"Кластер - один із прийомів формування критичного мислення школярів"

Майстер-клас “Кластер – один із прийомів формування критичного мислення школярів”

Слово «кластер» походить з англійської мови ( cluster – пучок, рій, скупчення). Кластер – виділення смислових одиниць тексту та їх графічне оформлення у формі пучка. Включає ключові слова, ідеї, подані у логічній послідовності текстових суб’єктів, котрі створюють цілісну і наочну картину. Прийом «кластера» дозволяє представити на уроці великий обсяг інформації в структурованому і систематизованому вигляді, виявити ключові слова теми.

Прийом кластера ➢ розвиває системне мислення; ➢ вчить дітей систематизувати не тільки навчальний матеріал, а й свої оціночні судження; ➢ вчить виробляти і висловлювати свою думку; ➢ формує обстановку співробітництва; ➢ розвиває навички одночасного розгляду кількох позицій, здатності до творчої переробки інформації; ➢ дає свободу творчої діяльності.

Кластер можна використовувати на різних етапах уроку. Базова модель прийому:І етап - виклик: для активізації пізнавальної діяльності.ІІ етап - осмислення: для систематизації навчального матеріалу.ІІІ етап – рефлексія: для підведення підсумків.ІV етап – перспектива:проекти, презентації, конкурси…

У якій послідовності діяти, складаючи кластер?Послідовність дій при складанні «грона» логічна й проста. ● Посередині класної дошки або чистого аркуша пишеться ключове слово або речення, що є головним у розкритті теми, ідеї. ● Далі навколо записуються інші слова чи пропозиції, які висловлюють факти, ідеї, образи, відповідні для обраної тематики. ● По мірі запису всі нові елементи з'єднуються прямою лінією з ключовим поняттям. ● Кожен «супутник», у свою чергу, теж має «супутників» - так встановлюються нові логічні зв'язки між поняттями.

Бать-ки. Осві-та. Та-лан-ти. Впли-ви. Дру-зіПра-ця. Гром. діял. Тво-ри. Участь у нелег.орган. Покаран-ня. Смерть. На-роджен.9.03.181410.03.1861 Крі-паки1823-смерть матері1825-смерть батька. Самоук, Петерб.академ.мист. Маляр-ство. Спів. Пое-зія. Дід Іван. Спів кобзарів. Усна нар.творч. Сошенко, Брюллов, Жуков-ський. Костомаров, Марко Вовчок. Київ.археол.комісія. Літ.праця. Маляр.,Гравіру-вання. Видан. Букваря. Видан.альбому. Живописна Україна Кобзар1840,1860 Повісті рос.мовою. Драма“Назар. Стодоля” Кирило-Мефодіїв-ськетовар. Ув’язне-ння в казематі10-річнезаслання. Нагляд поліції

«Інсерт» Індивідуальна робота, самостійне читання матеріалу. Інсерт – з анлійської insert – «вставка, вклейка», «вставляти, вносити». Інсерт – це прийом такого маркування тексту, коли учні значками помічають те, що відоме, що заперечує їхні уявлення, що є цікавим і несподіваним, а також те, про що хочеться дізнатися більш детально. Вчитель звертається з проханням в процесі читання тексту робити позначки: V- цю інформацію знав, знаю, згадав;+ - це нова для мене інформація;? – ця інформація для мене незрозуміла, в мене з’явились питання.

СЕНКАН1. Т. Шевченко2. Талановитий, далекоглядний3. Писав, малював, боровся4. Змушений жити на чужині5. Патріот чи Кобзар

Дотримуйтесь правил: -Записуйте все, що спаде на думку.-Не зупиняйтесь, доки є час чи ідеї.-Встановіть якомога більше зв’язків.

“Майстерність організації розумової праці учня полягає в тому, щоб дитина уважно слухала вчителя, запам'ятовувала, думала, не помічаючи того, що вона напружує сили, не змушуючи себе уважно слухати вчителя, запам'ятовувати, думати”. В. Сухомлинський

СЕНКАН 1. Учитель2. Наполегливий, мобільний3. Творить, виховує, удосконалює4. Перебуває у постійному пошуку5. Наставник

Дякую за співпрацю!