Методичний посібник "Використання пісень на уроках англійської мови як засіб формування іншомовної компетентності учнів початкової школи"

Департамент освіти  і  науки

Київської обласної державної  адміністрації

Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради

"Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів"

 

 

Методичний посібник

 Використання  пісень на уроках англійської мови

як  засіб формування іншомовної компетентності  учнів  початкової  школи

 

 

Автор проекту: Філоненко Тетяна Борисівна

слухач курсів підвищення кваліфікації

за дистанційною формою навчання вчителів іноземної мови,

учитель англійської  та німецької мов 

Кагарлицького навчально-виховного комплексу 

« Загальноосвітня школа І-ІІ ступенів – ліцей»

 Керівник: Тихоненко Ірина Сергіївна

 

 

 

 

 

 

 

 

Біла Церква

2020

 

Схвалено науково-методичною радою районного методичного кабінету відділу освіти Кагарлицької районної державної адміністрації (протокол №___ від ____________2020 р.)

 

 

 

 

 

 

Філоненко Т.Б. Використання пісень на уроках англійської мови як засіб формування іншомовної компетентності учнів початкової школи: посібник / Тетяна Борисівна Філоненко. – Кагарлик, 2020. –  46 с.

 

У посібнику представлено досвід використання пісень на уроках англійської мови    на початковому етапі вивчення англійської мови. Визначено етапи роботи над піснею, переваги застосування пісенного матеріалу. Наведено приклади вправ для роботи з піснями. Запропоновано зразки   руханок  для проведення фізкультхвилинок на уроках англійської мови в початкових класах.

Адресовано вчителям іноземної мови, керівникам гуртків та батькам.

 

 

 

Зміст

 

	Вступ………………………………………………………………	4
І.	Робота з пісенним матеріалом  на уроках англійської мови у   початкових класах………………………………………………	6
ІІ.	Пісні  з завданнями для використання на уроках англійської мови у початкових класах………………………………………….	18
III.	Руханки для проведення фізкультхвилинок на уроках…………..	37
IV.	Висновки…………………………………………………………….	43
V.	Список використаних джерел……………………………………..	45

 

Вступ

Сучасна українська система освіти не вперше на шляху свого докорінного реформування та оптимізації. Завдання Нової української школи полягає, насамперед, в усвідомленні вчителями головних суспільних завдань та націлює на пошук форм, навчальних підходів, методів, розробки авторських програм, урізноманітнення технік проведення уроків. Метою Нової української школи є всебічний розвиток дитини, її нахилів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових особливостей. Згідно поставлених завдань, оновленої навчальної програми, усі педагогічні методи, досвід, практика повинна бути спрямовані на розвиток й удосконалення особистості школяра.

Сучасний контекст шкільної іншомовної освіти виражає новий погляд на взаємозв’язок освіти та культури, створення мовного середовища для школярів, процеси інтеграції компонентів культури в процес навчання. Методи вивчення англійської мови базуються на дитиноцентричному, компетентнісному, діяльнісному підходах у поєднанні із засобами, спрямованими на здобуття очікуваних освітніх результатів. Національний стандарт початкової школи та нові програми з англійської мови  націлюють на   закладання психолінгвістичних основ іншомовної комунікативної компетенції,   тренування органів чуття (слуху і зору) молодшого школяра для успішного сприйняття акустичних і графічних сигналів, тренування його артикуляційного апарату з метою успішного формування кінестетичних образів звуків, букв, слів, коротких фраз шляхом активного навчання за допомогою різноманітних видів навчальної діяльності на основі компетентісного підходу.

У   молодшому шкільному віці діти легко копіюють вимову, інтонацію і мелодії,   запам’ятовують мовленнєві зразки. Тому заучування напам’ять віршів і пісень є особливо ефективними завданнями, виконуючи які, учні імітують правильну вимову й інтонаційний малюнок.   Важливо навчати молодших школярів переносити мовленнєві зразки у реальні ситуації спілкування у класі. Це  сприятиме виробленню в школярів ставлення до іноземної мови як до засобу спілкування.

Для активізації мовленнєвого матеріалу в усному спілкуванні рекомендується широко застосовувати виконання інтерактивних пісень і чантів, завдань «Задай питання – дай відповідь», драматизації коротких сценок, виконання міні-проектів, які передбачають реальну елементарну комунікацію іноземною мовою в класі.

Впровадження нового змісту передбачає формування в учителів, методистів готовності працювати в ситуації вибору нових програм, навчально-методичного забезпечення, посилення психологічної підготовки до використання нових способів навчальної взаємодії з учнями.

Оновлення змісту навчання іноземних мов пов’язується із деякими змінами у стратегічних напрямах розвитку сучасної шкільної освіти, чітко продекларованих у державному документі «Нова школа. Простір освітніх можливостей (2016)»,  –  спрямуванням навчальної діяльності на вироблення в учнів необхідних життєвих компетентностей (lifeskills), що в майбутньому давали б змогу випускникам, які здобувають повну загальну середню освіту, комфортно почуватися в сучасному світовому мультинаціональному та полі- культурному просторі. Відбувається активна переорієнтація шкільної іншомов­ної освіти на компетентнісне спрямування навчального процесу. Вищезазначене змушує різнобічно переосмислити теоретичні підходи до вибору методів, технологій і засобів навчання іноземної мови. Пріоритетна роль належить інноваційним технологіям та інтерактивним методам навчання. І використання різноманітних видів  роботи з пісенним матеріалом на уроках англійської мови у початкових класах є одним з перевірених, доступних, ефективних  шляхів досягнення поставлених цілей.

I. Робота з пісенним матеріалом на уроках англійської мови

у початкових класах

 Музика - це справжня

загальна людська мова.  

Карл Юліус Вебер

Впродовж століть, експерти в різних галузях науки - психологи, філософи, педагоги та лікарі, досліджували та доводили терапевтичні та розвиваючі здатності музики. Ще сам Платон писав свого часу, що музика є найсильнішим інструментом навчання, адже ритм і гармонія знаходять шлях до самих глибин душі, і душа того, кого навчають, стає прекрасною та витонченою.

За останні декілька десятиліть вчені здійснили величезний прогрес в теорії оволодіння іноземною мовою, дійшовши   висновку, що дидактичне поєднання мови з музикою є надзвичайно результативним. Цей факт мав численні експериментальні підтвердження.

Мова і музика є двома шляхами людського спілкування і самовираження. Ці поняття нерозривно пов’язані між собою певними базовими характеристиками, такими як ритм, динаміка, висота тону, тембр тощо. Саме тому методи навчання мови та музики дуже схожі. Більше того, вчені стверджують, що люди, які мають гарні музичні здібності, можуть досягти неабиякого успіху і у вивченні мови.

Музика може нас хвилювати, впливати на наші відчуття і воскрешати в пам’яті спогади з минулого. Стимулюючи наші емоції та спогади, вона може мати відчутний вплив на навчання, яке, маючи в свою чергу емоційне підкріплення, стає ефективнішим.

Доведено,   що метод  «симбіозу» музики і мови,  є дуже ефективним. Інтонація мови, впорядкування тонів звуків, є найпершими поняття, які ми вивчаємо, коли починаємо опановувати мову. Пізніше, саме шляхом взаємодії, ми вчимося музичності мови, яка є необхідною умовою вдалого спілкування. Усе це  доводить доцільність використання музики і пісень як методу вивчення англійської мови, засобом активізації  пізнавальної діяльності

Робота з текстами англомовних пісень є чудовим шляхом вивчення нових слів та виразів, адже вивчені таким способом, вони запам'ятовуються чітко і надовго. 

Тексти пісень забути практично неможливо, адже Ви час від часу прослуховуватимете ту чи іншу пісню чи пісні (особливо, якщо вона/вони Вам до вподоби). Важливим моментом у вивченні пісні є розуміння тексту, адже без нього цілковите відчуття прослуханого неможливе.

Пісні  також виступають чудовим зразком для вимови. Підсвідомо, коли ми слухаємо іншомовні пісні, ми імітуємо носія мови, і, як результат, самі говоримо краще. Ритм також допомагає покращити вимову, інтонацію і робить мову плавною.

Комплексне рішення практичних, освітніх, виховних і розвиваючих задач навчання можливе лише при умові впливу не тільки на свідомість учнів, але і при проникненні в їх емоціональну сферу. Одним із більш ефективних способів впливу на почуття та емоції школярів є музика.

Використання пісень на мові, що вивчається, досить актуальне з ряду причин. По-перше, учні  заохочуються до культури країни мову якої вивчають, оскільки діти цього віку, на думку психологів, особливо чутливі та сприйнятливі до чужої культури. По-друге, при роботі з цим своєрідним лінгвокраїнознавчим матеріалом складається хороша передумова для всебічного розвитку особистості учня, тому що спеціально підібрані пісні стимулюють образне мислення і формують хороший смак. Пісенний жанр як один з важливих жанрів музичної творчості завдяки наявності вербального тексту здатен точно і образно відобразити різні сторони соціального життя народу країни мову якої вивчають. Пісні, як і іншому витвору мистецтва, властива комунікативна функція, тобто передача автором змісту адресатові. При цьому на відміну від навчальних текстів загальнокраїнознавчого характеру, котрі, перш за все, інформують читача або слухача, тобто впливають на його інтелект і пам'ять, пісня в якості країнознавчого матеріалу впливають на емоції людини та його загальнохудожню пам’ять.

Ефективність уроку — це ступінь досягнення поставленої мети педагогічної діяльності з урахуванням оптимальності (необхідності та достатності) витрачених зусиль, засобів та часу.

За сорок п’ять хвилин уроку буває непросто залучити кожного учня до співпраці один з одним, та й використання різноманітних вправ не завжди вирішує проблему. Окрім того, завжди знайдуться такі учні, які за тих чи інших причин не беруть участі в роботі. Тому в багатьох випадках навчання учнів цілковито залежить від методичної підготовленості вчителя. Серед великого розмаїття видів робіт використання пісень  заслуговує на загальну увагу, оскільки при вдалому підході до нього тренуються всі види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання й письмо і задіюються  почуття та емоції учнів. Пісні повинні мати місце на уроці для того, щоб допомогти створити дружню атмосферу співпраці, край необхідну під час навчання мови.

Науковці та вчителі-практики визначають, що іншомовна пісня є одним із ефективних засобів для формування іншомовної компетентності учнів початкової школи.  Переваги застосування пісенного матеріалу:

1. Діти запам’ятовують пісні швидко і легко. Саме тому, вивчення нового лексичного та граматичного матеріалів проходить також швидко та легко.

2. Іншомовна пісня – це засіб формування фонетичних навичок (ритму, наголосу, інтонації, артикуляції), адже пісня - це природній та ефективний спосіб почути звуки, наголос та інтонацію носіїв мови, що слугує удосконаленню навичок вимови.

3. Пісня – розширює кругозір дітей та формує їх країнознавчу та лінгвокраїнознавчу компетенції.

4. Пісні розвивають як підготовлене, так і спонтанне мовлення учнів.

5. Пісні слугують засобом для релаксації (фізичної хвилинки) на уроці.

Із вище зазначених переваг, можна сказати, що залежно від поставленої мети уроку іноземної мови пісенний матеріал може бути використаний на різних етапах уроку, а саме:

1. для фонетичної зарядки на початковому етапі уроку;

2. на етапах введення і закріплення лексичного та граматичного матеріалу;

3. на будь-якому етапі уроку, як стимул, для розвитку мовленнєвих навичок і вмінь;

 4. як релаксація в середині або в кінці уроку, тобто як фізична хвилинка.

Отже,  пісні можна використовувати з багатьох причин. Розглянемо окремі аспекти використання пісень на уроках іноземної мови.

Створення певної атмосфери на уроці. Пісні можуть бути використані як фізкультхвилинки, засіб релаксації чи то створення приємної атмосфери на уроці. Працюючи з текстами пісень, учні почуваються впевненіше, ніж підчас роботи зі звичайними текстами.

Введення лексики. Існує тісний зв'язок між ритмом та мовленням. Відчуття ритму – необхідний крок у вивченні мови. Популярні пісні мають приклади сучасної розмовної мови – і це є одним зі шляхів введення живої мови в класний ужиток.

Ознайомлення з культурою країни. Музика несе на собі відбиток часу та місця, де її було написано. Кожна пісня – це культурна капсула, яка несе в собі значиму частину соціальної інформації. Через пісні можна порівняти культуру різних країн. Пісні можна використовувати як тексти, так само, як і вірші, розповіді чи інший автентичний матеріал.

Пісні як допоміжний матеріал. Пісні можна використовувати і як допоміжний матеріал до підручника або в інших навчальних ситуаціях: використання пісні в особливих випадках або коли підручник не містить необхідного матеріалу.  У сучасному житті популярні пісні мають сильний вплив на нас. Учителі заохочують учнів до вивчення іноземної мови, ураховуючи «подвійний» інтерес: власний та інтерес учнів.

Ритміко-пісенний матеріал з англійської мови, що містить характерні для початкового етапу мовленнєві зразки та лексичні одиниці представлено у вигляді наступної таблиці.

	Назва пісні	Тематика	Клас	Лексичні одиниці	Мовленнєві зразки
	Good Morning	Знайомство	1, 2	Привітання	Glad to see you
	The ABC Song	Алфавіт	1	Букви, now, know	I know
	What Is Your Name?	Знайомство	1, 2	Фрази по темі	My name is...
	Happy Birthday to You	Свята	1	Вітання	Happy Birthday!
	We Wish You a Merry Christmas	Свята	1	Вітання	We wish you...
	My Dear Dear Mummy	Свята	1	Вітання	Be happy
	Head and Shoulders	Зовнішність	1, 2	ЛО теми	And
	Hot Cross Buns	Свята	2	Cross buns, penny	One a penny
	I Can Walk	Дозвілля	2	Дієслова, дії	Дієслово Can
	My Pretty Doll	Іграшки	2	ЛО теми	Дієслово to have
	Christmas Day Will Soon Be...	Свята	2	Future Simple	Future Continuous
	Help Your Mother	Удома	2	ЛО теми	Наказовий спосіб
	Days of the Week	Дні тижня	2, 3	Назви днів	Порядок днів
	The More We Get Together	Дозвілля	3	Friend, together	Му, your
	My Day (This Is the Way...)	Мій день	3	ЛО теми	Present Simple
	Don't Forget to Kiss Your Mum	Мій день	3	ЛО теми	Наказ- заперечення
	What Can I Do for You, Mum?	Удома	3	What would you like	I'd like to...
	She'll Be Coming	Дозвілля	4	When she comes...	Future Continuous
	Have You Ever Been...?	Вільний час	4	Фразеологізми	Present Perfect
	Jingle Bells	Свята	4	Відпочинок ЛО	What fun it is to...!
	Old MacDonald Had a Farm	Тварини	4	Animal Voices	Дієслово to have
	Three Little Kittens	Тварини	4	They, their, we	Займенники
	What Are Little Boys Made of?	Зовнішність	4	Boys, girls, frogs,	To be made of

 

Навчальна діяльність у початковій школі набуває специфічного змісту, що зумовлено особливостями формування та розвитку пізнавальних інтересів дітей цього віку, їхньої поведінки, емоційно-вольової та мотиваційної сфер, своєрідним характером діяльності та мовлення. Важливим чинником, що забезпечує успішність і ефективність навчання молодших шко­лярів іноземної мови є інтерес учня до предмета. Загальновідомим фактом є жвавість і підвищена рухливість учнів молодшої школи, (їм важко втриматись на місці протягом 7-10 хвилин). Саме тому динамічність та змінність видів і режимів роботи, артистизм учителя, позитивний настрій та радісна атмосфера - важливі рушійні чинники на уроці іноземної мови в початковій ланці.

Методика роботи над піснею включає в себе три етапи:

1. етап перед прослуховуванням пісні (Pre-listening);

2. безпосереднє прослухування пісні (While-listening);

3. етап після прослуховування пісні (After-listening).

Під час кожного етапу роботи з іншомовною піснею вчитель проводить ряд завдань. Отже, на першому етапі вчитель логічно поєднує пісню з попереднім етапом уроку, повідомляє  коротку інформацію, характер, основний зміст, та навіть інколи історію створення.

Метою другого етапу роботи з піснею є залучити учнів до уважного прослуховування і виконання завдань. Ми виявили низку типів завдань, які хочемо запропонувати вашій увазі. Хочемо зазначити, що інструкції для виконання завдання мають бути короткими та чіткими.

Заняття, повністю присвячене роботі з піснею, включає вступну частину, мета якої - зацікавити учнів. Види робіт, що пропонуються, покликані: створити семантичне поле за темою запропонованої пісні (наприклад: «У парах за дві хвилини пригадайте якомога більше слів на тему пісні. Складіть декілька речень із цими словами»); запропонувати учням прослухати музичний вступ до пісні та уявити тему, персонажів.

Наступний етап - ознайомлення з піснею, досягнення свідомого слухового сприйняття, виписати незнайомі слова, розібрати синтаксис та граматику, перевірити використаний словник і, нарешті, спробувати проаналізувати зміст пісні. Коли кожен учень цілком зрозумів зміст вірша, вмикається пісня, й учні співають її вголос, щоб практикуватися у вимові.

Учитель може застосувати найрізноманітніші вправи на уроці під час роботи з піснею. Вибір учителем вправ, які він застосовує під час ознайом­лення учнів із піснею, знову ж таки цілковито залежить від мети, яку він собі обрав.

 На одному уроці англійської мови можна використати декілька пісень залежно від теми та мети, яку ставить перед собою вчитель. Наприклад, на уроці в першому класі з теми «Іграшки. День народження», проведеному після трьох місяців навчання першокласників англійської мови, діти вітаються піс­нею «Good Morning», у процесі уроку співають «My Pretty Doll» (на основі комбінації структури «I have»,) наспівують питання іграшці (відповідає вчитель, наспівуючи, або один з учнів): «What is your name? How old are you? Where do you live?» На цьому ж уроці діти виконують фізкультхвилинку під мелодію Ducklings («Каченята»), вітають іграшку (котика Тома) з днем народження під пісеньку ««Happy Birthday», танцюють під пісню «Three Little Kittens» (ще одна фізкультхвилинка), вітають гостей з Новим роком та Різдвом піснею «We Wish You a Merry Christmas».

Звичайно, робота з піснею в 1-2-му класах відрізняється від роботи в третьому, тим більше в четвертому класах, оскільки в дітей - більше знань, навичок у цілому і з  англійської  мови, зокрема.

  Існує проблема вибору найбільш відпо­відних пісень серед безлічі наявних у всіляких джерелах, адже вони повинні задовольняти певні вимоги: бути автентичними, мати відповідну мелодію; бути емоційними й актуальними; доступними в мовному плані, а також відповідати віковим особливостям учнів.

Учителеві бажано обирати пісні дуже виважено. Придат­ність пісні залежить від того, наскільки відповідає вона цілям матеріалу, що вивчається. Слова мають бути легкими для сприйняття, вимовлятися чітко,  словниковий запас - бути різноманітним, а пісня повинна містити в собі якесь послання чи хоча б розповідати цікаву історію.

Краще взагалі уникати пісень наступного типу: пісень у швидкому темпі; пісень, де музика глушить слова; пісень із неякісною поезією; пісень, які межують із непристойністю; пісень, які є провокаційними (наприклад, щодо релігійних переконань).

Добір пісенного матеріалу залежить від рівня мовленнєвої компетенції, і віку та інших особливостей учнів. Якщо виділити початковий, середній та високий рівні знань, то відповідно початківцям пропонуються коротенькі пісні повільного темпу, із простою лексикою та синтаксисом, чіткою артикуляцією, про­стою мелодією. Для середнього рівня підходять складніші пісні, які мають розгалужений словниковий склад, що охоплює навіть деякі ідіоматичні вирази, досить складні граматичні конструкції. Високий рівень знань учнів передбачає добір пісень з елемен­тами розмовного стилю. Одну й ту саму пісню можна вивчати з різними віковими категоріями учнів, згідно з рівнем їхніх навчальних досягнень.

Отже, існує низка суб’єктивних чинників, що впливають на добір пісенного матеріалу, які обов’язково треба взяти до уваги педагогу:

• клас: кількість учнів та їх вік; рівень знань учнів; їх музичні інтереси;
• обладнання кабінету залежно від мети використання тієї чи іншої пісні;
• можливості навчального характеру: чи є достатньо часу на уроці;
• чи є музика водночас зі словами пісні та чи вписується певна пісня в план уроку.
• вони повинні легко співатися;
• мелодія та музика повинні бути ритмічними;
• це не має бути важким для дитячих голосових здібностей;
• слова повинні бути зрозумілими;
• пісня повинна бути цікавою для дітей; дати   інформацію про життя;
• пісня повинна відповідати  темі уроку.

Звичайно ж, учні краще засвоюють пісню в музичному супроводі. У цьому дуже допомагають різні пісенні сайти Інтернету. При роботі з піснею можна використовувати відеокліпи, які часто є справжніми художніми шедеврами, у яких майстерно поєднано звук, зображення, текст.

Гарною ідеєю є використання пісенних матеріалів, які пропонують учні, оскільки: пісні, обрані учнями накладають на останніх певну відповідальність, заохочують їх до уроку й до­зволяють наблизитися до внутрішнього світу учня.

Бажано, щоб вивчення пісні мало якесь продовження й логічно пов’язувалось із подальшим заняттям або самостійною роботою учнів - наприклад, у позакласній роботі - при проведенні тижнів англійської мови (ранки, вечори, ярмарки пісень, пісенний вернісаж, бенефіс, конкурси, змагання, тощо) або виховних заходів та роботі з батьками (концерти, шоу, родинні свята).

  Пропонуємо технологію проведення окремих вправ при роботі з піснями.

1.           Пісні по рядку. (Listen and order the lines).

Розрізати вірші пісні по рядках і роздати їх учням для опрацювання в парах або групах. Попросити їх розташувати рядки у правильному порядку до прослуховування. Старші учні можуть пояснити, чому саме так чи інакше вони розташували рядки. Прослухавши пісню вдруге, учні розташовують рядки належним чином.

І ще можна роздати по рядку кожному учню та попросити запам’ятати свій рядок, а потім зібрати аркуші. Після цього учні повинні розташуватися в кімнаті один за одним у тому порядку, який, на їхню думку, буде в пісні. Потім вони слухають пісню й виправляють свої помилки.

2.                     Сплутані слова. (Listen and order the words in lines).

Написати слова на дошці або на роздавальному матеріалі, але всі слова повинні бути розташовані в неправильному порядку. Учні повинні прослухати пісню й розташувати слова у правильному порядку. Вони можуть обвести в коло слова, які вони не знають.

3.                   Пропущені слова. (Fill in the gaps).

Це завдання краще використовувати з короткими та повільними піснями. Це завдання полягає в тому, що вчитель готує роздавальний матеріал, де пропускає кожне сьоме чи п'яте слово, або необхідні слова. Учні слухають пісню, потім їм роздають слова пісні із пропусками, і вони вписують пропущені слова. Можна надати учням підказку й написати першу літеру пропущеного слова.

4.                   Пісенні картки. . (Listen and order the cards).

Ця вправа краще пасує до повільних та коротких пісень. Учитель готує чисті картки, на яких пише слово або фразу з пісні. Разом усі картки утворюють повний текст пісні. Під час слухання пісні учні розташовують картки по порядку.

5.                      З’єднайте початки та закінчення речень (Match the beginnings with the endings). Подається таблиця, яка має дві колонки. У першій колонці вчитель записує початки речень, а в другій – закінчення. Важливо щоб початки речень були розташовані в правильному порядку, а в іншій колонці – хаотично/
6.                      Прослухайте і обведіть малюнок або слово (Listen and circle a picture (a word). Це завдання залежить від змісту пісні. На малюнках можуть бути зображені слова пов’язані з будь-яким тематичним матеріалом уроку. Наприклад: частини тіла, кольори, шкільне приладдя, пори року тощо. Також вчитель може лише записати різні назви предметів і дати завдання підкреслити ті, що згадуються в пісні.

Приклади вправ, які можна використати в роботі з піснею «Old MacDonald».

1.Answer the questions:

What is this song about?

What animals do you think to hear in this song?

Are they domestic or wild animals?

Have you got any domestic animals? What are they?

2. Matching.

	Dog		moo
	Cat		baa-baa
	Turkey		oink-oink
	Sheep		bow-wow
	Duck		meow- meow
	Cow		gobble-gobble
	Chick		quack-quack
	Pig		chick-chick

 

3. Fill in the gaps.

1. My little doggy says “…”.   a. «Moo-moo-moo»
2. My little kitty says “…”.    b. «Oink-oink-oink»
3. My little cow says “…”  .  c. «Bow-wow-wow»
4. My little piggy says “…”.   d. «Meow-meow-maow»

4. Choose the correct item.

1. Oink-oink-oink. Who says it?

a) A cow; b) A dog; c) A pig.

2. What is the English for «гав-гав»?

a) «Meow-meow»; b) «Bow-wow»; c) «Cockle-a-doodle-doo».

3. Find «the mother» for the little chicken:

1. a goose; b) a cock; c) a hen.

   Знаючи, наскільки популярними є англійські пісні та музика серед більшості учнів, як багато позакласного часу їм присвячено, при роботі з піснями можна спрямувати енергію учнів на позитивний результат і передбачити цю діяльність у класі, плануючи уроки із залученням популярних серед учнів пісень, які відкладаються і в короткостроковій, і в довгостро­ковій пам’яті: усім відоме явище, коли пісня «засіла в думках» і весь час хочеться наспівувати її.

Ніхто точно не знає, чому пісні мають владу, але кожен із власного досвіду знає, що певну владу вони мають. Багато людей можна довести до сліз чи інших емоційних переживань музикою, чи піснями, які можуть викликати сильні емоційні асоціації з людьми, подіями чи місцями.

У позитивних наслідках роботи з піснею слід зазначити, що зростає розвиток навичок аудіювання, читання, письма та усного мовлення; наявний вищий рівень мотивації, створюється атмосфера співробітництва, спостерігається осмислене опрацю­вання навчального матеріалу, забезпечується розвиток та само­розвиток творчої особистості; реалізується застосування компетентнісного підходу до вивчення іноземної мови, максимальне залучення учня до вивчення іноземної мови впродовж усього часу навчання.

При застосуванні пісень на уроках англійської мови слід спиратися на комунікативний підхід до навчання мови. Вико­ристання інтерактивних методів, інноваційних технологій та комунікативні задачі, реалізовані шляхом організації спільної діяльності вчителя та учнів, дають вражаючий розвивальний ефект. У такій формі уроки якнайкраще втілюють зміст методів та форм навчання, виховання чіткого нормування часу, зусиль учнів і вчителя. Методично обґрунтований процес досягнення запланованих педагогічних результатів, який включає формування знань і вмінь учнів, розкриття особливим чином наповненого змісту уроку - у поєднанні наукової організації праці учнів і вчителя, - це і є педагогічна технологія та оптимізація навчання учнів іноземній мові.

Тож, атмосфера, у якій відбуваються уроки, має бути мак­симально сприятливою для навчання. Не треба боятися  заспівати, пожартувати чи посміятися! При цьому слід раціонально використовувати кожну хвилину уроку. Діти повинні чути англійську мову, яка звучить у нормальному темпі.   Розмовляти мовою, а не про мову. Нехай вплітаються в малюнок уроку   пісні, сценки з костюмами й масками, відеокліпи і караоке, веселі руханки, жарти та сміх дітей, мовленнєві ігри, розгадування кросвордів. А головною піснею і вчителя,  і його учнів буде «I Love English!»

 

II. Пісні з завданнями для використання на уроках англійської мови

 у початкових класах

 

• THE ALPHABET SONG

A – B – C – D – E 

I'm in the jungle in a coconut tree

F – G – H – I – J 

Do you want to come and play?

 K – L – M – N – O – P – Q 

 I will bring a friend or two

R – S – T – U – V

 A zebra and a chimpanzee

 W – X – Y – Z  

We'll play until it's time for bed.

• Завдання до пісні «The Alphabet Song»

A  _	_  b	C  _	D  _	_  e	F _	_ g
_  h	I  _	_  j	K  _	_  l	M _	N _
O  _	_  p	Q _	_  r	_  s	T  _	_  u
_ v	W _	_  x	Y  _	_  z

1. Допиши пропущені літери  

2. З’єднай  малюнок і слово

 

 

 

 

 

zebra	tree	play	bed
chimpanzee	coconut	friend	jungle

 2. Зроби порядок

Прослухай пісню і постав номери речень

	I will bring a friend or two.
	We’ll play until it’s time for bed.
1	I’m in the jungle in a coconut tree.
	A zebra and a chimpanzee.
	Do you want to come and play?

• ABRACADABRA

I make two circles, then one more Touch my nose and then the floor Here’s the first spell we will try Abracadabra! You will fly!

 

Just two circles in the air

One down here and one up there

Touch your shoulder, then your shoe

Abracadabra! You turn blue!

 

I think I know what’s going wrong

So chant with me – sing along!

One, two, three, four circles in the air

Abracadabra! You’ve got no hair!

 

Let’s hold it together, here we go! Make big circles head to toe

Touch your chin, then your nose Abracadabra! And your head grows!

 

Let’s try one more time and see

If a spell will work for me

Touch your elbow, then your knee Abracadabra! You’re a bumblebee!

 

The spells don’t work but we’re OK

It isn’t real, it’s only a play

We’ve had some fun with our silly game

 Abracadabra! And we’re just the same.

Завдання до пісні «Abracadabra»

 

1.Напиши підписи до малюнків

circle	nose	fly	shoulders	shoe	blue
hair	toe	chin	head	elbow	knee

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  Зроби порядок

Прослухай пісню і постав номери речень

	Abracadabra! You’re a bumblebee!
	Abracadabra! You’ve got no  hair!
1	Abracadabra! You will fly!
	Abracadabra! And we’re just the same.
	Abracadabra! You turn blue!
	Abracadabra! And your head grows!

 

 

3. Що трапиться?

Прослухай пісню і  з’єднай речення

Make three circles, touch your nose and the floor		The cat turns blue!
Make two circles, touch your nose and the floor		The cat’s head grows!
Make four circles		The cat flies!
Make big circles, touch your chin and your nose		The cat is a bumblebee!
Touch you elbow and your knee		The cat has got no hair!

 

• AN OLD LADY WHO SWALLOWED A FLY 

There was an old lady who swallowed a fly

I don't know why she swallowed a fly. 

Perhaps she'll die!

 

There was an old lady who swallowed a spider

That wriggled and wiggled and tickled inside her

She swallowed the spider to catch the fly

I don't know why she swallowed a fly.

Perhaps she'll die!

 

There was an old lady who swallowed a bird

How absurd to swallow a bird

She swallowed the bird to catch the spider

She swallowed the spider to catch the fly

I don't know why she swallowed a fly

Perhaps she'll die!

 

There was an old lady who swallowed a cat

Fancy that to swallow a cat!

She swallowed the cat to catch the bird

She swallowed the bird to catch the spider

She swallowed the spider to catch the fly

 I don't know why she swallowed a fly

Perhaps she'll die!

 

There was an old lady who swallowed a dog

What a hog to swallow a dog

She swallowed the dog to catch the cat

She swallowed the cat to catch the bird

She swallowed the bird to catch the spider

She swallowed the spider to catch the fly

I don't know why she swallowed a fly 

Perhaps she'll die!

 

There was an old lady who swallowed a cow

I don't know how she swallowed a cow

She swallowed the cow to catch the dog

She swallowed the dog to catch the cat

She swallowed the cat to catch the bird

She swallowed the bird to catch the spider

She swallowed the spider to catch the fly

I don't know why she swallowed a fly

Perhaps she'll die!

 

There was an old lady who swallowed a horse ...

She's dead, of course!

•  Завдання до пісні «AN OLD LADY WHO SWALLOWED A FLY»

 

1.З’єднай слово і малюнок

 

old lady	a dog	a  horse	a  bird
a cow	a fly	a spider	a  cat

 

2. Зроби порядок

Прослухай пісню і постав номери речень

 

	There was an old lady who swallowed a bird.
	There was an old lady who swallowed a cow.
1.	There was an old lady who swallowed a fly.
	There was an old lady who swallowed a cat.
	There was an old lady who swallowed a spider.
	There was an old lady who swallowed a horse.
	There was an old lady who swallowed a dog
	There was an old lady who swallowed a bird.
	There was an old lady who swallowed a cow.

 

 

 3.Заповніть пропуски

Прослухай пісню і напиши пропущені слова

1.          She swallowed the spider to catch the __fly_____.
2.          She swallowed the bird to catch the ___________.
3.          She swallowed the cat to catch the ___________.
4.          She swallowed the dog to catch the ___________.
5.          She swallowed the cow to catch the ___________.
6.          She swallowed   a __________. She’s dead, of course!

 

• CHOCOLATE CAKE 

Words have rhythms

We can use our sticks and drums

To tap out the rhythms of the words

Let’s tap out the rhythms of a really delicious meal.

What shall we start with?

How about …?

 

Chicken rice and peas, chicken rice and peas

Chicken rice and peas, chicken rice and peas

Chicken rice and peas, chicken rice and peas

Hands up who likes chicken rice and peas

Yummy, yummy, yummy

Put it in my tummy

I like, you like, chicken rice and peas.

 

I’m so thirsty. What shall we have to drink?

How about …?

 

Blackcurrant juice, blackcurrant juice

Blackcurrant juice, blackcurrant juice

Blackcurrant juice, blackcurrant juice

Hands up who likes blackcurrant juice

Yummy, yummy, yummy

Put it in my tummy

I like, you like, blackcurrant juice.

 

Chocolate cake, chocolate cake

Chocolate cake, chocolate cake

Chocolate cake, chocolate cake

Hands up who likes chocolate cake

Yummy, yummy, yummy

Put it in my tummy

I like, you like, chocolate cake.

We love chocolate cake!

 

• Завдання до пісні «CHOCOLATE CAKE»

 

1. Знайди підписи  до малюнків.

chicken	rice	peas	juice
cake	chocolate	tummy	hands

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Розділи слова на групи

chicken, rice and peas	juice	cake	water
ice cream	pizza and salad	milkshake	fish and chips

 

We eat	We drink

 

3. Знайди слова

M	I	L	K	S	H	A	K	E	R
Q	Z	W	A	T	E	R	P	Q	I
S	W	C	H	I	C	K	E	N	C
A	C	H	O	K	O	L	A	T	E
L	A	T	U	M	M	Y	S	Q	C
A	K	Q	E	F	I	S	H	A	B
D	E	Y	N	J	U	I	C	E	Y

 

• MY COMPUTER MOUSE 

I’ve got a mouse

I play with every day

He runs across the mat

And his tail is long and grey

He doesn’t like cheese

He likes playing games

He’s not afraid of cats

He hasn’t got a name.

 

He’s my computer mouse

He’s my double click, single click

Run around the mat computer mouse

Left click, right click, double click. OK!

 

I’ve got a keyboard

I use it every day

He’s got a lot of letters

We’ve got a lot to say

We write a lot of emails

’Cause we’ve got lots of friends

When we’ve written them

I ask my mouse to click on send.

 

He’s my computer mouse

He’s my double click, single click

Run around the mat computer mouse

Left click, right click, double click. OK!

 

 

P	X	E	U	P	Y	Z	H	K	M	O	V
C	L	I	C	K	I	B	Q	E	W	C	S
H	B	Q	L	A	R	F	A	Y	I	X	C
E	D	S	A	O	T	E	D	B	N	K	R
E	Y	G	G	J	M	U	M	O	U	S	E
S	P	E	A	K	E	R	T	A	N	S	E
E	R	L	C	M	Z	J	C	R	I	F	N
K	Z	H	V	T	E	G	E	D	Y	L	W

Завдання до пісні «My Computer Mouse»

1.Знайди слова і обкресли їх у табличці.

 

 2.Заповни пропуски

1. I’ve got a __mouse__ I play with every day.
2. He runs across the mat and his__________ is long and grey.
3. He is not afraid of _____________.
4. He doesn’t like ________ .
5. I’ve got a ____________. I use it every day.
6. We write a lot of __________.
7. Then we turn up the __________ and we turn off the lights.
8. And we play lots of __________ and chat with friends.

 

3.Знайди слова до малюнків

click	cat	mouse	CD	cheese
email	speaker	screen	game	keyboard

 

 

• PEOPLE WORK 

Nigel Naylor, he's a tailor

He makes trousers, suits and shirts

Penny Proctor, she's a doctor

Comes to see you when it hurts.

 

Peter Palmer, he's a farmer

He's got cows and pigs and sheep

Wendy Witter, babysitter

Minds the kids when they're asleep.

 

People work in the country

People work in the town

People work day and night

To make the world go round.

 

Mabel Meacher, language teacher

Teaches English, French and Greek

Gary Gummer, he's a plumber

Call him when you've got a leak.

 

Patty Prentice, she's a dentist

Keeps your teeth both clean and white

Ronnie Ryman, he's a fireman

Comes when there's a fire to fight.

 

People work in the country

People work in the town

People work day and night

To make the world go round.

People work in the country

People work in the town

People work day and night

To make the world go round.

• Завдання до пісні «PEOPLE WORK»

1.Підпиши малюнки

fireman	dentist	doctor	farmer
babysitter	plumber	tailor	teacher

 

 

 

 

 

 

 

2. Обери  правильне слово

1. A tailor makes and fixes_________.   clothes/furniture.

2.A doctor helps you get better when you are ______ sad / sick.

3. A farmer looks after______ or grows food on a farm. children / animals.

4. A babysitter looks after small __________. animals / children.

5. A plumber fixes things like pipes or _________. teeth / toilets.

6. A dentist helps keep your _______ healthy. teeth / body.

7. A fireman ________fires. fights / starts.

8. A teacher teaches children  in a ________ school / factory.

 

3.Прослухай пісню та з’єднай ім’я  з  описом  роботи

 

Nigel Naylor, a tailor	comes to see you when it hurts.
Penny Proctor, a doctor	has got cows and pigs and sheep.
Peter Palmer, a farmer	makes trousers, suits and shirts.
Wendy Witter, a babysitter	call him when you’ve got a leak.
Gary Palmer, a plumber	keeps your teeth both clean and white.
Patty Prentice, a dentist	comes when there’s a fire to fight.
Ronnie Ryman, a fireman	minds  the kids when they’re asleep.

 

• PIZZA AND CHIPS 

Monday night Molly had a fright

A hungry monster knocking at the window

Rubbing his tummy and licking his lips

‘I'm going to eat you with pizza and chips

Pizza and chips, pizza and chips

I'm going to eat you with pizza and chips.’

 

Tuesday night Tommy had a fright

A hungry monster knocking at the window

Rubbing his tummy and licking his lips

‘I'm going to eat you with pizza and chips

Pizza and chips, pizza and chips

I'm going to eat you with pizza and chips.’

 

Wednesday night Wendy had a fright

A hungry monster knocking at the window

Rubbing his tummy and licking his lips

‘I'm going to eat you with pizza and chips

Pizza and chips, pizza and chips

I'm going to eat you with pizza and chips.’

 

Thursday night Thelma had a fright

A hungry monster knocking at the window

Rubbing his tummy and licking his lips

‘'I'm going to eat you with pizza and chips

Pizza and chips, pizza and chips

I'm going to eat you with pizza and chips.’

 

Friday night Freddy had a fright

A hungry monster knocking at the window

Rubbing his tummy and licking his lips

‘I'm going to eat you with pizza and chips

Pizza and chips, pizza and chips

I'm going to eat you with pizza and chips.’

 

 

Saturday night Sally had a fright

A hungry monster knocking at the window

Rubbing his tummy and licking his lips

‘I'm going to eat you with pizza and chips

Pizza and chips, pizza and chips

I'm going to eat you with pizza and chips.’

 

Sunday night Simon had a fright

A hungry monster knocking at the window

Rubbing his tummy and licking his lips

‘I'm going to eat you with pizza and chips

Pizza and chips, pizza and chips

I'm going to eat you with pizza and chips.’

• Завдання до пісні «PIZZA AND CHIPS»

 

1. Підпиши  малюнки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

pizza	chips	window	tummy
hungry	monster	lick	lips

 

 

 

 

2.Послухай пісню і  розстав речення по порядку

 

	Tuesday night Tommy had a fright.
	Thursday night Thelma had a fright.
1	Monday night Molly had a fright.
	Sunday night Simon had a fright.
	Friday night Freddy had a fright.
	Wednesday night Wendy had a fright.
	Saturday night Sally had a fright.

• THE GOLDILOCKS SONG  

When Goldilocks went to the house of the bears

Oh what did her blue eyes see?

A bowl that was big

A bowl that was small

A bowl that was tiny and that was all

She counted them: one, two, three.

 

When Goldilocks went to the house of the bears

Oh what did her blue eyes see?

A chair that was big

A chair that was small

A chair that was tiny and that was all

She counted them: one, two, three.

 

When Goldilocks went to the house of the bears

Oh what did her blue eyes see?

A bed that was big

A bed that was small

A bed that was tiny and that was all

She counted them: one, two, three.

 

When Goldilocks went to the house of the bears

Oh what did her blue eyes see?

A bear that was big

A bear that was small

A bear that was tiny and that was all

And they growled at her - ROAR! ROAR! ROAR!

 

•  Завдання до пісні «THE GOLDILOCKS SONG»

1. З’єднай малюнок і слово
2.  

 

 

 

 

 

big	house	bowl	chair	bed
bear	eyes	tiny	see	small

 

   

2. Прочитай і розфарбуй

Colour the big bowl blue

Colour the small  bowl red.

Colour the tiny  bowl green.

Colour the big chair brown.

Colour the small chair yellow.

Colour the tiny chair blue.

Colour the big bed  black.

Colour the small bed purple.

Colour the tiny bed grey.

 

3. Зроби порядок

Прослухай пісню і напиши номери речень

	A bear that was small.		A chair that was small.
	A bowl that was tiny.		A bear that was tiny.
	A bed that was small.		A bed that was big.
	A chair that was big.		A bear that was big.
1	A bowl that was big.		A bowl that was small.
	A bed that was tiny.		A chair that was tiny.

• THIS IS THE WAY 

 This is the way we brush our teeth

Brush our teeth, brush our teeth.

This is the way we brush our teeth

On a warm and sunny morning.

 

This is the way we wash our face

Wash our face, wash our face

This is the way we wash our face

On a warm and sunny morning.

 

This is the way we comb our hair

Comb our hair, comb our hair

 This is the way we comb our hair

On a warm and sunny morning.

 

This is the way we put on our clothes

Put on our clothes, put on our clothes

This is the way we put on our clothes

On a warm and sunny morning.

 

• Завдання до пісні   «THIS IS THE WAY»

1.З’єднай малюнок і слово

hair	brush	sunny	put on
comb	warm	teeth	wash

 

2.Прослухай пісню та з’єднай  частини речення

 

This is the way we brush	our clothes
This is the way we comb	our hair.
This is the way we wash	our teeth.
This is the way we put on	our face.

 

3. Знайди слова.

 

D	I	C	L	O	T	H	E	S	Z	A	P
B	B	X	O	D	N	Q	P	F	T	E	Y
R	R	A	V	M	T	I	U	C	A	L	G
U	O	H	W	F	B	K	T	Q	N	C	T
S	J	W	A	A	Y	E	O	Y	H	O	E
H	A	I	R	R	S	U	N	N	Y	K	E
X	S	U	M	L	Z	H	J	B	U	W	T
C	M	W	Y	X	G	V	S	M	Z	F	H

 

• WE’RE GOING TO THE ZOO  

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

And a lion too

We’re going to the zoo.

 

The monkeys swing and climb

They know it’s feeding time

The polar bear and seals

Enjoy their fishy meals.

 

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

We’re going to the zoo

To see a kangaroo 

And a lion too

We’re going to the zoo.

 

The snakes all slide along

The skunk just makes a pong

The tiger gives a roar

He wants to eat some more.

 

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

We’re going to the zoo

To see a kangaroo

And a lion too

Завдання до пісні «WE’RE GOING TO THE ZOO»

1. Добери підписи до малюнків

 

 

 

 

 

 

 

 

zoo	seal	snake	kangaroo	Polar bear
lion	monkey	penguin	tiger	lizard

 

2.

Прослухай пісню і з’єднай частини речень.

The monkeys	enjoy their fishy meals.
The polar bears and seals	just makes a pong.
The snakes	swing and climb.
The skunk	’s having fun.
The tiger	needs to hide.
The penguin	all slide along.
The lizard	gives a roar.

 

 

3.Вірно чи невірно?

	Many lizards can grow a new tail.	true	false
	Female penguins take care of the eggs.	true	false
	All tigers are very endangered.	true	false
	Kangaroos carry their babies in a pouch.	true	false
	Lions live in groups called prides.	true	false
	The smallest monkeys can be as small as 117 mm	true	false
	The polar bear is the largest land animal.	true	false
	Seals can’t sleep in water.	true	false
	Snakes can’t climb trees.	true	false
	Skunks have got a terrible sense of smell.	true	false

III. Руханки для проведення фізкультхвилинок на уроках

 

Разом з піснями варто згадати і про використання руханок для фізкультхвилинок. Це усім відомо, що впродовж шкільного навчального дня поступово збільшується ступінь втоми дітей, знижується їх працездатність. Першими ознаками цих змін є неуважність; збільшення кількості помилок під час виконання завдань; ненавмисне порушення дисципліни (відволікання від навчальної роботи, розмови та ін.). Тривале сидіння за партою вимагає постійного статичного напруження м’язів спини, шиї, ніг, що призводить їх до застою крові у ногах, ділянках таза та живота, тобто призводить до загальної втоми. Тому погіршується постачання крові у головний мозок, що негативно впливає на життєдіяльність нервових клітин. У цьому випадку дитина починає мимоволі розслабляти втомлені м’язи, з’являється перекіс тулуба, учень лягає грудьми на парту або підставляє руки під підборіддя, що призводить до викривлення хребта, починає човгати ногами та ін.

Особливо це можна спостерігати у дітей, що навчаються в молодших класах. Фізіологи стверджують, що активне сприймання у молодших школярів на уроці триває 15-20 хвилин. Під час читання чи письма  збуджуються певні ділянки кори головного мозку. Якщо такі збудження тривалі та одноманітні, то у цих ділянках мозку виникає захисне гальмування, що призводить до послаблення уваги дітей. Фізичні вправи викликають збудження в інших ділянках кори головного мозку. Це сприяє короткочасному відпочинку ділянок, подразнення яких відбувалося протягом навчального процесу.

За даними досліджень психологів, педагогів та медиків, іноземна мова, належить до групи найбільш важких предметів, що вимагають значного напруження найвищої нервової діяльності учнів. Сучасний урок англійської мови характеризується великою інтенсивністю та вимагає від учнів концентрації уваги і напруження сил незалежно від віку учня, так як на таких уроках використовуються тренувальні вправи у великій кількості. Тому після активного відпочинку увага школярів підвищується. Саме тому ми проводимо на кожному уроці фізкультхвилинки. Вони знімають втому, нормалізують увагу, відновлюють сили, викликають відчуття бадьорості, поліпшують настрій, підвищують працездатність. Під впливом м’язової діяльності прискорюються кровообіг та кровопостачання, поглиблюється дихання, кора головного мозку дістає заряд енергії для подальшої розумової діяльності.

Комплекс вправ для фізкультпауз повинен бути різноманітним і складатися із вправ на зразок «потягування», що сприяють випрямленню хребта, глибокому диханню, підвищують тонус м’язів-розгиначів тулуба, а також вправ для м’язів ніг і тулуба. Вправи для рук корисно поєднувати з іншими вправами, які мають дещо знижувати фізичне навантаження та сприяти активації мислення внаслідок поліпшення координації рухів. Під час фізкультхвилинок діти хором повторюють віршик, руханку чи пісеньку. Слід пам’ятати, що хорове промовляння текстів  повинне  бути чітким, але не голосним, щоб  не було перезбудження і ще більшої втоми. І, звичайно ж, тексти слід підбирати, враховуючи рівень словниковий запас учнів, поступово  вводячи складніші тексти руханок.

 

РУХАНКИ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ФІЗКУЛЬХВИЛИНОК

Мета: розвиток мовного апарату, творчої активності,  зняття напруження та втоми.

 

• MY HANDS UPON MY HEAD

My hands upon my head I place,

On my shoulders, on my face.

Then I put them in front of me,  

And gently clap: one, two, three.

 

• I CAN SEE

Clap your hands together

One, two, three.

Turn around quickly.

What can you see?

I can see the window .

l can see the door.

I can see the table.

I can see the floor .

• I CAN SEE

I can see, I can see

Two legs across the sea.

I can see, I can see

Two arms across the sea.

I can see, I can see

Ten toes across the sea.

I can see, I can see

Ten fingers across the sea.

I can see, I can see

One head across the sea.

Oh, no! It’s a pirate! Help!

 

• YOUR EYES ARE HAPPY AGAIN

Look left, right,

Look up, look down,

Look around.

Look at your nose,

Look at that rose,

Close your eyes.

Open, wink and smile.

Your eyes are happy again.

 

• TWO LITTLE EYES

Two little eyes to look around.

Two little ears to hear each sound.

One little nose to smell what’s sweet.

One little mouth that likes to eat.

Brother Left and Right his brother

Hardly ever see each other.

Mirror is the only place

Where they’re coming face to face.

 

• MY HANDS UPON MY HEAD

My hands upon my head I place,

On m y shoulders, on my face.

Then I put them i n front of me,

And gently clap: one, two, three!

 

• A RHYME FOR WASHING HANDS

Wash, hands, wash,

Daddy’s gone to plough

Splash, hands, splash,

They’re all I washed now!

• HANDS UP

Hands up,

Hands down,

Hands on the hips,

Sit down.

Stand up,

Hands to the sides,

Bend to the left,

Bend to the right.

Hands on the hips,

One, two, three - hop!

One, two, three - stop!

 

• MY HANDS

Here’s m y left hand

And here’s my right.

I can clap them

With all my might!

 

• TOUCH

Touch your shoulder,

Touch your knees,

Raise your arms,

Then drop them, please!

Touch your ankles,

Pull your ears,

Then touch your nose,

With you toes go,

Tap, tap, tap

Now your fingers,

Snap, snap, snap!

 

• OUR ANIMALS

Giraffes are tall, with necks so long.

(Stand on tip toes; raise arms high

up into the air)

Elephants' trunks are big and strong.

(Make trunk with a hand and an arm)

Zebras have stripes and can gallop away,

(Gallop around in a circle)

While monkeys in the trees do sway.

(Sway back and forth)

Old crocodile swims in a pool so deep,

(Pretend to swim)

Turtles in the sun go to sleep.

(Lay head on hands and close eyes)

•                    TEDDY BEAR

 

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes;

Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,

Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.

 

Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,

Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,

Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high

Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,

 

Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,

Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.

 

•                    BRUSH  YOUR  HAIR

 

Brush, brush, brush your hair and say

This is a happy day!

Clap, clap, clap your hands and say

This is a happy day!

Stamp, stamp, stamp your feet and say

This is a happy day.

Brush your hair! Clap your hands! Stamp your feet!

 

• DO EVERYTHING TOGETHER

 

Clap, clap, clap your hands,

Cl ap your hands together.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Sing, sing, sing a song, Sing a song together. t

Wink, wink, wink your eyes, Wink your eyes together.

Dance, dance, dance a dance, Dance a dance together.

Spin, spin, spin around, Spin around together.

Ride, ride, ride your bikes, Ride your bikes together.

Wash, wash, wash your face, Wash your face together.

March, march, march, march to bed, March to bed together.

Shine, shine, shine your shoes, Shi ne your shoes together.

 

• I CAN PLAY THE PIANO

I can play the piano,

Piano, piano,

I can play the piano,

And you can play with me!

I can sing and I can dance,

Sing and dance, sing and dance,

I can sing and I can dance,

And you can dance with me!

Stand up! Clap! Clap!

Arms up! Clap! Clap!

Step! Step! Arms down!

 Clap! Clap! Please, sit down!

 

 

• CAN YOU SWIM?

Can you swim like a fish?

Can you run like a rabbit?

Can you jump like a kangaroo?

He can, she can, you can

They can and I can too.

Can you sing like a bird?

Can you walk like a cat?

Can you climb like a monkey in the zoo?

He can, she can, you can

They can and I can too.

 

V. Висновки

Отже, ми можемо зробити висновок, що застосування пісень на уроках англійської мови в початкових класах є не лише ефективним засобом для динамічності навчального процесу, а і засобом для формування іншомовної компетентності учнів початкової школи. Ми визначили, що робота з пісенним матеріалом складається з трьох етапів, і,  що пісні можуть бути використані на будь-якому етапі уроку англійської мови.  Дали приклад систематизації  пісенного матеріалу згідно тематики початкової школи.

З точки зору методики пісня англійською мовою може розглядатися, з одного боку, як зразок звучання іноземної мови, який адекватно відображає особливості життя, культури та побуту народу країни досліджуваної мови, з іншого боку, як носій культурологічної інформації, пісня може формувати й духовну культуру учня, з’єднувати в єдине ціле його розум і душу.

Пісні при навчанні іноземної мови реалізують навчальну, освітню і розвиваючу функції. Вони мають навчальну функцію, оскільки  є засобом більш міцного засвоєння лексичного матеріалу і розширення потенційного словника учнів, полегшуючи засвоєння важкодоступних звуків, звукосполучень, інтонаційних моделей, вдосконалюють уміння експресивного усного мовлення, у них краще засвоюються і активізуються граматичні конструкції.

У  словесно-музичних творах часто зустрічаються власні імена (іменники), відомості з географії та історії країни, мова якої вивчається, факти повсякденного життя, інформація  яка включає особливості поведінки  в різних ситуаціях, що сприяє реалізації освітньої функції в процесі навчання і формуванню соціокультурної компетенції учнів. Таким чином, вони є ефективним додатковим матеріалом, який знайомить з країнами, історіями, звичаями, вдачею, культурою, музичною творчістю.

Пісні виконують розвиваючу функцію, оскільки сприяють естетичному вихованню учнів, вихованню самосвідомості, розкриттю їх творчих здібностей і розвитку у них музичного слуху, позитивно впливають на розвиток усіх сторін особливості.

Використання роботи з пісенним матеріалом на уроці англійської мови оживляє викладання, викликає позитивні емоції, служить кращому засвоєнню лексико-граматичного матеріалу. Пісні повинні бути автентичними, доступними в інформаційному та мовному плані, емоційними, проблемними і актуальними, а також вони повинні  відповідати віковим особливостям учнів. Використання пісень на уроках англійської мови сприяє розвитку музичного слуху, а також естетичному вихованню учнів, збагачує учнів знаннями країнознавчого характеру,   сприяє їхньому залученню у діалог культур, розвиває загально навчальні вміння учнів, їхні творчі й пізнавальні вміння, підвищує  інтерес до вивчення іноземної мови.

V. Список використаних джерел

1. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс].– Режим доступу: http//zakon.rada.gov/ua/Laws\show/462-2011(дата доступу 10.12.19).
2. Закон Про освіту № 2145-VIII від 5 вересня 2017 року //Відомості Верховної Ради. Офіційне видання. – 2017. - № 38-39.
3. Бех І. Молодший школяр у вікових закономірностях / І. Бех // Поч. шк. –  2015. - № 1. – С. 10-13.
4. Гора Т. В., Нездропа Л. П. Застосування пісень на уроках англійської мови в початкових та середніх класах. - Таврійський вісник освіти. – 2014. – № 1(45). – Ч.І
5. Гунько С. Новий підхід до вивчення англійської мови на початковому етапі / С. Гунько // Поч. шк.: науково-метод. журн. – 2011. - № 8. – С. 32-34.
6. Давидова М. В. Підвищуємо якість навчання школярів іноземних мов / М. В. Давидова. – Харків: Основа, 2016. – 111 с. – (Б-ка журн. «Англійська мова та література. Вип. 10).
7. Денисенко М. Побачив – запам’ятав – навчився: як правильно використовувати наочність при навчанні читання англійською мовою учнів початкової школи / М. Денисенко // Іноземні мови в навчальних закл.  – 2007. - № 3. – С. 112-116.
8. Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення іноземних мов у закладах загальної середньої освіти навчальних предметів та організації освітнього процесу  // Іноземні мови в школах України: науково-метод. журн. – 2018. - № 4. – С. 2-9.
9. Жарська В. Let's Sing Songs // Англійська мова в початковій школі. – 2006. - № 1. - С. 14.
10. Карпенко  О. Вивчення іноземної мови через пісню і музику / О. Карпенко // Англійська мова і література. — 2004. — № 12. — С. 2–3.
11.  Клименко М. В. Упровадження інтегрованого навчання в умовах реалізації НУШ // Англійська мова та література. – 2018. - № 27. – С. 2-3.
12.  Лобанова, В. Роль віршів і пісень у вивченні граматики англійської мови / В. Лобанова // Рідна школа. — 2005. — № 7. — С. 45–46.
13.  Мар’яненко Л. Формування пізнавальної діяльності в молодших школярів / Л. Мар’яненко – Київ: Ред. загальнопед. газ., 2014. – 122 с. – (Б-ка «Шк. світу»).
14.  Морозова О. НУШ очима дитини / О. Морозова // Поч. школа. – 2018. - № 6. – С. 62.
15.  Московка І. С. Пісні на уроках англійської мови // Англійська мова та література. -2006. - № 10.
16.  Паршина О. Sing! : як пісні допомагають вивчити англійську / Олена Паршина // English. — 2018. — № 7. — С. 20–28.
17.  Редько В. Оновлення змісту навчання іноземних мов у сучасній шкільній освіті – прерогатива Нової української школи // Іноземні мови в школах України. – 2018. - № 4. – С. 10-15.
18. Савченко І. П. Вірші та пісні на уроках англійської мови в початкових класах // Англійська мова та література - 2004. - № 1.-14 с.
19.  Савченко О. Початкова освіта в контексті ідей Нової української школи / О. Савченко // Рідна школа. – 2018. - № 1-2. – С.3-7.
20.   Сцисловська, О. Вивчення англійської мови за допомогою улюблених пісень / О. Сцисловська // English. — 2015. — № 3 (February). — С. 8.

 

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/songs

https://english.com.ua/uk/blog/vikoristannya-muziki-pid-chas-vivchennya-anglijskoji-movi.html

https://vseosvita.ua/library/slahi-realizacii-koncepcii-nus-na-urokah-anglijskoi-movi-104372.html

https://naurok.com.ua/mayster-klas-vikoristannya-pisennogo-materialu-na-urokah-angliysko-movi-v-pochatkoviy-shkoli-123571.html

http://pb03.twirpx.net/2109/2109869_9D20D1E6/kid_s_box_1_lyrics_for_songs.rar

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/songs-people

http://pa01.twirpx.net/0929/0929660_7C0D04D5/tulenkova_a_v_clap_and_step_fizkul_t