2

 

     Наскільки я розумію, багато вчителів та науковців зараз цікавить розв’язок цієї дилеми,  як те, що заважає, зробити корисним. В усьому світі розумне використання Chat GPT стає світовим брендом.

      В цій статті наведено декілька варіантів практичних рішень застосування ШІ в навчанні в середній школі.

     

листяних дерев на території лісу біля вашої місцевості (інтеграція -  географія + біологія).

     Можливо запропонувати змагання для учнів на складання  найкращого промту Chat GPT по темі уроку або цілої теми.

     В груповій роботі учні можуть взяти інтерв’ю у своїх друзів (однокласників) з приводу показанного відео, а потім згенерувати статистику відповідей, які найбільш популярні.

     Важливо навчити учнів вмінню розрізняти, активуючи критичне мислення та аналіз, де реальні думки людей та роздуми, а де готові відповіді ШІ. Наприклад в домашньому завданні з хімії учениця називає Гідроген водородом, що використовується в іншій мові (!). Або в українському перекладі озвучення відео красивим голосом ми чуємо неправильні наголоси (переважно на перший склад) та постійне багаторазове розшифрування назв речовин, що жива людина буде називати абревіатурою (наприклад ДНК). Одне з завдань – запропонувати учням підібрати (або готові надані) відео на тему уроку та  спільно (самостійно) протестувати їх на точність або кількість помилок чату ШІ.

     З проблемою використання ШІ тісно пов’язана проблема сучасного компетентнісного оцінювання. Вот відповідь Chat GPT : Компетентнісне оцінювання учнів — це підхід в освіті, який фокусується не лише на знаннях, а й на здатності учнів застосовувати їх у реальних життєвих ситуаціях, розвиваючи ключові (наприклад, комунікативні, соціальні, критичне мислення) та предметні компетентності. 

      Якщо іншими словами (тепер без ШІ) – навчання для успішного життя.

     А успішне життя неможливе, якщо людина несамостійна, постійно розраховую на допомогу, в тому числі на ШІ в смартфоні. 

    Кожен вчитель може сформувати «стійки» до бездумного використання ШІ завдання, використовувати принципи:

-         Конкретизувати тему та питання;

-         заохочувати висловлювання власної думки;

-         розвивати навички аналізу та критичного мислення щодо інформації; - узагальнення, рефлексія, виділення головного; - робота в команді.

Відповідно критерії оцінювання мають містити:

-         Розуміння розглянутої теми;

-         Визначення аргументації;

-         Нестандартність мислення; -Групова робота; - Аналіз, рефлексія.

 

При розробці завдання важливо врахувати персоналізований контекст, ду врахувати трворчій компонент, проблеми сучасності, інтереси та власні захоплення учнів.

Цікавими      та        продуктивними     будуть           завдання      з          поетапним алгоритмом – індивідуальне осмислення, потім групове обговорення з подальшою презентацією проєкту , вхаємоцінка та фінальний висновок-рефлексія.  

Наприклад:

Урок біології 7 клас: Тема: Гриби-паразити.

Завдання- проєкт: «Гриб трутовик – шкода чи користь природі?» Учні дивляться відео «Трутовик – хімічний завод, що з’їдає дерево».

Індивідуальна підготовка: з використанням інтернету (Chat GPT)

-учні створюють мапу життя гриба;

-записують основні ознаки впливу розвитку гриба на дерево та ліс та на екосистему;

-знаходять методи використання гриба в різних галузях людиною; -сформовують власне ставлення до діяльності гриба; Групова робота:

-  У групах по 3-4 учня перевіряють свої висновки;

-  створюють спільну пам’ятку про трутовик в лісі та в саду, як запобігти пошкодженню дерев, як знайти та зрозуміти, чи давно впало дерево по наявним плодовим тілам трутовика;

-  розробляють спільну концепцію на тему діяльності трутовика та використання його людьми.

Презентація проєкту:

-представити групову роботу;

-  яка група вважає превалювання шкідливості трутовика, а яка їй заперечить? 

-  наведення аргументів обох сторін.

Рефлексія:

-що нового ви дізнались?

-чи змінилась ваша позиція?

-  що ви порадити своїм батькам щодо захисту плодових дерев? Під час екскурсії до лісу учні можуть знайти підтвердження своїх висновків про трутовик. 

Під час уроку учитель виступає фасилітатором. Поштовхом до подальшого інтересу слугує не тільки відео, що діти дивляться на початку уроку, а й власний досвід роботи у саду (ми живемо в селі), де трутовик знищує плодові дерева. Але при цьому розвивається і екологічне мислення, коли руйнування хворих дерев в лісі та «перетравлювання» їх міцелієм гриба приводить до розвитку інших організмів та можливості оновлювання лісової екосистеми.

 

•      ВИКОРИСТАНІ  ДЖЕРЕЛА:

•      1. Стаття Яніни Хижицької « Школа і ШІ» в межах проєкту «Освіторія»  Матеріали інтернет-мережи.