Методичні рекомендації на тему: "Нові підходи у вихованні дітей з інтелектуальними порушеннями".

 Нові підходи  у вихованні дітей з інтелектуальними порушеннями.

                                           Т.Г.Папернюк

                                           заступник директора з виховної роботи 

Справжня суть виховної роботи полягає зовсім

не у ваших розмовах з дитиною, а в

організації життя в дитини

А.Макаренко

Стандарти освіти дітей з інтелектуальними порушеннями  передбачають досягнення не лише педагогічної мети, а й соціалізації особистості.

  Тому одним із актуальних завдань педагогічних колективів являється проблема пошуку альтернативних систем виховання, які спрямовані на якісне перетворення виховної роботи з учнями.

Шляхи вирішення цієї проблеми передбачаються найрізноманітніші – від авторських виховних систем, що мають чітко виражену індивідуальність , до створення програм виховання на базі загальнолюдських цінностей на основі клубних форм роботи, різновікових творчих колективів й об’єднань відповідно до інтересів.

Практика показує, що проектування системи виховної роботи як поліструктурного , цілісного утворення необхідно здійснювати за декількома умовами: концептуальними, організаційно – діяльністними, технологічними, прогностичними.

Варто відмітити, що ефективність буде тільки тоді, коли є система впливу на дітей, коли попередньо на основі діагностичного аналізу продумано і складено чіткий план роботи з своїм конкретним класом, відповідно до рівня і особливостей розвитку учнів даного класу. Від якості плану, його виваженості, конкретності намічених заходів залежить успіх роботи вихователя і в цілому рівень вихованості учнів школи. І сьогодні для повної реалізації і вирішення завдань виховання ефективним засобом є так званий «метод проектів».

Проектування – спеціальна , концептуально обумовлена та технологічно забезпечена діяльність, спрямована на створення образу бажаної у майбутньому системи. Метод завжди  орієтований на самостійну діяльність – індивідуальну, парну, групову, яку виконують протягом визначеного терміну.

В системі проектування соціального розвитку учня, передбачається конструювання психолого-педагогічних задач особистісного та моделювання, на їх основі особистісно-розвивального змісту виховного процесу на певний період. Тому проектування сьогодні стало досить актуальним.

 Слово «проект» (у перекладі з латинської «кинутий вперед» означає план, задум організації, влаштування, застосування будь-чого, тобто прообразу певного виду діяльності.

Проектна  діяльність  у виховному процесі спрямована на вирішення таких психолого-педагогічних та організаційно-педагогічних завдань:

•                      розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих здібностей учнів;
•                      інтеграція освітнього середовища школи та сім’я , школи мікрорайону,ширше залучення батьків до освітнього процесу;
•                      соціалізація учнів,розвиток ключових компетентностей – комунікативної, інформаційної тощо;
•                      формування в школярів активної життєвої позиції;
•                      створення в школі єдиного колективу учнів і педагогів, атмосфери співпраці.

Проектно – модульний  план має на меті всебічне та систематичне дослідження проблеми й розробку конкретного кінцевого продукту; передбачає отримання практичного результату, а не тільки пошук певної інформації, проект передусім є результатом колективних зусиль виконавців,тому на завершальному етапі діяльності передбачає рефлексію спільної роботи, аналіз її повноти, глибини, інформаційного забезпечення, творчого внеску кожного учасника.

В даному випадку педагогічні проекти у системі виховної роботи розглядаються саме як план, прообраз діяльності, і є здебільшого «теоретичним продуктом», але в кінцевим результатом обов’язково є практична діяльність, або «практичний продукт». Кожен проект складається із задуму (проблеми), засобів його реалізації (розв’язання проблеми) та отриманого у ході реалізації задуму певного продукту.

Чим же проект відрізняється від інших форм організації індивідуальної чи групової виховної роботи. Перш за все тим, що існує наявність проблеми, складність та актуальність якої відповідає запитам, життєвим потребам, інтересам та віковим особливостям учасників проекту, також неординарний характер пошуку шляхів розв’язання проблеми, створення умов для виявлення і розв’язання психолого-педагогічної проблеми, використання активних та інтерактивних форм і методів.

У традиційній системі навчання учитель виступає в ролі суб’єкта навчально-виховного процесу, а учень – у ролі об’єкта. Навчально-виховний процес здійснюється без конкретного адресата, користувача, замовника, організацією з усіма і для всіх, не забезпечує єдності всіх ланок системи неперервної освіти й виховання, наступності у визначенні цілей, завдань, видів діяльності. Він спрямований переважно на розвиток особистості, що має певну суму знань, умінь і навичок. При цьому процес гармонійного особистісного розвитку індивіда, його фізичний, психічний, соціальний і духовний розвиток залишаються стихійним і нерегульованим. І саме на створення виховної системи на засадах особистісно – зорієнтованої парадигми спрямовані запропоновані проекти, розроблені на основі психолого-педагогічного проектування соціального розвитку особистості учнів.

Специфіка даної виховної системи полягає в забезпеченні соціалізації учнів у навчально-виховній діяльності, захисті їхнього психічного, фізичного, соціального і духовного здоров’я, сприянні педагогічно доцільного та безконфліктного входження молодої людини у світ дорослих, на основі діагностичного аналізу та попереднього проектування змісту конкретної програми, яка перетворюється в зміст сюжетної лінії навчально-виховного проекту. При цьому: навчально-виховний проект моделюється в цілісний навчально-виховний комплект, що забезпечує вирішення конкретної проблеми розвитку всіх його учасників. Компонентами проекту є навчально-виховні модулі, що проектуються під конкретні задачі. В свою чергу модуль що є функціональним вузлом проекту, складається з міні-модулів (конкретних корекційно-виховних заходів).

Ще один важливий момент. Технологія проектно-модульного планування відрізняється від традиційних підходів до процесу планування тим, що зміст, методи та організація виховного процесу підпорядковуються конкретним завданням навчального закладу, які виникають в результаті діагностично-аналітичного аналізу розвитку учасників навчально-виховного процесу на основі педагогічного проектування соціального розвитку (учнів, батьків, педагогів) і якостей особистості фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку класного колективу та задачам особистісного розвитку кожного учня.

Даний проектно-модульний план виховної роботи складений на основі психолого-педагогічного проектування соціального розвитку особистості.

Характерною особливістю такого плану є відсутність одноразових запланованих заходів впливу, як є як правило неефективними. Навчально – виховний зміст такого плану є системний, особистісно-орієнтований на реалізацію конкретних корекційно-виховних задач особистісного розвитку учнів, батьків і педагогів.

Аналіз проведеної  роботи доводить, що результатом проектної діяльності є презентація та захист кінцевого продукту. Успіх проекту значною мірою залежить від оформлення його результатів.  Презентація матеріалів дослідження перед широкою аудиторією є неодмінною умовою роботи над проектом. Успішна демонстрація результатів дослідження дає поштовх для подальшого розв’язання проблеми. Завдання етапу презентації матеріалів є інформування громадськості про важливість обраної проблеми, демонстрація практичної діяльності під час реалізації проекту, ознайомлення з її результатами. На мою думку роботу над проектом не можна вважати ефективною без аналізу перебігу та результатів діяльності на різних його етапах, тобто рефлексії. На завершальному етапі проекту організовується обговорення, під час якого оцінюється проектна діяльність загалом та особистий внесок кожного у спільну справу, виявляються недоліки діяльності та обговорюються шляхи їх подолання.

Проектно – модульний план виховної роботи включає в себе:

1.               Проект «План виховної роботи».
2.               Проект «Школа розвитку та сприяння здоров’ю».
3.   Проект «Кожен учень хоче знати де свої  таланти показати».
4.   Проект «Союз батьків, дітей і педагогів».
5.   Проект «Кожна дитина має право».
6.   Проект «Праця – основа життя».
7.   Проект «Гурткова та клубна робота»
8. Проект „Педагогічне ательє: наради, обмін досвідом, методичні засідання”
9. Проект „Який прекрасний цей світ, подивися.”
10. Проект „Земле моя – Україно!”

Кожен проект складається із задуму, обґрунтування вибору проблеми, мети та завдань проекту, терміну виконання модуля, видів діяльності, форми реалізації, учасників та співучасників проекту, місця проведення та прогнозованого результату, використання літератури та загальної сюжетної ліній модуля та для реалізації проекту.

Виходячи із мети і завдання виховної роботи проектно-модульний план виховної роботи дозволяє досягти таких результатів:

•                      комплексна реалізація проектних планів виховної роботи створить сприятливі умови для відновлення і поліпшення фізичного, психологічного, соціального і духовного здоров’я вихованців, допоможе інтеграції їх у суспільство;
•                      створить організаційні умови для розвитку і саморозвитку вихованців, сформує орієнтацію у складних життєвих ситуаціях і самовизначення їх у суспільстві;
•                      забезпечить захист і підтримку дітей, вироблення у неї життєвої стійкості;
•                      сформує навички навчання і виховання, самодопомоги, самореалізації, планування свого самостійного життя;
•                      забезпечить включення вихованців до активної практичної діяльності.

ДОДАТОК   1

ПРОЕКТ «ЯКИЙ ПРЕКРАСНИЙ ЦЕЙ СВІТ,ПОДИВИСЬ!»

Актуальність вибору проблеми:

Сьогодні ми всі частіше чуємо слова „екологія”, „природне середовище”, „мистецтво”. Що можуть школярі зробити для навколишнього середовища? З чого треба починати? Хто в цьому допоможе? Як організувати роботу щоб, підліткам було цікаво?

Цей проект забезпечує гармонійне поєднання і формування художньо-естетичних і екологічних понять: інтересу до природи, знань про природу, моральних та естетичних почуттів щодо неї, позитивної діяльності.

Мета даного проекту: розвиток інтересу до культури рідного краю, виховання естетичного смаку, відчуття прекрасного, почуття єдності з природою. Залучати школярів до громадської діяльності, спрямованої на захист оточуючого середовища; виховання у учнів відчуття краси природи, її неповторності. Розвиток творчого потенціалу кожної дитини, забезпечення корекції та розвитку кожної особистості її творчих нахилів і здібностей, підтримка юних талантів, реалізація соціально-комунікативного потенціалу учнів школи.

Завдання проекту:

•                      стимулювати соціальну активність учнів через розвиток уміння відрізняти прекрасне в повсякденному житті і цінувати його у вчинках людей;
•                      прищеплення любові до краси рідної природи, творів мистецтва, літератури;
•                      забезпечення умов для розвитку естетичної культури, норм і принципів, розширення світогляду та естетичного сприймання предметів і явищ дійсності;
•                      додержання естетики зовнішнього вигляду, бажання вносити прекрасне у життя;
•                      провести корекцію та регулювання вад особистісного розвитку (комунікативності, самооцінки, системи цінностей, естетичної почутливості, спостережливості, активності) методом залучення їх до художньо-естетичної діяльності;
•                      художнє оформлення класних та спальних кімнат, місць для відпочинку та занять;
•                      участь у художній самодіяльності;
•                      розуміння змісту творів мистецтва, емоційне ставлення до різних видів видовищ (теле,- кінофільмів, виставок,концертів, конкурсів.)
•                      формувати цінність пріоритету в учнів методом залучення їх до культури, формування бачити прекрасне в мистецтві.

Термін виконання модуля: 9 місяців, 12 міні-модулів.

Кількість годин визначається згідно ступеня реалізації завдань.

Форма реалізації: індивідуальна, групова, класна, колективна.

За кінцевим результатом: практико – орієнтований.

За тривалістю: довготривалий.

За характером контактів: змішаний.

Учасники проекту: педагогічні працівники та вихованці Ямпільської спеціальної школи-інтернат.

Співучасники проекту: Ямпільський будинок культури, селищна бібліотека.

Місце проведення: класні кімнати, актовий зал, кімната дитячих організацій, будинок культури, бібліотека.

Прогнозований результат:

•                      підвищення творчого потенціалу кожної дитини;
•                      реалізація та стимулювання соціальної активності учнів;
•                      розвиток креативного мислення, вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки;
•                      розробка сценаріїв та міні-модулів, виконання модуля;
•                      підвищення результативності навчання з природознавства, географії;
•                      забезпечення художньо-естетичного виховання учнів;
•                      посилення мотивації до самоосвіти.
•          Загальна сюжетна лінія модуля
•          „Який прекрасний цей світ, подивись.”

ДОДАТОК   2

ПРОЕКТ  «ЗЕМЛЕ МОЯ – УКРАЇНО».

Актуальність вибору проблеми:

У той час, коли в Україні відбулися певні економічні, політичні, та суспільні зміни, особливого значення набуває  виховання у її громадян патріотичних почуттів, розуміння громадянського обов’язку, вивчення бойових традицій та героїчних сторінок історії українського народу. Під час підготовки і реалізації даного проекту в учнів утверджуються принципи загальнолюдської маралі, формуються потреби у набутті і усвідомленні історичних знань виховання почуття гордості за батьківщину та любов до землі свого народу.

Мета даного проекту:

Утвердження принципів загальнолюдської моралі, зв’язок виховання з життям, формування національної свідомості і самосвідомості школярів.

Завдання проекту:

•                      виховання в учнів патріотичних почуттів, поваги до законодавства та державної символіки України;
•                      ознайомлення із історією Подільського краю, його минулим і теперішнім;
•                      виховання суспільної активності, гордості за героїв бойової і трудової слави;
•                      розвиток патріотизму учнів і утвердження власної національної гідності;
•                      корекція формування психологічних та морально-вольових якостей;
•                      виховання поваги до українських традицій, звичаїв, культури, мови;
•                      провести корекцію та регулювання вад особистісного розвитку (емоційно-вольової сфери, системи цінностей, мотиваційної сфери, самооцінки, самостійності, асоціальності) шляхом залучення учнів до громадсько-корисної, предметно-перетворювальної видів діяльності.

Термін виконання модуля: 9 місяців, 17 міні-модулів.

Кількість годин визначається згідно ступеня реалізації завдань.

Форма реалізації: класна, групова, колективна.

За кінцевим результатом: практико-орієнтований.

За тривалістю: лонгетюдний.

За характером контактів: змішаний.

Учасники проекту: педагогічні працівники та вихованці Ямпільської спеціальної школи-інтернат.

Місце проведення: класні кімнати, актовий зал, кімната дитячих організацій, приміщення бібліотеки, історико-краєзнавчий музей.

Прогнозований результат:

- формування свідомого громадянина, національної свідомості і самосвідомості школярів;

- підвищення результативності виховання;

- розробка планів та сценаріїв у вигляді міні-модулів;

- різнобічний розвиток особистості;

- посилення мотивації до самоосвіти.

Загальна сюжетна лінія модуля

„Земля моя – Україна.”