ЗАТВЕРДЖЕНО

на засіданні педагогічної ради Харківської гімназії № 125 Харківської міської ради Харківської області

протокол від _____   _____2023 №

Голова педагогічної ради,

директор

____________Ю.В. Дімітрова

№ за/п

Тема заняття.

Зміст теми

Вид навчальної діяльності

Очікувані

результати навчання

Оцінювання результатів навчання

Модуль 1. Добробут

Ключові компетентності:

- володіння державною мовою

- інноваційна

- інформаційно-комунікаційна

- навчання впродовж життя

- громадянська та соціальна

Наскрізні змістові лінії:

Екологічна безпека та сталий розвиток

Здоров'я і безпека

Громадянська відповідальність

1

Добробут — добре буття

Що таке добробут? Чому добробут важливий?

Створення мапи думок. 

 «Що таке добробут? добробут». Обговорення в загальному колі проблемного запитання «Від чого залежить добробут людини?». Моделювання життєвих ситуацій. «Добробут у школі». Створення та обговорення дерева асоціацій «Що приносить мені радість?».

Учень / учениця:

з’ясовує і розуміє, що таке добробут;

розмірковує над питанням, чому добробут важливий;

визначає свої потреби, бажання, інтереси та цілі;

аналізує основні складники добробуту;

визначає, що включає в себе вміння вести сталий спосіб життя та як його дотримуватися;

розуміє, яке значення для майбутнього має збереження природних ресурсів на планеті Земля;

знає, як потрібно ефективно використовувати складники добробуту в повсякденному житті;

пояснює, що здоров’я, безпека і добробут є підґрунтям успішного майбутнього;

розуміє важливість добробуту інших людей;

вміє дбати про свій добробут та добробут інших.

Формувальне

 (тестування)

2

Добробут людини і суспільства

Чому кажуть, що добробут — буття для добра?

Від чого або від кого залежить добробут?

Що я можу зробити для власного добробуту і добробуту інших?

Добробут у школі.

Учень / учениця:

аналізує, від чого і від кого залежить добробут;

аналізує складники добробуту школи;

досліджує взаємозв’язок між своїм добробутом і добробутом суспільства, розуміє, що власний добробут тісно пов’язаний і залежить від добробуту суспільства і держави;

розуміє важливість добробуту України;

діє з огляду на користь для добробуту України.

Формувальне

 (тестування)

Модуль 2. Добробут і уміння вчитися

Ключові компетентності:

- вільне володіння державною мовою

- інноваційна

- інформаційно-комунікаційна

- навчання впродовж життя

- громадянська та соціальна

Наскрізні змістові лінії

Здоров'я і безпека

Громадянська відповідальність

3

Навчаємося впродовж життя

Уміння вчитися — це як? Чи можна навчатися із задоволенням? Як навчатися ефективно?

Обговорення змін, які відбуваються під час переходу в основну школу. Обговорення очікувань учнів від навчання.

Учень / учениця:

з’ясовує і розуміє, наскільки добробут залежить від уміння вчитися;

аналізує, як навчатися ефективно;

визначає взаємозв’язок між навчанням і вмінням вчитися;

розуміє, що навчатися потрібно не тільки у школі, а і впродовж життя;

визначає ознаки втоми, знає способи її подолання;

застосовує здобуті вміння та знання в навчанні та повсякденному житті;

знає і розуміє важливість навчання і вміння вчитися для власного добробуту та добробуту своєї країни;

долучається до створення сприятливих умов для всіх учасників освітнього процесу.

Формувальне

4

Мої знання та вміння

Що таке знання та вміння і навіщо вони людині?

Створення власного портфоліо.

Учень / учениця:

з’ясовує і розуміє, що таке знання та вміння;

аналізує, чи взаємопов’язані знання та вміння;

визначає взаємозв’язок між знаннями та вміннями;

розуміє, які знання та вміння потрібні для того, щоб стати успішними в майбутньому;

визначає свої вміння;

знає, як розвивати свої вміння ;

розуміє важливість знань і вмінь для реалізації свого майбутнього та розвитку України.

Формувальне

 (тестування)

5

Мої сильні та слабкі сторони

Як дізнатися про свої сильні та слабкі сторони?

Самооцінювання сильних сторін та здібностей.

Учень / учениця:

розуміє, що таке слабкі та сильні сторони;

аналізує, як можна розвивати свої сильні сторони;

визначають взаємозв’язок між сильними і слабкими сторонами;

визначає свої сильні та слабкі сторони;

прагне до гармонійного розвитку особистості, розуміє, які якості їй / йому необхідно розвивати.

Формувальне

 (тестування)

6

Мої інтереси та захоплення

Як мої інтереси та захоплення допомагають мені розвиватися?

Чи можуть захоплення допомагати в навчанні?

Створення мапи думок.

Розроблення дерева цілей до своєї навчальної діяльності.

Учень / учениця:

Як мої інтереси та захоплення допомагають мені розвиватися?

Чи можуть захоплення допомагати в навчанні?

Формувальне

 (тестування)

7

Цілі та їх досягнення

Навіщо визначати цілі? Як досягти своєї мети?

Як спланувати своє навчання відповідно до своїх цілей?

Складання розкладу на день, тиждень.

Учень / учениця:

з’ясовує і розуміє, що таке цілі та їх досягнення;

визначає свої цілі;

розуміє, навіщо визначати цілі;

визначає, як планувати своє життя відповідно до своїх цілей;

розуміє вплив власних цілей та їх досягнення на свій добробут і добробут Батьківщини.

Формувальне

 (тестування)

8

Менеджмент навчання – керування часом

Як планувати свій час ефективно?

Мозковий штурм в командах та презентація ідей “Як сучасні технології можуть допомогти мені у навчанні“.

Учень / учениця:

розуміє важливість тайм-менеджменту / укладання розпорядку дня / планування справ;

аналізує заплановані справи, виконує їх, організовує власний простір;

визначає ступінь важливості своїх справ та аргументує свою думку;

визначає “пожирачів часу”;

знає, як швидко та успішно виконувати домашні завдання;

знає правила організації розпорядку дня;

вміє організовувати власний день / визначати послідовність справ упродовж дня, раціонально розподіляти свій час.

Формувальне (тестування)

Модуль 3. Добробут і особиста безпека

Ключові компетентності:

- природознавча

- вільне володіння державною мовою

- інноваційна

- екологічна

- інформаційно-комунікаційна

- навчання впродовж життя

- громадянська та соціальна

- підприємливість та фінансова грамотність

Наскрізні змістові лінії:

Екологічна безпека та сталий розвиток                                                                                                                                                                                        Здоров'я і безпека                                                                                                                                                                                                                         Громадянська відповідальність                                                                                                                                                                                Підприємливість і фінансова грамотність             

9

Дбаємо про безпеку

Хто відповідає за мою безпеку?

Моделювання поведінки самодопомоги у разі небезпечних побутових ситуацій. 

Учень / учениця:

розуміє, що таке безпека та для чого вона потрібна;

аналізує складові безпеки, наводить приклади з власного життя;

розуміє важливість особистої безпеки;

планує своє повсякденне життя, враховуючи правила безпеки;

розуміє важливість дотримання правил безпеки під час воєнного стану для власного добробуту та добробуту країни.

Формувальне (тестування)

10

Безпечний простір

Чому інколи ми почуваємося безпечно, а інколи — ні?

Відпрацювання алгоритму дій домедичної самодопомоги, Командне розроблення візуальних алгоритмів -до кого та як звертатися в небезпечних ситуаціях (плакат, презентація тощо).

Учень / учениця:

розуміє, що таке безпечний простір;

аналізує, як безпечна ситуація може стати небезпечною;

розуміє важливість особистої безпеки;

визначає, якого алгоритму дій потрібно дотримуватися в разі небезпеки, та вміє діяти відповідно до нього;

знає і розуміє важливість дотримання правил безпеки для власного добробуту та добробуту Батьківщини.

Формувальне

11

Безпека на дорозі

Місця підвищеної небезпеки на дорозі: як поводитися?

Які небезпечні ситуації можуть виникнути у транспорті та як діяти в таких ситуаціях?

Відпрацювання вмінь аналізу дорожньої ситуації, в т.ч. в умовах обмеженої оглядовості; переходу дороги Укладання правил поведінки у транспорті “Я - пасажир”.

Учень / учениця:

визначає потенційні небезпеки навколишнього середовища для здоров’я і безпеки людини (дорожній рух);

розрізняє небезпечні ситуації, знає алгоритм дій у разі небезпечної ситуації та дотримується його;

аналізує на прикладах варіанти поведінки в різних можливих ситуаціях, передбачає наслідки.

Формувальне

12

Безпека в побуті

Які небезпеки можуть спіткати вдома?

Як поводитися в разі пожежі?

Складання пам’ятки

«Мій безпечний

відпочинок вдома”

Учень / учениця:

вирізняє небезпечні ситуації та діє в них за відповідним алгоритмом;

здатний / здатна викликати необхідні рятувальні служби, повідомляючи необхідну інформацію відповідно до ситуації;

складає пам’ятку про правила безпечної поведінки в побуті;

обстежує безпеку простору в себе дома.

Формувальне

13

Безпека відпочинку

Як зробити зимовий відпочинок безпечним?

Мапа думок “Як бути

дружнім до природи?”

Складання пам’ятки

«Мій безпечний відпочинок на природі”

Учень / учениця:

знає та розуміє, як зробити відпочинок на природі безпечним;

наводить приклади поведінки, дружньої до навколишнього середовища;

дає практичні поради, як бути дружніми до довкілля;

пояснює вибір власних альтернатив і рішень з огляду на вплив зовнішніх чинників.

Формувальне (тестування)

14

Допомога в небезпечни ситуаціях

До кого і як звертатися в разі небезпеки?

Командне розроблення візуальних алгоритмів - до кого та як звертатися в небезпечних ситуаціях (плакат, презентація тощо).

Учень / учениця:

наводить приклади небезпечних ситуацій, які можуть виникнути у школі, на прогулянці, дорозі, у побуті, та пропонує способи виходу з них;

ухвалює рішення щодо самодопомоги та надання допомоги іншим особам, звернення до інших осіб чи відповідних служб;

звертається до фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами;

вміє викликати необхідні рятувальні служби, повідомляючи відповідно до ситуації необхідну інформацію.

Формувальне

15

Перевір себе (діагностувальна робота №1)

Командне розроблення візуальних алгоритмів - до кого та як звертатися в небезпечних ситуаціях (плакат, презентація  кросворди, ребуси, лепбуки)

Учень / учениця:

Визначає свої потреби, бажання, інтереси та цілі;

 визначає прагнення і потреби у сфері власного особистісного розвитку та навчання;  формулює цілі за методом SMART;

 складає розклад дня;

 діє за алгоритмом у небезпечних ситуаціях, використовуючи інформацію, що міститься в тексті інструкції;

 визначає потенційні небезпеки навколишнього середовища для здоров’я і безпеки людини;  приймає рішення щодо надання самодопомоги та допомоги іншим особам, звернення до інших осіб чи відповідних служб.

Поточне

 (тестування)

Модуль 4. Добробут і особисте здоров’я

Розділ 1. Фізичне здоров’я і фізичний розвиток

Ключові компетентності:

вільне володіння державною мовою

- інноваційна

- екологічна

- інформаційно-комунікаційна

- навчання впродовж життя

Наскрізні змістові лінії:

Екологічна безпека та сталий розвиток

Здоров'я і безпека

Громадянська відповідальність

Підприємливість і фінансова грамотність

16

Здоров’я і його складники

Що таке здоров’я?

Які складники здоров’я сприяють добробуту людини?

Хто відповідальний за моє здоров’я?

Мапа думок «Ознаки здоров'я,  та ознаки хвороби?» Обговорення « Як найменші зусилля

допомагають нам залишатись здоровими?»

Учень / учениця

 пояснює, що таке здоров’я;

називає складники здоров’я;

розуміє обмеженість ресурсів людини (зокрема здоров’я);

розуміє, які складники здоров’я сприяють добробуту людини;

використовує перевірену інформацію для прийняття рішень у повсякденному житті на користь піклування про здоров’я;

розмірковує, хто є відповідальним за його / її здоров’я, та пояснює, у чому саме полягає відповідальність цих людей;

висловлюється щодо того, як він / вона дбає про своє здоров’я.

Формувальне

17

Спосіб життя та фізичний розвиток

Чи впливає спосіб життя на фізичний розвиток?

Дискусія «Вплив способу життя на здоров’я і добробут майбутньому».

Складання пам’ятки

«Моя безпечна поведінка в умовах карантину?»

Учень / учениця

розуміє чинники, від яких залежить стан здоров’я людини;

знає, що таке здоровий спосіб життя, називає основні його складники;

пояснює наслідки недотримання здорового способу життя на основі інформації з різних джерел;

пояснює вибір власних рішень з огляду на вплив зовнішніх чинників;

досліджує та обговорює чинники, що впливають на стан здоров’я і розвиток організму.

Формувальне (тестування)

18

Рухова активність і відпочинок

Як досягти потрібного рівня рухової активності?

Який відпочинок є корисним?

Який відпочинок є корисним?

Дискусія «Чи потрібна рухова активність?»

Учень / учениця

 досліджує та обговорює чинники, що впливають на стан здоров’я і розвиток організму;

знає, що таке рухова активність;

аналізує, чи достатньою є його / її рухова активність;

пояснює, який відпочинок є корисним;

розуміє значення здорового сну;

визначає бажаний для себе рівень рухової активності та складає орієнтовний план його досягнення;

використовує перевірену інформацію для прийняття рішення щодо вибору повсякденної поведінки на користь здоров’я, безпеки та добробуту;

обирає способи проведення дозвілля, які приносять задоволення і користь для здоров’я, безпеки і добробуту.

Формувальне

19

Харчування і здоров’я

Як пов’язані харчування і здоров’я?

Що таке раціональне, збалансоване харчування?

Створення «тарілки здорового харчування» різними способами

Учень / учениця

пригадує, що корисного для свого здоров’я зробив / зробила впродовж минулого дня;

розмірковує, як правильно харчуватися, як знайти потрібний баланс (співвідношення) різних продуктів, щоб не нашкодити здоров’ю, а покращити його;

обирає продукти харчування, які приносять задоволення і користь для здоров’я;

розуміє, що таке харчові звички, порівнює харчові звички різних сімей, народів, поважає чужі харчові звички;

аналізує “тарілку здорового харчування”;

використовує перевірену інформацію для прийняття рішення щодо вибору повсякденної поведінки, зокрема харчування, на користь здоров’я;

складає просту пам’ятку щодо правильної харчової поведінки;

вміє обирати продукти харчування за показниками якості, термінів придатності, складу;

правильно інтерпретує інформацію, подану на пакованні продуктів харчування, для безпечного і раціонального їх споживання.

Формувальне (тестування)

20

Безпека харчування

Як обрати продукти безпечні та корисні для здоров’я?

Як правильно харчуватися, коли ти не вдома?

Поради “5 ключів до безпечної їжі”

Учень / учениця знає правила безпечного харчування;

обирає продукти харчування, які приносять задоволення і користь для здоров’я;

вміє обирати продукти і товари за показниками якості, строків придатності, складу;

правильно інтерпретує інформацію, наведену на маркувальних знаках, пакованнях для безпечного і раціонального використання харчових і промислових продуктів;

знає правила безпеки харчування поза домом.

Формувальне

21

Смачна і корисна їжа

Як обрати безпечні та корисні для здоров’я страви у шкільній їдальні?

Проєкт “ Їдальні у школах світу”

Учень / учениця опитує однокласників та однокласниць, наскільки вони задоволені харчуванням у шкільній їдальні, подає результати у вигляді діаграми;

оцінює за шкалою якість харчування у шкільній їдальні: вигляд страв, можливість вибору, сервірування столу, культуру спілкування працівників тощо;

бере інтерв’ю у працівників шкільної їдальні;

виконує проєкт “Їдальні у школах світу”;

пояснює вибір власних альтернатив і рішень з огляду на вплив зовнішніх чинників;

обирає продукти харчування, які приносять задоволення і користь для здоров’я.

Формувальне

22

Самопочуття

Добре самопочуття — це як?

Що робити, якщо самопочуття погіршилося?

Моделювання ситуації надання першої долікарської допомоги в разі травматизму чи поганого самопочуття.

Створення “кошику вдячності” та його заповнення подяками

Учень / учениця знає, що таке самопочуття;

описує своє самопочуття;

досліджує та обговорює чинники, що впливають на стан його / її фізичного і психологічного здоров’я;

визначає ознаки доброго і поганого самопочуття;

визначає, що робити, якщо самопочуття погіршилося;

виконує прості фізичні вправи для покращення самопочуття;

моделює ситуацію надання першої долікарської допомоги в разі травми чи поганого самопочуття;

виражає вдячність іншим за допомогу та підтримку.

Формувальне

23

Захворювання. Чинники ризику

Які причини появи захворювань?

Як їм запобігти?

Навіщо вакцинуватися?

Виконання руханок/вправ для

формування правильної постави,

гімнастики для очей,

дихальних вправ тощо.

Учень / учениця називає відомі йому / їй захворювання людини;

розуміє причини появи захворювань;

досліджує та обговорює чинники, що впливають на стан здоров’я і розвиток організму, зокрема профілактичні заходи щодо інфекційних і неінфекційних захворювань;

складає пам’ятку про те, як вберегтися від інфекційних захворювань;

пояснює наслідки недотримання здорового способу життя на основі інформації, що міститься в різних текстах;

використовує перевірену інформацію для прийняття рішення щодо вибору повсякденної поведінки на користь здоров’я, безпеки та добробуту.

Формувальне (тестування)

Модуль 4. Добробут і особисте здоров’я

Розділ 2. Емоційне здоров’я та етична поведінка

Ключові компетентності:

- природознавча

- вільне володіння державною мовою

- інноваційна

- екологічна

- інформаційно-комунікаційна

- навчання впродовж життя

- громадянська та соціальна

Наскрізні змістові лінії:

Екологічна безпека та сталий розвиток

Здоров'я і безпека

Громадянська відповідальність

24

Емоційний стан та емоційне здоров’я

Мої емоції — мої друзі?

Як почуватися комфортно у школі?

Створення лепбуку «Моє здоров’я»

визнає необхідність дотримання правил етичної поведінки з іншими, етичного спілкування;

розпізнає прояви булінгу;

пояснює необхідність відстоювання власних прав та дотримання прав інших осіб, протидії проявам тиску, неповаги і приниження;

ідентифікує способи та можливість надання необхідної допомоги собі та / або іншим особам;

розпізнає та конфліктні ситуації, намагається конструктивно їх вирішити;

визначає різні аспекти способу життя, що приносять користь і задоволення (радість) для повноцінного життя

Формувальне (тестування)

25

Ефективне спілкування

Як спілкуватися безпечно й ефективно?

Створення пам’ятки «Правила спілкування»

Учень / учениця визнає необхідність дотримання безпечних і ефективних правил спілкування, активного слухання, вміння давати конструктивний зворотний зв’язок;

робить самоаналіз щодо свого вміння ефективного спілкування;

розуміє, що таке віртуальне спілкування;

визнає необхідність використання безпечних і корисних практик віртуального спілкування;

пояснює необхідність протидії проявам тиску, неповаги і приниження у віртуальному спілкуванні;

прогнозує наслідки своїх дій, зокрема під час використання інформаційно-комунікаційних технологій та інших медійних засобів;

обмірковує та моделює альтернативні рішення щодо спілкування (активне слухання, конструктивний зворотний зв’язок);

пояснює необхідність виявляння поваги до почуттів інших людей;

ідентифікує способи та можливість надання необхідної допомоги собі та / або іншим особам для вирішення конфліктної ситуації.

Формувальне

26

Взаємодія і співпраця

Як стати командою?

Створення  інфографіки «Як працювати в команді?»

Учень / учениця знає і розуміє, що таке команда, командна робота, лідерство в команді;

складає та аналізує план дій команди;

складає та аналізує правила роботи в команді;

моделює та аналізує проєктну роботу в команді з урахуванням короткострокових цілей для досягнення успіху та задоволення власних потреб і потреб інших осіб;

обмірковує альтернативні рішення в умовах вибору;

пояснює необхідність ефективної співпраці, виявляючи повагу до інших осіб, задоволення власних потреб і потреб інших людей;

розуміє необхідність поваги до почуттів та потреб інших людей;

розпізнає доброчинну діяльність.

Формувальне

27

Етична поведінка

Що таке доброчесність?

Які ознаки етичної поведінки?

Створення есе «Моя поведінка»

Учень / учениця пояснює, що таке етика, принципи, цінності, індивідуальність, етична поведінка, доброчесність;

розуміє необхідність застосування етичних практик поведінки, зокрема у спілкуванні та співпраці з людьми з інвалідністю;

моделює та аналізує практики етичної поведінки з урахуванням потреб інших осіб;

розуміє необхідність допомоги іншим особам, відстоювання інтересів інших осіб, протидій проявам тиску, неповаги і приниження

пояснює важливість толерантного і коректного ставлення до відмінностей інших осіб;

ідентифікує способи та можливість надання необхідної допомоги собі та / або іншим особам для вирішення конфліктної ситуації;

розуміє, що таке доброчинна діяльність.

Формувальне

Модуль 5. Добробут і підприємливість

Ключові компетентності:

- вільне володіння державною мовою

- інноваційна

- інформаційно-комунікаційна

- навчання впродовж життя

- громадянська та соціальна

- підприємливість та фінансова грамотність

Наскрізні змістові лінії:

Здоров'я і безпека

Громадянська відповідальність

Підприємливість і фінансова грамотність

28

Підприємливість

Що таке підприємливість і в чому вона проявляється?

Проєкт  «Я підприємець/ підприємиця»

Учень / учениця пояснює, що таке підприємливість, мотивація, стиль життя, творчість;

пояснює, хто такі підприємці;

складає мапу думок щодо рис підприємливої людини;

робить самоаналіз щодо власних рис підприємливої людини та прояву цих рис;

аналізує моделі підприємливої поведінки;

аналізує потенціал опанування різних видів діяльності;

обмірковує альтернативні рішення щодо свого здоров’я, безпеки й особистого добробуту в умовах вибору;

аналізує і визначає різні аспекти способу життя, що приносять користь і задоволення (радість) для повноцінного життя;

міркує щодо ефективних дій для реалізації короткострокових цілей для досягнення успіху та задоволення власних потреб і потреб інших осіб.

Формувальне (тестування)

29

Ідеї та можливості

Де і як шукати ідеї?

Вправа «Асоціативний кущ», «Мозковий штурм»

Учень / учениця знає, пояснює, що таке винахідливість, “мозковий штурм”, повторне використання речей;

розуміє важливість інноваційності, творчого, креативного й аналітичного мислення для створення нових можливостей досягнення успіху, задоволення власних потреб і потреб інших, подолання надмірного виробництва і споживання товарів;

використовує метод “мозкового штурму” для генерації ідей повторного використання речей, пошуку відповідей на проблемні питання;

використовує метод “мозкового штурму” для генерації ідей щодо реалізації короткострокових цілей розвитку;

аналізує власне портфоліо щодо відстеження власного поступу, розвитку вмінь, знань та хобі;

генерує та аналізує ідеї та цілі їх досягнення за методом SMART;

обмірковує альтернативні рішення щодо свого здоров’я, безпеки й особистого добробуту в умовах вибору;

аналізує і визначає різні аспекти способу життя, що приносять користь і задоволення (радість) для повноцінного життя.

Формувальне

30

Ресурси

Які бувають ресурси?

Створення таблиці

«Мої потреби та

можливості».

Учень / учениця пояснює, що таке сталий розвиток, ресурси, їх обмеженість, апсайклінг;

розуміє необхідність ощадливого ставлення до ресурсів та потребу їх повторного використання для здоров’я, безпеки і добробуту;

обмірковує альтернативні рішення щодо свого здоров’я, безпеки й особистого добробуту в умовах ощадливого ставлення до використання ресурсів;

усвідомлює наслідки впливу індивідуальної поведінки щодо ощадливого ставлення до використання ресурсів;

аналізує вплив дій інших людей щодо збереження ресурсів;

аналізує і визначає різні аспекти способу життя щодо ощадливого використання ресурсів;

знаходить, аналізує і перевіряє інформацію про здоров’я, безпеку та добробут, здобуту в різних джерелах.

Формувальне

31

Гроші та бюджет

Що таке бюджет?

Проєкт «Плануємо свято»

Учень / учениця знає, що таке фінансові ресурси, потреби і бажання, доходи, витрати, прибуток, бюджет, заощадження;

пояснює потенціал фінансових ресурсів;

розуміє необхідність ощадного використання ресурсів для добробуту;

визначає джерела отримання власних грошей;

необхідність ресурсів для задоволення потреб і бажань, доходи і витрати;

обмірковує альтернативні рішення щодо особистого добробуту в умовах вибору;

аналізує і визначає різні аспекти способу життя, що приносять користь і задоволення (радість) для повноцінного життя;

пояснює необхідність корисних практик поведінки, які зменшують ризики для добробуту.

Формувальне

32

Моє майбутнє

Яким ми уявляємо своє майбутнє?

Що таке щастя та успіх?

Створення мапи думок “Які професійні сфери я знаю”.

Учень / учениця розуміє, що майбутнє людини залежить лише від неї;

пояснює, що таке успіх, щастя, професія;

аналізує цитати і притчу про успіх, щастя, самореалізацію;

наводить приклади власного досягнення успіху;

аналізує портфоліо щодо відстеження власного поступу, розвитку знань і вмінь, бажання пізнавати нове без шкоди для здоров’я;

аналізує вміння інших і дає конструктивний зворотний зв’язок;

обмірковує альтернативні рішення щодо свого розвитку та добробуту;

аналізує і визначає різні аспекти способу життя, що приносять користь і задоволення (радість) для повноцінного життя;

аналізує свої знання, вміння та бажання щодо потенціалу опанування різних видів діяльності;

моделює своє майбутнє і умови досягнення успіху та добробуту.

Формувальне

33

Перевір себе (діагностувальна робота №2)

Командне розроблення візуальних алгоритмів - до кого та як звертатися в небезпечних ситуаціях (плакат, презентація  кросворди, ребуси, лепбуки)

Учень / учениця 

приймає рішення щодо надання самодопомоги та допомоги іншим особам;

 пояснює та обґрунтовує вибір власних рішень, спрямованих на збереження здоров’я, добробуту та безпеки;

 виявляє чуйність до осіб, які потребують допомоги;

визначає потребу ощадливого використання ресурсів і повторної переробки вторинної сировини;

моделює послідовність дій у небезпечних ситуаціях природного походження;

відбирає ресурси для повторної переробки; виявляє чуйне ставлення до людей з особливими потребами;

прогнозує ризики комунікації у віртуальному середовищі;

виокремлює інформацію та обговорює ситуації булінгу, зокрема кібербулінгу;

 обґрунтовує обмеженість ресурсів (зокрема часу, здоров’я, фінансів);

обирає продукти харчування, способи проведення дозвілля, які приносять задоволення і користь для здоров’я, безпеки і добробуту;

визначає свої потреби, бажання, інтереси, цілі та способи їх реалізації.

Поточне

 (тестування)