Харків

Видавнича група «Основа»

2019

УДК 37.016

          Б81

Бондар Т. М.

Б81   Математика. 1 клас. Частина 1 / Т. М. Бондар, Г. А. Пашковська. — Х. : Вид. група «Основа», 2019. — 230, [2] с. — (Серія «Мій конспект»).

ISBN 978-617-00-3639-1.

Посібник містить орієнтовне календарно-тематичне планування та розробки уроків математики у 1-му класі Нової української школи, складені відповідно до вимог нового Державного стандарту початкової освіти (2018) за Типовою освітньою програмою авторського колективу під керівництвом О. Я. Савченко.

Розподіл годин і тематика уроків відповідають змісту підручника Н. П. Листопад (Математика: підруч. для 1 кл. закладів загальної середньої освіти.— К. : УОВЦ «Оріон», 2018).

Конспекти уроків, різноманітних за формою проведення, побудовано з урахуванням основних положень Концепції «Нова українська школа», на засадах компетентнісного, діяльнісного підходів, з використанням елементів інтеграції, інноваційних та здоров’язбережувальних технологій, інтерактивних методів та прийомів навчання, сучасного обладнання як складової нового освітнього середовища. Для вчителів початкової школи.

УДК 37.016

© Бондар Т. М., Пашковська Г. А., 2018

© Корягін В. О., дизайн обкладинки, 2019

                                                      ISBN 978-617-00-3639-1                        © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2019

ЗМІСТ

Орієнтовне календарно-тематичне планування. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    5

РОЗДІЛ 1. Властивості та відношення предметів  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    7

Урок 1.                    Вступ. Ознайомлення з підручником, зошитом і приладдям для уроків математики. Лічба об’єктів.

Геометричні фігури   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    7

Урок 2.                                       Спільні та відмінні ознаки предметів. Поділ на групи. Лічба. Пряма, крива і ламана лінії  . . . . .  10

Урок 3.                  Ознаки та властивості предметів. Форма, розмір, колір. Об’єднання об’єктів у групи за певною

ознакою. Підготовчі вправи до написання цифр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  13

Урок 4.                                      Розміщення предметів. Порівняння предметів за величиною («більший — менший»). Лічба . . . .  15

Урок 5.                   Лічба. Розташування предметів у просторі («вгорі — внизу», «на», «над», «під», «праворуч —

ліворуч») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  17

Урок 6.                                                      Порівняння предметів за довжиною, шириною, висотою . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  20

Урок 7.                                                          Пара предметів. Об’ємні фігури (куб, куля, конус) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  22

Урок 8.                  Лічба. Порівняння кількості об’єктів («більше — менше», «порівну»). Підготовчі вправи 

до написання цифр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  25

Урок 9.                                              Порівняння кількості предметів. Поняття «стільки само», «стільки, скільки» . . . . . . . . . . . .  28

РОЗДІЛ 2. Числа 1–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  31

Урок 10.  Число і цифра 1. Поняття «один — багато», «перший». Написання цифри 1  . . . . . . . . . . . . .  31

Урок 11.  Число і цифра 2. Поняття «другий». Пряма, промінь, відрізок. Написання цифри 2 . . . . . . . . .  34

Урок 12.  Число і цифра 3. Попереднє і наступне числа. Поняття «третій». Написання цифри 3. 

Розпізнавання геометричних фігур  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  38 Урок 13.  Порівняння чисел. Нерівність. Знаки «>», «<». Написання цифр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  41 Урок 14.  Порівняння чисел. Рівність. Знак «=». Написання цифр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  45

Урок 15.  Число і цифра 4. Поняття «четвертий». Складання нерівностей за малюнком. 

Написання цифри 4  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  48

Урок 16.  Склад чисел 2, 3, 4. Попереднє і наступне числа. Складання нерівностей за малюнком  . . . . . . .  51 Урок 17.  Число і цифра 5. Поняття «п’ятий». Кількісна і порядкова лічба. Написання цифри 5  . . . . . . .  54

Урок 18.  Додавання чисел. Знак «+» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  57 Урок 19.  Склад числа 5. Складання виразів на додавання за малюнками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  61 Урок 20.  Число і цифра 6. Поняття «шостий». Склад числа 6. Порівняння чисел. Написання цифри 6   . . .  64

Урок 21.  Число і цифра 7. Поняття «сьомий». Склад числа 7. Дні тижня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  67 Урок 22.  Число і цифра 8. Поняття «восьмий». Склад числа 8. Порівняння довжин відрізків . . . . . . . . .  71 Урок 23.  Число і цифра 9. Поняття «дев’ятий». Склад числа 9. Написання цифри 9  . . . . . . . . . . . . . .  75

Урок 24.  Число 10. Поняття «десятий». Склад числа 10. Порівняння кількості об’єктів. 

Написання числа 10  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  79 Урок 25.  Віднімання чисел. Знак «–»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  83 Урок 26.  Число і цифра 0. Віднімання рівних чисел. Порівняння кількості об’єктів  . . . . . . . . . . . . . .  85

Урок 27.  Сантиметр. Вимірювання довжини відрізків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  90 Урок 28.  Доба. Замкнені і незамкнені лінії  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  94

Урок 29.  Повторення вивченого. Складання рівностей на додавання   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  97 Урок 30.  Повторення вивченого. Складання рівностей на віднімання. Доба  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Урок 31.  Повторення складу чисел. Визначення часу за годинником. Дні тижня  . . . . . . . . . . . . . . . . 105

РОЗДІЛ 3. Додавання і віднімання в межах 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Урок 32.  Компоненти дії додавання. Знаходження суми чисел за малюнками . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Урок 33.  Компоненти дії віднімання. Знаходження різниці чисел за малюнками . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Урок 34.  Додавання і віднімання числа 0. Числовий промінь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Урок 35.  Додавання і віднімання числа 1. Додавання й віднімання за числовим променем . . . . . . . . . . . 119 Урок 36.  Додавання і віднімання числа 2  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Урок 37.  Додавання і віднімання числа частинами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Урок 38.  Додавання і віднімання числа 3. Переставний закон додавання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Урок 39.  Вирази. Сума. Різниця . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Урок 40.  Додавання і віднімання числа 4. Побудова відрізка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Урок 41.  Додавання і віднімання числа 5. Взаємозв’язок дій додавання і віднімання . . . . . . . . . . . . . . 144 Урок 42.  Значення виразу. Читання виразів   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Урок 43.  Обчислення значень виразів. Взаємозв’язок додавання та віднімання. Креслення відрізків  з умовою «на... коротший»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Урок 44.  Задача. Умова та запитання задачі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

Урок 45.  Додавання і віднімання числа 6  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Урок 46.  Додавання і віднімання числа 7  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Урок 47.  Порівняння числа і виразу. Порівняння довжин відрізків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Урок 48.  Додавання і віднімання чисел 8 і 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

Урок 49.  Повторення вивченого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Урок 50.  Повторення вивченого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Урок 51.  Перевіряємо свої досягнення. Нумерація чисел 1–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

РОЗДІЛ 4. Додавання і віднімання в межах 10. Задачі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

Урок 52.  Додавання і віднімання в межах 10. Задачі. Головні слова задачі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

Урок 53.  Задачі з виразом «стільки ж». Обчислення в межах 10  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Урок 54.  Задачі на збільшення на декілька одиниць. Порівняння виразу і числа  . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Урок 55.  Додавання кількох чисел. Головні слова задачі. Розв’язування задач різних типів . . . . . . . . . . 195

Урок 56.  Віднімання кількох чисел. Задачі. Обчислення в межах 10   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Урок 57.  Обчислення значень виразів. Задачі на зменшення на кілька одиниць. Порівняння 

іменованих чисел  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Урок 58.  Обчислення значень виразів. Задачі. Порівняння виразів, іменованих чисел . . . . . . . . . . . . . 206

Урок 59.  Задачі на знаходження суми  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Урок 60.  Різницеве порівняння чисел. Задачі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Урок 61.  Задачі на різницеве порівняння. Обчислення значень виразів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 Урок 62.  Задачі на визначення, «на скільки років старший». Обчислення значень виразів . . . . . . . . . . . 218 Урок 63.  Задачі на визначення, «на скільки коротший». Обчислення значень виразів. . . . . . . . . . . . . . 221

Урок 64.  Повторення вивченого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Література та Інтернет-джерела . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ  ПЛАНУВАННЯ

№  з/п	Тема уроку	Дата
	Розділ 1. Властивості і відношення предметів. Лічба
1	Вступ. Ознайомлення з підручником, зошитом і приладдям для уроків математики.  Лічба об’єктів. Геометричні фігури
2	Спільні та відмінні ознаки предметів. Поділ на групи. Лічба. Пряма, крива і ламана лінії
3	Ознаки та властивості предметів. Форма, розмір, колір. Об’єднання об’єктів у групи за певною ознакою. Підготовчі вправи до написання цифр
4	Розміщення предметів. Порівняння предметів за величиною («більший — менший»). Лічба
5	Лічба. Розташування предметів у просторі («вгорі — внизу», «на», «над», «під», «праворуч — ліворуч»)
6	Порівняння предметів за довжиною, шириною, висотою
7	Пара предметів. Об’ємні фігури (куб, куля, конус)
8	Лічба. Порівняння кількості об’єктів («більше — менше», «порівну»). Підготовчі вправи  до написання цифр
9	Порівняння кількості предметів. Поняття «стільки само», «стільки, скільки»
	Розділ 2. Числа 1–10
10	Число і цифра 1. Поняття «один — багато», «перший». Написання цифри 1
11	Число і цифра 2. Поняття «другий». Пряма, промінь, відрізок. Написання цифри 2
12	Число і цифра 3. Попереднє і наступне числа. Поняття «третій». Написання цифри 3. Розпізнавання геометричних фігур
13	Порівняння чисел. Нерівність. Знаки «>», «<». Написання цифр
14	Порівняння чисел. Рівність. Знак «=». Написання цифр
15	Число і цифра 4. Поняття «четвертий». Складання нерівностей за малюнком.  Написання цифри 4
16	Склад чисел 2, 3, 4. Попереднє і наступне числа. Складання нерівностей за малюнком
17	Число і цифра 5. Поняття «п’ятий». Кількісна і порядкова лічба. Написання цифри 5
18	Додавання чисел. Знак «+»
19	Склад числа 5. Складання виразів на додавання за малюнками
20	Число і цифра 6. Поняття «шостий». Склад числа 6. Порівняння чисел. Написання цифри 6
21	Число і цифра 7. Поняття «сьомий». Склад числа 7. Дні тижня
22	Число і цифра 8. Поняття «восьмий». Склад числа 8. Порівняння довжин відрізків
23	Число і цифра 9. Поняття «дев’ятий». Склад числа 9. Написання цифри 9
24	Число 10. Поняття «десятий». Склад числа 10. Порівняння кількості об’єктів.  Написання числа 10
25	Віднімання чисел. Знак «–»
26	Число і цифра 0. Віднімання рівних чисел. Порівняння кількості об’єктів
27	Сантиметр. Вимірювання довжини відрізків
28	Доба. Замкнені і незамкнені лінії
29	Повторення вивченого. Складання рівностей на додавання
30	Повторення вивченого. Складання рівностей на віднімання. Доба
31	Повторення складу чисел. Визначення часу за годинником. Дні тижня

 

№  з/п	Тема уроку	Дата
Розділ 3. Додавання і віднімання в межах 10
32	Компоненти дії додавання. Знаходження суми чисел за малюнками
33	Компоненти дії віднімання. Знаходження різниці чисел за малюнками
34	Додавання і віднімання числа 0. Числовий промінь
35	Додавання і віднімання числа 1. Додавання й віднімання за числовим променем
36	Додавання і віднімання числа 2
37	Додавання і віднімання числа частинами
38	Додавання і віднімання числа 3. Переставний закон додавання
39	Вирази. Сума. Різниця
40	Додавання і віднімання числа 4. Побудова відрізка
41	Додавання і віднімання числа 5. Взаємозв’язок дій додавання і віднімання
42	Значення виразу. Читання виразів
43	Обчислення значень виразів. Взаємозв’язок додавання та віднімання. Креслення відрізків  з умовою «на... коротший»
44	Задача. Умова та запитання задачі
45	Додавання і віднімання числа 6
46	Додавання і віднімання числа 7
47	Порівняння числа і виразу. Порівняння довжин відрізків
48	Додавання і віднімання чисел 8 і 9
49	Повторення вивченого
50	Повторення вивченого
51	Перевіряємо свої досягнення. Нумерація чисел 1–10
Розділ 4. Додавання і віднімання в межах 10. Задачі
52	Додавання і віднімання в межах 10. Задачі. Головні слова задачі
53	Задачі з виразом «стільки ж». Обчислення в межах 10
54	Задачі на збільшення на декілька одиниць. Порівняння виразу і числа
55	Додавання кількох чисел. Головні слова задачі. Розв’язування задач різних типів
56	Віднімання кількох чисел. Задачі. Обчислення в межах 10
57	Обчислення значень виразів. Задачі на зменшення на кілька одиниць.  Порівняння іменованих чисел
58	Обчислення значень виразів. Задачі. Порівняння виразів, іменованих чисел
59	Задачі на знаходження суми
60	Різницеве порівняння чисел. Задачі
61	Задачі на різницеве порівняння. Обчислення значень виразів
62	Задачі на визначення, «на скільки років старший». Обчислення значень виразів
63	Задачі на визначення, «на скільки коротший». Обчислення значень виразів
64	Повторення вивченого

РОЗДІЛ 1. ВЛАСТИВОСТІ ТА ВІДНОШЕННЯ ПРЕДМЕТІВ

УРОК 1. ВСТУП. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПІДРУЧНИКОМ, ЗОШИТОМ І ПРИЛАДДЯМ 

ДЛЯ УРОКІВ МАТЕМАТИКИ. ЛІЧБА ОБ’ЄКТІВ. ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ

Мета: ознайомити учнів з підручником, зошитом і приладдям для уроків математики; визначити значення математики в житті людини; уточнити вміння щодо лічби предметів у межах 10; дати поняття «предмет», «фігура»; систематизувати уявлення учнів про геометричні фігури; розвивати логічне мислення; збагачувати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати товариські взаємини.

Обладнання: набір геометричних фігур, конструктор LEGO, танграм.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Освітні галузі: математична, технологічна.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

Дзвоник всім нам дав наказ —      Щоб сказати у кінці. До роботи швидше, клас! Що у нашім дружнім класі Попрацюємо старанно,         Діти — просто молодці!

2.        Уточнення знань учнів про математику та її значення в житті людини

— Діти, роздивіться зображення знаків, розташованих на дошці. (На дошці: дорожні знаки, смайлики, букви, цифри.) Які з них знадобляться нам, щоб позначити кількість предметів? Хто з вас знає, як називається навчальний предмет у школі, де використовують цифри? (Математика.) Як ви вважаєте, чого навчить нас математика? (Рахувати, розв’язувати задачі, розкаже про особливості геометричних фігур...) А чи може, на вашу думку, людина прожити без математики? Де в житті ви будете використовувати знання з математики? Учитель зачитує вірш.

Щоб вести кораблі, Щоб у небо злітати, Треба твердо, як слід Математику знати. Щоб успішно працювала автоматика,

Безперечно, знадобиться математика. І щоб рухались верстати, І щоб гроші рахувати, Продавати й купувати, Треба добре її знати!

— Отже, математика — цариця всіх наук! Старанно вчіться — і тоді математика відкриє вам усі свої таємниці! А допоможе нам у вивченні математики підручник. Нумо з ним ознайомимось. 3. Ознайомлення з підручником, зошитом і приладдям для уроків математики

— Розгляньте обкладинку підручника. Що на ній зображено?

— А тепер розгляньте зошити. У них ми будемо писати, малювати і креслити. Яке навчальне приладдя знадобиться нам, аби працювати у зошитах з математики?

        4.         Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

— Сьогодні ми будемо лічити предмети і фігури. А хто знає назви чисел, за допомогою яких ми будемо лічити предмети або фігури? (Учні називають числа від 1 до 10.)

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.        Ознайомлення з поняттями «предмет», «фігура»

— Числа використовують для лічби предметів і фігур. Чи знаєте ви, що належить до предметів, а що — до фігур?

Учитель виставляє на стіл іграшки: зайчик, м’ячик, лялька тощо.

— Назвіть те, що ви бачите на столі. Як можна це назвати одним словом? (Предмети.) Які предмети є у нашому класі? На ваших партах? (Відповіді дітей.)

На набірному полотні вчитель виставляє геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, ромб, прямокутник, овал.

— Що я виставила? Як це назвати одним словом? (Фігури.) 2. Актуалізація знань про плоскі геометричні фігури 1) Уточнення особливостей геометричних фігур.

ТРИКУТНИК Сторони три, три кути — Познайомся з ним і ти! Це трикутник, що за диво! Перетвориться сміливо: То дитяча піраміда, То ялинка вже красива, Дах на домі, гір вершина, В шлюпці нашій він вітрило. КОЛО Сонечко на небі сяє — Форму кола воно має. І тарілка, і годинник (Часу круглий він лічильник). Круглий м’яч так бойко скаче, Круглий наш пиріг гарячий, Кругле завжди колесо — І у парку, і в авто. КВАДРАТ Наш квадрат — фігура вправна, Кубик він, картина гарна. Печиво смачне квадратне, Без даху — квадратна хата. Так, кута всього чотири, Сторони фігури рівні. Два трикутники склади — Так квадрат зробив вже ти.

ПРЯМОКУТНИК Два квадрати — прямокутник. Він усюди нам попутник. Хоч кута є теж чотири, Сторони — по дві всі рівні. Це й кузов вантажівки, Телевізор чи листівка, Шафа, ранець і вікно, Зошит, двері та панно. РОМБ На куті стоїть квадрат, Ромб він, а не акробат. Два трикутники (вниз-вгору) — Змій в повітрі, на просторі. Це прикраса ялинкова, Пахлава хрустка, медова. Дзиґа — теж як ромб верткий, Тістечко — це ромб смачний. ОВАЛ Гумовий ти сплющив м’яч? Коло вже овал, ти бач?! Їстівний овал — батон, Ананас, горіх, лимон. Ще овальний ананас, Та лице у когось з нас. Диня жовта, кабачок, Дзеркало, яйце качок.

За Н. Мажиріною

Перегляд відео (https://youtu.be/f9mt5NudSTc).

         2)     Робота з набором геометричних фігур.

— Чим круг відрізняється від усіх інших? (Не має кутів.) Чи знаєте ви, як разом називають трикутник, квадрат, прямокутник, ромб, шестикутник? Чому? (Многокутниками, бо мають багато кутів.)

Робота в парах. Одна дитина показує сусіду фігуру, інша відповідає. Потім міняються ролями. Фізкультхвилинка

Встали рівно біля парт. Починаємо наш старт.

Руки вгору, руки вниз, Подивились пильно скрізь. Головою покрутили, Потім разом всі присіли. Піднялись, понагинались І здоровими зостались.

         3)     Вправа «Геометрія навколо».

— Подивіться навкруги. Які предмети у класі схожі на квадрат, коло, прямокутник, трикутник, овал?

        3.     Закріплення вивченого. Робота за підручником (с. 3, завдання 1, 2)

— У Лісовій школі теж розпочалися заняття. Назвіть тварин, які прийшли у Лісову школу.

Скільки зайчиків? Скільки їжачків? Кого більше: зайчиків чи їжачків?

— Мудра Сова проводить урок. Скільки звірят вивчають математику? Які геометричні фігури намалювала на дошці Мудра Сова? Які цифри записано на дошці? Зорова гімнастика. Фізкультхвилинка

— Простежте очима за стрілочкою.

— «Намалюйте» носиком у повітрі коло, квадрат, ромб, трикутник, овал. 4. Розвиток логічного мислення та просторових уявлень. Вправа «Танграм»

1)       Ознайомлення з іграшкою «Танграм».

— З яких фігур складено чотирикутник?

— Це — іграшка танграм. Виберіть малюнок і назвіть, з яких фігурок складено тварину.

2)       Робота в парах. Складання фігури за зразком.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Які геометричні фігури ви знаєте?

— Чим відрізняються коло і куля?

— Що ви можете сказати про трикутник? коло?

— Де у житті вам знадобляться знання з математики?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 2. СПІЛЬНІ ТА ВІДМІННІ ОЗНАКИ ПРЕДМЕТІВ. 

ПОДІЛ НА ГРУПИ. ЛІЧБА. ПРЯМА, КРИВА І ЛАМАНА ЛІНІЇ

Мета: учити визначати спільні та відмінні ознаки, порівнювати, виконувати класифікацію за цими ознаками,

об’єднувати предмети у групи за спільною ознакою, вправляти учнів у лічбі предметів; систематизувати уявлення учнів про геометричні фігури; актуалізувати назви геометричних фігур (точка, пряма, крива, ламана); навчити зображувати на папері пряму, криву, ламану; розвивати логічне мислення; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати бажання вести здоровий спосіб життя.

Обладнання: набір геометричних фігур, лінійка, кольорові олівці.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, здоров’язбережувальна, мистецька.

Хід уроку

         І.         ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Актуалізація знань про геометричні фігури

1)       Відгадування загадок.

— Відгадайте геометричну фігуру. Покажіть її. Назвіть предмет навколишнього середовища, схожий на цю фігуру.

y Я без сторін і без кутів, Як я звуся, відгадай. І на малюнках дітлахів У сонечку впізнай. (Круг.) y На квадрат я дуже схожий. Маю теж чотири сторони. Тільки дві з них протилежні — Однакової довжини. А сусідні — різні. (Прямокутник.)

y Олівці Петрусь узяв, Швидко щось намалював. Хоч крути, а хоч верти, Має тільки три кути. (Трикутник.) y В мене ось такі кути, Вони схожі, як брати. І чотири сторони Однієї довжини. Отже, треба нам, малята, Усе знати про... (квадрата).

2)       Вправа «Знайди зайве».

На дошці викладено фігури. Потрібно знайти «зайву» та пояснити свій вибір.

Фізкультхвилинка

         3.         Мотивація навчальної діяльності. Визначення теми уроку

Учитель викладає на стіл навчальні речі та іграшки.

— Які з цих предметів ми покладемо у портфель? Що спільного у цій групі предметів? (Це — навчальні речі.)

Учитель пропонує дітям розподілити навчальне приладдя ще на дві групи: те, що необхідно покласти у пенал (ручка, олівець, лінійка), і те, що слід покласти у папку (зошити).

— Сьогодні на уроці ми будемо визначати спільні та відмінні ознаки предметів, розподіляти їх на групи за цими ознаками.

         ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

         1.     Розподіл предметів на групи за спільною ознакою (підручник, с. 4)

1)       Завдання 1.

Назвіть усі предмети, зображені на малюнку. Скільки їх? Чи є серед них однакові? Назвіть їх.

2)       Завдання 2.

— Назвіть предмети кожної групи одним словом. (1-ша група — гумки. 2-га група — зошити. 3-тя група — ручки.) Скільки їх? Чому предмети об’єднано у групи саме так? Що в кожній групі спільного? Що відмінного? (1-ша група — гумки, різні за формою і кольором. 2-га група — зошити, різні за кольором та розміром. 3-тя група — ручки, різні за кольором.) 3)       Завдання 3.

— Розподіліть предмети на дві групи. (1-ша група — іграшки. 2-га група — спортивне приладдя.) — Назвіть ще по одному предмету, що може належати до кожної із цих груп. Хвилинка релаксації. Фантазування

— Заплющте очі. Уявіть, що ви лежите на теплому пісочку біля моря чи річки. Високо в небі щось гуде. Це, мабуть, літак. Розплющте очі. Чи змогли б ви сказати, як виглядає цей літак? Ні, бо він летить дуже високо. Він, немов маленька цяточка або точка. А за ним тягнеться білий слід. На що він схожий? (На лінію.)

— От сьогодні ми будемо говорити про такі геометричні фігури, як точка, пряма, крива, ламана лінії.

        2.           Актуалізація знань про геометричні фігури: точка, пряма, крива, ламана

1)       Торкніться олівцем аркуша паперу. Ви отримаєте слід — точку. Поставте поряд ще кілька точок. Як отримати точку? Пригадайте, де ми навколо «зустрічаємо» точку. (На точку схожий літак, що летить високо в небі, птах, корабель на лінії горизонту.)

2)       Якщо багато точок вишикувати в ряд, то отримаємо пряму лінію. Вона не має ані початку, ані кінця. Її можна продовжити в будь-який бік. Тому на аркуші паперу ми зображуємо тільки її частину.

Без початку і кінця лінія пряма.

Хай віками нею йдуть — кінця шляху не знайдуть!

3)       Проведіть пряму лінію на аркуші паперу. Поміняйтеся з сусідом та продовжте пряму лінію, накреслену товаришем.

4)       Пригадайте, де ми «зустрічаємо» пряму лінію. (Пряму нагадують залізничні колії, лінія горизонту, тролейбусні дроти тощо.)

5)       Поставте на прямій точку. Проведіть через неї ще одну пряму лінію. Чи можна провести ще одну? (Так.) Який висновок можемо зробити? (Через одну точку можна провести декілька прямих ліній, що перетинаються.)

6)       Поставте дві точки. Проведіть через них пряму. Чи можна провести ще одну? (Ні.) Який висновок можемо зробити? (Через дві точки можна провести тільки одну пряму лінію.)

7)       Візьміть вузьку стрічку. Покладіть вільно на парту. Це теж пряма лінія? (Ні.) Така лінія називається крива. Хто з вас здогадається, як її перетворити на пряму? (Потрібно добре смужку розтягнути.) Продемонструйте нам. Спробуйте зробити це з другом.

8)       Зв’яжіть кінці стрічки. Яка це лінія — пряма чи крива? (Крива.) Така лінія називається замкнена крива лінія.

        3.       Закріплення вивченого

1)       Робота за підручником (с. 4, завдання 4).

— Назвіть лінії, зображені на малюнках. (Пряма, крива, ламана.) — Чим вони різняться?

2)       Робота в парі.

— Обведіть прямі лінії червоним олівцем, криві — жовтим, ламані — зеленим. Скільки прямих ліній на малюнку? Скільки ламаних?

Музична хвилинка

Слухання дитячої пісні «Літо-літечко» (відео: https://youtu.be/EXIFfdhw2Lc(канал «Совенятарозумники»).)

— Діти, всього декілька днів тому закінчилося гаряче, веселе, щедре... літо.

— А що ви робили влітку? Де побували?

— Як корисніше для здоров’я відпочити влітку: біля комп’ютера чи планшета або граючи з друзями?

— Софійка згадала свій літній відпочинок і намалювала картину. Знайдіть на малюнку дівчинки точки, прямі, криві лінії, ламані лінії.

3)       Малювання.

— Нумо і ми намалюємо морський пейзаж, використовуючи вивчені геометричні фігури.

Фізкультхвилинка

Встали рівно біля парт.  Головою покрутили, Починаємо наш старт.       Потім разом всі присіли. Руки вгору, руки вниз,        Піднялись, понагинались Подивились пильно скрізь.      І здоровими зостались.

4)       Логічна вправа «Чарівний квадрат».

y Робота в парах.

— Домалюйте в чарівний квадрат фігуру, якої бракує.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Незакінчене речення» y На уроці я дізнався (лася)... y Мене найбільше зацікавило... y На уроці я зумів (ла)...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 3. ОЗНАКИ ТА ВЛАСТИВОСТІ ПРЕДМЕТІВ.

 ФОРМА, РОЗМІР, КОЛІР. ОБ’ЄДНАННЯ ОБ’ЄКТІВ У ГРУПИ ЗА ПЕВНОЮ ОЗНАКОЮ.

ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ ДО НАПИСАННЯ ЦИФР

Мета: актуалізувати й уточнити уявлення учнів про ознаки предметів: форму, розмір, колір; закріпити вміння визначати спільні та відмінні ознаки на основі зіставлення предметів; формувати вміння порівнювати предмети, узагальнювати за спільними ознаками, класифікувати — розподіляти предмети на групи за спільними ознаками; розвивати логічне мислення шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації; виховувати товариські взаємини, уміння працювати в парі та міні-групі.

Обладнання: набір геометричних фігур, конструктор LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення:урок-дослідження.

Освітні галузі: математична, технологічна.

Хід уроку

       І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Актуалізація знань учнів. Визначення теми уроку

— Діти, пригадайте казку «Три ведмеді». Чому дівчинці було не зручно їсти ложкою ведмедиці чи сидіти на стільці Михайла Потапича? (Вони були завеликими для неї.) Про які ознаки предметів ми зараз говорили? (Розмір предметів.)

— Пригадаймо, що ми знаємо про лінії. (Вони бувають прямі, криві, ламані, а також замкнені та незамкнені.) Яку фігуру може утворити замкнена крива лінія? (Коло, овал.) А замкнена ламана? (Різні многокутники: трикутник, чотирикутник, квадрат, прямокутник, п’ятикутник, шестикутник.) Якою ознакою відрізняються ці фігури? (Формою.)

— Подивіться уважно на набір LEGO «шість цеглинок», що лежить у вас на парті. Чи однакові цеглинки? (За розміром та формою — так. За кольором — ні.) Якою ж ознакою відрізняються цеглинки? (Кольором.)

— Хто вже здогадався, про які ознаки предметів ми будемо сьогодні говорити? (Форма, розмір, колір предметів.)

      3.        Мотивація навчальної діяльності

— Предмети навколишнього світу різноманітні за формою, кольором, розміром, призначенням, матеріалом тощо. Сьогодні ми будемо досліджувати схожість та відмінність предметів; будемо об’єднувати предмети в групи за спільними ознаками і навпаки — розподіляти їх на кілька груп за відмінними ознаками.

       ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

      1.      Розрізнення об’єктів за різними ознаками. Робота за підручником (с. 5, завдання 1–4)

      1)     Завдання 1.

— Назвіть предмети кожної групи. Навіщо призначені ці предмети? Скільки їх у кожній групі? (1-ша група: іграшки — 6 предметів. 2-га група: посуд — 10 предметів. 3-тя група: овочі — 5 предметів.) 2)                Завдання 2.

— Що «зайве» в кожній групі предметів? Поясніть, чому. (1-ша група — іграшки, «зайвий» кактус, бо це рослина. 2-га група — комп’ютерне обладнання, «зайва» мишка, бо це жива істота.) 3)   Завдання 3.

— Назвіть фігури в кожній парі. Чим вони схожі? Чим відрізняються? (1-ша пара: схожі за розміром та формою, відрізняються за кольором; 2-га пара: однакові за формою та кольором, різні за розміром; 3-тя пара: однакові за розміром та кольором, але неоднакові за формою.)

— Як змінилися фігури? (1-й «ланцюжок» фігур — за формою; 2-й «ланцюжок» фігур — за кольором та розміром.) 4) Завдання 4.

— Якого кольору прямі лінії, криві лінії, ламані лінії? (Прямі — зеленого, блакитного. Криві — синього та червоного. Ламані — жовтого та фіолетового колоьору.) Фізкультхвилинка

        2.      Дослідження

1)       Робота в парах (за картками).

— Розподіліть геометричні фігури на групи за різними ознаками.

2)       Робота в парах та міні-групах (з цеглинками LEGO).

— Створіть завдання на вилучення зайвого за якоюсь ознакою для сусідньої пари. Обміняйтесь завданнями. Розв’яжіть їх.

(Наприклад, покладіть 2 цеглинки одного кольору, а одну — іншого. (Вилучення за кольором.) Можна покласти 2–3 цеглинки по одній, а ще 2–3 цеглинки з’єднати в одну. (Вилучення за розміром і т. ін.)

Фізкультхвилинка

        3.       Вправа «Ланцюжок вилучення»

— Розгляньте малюнок. Знайдіть зайву фігуру. Поясніть свій вибір.

Роботу проводять до тих пір, поки не залишаться 2 фігури.

Можливі варіанти відповідей дітей:

yЗайва пряма лінія, вона незамкнена, а решта є геометричними фігурами, що утворені замкненими лініями.

yЗайвий круг, бо є не многокутником, як решта. y Зайвий трикутник, бо решта — чотирикутники.

yЗайвий маленький чотирикутник, бо відрізняється за розміром.

yЗайвий чотирикутник, бо не є прямокутником та іншого кольору.

— Які фігури залишилися? За якою ознакою можна їх об’єднати в одну групу? ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Про що ви дізналися на уроці?

— За якими ознаками можуть бути схожі чи відрізнятися предмети?

— Що таке спільна ознака? відмінна ознака?

— Яка робота на уроці вас зацікавила?

— Які завдання були для вас незвичними?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 4. РОЗМІЩЕННЯ ПРЕДМЕТІВ. 

ПОРІВНЯННЯ ПРЕДМЕТІВ ЗА ВЕЛИЧИНОЮ («більший — менший»). ЛІЧБА

Мета: актуалізувати й уточнити уявлення учнів про відношення «більший», «менший», «однакові»; закріплювати поняття про розміщення предметів, їхню кількість; формувати вміння порівнювати предмети за величиною («більший — менший»); розвивати логічне мислення шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації; виховувати любов до усної народної творчості, до природи; формувати товариські взаємини, уміння працювати в парі та міні-групі.

Обладнання: предметні малюнки, набір геометричних фігур, картки для роботи в парах та міні-групах, телевізор

чи ноутбук.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, мовно-літературна, природнича.

Хід уроку

       І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Актуалізація знань учнів. Визначення теми уроку 1)            Відгадування загадки.

                   y Невеликі дві хатини,                                                                            По п’ять братиків малих

                         В них м’які і теплі стіни.                                                                       Прожива в хатинках тих. (Рукавичка.)

— Пригадайте казку «Рукавичка». Хто з героїв казки заліз у рукавичку першим? Хто — останнім? (Демонстрування предметних малюнків мишки та ведмедя.) Хто з цих героїв казки більший? Хто — менший?

2)       Віршоване завдання «Хто найменший?».

Виконується на наочній основі. Учитель виставляє предметні малюнки. y В цирк прийшли руда лисиця, Мишка й зайчик-куцохвіст.

                         Слон, жирафа і тигриця,                                                                       Хто найменший був на зріст? (Мишка.)

— Назвіть тварин, які згадано у вірші.

— Хто найбільший за розміром?

— Хто найменший за розміром?

3)       Обговорення та визначення теми уроку.

— Як ви вважаєте, про які ознаки предметів ітиметься на уроці? (Припущення дітей.)

— Сьогодні на уроці ми будемо порівнювати предмети за ознаками, пов’язані з такими величинами: більший, менший, однакові.

— Уважно погляньте навколо і назвіть однакові за розміром предмети. (Діти називають парти, вікна, зошити, однакові за розміром геометричні фігури, виставлені на набірному полотні, тощо.)

       ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.     Дослідження. Розрізнення об’єктів за різними ознаками, пов’язаними з величиною: «більший — менший». Закріплення поняття про розміщення предметів (підручник, с. 6, завдання 1–3) 1)           Завдання 1.

— Скільки звірів на малюнку? Хто першим заліз у рукавичку? Хто залізе наступним? Хто де перебуває? Хто поряд із лисичкою? Хто з цих звірів найменший? Музична хвилинка

Спів пісні «Рукавичка» («Найкращі дитячі пісні українською мовою — З любов’ю до дітей») (https://youtu.be/KhXFZDUOSm4). 2)            Завдання 2.

— До якої казки ця ілюстрація? Скільки у казці було тварин? Хто з ведмедів найбільший? Хто найменший? Де чий стільчик?

        3)     Завдання 3.

— До кожного телефона доберіть чохол. Поясніть свій вибір.

— Як ви вважаєте, чи потрібна ця річ (телефон) для людини? Які функції мобільного телефона необхідні, а які — необов’язкові?

        2.         Закріплення вивченого. Практична робота

1)       Робота в міні-групах.

(Для роботи діти отримують картки із малюнками, клей, папір-основу та кольорові олівці.) 1-ша група: розташуйте малюнки від більшого предмета до меншого, розфарбуйте більшу бочку.

2-га група: розташуйте малюнки від меншого предмета до більшого, розфарбуйте меншу скриньку.

3-тя група: знайдіть однакові за розміром коробки, розфарбуйте їх.

2)       Розвиток логічного мислення. Робота в парах.

Знайдіть закономірність, намалюйте візерунок на рукавичках.

Фізкультхвилинка

        3.        Графічні вправи. Робота в зошиті

Малювання по клітинках різних за розміром геометричних фігур.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Про що ви дізналися на уроці?

— За якими ознаками можуть бути схожі чи відрізнятися предмети?

— Які завдання вас найбільше зацікавили?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 5. ЛІЧБА. РОЗТАШУВАННЯ ПРЕДМЕТІВ У ПРОСТОРІ 

(«вгорі — внизу», «на», «над», «під», «праворуч — ліворуч»)

Мета: формувати в учнів поняття «вгорі — внизу», «на», «над», «під», «праворуч — ліворуч»; на основі практичних дій із предметами вправляти в лічбі предметів; ознайомити учнів із правилами лічби та навчити їх дотримувати цих правил під час лічби предметів; сформувати розуміння того, що останнє з названих під час лічби чисел дає відповідь на запитання «Скільки предметів у групі?»; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації; учити встановлювати істинність або хибність висловлювань; виховувати бажання допомагати другу.

Обладнання: набір геометричних фігур та цифр, малюнок Чебурашки та Крокодила Гени, телевізор чи ноутбук,

картки для роботи в парі, групі.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

       І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Актуалізація знань учнів

      1)     Відгадування загадок, що містять числа.

Учитель читає загадки. Діти відгадують їх та показують цифру, що відповідає числу, названому в загадці. y П’ять братів поруч живуть, у кожного своє ім’я. (Пальці.) y Одна нога і шапка, а голови нема. Що це таке? (Гриб.)

y Сидить Марушка в семи кожушках, хто її роздягає, той сльози проливає. (Цибуля.) y Шість ніг без копит, ходить, та не стукає, літає, а не птах, може вверх ногами сидіти. (Муха.) y Чотири братики під одним дахом стоять. (Стіл.)

yНа ніч два віконця самі закриваються, а зі сходом сонця самі відкриваються. (Очі.) 2) Гра «Хто уважніший?».

— Розгляньте уважно класну кімнату. Що у класі можна позначити цифрою 1, 2, 3 і таке інше?

(Наприклад, 1 — дзеркало чи годинник; 2 — шафи, 3 — вікна.)

      3.         Мотивація навчальної діяльності. Визначення теми уроку

— Сьогодні до нас на урок завітали Крокодил Гена та Чебурашка. Дорогою до нас вони теж рахували пташок та сперечалися, адже в кожного утворилася різна кількість пташок. Нумо допоможемо їм та визначимо разом правила лічби предметів.

       ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

      1.         Колективне обговорення. Визначення правил лічби

— Отже, Крокодил каже, що пташок 3. Він рахував так... (Учитель перераховує пташок, пропускаючи одну.) Чи все правильно? У чому помилився Крокодил Гена?

— А Чебурашка доводить, що пташок 5. Він рахував таким чином... (Учитель перераховує пташок, називаючи одну з них двічі.) У чому полягає помилка Чебурашки?

Усі разом діти складають правила лічби предметів.

1)  Перераховуй усі предмети по порядку, не пропускаючи їх.

2)  Під час лічби об’єктів кожен називай тільки один раз.

3)  Останнє назване число під час лічби дає відповідь на запитання «Скільки предметів у групі?».2. Закріплення правил лічби. Робота в парах з роздавальним матеріалом

Один учень показує картку з цифрою, а інший викладає потрібну кількість предметів, перераховуючи їх.

Фізкультхвилинка

         3.         Формування в учнів поняття «вгорі — внизу», «на», «над», «під», «праворуч — ліворуч»

         1)     Робота за підручником (с. 7, завдання 1–3).

yЗавдання 1.

— Крокодил Гена отримав листа з Африки і фотокартку друзів — диких тварин. Розгляньте малюнок, назвіть тварин, які написали листа Крокодилу Гені. Скільки їх? Де сидить папуга? Хто знаходиться ліворуч від пальми, на якій сидить папуга? (Носоріг.) Хто знаходиться праворуч від пальми? (Жирафа.) Хто знаходиться на дереві ліворуч? (Мавпа.) Хто знаходиться на дереві праворуч? (Удав.)

Хто сидить на жирафі? (Лемур.) Хто знаходиться за деревом? (Тигр.) y Завдання 2.

— Скільки тварин у цирковій піраміді? (4.) Хто зверху, а хто — знизу? (Зверху — папуга, знизу — слони.)

yЗавдання 3.

— Якого кольору ґвинтокрили летять у напрямку, що його вказує стрілка? (Синій, червоний, зелений летять праворуч, а жовтий та фіолетовий — ліворуч.) Фізкультхвилинка

І направо, і наліво, Щоб нічого не боліло. Один і два, три і чотири — Набираємося сили. Нахилились, повернулись, До товариша всміхнулись.

2)       Завдання з логічним навантаженням. Робота в зошиті.

yНамалюй стільки кружечків, скільки кольорів у світлофора. (3.) y Обведи стільки клітинок, скільки у людини пальців на одній руці. (5.) y Накресли стільки відрізків, скільки у зайченятка вушок. (2.)

3)       Робота в групах. Визначення кількості предметів на малюнках.

1-ша група. У магазині. Наклейте кількість 2-га група. Зафарбуйте цифру, що відповідає овочів на табличку. кількості предметів.

3-тя група. Зафарбуйте цифру, що відповідає 4-та група. Розфарбуйте кульки зазначеної кількості предметів.                кількості.

5-та група. З’єднайте цифру з потрібною множиною предметів.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Незакінчене речення» y На уроці я навчився(лася)... y Я вмію...

yНайбільше мені сподобалося... y Мені було складно, коли...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 6. ПОРІВНЯННЯ ПРЕДМЕТІВ ЗА ДОВЖИНОЮ, ШИРИНОЮ, ВИСОТОЮ

Мета: актуалізувати й уточнити уявлення учнів про ознаки, пов’язані з величиною: «довший — коротший», «вищий — нижчий», «ширший — вужчий»; закріпити вміння визначати спільні та відмінні ознаки на основі зіставлення предметів; формувати вміння порівнювати предмети, узагальнювати за спільними ознаками, класифікувати — розподіляти предмети на групи за спільними ознаками; розвивати логічне мислення шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації; виховувати товариські взаємини, уміння працювати в парі та міні-групі; поглибити знання учнів про український вінок як оберіг; пояснити значення кольорів стрічок віночка; формувати шанобливе ставлення до народної спадщини.

Обладнання: набір геометричних фігур, віночок, картки, телевізор чи ноутбук.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення:урок-дослідження.

Освітні галузі: математична, мовно-літературна, громадянська.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Актуалізація знань учнів. Гра «Згуртуймося!»

Учні отримали по одній геометричній фігурі, що різняться за формою, кольором, розміром. За сигналом учителя діти об’єднуються у групи за визначеною вчителем ознакою (розмір, колір, форма). Потім гра ускладнюється. Згуртуватися потрібно за двома ознаками. Наприклад, за кольором і формою — червоні трикутники, чи за розміром та формою — маленькі кола.

3.        Визначення теми уроку

1)       Перегляд фрагмента мультфільму «Ховрах та хом’як».

2)       Обговорення та визначення теми уроку.

— Закінчіть речення: «Ховрах та хом’як — це... тварини». Що у них спільного? (Дикі тварини, полюбляють зерно, тіло вкрито хутром.) Чим вони відрізняються? (Один високий, інший — низький.

Ховрах тонкий (худий), а хом’як товстий.)

— Як ви вважаєте, про які ознаки предметів ітиметься на уроці? (Припущення дітей.)

— Сьогодні на уроці ми будемо порівнювати предмети за ознаками, пов’язані з такими величинами: висота, довжина, ширина.

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.     Дослідження. Розрізнення об’єктів за різними ознаками, пов’язаними з величиною: «довший — коротший», «вищий — нижчий», «ширший — вужчий» (підручник, с. 8). Робота в парах 1) Завдання 1.

— Скільки тваринок на малюнку? У кого з них довші вуха? У кого довший хвіст? (Довші вуха у зайця, довший хвіст у лисиці.) Скільки птахів на малюнку? У кого довші лапи? У кого довший дзьоб? (Довші лапи та дзьоб у лелеки.) 2)                 Завдання 2.

— Стрічка якого кольору у віночку найдовша? найкоротша? найвужча? Стрічки яких кольорів однакової довжини?

        3)     Завдання 3.

— Який будинок найвищий? найнижчий? Чи є будинки однакової висоти? Фізкультхвилинка

        2.         Закріплення вивченого. Практична робота

1)       Порівняння зросту однокласників у парах, трійках. Розташування 3–4 учнів за зростом.

— Де в житті ви бачили розташування предметів заввишки (за зростом)?

2)       Порівняння стрічок віночка за шириною та довжиною.

y Ой цвіте на Україні красне літо.                                                               В’яжуть стрічку й квіточку в стіжок,

          Ой збирають чорноброві в гаю квіти,                                                 Щоб до танцю вбратись в оберіг — ... (вінок).

3.        Розповідь учителя про значення кольорів стрічок з демонстрацією віночка

— Стрічки добирали за довжиною волосся дівчини і робили їх ледь довшими за косу, аби сховати її серед барвистих кольорів.

У центрі вінка зав’язували світло-коричневу стрічку. Вона символізувала землю-годувальницю. Обібач першої стрічки зав’язували жовті — символ ясного сонечка. Далі — світло-зелені й темно-зелені — краса та молодість. А тоді — блакитні та сині — символи неба і води, що наділяють силою та міцним здоров’ям. Потім ішла жовтогаряча — символ хліба, фіолетова — мудрість, малинова — щирість, рожева — символ благополуччя та достатку.

Якщо віночок прикрашали маки, дівчата оздоблювали його червоною стрічкою — символом магічності та печалі.

4.        Розфарбовування найдовшої, найкоротшої, найтовщої, найтоншої стрічок

Фізкультхвилинка

5.        Графічні вправи. Робота в зошиті

Малювання ліній по клітинках, збільшуючи їхню довжину, зменшуючи висоту.

6.        Додаткові вправи з використанням електронних освітніх ресурсів (https://learning.ua/matematyka/pershyi-

klas/porivniannia-dovzhyny)

            

 Хто коротший?                                                           Хто довший?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Про що ви дізналися на уроці?

— За якими ознаками можуть бути схожими чи відрізнятися предмети?

— Які завдання вас найбільше зацікавили?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 7. ПАРА ПРЕДМЕТІВ. ОБ’ЄМНІ ФІГУРИ (куб, куля, конус)

Мета: учити порівнювати предметні множини способом складання пар і визначати кількість елементів, що залишилися без пари; ознайомити дітей з об’ємними геометричними фігурами (конус, куб, куля), вчити розпізнавати ці фігури серед об’єктів навколишнього світу; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, товариськість, охайність.

Обладнання: картки для роботи в парі, об’ємні геометричні фігури (куля, куб, циліндр, конус), набори площинних геометричних фігур (квадрати, круги, трикутники, прямокутники), конструктор LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Мотивація навчальної діяльності 1)           Загадка.

                    y Жовті, чорні і біляві,                                                                           У домівці їх взувають,

                          Вони ходять завжди в парі.                                                                   Біля ліжечка знімають. (Черевички.)

        2)     Робота в парах.

— Знайдіть однакові черевички, з’єднайте їх.

— Розфарбуйте предмети, яких буває по двоє.

— Дуже часто говорять, що два предмети — це пара.

Пальчикова гімнастика «Чоботята»

Взули ноженята В нові чоботята.

Поспішайте, дріботіть, По калюжах не бродіть. У болітця не біжіть, Чоботята бережіть.

— Як слід доглядати за взуттям та одягом?

— Чому черевичків, шкарпеток та рукавичок буває по два (дві)? (У людини дві руки та дві ноги.) — Чого ще у людини по два? (Очі, вуха.) — Говорять, коли речей по два — це пара.

— Сьогодні на уроці ми навчимося утворювати пари предметів і будемо використовувати ці вміння для порівняння кількості предметів.

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.        Уточнення поняття «пара». Робота за підручником (с. 9)

1)       Завдання 2.

— Які рукавички утворять пару? Яка рукавичка залишилася без пари?

2)       Завдання 3.

— Який предмет із посуду не має пари?

      2.         Порівняння предметних множин способом складання пар

1)       Робота з набором геометричних фігур.

— Чи можна сказати, не перелічуючи, чого більше: трикутників чи квадратів?

Учитель пропонує дітям викласти трикутники в ряд і утворити пари «трикутник — квадрат».

— Один трикутник залишився без пари, тому що забракло квадратів для утворення пари. Отже, квадратів менше.

2)       Робота з матеріалом для лічби.

— Викладіть на парті 7 синіх кружків і 6 червоних. Складіть пари «синій — червоний». Чи вистачило червоних кружків для складання пар? Зробіть висновок, яких фігур більше? менше? Пальчикова гімнастика «Помічник»

Посуд миє наш Антошка.                                            (Потирати долоні одна об одну.)

Миє вилку, чашку, ложку.   (Розгинати пальці з кулачка, починаючи з мізинця.) Вимив блюдце і склянку.

І закрив міцніше кран.                                                  (Імітувати рух кистю руки.)

3)       Актуалізація знань про плоскі фігури.

— Предмети, що нас оточують, мають таку властивість, як форма. Яку форму має класна дошка? вікно? парти? Які ще геометричні фігури ви знаєте?

— Покажіть, на які плоскі геометричні фігури схожі предмети, зображені на малюнках. (Діти мають дістати геометричні фігури зі свого набору.)

4)       Актуалізація знань про об’ємні фігури.

Постановка проблемного питання

Учитель демонструє малюнок каструлі у вигляді зверху та збоку. (Діти можуть показати круг і чотирикутник.)

— Чому не можна дібрати одну плоску геометричну фігуру для порівняння з цим предметом? (Предмети навколишнього світу об’ємні.) Учитель демонструє об’ємні геометричні фігури.

— Які просторові фігури ви знаєте? Яку форму має м’яч? (Куля.) Коробка? (Куб.) Пенал? (Циліндр.) Ріжок морозива? (Конус.)

— Які фігури стануть у пригоді для будівництва? (Це куби, вони об’ємні, у них є кути, ребра, грані.)

— Чим куб відрізняється від квадрата? (Квадрат плоский, куб — об’ємний).

— Чим куб відрізняється від кулі? (У куба є кути, він не може котитися.)

— Що є спільного у куба і кулі? (Вони об’ємні.)

— Чому із кубів зручно будувати? (Вони не котяться, вони об’ємні.)

        5)      Конструювання. Робота з цеглинками LEGO.

— Побудуйте будинок із цеглинок за зразком.

Фізкультхвилинка

Хто старався — притомився.

Я прошу, щоб він підвівся.

З рук струсили слабкість й втому,

Побілили стіни дому, Постругали ми дошки, Забивали в них цвяшки.

Фарбували ми підлогу,

Брудні руки в нас від того, Їх ми добре вимиваєм І за парти всі сідаєм.

        3.        Закріплення вивченого матеріалу

1)       Робота за підручником (с. 9, завдання 4).

— До кожного предмета доберіть фігуру, форму якої він має.

2)       Робота в парах.

— З’єднайте об’ємну фігуру з предметним малюнком.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

— Розкажіть про свою роботу на уроці, про свої враження.

y На уроці я дізнався (дізналася)... y Мені було цікаво... y Мені було легко виконати такі завдання... y Складним на уроці здалося...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 8. ЛІЧБА. ПОРІВНЯННЯ КІЛЬКОСТІ ОБ’ЄКТІВ («більше — менше», «порівну»).

ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ ДО НАПИСАННЯ ЦИФР

Мета: закріпити вміння порівнювати предметні множини способом складання пар і визначати кількість елементів, які залишилися без пари; сформувати поняття «більше — менше», «порівну»; вправляти у лічбі (кількісній, порядковій); розвивати увагу, графічні навички, логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, товариськість, любов до тварин.

Обладнання: картки для роботи в парах, математичний матеріал, ілюстрації.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

       І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

                        Вушка, прислухайтесь!                                                                       Спинки, розправляйтесь!

Очки, придивляйтесь!    Ручки, піднімайтесь! Носик, глибше дихай!      Нумо до роботи Ротик, посміхнись!     Дружно всі взялись!

2.        Актуалізація знань учнів

— Погляньте на малюнок. Скільки звірів мешкають у теремку?

— Хто мешкає на верхньому поверсі? (Ведмідь.)

— Хто мешкає під ведмедем? (Вовк.)

— А хто — між мишкою та лисичкою? (Зайчик.)

— Хто під жабкою? (Мишка.)

— Хто мешкає ліворуч від зайця? (Лисичка.)

— Хто мешкає на нижньому поверсі? (Лисичка, зайчик, мишка.)

3.        Мотивація навчальної діяльності — Послухайте вірш-загадку.

y Чого більше у котів:

Лапок, вушок чи хвостів? (Лапок.) y Чого менше у котів:

Лапок, вушок чи хвостів? (Хвостів.)

— Сьогодні на уроці ми будемо порівнювати предмети за кількістю, визначати, коли предметів більше, менше, порівну.

       ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

      1.        Формування понять «більше — менше», «порівну»

      1)     Робота з математичним матеріалом.

— Візьміть до лівої руки кілька кружечків, а до правої — кілька квадратів. Чи однакова кількість кружечків і квадратів у кожній руці? Що потрібно зробити, щоб відповісти на це питання? (Порахувати.)

— Як це зробити не перелічуючи? (Викласти в один ряд кружечки, а під ними — ряд квадратів так, щоб квадрат був під кружечком.)

— Утворіть пари геометричних фігур. Які фігури залишилися без пари? Визначте, чого у вас більше: квадратів чи кружків? (Вислухати відповіді дітей.)

— Зробіть так, щоб квадратів і кружечків було порівну. Що ви для цього зробили? (Прибрати ті геометричні фігури, що не мають пари.)

Фізкультхвилинка

Із куща ліщини білка
Нахилила дітям гілку, З’їжте, любі, смакоти,	(Руки вгору із поворотом кістей, нахили ліворуч, праворуч.)
Щоб скоріше підрости.	(Масаж лиця від основи носа до вух.)
На тобі, окатий синку, Три і два даю в торбинку.	(Масаж очного яблука.)
Їх одразу не гризи,	(Повороти голови ліворуч, праворуч.)
Спершу скільки всіх скажи.	(Піднімання й опускання плечей, руки на поясі.)

— Скільки було горішків? (П’ять.) — Чим ще харчується білочка?

2)       Кількісна лічба. Робота в парах.

— Погляньте на малюнок. Яких тварин ви бачите? Скільки їх? Де можна зустріти цих тварин? Чим вони харчуються? З’єднайте.

— Скільки морквин з’їсть зайчик? Скільки колосків зібрала мишка? Що можна сказати про кількість колосків і морквин? (Їх порівну.) Скільки грибочків зібрав їжачок? Порівняйте кількіть морквин та грибів. (Грибів менше.)

3)       Порівняння кількості предметів. Робота за підручником (с. 10).

yЗавдання 1.

— Скільки метеликів? Скільки квіточок? Чи всім метеликам вистачило квіточки? Що можна сказати про кількість метеликів та квіточок? (Їхня кількість однакова. Метеликів та квіточок порівну.)

— Перевірте, чи порівну зайчиків і морквин.

yЗавдання 2.

— Чого на малюнках більше: білочок чи шишок? (Білочок менше, тому що одній білочці забракло шишки.)

— Чого на малюнках більше: мишенят чи колосків? (Колосків більше, тому що один колосок залишився.)

        2.         Закріплення уявлення про поняття «більше — менше», «порівну»

        1)     Робота за підручником (с. 10, завдання 3).

— Скільки їжачків на малюнку? (Три.) Скільки грибів? (П’ять.) Чи всім їжачкам вистачить грибів? (Так, тому що грибів більше, ніж їжачків.) Скільки птахів? (П’ять.) Скільки черв’ячків? (Чотири.) Чи кожній пташці дістанеться черв’ячок? (Ні, тому що черв’ячків менше.) 2) Творча робота в парах.

— Кого більше на малюнках? Розфарбуйте. Домалюйте так, щоб тварин було порівну.

УРОК 9. ПОРІВНЯННЯ КІЛЬКОСТІ ПРЕДМЕТІВ. 

ПОНЯТТЯ «СТІЛЬКИ САМО», «СТІЛЬКИ, СКІЛЬКИ»

Мета: учити порівнювати групи предметів за кількістю на основі встановлення взаємно-однозначної відповідності; закріпити поняття «більше — менше», «порівну»; сформувати поняття «стільки само», «стільки, скільки»; вправляти у лічбі предметів; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, ціннісне ставлення до свого здоров’я.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури), картки для парної роботи, предметні малюнки.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, здоров’язбережувальна.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

                         Подивилися на мене,                                                                           Хто готовий до роботи?

                         Усміхнулися усі:                                                                                   Хто бадьорий?.. Молодці!

2.        Робота з математичним матеріалом

— Викладіть у першому рядку 5 квадратів, а в другому — 4 кружечки. Чого більше: квадратів чи кружечків? Що необхідно зробити, щоб їх стало порівну?

— Викладіть у першому рядку 3 трикутники. Скільки чотирикутників потрібно викласти у другому рядку, щоб їх було менше?

3.        Мотивація начальної діяльності

y На даху товстун живе, Він з пропелером літає — Скільки цукерок з’їв Карлсон?

Та варення полюбляє... Здогадався, хто це є? (Карлсон.)

— Тістечок Карлсон з’їв стільки само. Скільки тістечок необхідно покласти на тарілку? (Учитель викладає предметні малюнки.)

— Чи можна їсти так багато солодкого? Чому?

— Чим можна замінити цукерки та тістечка? Що ви порадите Карлсону?

— Карлсон дослухався до ваших порад. Він вирішив їсти яблука та груші.

— Скільки яблук на тарілці? А груш Карлсон з’їсть стільки ж, скільки яблук. Скільки груш необхідно покласти на тарілку?

       ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.     Формування понять «стільки само», «стільки, скільки». Робота за підручником (с. 11)  та з матеріалом для лічби

1)       Завдання 1.

— Перевірте, чи стільки само ваз, як квіточок. Чи можна це зробити, не перелічуючи?

— Скільки квіточок? (Квіточок сім.)

— Покладіть на парту стільки прямокутників, скільки квіточок.

2)       Завдання 2.

— Скільки цукерок на малюнку?

— Покладіть у другий ряд стільки квадратів, скільки цукерок. Скільки квадратів ви виклали?

(Вісім.)

— Що можна сказати про кількість квадратів та прямокутників? (Прямокутників менше.) — Зробіть так, щоб фігур було порівну. (Додати один прямокутник. Прибрати один квадрат.) 3)                 Завдання 3.

— Скільки котиків? Скільки мисок з молоком? Чи для кожного котика є миска? Що можна сказати про кількість котиків та мисок? (Мисок стільки, скільки котиків.)

Фізкультхвилинка

Полічи до п’яти, Дітям треба підрости. Буду довго в бубон бити, Дітки ж — слухати й лічити. 2.        Закріплення вивченого матеріалу 1)     Робота за підручником (с. 11, завдання 4). Слухання вірша «Черевички»	Скільки бубон прозвучить, Стільки нахилів зробіть. Скільки покажу грибків — Стільки зробите стрибків.
От недобрі черевички! Завжди лізуть до водички! Неслухняні вони дуже,	Все шукають, де калюжі... Хлюп та хлюп! — і вже брудні. Горе мамі... і мені.

К. Перелісна

— Чому черевички названо у вірші «неслухняними»? Чому мама буде незадоволена?

— Яке взуття краще підходить дощової днини?

— Погляньте на малюнки у підручнику. Якого взуття більше — літнього чи зимового?

      2)     Робота в парах.

— Намалюйте стільки квадратів, скільки на малюнку кружечків.

— Намалюйте стільки кружечків, скільки маленьких яблук.

— Намалюйте стільки трикутників, скільки об’ємних фігур.

— Намалюйте стільки кружечків, скільки кубиків у найвищому стовпчику.

— Намалюйте стільки трикутників, скільки ромбів на довшій смужці.

— Намалюйте стільки квадратів, скільки намистин на другій ниточці.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Незакінчене речення» y Сьогодні я зрозумів (зрозуміла), що... y У мене вийшло...

y Мені було цікаво, коли... y Було складно...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

РОЗДІЛ 2. ЧИСЛА 1–10

УРОК 10. ЧИСЛО І ЦИФРА 1. ПОНЯТТЯ «ОДИН — БАГАТО», «ПЕРШИЙ». 

НАПИСАННЯ ЦИФРИ 1

Мета: формувати поняття про число як про кількісну характеристику множини; формувати поняття про число 1; учити співвідносити число предметів і цифру; формувати навички лічби; навчити дітей розрізняти поняття «один» — «багато»; учити писати цифру 1; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної роботи, предметні малюнки, аркуші паперу для малювання, демонстраційні матеріали.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

       І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Мотивація навчальної діяльності

— Озирніться навкруги. Скільки різних предметів оточує нас! Люди ще у давнину замислювалися, як позначити кількість предметів. Чи знаєте ви, що придумала людина? (Цифри.) Демонстрування вчителем ілюстрацій з першими винайденими людиною цифрами.

— Сьогодні на уроці ми навчимося писати першу цифру та визначати, яку саме кількість предметів вона позначає.

3.        Робота з матеріалом для лічби

— Викладіть на парті 5 синіх кружечків і 4 жовтих.

— Яких фігур більше? менше? (Учні складають пари «синій — жовтий».) Чи вистачило жовтих кружечків для складання пар? Що слід зробити, щоб їх стало порівну?

Висновок. Жовтих кружечків менше, ніж синіх, бо їм забракло пари. А синіх більше, бо один залишився без пари.

— Покажіть четвертий кружечок, рахуючи справа наліво.

— Покажіть перший кружечок ліворуч.

       ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування поняття про число 1. Позначення числа 1 цифрою. Робота за підручником (с. 12, завдання 1, 2)

— Що зображено на кожному малюнку? (Одна гривня, одна копійка. На годиннику перша година.

На руці піднятий один палець.)

— Яке число називали? (Число 1.) Число один позначають цифрою 1 (або одиницею).

— Як утворили число 1? Скільки кілець у піраміді?

— Розгляньте предмети навколо. Який об’єкт у класній кімнаті один? Яких частин тіла в людини по одній? (Голова, тулуб, ніс, ріт.)

Хто у родині один — син чи донька?

В мене родичів багато:

Баба Настя, дід Вадим, Дядько, тітка, мама, тато — А от я у них — один.

— Розгляньте малюнок. На кого схожа наша цифра один?

— Уявіть, що це хлопчик, який посварився зі своєю сестричкою. Зрештою він залишився один і йому ні з ким гратися. Як утворилося число 1? (Один — це 2 без 1.) 2. Ознайомлення з друкованою і рукописною цифрою 1

        1)     Гра «Асоціація».

— Розгляньте цифру 1. На що вона схожа? (Стріла, олівець, цвях, гілочка дерева.)

Ось один, чи одиниця,—

І тонка, й пряма, як спиця.

С. Маршак 2) Робота в парах.

— Знайдіть на картці всі цифри 1 та обведіть їх.

 А                1 2 + Б 1 о О        3 0 и о 5 1 В Л 4 О = < 6 1         Г 0 о 7 + Б 1                  9 1 0 и о Б 1

— Де сховалася цифра 1? Наведіть її олівцем.

3)       Аналіз елементів цифри 1 та їхнє написання.

— Цифра 1 складається з двох елементів: короткої та довгої похилих ліній. Перший елемент починаємо писати трохи вище за середину клітинки і ведемо коротку похилу лінію у верхній правий кут. Не відриваючи руки, пишемо вниз довгу пряму похилу лінію до середини нижньої сторони клітинки.

4)       Імітація написання цифри 1 в повітрі «і — раз, і — два, і — три» («і» — підняти руку, «раз» — руку опустити).

5)       Написання цифри 1 у зошиті.

(«Коли пишеш одиницю, треба прямо вниз котиться!») Фізкультхвилинка

3.        Гра «Цифровий конструктор». Робота з математичними матеріалами — Викладіть цифру 1 з геометричних фігур.

4.        Формування поняття «один — багато». Робота за підручником (с. 12, завдання 3)

— Який предмет на малюнку один, а яких — багато? (Одна шоколадна цукерка, багато карамельок.)

— Скільки карамельок? (Десять.) Скільки карамельок ліворуч від шоколадної цукерки? (П’ять.)

Скільки праворуч? (Стільки, скільки ліворуч.)

— Що у навколишньому світі буває тільки по одному? (Сонце, Місяць, Батьківшина.)

5.        Формування поняття «перший»

1)       Робота за підручником (с. 12, завдання 4).

— Хто зі звірят рухається першим? Хто — останнім? (Першим рухається зайчик, останньою — черепаха.)

2)       Робота в парах.

— Розфарбуйте пташку, яка летить першою. Розфарбуйте рибку, яка пливе останньою.

6.        Закріплення поняття про розташування предметів у просторі («ліворуч — праворуч»). Робота за підручником (с. 12, завдання 5)

— Назвіть, що тримає кожний хлопчик у лівій руці, а що — в правій? (Перший хлопчик: у лівій — граблі, у правій — відро. Другий хлопчик: у лівій — сачок, у правій — банку. Третій хлопчик: у лі- вій — вудку.)

Фізкультхвилинка

7.        Творче малювання. Робота в групах — Прослухайте казку.

КАЗКА ПРО ОДИНИЦЮ

А ось хатинка-клітинка одиниці. У цій хатинці одна кімната. Усе у ній на своєму місці. Посеред кімнати стоїть один стіл, біля нього — одне ліжко, коло нього — одна тумбочка. А на стіні висить одна полиця, де лежить одна книжка. Вона зветься «Математика».

Одиниця читає її один раз на добу — перед сном. Коли засне одиниця, то бачить кольорові сни про смачні фрукти з далеких країн.

Ось на таці лежить один банан, один ананас, один апельсин, один лимон, один кавун. А головне — те, що цими плодами одиниця може поділитися із сестрицями-одиницями.

Та от проспівав перший півень — сон зник. Час одиниці до роботи братися!

— Намалюйте на таці солодкі фрукти для одинички, корисні овочі чи смачні солодощі. (Завдання варіативне: група вибирає, що вона малюватиме для одинички та її подружок.)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ y У світі одна, всім потрібна вона. (Батьківщина.)

y   Все життя один одного обганяють, а випередити не можуть. (Ноги.) y Один пастух тисячі овець пасе. (Місяць, зорі.) y Тоненька, гостренька, з одним оком. (Голка.)

— Яке число повторювалося в кожній загадці? Як утворити число 1? На що схожа цифра 1? З яких елементів вона складається?

— Доповніть речення.

y   Найбільше на уроці мене вразило... y Сьогодні я навчився(лася)...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 11. ЧИСЛО І ЦИФРА 2. ПОНЯТТЯ «ДРУГИЙ». 

ПРЯМА, ПРОМІНЬ, ВІДРІЗОК. НАПИСАННЯ ЦИФРИ 2

Мета: актуалізувати вміння порівнювати предметні множини способом складання пар; актуалізувати поняття «більше», «менше», «стільки ж»; формувати поняття про число 2; учити співвідносити число предметів і цифру; учити писати цифру 2; ознайомити учнів зі способами утворення числа 2; ознайомити з відрізком, променем; навчити зображувати на папері промінь, відрізок, визначати точки, які належать і не належать певній фігурі; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), телевізор чи ноутбук, відеозаписи, конструктор LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований.

Форма проведення:урок-казка.

Освітні галузі: математична, природнича, соціальна.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Робота з математичними матеріалами

— Розкладіть на парті 3 великі сині кружки і 4 маленькі сині кружки.

— Чим відрізняються кружки? Яких фігур більше? менше? На скільки? (Порівняння шляхом складанням пар «великий — малий».)

3.        Актуалізація знань про число 1.

— Скільки сонечок нам світить? (Одне.)

— Скільки мам у цілім світі? (Багато.) Але у мене мама єдина та... (одна).

— Якою цифрою позначається число один? (Одиницею.) Фізкультхвилинка

4.        Мотивація навчальної діяльності

        1)     Робота з ілюстраціями.

— Розгляньте ілюстрації. (На ілюстраціях — мультгерої: Чіп та Дейл, Зайчик Крош та Їжачок, двоє мишенят з мультфільму «Кіт Леопольд», Капітошка та Вовченя.) — Скільки персонажів зображено на кожній ілюстрації?

— Що в них спільного?

— Чи знайомі вам ці герої? (На всіх картинках зображено друзів. На всіх картинках зображено по двоє героїв.)

— Кожен у світі хоче мати друзів. Коли у вас є гарний, вірний друг, то з ним можна гори звернути. 2) Робота над прислів’ями.

— Як ви розумієте зміст цих прислів’їв?

yДруга у скруті пізнають. y Скарб — не друг, а друг — скарб. y Друг-боягуз гірший лютого ворога.

yОдин старий друг краще нових двох.

— Сьогодні цифра розкаже про вас і ваших друзів, адже будемо вивчати число та цифру 2. ІІ.        ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.           Формування поняття про число 2. Позначення числа 2 цифрою. Робота за підручником 

(с. 13, завдання 1)

— Огляньте наш клас. Чого у класі два? Тепер погляньте одне на одного. Чого у вашого друга по два? (Очі, щоки, руки, ноги...)

— Що зображено на кожному малюнку? (Дві гривні, на годиннику дві години, дві рукавички, на руці підняті два пальці)

— Яке число називали? (Число 2.) Число два позначається цифрою 2 (або двійкою). 2. Ознайомлення з друкованою та рукописною цифрою 2

1)       Гра «Асоціація».

— Розгляньте друковану цифру 2. На що вона схожа?

                         Двійка хвостик піднімає,                                                                     Поглянь: і каченя, і двійка

Шию гнучкою тримає.   Так спритно вигинають шийки. І так гарно випливає,      Спішать купатися до річки, Наче лебідь з дивокраю. Напитись чистої водички. Подивіться — ось і два,          Цифра два така цікава:

Цифра дуже чепурна.     Загинає хвостик вправо, Шийку «гусачком» згинає,        Вліво груди випинає, Хвостик хвилькою здіймає.           Ніби лебідь пропливає.

2)       Розглядання написання письмової цифри 2.

— Уважно розгляньте рукописну цифру 2. Визначте елементи, з яких складається цифра 2.

— Як будемо писати цю цифру? Послухайте: ведемо зліва направо півовал, похила лінія вниз справа наліво до середини нижньої сторони клітинки, крива горизонтальна лінія праворуч.

3)       Письмо цифри 2.

— Пропишіть цифру 2 у повітрі, називаючи вголос її елементи.

— Пропишіть цифру 2 в зошиті. Фізкультхвилинка

Різноманітні рухи (танець-імітація) під пісню «Жили у бабусі два веселих гусі» (https://youtu.be/ XwdPhmHleSY) або під веселу дитячу пісню «Гуси потягусі» (https://youtu.be/Hxaxd229Kt8).

      3.       Утворення числа 2

1)       Робота з конструктором LEGO.

— Ми сьогодні говорили, що в кожного мама єдина та одна. Викладіть на парту одну цеглинку. А тато? (Теж один.) А скільки їх разом? (Двоє.) Вони — наші батьки, яких необхідно шанувати. Викладіть поряд ще одну цеглинку. Скільки у вас на парті тепер цеглинок? Ми утворили число два. Два — це 1 та 1.

— Покладіть на парту три цеглинки. А тепер заберіть одну. Скільки залишилося? (Дві.) Ми знову утворили число 2, тільки в інший спосіб. Два — це 3 без 1.

2)       Робота за підручником (с. 13, завдання 2).

— Скільки кілець у піраміді? (Уточнення знань про утворення числа 2 з двох предметів по одному. 2 — це 1 і ще 1.)

      4.        Закріплення вивченого про число та цифру 2

1)       Дидактична гра «Знайди пару». Робота в групах.

— Якщо два предмети однакові, то їх називають пара. У конвертах знайдіть зображення різних предметів. (У конвертах діти знайдуть зображення предметів по 2. Наприклад, 2 чобота, 2 яблучка, 2 машинки тощо.) Якнайшвидше поєднайте предмети в пари.

2)       Робота з конструктором LEGO.

yСамостійна робота.

— З цеглинок виготовіть цифру 2.

— Чи важко вам було зробити цифру 2?

— Чи всі цифри вийшли однакові?

yРобота в парах.

Потрібно з 12 цеглинок скласти цеглинки в пари за кольорами.

— Чи змогли б ви самостійно скласти пари тільки зі своїх 6 цеглинок?

— Чи були б вони одного кольору?

— Коли працювати веселіше — разом чи самому?

        3)     Робота за підручником (с. 13, завдання 3, 4).

— Чого на малюнку є по 2? (Два тістечка, два печива тощо.) — Який автомобіль їде другим? першим? останнім? 5. Ознайомлення з відрізком, променем

1)       Мотивація навчальної діяльності.

— Діти, про які геометричні фігури ми вже говорили на уроках математики? Що ви можете про них сказати?

— Відгадайте загадки.

y Ця дивна фігура, Ну, зовсім мініатюра! І на маленький листочок Ми поставимо сотні... (точок).

y Ця форма у клубочка, У планети, колобочка Та стисни її сильніше, дружочок, Та отримається... (точка).

— Оця маленька Точка запрошує нас сьогодні до казки, у якій ми дізнаємося ще щось нове про лінії та геометричні фігури. Щоб потрапити з Точкою до казки, потрібно виконати завдання.

2)       Розфарбовування геометричних фігур. Робота в парах.

— Виберіть з другом одну з геометричних форм. Розфарбуйте їх зазначеним кольором. Порахуйте, скільки фігур ви зафарбували.

 — червоний  — синій   — жовтий   — зелений

Перевірка. Діти називають, які фігури розфарбовували, яким кольором, скільки їх нарахували.

— Чи уважний ти? Яких фігур найбільше? Найменше? Однакова кількість?

Фізкультхвилинка

Руки в сторони та вгору — На носочки піднялись. Підніми голівку вгору — Й на долоньки подивись. Присідати ми почнемо, Добре ноги розімнемо.

Раз — присіли, руки прямо. Встали — знову все так само. Повертаємося вправно, Все виконуємо гарно. Вліво-вправо повернулись І сусіду усміхнулись.

— Молодці! А зараз нам уже час вирушати з Точкою у казку.

3)       Навчальна казка.

Точка наша дуже допитлива і хоче все знати. Побачить незнайому лінію — і неодмінно запитає:

— Як ця лінія називається? Довга вона чи коротка? Пряма чи крива?

Подумала одного разу Точка: щоб більше знати, потрібно подорожувати,— і вирушила у подорож.

Вийшла Точка на Пряму і пішла по ній. Довго йшла. Стомилася. Зупинилася і говорить:

— Чи довго мені ще йти? Коли кінець Прямої?

Засміялася Пряма.

(Діти, чому Прямій стало смішно? У Прямої немає кінця.)

— Тоді я поверну назад,— сказала Точка.— Я пішла, мабуть, не в той бік. (Пояснення дітей про Пряму.)

Засмутилася Точка:

— Як же мені бути? Що ж мені доведеться отак іти без кінця?

Пожаліла Пряма Точку і покликала Ножиці. Клацнули вони перед носом Точки і розрізали Пряму. Точка зраділа і попросила Ножиці клацнути ще й з іншої сторони. Ножиці виконали прохання Точки.

— Чудово! — закричала Точка.

— Що ж це утворилося? З однієї сторони кінець і з іншої?

— Це... (відрізок). А ти, Точко,— на відрізку Прямої.

      4)     Робота за підручником (с. 13, завдання 5)

— Які геометричні фігури зображено на малюнку? (Точка, відрізок, пряма, промінь.) 5)   Дослідницька робота.

— На смужці паперу жовтого кольору наклеїмо крапку-«точку», трохи далі ще одну. Ножицями розріжемо. Візьміть середню частину смужки. Як вона називається? (Відрізок.) Чим він відрізняється від прямої? (Має початок і кінець.)

— Мені подобається на відрізку. Тут я влаштую собі дім,— сказала Точка.— Але Пряма мені теж подобалася. Шкода, що її не стало. Замість Прямої є тепер мій Відрізок. Але, постривайте, ось залишилося ще дві лінії. Вони теж відрізки?

— Ні,— відповіли Ножиці,— ці лінії тепер називаються Променями. Здогадалася, чому? А ви, діти?

— О, знаю,— радісно сказала Точка.— Я знаю, чому вони так називаються. Вони схожі на промінці сонця.

— Так,— підтвердили Ножиці,— сонячні промені йдуть від сонця і не мають кінця.

— Ой,— каже Точка,— подивіться, на нашому сонечку зникли промінці. Воно сумує.

— Діти, нумо розвеселимо сонечко! Додамо йому промені, що в нас утворилися. Бо сонячне світло і тепло дуже потрібні всім мешканцям нашої планети.

(Діти парами виходять до дошки та прикріплюють до сонечка промені.) Чи знаєте ви, що?..

y Сонце — це космічне тіло, велика розпечена куля; y світло доходить від Сонця до нашої планети за 8 хвилин.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ y Два кільця, два кінця, а посередині — цвях. (Ножиці.) — Яке число допомогло вам відгадати загадку?

— Які геометричні фігури зустрілися в казці?

— Чого навчилися на уроці? — Що було найцікавішим?

— Що виявилося складним?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 12. ЧИСЛО І ЦИФРА 3. ПОПЕРЕДНЄ І НАСТУПНЕ ЧИСЛА. ПОНЯТТЯ «ТРЕТІЙ».

НАПИСАННЯ ЦИФРИ 3. РОЗПІЗНАВАННЯ ГЕОМЕТРИЧНИХ ФІГУР

Мета: закріплювати вміння порівнювати предметні множини способом складання пар; актуалізувати поняття «порівну», «не порівну»; ознайомити учнів із поняттям «третій», з попереднім і наступним числом; формувати поняття про число 3; учити співвідносити число предметів і цифру; учити писати цифру 3; ознайомити учнів зі способами утворення числа 3; закріпити знання учнів про геометричні фігури; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, конструктор LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, соціальна.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Робота з математичними матеріалами

— Покладіть на парту один кружечок. Позначте число кружечків карткою з відповідною цифрою. На що схожа цифра 1? З яких елементів вона складається? «Напишіть» її у повітрі. Що потрібно зробити, щоб кружечків стало 2? Зробіть так, щоб кружечків стало 2. Позначте число кружечків карткою з відповідною цифрою. На що схожа цифра 2? З яких елементів вона складається? «Напишіть» її у повітрі. Як отримати число 2? Як отримати число 1 із числа 2?

— Покладіть 2 трикутники, а під ними — 1 чотирикутник. Яких фігур більше? Чому? Яких фігур менше? Чому?

3.        Актуалізація знань. Робота над загадками

y Півень залетів на тин,    Скільки півників усіх?

                         А там — півник ще один.                                                                    Полічи-но швидко їх. (2.)

— Поясніть, як утворилося число 2 у цій загадці. (2 — це 1 та 1.)

y По небу летіли горобець, ластівка і джміль. Скільки всього летіло птахів? (Двоє.)

— Як у цій загадці утворилося число 2? (Летіло троє. Джміль — не птах. 2 — це 3 без 1.) Фізкультхвилинка

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.        Мотивація навчальної діяльності

1)       Казкотерапія.

— Чи любите ви казки?

— Які казки ваші улюблені?

— Розгляньте ілюстрації до казок. (Ілюстрації до казок «Три ведмеді», «Троє поросят», «Три горішки для Попелюшки».) Чи знаєте ви ці казки?

— Що спільного між цими зображеннями? казками?

— Про що йдеться у казках?

— Чи можуть казки чогось навчити?

2)       Число 3 у давніх народів.

Був час, коли найбільшим числом уважали число 3. Про це свідчить той факт, що числа, менші від трьох, мали окрему назву: один — сонце або місяць, два — очі, вуха, крила, руки. Число 3 позначали словом «багато». Звідси походять різні прислів’я, заклинання, благословення: «Ходила три дні та виходила злидні», «Набрався три копи лиха», «Бог любить трійцю», «Тричі благословенний» і т. ін. Навколо числа три створювали легенди, повір’я. «Три» вважали числом божественним, священним, символом досконалості.

І сьогодні ми будемо вивчати це «священне» число 3, ознайомимося з цифрою 3 та дізнаємося про склад числа 3.

      2.          Формування поняття про число 3. Позначення числа 3 цифрою

1)       Бесіда.

— Чого у нашому житті завжди по 3? (Сигнали світлофора, три місяці в кожній порі року.)

                        Три світла в світлофорі є,                                                                    А жовте — приготуйтесь вмить.

                         І кожне з них наказ дає.                                                                       Зелене світло — можна йти.

                        Червоне — стійте всі, не йдіть!                                                          Накази ці виконуй ти!

— Як перейти вулицю, якщо поряд немає світлофора?

— Огляньте клас. Що у класі у кількості трьох?

2)       Робота за підручником (с. 14, завдання 1).

— Що зображено на кожному малюнку? (На годиннику три години. Три тюльпани у вазі. Трикутник — геометрична фігура, що має три сторони, три кути. На руці підняті три пальці.) — Яке число називали? (Число 3.) Число три позначається цифрою 3 (або трійкою).

3)       Ознайомлення з друкованою та рукописною цифрами 3.

— Розгляньте друковану цифру 3. На що вона схожа?

Три — щаслива цифра дуже. Але трохи вона тужить: — Буква «Зе» на мене схожа — Переплутати нас можуть! Цифра три — то чарівниця, Невеличка й круглолиця. Яку казку не візьмеш, Цифру три завжди знайдеш. Раз гачок і два гачок,

А між ними — язичок. Цифра нас зачарувала. Трійко, ми тебе впізнали! Ось і третя цифра — трійка, Що з’явилась, наче змійка. Люблять трієчку казки: «Три чарівні волоски», «Три бажання», «Три брати»...

Три в трикутника кути!

4)       Письмо цифри 3.

— Уважно розгляньте рукописну цифру 3. Визначте елементи, з яких складається цифра 3.

— Цифра 3 складається з верхнього і нижнього малих овалів. Починаємо писати цифру трохи вище за центр клітинки (приблизно у тій самій частині клітинки, що і цифру 2). Початок написання першого елемента цифри 3 дуже схожий на перший елемент цифри 2. Верхній півовал доводимо майже до центра і, не відриваючи руки від паперу, пишемо нижній півовал. Нижній півовал трохи більший за верхній.

— Пропишіть цифру 3 у повітрі, називаючи вголос її елементи.

— Потренуйтеся писати цифру 3 у зошиті.

Пальчикова гімнастика

      3.        Дослідження способів отримання числа 3

1)       Робота з конструктором LEGO.

— Покладіть на парту дві цеглинки. Викладіть поряд ще одну цеглинку. Скільки у вас на парті тепер цеглинок? Ми утворили число три. Три — це 2 та 1. Викладіть поряд ще одну цеглинку. Скільки тепер цеглинок? (Чотири.) А тепер заберіть одну. Скільки залишилося? (Три.) Ми знову утворили число 3, тільки в інший спосіб. Три — це 4 без 1.

2)       Робота за підручником (с. 14, завдання 2, 3).

— Скільки кілець у пірамідці? Як утворили число 3? (2 і 1 — це 3.)

— Чого на малюнку є по три? (Три банани, три груші, три апельсини.)

        4.         Ознайомлення учнів із поняттями «третій», «попереднє» і «наступне»число

1)       Робота за підручником (с. 14, завдання 4).

— Якого кольору третій вагон у потягу?

— Чи знаєте ви, хто такі сусіди? (Відповіді дітей.)

— Числа також мають сусідів? Як ви вважаєте, які числа будуть сусідами числа 2? (Числа 1 і 3 — сусіди числа 2.)

— Число 1 попереднє щодо числа 2, тому що воно передує числу 1, тобто під час лічби воно іде першим, а число 3 наступає після числа 2, тому що воно утворюється тоді, коли до числа 2 додати число 1, воно є наступним щодо числа 2.

2)       Робота в парах.

— Впишіть пропущені числа.

1_3

_ 2 3

1 2 _

_2_

Фізкультхвилинка

        5.         Повторення та узагальнення вивченого

1)       Уточнення знань про трикутник. Робота за підручником (с. 14, завдання 5).

— Які геометричні фігури зображено на малюнку? Скільки трикутників?

— Складіть з «цеглинок» конструктора трикутник. Скільки «цеглинок» ви використали?

— Візьміть трикутник з геометричного набору. Розгляньте його. Скільки в нього відрізків-сторін? Скільки точок-вершин? Як ви гадаєте, чому ця фігура має таку назву? (Має три кути.)

У нього всього є по три:

Три сторони і три кути,

Вершин у нього також три, Як не крути, як не верти!

2)       Вправа з логічним навантаженням.

— Закінчіть речення.

yЯкщо книжка товща за зошит, то зошит...

yЯкщо 2 менше від 3, то 3... y Якщо береза вища від яблуні, то яблуня... ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Яку цифру ми вивчили? Покажіть.

— Яке число позначає ця цифра?

— Де можна зустріти це число? (Три колеса у дитячому велосипеді; трійка коней тощо.)

— Який винахід людства допомагає регулювати рух на дорогах і товаришує з числом 3?

(Світлофор.)

— Чому? (Бо в нього 3 кольори: червоний, жовтий, зелений.) — Що вас зацікавило сьогодні на уроці? У чому виникали труднощі?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 13. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ. НЕРІВНІСТЬ. ЗНАКИ «>», «<». НАПИСАННЯ ЦИФР

Мета: продовжувати формувати вміння порівнювати предмети; дати поняття «нерівність»; ознайомити з математичними знаками «більше», «менше»; учити їх використовувати під час порівняння чисел, записувати нерівності; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; розвивати та збагачувати мовлення учнів; виховувати цікавість до математики та природи.

Обладнання: заготовки-шаблони для аплікації, осінні листочки, набір плодів (жолуді, каштани, шишки), телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення:урок-поезія.

Освітні галузі: математична, природнича, мовно-літературна, технологічна.

Хід уроку

       І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

Добрий день, любі діти, Всі зібрались на урок? Дружно зараз всі сідайте, І загадку відгадайте.

2.        Мотивація навчальної діяльності

— Діти, кожній цифрі відповідає буква. Запишіть їх під цифрами. А тепер розташуйте цифри по порядку і прочитайте слово, що у вас утворилося. (Осінь.)

н	с	о	ь	і		о	с	і	н	ь
4	2	1	5	3		1	2	3	4	5

— Сьогодні я запрошую вас у поетичну мандрівку осінньою природою. 3. Робота з математичними матеріалами — Відгадайте загадку.

y Батько синів тисячі має,

Кожному шапочку справляє. (Дуб, жолуді.) y На сучку є паличка,

А на ній черпалочка;

В тій черпалочці коробок,

В ньому лежить живий дубок. (Жолудь.)

Практична робота. Порівняння множин шляхом утворення пар

У групах діти отримують жолуді та шляпки до них. Необхідно скласти жолудь та його шляпку. Визначити, чого більше, чого менше. Можливо, була однакова кількість елементів?

Схожу роботу проводять на порівняння кількості каштанів та жолудів, шишок та каштанів, шишок та жолудів.

— Послухайте скоромовку.

Жовтень жовті жолуді на базар несе.

— Який звук часто повторювався? (Звук [ж].) Скільки разів ви його почули? (Три.) (Вправляння у швидкому промовлянні скоромовки у парах.) — Яке дерево виросте з жолудя, каштанчика, шишки?

— Як ми можемо використати ці плоди? Фізкультхвилинка

По долині ми гуляєм,

Фізхвилинку починаєм.                                                    (Кроки на місці.)

Справа ліс, а зліва поле	(Повороти тулуба ліворуч, праворуч.)
Унизу іскриться море, В небі сонечко сіяє, І з нами промовляє.	(Нахили вниз.)
Раз, два, три, чотири, п’ять, Будем дружними зростать, Дуже добре будем вчитись,	(Піднімання рук угору, опускання вниз.)
Вдома, в школі не лінитись.	(Учні сідають за парти.)

Або: фізкультхвилинка «Наша осінь щедра, наша осінь мила» (https://youtu.be/jTGDegPI_Vs). ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.         Актуалізація понять «порівну», «не порівну», «більше», «менше». Ознайомлення зі знаками

«більше», «менше»

1)       Робота з матеріалом для лічби.

Ось червоний Впав листок, А за ним Каштанчик — скок! Жовтий лист На землю ліг,

Слідом знов Каштанчик — плиг! День за днем Таке підряд — Падолист, Каштанопад.

 КАШТАНОПАД

Г. Маніва

— Викладіть на парті у два ряди 5 червоних листочків та 3 жовтих. Чи однакова кількість листочків різного кольору? (Ні, не однакова.) Чи порівну ви виклали листочків червоного та жовтого кольору? (Ні, не порівну.)

— Чи можете ви визначити, яких листочків більше? менше? Розкажіть.

— У математиці, щоб показати не рівну кількість, використовують знаки «більше», «менше».

А отриманий вираз називають «нерівність».

2)       Робота за підручником (с. 15, завдання 1, 2).

— Скільки груш на малюнку ліворуч? А на малюнку праворуч? Яке число менше — 1 чи 2?

— Скільки кульок на малюнку ліворуч? А на малюнку праворуч? Яке число більше — 2 чи 1? 2. Розвиток умінь читати нерівності

— Одного разу ґава летіла лісом і від здивування, як змінився ліс, голосно каркала. Побачить багато жовтих дерев і каже: «Кар!», тобто широко відкриває дзьоб. Бачить, як багато білочка насушила грибів на зиму, і знову «Кар!». А ось під дубом багато жолудів — і теж «Кар!».

— Коли ґава весь час каркала? (Коли бачила багато предметів.) От і наш знак «більше», наче ота ґава відкриває ротик до більшого числа.

— Прочитайте нерівності: 2 > 1, 3 > 2.

— Чи здогадалися ви, на що схожий знак «менше»? (На закритий ротик ґави.) — Прочитайте нерівності: 1 < 2, 2 < 3. 3.        Запис та читання нерівностей 1) Практична робота.

 ВОВК ОСІННЬОЮ ПОРОЮ...

                          Вовк осінньою порою                                                                           Шиє валянки вовчисько,

                          Примостився під сосною —                                                                 Бурмотить: «Зима вже близько.

                         Шубу теплу власну маю,                                                                     Ще пошию рукавиці

                          Лапи в валянки сховаю.                                                                      Вовченятам і вовчиці».

М. Тарасич

— Скільки валянків потрібно вовку на лапи? (4.) А скільки він пошив шуб для себе? (Одну.) Валянків більше чи менше, ніж шуб? Який знак будемо використовувати? («Більше».) На дошці вчитель викладає нерівність: 4 > 1.

— А скільки разом він пошив валянок для одного вовченяти і вовчиці? (8.) Тож у вовка своїх валянок більше чи менше, ніж тих, що для вовченяти та вовчиці? (Менше.) На дошці вчитель викладає нерівність: 4 < 8.

— Людям теж потрібні теплі речі восени. Чому? (Бо поступово холоднішає).

2)       Складання та запис нерівностей. Робота за підручником (с. 15, завдання 3, 4).

— Скільки каченят на кожному малюнку? Запиши ці числа і порівняй.

— Зайченя розклало моркву й капусту в коморі. Чого більше — морквин чи капустин? Запишіть нерівність. (Читання дітьми нерівностей.)

3)       Читання та ознайомлення з визначенням поняття «нерівність» (с. 15, завдання 5).

4)       Робота в зошиті. Вправляння у написанні знаків «більше», «менше».

Фізкультхвилинка

Осінь, осінь. Лист жовтіє,	(Діти крокують на місці.)
З неба часом дощик сіє. Червонясте, золотисте	(Пальцем показують рух дощика.)
Опадає з клена листя.	(Опускають руки зверху вниз.)
Діти ті листки збирають, У книжки їх закладають.	(Руки в сторони, присідають, імітують збирання листочків.)
Наче човники, рікою Їх пускають за водою. З них плетуть вінки барвисті,	(Роблять «човники».)
Червонясті, золотисті.	(Кружляють.)

Або: фізкультхвилинка «Чарівниця осінь» (https://youtu.be/xeHkYVT_KyQ). 4. Закріплення вивченого матеріалу

        1)     Гра «Вгадай число».

Учням потрібно запропонувати можливі варіанти істинної поданої нерівності.

 ЗАЖУРИЛАСЬ БДЖІЛКА

Зажурилась бджілка... Що робити має,

Бо у полі жовкнуть квіти, Де медок збирає.

Де медок збирала,— Де вона гуляла, Там ті квіти, ясні квіти Осінь притоптала. І зима надійде,

Вкриє гори й доли,

Хто заплаче за квітками, Як не тії бджоли.

В. Ґренджа-Донський

2)       Робота в групах. Виготовлення аплікації з математичним завданням.

Діти отримують шаблони. Аркуш паперу поділений навпіл. Під кожною частиною записане число. Потрібно наклеїти на кожну частину зазначену кількість осінніх листочків та поставити між числами потрібний знак «більше» чи «менше». Під час перевірки учні повинні правильно прочитати отримані нерівності.

 ЗОЛОТА ОСІНЬ

В парках і садочках, На доріжки й трави Падають листочки Буро-золотаві. Де не глянь, навколо Килим кольористий,

Віти напівголі Й небо синє-чисте. Метушні немає, Тиша й прохолода — Осінь золотая Тихо-ніжно ходить.

К. Перелісна

3)       Вправа на повторення порядку чисел у межах 10 та розвиток пам’яті, уважності.

Учитель читає вірш, а учні додають по порядку числа. Читаючи, вчитель під малюнками овочів виставляє цифру. Після хвилини споглядання утвореного ряду прибирає цифри і ставить запитання.

 ОСІННЯ ЛІЧИЛКА

Одна — велика диня,

А он два буряки,

Три баклажани сині, Чотири огірки.

А далі теж не пусто:

Червоних п’ять перчин, Шість качанів капусти, Солодких сім морквин.

Ще далі поглядімо,

Що осінь принесла, А нумо, полічімо Останні три числа:

Це — помідорів вісім

Та дев’ять картоплин, А у вінку повисли

Аж десять цибулин.

А. Королів

— Скільки осінь принесла буряків? перчин? Складіть та прочитайте нерівність. Чого було більше — помідорів чи цибулин? Складіть та прочитайте нерівність. Чого менше принесла осінь — качанів капусти чи картоплі? Складіть та прочитайте нерівність.

— Чому в народі кажуть: «Осінь рік годує»?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

— Якою порою року ми сьогодні милувалися? Що вас найбільше здивувало? — Закінчіть речення.

y Я сьогодні навчився(лася)... y Я сьогодні зрозумів(ла)...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 14. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ. РІВНІСТЬ. ЗНАК «=». НАПИСАННЯ ЦИФР

Мета: актуалізувати поняття «більше», «менше», «стільки ж»; формувати поняття про відношення рівності; ознайомити учнів зі знаками рівності; учити позначати рівність знаком «=», читати та складати рівності; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної роботи, конструктор LEGO, аркуші паперу для малювання.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Актуалізація поняття «більше», «менше». Робота з конструктором LEGO

Учитель називає пару чисел. Учні показують жовту цеглинку LEGO, якщо потрібно поставити знак «більше», зелену — знак «менше».

3.        Актуалізація вміння порівнювати предметні множини способом утворення пар. Робота з ілюстративним матеріалом

— Не перелічуючи предмети, подумайте, що можна сказати про кількість метеликів та квіточок. (Метеликів стільки ж, скільки квіточок.)

— Що можна сказати про кількість бджілок та квіточок? (Бджілок менше, ніж квіточок, бо одній бракує квітки. Квіточок більше, бо бракує бджілки, щоб утворити пару.)

— Що можна зробити, щоб бджілок було стільки ж, скільки квіточок? Що можна зробити, щоб квіточок було стільки ж, скільки бджілок? (Потрібно, щоб прилетіла ще одна бджілка. Можна зірвати одну квіточку.)

— Як ви вважаєте, чи правильно ми зробимо, якщо зірвемо квіточку? Чи не нашкодимо ми природі? Як краще милуватися квітами? (Краще споглядати їх у природі або на фотографіях, у відеофільмах.)

Перегляд відеороліка «Квіти» (https://youtu.be/u-c17OFXkgY).

— А чи знаєте ви, навіщо метелики та бджілки перелітають з квітки на квітку? Яку користь вони приносять природі?

Фізкультхвилинка

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.         Формування поняття про відношення рівності

        1)     Робота за підручником (с. 16).

y Ознайомлення зі знаком «=» (дорівнює).

Завдання 1

— Скільки ромашок на малюнку? Скільки тюльпанів? Порівняй числа.

— Щоб показати, що предметів порівну чи стільки ж, у математиці використовують знак «=» (дорівнює). Запис, що містить знак «=», називають рівністю. y Вправляння у читанні рівностей.

Завдання 2

— Скільки кружечків ліворуч? Скільки праворуч? Прочитайте рівність. (2=2) Завдання 3

— Скільки олівців у червоному стакані? У синьому? Чи правильно складено рівність? Прочитай- те її.

Завдання 4

— Скільки сіток? Скільки м’ячів? Порівняй кількість сіток і кількість м’ячів. Прочитай рівність.

(3=3)

2)       Запам’ятовування написання знаків рівності та нерівності. Математична казка.

— Знак порівняння — знак-дивак. Чому дивак? Бо крутиться то ліворуч, то праворуч і все порівнює. Там, куди розкрив ротик цей знак, завжди більше. А повертається кутиком у бік, де менше, ображається, що мало, і ротик закриває. Ось так: <.

Знак рівності крутитися не полюбляє. Як не крути, він завжди однаковий, бо вказує на однакову кількість: 1 = 1.

3)       Вправляння у порівнянні множин. Гра «Учитель — учень». Робота в парах з цеглинками LEGO.

Діти отримали шаблони порівнянь. Викладають довільну кількість цеглинок у ліву та праву сторону шаблону. «Учень» викладає, а «вчитель» перевіряє правильність.

	>
	=
	<

         2.        Закріплення вивченого матеріалу

1)       Складання нерівностей. Порівняння чисел. Робота в парах.

y З’єднайте малюнки з однаковою кількістю предметів. Складіть рівності.

y За малюнками складіть нерівності.

Фізкультхвилинка

2)       Робота за підручником (с. 16, завдання 5).

— Порівняйте числа. Запишіть у зошит.

                      2 > 1                                            3 = 3                                            3 > 1                                            3 > 2

                      1 = 1                                            2 < 3                                            2 = 2                                            1 < 2

3)       Робота в парах. Вправа «Знайди помилки».

                                                                                      8 > 2                             4 > 2

7  = 7      4 < 9

8  > 4      3 < 1

                                                                                      5 > 9                             1 = 6

        3.       Логічна задача

Петрик назбирав 6 каштанів, а Ганнуся — більше, ніж Петрик та менше, ніж Оксанка. Скільки каштанів назбирала Ганнуся, якщо у Оксанки 8 каштанів? ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Про що ви дізналися на уроці?

— Що навчилися робити?

— Що сподобалося на уроці найбільше?

— Як називається вираз зі знаком «=» (дорівнює)?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 15. ЧИСЛО І ЦИФРА 4. ПОНЯТТЯ «ЧЕТВЕРТИЙ». 

СКЛАДАННЯ НЕРІВНОСТЕЙ ЗА МАЛЮНКОМ. НАПИСАННЯ ЦИФРИ 4

Мета: актуалізувати вміння порівнювати предметні множини способом складання пар; формувати поняття про число 4; учити писати цифру 4; продовжувати формувати поняття про відношення рівності та нерівності; ознайомити учнів зі способами утворення числа 4; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, конструктор LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал, м’яч.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича, здоров’язбережувальна.

Хід уроку

         І.         ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

                           Дзвоник всім нам дав сигнал:                                                            Хай мине час недаремно.

До роботи швидко в клас!              Будемо уважні і старанні всі, Біля парти станем чемно.   Сядемо рівненько на місця свої!

2.        Робота з математичними матеріалами

— Прослухайте приказки. y В роботі «ох», а їсть за трьох. y Говорить, наче три дні хліба не їв.

y Краще раз побачити, як тричі почути.

— Коли так говорять? Поясніть.

— Яке число зустрілося в цих приказках? Викладіть потрібну кількість кружечків. Поряд покладіть 2 трикутники. Чого більше? Чого менше? На скільки? Що потрібно зробити, аби кількість фігур стала однаковою?

3.        Розв’язування віршованих задач

(Діти показують відповідь.)

y Було у мавпи Хани Спочатку два банани. Мавпа ще один зірвала. Порахуйте, скільки стало? (3.) y Біг зайчисько-куцохвіст, Моркву на сніданок ніс. Дві морквини — у кишені, А одна морквинка — в жмені. Відгадай, одразу, Скільки буде разом? (3.)

y Курка Пуся — з білим пір’ям, Курка Муся — з чорним пір’ям, Поруч півень червонястий, Голосистий, гребенястий. Скільки курок на подвір’ї? (Дві.) y В клас зайшов Мишко, А за ним — Петько, А за тим — Маринка, За нею — Яринка, А за нею Гнат. Скільки всіх хлоп’ят? (3.)

4.        Гра «Математичний м’яч»

Діти передають одне одному м’яч та називають числа у заданому порядку. — Полічіть від 4 до 9; від 8 до 10; від 6 до 1; від 9 до 3.

Фізкультхвилинка

5.        Мотивація навчальної діяльності

— Попереднього уроку ми вивчали число 3, яке в деяких народів було священним. В інших народів величезну роль відігравало наступне за ним число. Яке це число? (4.) Так, у стародавній цивілізації майя вважалося, що небосхил тримають на руках чотири велетні... А ще згадайте: чотири сторони світу; чотири пори року; чотири частини доби; чотири вікові відрізки в житті людини (дитинство, юність, зрілість, старість); чотири кути в кімнаті тощо,— все це підкреслює важливість числа 4 для людини. Отже, сьогодні ми будемо вивчати дуже вагоме число 4...

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.    Формування поняття про число 4. Ознайомлення з цифрою 4 (підручник, с. 17, завдання 1)

— Що зображено на кожному малюнку? (На годиннику чотири години. Чотирикутник — геометрична фігура, що має чотири сторони, чотири кути. Чотири пиріжки на тарілці. На руці підняті чотири пальці.)

— Яке число називали? (Число 4.) Число чотири позначається цифрою 4 (або четвіркою). 2. Ознайомлення з друкованою та рукописною цифрою 4 1) Аналіз складових цифри.

Цифру цю звуть «чотири»,            Мов козачка, жартівливо Вас вона вітає щиро.  Випинає лікоть вліво.

— Розгляньте, як пишуть цифру 4.

— З яких елементів вона складається? (Із трьох паличок: перша коротка похила паличка ліворуч, друга — горизонтальна паличка і третя — довга похила паличка ліворуч.)

— На що вона схожа? (Рукописна цифра 4 нагадує, наприклад, стілець, перекинутий угору ногами.)

        2)     Гра «Живі четвірки».

— Цифра 4 схожа ще на людину, яка відвела руку. Спробуємо зобразити це. Встаньте, відведіть праву руку вбік, водночас зігніть у лікті. Отже, весь наш клас перетворився на живі четвірки! 3. Каліграфічне написання цифри 4 1) Письмо цифри 4 «у повітрі».

2)       Вправляння у написанні цифри 4 у зошиті.

— Цифра 4 складається з трьох паличок. Починаємо писати першу паличку трохи правіше за середину верхньої сторони клітини і ведемо її до центра клітини. Відірвавши ручку від паперу, пишемо третю паличку, що починається трохи вище за середину правої сторони клітини, і ведемо похилу лінію до середини нижньої сторони клітини.

3)       Графічний диктант «Цифри».

— Від точки одна клітинка праворуч, дві клітинки вниз, одна клітинка праворуч, одна клітинка вверх, одна клітинка праворуч, чотири клітинки вниз, одна клітинка ліворуч, дві клітинки вверх, дві клітинки ліворуч, три клітинки вверх.

        4.        Формування поняття про утворення числа 4

        1)      Робота в парах з математичними матеріалами.

— Покладіть на парту стільки кружків, скільки у світлофора кольорів. Як утворити з цього числа наступне число 4? (Додати ще один кружечок.)

— Покладіть на парту стільки кружків, скільки у людини пальців на одній руці. Подумайте, як утворити з цього числа попереднє число 4. (Прибрати один кружечок.) 2) Робота за підручником (с. 17, завдання 2).

— Скільки кілець у пірамідці? Як утворилося число 4? (3 і 1 — це 4.) 3)         Проблемне питання.

— Якщо піраміда буде складатися з п’яти кілець, як зробити, щоб було 4? (Зняти одне кільце.)

        5.     Кількісна лічба в межах 4. Робота за підручником (с. 17, завдання 3)

— Що ви бачите на малюнку?

— Доберіть узагальнювальне слово. (Овочі.) — Чого на малюнку є по 4?

— Де ростуть ці овочі?

— Яких менше 4? більше?

— Скільки гарбузів?

Фізкультхвилинка

КАЗКА ПРО ЧЕТВІРКУ

Четвірка — фізкультурниця. Вона полюбляє виконувати вправи ранкової гімнастики з прапорцями. Тому і сама схожа на прапорець, тільки без верхньої горизонтальної лінії.

Усі вправи робить четвірка чітко і точно: чотири нахили вперед, чотири нахили ліворуч та праворуч, чотири присідання, чотири присідання на одній нозі. У четвірки — одна нога. Від фізичних тренувань вона стоїть міцно.

Радить четвірка всім займатися спортом, бо спорт — це здоров’я.

         6.        Формування поняття «четвертий»

1)       Робота за підручником (с. 17, завдання 4).

— У яких видах спорту беруть участь хлопці? (Біг з перешкодами, футбол, спринт, метання списа.)

— Який спортсмен виступив під четвертим номером?

2)       Робота в парах.

— Розфарбуйте четвертий ліворуч м’яч.

— У яких ігрових видах спорту використовують м’ячі, що залишились не розфарбованими? (Футбол, волейбол, теніс, баскетбол.)

7.        Уточнення знань про геометричну фігуру — чотирикутник. Робота в парах з конструктором LEGO

— Складіть з цеглинок чотирикутник. Скільки цеглинок знадобилося? Скільки у вашої фігури сторін? А вершин? Чому, на вашу думку, так назвали фігуру?

8.        Порівняння множин. Складання нерівностей зі знаками «більше», «менше». Колективна робота 

(с. 17, завдання 5)

— Мишка розклала в нірці зернятка пшениці, вівса і гречки. Яких зерняток найбільше? Яких найменше? Складіть нерівності та запишіть у зошит.

                                           4 > 3                4 > 2                3 > 2                3 < 4                2 < 3                2 < 4

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Про що ви дізналися на уроці?

— Що навчилися робити?

— Що сподобалося на уроці найбільше? — Що ви знаєте про число 4?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 16. СКЛАД ЧИСЕЛ 2, 3, 4. ПОПЕРЕДНЄ І НАСТУПНЕ ЧИСЛА. 

СКЛАДАННЯ НЕРІВНОСТЕЙ ЗА МАЛЮНКОМ

Мета: визначити склад чисел 2–4 на основі практичних дій; вправляти у написанні цифр; удосконалювати вміння порівнювати числа в межах 4; закріпити поняття про попереднє та наступне числа; розвивати увагу, логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій (аналізу, синтезу, порівняння); формувати бажання допомагати іншому; виховувати товариськість.

Обладнання: набір геометричних фігур, картки для роботи в парах, телевізор чи ноутбук. Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

                         Пролунав дзвінок.                                                                                Допитливі в класі діти

                          Ми розпочинаємо наш урок.                                                               Про все хочуть знати на світі.

2.        Актуалізація знань учнів. Повторення понять про попереднє та наступне числа

1)       Робота з картками на набірному полотні. Гра «День — ніч».

На дошці виставлено цифри від 1 до 10. «Ніч» — діти заплющують очі. «День» — розплющують очі та говорять, яка цифра зникла.

2)       Математичний диктант.

yЗапишіть число, попереднє до числа 2.

yЗапишіть число, що при лічбі передує числу 3. y Запишіть наступне число за числом 2. y Запишіть, яке число при лічбі займає місце між числами 3 і 5. y Запишіть «сусідів» числа 2, «сусідів» числа 3.

        3)     Логічна хвилинка.

— Здогадайся, що наступне: y синій квадрат, зелений квадрат, жовтий квадрат, синій квадрат, ... (зелений квадрат); y червоний п’ятикутник, червоний трикутник, червоний круг, червоний п’ятикутник, ... (червоний трикутник);

yжовтий трикутник, зелений трикутник, синій трикутник, жовтий трикутник, ... (зелений три-

кутник).

Фізкультхвилинка

У двері стука фізкультхвилинка, Уже затерпла в діток спинка. Тягнем до сонця наші руки

І присідаєм легко, без муки. А тепер встали і ледь прогнулись. Хвилинка щезла, а ми й не зчулись.

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.       Визначення складу числа 2

— Умощуйтеся зручніше і послухайте казку про цифри.

 КАЗКА ПРО ЦИФРИ

В одній математичні країні існувало величезне місто, що називалося Склад числа. Там проживало багато різних цифр. Усі вони мали спільних родичів, але були дуже різними.

Найцікавіші мешканці проживали на вулиці Першого десятка.

Наша казка саме про них.

Отже, в будинку № 1 мешкала одинока старенька Одиничка, яка дуже любила ходити у гості та пити чай з тортом.

В будинку № 2 мешкала дві веселі сестрички Одинички. Вони любили жарти та різні свята. В їхньому будинку завжди було весело і дуже шумно. Через цей шум сусіди часто сварилися з сестричками-одиничками.

А ще на цьому уроці ми дізнаємося про мешканців вулиці Першого десятка у будиночках № 3 і 4.

         2.       Дослідження складу числа 3

1)       Робота в парах з геометричним матеріалом.

— Візьміть 3 кружечки та, пересуваючи їх ліворуч направо, дослідіть склад числа 3. Покладіть ліворуч на парті 3 кружечки. Скільки всього їх? Пересуньте 1 кружечок зліва направо. Скільки кружечків ліворуч? Скільки кружечків праворуч? Скільки всього кружечків? Пересуньте ще 1 кружечок зліва направо.

2)       Творча робота в парі.

— Розфарбуйте яблучка у їжачків так, щоб показати склад числа 3. (У першого їжачка одне яблучко червоне, два — зелені. У другого їжачка два яблучка зелені, одне — червоне.)

         3.       Дослідження. Склад числа 4

Робота в парах з математичним матеріалом

— Покладіть ліворуч на парті 4 кружечки. Скільки всього кружечків? Пересуньте 1 кружечок зліва направо. Скільки кружечків залишилося ліворуч? Скільки кружечків праворуч? Скільки всього кружечків?

— Пересуньте ще 1 кружок зліва направо... і так далі.

Фізкультхвилинка

                           Щоб продовжити урок,                                                                       Руки ставимо у боки

                           Із-зa парт мерщій на крок.                                                                  І скачемо, як сороки.

Стали рівно, як дуби.     І прогнулись, мов берізки, Потім всі знайшли гриби.       Потім витерли геть слізки. Піднялися, як смереки,  Всі плечима повели — Потягнулися далеко.      Втомлені мов не були.

         4.        Первинне закріплення складу чисел 2, 3, 4

1)       Робота за підручником (с. 18, завдання 1).

— Розгляньте, як можна розкласти мандарини на дві купки. Запам’ятайте склад чисел 2, 3, 4.

Кожне число, крім числа 1, складається з двох менших.

— З яких менших чисел складається число 2? Число 3? Число 4?

2)       Колективна робота з демонстраційним матеріалом.

— Допоможіть заселити мешканців будиночків № 3 і 4 вулиці Першого десятка.

3)       Складання нерівностей за малюнками (с. 18, завдання 2).

— Якому числу відповідає кількість зображених на кожному малюнку предметів? Яких овочів більше: огірків чи помідорів? Яких комах на малюнку більше: метеликів чи мурашок? Складіть нерівності та запишіть у зошит.

5. Логічні вправи. Робота в групах y Проведи стрілки так, щоб вони показували щоразу на тарілку, де цукерок більше. Малюй стрілки так, щоб усі тарілки були сполучені.

y Проведи стрілки так, щоб вони показували щоразу туди, де равликів менше. Малюй стрілки так, щоб усі листочки були сполучені.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Що нового дізналися на уроці?

— Чи знадобиться це нам у житті чи на уроках математики?

— Що здалося складним?

— З чим ви упоралися легко?

— Доповніть речення: «Після уроку в мене настрій..., тому що...».

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 17. ЧИСЛО І ЦИФРА 5. ПОНЯТТЯ «П’ЯТИЙ». 

КІЛЬКІСНА І ПОРЯДКОВА ЛІЧБА. НАПИСАННЯ ЦИФРИ 5

Мета: актуалізувати вміння порівнювати предметні множини способом складання пар; формувати поняття про

число 5; ознайомити учнів зі способами утворення числа 5; учити писати цифру 5; вправляти учнів у порядковій і кількісній лічбі в межах 5; розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, конструктор LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал, м’яч.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

         І.         ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Робота з математичними матеріалами

— Відгадайте загадку. y Чотири ноги має, а ходити не вміє. (Стіл.)

— Покажіть геометричну фігуру, на яку схожа стільниця стола. (Квадрат, прямокутник.) До якої групи геометричних фігур вона належить? (Чотирикутник.) Назвіть основні ознаки чотирикутника. (4 сторони, 4 вершини, 4 кути.)

— Яке число весь час повторювали? (4.) Розкажіть, що вам відомо про це число.

— Викладіть на парті чотирикутник за допомогою конструктора LEGO.

3.        Гра «Загадкове число»

Діти слухають завдання і показують потрібну цифру.

yЦе число стоїть між 2 та 4. (3.) y Яке число передує числу 2? (1.) y Яке число наступне до числа 3? (4.) y Це число більше за 1 та менше 3. (2.) y Яких «сусідів» має число 3? (2 та 4.) Яке з них більше? Чому ти так уважаєш? Фізкультхвилинка

         ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Мотивація навчальної діяльності

                           Скільки пальців на руці                                                                       Їх неважко полічити:

                           Можна стиснуть в кулаці?                                                                   Раз, два, три, чотири, п’ять!

— Яке число будемо вивчати на уроці? (Число 5.)

2. Формування поняття про число 5. Робота за підручником (с. 19, завдання 1)

— Що зображено на кожному малюнку? (П’ять гривень, п’ять копійок. На годиннику п’ять годин. Фігура п’ятикутник, що має п’ять сторін, п’ять кутів. На руці відігнуті п’ять пальців.)

— Яке число називали? (Число 5.)

— Число п’ять позначається цифрою 5 (або п’ятіркою).

3. Кількісна лічба

1)       Робота з математичними матеріалами (геометричні фігури).

2)       Робота за підручником (с. 19, завдання 3).

— Назвіть групи предметів.

— Скільки предметів у кожній групі?

— Чого на малюнку є по п’ять?

4. Ознайомлення з цифрою 5. Написання цифри y Гра «Асоціація».

Ось і вийшла погуляти   Руку вправо простягнула, На папері цифра 5.   Ніжку бубликом зігнула.

— На що схожа цифра 5? (Відповіді дітей.) y Гра «Знайди цифру».

yАналіз елементів цифри 5. (Цифра 5 складається з маленької прямої палички, правого півовала і горизонтальної хвилястої лінії.) 

y Письмо цифри 5 «у повітрі».

yВправляння у написанні цифри 5 у зошиті.

— Спочатку пишеться маленька пряма паличка. Починаємо її писати трохи правіше за середину верхньої сторони клітини (як і цифру 4) і ведемо похило до центра клітини. З цієї точки пишемо малий правий півовал — такий самий, як другий елемент у цифри 3. Потім угорі зліва направо пишемо останній елемент (злегка вигнута вниз паличка). Початок його збігається з початком першого елемента цифри, а закінчується елемент у верхньому правому кутку клітини.

Фізкультхвилинка

Раз, два, три, чотири — Наші руки, ніби крила. Полетіли, полетіли, Раз — присіли, два — присіли.

На рахунок: раз, два, три Пострибаєм разом ми. А скажу: чотири, п’ять — Наші ніжки побіжать

        5.        Формування поняття про утворення числа 5

1. Робота за підручником (с. 19, завдання 2).

— Скільки кілець у пірамідці? Як утворилося число 5? (4 і 1 — це 5.) 2)         Проблемне питання.

— Якщо піраміда буде складатися з шести кілець, як зробити, щоб було 5? (Зняти одне кільце.) 3) Робота з числовим променем.

— Покажіть на числовому промені розташування числа 5. Яких «сусідів» має це число? Як утворити число 5 з попереднього числа? Як це зробити з наступного числа?

        4)     Робота в парах.

y П’ять сіреньких зайчиків,

Маленьких вуханчиків,

У поле поскакали,

П’ять морквин зірвали. (5 = 5.)

— Чи всім зайчикам вистачило морквинок?

— Зайчик запрошує нас у гості до свого друга жабенятки на озеро.

— Порахуйте жабеняток, латаття. Що потрібно зробити, аби всім жабеняткам вистачало листочків? (Домалювати ще одну квітку латаття.)

— Зайчик хоче зірвати латаття та скласти букет для мами з цих квіток, а жабенятко йому сказало, що це погана ідея. Чому? (Квітки дуже швидко зав’януть, загинуть. А природу, її красу необхідно берегти та охороняти.) Як же зайченяткові порадувати маму? Які ваші пропозиції? (Можна намалювати малюнок із зображенням цих квітів чи всього озера. Можна привести маму до озера...) 6. Формування поняття «п’ятий». Робота за підручником (с. 19, завдання 4)

— Які фігури зображено на малюнку? Яку фігуру розміщено в порядку п’ятою, якщо рахувати: зліва направо, справа наліво? (Блакитний трикутник, жовтий круг.)

         7.                        Уточнення знань про геометричну фігуру — п’ятикутник. Робота в парах з конструктором LEGO

— Складіть з цеглинок п’ятикутник. Скільки цеглинок знадобилося? Скільки у вашої фігури сторін? А вершин? Чому, на вашу думку, так назвали фігуру? 8. Узагальнення знань про сусідів чисел у межах 5

1)       Робота за підручником (с. 19, завдання 5).

— Назви і запиши «сусідів» числа 3, числа 4.

2)       Кількісна лічба в межах 5.

yРобота за підручником (с. 19, завдання 6).

— Як побудовані стовпці? (У кожному наступному стовпці на одну цеглинку більше, ніж у попередньому.)

— Яке число найбільше? — Яке найменше? y Робота з цеглинками LEGO. Робота в групах (за матеріалом підручника, с. 19, завдання 6).

— Складіть вежу з такою самою кількістю фіолетових цеглинок.

— Складіть вежу оранжевого кольору, щоб кількість цеглинок була більша, ніж фіолетових, але менша, ніж червоних. Складіть вежу з кількості цеглинок на 1 більше, ніж червоних. Складіть вежу синього кольору, щоб кількість цеглинок була більшою, ніж жовтих, але меншою, ніж зелених.

9. Гра «Закінчи речення» y Якщо Антон вищий, ніж Кирило, то Кирило...

yЯкщо Катя сидить праворуч від Ганни, то Ганна сидить...

yЯкщо сестра старша від брата, то брат... y Якщо буханець хліба дорожчий, ніж батон, то батон... y Якщо восени холодніше, ніж улітку, тоді влітку... y Якщо жабенятко живе далі від лісової галявини, ніж зайчик, то зайчик живе... ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Які числа досліджували на уроці?

— Чого навчилися?

— Що здалося складним? — Що здивувало?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 18. ДОДАВАННЯ ЧИСЕЛ. ЗНАК «+»

Мета: закріпити поняття «рівність», «нерівність», «більше», «менше», «дорівнює»; ознайомити учнів із арифметичною дією додавання; учити пов’язувати практичну дію об’єднання елементів двох множин із додаванням; формувати розуміння того, що в результаті додавання отримуємо більше число; ознайомити учнів зі знаком додавання; учити їх писати цей знак; розвивати логічне мислення учнів; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: набір природничих матеріалів (осіннє листя чи шаблони, каштани, жолуді, шишки), картки для парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал. Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Актуалізація опорних знань

— Сьогодні, діти, продовжуємо мандрувати осіннім лісом. Зазирнімо на гостину до лісових мешканців.

 ЩО НА СПИНЦІ В ЇЖАЧКА?

Що несе на спинці          Що несе на спинці Спритний їжачок?                В дощик і сльоту? Він несе на спинці          Він несе на спинці Золотий листок.    Осінь золоту.

Г. Усач

Робота в парах y Допишіть на листочках пропущені числа.

yРозфарбуйте листочки так, щоб можна було y Складіть нерівність. Прочитайте у прямому та розказати склад числа 5. зворотному напрямку.

Взаємоперевірка.

Фізкультхвилинка «Осінь, осінь, ти ласкава казка» (https://youtu.be/leJC7CWZw9Y?list=PLmr8oDu-RsO3EU4_ MNlCI9sK7-9Nn5e82)

         ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.        Робота з математичними матеріалами

— Покладіть на парту 2 великі ромби та 3 маленькі ромби. Скільки стало ромбів? Стало більше чи менше? (Більше.) Яку дію ми робили: об’єднували ромби чи вилучали? Доведіть.

2.        Ознайомлення учнів із сутністю додавання. Робота з природничим матеріалом (каштани, шишки, жолуді)

— Викладіть на парту 4 каштани та 1 жолудь. Скільки всього предметів? Яку дію ми робили: об’єднували чи вилучали?

— У математиці говорять, що об’єднати — це додати. А щоб позначити це на письмі, використовують знак «+».

3.        Каліграфічна хвилинка. Написання знаків «плюс» у зошиті

4.        Закріплення уявлення про дію додавання та віднімання (підручник, с. 20, завдання 1, 2)

— Розгляньте малюнки. Скільки зайчиків було? Скільки стало? Виконайте дію додавання за зразком. (2 + 1 = 3. До двох додати один буде три.) Скільки пташок було? Скільки стало? (1 + 1 = 2. До одного додати один буде два.) Скільки кошенят було? Скільки стало? (3 + 1 = 4. Три додати один буде чотири.)

— Виконайте дію додавання за кожним малюнком. Запишіть у зошит. Аналогічно виконують завдання 2.

5.        Складання виразів за малюнками. Читання їх. Робота в парах

Фізкультхвилинка

6.        Розвиток математичних знань

1)       Гра «Додай до 5». Робота в парах з природним матеріалом.

Один учень викладає певну кількість предметів (жолудів, каштанів, шишок, шаблони грибочків чи листочків дерев) від 1 до 5, інший додає потрібну кількість до 5.

 ДАРИ ОСЕНІ

Восени врожай збирають На городах і в садках. Груші, яблука звисають На тонесеньких гілках.

В лісі білочка руденька Під пеньком знайшла грибок. Ухопила — та хутенько Заховала в теремок.

Г. Шевчук

2)       Гра «Вгадай число».

Учням потрібно запропонувати можливі варіанти істинної поданої нерівності. < 4   5 >

3)       Робота в групах.

yРозв’яжіть приклади за малюнками.

yЗ’єднайте овали з однаковою кількістю предметів.

yЗ’єднайте відповідну цифру з відповідним малюнком.

yПорахуйте предмети на малюнках.

yДопоможіть білочці. Зафарбуйте потрібну кількість жолудів.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Незакінчене речення» y Сьогодні на уроці я навчився(лася)... y На уроці було складно... y У мене добре виходило... y Ці знання мені знадобляться для того, щоб...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 19. СКЛАД ЧИСЛА 5. СКЛАДАННЯ ВИРАЗІВ НА ДОДАВАННЯ ЗА МАЛЮНКАМИ

Мета: закріпити склад чисел 2, 3, 4; дослідити склад числа 5; вправляти учнів у складанні виразів на додавання;

розвивати увагу, логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати товариськість, охайність.

Обладнання: набір геометричних фігур, картки для роботи в парах, телевізор чи ноутбук. Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Практична робота з математичними матеріалами «Геометричні фігури»

— Покладіть на парту 5 кружечків і 4 трикутники. Складіть пари. Які фігури залишилися без пари? Скільки кружечків? Скільки трикутників? Покладіть під фігурами відповідні картки з числами. Ці числа рівні чи не рівні? Яке число більше? Покладіть між числами відповідний знак.

— Покладіть на парту 5 трикутників і 5 чотирикутників. Складіть пари. Що можна сказати про кількість трикутників і чотирикутників? Чи рівні кількості чотирикутників і трикутників? Покладіть між картками з числами картку з відповідним знаком.

— Покладіть на парту 1 чотирикутник і 5 кружечків. Складіть пари. Позначте кількість фігур відповідними картками з числами. Чи рівні ці числа? Покладіть відповідний знак. Яке число більше? Яке число менше? Покладіть на парту стільки чотирикутників і стільки кружечків, щоб числа були рівними.

ІІ.     ОСНОВНА ЧАСТИНА 1.     Дослідження складу числа 5

        1)     Робота в парах.

За допомогою 5 кружечків, переміщуючи їх, утворіть різні варіанти складу числа 5. Результати занотуйте до таблички.

5

Пальчикова гімнастика «Апельсин»

Ми ділили апельсин!	(Руки зчеплені «в замок», погойдувати ними.)
Нас багато,	(Пальці розчепірювати.)
Він один.	(Показати тільки один палець.)
Ця часточка для їжака,	(Пальці стиснені в кулачок, відгинати по одному пальчику.)
Ця часточка для стрижа,	(Відгинати наступний пальчик.)
Це часточка для качат,	(Відгинати наступний пальчик.)
Це часточка для кошенят,	(Відгинати наступний пальчик.)
Ця часточка для бобра,	(Відгинати наступний пальчик.)
А для вовка шкірка!	(Долоні вниз, пальчики розчепірені.)
Сердитий він на нас, біда!	(«Погрозити» пальцем.)

— Чим корисні апельсини? Які ще цитрусові фрукти ви знаєте?

— Відгадайте загадки.

y Сонечко маленьке, Кисло-солоденьке. На частинки поділю,

Своїх друзів пригощу. Здогадалися, що це? Корисне, з вітаміном С? (Апельсин.)

y Фрукт жовтенький і кислючий, Та корисний та цілющий:

Від ангіни всіх лікує,

І у стравах він смакує. (Лимон.)

2)     Робота за підручником (с. 21, завдання 1).

y Схожі, та не апельсини, Мають золотисті спини.

Під ялиночку кладуть,

Влітку їх не продають. (Мандарини.)

— Розгляньте, як можна розкласти 5 мандаринів на дві купки.

— Запам’ятайте склад числа 5. Запишіть у зошит. 2. Закріплення знань учнів складу чисел 2, 3, 4

— Допоможіть лимонам згадати склад чисел 2, 3.

— Допишіть склад числа 4 на лимонній дольці.

Фізкультхвилинка

3.        Закріплення вмінь учнів складати вирази на додавання

         1)    Робота за підручником (с. 21, завдання 2).

— Виконайте дію додавання за кожним малюнком. Запишіть у зошит.

1  + 1 = 2             2 + 1 = 3                3 + 1 = 4

2  + 2 = 4             4 + 1 = 5                3 + 2 = 5

Перевірка. Назвіть приклади з однаковою відповіддю. Який приклад має найменшу відповідь?

У якому прикладі відповідь менше, ніж 4, але більше, ніж 2?

         2)     Складання виразів за малюнками. Читання їх. Робота в групах.

4.        Логічна вправа

— Проведіть стрілку від більшого числа до меншого.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Незакінчене речення» y Сьогодні на уроці я навчився(лася)... y На уроці було складно... y У мене добре виходило... y Ці знання мені знадобляться для того, щоб...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 20. ЧИСЛО І ЦИФРА 6. ПОНЯТТЯ «ШОСТИЙ». СКЛАД ЧИСЛА 6. 

ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ. НАПИСАННЯ ЦИФРИ 6

Мета: формувати поняття про число 6; актуалізувати знання учнями складу чисел 2–5; формувати поняття про склад числа 6; учити подавати число 6 у вигляді суми двох доданків; учити користуватися знаками додавання і віднімання, термінами «вираз», «значення виразу»; учити складати рівності на додавання на основі складу чисел 2, 3, 4, 5; продовжувати формувати поняття про відношення рівності та нерівності; учити позначати їх знаками «=», «>» і «<»; удосконалювати навички лічби в межах 6; розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення:урок-дослідження.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

         І.         ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Гра «Покажи число»

Учитель демонструє малюнок з певною кількістю предметів. Учні повинні назвати чи показати потрібну цифру.

3.        Гра «Математичний м’яч». Повторення порядку розташування чисел від 1 до 10

Діти передають м’яч і називають по порядку числа 1–10, а потім — у зворотному напрямку. 4. Загадковий математичний диктант

Учитель загадує загадки. Діти відгадують та визначають, яке число зустрілося у загадці. У зошит записують потрібну цифру.

y На одній нозі танцюю, Зовсім я не байдикую. Ти мене лиш накрути — Та в таночок знов пусти. (Дзиґа.) y П’ять комірчин, а одні двері. (Рукавиця.)

y Два брати, Обидва Кіндрати, Через дорогу живуть, Один одного не бачать. (Очі.) y Чотири брати під одним дахом живуть. (Стіл.)

— Яке найбільше число записали?

— Яке — найменше?

— Яке повторювалося декілька разів?

— Повторіть ці числа до кінця рядка.

         ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.        Актуалізація складу чисел. «Засели будиночок». Робота в парах

— Прочитайте склад числа у вигляді прикладу на додавання.

Фізкультхвилинка

2.        Гра «Цікава математика»

Діти показують число-відповідь на віялі чи картці. y Скільки кольорів у світлофора? (3.)

yПокажіть число, що на 1 більше, ніж кількість колес в автобуса. (5.) y Скільки крил у двох пташок? (4.)

yСкільки у мами синів, якщо їх менше, ніж 3, та більше, ніж 1? (2.) y Скільки місяців осені? (3.) А зими і осені разом? (6.) y Яке найбільше число ви мені показували? (6.) А найменше? (2.) y Яке число повторювалося 2 рази? (3.)

yПокладіть на парту 3 цеглинки конструктора. Тепер додайте ще 3. Скільки отримали разом? Який арифметичний знак нам знадобиться, аби записати приклад? Складіть приклад та назвіть його значення.

3.        Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні ми вивчатимемо число 6. Давньогрецький математик і філософ Піфагор уважав число 6 дивовижним. Числа 1, 2, 3 — це три послідовні числа. Після їхнього додавання одержимо 6. Перевірмо це: покладіть 1 кружечок ліворуч і 3 кружечки праворуч; в центрі — 2 кружечки. Усього їх 6!

4.        Формування поняття про число 6. Робота за підручником (с. 22, завдання 1)

— Що зображено на кожному малюнку? (Годинник показує шість годин. Геометрична фігура — шестикутник, що має шість сторін, шість кутів. На руках відігнуто шість пальців.) Яке число називали? (Шість.) Число шість позначається цифрою 6 (або шісткою).

5.        Ознайомлення з цифрою 6. Написання цифри y Гра «Асоціації».

Цифра шість, як бегемотик, Має кругленький животик. Ну, а шийка, як дуга, Вліво зігнута вона.

— На що схожа цифра 6? (Відповіді дітей.) y Гра «Знайди цифру 6».

yАналіз елементів цифри 6.

(Цифра складається з великого лівого і малого правого півовалів.) y Письмо цифри 6 «у повітрі».

yВправляння у написанні цифри 6 у зошиті.

— Починаємо писати цифру трохи нижче за верхній правий кут клітини. У правому верхньому кутку клітини робимо заокруглення, пишемо великий лівий півовал, торкаємося середини нижньої сторони клітини, ведемо лінію вгору, заокруглюючи її ліворуч, трохи вище за середину клітини.

Шість уважненько пишіть,

М’яким знаком не назвіть, Бо образиться іще І до літер утече. Фізкультхвилинка

6.        Дослідження утворення числа 6. Робота за підручником (с. 22, завдання 2) та з геометричними фігурами

— Скільки курчат є? (5.) Скільки стане? (Одне курча прибігло. Курчат стало 6.) Як отримали число 6?

— Покладіть на парту стільки жовтих кружечків, скільки курчат на малюнку праворуч. (Діти викладають 5 кружечків.) Що потрібно зробити, щоб отримати 6? (Покласти поряд ще один.) Складіть вираз до виконаної дії. (5 + 1 = 6.) Число 5 попереднє чи наступне до числа 6? (Ми додали 1 та отримали 6.)

— Покладіть перед собою 7 трикутників. Число 7 попереднє чи наступне до числа 6? Що потрібно зробити, щоб отримати число 6? (Відсунути, прибрати 1 трикутник.) Розкажіть одне одному про два способи утворення числа 6. (6 — це 5 і ще 1. 6 — це 7 без 1.)

7.        Дослідження складу числа 6

1)       Робота за підручником (с. 22, завдання 3).

— Скільки намистин у кожній низці? (6.) Скільки з них синіх, скільки червоних? Запишіть склад числа 6 за зразком.

2)       Робота в парах.

— Запишіть числа на пелюстках квіточки так, щоб показати склад числа 6.

8.        Закріплення вивченого матеріалу

1)       Робота за підручником (с. 22, завдання 4).

— Назвіть і запишіть «сусідів» числа 4, числа 5.

2)       Складання нерівностей за малюнками (с. 22, завдання 5).

— Порівняйте числа за малюнками. Запишіть нерівності в зошит.

3)       Робота в групах. Гра «Числовий потяг».

Діти отримують потяг з пронумерованими вагонами та звірят-пасажирів із карткою-прикладом на +1. Потрібно правильно розташувати вагони та розсадити пасажирів.

4)       Конструювання цифри 6. Робота в групах з конструктором LEGO.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Яке число дослідили на уроці?

— Чого навчилися?

— Що здалося складним?

— Над чим необхідно ще попрацювати?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 21. ЧИСЛО І ЦИФРА 7. ПОНЯТТЯ «СЬОМИЙ». СКЛАД ЧИСЛА 7. ДНІ ТИЖНЯ

Мета: формувати поняття про число 7, поняття «сьомий»; формувати поняття про склад числа 7; учити подавати

число 7 у вигляді суми двох доданків, співвідносити число предметів і цифру 7; учити писати цифру 7; ознайомити учнів зі способом утворення числа 7, з місцем числа 7 у натуральному ряді; закріпити склад чисел 2, 3, 4, 5, 6, знання назв днів тижня та їхній порядок; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; формувати вміння раціонально та з користю витрачати свій час; виховувати культуру поведінки, дбайливе ставлення до часу.

Обладнання: набір геометричних фігур та цифр, картки для групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи,

конструктор LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення:урок-казка.

Освітні галузі: математична, мовно-літературна, здоров’язбережувальна.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

Пролунав дзвінок.

Ми розпочинаємо наш урок.

Допитливі в класі діти

Про все хочуть знати на світі.

2.        Робота з математичними матеріалами

— Покладіть на парту великий жовтий кружечок, потім великий червоний кружечок. Яка ознака змінилася? (Колір.) Викладіть наступну фігуру, змінивши розмір. Яка це фігура? (Маленький червоний кружечок.) Поряд покладіть трикутник такого самого кольору та розміру. Яка ознака фігури змінилася? (Форма фігури.) Поряд покладіть трикутник жовтого кольору. Яку ознаку змінили? (Колір фігури.) Змініть тепер розмір фігури. Що викладемо на парту? (Великий жовтий трикутник.) Подивіться уважно на ряд фігур, що ми отримали. Яку наступну фігуру потрібно викласти?

— Перелічіть всі фігури. Скільки їх? (7.)

3.        Мотивація навчальної діяльності

— Число 7 — магічне. Воно гармоніює із природою та являє собою 7 кольорів веселки, 7 планет, 7 днів тижня, 7 чудес світу. Часто зустрічається у прислів’ях та приказках. У народі кажуть: «Семеро одного не чекають. У нього сім п’ятниць на тижні. У березні сім погод надворі». Отже, сьогодні ми ознайомимося з числом та цифрою 7.

— Пригадайте, у яких казках зустрічається число 7. («Білосніжка та семеро гномів», «Сім мандрівок Синдбада», «Вовк та семеро козенят», «Семеро з одного стручка».) — Послухайте уривок казочки. Вгадайте її.

«Дітки милі, відімкніться, відчиніться, ваша мати прийшла, вам гостинців принесла».

— Хто промовляв ці слова? Як називається казка? Чи пам’ятаєте ви, що трапилося в цій казці? (Вовк з’їв козенят.) Скількох козенят йому вдалося з’їсти? (Шістьох. А сьоме добре заховалося.)

— Працюючи на уроці, ми зможемо допомогти найменшому козеняті та його мамі звільнити решту. Згодні? Тож починаємо.

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.        Повторення розташування чисел у числовому ряді

— Щоб звільнити перше козеня, потрібно вставити пропущені числа. Назвіть числа менші за 6, а потім — більші за 6.

1

3

6

7

10

— Звільняймо друге козенятко!

2.        Актуалізація знань учнів про склад чисел 2, 3, 4, 5, 6

Робота в парах. Гра «Засели будиночки»

Фізкультхвилинка

— Відпочили? З новими силами звільняймо третє козенятко!

3.        Ознайомлення з числом та цифрою 7

1)       Робота за підручником (с. 23, завдання 1).

— Що зображено на кожному малюнку? (Годинник показує сім годин. Сім квіточок у вазі. На руках відігнуто сім пальців.)

— Яке число називали? (Сім.) Число сім позначається цифрою 7 (або сімкою).

2)       Ознайомлення з цифрою 7, порівняння друкованої та рукописної цифри.

3)       Гра «На що схоже?».

— На які предмети навколишнього світу схожа цифра 7?

Цифра сім,— як кочерга, В неї, бач, одна нога.

— Зможемо знайти четверте козенятко, якщо навчимося писати цифру 7.

4. Написання цифри 7 y Аналіз елементів цифри.

— Цифра сім складається із трьох елементів: хвилястої лінії, великої й маленької палички.

— Починаємо писати хвилясту лінію трохи нижче середини верхньої сторони клітинки, доводимо її до верхнього правого кута клітинки, звідти, не відриваючи руки, проводимо основну, похилу паличку до середини нижньої сторони клітинки. Маленька паличка повинна перетнути основну приблизно посередині. Вона повинна бути горизонтальною. y Письмо «у повітрі».

y Написання цифри 7 у зошиті.

Фізкультхвилинка

5.        Ознайомлення зі способом утворення числа 7 (с. 23, завдання 2)

— Скільки цуценят є? Скільки стане? Як утворилося число 7? (До шести додати один буде сім.)

6.        Дослідження складу числа 7. Робота в парах (с. 23, завдання 3)

— Щоб звільнити шосте козенятко, необхідно дослідити склад числа 7.

— Скільки всього квіток у кожному глечику? Скільки з них ромашок? Скільки волошок? Запишіть склад числа за зразком.

Перевірка виконання завдання.

— Останнє козенятко знайдеться, якщо ми виконаємо завдання в групах.

7.        Закріплення вивченого. Робота в групах 

         1)     Конструювання. Складання з цеглинок LEGO цифри 7.

3)      Порахуйте кількість цукерок у банці. Позначте відповідну цифру.

З’єднайте кісточку доміно з відповідною множиною та цифрою. раду дамо малятам? Чи потрібно вам дотримувати цих порад?

 НЕ ВІДЧИНЯЙ ДВЕРЕЙ НЕЗНАЙОМИМ ЛЮДЯМ

Листоноші, тітці, меру,

Навіть міліціонеру Просто так не довіряй, І дверей не відчиняй.

Скажуть: «Брат листа прислав,

Батько в ліфті твій застряв»,

Перш ніж відчинять, малюк, Впевнись: ворог там чи друг.

На столі чи малюнку — предмети: секундомір, годинник, календарі різних видів. — Навіщо потрібні ці предмети? (Щоб визначати час.)

         2)     Відгадування загадки, повторення назв днів тижня.

y Нас сім братів: роками всі рівні, на ім’я різні. (Дні тижня.) — Назвіть дні тижня по порядку. 3) Гра «Додай словечко».

Вранці ми із добрим ділом Привітали... (понеділок). Ніченька минула скоро Трудовий іде... (вівторок). Спритна, вміла, молода Вже настала... (середа). Йде четвертий день тепер,

Називається... (четвер). Діло добре ладиться Як настала... (п’ятниця). Дома скрізь кипить робота Як почався день... (субота). А субота з хлібом-сіллю Привела сестру... (неділю).

4)       Виконання пісеньки «Дні тижня» (https://youtu.be/cWvEWKc-Bwc).

5)       Уточнення порядкових номерів днів тижня (с. 23, завдання 4).

— Скільки днів у тижні? Які їхні назви? З якого дня розпочинається тиждень? Яка за порядком середа? субота?

— Чому так говорять: «Лінивому кожен день неділя»?

6)       Бесіда про необхідність раціонально та з користю використовувати свій час.

       10.           Закріплення вивченого про дні тижня. Робота в групах. Завдання за вибором

1)  Розташуйте дні тижня по порядку (https://childdevelop.com.ua/worksheets/3563/).

2)  Додайте пропущений день тижня (https://childdevelop.com.ua/worksheets/4853/).

3)  Виготовити кола «Вчора, сьогодні, завтра» (https://childdevelop.com.ua/worksheets/2628/).

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

— Про що ви дізналися на уроці?

— Що навчилися робити?

— Що сподобалося найбільше?

— Як отримати число 7 із попереднього до нього числа? з наступного числа? Що означає додати 1? відняти 1?

— Які правила безпечної поведінки вдома запам’ятали?

— Які дні тижня ви знаєте?

— Що найбільше сподобалося на уроці?

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 22. ЧИСЛО І ЦИФРА 8. ПОНЯТТЯ «ВОСЬМИЙ». 

СКЛАД ЧИСЛА 8. ПОРІВНЯННЯ ДОВЖИН ВІДРІЗКІВ

Мета: формувати поняття про число 8; учити співвідносити число предметів і цифру 8, писати цифру 8; ознайомити учнів зі способом утворення числа 8, з місцем числа 8 у натуральному ряді; формувати поняття про склад числа 8; учити порівнювати відрізки завдовжки способом накладання; розвивати логічне мислення учнів, графічні навички; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної та групової роботи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Усні обчислення y Назвіть попереднє число до числа 7 (3, 5, 2, 6...). Як отримати попереднє число до даного? y Назвіть наступне число до числа 6 (4, 7, 2...). Як отримати наступне число до даного? y Назвіть «сусідів» числа 5 (3, 6, 4...), вказуючи, яке число наступне і яке — попереднє до нього. y Назвіть числа від 3 до 7 у порядку збільшення. y Назвіть числа від 2 до 6 у порядку зменшення. y Назвіть числа, які більші за 3, але менші, ніж 8; більші за 4, але менші, ніж 7; більші за 5, але менші за 7. y Що означає до числа додати 1? (Додати 1 означає отримати наступне число.)

3. Визначення істинних та хибних суджень. Гра «Так чи ні?»

Якщо вчитель називає істинне судження, діти плескають у долоні. y Число 6 — це попереднє до числа 7. (+) y За числом 5 слідують 4 та 6. y Число 2 більше за 4. y Число 3 дорівнює 3. (+) y Число 3 — це 1 та 1. y Число 6 — це 4 та 2. (+) y Щоб отримати число 7, потрібно до 5 додати 1. 4. Робота з математичними матеріалами

1)       Робота в парах.

— Розгляньте малюнок. Порахуйте предмети та запишіть цифрами їхню кількість.

2)       Колективна робота.

— Кількість яких предметів найбільша? найменша?

— Викладіть стільки кружечків, скільки пензликів (3), а потім стільки кружечків, скільки ручок (5).

Яку дію виконували? (Об’єднували.) Складіть приклад, щоб зазначити виконану дію. (3 + 5 = 8.) — Яких предметів найбільше? (Скріпок, їх 7.) Викладіть на парту потрібну кількість трикутників. Додайте ще 1. Скільки отримали? (8.)

         5.        Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні ми вивчатимемо число, яке позначають цифрою, що складається з двох «петельок». Ця цифра нагадує пісковий годинник, а якщо її розташувати горизонтально, означає нескінченність... («Два кільця без початку і кінця!») Це — число «вісім», що позначається цифрою 8. Число вісім уважають символом стабільності, спокою, повноти, справедливості, успіху, символом сім’ї та сімейного щастя.

         ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.        Формування поняття про число 8 та способом його утворення (підручник, с. 24, завдання 1)

— Що зображено на кожному малюнку? (Годинник показує вісім годин. Вісім бубликів. Вісім пальців відігнути на руках.) Яке число називали? Число вісім позначається цифрою 8 (або вісімкою).

2.        Дослідження утворення числа 8

1)       Робота за підручником (с. 24, завдання 2).

— Скільки кошенят є на малюнку? (7.) Скільки стане? (8.) Як утворюється число 8 із попереднього до нього числа? (До попереднього числа 7 потрібно додати 1.) Отже, 8 — це 7 і 1, тобто 8 = 7 + 1.

2)       Постановка проблемного питання.

— Якщо біля миски буде 9 кошенят, як зробити, щоб утворилося число 8? (Потрібно щоб одне кошенятко відійшло від миски.)

3.        Визначення місця числа 8 у числовому ряді

— Назвіть сусідів числа 8. Яке число попереду? Яке число стоїть за ним? Назвіть числа більші за 8.

Які числа менше 8?

4.        Ознайомлення із друкованою та рукописною цифрою 8. Навчання написання цифри 8 

Я — цифра вісім: два кільця, Без початку і кінця.

— Розгляньте, як пишуть цифру 8. З яких елементів вона складається?

         1)     Пояснення написання цифри.

— Цифра 8 складається з верхнього і нижнього малих овалів. Верхній овал трохи менше за нижній. Починаємо писати її трохи нижче і правіше за середину верхньої сторони. Ведемо лінію праворуч угору, заокруглюємо у правому верхньому кутку клітини, потім — справа наліво до середини нижньої сторони клітини, заокруглюємо і піднімаємо вгору до початкової точки. 2) Написання цифри в повітрі під рахунок «раз-i, два-і».

         3)     Написання цифри в зошиті.

Фізкультхвилинка

                            Хмарка сонечко закрила,                                                                    Потанцюємо ще трішки,

                           Слізки срібнії зронила.                                                                         Щоб спочили ручки й ніжки.

                           Ми ті слізки пошукаєм,                                                                     Всі веселі? От чудово!

                          У травичці позбираєм.                                                                        А тепер в дорогу знову!

5.        Дослідження складу числа 8. Робота з математичними матеріалами. Робота в групах

— Викладіть 8 кружечків. Переміщуючи кружки зліва направо, дослідіть склад числа 8. «Заселіть» будиночок вісімки.

6.        Закріплення засвоєння складу числа 8

1)       Робота за підручником (с. 24, завдання 3).

— Скільки всього кружечків у кожній фігурі?

— Скільки з них червоних і скільки зелених?

— Запишіть склад числа 8.

2)       Робота за картками.

— Розфарбуйте дзвіночки двома різними кольорами, демонструючи склад числа 8.

5

4

6

8

8

8

        7.         Формування вміння порівнювати довжину відрізків

1)       Робота за підручником (с. 24, завдання 4).

— Відрізок якого кольору найдовший; найкоротший?

2)       Робота з демонстраційним матеріалом

— Яку пару відрізків легше порівнювати? (Першу, тому що початок відрізків на одному рівні.) Що можна сказати про другу пару? (Щоб точно визначити, чи однакові ці відрізки, можна скористатися методом накладання — початки відрізків порівняти.)

Фізкультхвилинка

8. Закріплення та повторення вивченого. Робота в групах y Розфарбуйте всі вісімки.

yДомалюйте на грибочки крапочки, щоб їх стало 8.

yЗ’єднайте цифри з відповідним малюнком.

yВправа на уважність.

 КАЗКА ПРО ПЕКАРІВ

У одному казковому містечку у восьмиповерховому будинку мешкали собі восьмеро пекарів. І дорослі, і діти поважали їх за те, що вони вміли виготовляти вироби із тіста чудернацької форми. Пекар, який мешкав на першому поверсі, випікав бублики. Пекар з другого поверху — печиво, з третього поверху — булочки, з четвертого — піцу, з п’ятого — круглі буханці хліба, з шостого — пампушки, з сьомого — тістечка, а з восьмого — торти. А незвичайним було те, що всі вироби бочком тулилися по двоє один до одного і були схожими на вісімку. Покупці так полюбляють вісімки з маком, з корицею, з сиром, з грибами, з родзинками, ягодами, з кремом, з ягодами, з цукровою пудрою!

— Яке число згадано у казці? (8.) — Що випікав пекар на кожному поверсі?

— З чим були вироби пекарів?

— На яку цифру були схожі вироби пекарів? ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мій настрій»

— Позначте на вісімці свій настрій наприкінці уроку. Поясніть.

y Моя вісімка посміхається, тому що мені на уроці... y Моя вісімка сумна, тому що...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 23. ЧИСЛО І ЦИФРА 9. ПОНЯТТЯ «ДЕВ’ЯТИЙ». СКЛАД ЧИСЛА 9. 

НАПИСАННЯ ЦИФРИ 9

Мета: формувати поняття про число 9; учити співвідносити число предметів і цифру; ознайомити учнів зі способом утворення числа 9; учити писати цифру 9; дослідити склад числа 9; розвивати логічне мислення, мовлення учнів, графічні навички; стимулювати цікавість до навколишнього світу; дбайливе ставлення до природи; виховувати старанність, охайність, товариськість.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, конструктор LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича, технологічна.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

Встало сонечко давно,    На урок час поспішати Зазирнуло у вікно.        Математику вивчати.

2.        Актуалізація вивченого

1)       Розв’язування віршованих задач.

y Якось в морі плив дельфін.  Шість — в осоці молодій.

                          Сам-однісінький був він.                                                                     Скільки жабок заховались,

                          Потім ще сім припливло.                                                                    Щоб лелеці не дістатись? (2 + 6 = 8.)

Скільки ж їх усіх було? (1 + 7 = 8.)

y Змерзли двоє поросят,

y Йшов лелека по воді            Зіщулились і тремтять.

                         І шукав жаб собі.                                                                                  Щоб їх відігріти,

                         Дві — сховались у траві,                                                                      Скільки валянок купити? (4 + 4 = 8.)

2)       Розташування чисел у порядку зростання. Робота в групах.

— Яка зараз пора року? (Осінь.)

— Назвіть осінні місяці. (Вересень, жовтень, листопад.)

— Дуже гарний ліс у цю пору року! Кого тільки не зустрінеш у ньому! Усі лісові мешканці готуються до зими.

— Здогадайтеся, про кого йдеться в загадці.

y Колючий клубочок

Прибіг у садочок. (Їжак.)

— Їжачок, готуючись до зими, зібрав багато грибів.

— Порахуйте, скільки тут грибів зібрав їжачок. (8.)

— Нумо допоможемо йому розкласти їх по одному. Кожний грибок має свій номер. Відновіть числовий ряд у порядку зростання.

3)       Повторення про сусідів чисел. Робота в групах з конструктором LEGO.

На дошці позначено колір цеглинки конструктора та число, що йому відповідає. Учитель називає число, а діти показують певний колір цеглинки конструктора, що відповідає його «сусідам», за таблицею-зашифровкою кольорів.

Шифр

8	зелений
7	синій
6	блакитний
5	оранжевий
4	жовтий
3	червоний

— Біля лісового озера можна зустріти ще одного мешканця тваринного світу.

y По дорозі стрибає,

А у воді плаває. (Жаба.)

— Жаба стрибає із купини на купину, на яких написано числа. Отже, складіть кольорову доріжку, якою плигала жаба.

Викладіть цеглинку, що позначає:

... число, попереднє до числа 5; (4.)

... число, яке наступне до числа 6; (7.)

... наступне число, до числа 7; (8.)

... число, попереднє до числа 6; (5.)

... число, що на 1 менше 7; (6.)

... число, розташоване між 2 і 4. (3.) 4) Повторення складу числа 8.

— На веселій лісовій галявині можна побачити... Здогадайтеся, кого? y Що то за гість?     По квітках собі літає. Ніжок має шість, Ні бджола, ні джмелик — Аж чотири крильця має, Зветься він... (метелик).

— Цей метелик допоможе згадати нам склад числа 8. Він сідатиме на квітку із числом, а ви повинні показати цеглинку конструктора певного кольору, щоб можна було утворити склад числа 8. Фізкультхвилинка

 КЛЕНОВІ ЛИСТОЧКИ

Осінь, осінь. Лист жовтіє,                                                         (Пальцем показують рух дощика.)

З неба часом дощик сіє. Червонясте, золотисте Опадає з клена листя.

Діти ті листки збирають,                                                         (Руки в сторони, присідають,

У книжки їх закладають.                                                          імітують збирання листочків.)

Наче човники, рікою                                                                (Роблять «ліхтарики».)

Їх пускають за водою.

З них плетуть вінки барвисті,

Червонясті, золотисті.                                                           (Кружляють.)

         ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.        Формування поняття про число 9 (підручник, с. 25, завдання 1)

— Що зображено на кожному малюнку? (Годинник показує дев’ять годин. Дев’ять грибочків на мотузці. Дев’ять пальців відігнуто на руках.)

— Яке число називали? (Дев’ять.) Число дев’ять позначається цифрою 9 (або дев’яткою).

y Влітку медом ласував, Досхочу малини мав. А як впав глибокий сніг, Позіхнув і спати ліг.

Бачив чи не бачив сни,

А проспав аж до весни. (Ведмідь.)

— Як ведмідь готується до зими? Чи робить він запаси на зиму? Чому?

— На яку цифру схожий ведмідь, якого ви бачите на малюнку?

2.        Ознайомлення з рукописною цифрою 9 та написання цифри 

А оця весела цифра Ніби акробатка з цирку.

Головою вниз зависне — Стане іншою вже, звісно. Ця весела акробатка —

То знайома всім дев’ятка.

— Починають писати трохи нижче правого верхнього кутка клітинки. У правому верхньому кутку клітинки лінію закругляють і ведуть руку вниз, до центру клітинки. Тут лінію знову заокруглюють і ведуть вверх до початку овалу. Потім ведуть руку вниз, заокруглюючи біля середини нижньої сторони клітинки.

Написання цифри у зошиті.

Фізкультхвилинка

Ходить білочка по лісі,—	(Діти ідуть на місці,
По високому, густому,	простягають руки вперед, розводять
По зеленому, рясному.	в сторони, стежать поглядом,
В неї стежечок багато:	і розводять руку в загадану сторону,
По землі і по деревах.	стежать поглядом, повертаються назад,
Справа стежечка — до зірки,	простягають руки вперед,
Зліва стежечка — до шишки,	стежать поглядом,
Ззаду стежка — до горішка.	повертаються назад.)
y Довгі вуха, куций хвіст, Невеличкий сам на зріст, На городі побував,	Там капусти пожував. Довгі лапи: скік та скік; Ми погнались, а він втік. (Заєць.)

— Чи робить зайчик запаси на зиму? Чому? Як же він готується до настання зими? 3. Формування поняття про способи утворення числа 9

        1)     Робота за підручником (с. 25, завдання 2).

— Скільки курей є біля годівниці? Скільки стане? Як утворюється число 9? (8 + 1 = 9.) 2) Постановка проблемного питання.

— Якщо біля годівнички буде 10 курей, як зробити так, щоб отримати число 9? (Одна курочка повинна відійти від годівнички.)

4.     Дослідження складу числа 9. Робота з математичними матеріалами. Робота в парах 

— Покладіть 9 квадратиків. Відсуньте 1 квадратик.

— Скільки квадратиків ліворуч? А скільки — праворуч? Як можна дістати число 9?

Діти, відкладаючи по 1 квадратику вбік, називають усі випадки складу числа 9 та заповнюють «жителями» будиночок числа 9. 5. Закріплення вивченого. Робота за підручником (с. 25)

1)       Завдання 3.

— Скільки всього кружечків у кожному колі?

— Скільки з них рожевих і скільки синіх? Запишіть склад числа 9.

2)       Завдання 4.

— Запишіть «сусідів» числа 6; «сусідів» числа 8; «сусідів» числа 5.

3)       Завдання 5.

— Як побудовані смужки? (Кожна наступна смужка на один квадрат більша за попередню.) Яке число найбільше? (9.) Яке — найменше? (6.)

         6.        Конструювання цифри 9. Робота в групах

y Ця рудесенька тваринка — Наче лісова іскринка!

У дуплі ховає шишки, Ягоди, гриби, горішки. З гілочки на гілочку

Перестрибне... (білочка).

— Як білочка готується до зими?

— Ось наша пустунка розвісила грибочки на гіллі дерев, але не може визначити, на якій гілці більше грибів, а на якій — менше. Допоможемо їй? (Робота за малюнками.) 7. Гра «Весела лічба»

y Сім зайчиків сидять І траву вони їдять.

От іще два прискакали.

Скільки зайців? Порахували? (7 + 2 = 9.) y Під дубочком п’ять грибочків, Під сосною їх чотири.

Скільки разом, полічили? (5 + 4 = 9.) y Ось до класу на урок, Прилетіло шість сорок.

Три пізніше прибуло.

Скільки всіх сорок було? (6 + 3 = 9.)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Яку цифру і число ми вивчали?

— Як дістати число 9?

— Що сподобалося на уроці?

— Які завдання були складними?

— Як ви з ними впоралися? — Оцініть свою роботу. y Намалюйте червоне сонечко, якщо вважаєте, що ви добре працювали й можете тепер допомогти іншим.

y Намалюйте жовтогоряче сонечко, якщо вважаєте, що вам потрібна допомога й ви щось не зрозуміли. y Намалюйте жовте сонечко, якщо вважаєте, що вам було важко на уроці.

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 24. ЧИСЛО 10. ПОНЯТТЯ «ДЕСЯТИЙ». СКЛАД ЧИСЛА 10. 

ПОРІВНЯННЯ КІЛЬКОСТІ ОБ’ЄКТІВ. НАПИСАННЯ ЧИСЛА 10

Мета: формувати поняття про число 10; учити писати цифру 0 і позначати число 10 двома цифрами — 1 і 0; ознайомити учнів зі способом утворення числа 10, з місцем числа 10 у натуральному ряді; ввести в мовлення учнів термін «натуральний ряд чисел»; формувати поняття про склад числа 10; учити подавати число 10 у вигляді суми двох доданків; формувати вміння складати рівності на додавання і віднімання за малюнком або схемою, складати рівності на додавання на основі складу чисел 2–9, порівнювати числа логічним способом; провести пропедевтику щодо переставного закону додавання; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

1.        Організація класу

2.        Усні обчислення. Віршовані задачі

y Кожний день виводить в сад наша Мурка кошенят:

Двох рябих, біленьке, сіре. Скільки ж всіх малят? (4 + 4 = 8.)

y Є у котика і киці             y Мали бджілки п’ять хатин. П’ять горняток на полиці Ще одну зробив Мартин.

                          Й дві тарілочки для супу.                                                                   І замислився ведмідь —

Скільки посуду при купі? (5 + 2 = 7.)          Скільки вуликів стоїть? (5 + 1 = 6.) 3.               Робота з математичними матеріалами

— Викладіть на парту 1 трикутник, під ним цифру, що позначає цю кількість трикутників. Поряд викладіть ще 1 трикутник. Скільки їх тепер? (2.) Яке число ми отримали? (Наступне.) Як отримати наступне? (Додати 1.) Продовжуймо далі.

Діти додають по одній фігурі та викладають потрібну цифру отриманої кількості фігур.

— Прочитайте ряд чисел. Чим він цікавий? У ньому всі числа впорядковані так, що кожне наступне число на одиницю більше попереднього,— такий ряд називають натуральним.

— Яке найбільше число ми отримали? (9.) Що отримаємо поклавши ще один трикутник? (Їх стане 10.) Чи знаєте ви, як записати число 10?

        4.        Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні ми ознайомимося з особливим числом, що записується двома цифрами. Воно є першим та найменшим двоцифровим. Як ви вважаєте, чому його так називають? (Бо позначають двома цифрами.)

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

        1.        Формування поняття про число 10

— Що зображено на кожному малюнку? (Годинник показує десять годин. Десять копійок. На руках відігнуто десять пальців.)

— Яке число називали? (Десять.) Число десять позначають цифрою 10 (або десяткою). 2. Ознайомлення із записом числа 10

        1)     Казка про число 10.

Одиниця і нуль були найближчими сусідами, часто ходили в гості одне до одного. Разом пили чай, їли пироги, дивилися телевізор, співали пісні.

Одного весняного дня налетів сердитий вітер і своїм холодним подихом зруйнував будиночок нуля. Гірко плакав нулик. Прийшов він до одиниці, розповів їй про нещастя.

А одиниця була доброю, тому запропонувала нулеві оселитися у її будиночку. Нуль подумав-подумав і погодився. Відтоді всі казали, що у цій хатині живуть дві цифри, які становлять число 10.

На базарі, у магазині покупці почали купувати товари десятками: 10 яєць, 10 пачок сірників, 10 ґудзиків, 10 кришок...

Додатковий матеріал. Інший варіант казки про число 10. Презентація (https://vseosvita.ua/ library/cislo-i-cifra-10-zapis-cisla-10-dvoma-ciframi-kazka-pro-cislo-i-cifru-10-86576.html).

Фізкультхвилинка

         2)     Пояснення вчителя із записом цифр.

— Десять — це двоцифрове число, бо воно складається з двох цифр — 1 і 0.

Пропишемо цифру 1.

— Цифра 1 складається з двох елементів — паличок, одна з яких коротша за іншу. Спочатку пишемо маленьку паличку. Починаємо писати її трохи вище за центр клітини і ведемо до верхнього правого кута клітини. Потім пишемо основну похилу паличку від верхнього правого кута до середини нижньої сторони клітини.

Пропишемо цифру 0.

— 0 (нуль) складається з одного елемента: великого лівого овалу. Починаємо писати нижче від верхнього правого кута квадрата, ведемо заокруглення ліворуч, торкаємося нижньої сторони клітинки великий овал і з’єднуємо праворуч. 3) Каліграфічна хвилинка (відео щодо написання 10).

                          Одиниця та нуль,                                                                          Десяткою стають

                           Коли зустрічаються,                                                                     І дуже цим пишаються.

Учитель звертає увагу дітей на те, що кожна цифра має свій «будиночок» — клітинку, тому число 10 записують у двох клітинках.

Фізкультхвилинка

         3.    Утворення числа 10 (с. 26, завдання 2)

— Скільки капустин є? (9.) Скільки стане? (10.) Як утворюється число 10? (9 + 1 = 10.) 4. Дослідження складу числа 10. Складання рівностей на додавання

1)       Робота з математичними матеріалами в групах.

— Викладіть 10 кружечків. Переміщуючи кружечки зліва направо, дослідіть склад числа 10. Заселіть будиночок числа 10.

2)       Робота за підручником (с. 26, завдання 3).

— Скільки всього трикутників на хвості кожного повітряного змія? Скільки з них червоних і скільки зелених? Запишіть склад числа 10.

        5.       Закріплення вивченого

        1)    Гра-малювання «Збери намисто». Робота в парах.

Потрібно домалювати намистинки у намисто. Кількість намистинок має дорівнювати 10. 2) Інсценізація вірша С. Маршака.

А в т о р

Ось круглий Нуль, або нічого. Послухай казочку про нього. Сказав веселий, круглий Нуль Сусідці-Одиниці...

Н у л ь

З тобою поруч я б хотів Постояти, сестрице!

Автор

Вона оглянула його

Сердитим, гордим поглядом...

О д и н и ц я

Ні! Ти — Нуль, число нікчемне, Не стій зі мною, бо мені Це зовсім неприємно!

Автор

А Нуль на це...

Н у л ь

Я знаю сам, що в світі значу мало.

Та якби поруч стати нам, Десяткою ти стала б. Поглянь на себе: ти ж у нас мала і худорлява,

Та станеш більшою ти враз, коли я стану справа.

        6.           Повторення складу чисел 9 та 8. Пропедевтика щодо переставного закону додавання

1)       Практичні дії з математичними матеріалами.

— Викладіть 4 трикутника та 5 кружечків. Складіть вираз та обчисліть його значення. (4 + 5 = 9.)

— Викладіть 5 кружечків та 4 трикутника. Складіть вираз та обчисліть його значення. (5 + 4 = 9.) — Що було спільного? Чим відрізнялися вирази та наші дії?

— Отже, ми можемо записати: 4 + 5 = 5 + 4.

2)       Робота в групах (с. 42, завдання 4).

— Згадайте склад чисел. Для кожного випадку складіть рівність за схемою.  +      =             +

7.        Конструювання. Робота в групах

Складання з конструктора LEGO числа 10.

Фізкультхвилинка

8.        Закріплення вивченого матеріалу

1) Складання нерівностей за малюнкам. Робота за підручником (с. 26, завдання 4). — Порівняйте кількість машин. Запишіть у зошит нерівність. (4 > 3.) 2) Робота в парах.

— Порівняйте кількість геометричних фігур, зображених на малюнках. Складіть і запишіть нерівності.

         3)     Вправа «Танграм».

— Виберіть один із силуетів лисички та викладіть цю фігуру.

                           В лісі молодиця гуляє,                                                                        Вся горить, мов золота.

                           На всі боки поглядає.                                                                           Хвіст пухнастий і м’який.

                          На ній шубка дорога                                                                             Що за звір такий? (Лисиця.)

Після складання танграму називають номер своєї схеми та дізнаються від учителя (або читають цікавинку про лисичку). Або вгадують число за завданням учителя, відкривають число на натуральному ряді та ознайомлюються з цікавим фактом із життя лисиці. ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Продовжте речення. y На уроці я повторив(ла)... y Мені було легко виконувати такі завдання... y Я вагався(лася) та був(ла) невпевнений, коли...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 25. ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ. ЗНАК «–»

Мета: закріпити поняття «рівність», «дорівнює»; ознайомити учнів із арифметичною дією віднімання; учити пов’язувати практичну дію вилучення частини елементів множини — із відніманням; формувати розуміння того, що в результаті віднімання отримуємо менше число; ознайомити учнів зі знаком віднімання; учити їх писати знак «–»; учити складати, читати й розв’язувати приклади на віднімання за малюнками; формувати бажання допомагати іншому; розвивати логічне мислення учнів; виховувати товариськість.

Обладнання: набір геометричних фігур, картки для парної роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І.	ВСТУПНА ЧАСТИНА
1.	Організація класу
	Пролунав дзвінок, Починається урок. Наші вушка на маківці.	Очі ширше відкриваємо, Слухаємо і запам’ятовуємо. Ні хвилини не втрачаємо.

        2.       Актуалізація знань учнів

Гра «Мовчанка»

Учні показують відповіді на числових віялах.

— Назвіть числа від 1 до 10, від 10 до 1.

— Покажіть число, попереднє до числа 7.

— Покажіть число, наступне числу 8.

— Покажіть сусідів числа 5.

— Яке число на один більше дев’яти?

— Покажіть число, що на один менше за число 9.

        ІІ.       ОСНОВНА ЧАСТИНА

1.        Ознайомлення учнів із сутністю віднімання

Робота з математичними матеріалами

— Візьміть 5 прямокутників. А тепер заберіть один. Скільки залишилося? Яку дію ми робили: об’єднували прямокутники чи вилучали?

— Викладіть на парту 5 квадратів, відсуньте 3 квадрати. Скільки квадратів залишилося? Яку дію ми робили: об’єднували чи вилучали?

— У математиці говорять, що вилучити означає відняти. А щоб позначити це на письмі, використовують знак «–».

Фізкультхвилинка

2.        Засвоєння знань про арифметичну дію віднімання

        1)     Робота за підручником (с. 27, завдання 1, 2).

— Розгляньте малюнки. Опишіть, що відбулося. (На квіточці було 4 метелики. Один метелик полетів. На квіточці залишилося три метелики.) Виконайте дію віднімання за зразком. (Від чотирьох відняти один буде три.)

Аналогічно складають рівності з наступними малюнками. (У гніздечку було три пташки. Одна пташка полетіла. У гніздечку залишилося дві пташки. Три відняти один буде два. На яблуні росло 4 яблучка. Два яблука впали. На яблуні залишилося два яблучка. Чотири відняти два буде два.) — Виконайте дії віднімання за кожним малюнком. Запишіть у зошит. (У ставку плавало 7 качок.

Одна полетіла. У ставку залишиться 6 качок, бо сім відняти один буде шість. На галявині було

2 ведмеді. Один ведмідь пішов. На галявині залишиться один ведмідь, бо два відняти один буде один.) 2)          Складання виразів за малюнками. Читання їх. Робота в парах

Фізкультхвилинка

         3)     Розв’язування віршованих задач.

y Сидів хлопчик біля річки, Він спіймав аж три плотвички. Лисенятко одну вкрало. Скільки рибок у нього стало? (3 – 1 = 2.)

y Їжачок додому біг, Ніс п’ять яблук на пиріг. Двоє впало, покотилось. Скільки яблук залишилось? (5 – 2 = 3.)

3.        Логічна задача

У Іринки та Надійки — однакові квіти. У Іринки та Світланки — однакові вази. Визнач, де чия ваза.

4.        Розвиток графічних навичок         

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Незакінчене речення» y Сьогодні на уроці я навчився(лася)... y На уроці було складно... y У мене добре виходило... y Ці знання мені знадобляться для того, щоб...

ДЛЯ ВЛАСНИХ НОТАТОК

УРОК 26. ЧИСЛО І ЦИФРА 0. ВІДНІМАННЯ РІВНИХ ЧИСЕЛ. 

ПОРІВНЯННЯ КІЛЬКОСТІ ОБ’ЄКТІВ

Мета: ознайомити учнів із числом «нуль» як множиною, у якій немає жодного елемента; формувати уявлення про результат віднімання однакових чисел, про натуральні числа і про те, що число «нуль» не є натуральним числом; розвивати математичне мовлення, логічне мислення, обчислювальні навички, творчі здібності дітей; виховувати наполегливість, бажання досягати успіху, почуття відповідальності, охайність.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для парної та парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, кольорові олівці, ілюстративний та роздавальний матеріал. Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, здоров’язбережувальна.

Хід уроку

        І.        ВСТУПНА ЧАСТИНА

        1.       Організація класу

— Діти, хтось прислав нам цікаву скриню, але вона не відкривається. Нумо прочитаємо листа.

ДОРОГІ ПЕРШОКЛАСНИКИ!

Я, чаклунка Злюка, яка не може прожити жодного дня без поганих справ, закрила у цій скрині одну казкову істоту. Якщо ви такі розумні, то спробуйте врятувати її. Але це не так легко, адже потрібно виконати всі завдання правильно, щоб скриня відкрилася.

Чаклунка Злюка

— Діти, там усередині хтось плаче і просить про допомогу. Допоможімо йому!

— Тому працюємо швиденько і правильно даємо відповіді. 2. Пряма та зворотня лічба. Робота за таблицями Шульте в парах — Повторімо пряму та зворотню лічбу. Попрацюйте в парі.

1	6	4		5	8	2
5	2	7		9	10	7
8	9	3		4	6	3
	10				1

        3.      Гра «Живі цифри»

— Утворіть числовий ряд з чисел 5, 2, 9, 6, 1, 3, 4, 7, 10.

Учитель ставить запитання. Учень з відповідним числом-відповіддю робить крок уперед.