;виховувати прагнення до саморозвитку, самоосвіти, продуктивної творчої діяльності, культури поведінки, поваги до думки однокласників.

Обладнання: портрети вчених, довідкова література, опорна схема « Види імунітету», таблиця « Склад крові ».

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Хід уроку:

І. Організаційний етап

ІІ. Актуалізація та корекція опорних знань

Тестовий контроль.

1.До складу внутрішнього середовища організму входить тільки кров.

2.Плазма міжклітинна речовина крові.

3.Лейкоцитоз – підвищена кількість лейкоцитів крові.

4.Лейкоцити бувають зернисті і незернисті.

5.Лейкопенія – це зменшення кількості лейкоцитів крові.

6.Лейкоцити утворюються тільки в ЧКМ.

7.Тромбоцити не мають ядра.

8.Лейкоцити мають ядра.

9.Йони кальція потрібни для зсідання крові.

10.Під впливом декількох біохімічних реакцій фібриноген перетворюється на фібрин.

11.Аглютинаціясклеювання еритроцитів.

12.Аглютиногени знаходяться в еритроцитах.

13.Аглютиніни знаходяться в плазмі крові.

14.Сиворотка крові може зсідатися.

15.Еритроцити не мають ядра.

16.Гемаглобін знаходиться в еритроцитах.

17.Універсальний реципієнт, це людина, що має 1 групу крові.

18 Реціпієнту пересаджують тканину.

19.Резус – фактор залежить від групи крові.

20.Гепарин протидіє зсіданню крові.

Вірні відповіді:2,3,4,5,7,8,9,10,11,12,13,15,16,18,20.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Хвороба та здоров'я. Кого не хвилює ця діаметральна протилежності?

Початок ХХ століття. В глобальному масштабі лютує грип. 1,5 млрд. людей випробували його на собі. Грип поніс20 млн. життів людей всіх віків.

Віспа. Люди не знайшли для неї більш влучного порівняння, як «червона смерть». Тільки в ХУШ в Європі померло 60 млн. людей.

Чуму називали «чорною смертю». Від чуми в Х1У ст. в Європі загинула четверта частина населення! В наші дні весь світ докладає максимальних зусиль для боротьби з епідеміями. Людство все частіше стикається із проблемами виникнення нових хвороб, які, незважаючи на високі досягнення в медицині й вірусології, по всій планеті продовжують забирати людські життя. В нашому організмі постійно точаться невидимі битви. Вони ведуться за всіма правилами військового мистецтва. Ви загнали в палець скалку, і вже через кілька хвилин до цього місця прямує ціла армія лейкоцитів. Вони вступають в боротьбу з мікроорганізмами, які потрапили разом із скалкою.

Обговорюємо разом проблемне питання.

Якщо не витягнути випадково загнану в палець скалку, то в цьому місці відбуваються певні процеси, спрямовані на захист організму від цього чужорідного тіла. Що ж відбувається навколо скалки?

Як реагує на це організм?

Чим пояснити ці явища?

Чому не всі люди хворіють під час епідемій?

Чому після перенесення деяких хвороб люди більше ними не хворіють?

Знайти відповіді на ці та інші запитання ми зможемо на сьогоднішньому уроці.

ІV. Повідомлення учням теми і мети уроку

V. Сприймання та усвідомлення учнями фактичного матеріалу

2. Иммунитет — способность организма сохранять свою биохимическую индивидуальность. (Рассказ учителя).

Робота в дослідницьких лабораторіях

( вчитель формує різнорівневі групи, які за допомогою змісту підручника та довідкової літератури готують завдання )

Завдання для лабораторії № 1. Історія відкриття лейкоцитів та імунітету І. Мечніковим ,П.Ерліхом.

Улітку 1882 року І.Мечніков жив в Італії, на узбережжі Середземного моря, проводив наукові дослідження. Він спостерігав життя рухливих клітин – лейкоцитів. Він вирішив з'ясувати, як поводитимуться таємничі блукаючі клітини, коли всередину прозорих личинок ввести сторонній предмет – колючку троянди. На другий день вчений побачив, що рухливі клітини з усіх сторін обліпили колючки. І. Мечніков назвав їх пожирачами, тобто фагоцитами. Так було створено відому фагоцитарну теорію захисту організму від сторонніх шкідливих речовин.

П. Ерліх відкрив антитіла і сформулював гуморальну теорію імунітету. Гуморальний імунітет — один з механізмів реалізації захисних властивостей організму в рідинному середовищі. На відміну від клітинного імунітету, гуморальний захищає позаклітинні простору.

Так була створена теорія про імунітет такими видатними вченими як І.Мечніков, П.Ерліх,

Між двома великими вченими Іллею Мечниковим і Паулем Ерліхом протягом декількох років вівся серйозний спір про будову імунної системи. Мечников стверджував, що ведеться боротьба організму на клітинному рівні, а Ерліх — що вся справа в захисні властивості плазми крові. Відстоюючи свої позиції, вчені відкрили дві складові внутрішнього захисту організму — клітинний і гуморальний імунітет, за що і були удостоєні Нобелівської премії.

Презентація роботи ІІ групи

Завдання для лабораторії № 2. Види лейкоцитів.

Основні властивості лейкоцитів:

- діаметр — сильно варіює;

- кількість в 1 мм3 — 4000–9000 штук;

- форма — амебоїдна;

- ядро клітини — є;

- місце утворення — червоний кістковий мозок, лімфатичні вузли, селезінка;

- місце руйнування — печінка, лімфатичні вузли, селезінка місця запалення;

- термін життя — від декількох днів до декількох десятків років.

Лейкоцити людини – білі ядерні кров’яні тільця.

1. Гранулоцити – мають розділену на лопаті ядро та зернисту цитоплазму, мають властивості до амебоїдного руху. Гранулоцити розділяють на: а) нейтрофіли (фагоцити), вони здатні проходити між клітинами, вони поглинають і перетравлюють хвороботворних бактерій.

б) еозинофіли - клітини антигістамінних дій. Кількість еозинофілів контролюється гормонами надниркових залоз.

в).Базофіли – клітини, які виробляють біологічно активні речовини – гепарин, гістамін.

2. Агранулоцити – одноядерні лейкоцііти.мають ядро овальної форми і незернисту цитоплазму.

Серед них виділяють: а) моноцити. Вони активно фагоцитують бактерії. Здатні активно мігрувати крізь стінки капілярів до мість запалення.

б)лімфоцити за функціями і місцями достигання розділяють на: Т- лімфоцити та В – лімфоцити.

В – лімфоцити відповідають за гуморальний імунітет шляхом вироблення антитіл. Після зустрічі з антигеном В – лімфоцити мігрують в селезінку, лімфатичні вузли, де розмножуються та перетворюються в плазматичні клітини, утворюючи антитіла.

3.Т – лімфоцити виконують різні функції:

а) Т – кіллери здатні вбивати чужорідні клітини, пухлинні, клітини – мутанти, клітини чужорідних тканин трансплантатів.

б) Т – супресори – блокують чрезмірну реакцію В – лімфоцитів.

в) Т – хелпери стимулюють реакцію імунітета шляхом взаємодії з В – лімфоцитами.

Завдання для лабораторії № 3. Типи і форми імунітету.

ІМУНІТЕТ

Імунітет

Клітинний Гуморальний

Види імунітету

Природний Штучний

Вроджений Набутий Активний Пасивний

Завдання для лабораторії № 4. Інфекційні захворювання

Інфекційні хвороби

Кишкові інфекції

Кров’яні інфекції

Інфекції зовнішніх покривів

Інфекції дихальних шляхів

Дизентерія, холера,

Черевний тиф, сальмонельоз.

Висипний тиф,малярія, енцефаліт, поворотний тиф.

Дерматити.

Трахеїд, ангіна, скарлатина.

Сценарій . «Збережемо здоров я».

Учень 1:

Сьогодні в нас складна розмова,

Тож про здоров’я піде мова.

До всіх наш заклик і порада,

Берегти здоров’я як нагороду

Учень 2:

Про себе трохи розповім

Так, енергійна я натура,

Люблю я спорт та фізкультуру,

А ще – завжди буваю в школі,

Бо не хворію я ніколи.

Учень 3

А я хворію часто дуже,

Та і до спорту я байдужа

Мабуть у цьому винна мама

Та генетична вся програма

Як про здоров’я треба дбати –

Дієту хочу я обрати

Стрункою, як модель, я стану,

Та й хворіти перестану.

Учень 1:

Тут просто нічого сказати,

Питання ж треба розв’язати

Учень 2:

Як про здоров’я треба дбати?

Чого нам треба уникати?

Учень 3:

Паління треба уникати,

Легені можуть постраждати.

Як дійде справа ще й до шлунку,

То й він запросить порятунку.

Учень 1:

Псується шкіра, зуби теж –

Здоров’ю шкоди тут без меж.

А дівчинка – майбутня мати,

Вона повинна добре знати -

Здоровими не будуть діти,

Як будуть матері палити.

Учень 2:

Тепер настав нам час сказати,

Що хочемо в житті обрати.

Обрав для себе назавжди

Я прохолодну синь води

І кріль, і батерфляй, і брас –

Перемагав я вже не раз.

Учень 3:

Я обираю туристські стежки

По них навесні я пройду залюбки,

І сонце, і річку, і воду,

Всю нашу прекрасну природу.

Здоров’я ми всі обираємо

ВСІ:

До того і вас закликаємо.

VІ. Узагальнення, систематизація й проміжний контроль знань

Вправа «Мозковий штурм»

1. Що таке імунітет?

2. Що називають антигенами?

3. Яку роль в імунній системі відіграють антитіла?

4. Які типи імунітету Ви знаєте?

5. Які форми імунітету Вам відомі?

6. Які типи лейкоцитів Вам відомі?

7. Яка їхня роль в здійсненні імунітету?

8. Які інфекційні хвороби Вам відомі?

9. Яку природу має імунітет?

10. Як здійснюється клітинний імунітет?

11. Як здійснюється гуморальний імунітет?

12. Назвіть стадії фагоцитозу.

13. Яка роль імунітету в житті людини?

(Обговорення проблемного питання з погляду на нові отриманні знання.)

То що ж відбувається навколо скалки?

VІІ. Підведення підсумків уроку. Оцінювання учнів. Коментарі

VІІІ. Домашнє завдання

$E:\Светлана\неделя ест. наук\н .е\Новая папка\эмб-ема-физики-57755831.jpg$ Янченко Л.А.
Учитель фізики вищої категорії,
ЗШ І –ІІІ ст..№9 м. Павлоград Дніпропетровської області.

Фізична казка

« В країні Електромагнетизму»

для учнів 8 і 9 класів.

Мета: у яскравій й захоплюючий формі розширити й поглибити знання учнів з теми «Магнітне поле»; зацікавити наукою фізикою та спонукати якнайбільше довідатися про вияв фізичних явищ і законів в житті. Розвивати міжпредметні зв’язки. Формувати позитивне ставлення до науки. Формувати науковий світогляд.

Вступне слово вчителя: До початку 19 ст. людству були відомі тільки хімічні джерела струму-гальванічні елементи. Англійський учений Майкл Фарадей був переконаний в існуванні взаємозв’язку між різними явищами природи. Тому у своєму щоденнику в 1882р. Майкл Фарадей записав: «Перетворити магнетизм в електрику.» І йшов до своєї мети цілих 10 років. Як нагадування про те, над чим йому весь час слід думати, він навіть носив у кишені магніт. І такий взаємозв’язок був установлений. Електричного струм виник при зміні магнітного поля. Тепер це використовується в механічних джерелах електричного струму-генераторах ( пристроях, в яких механічна енергія перетворюється на електричну.) Чому Фарадей зумів зробити це відкриття? Він знав декілька секретів успіху.

Секрети успіху Майкла Фарадея.

1) Використовуй те, що є під рукою;

2) Не бійся авторитетів;

3) Вчися у інших;

4) Розповідай про свої відкриття;

5) Намагайся докопатися до істини;

6) Шукай зв'язок в незв'язаних на перший погляд явищах;

7) Роби відкриття, які змінюють світ.

Але не все було так просто…

Ведучий: У деякому царстві, у деякій країні жив-був король. Ім’я в нього було досить рідкісне і незвичайне - Електрон. І були в нього син Магнетизм і дочка Електрика. Але не було згоди між братом і сестрою. Постійні сварки, хто найголовніший і найважливіший.

Магнетизм: Дивись, у мене є чарівні камінці. До них притягуються гроші. ( показує, як до магніту притягуються копійки). Тому наше царство завжди буде заможним і могутнім.

Електрика: До твоїх камінців притягуються лише копійки. Я могутніша за тебе. Я даю світло всьому царству, завдяки мені працюють машини і різні пристрої. Тому я головніша!!

Магнетизм: Ні, я головніший!!

Електрика: Ні, я!!

Електрон: Як набридли мені ваші сварки! Наказую! Ти, Електрико, відправишся до своєї рідної тітки Електричної Напруги на цілий місяць. І нарешті у моєму царстві буде спокій і злагода. (Обурена Електрика йде зі сцени.)

Магнетизм: Я найголовніший!! Дякую тобі, батюшко! Гей, народе, збирайся! Подивіться на мою чарівну силу! ( на сцену піднімаються мудрець, лікар, поет, біолог.) У мене є чарівна стрілочка, яка пофарбована синім і червоним кольорами. Завдяки цій стрілочці на вістрії я ніколи не заблукаю. Ця стрілочка може мене слухати і повертатися в будь-який бік за моїм бажанням. ( водить магнітом над магнітною стрілкою і вона рухається по колу за магнітом).

Мудрець: Усьому є пояснення. Чарівні камінці-це постійні магніти, які тривалий час зберігають магнітні властивості. Магніт має два полюси: північний та південний. Однойменні полюси магнітів відштовхуються, а різнойменні-притягуються.( показує на магнітах ).Постійні магніти виготовляють із магнітних матеріалів. Зазвичай магнітні матеріали містять залізо, нікель, кобальт. Постійні магніти чинять магнітну дію лише на тіла, які теж виготовлені з магнітних матеріалів. Тому магніт притягує до себе копійки і не притягує папір чи деревину. Навколо магнітів існує магнітне поле. Це поле не можливо побачити, але воно діє на інші намагнічені тіла. З найдавніших часів відомо, що магнітна стрілка завжди встановлюється в даному місці Землі в певному напрямку. Цей факт означає, що навколо Землі існує магнітне поле. Думка проте, що Земля є гігантським магнітом, уперше була висловлена англійським вченим Гільбертом у 1600 році. Уперше було дано правильне пояснення поведінки компаса. Своїм північним кінцем магнітна стрілка вказує напрям на південний магнітний полюс Землі. До Гільберта вважали, що магнітна стрілка притягається Полярною зіркою.

Магнетизм: А що є причиною земного магнетизму, тобто існування у Землі магнітного поля?

Мудрець: Перша причина- це процеси, що відбуваються в надрах Землі. Ядро Землі є рідким і складається з заліза, у ньому циркулюють кругові струми, які і породжують земне магнітне поле, бо навколо струмів завжди є магнітне поле. У 1958 році за допомогою космічних апаратів російські і американські вчені відкрили існування навколо Землі двох «поясів», які складаються з потоків заряджених частинок, які створюють кільцевий струм. Таким чином ці пояси- друга причина існування у Землі магнітного поля.

Магнетизм: А які особливості має магнітне поле Землі?

Мудрець: Північний полюс Землі знаходиться в південній півкулі та не на поверхні Землі, а на певній глибині, а південний магнітний полюс- у північній півкулі і теж в надрах планети. Це і є першою особливістю магнітних полюсів Землі. Є ще одна особливість цих полюсів: вони поступово зміщуються. Через 150 000 років відбуваються зміни розташування магнітних полюсів на протилежні, там, де зараз північний полюс Землі, раніше був південний. «Обмін» магнітними полюсами відбувається з фантастичною швидкістю. Магнітному полю Землі, щоб перевернутися, було потрібно всього –на-всього кілька десятків років! Для нас це чималий термін, а для планети, яка живе більше 4 мільярдів років,- коротка мить! Магнітне поле Землі не залишається постійним, воно зазнає повільні зміни в часі.

Астроном: Я астроном. Я спостерігаю за зірками і планетами. Сильні збурення магнітного поля Землі, що охоплюють всю планету і тривають від одного до кількох днів називають магнітними бурями. Магнітні бурі спостерігаються одночасно зі зростанням сонячної активності. У період посилення сонячної активності з поверхні Сонця в світовий простір викидаються потоки заряджених частинок. Магнітне поле, утворене цими рухомими частинками, змінює магнітне поле Землі і викликає магнітну бурю. Магнітне поле Землі- своєрідний щит, що оберігає нас і весь світ. Якби у Землі не було магнітного поля, що захищає її від сонячної радіації, наша планета перетворилася б на випалену пустелю, а живі істоти загинули б. У цей час магнітна буря сильно впливає на радіозв’язок і лінії електрозв’язку: припиняється радіозв’язок, виходять з ладу лінії електропередачі, спостерігаються навіть пошкодження трубопроводів, вибухають трансформатори на телефонних підстанціях, може вийти з ладу супутниковий зв’язок. Завдяки взаємодії рухомих частинок з повітрям в північних широтах виникає світіння - це полярне сяйво.

Поет: Я поет - Яр Славутич. Побачивши красу полярного сяйва, я був неймовірно вражений. І одразу в ряд стали поетичні рядки. Тож насолоджуйтесь красою слова!

О як люблю я милуватись вами,
Раптові мерехти нічних небес!

Говорять люди: - Промені снажливі,
Протявши Всесвіту предвічну даль,
Об кригу вдарившись ясним потоком,
Назад до Сонця в захваті течуть...

Учені кажуть: - Електричні смуги
Крізь атмосферу простопадно мчать,
І клекотить aurora borealis
Окрай магнітних полюсів Землі.

А я тверджу: - Це потаємна сила
Державця Всесвіту, Землі й людей
Краси цінителям, поетам Сяйва,
Про себе вістку з неба подає.

О ви, що палко марите весною
У новорічні довгі вечори,
Виходьте з хат, милуйтесь яснограєм -
Вістує радість незбагненний Бог!

Астроном: На Землі такі сяйва спостерігаються на відстані 20—25° північної і південної широт від магнітного полюса Землі одночасно на всіх довготах, але з різною інтенсивністю на висотах 60-100 км . Заряджені частинки потрапляють в атмосферу з космосу і під дією магнітного поля Землі спрямовуються до північного або південного магнітного полюса, де вони входять у верхні шари атмосфери, стикаються з молекулами або атомами газів атмосфери, збуджують їх і змушують їх випромінювати видиме світло.

Мудрець: На нашій планеті є певні ділянки, де магнітна стрілка поводиться дивно завжди. Такі ділянки називають магнітними аномаліями. Ця аномалія пояснюється заляганням під поверхнею землі гірських порід, що містять залізні руди. Наприклад, Криворізький басейн. (Електрон робить вигляд, що йому погано.)

Електрон: Щось я дуже втомився. Дуже болить голова. Покличте лікаря Комаровського.

Комаровський: ( Оглядає хворого.) Сьогодні магнітні бурі. Вони впливають на організм людини. У здорових людей в такі дні може мінятися настрій і з’явитися головний біль, виникає почуття тривоги і втоми. У тих, хто страждає серцево-судинними захворюваннями та захворюваннями нервової системи, магнітні бурі можуть викликати погіршення самопочуття.

Магнетизм: Лікарю, батькові погано. Що нам робити в дні магнітних бур?

Комаровський: Для того, щоб зменшити шкідливий вплив цих днів на людину рекомендується:

-прогулянки в парку, на березі річки, по лісу, не менше 5-6 км в день;

-дуже корисне регулярне фізичне навантаження;

-потрібна активна життєва позиція і настій на пошук гарних емоцій

-займіться творчою працею, почитайте книгу;

-людина повинна пам’ятати, що негативні емоції у «магнітні» дні виникають тимчасово і не можна себе жаліти і укладати в ліжко, але не можна і перевтомлюватися;

-у якості профілактики в несприятливі дні потрібно більше вживати капусти, моркви, буряка, помідорів, огірків, цибулі, фруктів, ягід і не їсти чистий цукор.

Відчинить вікна, нехай чисте повітря зайде до зали і королю стане краще.

Електрон: Дійсно, чисте повітря мене врятувало.

Комаровський: Раджу Вам звернути увагу на ліжко, на якому ви спите. Треба ставити його узголів’ям на північ, тоді мозок і нервова система краще відпочиває. Лікування деяких захворювань відбувається також за допомогою магнітів. На органи і частини тіла діють круговими або кільцевими магнітами. Але нагадаю, що самолікування шкодить здоров’ю.

Магнетизи: Капуста, буряк, фрукти та ягоди покращують ще пам’ять. Я їх дуже люблю, тому пам’ять у мене відмінна. Підійміть руку, у кого гарна пам’ять? ( звертання до залу ). Вчені дізналися, яким було магнітне поле Землі тисячі і навіть мільйони років тому. У гірських порід, що містять залізо, виявилася відмінна «магнітна пам’ять». Припустимо, вилилася під час виверження вулкана лава і, поки остигала, намагнітилася в магнітному полі Землі. Потім поле змінилося, але у затверділої лави залишилася намагніченість. Вимірюючи її, виявили, що магнітні полюси Землі багато разів мінялися місцями. За останній мільйон років це сталося 7 разів. Причому останній раз вони помінялися місцями десь 10 000 років тому.

Електрон: До нас залетів птах. Що з ним трапилось?

Біолог: Птах заблукав. Під час магнітних бур магнітне поле Землі змінюється, і птахи можуть збитися з правильного курсу. Птахи здійснюють перельоти, віддаляючись від гніздівель на 100-200км. Для орієнтації в подорожі птиці використовують магнітне поле Землі. Поштові голуби здатні повернутися додому з абсолютно невідомого місця, куди їх вивезли вперше. Комахи, риби рухаються ніби по компасу, узгоджуючи свій рух з напрямком магнітного поля Землі.

Електрон: Чому в моєму палаці безлад? Подивіться на квіти, вони такі тонесенькі і зав’ялі.

Біолог: Не засмучуйтеся, ваше величносте, я зараз поллю квіточки омагніченою водою. Властивості звичайної води змінюються під впливом магнітного поля. Полив омагніченою водою прискорює ріст квіточок. Омагнічену воду треба використовувати теж при поливах овочевих культур таких, як помідори, огірки, редиска, горох, тому що прискорюється ріст рослин і їх врожайність. (Забирає квіти, поливає водою.)

Електрон: Скільки корисного ти робиш, Магнетизме. І захищаєш Землю від потоків заряджених частинок, лікуєш людей, допомагаєш орієнтуватися птахам, рибам, звірам і комахам, впливаєш на ріст рослин. Дійсно, ти найважливіший і найголовніший. Недарма я відправив Електрику до тітки.

Комаровський: (вбігає ) Ваше величносте, біда! В лікарні не має світла ! Не працює обладнання!

Працівник: Катастрофа!! В усьому королівстві не працює жодна машина. Печі де плавлять метал остигають, холодильники, де зберігаються продукти течуть. Електропотяги зупинилися на півдорозі. Не горить жодна лампочка. Усе королівство поринає в пітьмі. Ваше величносте, зробіть що небудь.

Електрон: Мудрецю, що трапилось у моєму царстві? Що нам робити?

Мудрець: Усі неприємності через те, що немає Електрики. Негайно треба її повернути до дому.

Електрон: Електрико, доню рідна, пробач мене. Негайно повертайся до дому.

Електрика: А ось і я! Я рухаюсь зі швидкістю 300 000км/с. Як тільки я взнала о негараздах у нашому королівстві, то прийняла рішення негайно повернутися.

Електрон: Більше я вас не відпущу нікуди, діти мої. Кожний із вас важливий.

Електрика: Татку, а чому у нас такі імена?

Електрон: Ім’я Магнетизм пішло від слова «магніт» . Магніт з грецької мови означає назву руди, що видобувається в місцевості Магнесс ( тепер це місто Маніса у Туреччині). У різних країнах магніт називають- «каменем Геркулеса», «люблячим каменем», «мудрим залізом», «царственим каменем». Ім’я Електрика теж походить з грецької мови, що означає бурштин ( янтар). Грецький філософ Фалес Мілетський відкрив, що янтар, потертий об вовняну тканину, притягує дрібні предмети –порошинки, соломинки. Янтар грецькою мовою-електрон. Звідки й пішло ім’я Електрика.

Електрика: Татечку, ми більше не будемо сваритися. Ми зрозуміли, що не можемо існувати один без одного. Подивіться, що ми вигадали. ( Демонстрація індукційного струму.) Прилад, який показує наявність струму, з’єднаний з котушкою, на яку намотаний дріт. Вносимо магніт у котушку і спостерігаємо за приладом. Під час руху магніту прилад показує наявність струму. Ми одержали струм за допомогою магніту!!!

Електрон: Тепер я спокійний. У моєму царстві завжди буде панувати спокій і злагода.

Вчитель: Ви побачили і зрозуміли, що без електрики та магнетизму неможливе сучасне життя, бо ми одразу опинимося в кам’яному столітті. Ось чому одне з видатних відкриттів з фізики – електромагнетизм.

$E:\Светлана\неделя ест. наук\н .е\Новая папка\эмб-ема-физики-57755831.jpg$ Пономарьова О.М.
Учитель фізики вищої категорії,
учитель - методист ЗШ І –ІІІ ст..№9 м. Павлоград Дніпропетровської області.

« Природній радіоактивний фон. Вплив радіоактивного випромінювання на живі організми» (11кл. для 8-9 кл.)

Мета: поглибити знання про радіацію, пояснити, що означає поняття «природній радіаційний фон» та як він проявляється; які тіла є джерелами цього випромінювання; показати необхідність знання даної теми для можливості реальної оцінки ситуації;

Учитель:

Радіація відіграє величезну роль у розвитку цивілізації на даному історичному етапі. Завдяки явищу радіоактивності був зроблений істотний прорив о області медицини й у різних галузях промисловості, включаючи енергетику. Але одночасно з цим стали все більше виявлятися негативні сторони властивостей радіоактивних елементів: з’ясувалося, що вплив радіаційного випромінювання на організм може мати трагічні наслідки. Подібній факт не міг пройти повз увагу громадськості. І чим більше ставало відомо про дію радіації на людський організм і навколишнє середовище,Ю тим суперечливіше ставали думки про те, наскільки роль повинна грати радіація у різних сферах людської діяльності.

Учень 1: На жаль, відсутність достовірної інформації викликає неадекватне сприйняття даної проблеми. Проблема радіаційного забруднення стала однією з найбільш актуальних. Тому необхідно прояснити обстановку і знайти вірний підхід. Радіоактивність варто розглядати як невід,ємну частину нашого життя, але без знання закономірностей процесів, пов’язаних з радіаційним випромінюванням, неможливо реально оцінити ситуацію.

Для цього створюються спеціальні міжнародні організації, що займаються проблемами радіації, у їхньому числі існуюча з кінця 1920-х років Міжнародна комісія з радіаційного захисту (МКРЗ), а також у 1955 році в рамках ООН Науковий комітет з дії атомної радіації (НКДАР).

Учень 2: Вплив радіації на організм може бути різним, але майже завжди він негативний. У малих дозах радіаційне випромінювання може стати каталізатором процесів, що приводять до раку, що до генетичних порушень, а у великих дозах часто приводить до повної чи часткової загибелі організму внаслідок руйнування клітин тканин.

Учень 1: Складність у відстеженні послідовності процесів, викликаних опроміненням, зумовлена тим, що наслідки опромінення, особливо при невеликих дозах, можуть проявитися не відразу, і найчастіше для розвитку хвороби вимагаються роки чи навіть десятиліття. Крім того, внаслідок різної проникаючої здатності різних видів радіоактивних випромінювань вони впливають на організм: - частки найбільш безпечні, однак для випромінювання навіть лист паперу є нездоланною перешкодою ; - випромінювання здатне проходити в тканині організму на глибину один-два сантиметра; найбільш шкідливе випромінювання характеризується найбільшою проникаючою здатністю : його може затримати лише товста плита з матеріалів, що мають високий коефіцієнт поглинання, наприклад, з бетону чи свинцю.

Учень 2: Також розрізняється чутливість окремих органів до радіоактивного випромінювання. Тому, щоб одержати найбільш достовірну інформацію про ступінь ризику, необхідно враховувати відповідні коефіцієнти чутливості тканин при розрахунку еквівалентної дози опромінення :

0,03 - кісткова тканина

0,03 - щитовидна залоза

0,12 – червоний кістковий мозок

0,12 – легені

0,15 – молочна залоза

0,25 – яєчник чи насінники

0,30 – інші тканини

1,00 – організм в цілому

Учень 1: Імовірність ушкодження тканин залежить від сумарної дози і від величини отриманої дози, тому що завдяки репараційним здібностям більшість органів мають можливість відновитися після серії подібних доз.

Проте існують докази , при яких летальний результат практично неминучий. Так,наприклад, дози порядку 100г приводять до смерті через кілька днів чи навіть годин внаслідок ушкодження центральної нервової системи, від крововиливу, в результаті дози опромінення в 10-50г смерть настає через один – два тижня, а доза 3-5г грозить обернутися летальнім результатом приблизно половині опромінених.

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\poleradiaziy.jpg$

Повідомлення учнів:

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\wellauacoaster3 (1).jpg$

Учень 2: 1) Цікаво, що в XXI столітті радіоактивні гаджети як і раніше виробляються - в Японії. Наприклад, пристрій під назвою Well Aqua Ваг (випускається з 2005 року) являє собою перфоровану металеву паличку з торіесодержащім керамічним стержнем всередині.

При приміщенні в воду пристрій іонізує її і знезаражує - так стверджує виробник. Існує також аналогічний активатор повітря (на вигляд - звичайна автомобільна «пахучка») Well Aqua з торієм, браслет з частинками торію (для поліпшення самопочуття при бігу) і керамічні диски для активації води Kometatsukun. Взагалі, подібних товарів в Японії греблю гати. Таку велику кількість пов'язано з тим, що торіесодержащіе компоненти за японськими законами не підлягають спеціальній сертифікації і вважаються (в певній кількості) нешкідливими для здоров'я.

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\1361259530_radioaktivnye-veschi.jpg$

Учень 1: 2) Бразильським горіх - один з найбільш радіоактивних джерел їжі в світі. Поїдання бразильських горіхів загрожує тим, що фекалії і сеча стануть надмірно радіоактивними. Причина цієї радіоактивності проста: коріння дерева, що приносить плоди бразильських горіхів, йдуть в землю настільки глибоко, що вони поглинають велику кількість радію, природного джерела радіації.

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\1361259531_radioaktivnye-veschi-1.jpg$

Учень 2: 3) Центральний вокзал Нью-Йорка. Якщо ви плануєте сісти звідти на поїзд, вам буде неприємно дізнатися, що це і один з найбільш радіоактивних вокзалів. Його радіоактивність обумовлена стінами і фундаментом, побудованими з граніту - гірської породи, здатної утримувати природну радіацію. Випромінювання на вокзалі настільки високо, що воно перевищує рівень, який за законом можуть випромінювати атомні електростанції.

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\1361259537_radioaktivnye-veschi-4.jpg$

Учень 1: 4) Банани, як і бразильські горіхи, є джерелом випромінювання. Але, якщо в разі бразильських горіхів дерево «висмоктує» радіацію з землі, то банани страждають випромінюванням через генетичного коду. До того як ви кинеться закопувати свої банани в освінцованних гробах, варто знати, що для того, щоб отримати променеву хворобу треба з'їсти близько 5 мільйонів бананів. Так що, можна не турбуватися - до моменту, коли людина буде доїдати свій п'ятимільйонний банан, він вже, напевно, сам стане бананом. Проте, випромінювання від них можна визначити лічильниками Гейгера.

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\smoking-cigarette.jpg$

Учень 2: 5) Більшість сигарет містять такі радіоактивні матеріали, як полоній-210 (той самий радіоактивний ізотоп, від якого загинув Олександр Литвиненко) і свинець-210 - якщо ви шукали причину кинути палити, ось вони. Ці ізотопи, які зберігаються в тютюнових листах протягом усього процесу виготовлення сигарет, виділяються в повітря у вигляді пари, коли сигарету підпалюють, після чого палить вдихає їх в свій організм. Незважаючи на те, що концентрація цих ізотопів невелика, з часом хімікати накопичуються в органах завзятих курців і, як вважається, можуть бути пов'язані з розвитком деяких видів раку.

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\1361259507_radioaktivnye-veschi-7.jpg$

Учень 1: 6) Багато що з глиняного посуду, виробленого до 1960 року, в основному оранжевого або червоного кольору - містить в собі високу концентрацію урану, при додаванні якого в глазур виходить той самий впізнавальний колір. Скляний антикваріат із зеленуватим відтінком також містить в собі цей ізотоп. Не варто згадувати, що пити з таких приладів не варто, так як крім радіоактивності старий фарфор небезпечний ще й тим, що з нього виділяється свинець.

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\toilet_4.jpg$

Учень 2: 7) Наповнювач для котячого туалету є одним з найбільш часто зустрічаються джерел радіації в наших будинках. Це обумовлено тим, що головний компонент наповнювача - бентоніт, глинистий мінерал, що містить залишки зустрічаються в природі урану і торію. Більш того, з тієї причини, що щорічно на звалище потрапляють тисячі тонн наповнювача, існує небезпека того, що ця радіація може з часом потрапити в підземні води.

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\1361259528_radioaktivnye-veschi-2.jpg$

Учень 1: 8) Якщо ви відвідуєте школу або коледж, або працюєте у офісі, ви напевно бачили світяться знаки «Вихід» (або Exit). Так як знаки призначені для того, щоб провести людей у безпечне місце у разі катастрофи, вони не під'єднані до електричної мережі будівлі - адже електрики при екстреній ситуації, швидше за все не буде. Світло випромінюється радіоактивним ізотопом водню - тритієм, що містяться у знаку

$C:\Users\Slovakia\Desktop\да\1011246.jpeg$

Учень 2: 9) Журнали на глянцевому папері. Щоб виготовити такий папір її покривають каоліном - білою глиною. Як і матеріал для наповнювача котячих туалетів, він також здатний утримувати радіоактивні елементи уран і торій.

$E:\Светлана\неделя ест. наук\н .е\Новая папка\5197698-geography-emblem.jpg$ Осипчук Л.М.
Учитель географії вищої категорії,
учитель - методист ЗШ І –ІІІ ст..№9 м. Павлоград Дніпропетровської області.

«Подорож сторінками великих відкриттів»

(Позакласний захід з географії)

Тема: Подорож сторінками великих відкриттів.

Мета: Розвивати у дітей вміння застосовувати набуті знання в нестандартних ситуаціях; виховувати почуття колективізму, навички роботи в команді; розвивати пізнавальний інтерес до географії, як науки.

Історія є географією в часі, а географія - історією в просторі.

Жан Жак Елізе Реклю

Хід заходу

Сьогодні відбудеться чудове свято — свято інтелекту, ерудиції. Справжнє свято знань — подорож сторінками географічних відкриттів.

Величезний Океан невідомого оточує нас і чим більше ми знаємо, тим більше загадок задає нам природа!

$D:\Уроки географии-ФОТО\IMG_0894.JPG$ Ми з вами вирушаємо в подорож «Океаном Знань» на 3 кораблях, а наші команди вже готові представити себе.

№ 1 Конкурс «Представлення команд»

№ 2 Конкурс «Розминка»

Перевірка готовності екіпажів до плавання Океаном Знань.

За кожну правильну відповідь -1 бал.

Хто відкрив Антарктиду? (Т. Беллінсгаузен і М. Лазарєв)
Хто здійснив перше навколосвітнє плавання? (Ф. Маґеллан)
Звичаї якої країни докладно описав у своїй книзі Марко Поло? (Китаю)
Який давньогрецький учений дав назву науці географії? (Ератосфен)
Які войовничі племена першими з європейців відвідали Америку?
Скільки подорожей здійснив X. Колумб до берегів Америки? (4)
Хто першим дійшов до Південного полюса? (Р. Амундсен)
На честь якого українського вченого названа полярна станція в Антарктиді? (Академіка В. Вернадського)
Як називається прилад для визначення сторін горизонту на місцевості? (Компас)
Хто створив перший глобус? (М. Беґайм)
Як перекладається «Терра Австраліа Інкогніта»? (Земля Південна невідома)
На честь якого мандрівника Америка отримала свою назву? (Амеріго Веспуччі)
Яку пустелю перетнув арабський мандрівник Ібн Баттута? (Сахару)
Хто відкрив морський шлях до Індії? (Васко да Ґама)
Який мандрівник здійснив три навколосвітні подорожі? (Дж. Кук)
Відкриття якого материка тривалий час приховували голландці ? (Австралії)
Який давньогрецький учений навів докази кулястості Землі? (Арістотель)
Представники якого давнього народу першими здійснили плавання навколо Африки? (Фінікійці)
Скільки тривала перша навколосвітня подорож? (1080 днів)
Який мореплавець дав назву Тихому океану? (Ф. Магеллан)
Хто першим обчислив радіус Землі та склав карту з урахуванням кулястості планети? (Ератосфен)

№ 3 Конкурс «Історичний»

Кожна наука пишається своєю історією. Географія теж має свою історію. Історія географії тисячами ниток пов'язана з історією інших наук, вона важлива частина історії загальнолюдської культури. А чи знаєте ви відомих географів? Кожна команда одержує перелік імен відомих географів. Потрібно дописати їх прізвища. А також розповісти, що зробили ці люди в галузі географії.

І команда

ІІ команда

ІІІ команда

Фернан (Магеллан)

Амеріго (Веспуччі)

Тур (Хейєрдал)

Джеймс (Кук)

Марко (Поло)

Руаль (Амундсен)

Христофор (Колумб)

Васко (да Гама)

Жак (Ів Кусто)

№ 4 Конкурс « Узнай мандрівника» Визначити авторів цих рядків?

«Ризик, пов’язаний з плаванням у цих недосліджених і покритих кригою морях у пошуках Південного материка, настільки великий, що я сміло можу сказати: жодна людина ніколи не наважиться проникнути на південь далі, ніж це вдалося мені.» (Джеймс Кук)

«Побачили суцільний крижаний бар’єр, що простирався зі сходу на захід на неосяжному просторі. Не тільки я, але й усі мої супутники були твердо переконані, що це грандіозне поле простягається далі на південь до самого полюса.» (Фадей Беллінсгаузен)

«Я обійшов Південний океан на високих широтах і заперечую існування тут материка, який якщо й можна знайти, то тільки біля полюса», писав... (Джеймс Кук)

№ 5 Конкурс «Вірю – не вірю»

Перед далеким плаванням часто моряки ведуть суперечку про різні небилиці… Чи вірите ви, що….

Що автором першої карти був Птолемей?
Араби платили золотом за переклад робіт давніх греків?
Геродот є батьком Географії ?
Фінікійці плавали до Гренландії ?
Френсіс Дрейк був піратом ?
Російські моряки Крузенштерн І. та Лисянський Ю. відкрили Антарктиду ?
Ібн Баттута був в Криму ?
Генріх Мореплавець здійснив багато подорожей до Індії ?
Корабель «Вікторія» завершив першу навколосвітню подорож ?

№ 6 Конкурс «Реставратор»

Відновити текст, заповнивши пропуски.

У сиву давнину уявлення людей про навколишній світ обмежувалися знаннями прилеглих територій, власним досвідом і релігійними віруваннями. Індійці вважали, що Земля має форму………………………….. Такий народ як……… вважали Землю диском, який омивається рікою – Океаном. Вавилоняни думали, що Земля……………… Єгиптяни мали своє пояснення, як виглядає Земля, а саме……………….. . А ось корінні жителі Північної Америки – індіанці - думали, що світобудова подібна до ……………., в якій …………А ось слов’ яни вважали, що Земля має форму ……… Отже найбільш поширеною булла думка, що Земля має форму …, тому що…………… . Підказки – орієнтири: Півсфера, що лежить на спинах слонів; греки; світова гора, що оточена морем та накрита твердим небом; над богинею Землі схилилася богиня неба Нут, яка сяє зорями; статуетка, в якій людство – фігурки чоловіка та жінки, Земля – це кит, а орел – небо; диск, що лежить на трьох китах; плоского диска.

№ 7 Конкурс «Загадка - записка» Раптом до вашого корабля наближається Діжка , що вже покрилася морською тиною… Здогадалися від кого Сюрприз ???? (від Х.Колумба). Допоможіть мандрівникам!

SOS … SПwіраqrти нwgас qwгрjlабsуюwsть qjдоlzпоzwмоsжlітqь

SOS…

GjШnwукаrwqємjо вlrузьwdку пzjроwqтокssу на пqwrівдgslні Аwмеwrjgриwки.

SOS… QrТwdgурwки qзаwssхопjlиqлsи rwтоsdргіwвеqsльнwsий glvшлswях.

№ 8 Конкурс «Скринька знань»

Із всіх скарбів знання - найкращі . Його не можна ні вкрасти, ні загубити, ні знищити. Г. Сковорода.

Який вантаж найлегший в подорожі, але найважливіший? – ЗНАННЯ!!!

Вам необхідно знаннями заплатити за прохід протокою Пірата!

В 1492 році створив

глобус, назвавши його

«земним яблуком».

Першим досить

точно визначив радіус

Земної кулі.

Першим створив

докладну карту Землі,

якою користувалися

протягом 14 століть.

Прославився

плаванням до мису

Доброї Надії,

південої окраїни

Африки.

Португальський

мореплавець, який

відкрив морський

шлях із Європи до

Індії.

Кінцевою метою

його експедиції були

острови Прянощів.

На судні «Вікторія»

успішно завершив

перше навколосвітнє

плавання.

Першими побачили береги Гренландії в 10 столітті.

Він думав, що об’їхав та обійшов весь світ у 14 ст.

№ 9 Конкурс «Пам’ ятку бекпекера»

Бекпекер – це людина, яка маючи відповідні знання і підготовку, здійснює одиночні подорожі. Підготуй «Пам’ ятку бекпекера» з важливими порадами та настановами для безпечної і захоплюючої мандрівки.

№ 10 Конкурс «Знайомі незнайомці» (Чорна скринька) Їй поклонялись, її ненавиділи, її квітами прикрашали королівські палаци. У німецькому місті Оффенбурзі поставили пам'ятник англійському мореплавцю Френсісу Дрейку. На цій скульптурній споруді Дрейк тримає її у руці. Це вдячність європейців Дрейку, який першим привіз її у Європу, її перше ім'я «тата», так називали її у Південній Америці індіанці з племені кечуа. У Європі заморську гостю зустріли насторожено. Минуло понад 100 років, перш ніж ця гостя опинилась на одному з перших місць на нашому столі, її назви: голландська — ардапель (земляне яблуко), італійська — тартуфель (картопля).

Жовта квітка цієї рослини цвіте один день. Але в неї є інші квіти — підземні, дрібні, біля верхівки головного кореня. Під землею відбувається запилення. З підземних квітів на глибині 10-20 см розвиваються стручки з горіхами. Вона цінується насамперед через олію, яку видавлюють з горіхів. Це також чудові ласощі (арахіс).

Її батьківщина — Південна Америка. Тепер цю рослину вирощують у теплих районах інших материків. А ще з неї одержують те, з чого виробляють найулюбленіші ласощі майже всіх дітей (какао).

№ 12 Конкурс « Пазли»

А чи знаєте ви , хто придумав гру “пазли” - звичайний вчитель географії з Англії . Він розрізав карту своєї країни на окремі території, що учні знали свою країну. Завдання команд - скласти пазли ( якнайшвидше) .

Підведення підсумків. Нагородження. Команда-переможниця одержує посвідчення, які дають право на пільги під час тематичного оцінювання.

Якщо ти думаєш про те, що програєш, - ти програєш.

Якщо ти думаєш, що не зможеш, - ти не зможеш.

Якщо ти хочеш, але боїшся, - ти не досягнеш мети.

Успіх завжди з тим, хто його прагне.

Якщо ти думаєш про перемогу, - ти переможеш.

Перемога не завжди приходить до найспритнішого чи найсильнішого.

Рано чи пізно вона приходить до того, хто повірив у себе.

Вольтер Вінти

Завантаження...

Середня оцінка розробки

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0

Загальна:

5.0

Всього відгуків: 1

Оцінки та відгуки

Ганзенко Надія Василівна 14.03.2021 в 17:29

Дякую!

Загальна:

5.0

Структурованість

5.0

Оригінальність викладу

5.0

Відповідність темі

5.0

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Кисіль Юлія Михайлівна

Пов’язані теми

Природничі науки, 5 клас, Позакласні заходи

Додано

3 березня 2019

Переглядів

7076

Оцінка розробки

5.0 (1 відгук)