Метод проєктів "Окопна Свічка: Тепло і Світло в Темряві"

Про матеріал

опис проєктної роботи на тему Окопна Свічка: Тепло і Світло в Темряві. проєкт восьмикласників

Перегляд файлу

Від теорії до вогню: метод проєктів на прикладі створення окопної

свічки.

Сучасна освіта передбачає не тільки виклад матеріалу, змісту, а й завдання, що припускають застосування, засвоєння навчальної інформації на практиці.

Фізика — це не лише набір формул, це наука про життя. І метод проєктів дозволяє кожному здобувачу освіти відчути цю науку в дії. Фізика як наука про природу ідеально підходить для впровадження методики навчальних проєктів. Метод проєктів дозволяє поєднати теоретичні знання з реальними експериментами, розвиваючи критичне мислення, творчість і навички командної роботи.
Під методом проектів (латин, projectus — висунутий уперед) мають на увазі спосіб розв’язання тієї чи іншої практично або теоретично значущої проблеми, оформленої у вигляді кінцевого продукту. Зовнішній (матеріальний) результат роботи над проєктом ви можете бачити, сприймати на дотик, застосовувати на практиці, використовувати в повсякденному житті.
Проте набагато важливішим є результат внутрішній (нематеріальний) — досвід діяльності, знання, уміння.
Це цікаво: з історії питання «Метод проєктів» виник у другій половині XIX ст. у сільськогосподарських школах США. В основі цього методу лежать ідеї Дж. Дьюї, В. X. Кілпатріка, Е. Торндайка та інших американських учених.

Основною ідеєю використання методу проєктів на уроках фізики є навчання через дію: здобувачі освіти самостійно або в групах досліджують проблему, аналізують дані та презентують свої висновки. Проєктна робота – одна з найцікавіших методик , що використовується на уроках фізики.

Вона дозволяє здобувачам освіти:

краще розуміти закони фізики, коли бачать їх застосування у реальних ситуаціях;

розвивати навички комунікації, відповідальність та лідерські якості;

поєднувати фізику з іншими дисциплінами, такими як: математика, хімія чи інформатика;

метод, який дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість проявити самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності;

використовувати додаткові джерела інформації, аналізувати, порівнювати, залишаючи найважливіше й найцікавіше.

На своїх уроках активно залучаю здобувачів освіти до проєктної роботи. Одним з найбільш актуальних і безпосередньо пов’язаних з нашим сьогоденням є проєкт восьмикласників на тему «Окопна Свічка: Тепло і Світло в Темряві».

В умовах військових дій, надзвичайних ситуацій чи відсутності електроенергії окопна свічка стає надійним і доступним засобом виживання. Це простий, але ефективний пристрій, який забезпечує тепло, світло та можливість приготування їжі в польових умовах.

Етапи проєктування.
Робота над проєктом здійснювалася поетапно. Однак не можна розглядати проєктну діяльність як чіткий алгоритм, оскільки це процес творчого мислення й прийняття рішень. Можна лише виділити основні етапи проекту.

Назва проєкту : здобувачам освіти було запропоновано перелік тем на вибір, серед яких вони обрали «Окопна Свічка: Тепло і Світло в Темряві»
Зміст робіт:

Обґрунтування проєкту : сформулювали мету й завдання проєкту, обґрунтували його соціальну значущість, визначилися з темою проєкту; організували робочі групи, розподілили завдання між учасниками проєкт
Пошуковий : неодноразово потрапляла на очі інформація про потреби військових та цивільних у зоні бойових дій забезпечення тепла й світла. Проаналізувавши дані з різних джерел і власні можливості, вирішили виконати проєкт кінцевим продуктом якого буде організація виготовлення окопних свічок своїми силами з доступних матеріалів.
Технологічний : здійснювали пошук матеріалів для виготовлення окопних свічок, залучали волонтерів. Під час виготовлення окопних свічок діти використовували суміш різних речовин - парафін + віск; парафін +стеарин; казеїн.

Робили розрахунки концентрації речовин, на пробних зразках перевіряли теплові явища для більш якісного виготовлення свічок, щоб вони давали нашим захисникам найбільше користі і дитячого тепла.

Заключний : врахувавши всі проведені дослідження, здобувачі освіти самостійно виготовляли окопні свічки, підготували поставки готової продукції у визначені регіони. Зібрали відгуки від військових, цивільного населення, оцінили ефективність своєї роботи й сформували деякі рекомендацій для подібних ініціатив у майбутньому.

Проєкт має на меті навчити здобувачів освіти виготовляти окопні свічки зі звичайних підручних матеріалів: консервних банок, картону та воску. Учасники не лише опановують технічні навички, а й дізнаються про важливість допомоги тим, хто перебуває у складних умовах.

Під час роботи над проєктом ми:

з'ясували, що вперше окопна свічка з'явилася під час Першої світової війни і стала незамінним атрибутом солдатів в окопах.

Дослідили процеси :

горіння – як складний хімічний процес окислення, при якому виділяється теплота й світло.

теплопередачі – що тепло від полум'я передається навколишньому середовищу шляхом конвекції, випромінювання та теплопровідності.

світло випромінюється в результаті збудження електронів атомів горючого матеріалу .

Під час виконання проєкту здобувачі освіти вчаться правильно підбирати матеріали, дотримуватися техніки безпеки та створювати свічки, що можуть горіти кілька годин. Більше того, готові свічки передаються волонтерським організаціям для потреб військових та цивільних у зоні бойових дій. Проєкт «Окопна Свічка: Тепло і Світло в Темряві» – це не просто навчальний захід, а важливий крок до формування свідомого та відповідального покоління. Він нагадує нам, що навіть невелике джерело світла може зігріти не лише руки, а й серця тих, хто цього потребує.

Метод проєктів у навчанні фізики є ефективним інструментом для формування глибоких знань і практичних навичок. Він дозволяє здобувачам освіти не просто запам'ятовувати формули, а й розуміти, як вони працюють у реальному світі. Використання цього методу сприяє розвитку самостійності, критичного мислення та творчого потенціалу школярів. Проєктна робота часто є цікавішою та наочнішою за традиційні методи навчання. Тому використання методу проєктів є невід'ємною частиною навчального процесу на уроках фізики.

Список використаних джерел :