Методична розробка "Таблиці для навчання читанню і вдосконалення техніки читання"

Харківська загальноосвітня школа I-III ступенів № 76

Харківської міської ради Харківської області.

Методичні таблиці для навчання грамоти та вдосконалення техніки читання.

Підготувала учитель початкових класів:

  Одаренко Світлана Анатоліївна.

Сучасна українська мова  вивчається у початкових класах як державна мова. Мова важливий спосіб спілкування людей. Це голос народу, його історія і сучасність.

Мета цього посібника навчання читанню дітей 4- 6 років.  Збагачення  дитячого словника .Навчання  читанню з зацікавленістю з любовю. Цей матеріал

опирається  на систему сучасного навчання та  навчання за  Букварем.

Таблиці призначені для формування навичок складового читання та техніки читання. Враховано і позиційний спосіб формування українських слів. .Складові таблиці можна використовувати на уроках навчання грамоти, в подальшому на уроках  мови та читання,  для індивідуальних ,  колективних форм роботи. У першому класі доцільно застосовувати  ігрові форми навчання.  Т Можливо використання  для занять з  слабкими учнями. Як показує досвід  на уроках навчання грамоти вони забезпечують можливість самостійної роботи учнів. Цей посібник  доцільно використовувати для занять в дитячому садку та вдома з батьками.

Таблиці мають нумерацію за зростанням складності прочитання. 1 – відкритий склад  2- закритий склад  3- дві вартих приголосних і голосний 4- йотований голосний та приголосний 5- читання нескладних слів.

Методи навчання

1. Пояснювально-ілюстративний: читання тесту разом з учителем , паралельне читання, читання з різною швидкістю.

Репродуктивний метод: знайти задане сполучення , вилучити сполучення звуків з заданого слова.

2. Метод проблемного виконання:в ході ігрової ситуації до класу приєднується новий учень ( малюнок або відео ) Він помиляється при читанні стовпців, учні виправляють помилки.

3.Частково-пошуковий метод: шукаємо заданий склад, складаємо слово за заданим складом, з цим словом складаємо речення, рахуємо кількість слів, визначаємо тип речення.

4. Дослідницький метод:  ставимо проблему. (знайти невірно записане слово  -йана, йенот, мойа   тощо) Де припущено помилку? Шукаємо, виправляємо її.

5. Інструктивно-практичний метод виглядає так : знайдіть склад , які слова починаємо цим складом? Згадайте слова, які закінчуються цим складом, сконструюйте слова, які мають цей склад посередині.

6. Спонукальний метод: виберіть всі сполучення з голосним звуком (а), виписати тільки відкриті склади,  випишіть склади, авяких голосний пом’якшує приголосний і т. д.

Доцільно пам’ятати про прийоми досягнення проміжної мети конкретного методу, а саме: пам’ятаючи ,що діти 6- 7 років краще засвоюють матеріал будуючи асоціативний ряд, виконуючи завдання, які сприяють розвитку дрібної моторики, доцільно використовувати ілюстраціі, музичні фрагменти, які надихають на спокійне осмислення почутого, проговорювання разом із вправами для рук(вузлик напам’ять, ліплення за почутим), вправи для активізації мислення  (фізпаузи з використанням елементів пальчикової гімнастики та активізації зон обличчя), вправи на співзіставлення.

7. Не менш важливою на етапі засвоєння і узагальнення є самостійна робота учнів. Приблизний перелік форм самостійної роботи у  початковій школі: робота над текстом, робота з деформованим текстом,звуковий аналіз слів, поділ слів на склади, визначення наголосу, перевірка ненаголошених голосних тощо.)

Фронтально-колективна робота: ланкова форма:  група 4-6 учнів отримує одна завдання на всіх (спираючись на складові таблиці скласти найбільшу кількість слів або вилучити з слова необхідний склад, читаємо-контролюємо) Оптимальний час-  7- 10 хвилин уроку

Злите прочитання відкритих складів

(приголосний-голосний)

Злите прочитання двох поруч вартих

приголосного і голосного

Злите прочитання двох поруч вартих приголосних і голосного

Злите прочитання двох поруч вартих приголосних і голосного

Злите прочитання двох поруч вартих приголосної і голосного         

Злите прочитання двох поруч вартих приголосної і голосного         

Злите прочитання двох поруч вартих приголосної і голосного         

Прочитання передуючого йотованого звуку й приголосних

Удосконалення техніки читання

Прочитання слів з апострофом

Злите прочитання голосного та 1,2 приголосних. Пом’якшення приголосних Ь

Злите прочитання голосної і поруч вартих приголосних

Злите прочитання голосної і поруч вартих приголосних

Читання буквосполучень ЙО, ЬО