навчальна програма ЗБД 9 клас

Змістові лінії

Тематика

Базові поняття

Здоров’я і здоровий спосіб життя

Безпека і безпека життєдіяльності

Добробут (підприємливість, уміння вчитися, фінансова

грамотність, культура споживання, доброчинність)

Розвиток дитини (фізичний, психічний, соціальний)

Здоров’я

Фізичне

Особиста гігієна

Рухова активність

Раціональне харчування

Режим праці і відпочинку

Профілактика інфекційних захворювань

Психо- логічне (ментальне)

Емоційне (самоповага, самоконтроль, керування стресами, мотивація успіху і гартування волі)

Когнітивне (аналіз проблем, ухвалення зважених

рішень, критичне і творче мислення)

Духовне

Орієнтація на загальнолюдські цінності, пізнавальні,

естетичні, етичні потреби розвитку

Соціальне

Позитивні стосунки

Ефективне спілкування

Соціальна взаємодія (культура взаємин, робота

в команді, співчуття, мирне розв’язання конфліктів)

Протидія соціальному тиску і дискримінації

Безпека

Безпека у школі

Безпека у побуті

Дорожня безпека

Пожежна безпека

Соціальна безпека

Безпека на природі

Екологічна безпека

Безпека в екстремальних і надзвичайних ситуаціях

Надання домедичної допомоги

Сучасний комплекс проблем безпеки

Добробут

Підприємливість

Фінансова грамотність

Уміння вчитися

Культура споживання

Доброчинність

Базові знання, які набуваються за модельною програмою ЗБД у 5-6 класах

Базові знання, які набуваються за модельною програмою ЗБД у 7-9 класах

Безпека. Цінність життя. Безпека особистості.

Безпека і небезпека. Загрози для безпеки. Види небезпек (природна, техногенна, соціальна). Ризики. Рівні ризику. Причини й наслідки небезпечних ситуацій. Ризики і небезпеки воєнного часу. Повітряна тривога. Попередження ризиків від вибухонебезпечних предметів. Невідкладна допомога.

Безпека життєдіяльності. Безпечна поведінка в школі, в побуті, на дорозі, у довкіллі. Безпека в цифровому середовищі. Безпечне дозвілля. Безпечне спілкування. Алгоритми дій у небезпечних ситуаціях різного походження. Допомога в разі небезпеки.

Здоров’я. Індивідуальне здоров’я. Чинники впливу на стан здоров’я. Хвороба. Інфекційні і неінфекційні хвороби. Допомога в разі погіршення стану здоров’я. Домедична допомога. Захист здоров’я (профілактика, вакцинація тощо). Складники здоров’я.

Фізичне здоров’я і фізичний розвиток. Вікові зміни власного організму як ознака дорослішання.

Психічне та емоційне здоров’я. Розвиток особистості, її психічних процесів Емоційний інтелект. Особливості поведінки та її наслідки. Ефективне спілкування. Самоконтроль. Булінг і протидія його проявам.

Соціальне здоров’я. Соціальні детермінанти здоров’я. Сім’я. Наслідки соціальних впливів на здоров’я, безпеку й добробут (реклама, інформація, г). Соціально небезпечні хвороби (алкоголізм, наркоманія, туберкульоз, ВІЛ).

Духовне здоров’я. Духовність. Складники духовності. Моральні й етичні цінності. Взаємозв’язок складників здоров’я. Цілісність здоров’я.

Добробут. Складники добробуту.

Уміння вчитися. Навчальний поступ. Способи засвоєння навчальної інформації. Допоміжні засоби для навчання. Раціональна організація навчання й відпочинку. Підприємливість. Можливості й ідеї. Ресурси. Діяльність зі створення цінності для інших. Ініціативність. Ефективна співпраця. Власна діяльність для успішного майбутнього. Підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки й добробуту.

Фінансова грамотність. Потреби та ресурси. Доходи й витрати. Раціональне використання ресурсів

Культура споживання. Поведінка відповідального споживача. Потреби людини та обмеженість ресурсів. Повторна переробка. Повторне використання. Бережне ставлення до власного майна й недоторканість чужого. Доброчинність. Ознаки доброчинності.

Гуманність. Чуйність. Допомога іншим. Підтримка людей з особливими потребами. Толерантне ставлення до поглядів і переконань, інтересів та потреб інших. Повага до ідей інших. Повага до живих істот. Протидія жорстокому поводженню з тваринами.

Безпека. Безпека особистості. Національна безпека. Глобальна безпека.

Безпека і небезпека. Загрози для безпеки. Види небезпек (природна, техногенна, соціальна). Ризики. Рівні ризику. Причини й наслідки небезпечних ситуацій. Ризики і небезпеки воєнного часу. Повітряна тривога. Попередження ризиків від вибухонебезпечних предметів. Невідкладна допомога.

Безпека життєдіяльності. Безпечна поведінка в школі, в побуті, на дорозі, у довкіллі. Безпечний простір (екологічний, фізичний, психологічний та інформаційний). Безпека в цифровому середовищі. Безпечне спілкування. Алгоритми дій у небезпечних ситуаціях різного походження. Допомога в разі небезпеки.

Здоров’я. Індивідуальне, групове і громадське здоров’я. Чинники впливу на стан здоров’я. Хвороба. Інфекційні і неінфекційні хвороби. Домедична допомога. Захист здоров’я (профілактика, вакцинація тощо). Складники здоров’я. Фізичне здоров’я і фізичний розвиток. Вікові зміни власного організму як ознака дорослішання. Репродуктивне і сексуальне здоров’я. ІПСШ. Культура і сексуальність. Психічне та емоційне здоров’я. Розвиток особистості, її психічних процесів. Емоційний інтелект. Особливості поведінки та її наслідки. Ефективне спілкування. Самоконтроль. Булінг і протидія його проявам. Критичне ставлення до інформації.

Соціальне здоров’я. Соціальні детермінанти здоров’я. Сім’я. Батьківство. Наслідки соціальних впливів на здоров’я, безпеку й добробут (реклама, інформація, гендерні проблеми тощо). Соціально небезпечні хвороби (алкоголізм, наркоманія, туберкульоз, ВІЛ).

Духовне здоров’я. Моральні й етичні цінності. Життєва самоідентифікація. Сенс життя. Ідеали і світогляд. Взаємозв’язок складників здоров’я. Цілісність здоров’я. Культура здоров’я.

Добробут. Суспільний і особистий добробут. Складники добробуту. Якість життя і спосіб життя. Рівень і умови життя. Уміння вчитися. Навчальний поступ. Способи засвоєння навчальної інформації. Допоміжні засоби для навчання. Раціональна організація навчання й відпочинку. Підприємливість Власна діяльність для успішного майбутнього. Фінансова грамотність. Соціальні й економічні можливості й виклики сучасного суспільства. Економіка. Фінансове здоров’я і грамотність.

Культура споживання. Потреби людини та обмеженість ресурсів.

Доброчинність. Ознаки доброчинності. Гуманність. Чуйність. Допомога іншим. Підтримка людей з особливими потребами. Етичне ставлення до гендерних, расових, національних, статевих, вікових і фізичних відмінностей між людьми. Спонсорство. Меценатство. Волонтерство в Україні.

Ключові компетентності за переліком ЄС

Складові, на розвиток яких спрямована модельна програма курсу ЗБД ля 5-6 класів

Особиста, соціальна та навчальна компетентність (Personal, social and learning competence)

Здатність справлятися з невизначеністю та складністю, учитися вчитися, підтримувати фізичне та емоційне благополуччя, співпереживати і конструктивно вирішувати

конфлікти.

Підприємницька компетентність

(Entrepreneurship competence)

Вміння планувати, навички творчості, критичного мислення, вирішенні проблем, ініціативності,

наполегливості та вмінні співпрацювати.

Ключові компетентності за Державним стандартом

Складові, на розвиток яких спрямована модельна програма курсу ЗБД для 7-9 класів

Громадянські та соціальні компетентності

Цінності, пов’язані з ідеями демократії, моралі, справедливості, рівності, свободи, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей.

Навчання впродовж життя

Здатність пошуку можливостей для навчання й розвитку; спроможність вчитися й працювати як у колективі, так і самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його й ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна.

Інноваційність

Здатність особи реагувати на зміни та долати труднощі, відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, заклад освіти, громада тощо), спроможність визначати й ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб займатися навчанням упродовж усього життя та досягати успіхів у ньому.

Екологічна компетентність

Дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміння контексту і взаємозв’язку господарської людської діяльності і важливості збереження природи для сталого розвитку суспільства.

Підприємливість і фінансова грамотність

Передбачає ініціативність, здатність до активної участі в житті суспільства, керування власним життям і кар’єрою, уміння розв’язувати проблеми, готовність брати відповідальність за власні рішення, здатність працювати в команді

Групи результатів навчання учнів за Державним стандартом

Загальні результати, на досягнення яких у 7-9 класах спрямована модельна програма

1.Турбота про особисте здоров’я і безпеку, реагування на чинники і діяльність, яка становить загрозу для життя, здоров’я, добробуту власного і навколишніх

- Діє відповідально [СЗО 1.1] - Обстоює власні й чужі інтереси [СЗО 1.2] - Надає допомогу [СЗО 1.3]

2. Визначення альтернатив, прогнозування наслідків, ухвалення рішень з користю для власної безпеки та безпеки інших осіб, здоров’я й добробуту

- Розпізнає небезпечні ситуації [СЗО 2.1] - Прогнозує наслідки [СЗО 2.2] - Ухвалює рішення [СЗО 2.3] - Поводиться безпечно [СЗО 2.4]

3. Аргументований вибір здорового способу життя, аналіз і оцінка наслідків і ризиків

Обмірковує альтернативи власних дій і рішень [СЗО 3.1] - Аналізує вплив поведінки на здоров’я [СЗО 3.3] - Здійснює вибір, що приносить користь і задоволення (радість) [СЗО 3.4]

4. Підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки й добробуту

Вчиться вчитися [СЗО 4.1] - Знаходить і перевіряє інформацію [СЗО 4.2] - Поводиться етично [СЗО 4.8] - Спілкується конструктивно [СЗО 4.4] - Співпрацює для досягнення результату діяльності [СЗО 4.7] - Діє ефективно й самостійно [СЗО 4.3] - Виявляє культуру споживання [СЗО 4.5] - Підтримує доброчинність [СЗО 4.10]

Пропонований зміст навчального предмета/інтегрованого курсу

Види навчальної діяльності

Очікуванні результати навчання (учень/учениця)

РОЗДІЛ 1. БЕЗПЕКА ЛЮДИНИ

Сучасний комплекс проблем безпеки Безпека, як потреба людини. Види і рівні загроз. Взаємозв’язок особистої, національної і глобальної безпеки.

Національна безпека України Засади національної безпеки. Сфери національної безпеки. Загрози національній безпеці.

Особиста безпека під час воєнного стану. Режим воєнного стану: гарантії законності, права й обов’язки громадян. Інформаційна війна. Як протидіяти ворожій пропаганді. Допомога і підтримка постраждалих під час воєнних дій. Техніки психологічної допомоги і самодопомоги.

Глобальні загрози Переваги й недоліки науково-технічного прогресу. Загрози, породжені діяльністю людини (демографічні проблеми, порушення стійкості біосфери). Загроза глобальних військових конфліктів, ядерної війни.

Розвиток екологічно доцільного мислення і поведінки Культура споживання. Міжнародне екологічне право. Екологічне законодавство України. Поняття сталого розвитку. Переваги та виклики інформаційного суспільства.

Дослідження Концепції національної безпеки України. Аналіз достовірності інформаційних джерел. Обговорення відповідальності за розповсюдження у соціальних мережах роликів/повідомлень щодо ризикованої поведінки та інформації, що може загрожувати національній безпеці.

Обговорення ситуацій та створення алгоритмів виживання для тих, хто опинився в зоні військових дій, на окупованих територіях.

Відпрацювання алгоритмів рятування людей під час пожежі, з-під завалів, надання самодопомоги та невідкладної допомоги потерпілим.

Мозковий штурм «Загрози, породжені діяльністю людини».

Проєкт: «Мислити глобально, діяти локально»

− досліджує та оцінює рівень ризиків у навколишньому середовищі для особистого здоров’я і безпеки, передбачає способи уникнення або зменшення виявлених небезпек

− визначає наслідки соціальних впливів на прийняття рішення щодо власного здоров’я, безпеки, добробуту та здоров’я, безпеки, добробуту інших осіб (реклама, вплив інших осіб, медійна інформація тощо)

 − визначає особливості поведінки у небезпечних життєвих ситуаціях

 − користується попередженнями та інструкціями про небезпеку

− визначає ступінь складності ушкоджень і травм, надає долікарську допомогу собі та іншим особам у випадку ушкоджень чи травм у межах своїх можливостей

− складає алгоритм дій у небезпечних ситуаціях на основі знань і власного досвіду

− оцінює ймовірність ризику виникнення небезпечної ситуації внаслідок власної діяльності

− етично поводиться з живою природою, турботливо ставиться до тварин, рослин

− планує і за потреби обмежує використання ресурсів на різні періоди, враховуючи цілі сталого розвитку

РОЗДІЛ 2. ЗДОРОВ’Я ЛЮДИНИ

Феномен життя і здоров’я людини Показники життя (тривалість життя, рівень життя, якість життя). Здоров’я як життєвий ресурс. Підтримання мотивації до здорового способу життя. Чинники впливу на громадське здоров’я.

Планування життя Унікальність людського життя. Чому важливо планувати своє життя. Етапи планування життя (візуалізація, врахування потреб, помірне споживання, підтримання балансу всіх сфер життя тощо).

Обговорення переваг здорового способу життя та способів підтримання мотивації ЗСЖ.

Порівняння показників тривалості життя, рівня та якості життя в різних країнах світу. Аналіз чинників, які впливають на ці показники.

Вправа «Колесо життя». Створення життєвого плану.

-доводить переваги здорового способу життя для збереження здоров’я та особистого добробуту

− обирає здорові альтернативи для досягнення успіху, виявляє ресурси і можливості для їх реалізації

− визначає основні ознаки впливу соціальних стереотипів поведінки на громадське та особисте здоров’я

− визначає шлях до реалізації короткострокових цілей, розробляє план відповідно до своїх сильних сторін, інтересів і досвіду

− обґрунтовує взаємозв’язок між професійним, особистим і сімейним майбутнім

РОЗДІЛ 3. ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

Фізична форма і здоров’я Моніторинг фізичної форми. Механізми розвитку ожиріння у дітей і дорослих. Індекс маси тіла. Значення раціонального харчування та фізичних навантажень для контролю маси тіла.

Репродуктивне здоров’я молоді Стан репродуктивного здоров’я молоді в Україні. Негативні наслідки ранніх статевих стосунків. Запобігання захворювань, які передаються статевим шляхом. Засоби контрацепції.

Експрес-оцінка індивідуального рівня фізичного здоров’я.

Дослідження сайтів, які є надійними джерелами інформації з проблем репродуктивного здоров’я

− застосовує формули, графічні та статистичні методи, розрахунки, моделі для експрес-оцінки і моніторингу стану здоров’я, розуміння соціальних явищ, вирішення побутових питань і життєвих ситуацій

− обирає з-поміж альтернативних варіантів оптимальні способи розв’язання проблем

− вибирає рішення з позиції їх впливу на формування безпеки, здоров’я і добробуту

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я

Самореалізація особистості Самореалізація у підлітковому та юнацькому віці. Складові самореалізації. Самопізнання і формування особистості. Формування самооцінки.

Емоційне благополуччя Природа і види емоцій. Поняття емоційної зрілості. Саморегуляція. Методи самоконтролю.

Самовиховання характеру Риси характеру. Чинники, від яких залежить характер людини. Роль життєвих цінностей у формуванні характеру. Цінності і якість життя. Моральний розвиток особистості. Самовиховання характеру.

Відпрацювання прийомів емоційної саморегуляції (асоціація, дисоціація, рефреймінг)

Проєкт: «Самооцінка характеру»

− обирає здорові альтернативи для досягнення успіху, виявляє ресурси і можливості для їх реалізації − оцінює свої сильні (зокрема талант, здібності) та слабкі сторони, використовує власний навчальний потенціал без шкоди для здоров’я

− розробляє план власних дій, визначає мотивацію, фіксує результати, адекватно оцінює свої сили, формує корисні використовує свій і чужий позитивний досвід

− моделює нові можливості власного розвитку з урахуванням труднощів і невдач

− визначає мотивацію власної діяльності, формулює мету і цілі діяльності

РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

Соціальне благополуччя Соціальна компетентність. Принципи формування міжособистісних стосунків. Цінність родини. Чинники міцної родини. Готовність до сімейного життя. Профілактика вроджених вад.

Міжособистісні стосунки Відстоювання інтересів. Ознаки булінгу, насилля, зокрема в цифровому середовищі. Способи протидії насиллю і цькуванню. Відповідальність за цькування. Ресурси для повідомлення про виявлені випадки цькування.

Проєкт: «Герб моєї майбутньої родини».

Відпрацювання прийомів ефективного спілкування.

Дослідження ресурсів для повідомлення про випадки цькування.

− відстоює право кожної людини на індивідуальне (відмінне від інших) сприйняття дійсності

− виявляє ознаки булінгу, насилля, зокрема в цифровому середовищі, знає способи протидії насиллю і цькуванню, ресурси для повідомлення про виявлені випадки

− дотримується правил безпечних стосунків під час міжособистісного спілкування − дотримується гігієнічних правил і норм особистої і суспільної поведінки

− керує власною поведінкою для збереження здоров’я та добробуту (власного та інших осіб)

РОЗДІЛ 6. ДОБРОБУТ

Професійне самовизначення Складові життєвого самовизначення. Навички, корисні для професійної діяльності. Критерії і мотиви для вибору професії. Профорієнтація.

Уміння вчитися Умови ефективного навчання. Активне і пасивне навчання. Індивідуальні особливості сприйняття і навчання. Підготовка до Державної підсумкової атестації. Способи ефективного навчання й підготовки до іспитів. Навички медіаграмотності. Взаємодія із програмами штучного інтелекту для ефективного навчання.

Виявлення професійних схильностей. Міні-проект: «Дослідження ринку праці за матеріалами засобів масової інформації».

Відпрацювання навичок раціонального планування часу і підготовки до Державної підсумкової атестації.

− створює власний гнучкий план професійного майбутнього

− обґрунтовує взаємозв’язок між професійним, особистим і сімейним майбутнім

− аналізує інформацію щодо професій та їх здобуття − визначає пріоритети в різних сферах власної навчальної діяльності, раціонально розподіляючи власні інтелектуальні, фізичні, емоційні та інші ресурси для забезпечення поступу в навчанні

− залучає авторитетний досвід і безпечні для здоров’я практики для оптимізації власної навчальної діяльності

№ з/п

Тема

Кількість годин

1

РОЗДІЛ 1. БЕЗПЕКА ЛЮДИНИ

8

2

РОЗДІЛ 2. ЗДОРОВ’Я ЛЮДИНИ

5

3

РОЗДІЛ 3. ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

6

4

РОЗДІЛ 4. ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я

6

5

РОЗДІЛ 5. СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

6

6

РОЗДІЛ 6. ДОБРОБУТ

4

Усього

35

Рівень

Бал

За когнітивними
процесами

За навчальною
діяльністю

За рівнем
самостійності

За рівнем комунікації та взаємодії

За частотою
вияву вмінь

1

2

3

4

5

6

7

Початковий

1

сприймає інформацію, отриману від особи,
яка провадить педагогічну діяльність (далі — педагогічний працівник)
(інших осіб), намагається відповідати на прості запитання за змістом отриманої інформації, припускаючись суттєвих змістових і логічних помилок

виконує частину навчальних дій /
простих завдань за наданим зразком

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі педагогічного працівника; потребує постійного зовнішнього контролю

уникає комунікації,
реагує на звернення
лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших

виявляє вміння в окремих випадках

2

розпізнає частину інформації, отриманої від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, намагається відповідати на прості запитання за змістом отриманої інформації, припускаючись змістових і логічних помилок

виконує навчальні дії / прості завдання за наданим зразком

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі педагогічного працівника; потребує постійного зовнішнього контролю

уникає комунікації,
реагує на звернення
лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших

виявляє вміння в окремих випадках

3

відтворює за зразком частину інформації, отриманої від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, відповідає на прості запитання за змістом отриманої інформації, припускаючись змістових і логічних помилок

виконує навчальні дії / прості завдання за наданим зразком

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі або з допомогою педагогічного працівника; потребує періодичного зовнішнього контролю

уникає комунікації,
реагує на звернення
лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення, не реагує на думки інших

виявляє вміння в окремих випадках

Середній

4

відтворює основну інформацію, отриману
від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, знаходить в отриманій інформації відповіді на прості запитання

виконує типові репродуктивні завдання за зразком / запропонованим алгоритмом

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою педагогічного працівника; виконує частину завдання під час роботи в групі з допомогою інших учасників групи

включається в комунікацію за ініціативою інших;

реагує на звернення не завжди по суті;

взаємодіє з групою формально

виявляє вміння епізодично

5

застосовує інформацію, отриману від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, формулює за змістом отриманої інформації окремі запитання

виконує репродуктивні завдання за зразком / запропонованим алгоритмом

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою або під керівництвом педагогічного працівника; виконує спільне завдання в групі з частковою допомогою інших учасників групи

підтримує діалог, ініційований іншими;

взаємодіє з групою пасивно

виявляє вміння епізодично

6

застосовує інформацію, отриману від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, формулює уточнювальні запитання за змістом отриманої інформації

виконує частково-пошукові завдання за зразком / запропонованим алгоритмом

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності під керівництвом педагогічного працівника; виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків, за потреби звертається по допомогу до інших учасників групи

підгримує діалог, ініційований іншими;

виявляє готовність до взаємодії, проте не завжди діє активно

виявляє вміння епізодично

Достатній

7

знаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію, перетворює один вид інформації в інший за зразком, формулює запитання за змістом отриманої інформації

виконує окремі дослідницькі завдання за узгодженим алгоритмом,
розпізнає стандартні проблемні ситуації, розв’язує їх відомим способом

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника, співпрацює під час роботи в групі

долучається до комунікації переважно з ініціативи інших; виявляє готовність до взаємодії, проте не завжди діє активно

виявляє вміння постійно в типових ситуаціях

8

зіставляє і порівнює за заданою ознакою інформацію, отриману з різних джерел, перетворює один вид інформації в інший

виконує типові дослідницькі завдання, вирізняє проблемні ситуації з-поміж запропонованих, розв’язує їх відомим способом

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника, активно співпрацює з іншими учасниками групи, виконуючи навчальні завдання, визначає свої завдання в груповій роботі

долучається до комунікації, за потреби ініціює комунікацію;

порівнює позиції учасників комунікації;

бере участь у пошуку рішень

виявляє вміння постійно в типових ситуаціях

9

аналізує інформацію,
отриману з різних джерел

виконує типові дослідницькі та окремі частково-пошукові завдання;

вибирає з-поміж запропонованих можливі способи розв’язання проблемних ситуацій

долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника; активно співпрацює з іншими, виконуючи типові й нетипові завдання

долучається до комунікації та може її ініціювати;

аналізує позиції інших осіб, розвиває ідеї, запропоновані іншими;

порівнює власні думки з думками інших, наводить аргументи

виявляє вміння постійно в типових ситуаціях

Високий

10

узагальнює інформацію, отриману з різних джерел

виконує дослідницькі та окремі творчі завдання; вибирає із множини відомих доцільні способи розв’язання проблемних ситуацій, пропонує альтернативні способи розв’язання проблемних ситуацій

долучається до організації роботи групи / активно співпрацює в групі для досягнення навчальних цілей; аналізує власні навчальні дії та дії групи щодо досягнення навчальних цілей

ініціює комунікацію, конструктивно реагує на думки інших;

пропонує ідеї, обстоює їх

виявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях

11

оцінює інформацію,
отриману з різних джерел за наданими критеріями

виконує дослідницькі та творчі завдання;

пропонує різні способи розв’язання проблемних ситуацій і розв’язує їх різними способами

планує та організовує співпрацю в групі для досягнення навчальних цілей; конструктивно взаємодіє у групі, аналізує та обґрунтовує власні навчальні дії, аналізує дії групи щодо досягнення навчальних цілей

активно ініціює та підтримує комунікацію;

оцінює позиції інших та власну позицію в обговоренні, розвиває думки інших учасників комунікації

виявляє вміння системно
в типових і нетипових ситуаціях

12

оцінює інформацію, отриману з різних джерел

виконує дослідницькі та творчі завдання;

пропонує різні способи розв’язання нестандартних проблемних ситуацій і розв’язує їх доцільними способами, аргументуючи свій вибір

усвідомлено діє в нестандартних ситуаціях самостійно / в парі / групі, оцінює ризики й прогнозує наслідки;

обґрунтовує, аналізує та оцінює власні навчальні дії, планує свій подальший навчальний поступ;

ініціює / планує / організовує співпрацю в групі для досягнення навчальних цілей;

оцінює власний внесок та діяльність групи для отримання очікуваного результату

виступає посередником у комунікації;

оцінює позиції інших та власну позицію в обговоренні, формує власну лінію обґрунтування;

спрямовує взаємодію на досягнення спільної мети;

надає конструктивний зворотний зв’язок

виявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях