Навчальна програма з іноземної мови (англійська мова) для 8 класу НУШ 3 год на тиждень до підручника О.Карпюк «English. (Year 8)», 2025

Мовленнєві функції/види діяльності

Тематика ситуативного спілкування

Підтема

• описувати, розповідати, характеризувати
• запитувати та надавати інформацію
• розпитувати з метою роз’яснення та уточнення інформації
• порівнювати
• пропонувати, приймати, відхиляти пропозицію
• висловлювати власні враження, почуття та емоції
• аргументувати власний вибір, точку зору

• надавати оцінку подіям, ситуаціям, вчинкам,  діям
• оцінювати стан речей, події, факти
• обмінюватись думками

Я і мої друзі

14 годин

Друзі по листуванню Кореспонденція

Стиль життя

15 годин

Здоровий спосіб життя

Активний відпочинок Повсякденні дії

Види дозвілля

Засоби масової інформації

11 годин

Інтернет Преса

Періодичні видання

Музика

11 годин

Улюблені музичні стилі

Музичні жанри, інструменти

Музиканти, композитори, виконавці Відвідування концерту

Література

12 годин

Вибір книг для читання

Улюблений письменник, поет,

книга, літературний герой

Літературні жанри

Відвідування бібліотеки

Обладнання та послуги бібліотеки

Шкільне життя

12 годин

Школи в Україні та за кордоном

Типи шкіл, приміщення, назви навчальних кімнат та шкільного обладнання

Правила поведінки

Україна

15 годин

Географічне положення Клімат

Населення

Національності

Країни виучуваної мови

15 годин

Географічне положення Клімат

Населення Національності

Категорія

Структура

Adjectives

Combining adjectives

Compund adjectives

Comparatives: with ‘(so) much’, ‘a (little) bit’, ‘and’, ‘even’

Superlatives: complex noun phrases, ‘one of the’, ‘the best’ with noun and ‘to’- infinitive, with determiners

Modifying: adjective phrase with noun, ‘enough’, ‘quite a’, ‘too’ + ‘to’-infinitive

Adverbs

Modifiers: time, place, degree, manner, linking, focus, organising, certainty, stance

Clause

Comparatives: than, as … as, rather than, the best (that), the same … as, so …

that, as if, as though, like, similar to

Coordinated: multiple main clauses with conjunctions Inarrative), either … or,

Imperatives: ‘do’ for emphasis, invitation, ‘let me’ for focus and introduction

Relative: defining; non-defining; with ‘whose…’, ‘where…’, ‘why…’, ‘when…’

Subordinated: reason, purpose, result, contrast

Conditional: ‘if’ + Present simple to introduce a possible future condition; 'if' + Present continuous or 'going to' to introduce a possible plan; ‘unless’ + Present simple for exceptions; main clause with 'could' + 'if' + past simple for an imagined situation (suggesting); main clause with 'would have' + 'if' + past

perfect simple for imagined situations in the past (often with regret)

Conjunctions

Coordinating: to combine clauses, either … or, both … and

Simple subordinating

Determiners

Articles: another, the other, no article

Quantity: with plural nouns, with uncountable nouns, much and many (interrogative)

Future

Future continuous: affirmative and negative

Future from a point in the past: be going to, would

Will and shall: fixed plans, predictions, immediate plans

Be going to: intentions, plans in the past, predictions

Present continuous: future arrangements,

Present simple with ‘as soon as

Modality

Can: general truths and tendencies

Could: ability, permission, possibility, suggestions

May: permission

Might: suggestions, possibility in the past, reported speech

Must: deductions and conclusions, invitations, obligation and necessity,

suggestions

Ought: advice

Види навчальної діяльності

Парна робота: надання відповідей на запитання

Прослуховування запису та нумерація зображень діалогічне мовлення

Написання тексту про школу Прослуховування аудіо-запису та виконання завдання (matching act.)

Читати текст та виконувати завдання (correct the sentences)

Читати текст та виконувати завдання (choose the correct option, matching

Робота в парах, дискусія

Робота в групах Обговорення планів після школи

Написати пост про те, що ти робиш у свій вільний час, свої хобі

Ставить та відповідає на запитання в груповій

Вживає нові ЛО уроку, розуміє аудіозаписи

Розповідає про минулі події та події  зараз

Використовує вже відому лексику та граматику для виконання завдань

Вміє визначати та розповідати про хороші/погані новини

Дискусія в парах та групах

Прослуховування запису та нумерація слів (у тому порядку, в якому їх чуємо у записі);

Даємо відповіді на запитання

Читання тексту та виконання завдань: визначення правдивості тверджень, визначення основної думки

Робота в парах: обговорення звичок щодо харчування

Читати текст та виконувати завдання: визначення правдивості речень; визначення основної думки діалогів

Робота в парах: дискусія щодо їжі з інших країн

Написання рецепту

Обговореня місць харчування

Написати лист другові із запрошенням на прогулянку, написання відповіді на запрошення

Читання та тексту про телепередачі, виконання завдання (дати відповідь на запитання) Прослуховування тексту та виконання завдання. Робота в парах talk about some situations in the city.  

Читання та прослуховування діалогу, виконання завдання (is the sentence true or false)

Робота в парах: обговорення організації вистави/

Обговорити в парах улюблені відеоігри та описати їх для партнера

Прочитати відгук/рецензію на фільм та дати відповіді на запитання

Робота у парах: заповнення таблиці та обговорення фільму

Читання та тексту про спорт, виконання завдання (визначити правдивість речень)

Робота в парах – інтерв’ю щодо заняття спортом, вподобань у спорті

Обговорення прочитаного

Прослуховування аудіо-запису та виконання завдання (встановлен-ня правильної послідовності Робота в парах – обговорення стилів життя двох людей.

Написання тексту про свій стиль життя

Читання тексту про переваги та недоліки командних видів спорту.

Прослуховування діалогу, виконання завдання (вибір правильної відповіді); читання тексту та давання відповідей на запитання

Створення опису ситуації з нещасним випадком та наданням першої допомоги

Робота у парах: Pair work activities

Виконання вправи (заповнен-ня пропус-ків); робота в парі – поради щодо того, що робити у випадку хвороби

Прочитати текст та заповнити пропуски

Дискусія в парах та групах

Читання та прослуховування діалогу, виконання завдання

Читання визначень та утворення пар; виконання вправ

Робота в парах дискусія.

Робота в парах – створити історію на основі малюнків та короткої інформаційної довідки

Прослуховування аудіо-запису та виконання завдання

Читання та прослуховування діалогу, виконання завдання Визначення правильної відповіді.

Обговорення планів на літо Робота у парах – обговорення варіантів проведення канікул

Прочитати текст та виконати завдання: виправити помилки у реченнях;

знайти прикментники, схожі за значенням до слів/фраз Дискусія в парах та групах

Прочитати текст та дати відповіді на запитання

Бал

Група результатів І. Сприйняття усної інформації та письмових текстів іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування

Група результатів 2. Взаємодія з іншими особами в усній і письмовій формі та в режимі реального пасу через засоби іноземної мови

Група результатів 3. Надаппя інформації, висловлювання думок, почуттів  та ставлення іноземною мовою

1

Цільовий слухач/читач не розуміє зміст висловлювання, Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Жодне завдання не виконано правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки під час усної, письмової та онлайн-взаємодії.

Використовує окремі непов’язані фрази та

словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Жодне завдання не виконано правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Жодне завдання не виконано правильно

2

Цільовий слухач/читач

не розуміє зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочиостей. Виконує менше третини (15- 29%) завдань правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки під час усної, письмової та онлайн-взаємодії.

Використовує окремі непов’язані фрази та

словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Жодне завдання не виконано правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Жодне завдання не виконано правильно

3

Цільовий слухач/читач не розуміє зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Виконує третину (30%) завдань правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки під час усної, письмової та онлайн-взаємодії. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Виконує третину (30%) завдань правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Виконує

4

Учень/учениця

розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно

Учень/учениця

має труднощі із передаванням основної думки при усній, письмовій чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз з залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно.

Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичнихконструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно

5

Учень/учениця

розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує менше половини (41- 49%) завдань правильно.

Учень/учениця

має труднощі із передаванням основної думки при усній, письмовій чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує менше половини (41-49%) завдань правильно.

Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує менше половини (41-49%) завдань правильно

6

Учень/учениця

розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує половину (50%) завдань правильно.

Учень/учениця

має труднощі із передаванням основної думки при усній, письмовій чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує

половину (50%) завдань правильно.

Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує половину (50%) завдань правильно

7

Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує більшість завдань (55%) правильно

Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином.

Виконує більшість завдань (55%) правильно

Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може. містити деякі недоліки. Виконує більшість завдань (55%) правильно.

8

Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує більшість завдань (60%) правильно.

Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином.

Виконує більшість завдань (60%) правильно

Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю, В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки. Виконує більшість завдань (60%) правильно.

9

Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує переважну більшість завдань (75%) правильно

Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином.

Виконує переважну більшість завдань (75%) правильно.

Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки. Виконує переважну більшість завдань (75%) правильно

10

Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочігганого чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, Історій тощо) відповідного рівна. Виконує правильно 80% завдань відповідного рівня.

При письмовій та усній взаємодії загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/ученицІ є

здебільшого зрозумілою. Викопує правильно 80% завдань відповідного рівня.

У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Виконує правильно 80% завдань відповідного рівня.

11

Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи Історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня. Виконує майже всі (90%) завдань правильно.

При письмовій та усній взаємодії загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Виконує майже всі (90%)

завдань правильно

У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Виконує майже всі (90%) завдань правильно.

12

Повністю розуміє та може аналізувати зміст Прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій Чи історій. Розуміє основну Інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня. Виконує всі (100%) завдань правильно.

При письмовій та усній взаємодії загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Виконує всі (100%) завдань

правильно.

У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є

здебільшого зрозумілою. Виконує всі (100%) завдань правильно.