Навчальна програма з інформатики 6 клас НУШ

Кремінський ліцей №5 Кремінської міської ради Луганської області

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

Рішення педагогічної ради № ___

від ___.__________2024 року

Інформатика

Навчальна програма

6 клас

для закладів загальної середньої освіти

Розроблена на основі  модельної програми 

«Інформатика, 5-6 клас для закладів загальної середньої освіти»

(авт. Морзе Н.В., Барна О.В.)

Відповідає підручнику з інформатики для 6 класу

закладів загальної середньої освіти (автори Морзе Н.В., Барна О.В.).)

Підготувала: Борисенко Діана Іванівна

2024 рік

Очікувані результати навчання

Зміст навчального предмета

Види навчальної діяльності

Розділ І Інформаційні процеси та системи (7 год)

Учень\учениця:

● розрізняє та пояснює інформаційні процеси в навколишньому середовищі в контексті розв’язування конкретних задач;

● описує призначення та застосування цифрових пристроїв і технологій для здійснення інформаційних процесів з використанням відповідної термінології;

● моделює роботу простої інформаційної системи;

● описує взаємозв’язок програмного забезпечення комп’ютера з апаратною складовою;

● наводить приклади наслідків/ризиків встановлення і використання програмного забезпечення;

● розрізняє і формулює прості апаратні і програмні проблеми у власному інформаційному середовищі, пропонує способи їх розв’язування, звертаючись у разі потреби по допомогу до інших осіб;

● зберігає результати пошуку або власної роботи на мережних/хмарних ресурсах

Інформаційні процеси та системи. Роль інформаційних технологій у житті сучасної людини.

Апаратна і програмна складові інформаційної системи

● виділяє особливості інформаційних процесів та порівнює їх;

● створює графічну модель інформаційної системи транспорту, медичного обслуговування, освіти; презентує в малій групі, аналізує та порівнює модель з іншими; змінює модель відповідно до отриманих пропозицій, формулює власні пропозиції іншим;

● створює презентацію інформаційних процесів у бібліотеці, під час навчання в класі, у громадських місцях, розрахунках за покупки, роботі в інтернеті та інших за допомогою цифрових інструментів; виконує індивідуальний навчальний проєкт про роль інформаційних технологій в житті людини;

● проєктує інформаційну модель комп’ютера для конкретного користувача;

● створює карту знань наслідків/ризиків встановлення і використання програмного забезпечення;

● записує припущення «що буде, якщо…» щодо встановлення кількох прикладів програмного середовища, обговорює припущення у малих групах;

● аналізує реальні кейс-приклади проблем з програмним та апаратним забезпеченням у власному інформаційному середовищі, встановлює їх причину, пропонує вирішення

Очікувані результати навчання

Зміст навчального предмета

Види навчальної діяльності

Розділ 2. Мережеві технології та інтернет ( 10 год)

Учень\учениця:

● наводить приклади онлайн-сервісів та їх функцій;

● обирає актуальні і безпечні засоби і способи комунікації для себе і пропонує їх іншим особам;

● використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, спілкування, навчання, задоволення власних інтересів чи участі в суспільній діяльності;

● розпізнає факти і судження в інформаційних джерелах;

● порівнює інформацію з різних джерел за наданими критеріями;

● наводить аргументи щодо надійності джерел і достовірності інформації в медіатекстах;

● використовує запропоновані ресурси для перевірки сумнівної інформації і надійності джерел;

● наводить приклади переваг і небезпек використання цифрових технологій для навколишнього середовища і добробуту у знайомих ситуаціях;

● розрізняє інформаційне «сміття» цифрового і нецифрового формату;

● наводить приклади і застосовує заходи безпеки та захисту особистого інформаційного простору, пристроїв і даних ;

● створює і використовує надійні паролі ;

● не розголошує конфіденційні дані про себе та інших осіб ;

● пояснює, що таке «цифровий слід » та онлайн -репутація, відповідально формує їх у себе ;

● пояснює правила етикету спілкування у цифрових мережах і дотримується їх ;

● розпізнає небезпечні віртуальні спільноти і не бере участі в них ;

● розпізнає небезпечні/конфліктні ситуації під час онлайн -спілкування (зокрема внаслідок негативних чи зневажливих дописів), знає, до кого звернутися по допомог у в разі їх виникнення ;

● пояснює переваги і недоліки цифрової комунікації ;

● створює повідомлення на доступних ресурсах, додержуючи правил і враховуючи соціальні, культурні й інші особливості учасників онлайн -комунікації

Інформаційні джерела.

Факти та судження.

Цифровий слід.

Критичне оцінювання інформації, отриманої з інтернету.

Комунікація за допомогою мережі. Безпека в мережевих спільнотах. Поняття про хмарні технології. Реєстрація у хмарному сервісі.

Поняття про захищені паролі.

● в малих групах досліджує особливості онлайн-сервісів, робить презентацію та навчає способам використання сервісу інші групи (сервіси для навчання та дослідження, геосервіси, сервіси планування, відеосервіси, блоги);

● створює віртуальну групу для комунікації в проєкті та бере участь

у груповій взаємодії та співпраці;

● заповнює таблицю з рубриками

для оцінювання інформації з різних

джерел;

● розв’язує практичні ситуації

розпізнавання фактів і суджень;

● створює інфографіку щодо аргументації надійності джерел і достовірності інформації в медіатекстах, презентує та обговорює її в малій групі;

● висловлює припущення щодо достовірності інформації та перевіряє їх за допомогою спеціальних ресурсів;

● будує схему порівняння хмарних і

персональних ресурсів;

● створює презентацію/інфографіку про хмарні ресурси ;

● створює ігровий проєкт про безпеку під час роботи з хмарними ресурсами ;

● бере участь у груповому проєкті про приклади використання цифрових технологій удома, на роботі у батьків, в школі та громаді з акцентом на переваги та недоліки ;

● створює карту знань з безпеки та захисту особистого інформаційного простору, пристроїв і даних ;

● створює тестові завдання з питань безпеки в інтернеті ;

● реєструє самостійно на пропонованих вчителем сервісах, добираючи надійні паролі ;

● створює загадки та вікторини про цифровий слід ;

● спілкується із учасниками групи у цифрових мережах із дотриманням цифрового етикету ;

● формулює рубрики для оцінювання цифрової мережі та використовує їх ;

● грає в гру на порівняння ситуацій під час онлайн -спілкування ;

● створює рекламу й антирекламу для цифрової комунікації;

● створює змістовні індивідуальні та групові повідомлення у цифрову мережу відповідно до призначення

Очікувані результати навчання

Зміст навчального предмета

Види навчальної діяльності

Розділ ІІІ. Комп’ютер як інструмент ( 7 год)

Учень\учениця:

● розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;

 ● пояснює вибір та використовує цифрові пристрої і технології для розв’язування конкретних задач;

● наводить приклади поширення цифрових інновацій у громаді, суспільстві, застосування їх для навчання, комунікації і творчості;

● описує та оцінює позитивний і негативний вплив інформаційних технологій на власне життя і суспільство;

● визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

● дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;

● описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;

● бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) із створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

● планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

● пояснює, розподіляє і відповідально виконує ролі групової взаємодії під час розроблення проєкту ;

● пропонує і дотримується правил взаємодії і прийняття спільних рішень під час створення колективного проєкту;

● наводить приклади та переваги конструктивної співпраці ;

● у разі потреби пропонує допомогу іншим особам ;

● бере участь у представленні результатів групової роботи ;

● описує вплив власних думок, емоцій і настрою на власну діяльність і результат роботи (власний і групи) ;

● надає доброзичливі і конструктивні поради щодо вдосконалення процесу та/чи результату спільної роботи ;

● описує власну діяльність як члена групи і набутий досвід ;

● цікавиться новинками засобів і способів комунікації, розповідає про них ;

● зазначає джерела, використані у своїх роботах

Програмне забезпечення для створення та відтворення простих аудіо- та відеоданих. Додавання до презентації аудіо та відеоданих.

Публікація інформації в мережі інтернет.

Поняття про мову розмітки тексту. Створення простих вебресурсів. Колажі, комікси.

Створення колажів і коміксів в онлайн-середовищах

Блог та його створення в мережі

інтернет. Відеоблог.

● бере участь у груповому проєкті для розв’язування життєвої чи навчальної проблеми з використанням цифрових технологій;

● створює дописи (текстові та відео) у блозі про поширення цифрових інновацій у громаді, суспільстві, застосування їх для навчання, комунікації і творчості та власному житті;

● оцінює продукти інформаційної діяльності та пропонує ідеї щодо їх покращення;

● створює колаж із фоторезультатів своєї діяльності у груповому проєкті;

● розробляє сценарій і створює комікс про вплив інформаційних технологій на життя людини;

● створює в групах презентацію про цифрові пристрої для різних категорій користувачів, презентує та обговорює її;

● створює рекламний постер про новинки засобів і способів комунікації, презентує та обговорює його

Очікувані результати навчання

Зміст навчального предмета

Види навчальної діяльності

Розділ VІ. Комп’ютер як інструмент. Електронні таблиці ( 12 год)

Учень\учениця:

● представляє дані, створюючи таблиці, схеми, діаграми тощо, з виконанням необхідних проміжних перетворень;

● пояснює схеми і діаграми систем реального і віртуального світу;

● наводить приклади підвищення доступності цифрових пристроїв для різних категорій користувачів і пропонує за потреби ці рішення ;

● використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

● розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

● використовує програмне забезпечення для простих розрахунків і візуалізації результатів;

Схеми, діаграми. Створення діаграм і схем у різних програмних середовищах.

Додавання, редагування та форматування таблиць в текстовому документі та редакторі презентацій. Поняття електронної таблиці.

Табличні процесори, їхнє призначення. Середовище табличного процесора.

Типи даних: числові, грошові, дати, текст, відсотки. Введення, редагування й форматування даних основних типів.

Об’єкти електронних таблиць — аркуш, клітинка, діапазон клітинок, їх виділення та форматування.

Основні типи числових діаграм (гістограма, лінійна, кругова). Об’єкти діаграм, їх властивості. Побудова діаграм у середовищі табличного процесора.

● презентує результати власного/групового дослідження за допомогою таблиць, схем, діаграм;

● ставить запитання до побудованих схем і діаграм та відповідає на них;

● створює таблиці з набору текстових та числових даних у текстовому документі та редакторі презентацій; ● виконує розрахунки в електронних таблицях за результатами зібраних даних проєктної діяльності та будує за ними діаграми;

Очікувані результати навчання

Зміст навчального предмета

Види навчальної діяльності

Розділ V. Об’єкти та моделі. Алгоритми і програми ( 16 год)

Учень\учениця:

● складає лінійні, розгалужені та циклічні алгоритми для розв’язування задач;

● представляє алгоритм одним чи кількома способами;

● поєднує базові структури для розв’язування задач;

● пропонує способи перевірки коректності алгоритму та використовує їх;

● створює і виконує програмний проєкт у середовищі програмування (візуальне, блокове або інше);

● проводить перевірку роботи програмного проєкту на заданих прикладах і робить висновки щодо коректності його роботи;

● пропонує власні способи перевірки правильності роботи проєкту;

● розпізнає типові помилки, які виникають під час запуску програмного проєкту, і пропонує способи їх усунення;

● докладає зусиль і виявляє гнучкість, використовуючи доступні ресурси і стратегії для подолання перешкод і розв’язування проблем під час реалізації програмних проєктів; ● прогнозує зміну результату роботи проєкту внаслідок внесення змін до нього;

● складає список підзадач для розв’язування великої або складної задачі;

● визначає функціонал окремих частин проєкту;

● складає проєкт з розв’язування окремих підзадач;

● узгоджує взаємодію окремих підзадач у модульному проєкті

Поняття про модель. Види моделей. Етапи побудови комп’ютерної моделі.

Проведення комп’ютерного експерименту.

Поняття про об’єкт у програмуванні. Властивості об’єкта.

Створення програмних об’єктів. Поняття події. Види подій. Програмне опрацювання події.

Змінювання значень властивостей об’єкта в програмі.

Вкладені алгоритмічні структури повторення та розгалуження. Розв’язування задачі методом поділу на підзадачі.

Практичне програмування роботів

● шукає помилки в готових лінійних, розгалужених та циклічних алгоритмах;

● дописує програми та редагує їх у середовищі складання алгоритмів лінійних, розгалужених та циклічних алгоритмів;

● записує лінійний, розгалужений та циклічний алгоритм, складений блоксхемою, у команди середовища;

● виконує алгоритми у нових середовищах виконання алгоритмів та прогнозує результат;

● перевіряє алгоритм, складений іншими, на наявність помилок, пропонує авторові шляхи покращення алгоритму за заданим описом;

● розбиває задачу на підзадачі, складає алгоритми для підзадач та поєднує їх;

● складає із переліку наданих підзадач комплексну задачу, узгоджує їх взаємодію;

● визначає та обговорює призначення підзадач у модульному проєкті;

● створює і виконує програмний проєкт у середовищі програмування, представляє його та обговорює; ● формулює завдання, які можуть виконувати роботи обраного типу; ● створює та налагоджує прості проєкти для управління роботами;

Очікувані результати навчання

Зміст навчального предмета

Види навчальної діяльності