Наталія Буток

 

 

 

Моделювання уроків

світової літератури

у 5 класі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Буток Наталія Олександрівна.Мандрівка у світ казок. Моделювання уроків світової літератури у 5 класі. -  Владиславівка, 2020 рік, 61 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 У посібнику представлено моделювання уроків світової літератури у 5 класі з розділу «Казки народів світу», а саме народні казки та мультимедійні презентації до них. Компакт – диск містить електронний варіант (Microsoft Office Rower Point 2010)зазначених матеріалів.

Рекомендовано вчителям світової літератури загальноосвітніх навчальних закладів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схвалено методичною радою Владиславівської ЗОШ І – ІІ ступенів

(протокол № 3 від 17 січня 2020 року).

Схвалено науково-методичною радою Млинівського районного методичного кабінету ( протокол № 3 від 17 січня 2020 року)

Зміст

 

1. Вступ
2. Використання інформаційно-комунікативних технологій на уроках світової літератури як один із засобів формування сучасного учня-читача
3. Конспект уроку з теми «Жанрова специфіка фольклорної і літературної казки. Різновиди казок. Індійська народна казка « Фарбований шакал ». Викриття в образах тварин негативних людських якостей»
4. Конспект уроку з теми «Японська народна казка « Момотаро, або Хлопчик- Персик ». Відображення любові до праці, кмітливості, сміливості, ставлення до природи в образі Момотаро. Національний колорит японських казок»
5. Конспект уроку з теми « Китайська народна казка « Пензлик Маляна »
6. Конспект уроку з теми «Чарівний світ мистецтва. Китайська народна казка « Пензлик Маляна » Поетизація мистецтва й уславлення образу митця в казці. Значення фантастичних елементів»
7. Конспект уроку з теми «Арабська казка «Сіндбад-мореплавець» ( Третя подорож ). Утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці»
8. Конспект уроку з теми «Брати Грімм. Казка «Пані Метелиця».Значення діяльності братів Грімм у збиранні й збережені фольклору.»
9. Конспект уроку з теми «Брати Грімм «Пані Метелиця». Моральні цінності в казці. Антитеза»
10. Конспект уроку з теми «Скарби народної фантазії.  Повторення та узагальнення вивченого з теми « Вступ. Казки народів світу ».
11. Конспект уроку з теми «Контрольна робота. Вступ. Казки народів світу». Тест
12. Література

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ

   Курс «Світова література» - важлива складова літературної та загально - гуманітарної освіти сучасних українських школярів, оскільки синтезує в собі найвищі досягнення культури народів світу і створює умови для перетворення її найважливіших цінностей і надбань в індивідуальний досвід особистості, дає унікальну можливість вчитися жити в конкретному соціокультурному просторі, усвідомлюючи його неоднорідність та неоднозначність. Цей курс також посутньо впливає на оновлення змісту вітчизняної освіти, плекання гуманістичного світогляду та гуманітарної зорієнтованості особистості, сприяє виконанню стратегічного загальнодержавного завдання інтеграції України у світовий духовно-культурний простір.

   Однією з особливостей сучасної системи освіти є співіснування двох стратегій організації навчання – традиційної та інноваційної.

   Реалізація інноваційних методик передбачає комплексне використання сучасних технічних засобів навчання, аудіо та відеоматеріалів, комп`ютерної техніки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Використання інформаційно-комунікативних технологій на уроках світової літератури як один із засобів формування сучасного учня-читача

 Головним критерієм оцінювання результатів освіти сьогодні є мобільна, універсально розвинена особистість, яка може адаптуватися до соціально-економічних змін і успішно спілкуватися в інформаційному суспільстві. Все це визначає необхідність переходу на нові освітні стандарти шкільної освіти. Характерною рисою сучасного покоління стандартів є те, що з’явилися нові вимоги до освітнього середовища. В останні роки основними принципами освіти є формування, функціонування та розвиток нового інформаційно-комунікаційного освітнього середовища з інформаційно-комунікативними технологіями, спрямованими на забезпечення умов для самостійної підготовки, розвитку творчості та інтелекту учнів.

  Використання ІКТ в структурі уроку світової літератури має бути доцільним, не заміняти художній твір, а стимулювати активне читання.

 Мультимедійні технології сприяють заглибленню школярів у світ культури різних народів, у концентрованому вигляді віддзеркалюють духовне життя людства, стають найсильнішим засобом виховання людини, допомагають дітям проявляти творчі здібності, розвивати мислення, підвищити інтерес до вивчення предмета.

Серед усієї різноманітності методичних прийомів використання комп'ютерних технологій, які вчитель світової літератури може вважати корисними у своїй роботі, я зупинюсь на основних  прийомах, які я розцінюю як найкорисніші.

1.Управління навчальним процесом. Використовуючи е-mail (електронну пошту), вчитель може реалізувати диференційований та індивідуальний підхід у навчанні, розсилаючи на електронну адресу кожного учня його персональне домашнє завдання.

2.Комп'ютерні технології як джерело інформації. Беззаперечною перевагою Інтернету є постійний доступ до найновішої, "найсвіжішої інформації. Для цього доцільно активно використовувати на уроках світової літератури та в позаурочній діяльності інформацію, розміщену на відповідних тематичних сайтах, таких як:

- Літературна iнтернет-бібліотека школяра: http:/ litbоок.bу.ru

- Антична література: http: pergam.chat.ru

- Електронна бібліотека класичної літератури – http://www.klassika.ru

- "Літературна газета" – http://www.lgz.ru

- Сучасна і класична поезія – http://sttihi.net.ru

- Електронна поетична бібліотека – http://article.da.ru

Так, широка доступність навчальної інформації найрізноманітнішого характеру завдяки засобам мультимедія є важливим фактором, що впливає на перспективи розвитку і характер сучасного процесу навчання.

  Одним із найбільш популярних програмних засобів, які використовуються на уроках із застосуванням інформаційних технологій, є програма компанії Microsoft – PowerPoint. 

Ця програма проста в застосуванні. Нею може оволодіти будь-який вчитель - предметник незалежно від того, який предмет він викладає.   Комп'ютерна програма Місrosoft Power Point дозволяє використання текстового формату, звукових та відео файлів, анімаційного оформлення, різноманітних схем, таблиць, динамічних графіків тощо. Все це сприяє кращому розумінню презентованої інформації слухачами. Такі заняття сприяють підвищенню інтересу учнів до навчання, допомагають удосконалити їх аналітичні, мовні навички, розвивають творчу фантазію. Переваги цієї програми полягають у тому, що процес підготовки презентаційних матеріалів не вимагає великих затрат часу і сил,  до того ж вона дозволяє раціонально використовувати час на занятті. Використання  презентацій дає можливість більш глибоко, за допомогою наочності ознайомити учнів з біографічним, ілюстративним, краєзнавчим матеріалом, поняттями теорії літератури, здійснювати зв'язок з іншими дисциплінами, а також залучати учнів до пошуку цікавої інформації, що, в свою чергу, сприяє набуттю досвіду самостійної роботи, підвищуючи інтерес до предмета.

Презентація - форма подачі матеріалу у вигляді слайдів, на яких можуть бути представлені таблиці, схеми, малюнки, ілюстрації, аудіо-та відеоматеріали. Для того щоб створити презентацію, необхідно сформулювати тему і концепцію уроку; визначити місце презентації в уроці.

Якщо презентація стане основою уроку, його "скелетом", то необхідно виділити етапи уроку, чітко збудувавши логіку міркування від постановки мети до висновку. У відповідності з етапами уроку визначаємо зміст текстового і мультимедійного матеріалу (схеми, таблиці, тексти, ілюстрації, аудіо-та відео-фрагменти). І тільки після цього створюємо слайди, відповідно до плану уроку, у програмі PowerPoint. Для більшої наочності можна ввести налаштування демонстрації презентації. Можна також створити  нотатки до слайда, що відображають переходи, коментарі, питання і завдання до слайдів та матеріалами на них, тобто методичне оснащення презентації, "партитуру" уроку.

Якщо презентація займає лише частину уроку, один з його етапів, то необхідно чітко сформулювати мету використання презентації і, вже виходячи з неї, відбирати, структурувати і оформляти матеріал. У цьому випадку треба чітко обмежити час показу презентації, продумати варіанти роботи з презентацією на уроці: запитання та завдання учням.

   Надзвичайно виправданим буде використання презентації під час читання лекції вчителя. Позитивним є, крім того, що у будь-який момент учитель може змінити  зміст презентації, щось удосконалити чи доповнити.

   Якщо презентація - творча робота учня або групи учнів, то необхідно як можна більш точно сформулювати йому (їм) мету роботи, визначити контекст роботи у структурі уроку, обговорити зміст і форму презентації, час на її захист. Краще, якщо з презентацією, створеної учнем, ви познайомитеся заздалегідь, особливо якщо вона грає концептуальну роль в уроці.

   Використання програми розробки презентації дозволяє перетворити завдання написання проектних робіт учнів у творчий процес, що передбачає велику аудиторію слухачів, після презентаційне обговорення та визначення кращих робіт.

Обговорюючи переваги використання новітніх інформаційних технологій у навчанні світової літератури, доцільно зауважити, що, безперечно, використання нових інформаційних технологій навчання не заперечує традиційних технологій, але проблема інформаційної адаптації людини у новому інформаційному середовищі змушує переглядати зміст традиційних технологій з частішим нахилом до вибору ефективніших методів і засобів надання освітніх послуг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект уроку з теми «Жанрова специфіка фольклорної і літературної казки. Різновиди казок. Індійська народна казка « Фарбований шакал ». Викриття в образах тварин негативних людських якостей»

 

Тема. Жанрова специфіка фольклорної і літературної казки.Різновиди казок. Індійська народна казка « Фарбований шакал ». Викриття в образах тварин негативних людських якостей

Мета: ознайомити з поняттям казки як жанру фольклору, різновидами казок, їх виконанням та особливостями, індійською казкою « Фарбований шакал »; розвиватиінтерес до читання казок, зв’язне мовлення учнів, уміннявисловлювати й обґрунтовувати власну думку; виховуватипрагнення до пізнання, самовдосконалення.

Обладнання: збірки казок народів світу, ілюстрації до них; таблиця «Різновиди казок», мультимедійна презентація.

Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу

 

 

Мудріших, ніж народ, учителів немає…
М. Рильський

 

Хід уроку

 

1. Мотивація навчальної діяльності школярів

— Навряд чи знайдеться серед нас хтось, хто б не любив слухати казки, читати їх, мріяти про чарівні речі, казкові пригоди й дива. Лише на перший погляд, казка — забава й розвага для малечі. Але й дорослі можуть знайти в народних казках багато повчального для себе, у чому ми переконаємося, ближче

познайомившись із цим видом усної народної творчості.

 

II. Оголошення теми й мети уроку

 

 

 

III. Актуалізація опорних знань

1. Евристична бесіда

 Який твір називається казкою?

 Які казки ви вчили в початкових класах або читали самостійно?

 Про що найчастіше розповідається в казках?

 Яка ваша улюблена казка? Чому?

2. Дайте відповідь на жартівливі запитання

 В якій народній казці хитрий та незалежний герой від усіх утік, а перехитрила його лише Лисиця? («Колобок»)

 В якій казці розповідається про овоч, що виріс дуже великим і цим завдав

багато клопоту господарям? («Ріпка»)

 В якій казці свійський птах залагодив шкоду, вчинену домашнім гризуном

і збагатив своїх господарів? («Курочка Ряба»)

 В якій казці піч слугувала героєві засобом для здійснення поїздки? («За щучим велінням»)

 Яка із земноводних тварин у казці мала титул царівни? («Царівна-Жаба»)

 

 

IV. Сприйняття й засвоєння нового матеріалу

1. Читання вголос статті підручникапро народну казку. С.27 - 29

Запис визначення казки до літературознавчих словничків

2. Літературна гра « Вгадай казку за малюнком »

 

 

 

 

 

3. Робота в групах. Кожна група готує повідомлення про один із різновидів казок.

4. Біля дошки складання таблиці про види казок із наведенням прикладів

5. Слово вчителя

— Казки про тварин уважаються найдавнішими, бо раніше люди жили серед

природи, тож їх існування часто залежало від вдалого чи невдалого полювання

на диких тварин. Інколи тварин навіть обожнювали, складали про них легенди

й казки. Наприклад, чимало казок складено різними народами про лисицю.

Словникова робота.Запис до літературознавчих словничків

Мандрівні сюжети — це спільні, однакові історії, пригоди, які зустрічаються у фольклорі різних народів. Звірі в казках часто уособлювали людські

типи й риси.

Так, Вовк — часто жорстокий і грубий, Ведмідь — вайлуватий, неповороткий, Заєць — боягузливий, Лис — хитрий, Змія — підступна, Осел — упертий

тощо.

Алегорією, або інакомовленням, називається такий художній прийом, коли

якийсь один узагальнений образ передається за допомогою іншого, конкретного.

6. Інформаційна хвилинка. Розповідь про історію створення « Панчатантри ».

 

5. Виразне читання індійської народної казки «Фарбований шакал»

 

6. Обмін враженнями про твір

 -   Чи сподобалася казка? Чим саме?

•          Герой казки негативний чи позитивний? Чи заслуговує він на співчуття?

Свою думку обґрунтуйте.

     -  Які деталі вказують на те, що ця казка належить індійському народові?

7. Складання плану до казки. ( Робота в парах )

8. Дібрати прислів’я народів світу, які відповідають змісту казки

 

V. Закріплення знань, умінь та навичок

 

 1. Прочитайте зашифрований вислів відомого російського казкаря П. Бажова

про значення казки (пропущені голосні звуки)

С т р к з к п т р б н . Н й б г т т г д р г г м н л г , к к р с н нн й з н д б т ь с п т м.

(Стара казка потрібна. У ній багато того дорогого минулого, яке корисне

нині й знадобиться потім.)

2. Як ви розумієте епіграф.

3. Що взяли із сьогоднішнього уроку для себе?

VI. Домашнє завдання

Доповнити прикладами таблицю «Види казок», прочитати самостійно за

підручником «Панчатантру» ( С. 34 – 39 ); переказувати казку « Фарбований шакал »

 

 

Конспект уроку з теми «Японська народна казка « Момотаро, або Хлопчик- Персик ». Відображення любові до праці, кмітливості, сміливості, ставлення до природи в образі Момотаро. Національний колорит японських казок»

ТЕМА.   Японська народна казка « Момотаро, або Хлопчик- Персик ». Відображення любові до праці, кмітливості, сміливості, ставлення до природи в образі Момотаро. Національний колорит японських казок

Мета: поглиблювати знання про народну казку; ознайомити школярів з японською культурою; розвивати навички виразного читання і зв’язного мовлення; сприяти вихованню найкращих людських чеснот.

Обладнання: мультимедійна презентація, підручник « Світова література »,                     5 клас.

Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу

ХІД УРОКУ

І. Актуалізація опорних знань

- Що називається народною казкою?

- Назвіть характерні ознаки казки?

- Які групи казок ви знаєте?

- Яка група казок виникла найраніше?

- Про яку збірку казок говорили на минулому уроці?

- Висловіть власне ставлення до Чандарави, героя казки « Фарбований шакал »

ІІ. Оголошення теми, мети уроку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІІІ. Засвоєння нового матеріалу

1. Знайомство з Японією

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Самостійна робота з підручником с. 39 – 40

- Що нового дізналися про Японію, про що не було сказано на уроці.

3. Виразне читання естафетою казки. С. 42 – 44

4. Робота в парах. Поділіть текст на частини, назвіть кожну з них.

5. Переказ казки по частинах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Робота з ілюстраціями с. 42 – 44

ІV. Підсумок

1. Виконання творчого завдання с. 45

2. Прийом « Мікрофон »

На сьогоднішньому уроці я дізнався… .

Із сьогоднішнього уроку я взяв ( ла ) для себе… .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Домашня робота

1. Підготувати розповідь про головного героя казки.

2. Підготувати розповідь про Китай. ( За бажанням )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Конспект уроку з теми « Китайська народна казка « Пензлик Маляна »

Тема. Китайська народна казка « Пензлик Маляна »

Мета: ознайомити учнів із казкою, допомагати дітям усвідомити головну думку твору про чарівну силу мистецтва;

розвивати образне та логічне мислення; формувати навички виразного читання, переказу творів;

сприяти вихованню найкращих людських чеснот

Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: ілюстрації до казки, краєвиди Китаю, відеопрезентація

 

Життя дається на добрі справи.

Прислів’я

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Що таке мистецтво?

2. Які види мистецтва ви знаєте?

3.  Яке значення для людини має мистецтво?

 

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Учитель. Митці – особливі люди . Бог дав ім. талант – добре малювати, складати вірші, створювати музику, співати чи грати ролі в театрі. Вони відкривають для нас красу світу, людських стосунків і почуттів, вчать пізнавати потворне навіть під золотою маскою. Недаремно в казках часто трапляється так, що картина, скульптура оживають, музика, спів зачаровують навіть чудовиськ і диких звірів, а гра акторів розчулює й жорстокі, зачерствілі серця. Китайська народна казка « Пензлик Маляна », з якою ми познайомимося, якраз і показує силу чарівного пензлика, розкриває характер талановитого художника, що думав не лише про себе, а й про людей, допомагав їм своїм мистецтвом.

ІV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

1. Повідомлення учнів про Китай ( випереджальне завдання ).

2. Перегляд  ілюстрацій з краєвидами Китаю. ( Мультимедійна презентація )

 

3. Перегляд відеоматеріалів про Китай.

4. Виразне читання китайської казки « Пензлик Маляна »

5. Словникова робота.

Хмиз – сухе гілля;

Реманент – інструмент;

Стайня – приміщення для коней;

Грубка пічка;

Покої – кімнати;

Мур – камяна стіна;

Туш – фарба;

Фенікс – у міфології деяких стародавніх народів – чарівний птах, який, пороживши кількасот років, спалював себе, а потім воскресав із попелу молодим;

6. Обмін враженнями про прочитане

- Чи сподобалася казка? Якщо так, то чим?

7. Робота з текстом.

- Виділити в казці ключові епізоди, прокоментувати їх.

( Мрія хлопчика про пензлик - учитель проганяє Маляна – герой навчається малювати – сон збувся – допомога селянам - розгніваний поміщик – утеча – звістка про диво журавля – пензлик не слухається імператора – жадібність і пиха згубили володаря. )

8. Складання таблиці « Реальне і фантастичне у казці »

 

Реальне	Фантастичне
Бідність хлопчика, який не мав навіть пензлика для малювання. Бідність селян і їхня ненависть до можновладців. Пиха, заздрість,жадібність володарів	Чарівний пензлик, оживаючі картини; сон, що збувся; загибель імператора; перетворення золота на каміння

V. Закріплення знань, умінь та навичок

1. Інтерактивна вправа « Сонечко »

• Охарактеризуйте Маляна.

Талановитий

                               Добрий                                   працьовитий

 

Розуміє мистецтво й сам

творить прекрасне наполегливий

 

                         бореться зі сміливий

                         злом

 

 

                                                         кмітливий

2. Бесіда.

* Які національні ознаки у цієї казки? ( Предмети побуту – мотика, бамбукова драбина; вид мистецтва – малювання тушшю; імператор, міфічні істоти – дракон, фенікс.)

3. Слово вчителя.

    - Назвіть основні частини казки.

Казки мають подібну будову.

•          Хто з казкарів піднімав тему митця й мистецтва. ( Г. К. Андерсен

« Соловей »)

Відгомін теми чарівної сили мистецтва знаходимо і в українському фольклорі – легендах, переказах про козаків – характерників ( чарівників ), про народного месника Устима Кармелюка, якого посадили у в’язницю, а він намалював на стіні човна і виплив на ньому на волю.

 

VІ. Домашнє завдання.

Навчитися виразно читати та переказувати казку, висловлювати свої думки та враження.

VІІ. Підсумок.

1. Слово вчителя.

- Існує така легенда. Коли Бог завершив свою роботу над створенням людини, в його руці залишився ще не використаний шматок глини. « Що ще тобі виліпити? » - запитав він у людини. « Виліпи мені щастя »,- попросила людина. Подумав Бог, нічого не відповів, тільки поклав шматок глини їй у руку. Отже, людина сама може « виліпити », створити для себе щастя.

2. Продовжте речення:

- Подарунок, який зробив би мене щасливим, - це…

 

 

 

Конспект уроку з теми «Чарівний світ мистецтва.Китайська народна казка « Пензлик Маляна » Поетизація мистецтва й уславлення образу митця в казці. Значення фантастичних елементів»

 

Чарівний світ мистецтва

Тема. Китайська народна казка « Пензлик Маляна »

            Поетизація мистецтва й уславлення образу митця в казці. Значення 

            фантастичних елементів

 

Мета: показати школярам силу мистецтва та його вплив на оточуючий світ; вчити аналізувати твори літератури та інших видів мистецтва, вчинки героїв; виховувати естетичний смак, потяг до прекрасного і прагнення                        долати перешкоди на шляху до успіху.

 

Обладнання: мультимедійна презентація, підручник 5 клас

 

 

ХІД УРОКУ

 

 І.  Мотивація навчальної діяльності

1. Демонстрація пензлика. Цей пензлик та його чарівна сила стануть головними героями уроку, на якому кожен з вас зможе продемонструвати силу своєї творчості і розуму.

2. Перевірка домашнього завдання.

- Якби до вас у руки потрапив чарівний пензлик, щоб ви намалювали?

 

 

ІІ. Оголошення теми, мети

 

 

 

 

ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу

 

1. Бесіда з елементам цитування.

- Як звали головного героя і чому?

- Про що він мріяв? Що заважало здійсненню його мети?

- Що вразило вас в епізоді зі школою і вчителем? Передайте від І особи відчуття Маляна.

- Які картини створював юний художник. ( Запис на дошці: птах, риба, реманент,драбина, білогривий кінь, лук, стріли, журавель, корабель ).

- Чому Малян зображує саме рибок і пташок. ( У Давньому Китаї народилося вчення Фен – Шуй- « вітер і вода » - це мистецтво і наука про життя людини у гармонії з собою і оточуючим світом. Тому в китайській казці образи – символи, пов’язані з водою і, не випадкові. )

- Для чого описується сон?

- Як допомагав пензлик Маляну?

- Що Малян намалював першим? А чому потім став малювати реманент для

селян?

2. Робота в групах.

1 група:

•          Що ви дізналися про поміщика?
•          Чому Малян відмовився малювати поміщику?
•          Як Маляну вдалося перемогти його?
•          А як ви поясните оживлення журавля?

 

 

2 група:

•          Що ви дізналися про імператора
•          Чому імператор хотів, щоб  Малян зобразив саме Дракона і Фенікса?

 ( Символи верховної влади )

•          Чому в руках імператора малюнки перетворювалися на жахи?

( Мистецтво і злочин не сумісні )

•          Що наказав малювати імператор Маляну, коли той погодився взяти в руки пензлик?
•          Що змусило Імператора випустити Маляна на волю?
•          Чому хлопець створив великі хвилі?

3. Які сходинки були у героя на його шляху до успіху? ( Робота біля дошки )

 

Праця                      

Боротьба

Допомога іншим

Диво

Праця

Мрія

 

4. Які фантастичні елементи зустрічалися у казці? Яку роль вони виконують?

5. Хто подарував нам, українцям, радість спілкування з казкою « Пензлик Маляна »? ( Український  перекладач – оповідач Іван Корнійович Чирко, відомий в Україні китаєзнавець та перекладач )

6. Перегляд уривків з мультиплікаційного фільму « Волшебная кисточка ». Що спільного і відмінного між казкою і мультиплікаційною версією?

 

 

 

ІV. Підсумок

1. Зараз ви отримаєте білі паперові квіти і розмалюєте їх. Потім кожен учень прикріпить свою квітку до сухої гілочки.

 Наше сухе гілля розквітло! Ось які дива може творити людська праця і чарівна сила мистецтва.

2. Прийом « Мікрофон »

- Що мені запам’яталося з уроку за казкою « Пензлик Маляна »

V. Домашнє завдання

1. Прочитати с. 53 – 55;

2. Дібрати прислів’я, що виражають головну думку казки ( письмово )

 

 

 

 

 

Конспект уроку з теми «Арабська казка «Сіндбад-мореплавець» ( Третя подорож ). Утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці»

Тема. Арабська казка «Сіндбад-мореплавець» ( Третя подорож ). Утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці

 Мета:  Ознайомити школярів з арабською народною казкою, допомогти учням усвідомити ідею утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці;розвивати образне, логічне мислення ;

формувати навички виразного читання, переказування, виділення головних епізодів; вміння характеризувати героїв, визначати художні особливості тексту, самостійно відшукати інформацію; виховувати прагнення до пізнання, мужність та людяність.

Тип уроку. Вивчення нового матеріалу

Обладнання: текст казки «Сіндбад-мореплавець», малюнки учнів до казки, карта світу, мультимедійна презентація.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент

Темою нашого уроку сьогодні є арабська казка «Сіндбад-мореплавець». Сьогодні ми помандруємо у дивовижний світ казок і запросимо з собою наших гостей. Наші гості – люди вже дорослі, але казка має чарівні властивості – зацікавлювати і малих і дорослих – це одна, до речі, з особливостей казки.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

 Люди різних країн та національностей мають і люблять свої казки, своїх казкових героїв.

Чим же так приваблює людину казка?

Відповіді учнів:

- відволікає від побутових проблем;

- дає змогу вірити, що добро завжди перемагає зло;

-  доводить, що чудеса існують;

-  навчає цінувати поняття моралі.

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ІV. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

Вчитель: Чи відрізняються казки народів залежно від того, яку географічну територію вони займають? Якщо так, то чим відрізняються?

Відповіді учнів.

Вчитель: Учень  готував інформацію про залежність казки від географічного положення країни.

Підсумок  учня (домашнє завдання) до запитання: Залежно від того, яку територію займає народ, встановлюється характер та місце і обставини подій, які відбуваються у сюжеті казки. Наприклад: українським казкам властиво, щоб події відбувалися у лісах, оскільки на території України багато лісів. І герої казок – лісовики, різні лісові чудовиська, відьми.

Арабським казкам ближче подорожі морями та островами, знаходження скарбів, великі чудернацькі істоти, які б могли діяти на морських просторах та у горах, так як країни, які об’єднала нація арабів, омиваються морями Красним і Середземним; Персидським та Оманським заливами.

Сіндбад помандрував із Багдада до Індії.

(Учень показує на карті географічну територію арабів)

Вчитель: Ітак, розпочинаємо свою казкову подорож.

 

1. Виразнечитанняестафетоюстаттіпідручника про АрабськийСхід та збірку

« Тисяча і одна ніч » ( с.53 – 55 )

 

2.Перегляд відеопрезентацій, ілюстраційпідручника про АрабськийСхід

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Перегляд діафільму « Синдбад – мореплавець »

 

 

 

 

 

4. Виразнечитанняказки « Синдбад – мореплавець » ( третяподорож )за підручником у перекладі

О. Олеся

5. Словникова робота.

Крам – товар

Тріска – шматочокдеревини

Вовна – шерсть

Карлики – маленькі на зріст

Путньої – доброї

Баритися – затримуватися

Позаяк – тому що, оскільки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Обмінвраження про прочитане

- Яке враження справив на вас твір?

- Чим цяказкавідрізняєтьсявідпопередніх

7. Робота з текстом казки

- Розкажіть про тіподіїказки, які вам найбільшесподобалися.

- У якімоментиви переживали за життяСиндбада, а коли раділи за нього?

- Як виявляється в казцічарівність.

- Поясніть, чомуСиндбадвирушив у далекіподорожі, незважаючи на тіважківипробування, щовипали на його долю.

- Як діє Синдбад у скрутні моменти життя?

- Розкажіть про ставлення героя до його супутників, дайте оцінку його діям.

- Знайдіть у творі підтвердження людяності Синдбада. Прочитайте виразно ці уривки, прокоментуйте їх.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Диспут. Ми розпочали роботу над вивченням казок народів світу. З’ясували, що казка має сильні виховні засоби, про це ми говорили на початку уроку. Але, як виявилося, є і інші погляди. Не всі впевнені, що казка впливає на людину лише позитивно. У нас є можливість поміркувати над цим питанням. А допоможуть нам у цьому учні.

 

 

 

V.  Підведення підсумків

 

Продовжіть фразу:

- Мені було цікаво...

- Ми сьогодні розібралися...

- Я сьогодні зрозумів, що...

- Мені було важко...

- Завтра я хочу на уроці...

 

 

 

VІ. Домашнє завдання

1. Написати листа Сіндбаду (перший варіант);

2. Намалювати малюнки до казки (другий варіант);

3. В рамках творчого проекту «Казка у житті людини» провести опитування батьків:

 

Чи любили казки у дитинстві?

Які казки читали?

Три улюблені казки?

Чи має казка лише позитивне значення?

 

 

 

VІІ. Релаксація

Учні беруть смайлики, відповідні до свого відношення до уроку, стають у коло і оголошують свої оцінки уроку, смайлики наклеюють на дошці.

 

Конспект уроку з теми «Брати Грімм. Казка «Пані Метелиця».Значення діяльності братів Грімм у збиранні й збережені фольклору.»

 

Тема. Брати Грімм. Казка «Пані Метелиця».Значення діяльності братів Грімм у збиранні й збережені фольклору.

Мета:розкрити значення діяльності братів Грімм у збиранні й  фольклору; вчити визначати моральні цінності в прочитаних казках;  удосконалювати навички виразного, вдумливого читання, переказу фольклорних творів;розвивати усне мовлення школярів; виховувати працелюбність та доброту, шанобливе ставлення до культури іншихнародів.

Обладнання: портрети братів Грімм, збірки їхніх творів, ілюстрації до них.

Теорія літератури: народна казка, конфлікт, герої-персонажі.

Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу

 

Хід уроку

 

I. Мотивація навчальної діяльності школярів

— У народі завжди вірили, що працьовита й добра людина отримує винагороду за своє праведне життя й стає щасливою. Тому про це в різних народів складено безліч казкових історій. Є така казка й у збірці братів Грімм, називається

вона «Пані Метелиця». Через що сумувала героїня, чому раділа, чому не залишилася жити в доброї господині, ми дізнаємося, ознайомившись із цим твором.

І кожен має зрозуміти, чому, читаючи цю казку, ми, сучасні люди, уболіваємо

за героїню, засмучуємось або відчуваємо полегшення, коли історія завершується добре для доброї людини, а зла й вередлива — справедливо покарана.

 

II. Оголошення теми й мети уроку

 

 

 

 

 

III. Актуалізація опорних знань

1. Розповідь учнів про відомих збирачів фольклору братів Грімм

 

2. Переказ самостійно прочитаних казок братів Грімм

 

 

3. Визначення в прочитаних казках моральних цінностей

 

IV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу

1. Виразне читання казки братів Грімм «Пані Метелиця» з коментарями

вчителя та поясненням незнайомих і малознайомих слів та виразів.

 Пасербиця — нерідна дочка для одного з подружжя;

 гидка — негарна;

попелюшка — та дівчинка, яка виконує найбруднішу роботу в домі;

 починок — намотані на паличку нитки;

 мачуха — нерідна мати, дружина батька;

 лаяти на всі заставки — сварити дуже голосно й образливо;

 знепритомніла — утратила свідомість;

 відлягло від серця — заспокоїлася;

 пряжене — тушковане, приготоване на слабкому вогні;

 бракує — не вистачає;

 брама — ворота з надбудовою;

 цямрина — частина колодязя, що виступає над землею;

 терен — колючий чагарник;

 загадувати роботу — давати завдання щось зробити;

 гадаючи — думаючи.

 

 

2. Обмін враженнями про прочитане

 Що вам найбільше сподобалося в казці? Чому?

 

3. Перегляд уривків з фільму « Пані Метелиця »

 

 

V. Закріплення знань, умінь та навичок

1. Поєднайте означення з особами та предметами, які вони характеризують:

 

 

2. Пригадайте епізоди, у яких є такі предмети, істоти:

* починок – його падчерка випадково втопила у криниці;

* яблука – їх добра дівчина зібрала на прохання яблуні;

* хліб –його пасербиця вийняла з печі, щоб не згорів;

* зуби – великі зуби були в старої пані Метелиці;

* золото – отримала пасербиця за старанну службу;

* півень – сповіщав про прихід дівчат;

* брама – пані Метелиця виводила дівчат через браму;

* смола – полилася на ледачу дівчину;

* криниця – у неї стрибали дівчата, щоб потрапити в чарівну країну;

* пір’я – коли летіло пір’я з подушок, надворі йшов сніг;

* терен – ним рідна донька вдовивколола собі палець.

 

 

 

VI. Домашнє завдання

Навчитися виразно читати й переказувати казку «Пані Метелиця»; зробити

ілюстрації ( за бажанням ); дібрати прислів’я до характеристики персонажів казки; скласти 4 – 5 речень за змістом казки.

 

 

 

 

VII. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Учням пропонується закінчити одне з речень:

«Німецька казка «Пані Метелиця» нагадує мені…»;

«Мені здається, що ця казка…».

«Найкраще читав (читала) (працював (працювала)) на уроці…»;

 

 

 

 

 

Конспект уроку з теми «Брати Грімм «Пані Метелиця». Моральні цінності в казці. Антитеза»

 

Тема.Брати Грімм «Пані Метелиця». Моральні цінності в казці. Антитеза

 

Мета: допомогти учням глибше усвідомити значення моральних цінностей, уславлених у казці, художні особливості твору; формувати навички переказу твору, виділення ключових епізодів, художніх засобів та їх коментування; уміння аналізувати образи героїв за їхніми вчинками та моральними якостями; виховувати працьовитість,чесність та інші моральні якості, що становлять загальнолюдські цінності.

Обладнання: портрети братів Грімм, збірки їхніх казок, ілюстрації до них;

сигнальні кружечки із зображенням емоцій.

 

Хід уроку

 

 

I. Мотивація навчальної діяльності школярів

— З давніх-давен люди розуміли, що невтомна праця — це джерело їхнього

добробуту, самого життя. Тому змалку привчали дітей до праці. Спочатку за допомогою казок, ігор, а потім і доручаючи різні нескладні господарські справи.

Прикладом такої повчальної казки є «Пані Метелиця», з якою ви ознайомилися. Оскільки ми вивчаємо художній твір, то на сьогоднішньому уроці спробуємо визначити своєрідність його конфлікту, охарактеризувати образи героїв

і відповісти на запитання, чому для дочки та пасербиці одна й та сама пригода

завершилася зовсім по-різному.

 

II. Оголошення теми й мети уроку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Актуалізація опорних знань

1. Робота в парах

Учні по черзі ставлять по 4–5 запитань одне одному щодо змісту казки й відповідають на них.

 

2. Виразне зачитування улюблених епізодів із казки «Пані Метелиця»

з обґрунтуванням вибору

 

3. Огляд ілюстрацій (різних художників та учнівських) із коментуванням

 

IV. Формування вмінь та навичок учнів

 

1. Інтерактивна вправа «Вислови свої емоції»

Відповідно до змісту висловлювання вчителя учні піднімають сигнальні кружечки із зображенням різних емоційних станів або відтворюють це мімікою.

 

 Пасербиця порізала ниткою пальці до крові.

 Мачуха почала лаяти пасербицю.

 Дівчинка впала у криницю й опинилася на чудовій луці.

 Дівчинка допомогла печі й витягла з неї хліб, щоб не згорів.

 Дівчинка добре вибивала подушки, й тому на світі йшов сніг.

 На пасербицю за її невтомну працю й доброту пролився золотий дощ.

 Ледащиця сиділа біля криниці й пряла.

 Рідна дочка мачухи вже другого дня почала лінуватися, не працювала як

слід у пані Метелиці.

 Смола так пристала до ледащиці, що та не відмилася, скільки й жила на

світі.

 

 

 

 

 

 

 

2. Слово вчителя

— Щоб запам’ятати художній твір, уміти його переказувати, виділяти

основне, необхідно навчитися складати план. Для цього слід поділити казку на

смислові частини (нерідко вони відповідають абзацові) та дати їм заголовки.

У плані бажано не вживати поряд однакові слова, пункти плану не мають збігатися із заголовком твору. Речення повинні бути невеликими, але змістовними,

відображати суть того, про що йдеться у відповідній частині тексту. Вони будуть слугувати вам опорою під час переказу твору.

3. Колективне складання плану казки

Орієнтовний план

1) Удова та дві її доньки.

2) Праця пасербиці.

3) Покарання мачухи.

4) Допомога печі та яблуні.

5) Служба в пані Метелиці.

6) Винагорода за працю.

7) Шлях ледащиці до пані Метелиці.

8) Зведена сестра на службі.

9) Заробіток ледачої дочки.

4. Робота в групах

 

 Інтерактивна вправа « Сонечко »

* Охарактеризуйте падчерку і вдовину доньок, героїнь німецької  народної казки « Пані Метелиця ».

* Обгрунтуйте свої твердження.

Падчірка                                                            Вдовина донька

Працьовита                                                         гидка

Розумна                                                               не звикла працювати і не бажає

Кмітлива                                                              нікому допомагати

Покірна                                                                лінива

Слухняна                                                             зла

Готова всім допомогти                                       сварлива

Чесна                                                                    жадібна

Боязка

Уміє прощати

Любить рідну домівку

5. Проблемні питання

* Які з названих рис характеру падчерки ви віднесли б до позитивних, які до негативних, чому?

* Які з них можуть бути і позитивними, і негативними – в залежності від обставин?

 

Позитивні	В залежності від обставин	Негативні
Працьовитість Кмітливість Доброта, чесність, відповідальність, любов до рідної домівки	Покірність Боязливість, Всепрощення, доброта	Боязливість, покірність, малодушність ( із відчаю кинулася в криницю )

 

6.Словникова робота.

Антитеза

 

7. Дослідницька робота

Завдання. Доповнити порівняльну характеристику героїв прислів’ями і приказками.

8. Спостереження над мовою художнього твору

* Поєднайте художні засоби, прийоми в казці з їхнім визначенням.

Художні засоби та прийоми		Визначення художніх засобів
Гірко заплакали, посипатися градом, лаяти на всі заставки, відлягло від серця		порівняння
Бідна, невеличкої, ласкаві		антитеза
Гарна – гидка, роботяща - лінива		епітети
Летіло, наче сніжинки		Фразеологізми

 

 

 

 

 

 

 

V. Закріплення знань, умінь та навичок

1. Розв’язання проблемних питань

— Ми говоримо: «Казка братів Грімм "Пані Метелиця”» — і разом із тим:

«"Пані Метелиця” — народна казка». Чому так?

Очікувана відповідь

«Пані Метелицю» дійсно склав німецький народ, але записали й обробили

казку німецькі вчені — брати Грімм.

— Яким чином казка пов’язана з нашим реальним життям? (Кожна людина

повинна працювати, бути щирою та доброзичливою, щоб досягти успіху.)

VI. Домашнє завдання

Скласти усне оповідання про те, яким було подальше життя дівчат-сестер.

Додатково прочитати російську народну казку «Морозко» та українську народну казку «Дідова дочка та бабина дочка».

 

 

 

VII. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Учням пропонується закінчити одне з речень:

 «На уроці я дізнався (дізналася) нове те, що…»;

«Мені сподобалося…».

 

 

 

Конспект уроку з теми «Скарби народної фантазії.  Повторення та узагальнення вивченого з теми « Вступ. Казки народів світу ».

Скарби народної фантазії

Тема. Повторення та узагальнення вивченого з теми « Вступ. Казки народів світу »

Мета: повторити та узагальнити відомості з теми: « Вступ. Казки народів

світу » - поняття про прислів’я, приказки, загадки, пісні, казки, фольклор;

Розвивати навички зв’язного мовлення, логічне мислення;

Виховувати повагу до фольклору інших народів, моральні чесноти школярів.

 

Тип уроку. Застосування знань, умінь і навичок

 

Обладнання. Підручник, інформаційні картки, мультимедійна презентація.

 

Тисячі речей у житті забудете,

а тих хвиль, коли вам люба мама чи бабуся

 оповідала байки, не забудете до смерті.
                                            І. Франко

ХІД УРОКУ

 

І. 1. Хвилинка мудрості

- Прослухайте уривок і прокоментуйте його:

 

Прислухайтесь, як океан співає –

Народ говорить. І любов, і гнів

У тому гомоні морськім. Немає

Мудріших, ніж народ, учителів;

У нього кожне слово – це перлина,

Це праця, це натхнення, це людина.

 М. Рильський

 

2. – Що потрібно людині, щоб бути успішною?

( Бажання вчитися )

 

 

 

3. Розповідь учителя

Легенда про метелика

Двоє учнів зловили метелика і сховали його в долонях. Пішли до свого вчителя і запитали живий чи мертвий метелик. А перед тим домовились, що, коли вчитель скаже, що живий, вони зімкнуть руки і метелик загине, а коли скаже, що мертвий, то розкриють руки і він полетить. Мудрий вчитель сказав: «  Все у ваших руках »

ІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

1) Запис на дошці дати та теми уроку.

2) Мета уроку ( на проекторі )

3) Цілі уроку ( визначає клас )

 

 

 

 

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Дорогі учні! Сьогодні ми вирушаємо у захоплюючу подорож до чарівного світу. На нас чекають таємниці і пригоди, несподіванки і дива. Мандруючи, ми знайдемо справжні скарби, ключі до знань, мудрі поради, веселі жарти, але невичерпна скарбниця відкриється лише перед тим, хто буде дуже пильним і сумлінно виконуватиме всі завдання нашої подорожі. Отже, завдання перше.

ІV.  Повторення й узагальнення набутих знань

1. Прислів’я і приказки

Клоуз – тести

Закінчіть речення:

* У ньогоколективнийтворець, поширюєтьсявінусно, в ньогодавнєпоходження. Це …

фольклор

* Короткевисловлюванняабосудженняповчальногозмісту, міститьзакінчену думку, оцінкупевногоявища. Це …

прислів’я

* Влучневисловлювання, щоміститьоцінку, натяк, висновок, але не є закінченоюдумкою. Це…

приказка

* Предмет ( явище ) прямо не названий, але вінпорівнюється, описується, протиставляється, називається по – іншому. Це…

загадка

* Надбаннямистецтва слова певного народу, нації. Це …

національналітература

* Фольклор тіснопов’язанийіз …

літературою

* Один з найдавнішихрізновидівусноїнародноїтворчості, у якомупоєднаноелементи словесного й музичногомистецтва. Це …

народна пісня

*Сукупністьрізнихнаціональнихлітератур, якімаютьспільнізаконирозвиткуце…

Світовалітература

2. 1) Розшифруйте хід букв за годинниковою стрілкою, прочитайте прислів’я . Як ви розумієте його зміст.

- Не вчи орла літати, а соловейка співати.

2) – Переставивши в кожном

У горизонтальному рядку певнібукви, прочитай приказки. Як виїхрозумієте?

Роботящі руки гори вернуть.

Без діласлабіє сила.

 

3) – Щовідрізняєприслівявідприказок.

Відмінностіміжприслів’ями та приказкамивдалоузагальнюєросійськеприслів’я « Приказка – квіточка, прислів’я – ягідка ». Як вирозумієтеце

прислів’я.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4)

  1. Відгадування загадок. Додаток 1.

  2. Світ казок

 

 

Світ дивовижний вас вітає

І тих, хто любить мандрувати

Та прагне більше пізнавати.

Кмітливих, добрих і відважних,

А ще, звичайне, і уважних

Він звеселить і причарує,

Окрилить тим, що подарує

Казок барвистих хоровод.

Ми на шляху у світ казок!

 - Що таке народна казка.

- Які казки вважають найдавнішими?

- На які групи поділяються казки за змістом

5) Робота в групах.

1. - Заповніть схему?

казки

 

 

- З яких частин складається казка.

 

2. - Заповніть схему?

казки

 

 

 

 

 

 

3. Цікава перерва.

- Назвіть відомі вам зачини та кінцівки казок.

4.  Які казки народів світу вивчали?

Яка з вивчених казок найбільше запам’яталося і чому?

6)   Робота в групах.

- Продовжте речення, вставте пропущені слова.

1. Найвідоміша збірка казок про тварин – індійська книга «…». ( Панчатантра )

2. Вона складається з … частин, кожна з яких може існувати самостійно. (5 )

3. За легендою, книга була написана для синів могутнього індійського …, щоб юні принци навчилися … . ( царя; розуму )

4. Індійський казковий епос перекладено різними мовами: сірійською, грецькою, …, …, …, … та ін.. ( арабською, єврейською, перською,

українською )

5. « Фарбований шакал » це індійська казка, тому що в ній є …, …, … . ( Ознаки побуту індійців, національні образи тощо )

- Розмістіть пункти плану в логічній послідовності.

 

« Пензлик Маляна »

1. Чудесний сон.

2. Чарівний пензлик.

3. Мрії Маляна.

4. Переслідування жорстокого поміщика.

5. Мрії імператора.

6. Життя у великому місті.

7. На службі в імператора.

8. Загибель жадібного правителя.

 

« Синдбад – Мореплавець »

1. Зустріч із людьми – мавпами.

2. Вдале плавання.

3. Від Багдада до Басри.

4. На острові горі.

5. Передчасна радість.

6. У палаці людожера.

7. Розправа з велетнем.

8. Несподіваний порятунок.

9. Щасливе повернення додому.

 

Помінялися листками і перевіряють завдання учні, коментують роботи.

 

V. Підсумок

1. Прокоментуйте слова І. Франка, що стали епіграфом уроку.

 

 2. Уявіть, що вам потрібно переконати уявного співрозмовника в тому, що фольклор – це скарб народної фантазії і його потрібно вивчати.

 3. Що сподобалось на уроці? Чи легко було працювати? Що було найважче? Хто працював найкраще?

 

VІ. Домашнє завдання

1. Повторити вивчене з теми « Вступ. Казки народів світу »;

2. Підготуватися до контрольної роботи.

Додаток 1.

Загадки народів світу

Хакаська загадка

• Дві тополі донизу вершинами ростуть (коси)

 

Українські загадки

• Сидить дівчина в коморі, а коса її на дворі (морква)
• Білеє поле, гусак на нім оре;

Чорне насіння мудрий посіє (папір, перо, письмо)

Давньогрецьказагадка

• Хто ходить уранці на чотирьох ногах, удень на двох, а ввечері на трьох (людина немовлям, у зрілому віці та  в старості)

 

Грузинська загадка

• В одному глечику дві води ніяк не змішаються (яйце)

 

Голландськазагадка

• Швидка конячка з хвостиком лляним: чим швидше біжить конячка, тим хвостик у неї коротший (голка з ниткою)

Англійськазагадка

• Земля біла, насіння чорне.

Хто кмітливість з учнів має,

Той загадку відгадає (папір і письмо)

Російська загадка

• Біле поле, чорне насіння;

хто його сіє, той розуміє (папір і письмо)

Казахська загадка

• Зелене телятко товстішає на тонкій прив’язі (кавун)
• Душі і язика не має, а говорить розумне (книга)

 

Ненецька загадка

• Два господарі весь вік за своїми оленями ганяються – ніяк в один гурт не зберуть (сонце, місяць, зорі)

 

Нанайська загадка

• П’ятеро чоловіків одну залізну жердину тягнуть (пальці й голка)

 

Узбецька загадка

• Маленька, тоненька, у неї коса довгенька (голка з ниткою)

 

Японські загадки

• Поки не вдариш по голові, не слухається (цвях)
• Криве поліно у кутку біля вогнища (кіт)
• Ходять навколо будинку, дзвіночками дзвенять (краплі дощу)
• Пов’язав голову білим рушником та й повзе по даху (дим)
• Гірською дорогою розкидані рукавички (кленове листя)

Африканські загадки

• Хвіст дикої кішки до кінця не зможеш зжувати (дорога, шлях)
• Приходить європеєць – за стегно тримається (чашка)

 

Індійські загадки

• Вранці корзина порожня, а вночі – квітами наповнена (небо і зорі)
• Того дня, коли народжується, він носить біле, другого дня носить зелене, третього дня – червоне, а потім скидає весь свій одяг і виїжджає за кордон (горіх)

 

Якутські загадки

• Посеред моря золота чаша плаває (сонце)
• Усі його люблять, але хто на нього погляне – відразу хмуриться  (сонце)
• Срібне кільце на ялині висить (сонце)

 

Вірменські загадки

• Килим – не витрусити, золота – не перерахувати. (небо й зорі)
• Йде, йде – сліду немає, сяде на дорогу – пилу немає (сонце)
• Однією ложкою фарби весь світ фарбує (сонце)

 

Філіппінські загадки

• Вночі посадили зерно, вранці зникло воно (зірки)

 

Китайські загадки

• Працьовитий дід, як розвиднюється, прямує на роботу. Та коли в якийсь день не йде на роботу –  йде дощ, або дме сильний вітер (сонце)
• Два круглих-прекруглих коржа щодня підносять до воріт. Один пашить жаром, інший холодний, наче лід (сонце і місяць)

 

Корейська загадка

• З неба листи приносить (листопад)

 

Білоруські загадки (мовою оригіналу)

• Што за звярочак: па хацеходзіць, ніхто яму не шкодзе, усякі яго ўважае, дарогусаступае. (дитина)
• Залацістыён, вусаты,
• А у кішэнях – сто рабятаў(колос)

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект уроку з теми «Контрольна робота. Вступ. Казки народів світу». Тест

 

Тема. Контрольна робота. Вступ. Казки народів світу 

Мета:навчальна – закріпити знання учнів, виявити рівень знань, умінь та навичок для контролю й корекції;

розвивальна  - розвивати пам'ять, образне й логічне мислення; формувати вміння відповідати на питання, складати зв’язні висловлювання;

виховна – виховувати на матеріалі літератури повагу до загальнолюдських цінностей.   

Тип уроку. Урок контролю і корекції знань, умінь та навичок

Обладнання: картки з тестовим завданням

 

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Контроль і корекція знань, умінь і навичок

1. Пояснення вимог до виконання завдань.

2. Виконання контрольної роботи.

  І варіант

У завданнях 1-6 познач одну правильну відповідь. ( 1 бал )

1. Чому шакал, персонаж народної казки « Фарбований шакал » потрапив у дім маляра?

А хотів там поживитися.

Б Мав намір перефарбувати хутро.

В Рятував життя від розлючених собак.

Г Рятував життя дитині, на яку накинулися розлючені собаки.

2. Укажи, яка з цих казок була створена у Китаї?

А « Момотаро, або хлопчик – Персик ».

Б « Пензлик Маляна ».

В « Синдбад - мореплавець».

Г « Пані Метелиця ».

3. Укажи загадку.

А пуста балачка кишені не наповнить.

Б Сусідська курка гускою здається.

В Поки не вдариш по голові, не слухається.

Г Великі справи з малих починаються.

4. Що означає слово фольклор у перекладі з англійської мови?

А Колективна творчість.

Б Літературна творчість.

В учення.

Г народна мудрість.

5. Як звірі здогадалися, що невідомий синій звір – шакал?

А Із хутра шакала злізла синя фарба.

Б До фарбованого шакала прийшла його рідна мати.

В  Шакал почув виття родичів і завив у відповідь.

Г Йому стало соромно, і він зізнався в обмані.

6. Укажи приказку:

А Себелюбство – кепський радник.

Б Істині красномовство не потрібне.

В Мов полуда спадає.

Г Килим - не витрусити, золота – не перерахувати.

7. Установи відповідність .( 1 бал )

1. « Імператор був задоволений і зажадав ще й корабля на морі мати. За мить на воді гойдався великий корабель ».

2. « Новоспечений цар подарував левові посаду головного радника, тигра зробив керуючим палацом,пантері довірив охорону царської скарбниці, а вовка призначив палацовим сторожем ».

А « Пензлик Маляна ».

Б « Синдбад – Мореплавець ».

В « Фарбований шакал ».

Г « Пані Метелиця ».

8. Допиши речення.( 2 бали)

Прислівя – це…

Пісня – це…

9. Дай відповідь на питання. ( 3 бали )

1. Чого навчає казка « Пані Метелиця »

2. Який з прочитаних творів найбільше запам’ятався і чому?

 

 

  ІІ варіант

У завданнях 1-6 познач одну правильну відповідь. ( 1 бал )

1. Що змусило шакала, персонажа народної казки « Фарбований шакал », забігти в місто?

А Посуха у лісі.

Б Прагнення похизуватися своєю сміливістю.

В Допитливість.

Г Голод.

2. Укажи, яка з цих казок була створена у Японії?

А « Пензлик Маляна »

Б « Момотаро, або Хлопчик – Персик »

В « Синдбад – мореплавець »

Г « Пані Метелиця »

3. Що означає поняття світова література?

А Сукупність художніх творів.

Б Сукупність художніх творів усіх країн.

В Сукупність художніх творів країни за всю її історію.

Г Сукупність художніх творів усіх країн за всю історію людства.

4. Як пояснює герой казки « Синдбад – мореплавець », чому він вирушив у третю подорож?

А Він мріяв розбагатіти.

Б Його переслідували вороги.

В Він вирушив визволяти з полону своїх товаришів.

Г Йому набридло розкішне і сите життя.

5. Як чарівний пензлик потрапив до Маляна?

А Малян здобув його, перемігши велетня.

Б Шкільний учитель подарував пензлика Маляну.

В Малян отримав пензлик у спадок від свого батька.

Г Маляну наснився сон про пензлик, а коли він прокинувся, то відчув, що тримає його у руці.

6. Укажи загадку.

А  В усміхнене обличчя стрілу не пускають.

Б За обіцянки не дякують.

В Вночі посадили зерно, вранці зникло воно.

Г Інколи через одну спущену петлю розпускається все мереживо.

7. Установи відповідність .( 1 бал )

1. « … велетень, високий,як пальма,весь чорний, з єдиним оком не лобі, червоним і вогняним, як жар ».

2. « Вона опинилась, як і сестра, на чудовій луці й пішла тією самою стежкою ».

А « Пензлик Маляна »

Б  « Синдбад – мореплавець »

В « Фарбований шакал »

Г « Пані Метелиця »

8. Допиши речення.( 2 бали)

Загадка – це

Приказка – це

9. Дай відповідь на питання. ( 3 бали

1. Чого навчає казка « Пані Метелиця »

2.  Який з прочитаних творів найбільше запам’ятався і чому?

 

Література

1. Ворожейкіна. О. М. 100 цікавих ідей для проведення уроку. – Х.; Основа, 2011.

2. Дербі Сидау, Дженіфер Дотерті. Українська адаптація Н. В. Морзе, Н. П. Дементієвська. Інтел Навчання для майбутнього: навч.-метод. Посіб.- К., 2004.

3. Енциклопедія педагогічних технологій  та іновацій. – Х.; Основа, 2012. –

 176 с.

4. Загоруйко О. Я. Світова література. Мій конспект. - Х.; Основа, 2013. – 144 с.

5. Зарубіжна література. 5 клас. Матеріали до уроків / укл. Б. Р. Шутько, - Х. : Торсінг, 1999. – 176 с.

6. Казки народів світу. – К. : Веселка,1989.

7. Літературна iнтернет-бібліотека школяра: http:/ litbоок.bу.ru

8. Методичні матеріали до уроків світової літератури в 5 класі /ред. Химера

Н. В. – Біла Церква: КОІПОПК, 2012. – 163 с.

9. Паращич В. В. Усі уроки світової літератури. 5 клас. І семестр. - Х.; Основа, 2013. – 254 с.

10. Потопахіна Л. І. Зарубіжна література. Плани-конспекти. 5 клас. – Харків. Торсінг, 2003 .-  304 с.

11. Чередник Л. А. Вивчення зарубіжної літератури. 5 клас.-Веста, Ранок, 2005.

12. Федоренко В. Л. Енциклопедія інтелектуальних ігор на уроках української мови. – Х.: Основа, 2010. – 484 с.