навчальна програма ЗБД 8 клас

Змістові лінії

Тематика

Базові поняття

Здоров’я і здоровий спосіб життя

Безпека і безпека життєдіяльності

Добробут (підприємливість, уміння вчитися, фінансова

грамотність, культура споживання, доброчинність)

Розвиток дитини (фізичний, психічний, соціальний)

Здоров’я

Фізичне

Особиста гігієна

Рухова активність

Раціональне харчування

Режим праці і відпочинку

Профілактика інфекційних захворювань

Психо- логічне (ментальне)

Емоційне (самоповага, самоконтроль, керування стресами, мотивація успіху і гартування волі)

Когнітивне (аналіз проблем, ухвалення зважених

рішень, критичне і творче мислення)

Духовне

Орієнтація на загальнолюдські цінності, пізнавальні,

естетичні, етичні потреби розвитку

Соціальне

Позитивні стосунки

Ефективне спілкування

Соціальна взаємодія (культура взаємин, робота

в команді, співчуття, мирне розв’язання конфліктів)

Протидія соціальному тиску і дискримінації

Безпека

Безпека у школі

Безпека у побуті

Дорожня безпека

Пожежна безпека

Соціальна безпека

Безпека на природі

Екологічна безпека

Безпека в екстремальних і надзвичайних ситуаціях

Надання домедичної допомоги

Сучасний комплекс проблем безпеки

Добробут

Підприємливість

Фінансова грамотність

Уміння вчитися

Культура споживання

Доброчинність

Базові знання, які набуваються за модельною програмою ЗБД у 5-6 класах

Базові знання, які набуваються за модельною програмою ЗБД у 7-9 класах

Безпека. Цінність життя. Безпека особистості.

Безпека і небезпека. Загрози для безпеки. Види небезпек (природна, техногенна, соціальна). Ризики. Рівні ризику. Причини й наслідки небезпечних ситуацій. Ризики і небезпеки воєнного часу. Повітряна тривога. Попередження ризиків від вибухонебезпечних предметів. Невідкладна допомога.

Безпека життєдіяльності. Безпечна поведінка в школі, в побуті, на дорозі, у довкіллі. Безпека в цифровому середовищі. Безпечне дозвілля. Безпечне спілкування. Алгоритми дій у небезпечних ситуаціях різного походження. Допомога в разі небезпеки.

Здоров’я. Індивідуальне здоров’я. Чинники впливу на стан здоров’я. Хвороба. Інфекційні і неінфекційні хвороби. Допомога в разі погіршення стану здоров’я. Домедична допомога. Захист здоров’я (профілактика, вакцинація тощо). Складники здоров’я.

Фізичне здоров’я і фізичний розвиток. Вікові зміни власного організму як ознака дорослішання.

Психічне та емоційне здоров’я. Розвиток особистості, її психічних процесів Емоційний інтелект. Особливості поведінки та її наслідки. Ефективне спілкування. Самоконтроль. Булінг і протидія його проявам.

Соціальне здоров’я. Соціальні детермінанти здоров’я. Сім’я. Наслідки соціальних впливів на здоров’я, безпеку й добробут (реклама, інформація, г). Соціально небезпечні хвороби (алкоголізм, наркоманія, туберкульоз, ВІЛ).

Духовне здоров’я. Духовність. Складники духовності. Моральні й етичні цінності. Взаємозв’язок складників здоров’я. Цілісність здоров’я.

Добробут. Складники добробуту.

Уміння вчитися. Навчальний поступ. Способи засвоєння навчальної інформації. Допоміжні засоби для навчання. Раціональна організація навчання й відпочинку. Підприємливість. Можливості й ідеї. Ресурси. Діяльність зі створення цінності для інших. Ініціативність. Ефективна співпраця. Власна діяльність для успішного майбутнього. Підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки й добробуту.

Фінансова грамотність. Потреби та ресурси. Доходи й витрати. Раціональне використання ресурсів

Культура споживання. Поведінка відповідального споживача. Потреби людини та обмеженість ресурсів. Повторна переробка. Повторне використання. Бережне ставлення до власного майна й недоторканість чужого. Доброчинність. Ознаки доброчинності.

Гуманність. Чуйність. Допомога іншим. Підтримка людей з особливими потребами. Толерантне ставлення до поглядів і переконань, інтересів та потреб інших. Повага до ідей інших. Повага до живих істот. Протидія жорстокому поводженню з тваринами.

Безпека. Безпека особистості. Національна безпека. Глобальна безпека.

Безпека і небезпека. Загрози для безпеки. Види небезпек (природна, техногенна, соціальна). Ризики. Рівні ризику. Причини й наслідки небезпечних ситуацій. Ризики і небезпеки воєнного часу. Повітряна тривога. Попередження ризиків від вибухонебезпечних предметів. Невідкладна допомога.

Безпека життєдіяльності. Безпечна поведінка в школі, в побуті, на дорозі, у довкіллі. Безпечний простір (екологічний, фізичний, психологічний та інформаційний). Безпека в цифровому середовищі. Безпечне спілкування. Алгоритми дій у небезпечних ситуаціях різного походження. Допомога в разі небезпеки.

Здоров’я. Індивідуальне, групове і громадське здоров’я. Чинники впливу на стан здоров’я. Хвороба. Інфекційні і неінфекційні хвороби. Домедична допомога. Захист здоров’я (профілактика, вакцинація тощо). Складники здоров’я. Фізичне здоров’я і фізичний розвиток. Вікові зміни власного організму як ознака дорослішання. Репродуктивне і сексуальне здоров’я. ІПСШ. Культура і сексуальність. Психічне та емоційне здоров’я. Розвиток особистості, її психічних процесів. Емоційний інтелект. Особливості поведінки та її наслідки. Ефективне спілкування. Самоконтроль. Булінг і протидія його проявам. Критичне ставлення до інформації.

Соціальне здоров’я. Соціальні детермінанти здоров’я. Сім’я. Батьківство. Наслідки соціальних впливів на здоров’я, безпеку й добробут (реклама, інформація, гендерні проблеми тощо). Соціально небезпечні хвороби (алкоголізм, наркоманія, туберкульоз, ВІЛ).

Духовне здоров’я. Моральні й етичні цінності. Життєва самоідентифікація. Сенс життя. Ідеали і світогляд. Взаємозв’язок складників здоров’я. Цілісність здоров’я. Культура здоров’я.

Добробут. Суспільний і особистий добробут. Складники добробуту. Якість життя і спосіб життя. Рівень і умови життя. Уміння вчитися. Навчальний поступ. Способи засвоєння навчальної інформації. Допоміжні засоби для навчання. Раціональна організація навчання й відпочинку. Підприємливість Власна діяльність для успішного майбутнього. Фінансова грамотність. Соціальні й економічні можливості й виклики сучасного суспільства. Економіка. Фінансове здоров’я і грамотність.

Культура споживання. Потреби людини та обмеженість ресурсів.

Доброчинність. Ознаки доброчинності. Гуманність. Чуйність. Допомога іншим. Підтримка людей з особливими потребами. Етичне ставлення до гендерних, расових, національних, статевих, вікових і фізичних відмінностей між людьми. Спонсорство. Меценатство. Волонтерство в Україні.

Ключові компетентності за переліком ЄС

Складові, на розвиток яких спрямована модельна програма курсу ЗБД ля 5-6 класів

Особиста, соціальна та навчальна компетентність (Personal, social and learning competence)

Здатність справлятися з невизначеністю та складністю, учитися вчитися, підтримувати фізичне та емоційне благополуччя, співпереживати і конструктивно вирішувати

конфлікти.

Підприємницька компетентність

(Entrepreneurship competence)

Вміння планувати, навички творчості, критичного мислення, вирішенні проблем, ініціативності,

наполегливості та вмінні співпрацювати.

Ключові компетентності за Державним стандартом

Складові, на розвиток яких спрямована модельна програма курсу ЗБД для 7-9 класів

Громадянські та соціальні компетентності

Цінності, пов’язані з ідеями демократії, моралі, справедливості, рівності, свободи, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей.

Навчання впродовж життя

Здатність пошуку можливостей для навчання й розвитку; спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна.

Інноваційність

Здатність особи реагувати на зміни та долати труднощі, відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, заклад освіти, громада тощо), спроможність визначати й ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб займатися навчанням упродовж усього життя та досягати успіхів у ньому.

Екологічна компетентність

Дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміння контексту і взаємозв’язку господарської людської діяльності і важливості збереження природи для сталого розвитку суспільства.

Підприємливість і фінансова грамотність

Передбачає ініціативність, здатність до активної участі в житті суспільства, керування власним життям і кар’єрою, уміння розв’язувати проблеми, готовність брати відповідальність за власні рішення, здатність працювати в команді

Групи результатів навчання учнів за Державним стандартом

Загальні результати, на досягнення яких у 7-9 класах спрямована модельна програма

1.Турбота про особисте здоров’я і безпеку, реагування на чинники і діяльність, яка становить загрозу для життя, здоров’я, добробуту власного і навколишніх

- Діє відповідально [СЗО 1.1] - Обстоює власні й чужі інтереси [СЗО 1.2] - Надає допомогу [СЗО 1.3]

2. Визначення альтернатив, прогнозування наслідків, ухвалення рішень з користю для власної безпеки та безпеки інших осіб, здоров’я й добробуту

- Розпізнає небезпечні ситуації [СЗО 2.1] - Прогнозує наслідки [СЗО 2.2] - Ухвалює рішення [СЗО 2.3] - Поводиться безпечно [СЗО 2.4]

3. Аргументований вибір здорового способу життя, аналіз і оцінка наслідків і ризиків

Обмірковує альтернативи власних дій і рішень [СЗО 3.1] - Аналізує вплив поведінки на здоров’я [СЗО 3.3] - Здійснює вибір, що приносить користь і задоволення (радість) [СЗО 3.4]

4. Підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки й добробуту

Вчиться вчитися [СЗО 4.1] - Знаходить і перевіряє інформацію [СЗО 4.2] - Поводиться етично [СЗО 4.8] - Спілкується конструктивно [СЗО 4.4] - Співпрацює для досягнення результату діяльності [СЗО 4.7] - Діє ефективно й самостійно [СЗО 4.3] - Виявляє культуру споживання [СЗО 4.5] - Підтримує доброчинність [СЗО 4.10]

Пропонований зміст навчального предмета/інтегрованого курсу

Види навчальної діяльності

Очікуванні результати навчання (учень/учениця)

РОЗДІЛ 1. БЕЗПЕКА ЛЮДИНИ (8 год)

Надзвичайні ситуації Класифікація надзвичайних ситуацій. Основні принципи порятунку і захисту людей у надзвичайних ситуаціях. Основні положення законодавства України щодо порятунку і захисту людей у надзвичайних ситуаціях. Сигнали оповіщення населення про надзвичайну ситуацію.

Ризики воєнного часу Захист життя і здоров’я в зоні бойових дій, на окупованих і де окупованих територіях. Дії під час обстрілів, бомбардувань, хімічної та радіаційної небезпеки. Попередження ризиків від вибухонебезпечних предметів. Алгоритм порятунку людей, з-під завалів, із зони пожежі. Взаємодія з рятувальними службами.

Невідкладна домедична допомога Визначення стану потерпілого. Перша допомога у надзвичайних ситуаціях. Види і наслідки кровотеч. Невідкладна допомога при кровотечах. Серцево-легенева реанімація. Невідкладна домедична допомога при опіках, отруєнні чадним газом.

Психологічна самодопомога Дозрівання мозку та емоції. Емоційні реакції в гострих стресових ситуаціях. Травматичний стрес та ПТСР. Керування емоціями. Дихальна гімнастика. Нервово-м’язова релаксація. Техніки заземлення. Медитація. Аутотренінг. Робота зі страхами і тривожними думками.

Опрацювання алгоритму дій при отриманні повідомлень засобів масової інформації про надзвичайні ситуації. Обговорення ризиків для життя і здоров’я в зоні бойових дій. Моделювання ситуацій пошуку шляхів евакуації. Створення алгоритму дій під час пожежі в приміщенні (в лісі, в полі). Відпрацювання навичок визначення стану потерпілого, надання першої допомоги при кровотечах, опіках, отруєнні чадних газом. Демонстрація технік керування емоціями в критичних ситуаціях. Визначення симптомів травматичного стресу та ПТРС. Створення пам’ятки про джерела психологічної допомоги для підлітків та молоді.

− демонструє модель безпечної поведінки відповідно до суспільних та особистих цінностей у соціальному та природному середовищі

− користується попередженнями та інструкціями про небезпеку

− визначає ступінь складності ушкоджень і травм, надає долікарську допомогу собі та іншим особам у випадку ушкоджень чи травм у межах своїх можливостей

− ідентифікує способи можливості надання долікарської допомоги та звертається до необхідних служб відповідно до ситуації

− розрізняє прийнятні чи неприйнятні ризики в небезпечних ситуаціях природного, техногенного, соціального характеру і побутового походження

− вибирає доцільні (ефективні) стратегії прийняття рішень з користю для власної безпеки і безпеки інших осіб, здоров’я та добробуту

− володіє техніками підтримки і відновлення життєвих ресурсів

РОЗДІЛ 2. ЗДОРОВ’Я ЛЮДИНИ (5 год)

На порозі дорослого життя Розвиток людини. Ознаки фізичної, психічної і соціальної зрілості. Соціальні ролі і життєві навички.

Оздоровчі системи Користь для здоров'я від вживання здорової їжі та щоденної фізичної активності. Поняття про оздоровчі системи та їх складові. Витрати ресурсів на власне здоров’я.

Визначення рівня своєї зрілості за певними показниками.

Ознайомлення з оздоровчими системами. Аргументація вкладання ресурсів і коштів у власне здоров’я і підтримання його рівня.

− вибирає рішення з позиції їх впливу на формування безпеки, здоров’я і добробуту

− застосовує формули, графічні та статистичні методи, розрахунки, моделі для експрес-оцінки і моніторингу стану здоров’я, розуміння соціальних явищ, вирішення побутових питань і життєвих ситуацій − оцінює вартість витрат на формування (підтримку) здоров’я і порівнює їх із витратами на лікування і реабілітацію

РОЗДІЛ 3. ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я ( 6 год)

Харчування і здоров’я Традиційні і сучасні системи харчування. Принципи здорового харчування. Наслідки незбалансованого харчування. Небезпека модних дієт. Харчові добавки.

Безпека харчування Вибір харчових продуктів. Симптоми харчового отруєння. Отруйні рослини і гриби. Профілактика харчових отруєнь. Перша допомога при харчових отруєннях та кишкових інфекціях. Безпека харчування в похідних умовах, під час воєнного стану.

Визначення принципів здорового харчування. Аналіз міфів і фактів про харчування і контроль маси тіла.

Створення презентації «Отруйні рослини і гриби». Відпрацювання навичок першої допомоги при харчових отруєннях і кишкових інфекціях. Вибір продуктів для харчування в умовах обмеженого простору (транспорті, бомбосховищі тощо).

-активно шукає, порівнює і зіставляє різні джерела інформації, які допомагають зменшити ризики під час прийняття рішень щодо власного здоров’я і добробуту

-обирає модель поведінки, безпечної для здоров’я і добробуту, що приносить користь і задоволення

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я (6 год)

Становлення особистості Біосоціальний характер особистості. Розвиток самосвідомості у підлітковому віці. Формування системи цінностей. Моральний розвиток особистості. Планування майбутнього.

Краса і здоров’я Ідеали краси і здоров’я. Вплив модних тенденцій на здоров’я. Вплив ставлення людей до себе на їх самооцінку і здоров’я. Повага до себе та інших.

Уміння вчитися Складові уміння вчитися. Налаштування на успіх. Бар’єри ефективного навчання. Розвиток логічного та образного мислення. Принципи запам’ятовування. Взаємодія із програмами штучного інтелекту для ефективного навчання

Складання системи цінностей. Визначення ознак зрілості особистості.

Дослідження сучасних модних трендів і тенденцій та їх впливу на здоров’я і добробут людей. Критичний аналіз рекламних стратегій, пов’язаних з індустрією моди.

Моделювання прийомів концентрації уваги, ефективного запам’ятовування.

− Встановлює взаємозв’язок і пояснює взаємозумовленість фізичних, психічних та інших змін в організмі в підлітковому віці

− аналізує вплив ставлення людей до власного тіла і його змін на їх здоров’я, самооцінку і поведінку

− оцінює свої сильні (зокрема талант, здібності) та слабкі сторони, використовує власний навчальний потенціал без шкоди для здоров’я

− використовує свій і чужий позитивний досвід

РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я (6 год)

Соціальні аспекти статевого дозрівання Спілкування хлопців і дівчат. Принципи рівноправного спілкування. Фізичні, психологічні і соціальні наслідки ранніх статевих стосунків, підліткової вагітності. Протидія виявам тиску, неповаги і приниження щодо себе та інших осіб. Кримінальна відповідальність за злочини сексуального характеру. Правова відповідальність і закони України Права, обов’язки і правова відповідальність неповнолітніх. Види правопорушень. Поведінка підлітків у разі затримання поліцією. Захист від кримінальних небезпек. Самооборона та її межі. Протидія торгівлі людьми. Дитяча безпритульність і бездоглядність. Небезпека залучення до деструктивних соціальних угруповань. Загроза тероризму.

Інформаційна безпека Вплив засобів масової інформації на здоров’я і поведінку людей. Комп’ютерна безпека. Небезпечні ризики приналежності до деяких онлайн-спільнот. Безпека особистих даних в цифровому середовищі. Вигоди і ризики онлайн покупок.

Відпрацювання правил рівноправного спілкування, відмови від небезпечних пропозицій (моделювання ситуацій або створення пам’яток). Дослідження доступності в населеному пункті джерел допомоги для молоді з питань репродуктивного здоров’я. Відпрацювання навичок протидії проявам тиску, неповаги і приниження щодо себе та інших осіб. Дослідження прав, обов’язків і правової відповідальності неповнолітніх. Демонстрація умінь критично аналізувати інформацію, зокрема, інформацію з інтернета, соціальних мереж

-визначає наслідки соціальних впливів на прийняття рішення щодо власного здоров’я, безпеки, добробуту та здоров’я, безпеки, добробуту інших осіб (реклама, вплив інших осіб, медійна інформація тощо)

− вибирає доцільні (ефективні) стратегії прийняття рішень з користю для власної безпеки і безпеки інших осіб, здоров’я та добробуту

− вибирає рішення з позиції їх впливу на формування безпеки, здоров’я і добробуту

− моделює власну стратегію здорового способу життя (достатня рухова активність, здорове харчування), відмову від шкідливих звичок (вживання алкоголю, тютюну, наркотиків та інших хімічних речовин), безпечну сексуальну поведінку

− визначає основні характерні ознаки безпечних і небезпечних для життя, здоров’я та добробуту моделей поведінки

− обирає модель поведінки, безпечної для здоров’я і добробуту, що приносить користь і задоволення

РОЗДІЛ 6. ДОБРОБУТ ( 4 год)

Забруднення навколишнього середовища і здоров’я. Питна вода і здоров’я. Небезпека купання у забруднених водоймах. Атмосферні забруднення та їх вплив на здоров’я. Вплив транспорту на навколишнє середовище та здоров’я. Вплив забруднення ґрунтів на здоров’я. Культура споживання Екологічна культура споживання. Потреби і ресурси. Раціональне використання ресурсів. Підтримка місцевих виробників. Роль реклами в культурі споживання. Повторне використання, ремонт і переробка. Надмірне споживання, його критична оцінка.

 Розвиток соціальної підтримки та співпраці Значення соціальних зв'язків для досягнення добробуту. Співпраця та комунікація у групах і колективах. Соціальні мережі та їх роль у співпраці, волонтерському русі. Співпраця на міжнародному рівні.

Екскурсія на водозабірну станцію або сміттєво переробний завод. Дослідження екологічної ситуації свого населеного пункту.

Створення моделі відповідального споживання (відео, презентація, соціальна реклама ) та проведення акції (флешмобу, виставки, соціальної реклами) для демонстрації найкращих моделей.

− критично оцінює надмірність потреб і перебільшене споживання

− планує витрати родини (свої) для підтримання здоров’я, безпеки і добробуту

− ощадно використовує ресурси, зважаючи на можливість повторного використання, ремонту і переробки

 − визначає мотивацію власної діяльності, формулює мету і цілі діяльності

№ з/п

Тема

Кількість годин

1

РОЗДІЛ 1. БЕЗПЕКА ЛЮДИНИ

8

2

РОЗДІЛ 2. ЗДОРОВ’Я ЛЮДИНИ

5

3

РОЗДІЛ 3. ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

6

4

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я

6

5

РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

6

6

РОЗДІЛ 6. ДОБРОБУТ

4

Усього

35

Бал

Галузеві критерії

1

2

Учень / учениця:

відтворює незначну частину інформації, отриману від учителя або із запропонованих джерел; знаходить у почутому /прочитаному часткові відповіді на прості запитання; припускається змістових і логічних помилок; виконує прості завдання/ навчальні дії за наданим зразком з допомогою вчителя; показує свою зацікавленість до ідей, висловлених іншими

Учень /учениця:

відтворює незначну частину інформації, отриману від учителя або із запропонованих джерел; знаходить у почутому/прочитаному часткові відповіді на прості запитання; припускається змістових і логічних помилок; виконує прості завдання/ навчальні дії за наданим зразком з допомогою вчителя; щодо потреби турботи про особисте здоров’я

Учень /учениця:

відтворює незначну частину інформації, отриману від учителя або із запропонованих джерел; знаходить у почутому/прочитаному часткові відповіді на прості запитання; припускається змістових і логічних помилок; виконує прості завдання/ навчальні дії за наданим зразком з допомогою вчителя щодо підприємливості, фінансової грамотності і етичної поведінки

3

4

5

6

7

8

9

Учень / учениця:

аналізує інформацію, отриману з різних джерел; вирізняє проблемні ситуації; добирає прийнятний із запропонованих спосіб для її унаочнення й візуалізації; наводить аргументи та доречні приклади щодо висловленої думки; виконує пошукові (дослідницькі) та творчі завдання; розв’язує проблемні ситуації засвоєними раніше способами, пропонує нові способи розв’язання з опосередкованою допомогою вчителя

Рівень

Бал

Загальна характеристика

1

Учень/учениця:

-сприймає і розпізнає інформацію, отриману від вчителя(інших осіб);  відповідає на прості запитання за змістом почутого/прочитаного, припускається суттєвих змістових і логічних помилок;

- виконує частину простих завдань/навчальних дій за наданим зразком з допомогою вчителя;

- передає інформацію, намагається висловити свої думки, використовуючи короткі однотипні фрази.

2

3

4

5

Учень /учениця:

- застосовує частково основну інформацію, отриману від учителя або із запропонованих джерел, для виконання навчальних завдань і вирішення проблемних ситуацій; знаходить у почутому/прочитаному відповіді на прості запитання; може пояснити основні поняття / явища /навчальні дії;

- виконує навчальні дії за запропонованим алгоритмом, за потреби звертаючись по допомогу; розпізнає проблемні ситуації з допомогою вчителя; виконує завдання  в групі відповідно до своєї ролі;

- підтримує спілкування в межах запропонованої теми, використовує прості фрази / речення.

6

7

8

Учень /учениця:

- аналізує інформацію, отриману з обраних джерел, зіставляє, порівнює та групує її за заданою ознакою; вирізняє проблемні ситуації, відповідає на запитання за опрацьованою інформацією; перетворює один вид інформації в інший; наводить певні аргументи, доповнює думку/відповіді однокласників;

- виконує окремі пошукові, дослідницькі та/або творчі навчальні дії, розв'язує проблемні ситуації відомими способами з опосередкованою допомогою вчителя; активно співпрацює з іншими, виконуючи навчальні завдання, визначає свої завдання в груповій роботі;

- запрошує до спілкування, чітко формулюючи питання та пріоритети для обговорення та у межах запропонованої теми.

9

Учень /учениця:

- аналізує інформацію, отриману з різних джерел; вирізняє проблемні ситуації; добирає прийнятний із запропонованих спосіб для Ті унаочнення й візуалізації; наводить аргументи та доречні приклади щодо висловленої думки;

- виконує пошукові (дослідницькі) та творчі завдання; розв’язує проблемні ситуації засвоєними раніше способами, пропонує нові способи розв’язання з опосередкованою допомогою вчителя; активно співпрацює з іншими, виконуючи 'типові та нетипові завдання.

- ініціює спілкування та обмінюється інформацією у межах запропонованої теми.

10

Учень /учениця:

~ виокремлює істотну й потрібну інформацію, отриману із різних самостійно вибраних джерел; вирізняє проблемні ситуації, оцінює інформацію за заданими критеріями; ставить запитання; встановлює логічні зв’язки між об’єктами, фактами, явищами;

- застосовує здобуті знання й практичні вміийя в різних навчальних ситуаціях; здійснює різні види діяльності, пропонує кілька способів розв’язання проблемної ситуації самостійно, у парі або групі;

- розвиває ідеї/думіш учасників спілкування в межах запропонованої теми та намагається укласти їх у цілісну логічну лінію, розглядаючи різні сторони проблеми.

11

Учень / учениця:

— узагальнює Інформацію, отриману з різних джерел, оцінює її за визначеними критеріями; знаходить інформацію й аналізує її; висловлює власну позицію, аргументує її, робить висновки;

— застосовує здобуті знання й практичні вміння в нестандартних ситуаціях; здійснює різні види діяльності, аналізує власні навчальні дії самостійно, у парі або групі; конструктивно взаємодіє у групі;

— узагальнює головний зміст почутого під час спілкування у межах запропонованої теми; обирає оптимальний спосіб взаємодії з іншими для вирішення спільних навчальних завдань.

12

Учень /учениця:

— оцінює отриману інформацію, отриману з різних джерел, порівнює та зіставляє її; використовує усвідомлено інформацію в різних ситуаціях;

— застосовує здобуті знання й практичні вміння, усвідомлює ризики І прогнозує наслідки; здійснює різні види діїїльності самостійно, у парі або групі; аналізує власні навчальні дії, планує свій подальший навчальний поступ; ініціює, планує та організує співпрацю в групах для досягнення навчальних цілей, виконання дослідницьких / творчих завдань;

— виступає посередником у спілкуванні у межах запропонованої теми, демонструє толерантність до різних точок зору і надає роз’яснення за потреби іншим учасникам.