Онлайн-тести як інструмент навчання вчителя
1
Ліцей с.Іванів
Іванівської сільської ради
Вінницької області
Онлайн - тести як інструмент навчання вчителя
2023 рік
Упорядник :
Коваль Світлана Анатоліївна, вчитель хімії, біології ліцею с. Іванів Іванівської сільської ради Вінницької області.
Посібник містить теоретичний матеріал про види та форми тестових завдань, а також рекомендації щодо їх створення. У посібнику розглянуто сервіси для створення тестів онлайн , алгоритми їх створення. Представлено розробки уроків із використанням онлайн - сервісів під час дистанційного навчання. Для формування практичних умінь розроблено приклади тестових завдань , які можна виконувати під час уроку.
Рекомендується для використання у роботі вчителям хімії та біології.
Зміст
Вступ………………………………………………………………………………….4
І.Тести в навчальній діяльності.……………………………………………
1.1.Види та призначення тестів……………………………………………
1.2.Форми тестових завдань…………………………………
1.3.Рекомендації щодо формування тестів і тестових завдань……
ІІ. Онлайн –тести як інструмент навчання…………………………………………
2.1.Онлайн-тести для учнів: види, особливості та переваги
2.2. Сервіси для створення тестів онлайн
2.3.Як створити Google форму
2.4.Алгоритм створення тестів «На Урок»
2.5.Алгоритм створення онлайн- тестування на платформі «Всеосвіта»
ІІІ. Розробки уроків з використання тестових завдань.
ІV. Розробки тестових завдань
Висновок
Література
Вступ
Без тестів сьогодні не обходиться жоден викладач, чи то шкільний
вчитель, чи професор багатотисячного онлайн-курсу.
Тест – це сукупність тестових завдань, за результатами виконання яких можна визначити рівень знань і вмінь учнів з певної навчальної дисципліни. У найбільш загальному значенні тест – набір завдань, за допомогою яких оцінюються певні властивості людини, використовуючи кількісні показники виконання цих завдань.
Тестове завдання–це складова тесту, що відповідає рекомендаціям до формування тестових завдань, з якими учень виконує певну дію, а його результат реєструється у формі окремої відповіді, що оцінюється встановленою кількістю балів.
Тестування – спосіб визначення рівня знань і вмінь учнів за допомогою тестових завдань.
Відмінна риса тесту – можливість вимірювання у кількісній і якісній
формі, що дозволяє встановити динаміку якості навчання та виконати його
діагностичний аналіз. У свою чергу, тести мають як позитивні, так і негативні ознаки. До позитивних можна віднести можливість кількісного вимірювання рівня знань і труднощі завдань; об’єктивність і порівнянність оцінки та цілковите охоплення знань; систематичність контролю та індивідуальний підхід до кожного з учасників; технологічність тестів. Недоліками проведення тестів є можливість вгадування, відносна складність створення якісного тесту, помилки
педагогічних вимірів тощо.
Тестування надає педагогу можливість не лише співвіднести якість знань
та вмінь кожного учня, класу з вимогами освітнього стандарту , а й
реалізувати принцип використання інформації зворотного зв’язку. Загальний
принцип використання результатів отриманої інформації полягає ось у чому:
- якщо окремий учень недостатньо засвоїв матеріал, тоді як більшість
його однокласників ним оволоділа, тоді є необхідність індивідуальної роботи з учнем для з’ясування причин, що призвели до зазначеної ситуації та визначення шляхів її подолання;
- якщо більшість учнів не засвоїли певного обсягу навчального матеріалу, то вчителеві необхідно переглянути методи викладання, щоб забезпечити краще розуміння та засвоєння пояснюваного.
Онлайн-тест – головний інструмент для перевірки знань під час дистанційного навчання, ефективний спосіб аналізу успішності дітей, а також спеціальний прийом, що дозволяє зробити урок цікавим та продуктивним. Кожен вчитель має можливість створювати тести самостійно.
І.Тести в навчальній діяльності
1.1.Види та призначення тестів.
Тест може містити завдання з однієї навчальної дисципліни - гомогенний тест, з певного набору або циклу дисциплін - тест для комплексної оцінки знань учнів – гетерогенний тест.
Альтернативний тест – найпростіший у розв’язанні. У ньому
запропоноване запитання передбачає 4–5 варіантів відповідей, серед яких лише
один — правильний. При цьому, чим більше варіантів відповідей, тим менша
можливість вгадування відповіді.
Таблиця 1
Аналіз переваг та недоліків завдань з однією правильною відповіддю
|
Завдання з однією правильною відповіддю
|
|
|
Переваги |
Недоліки: |
легке, об’єктивне, надійне;
результати навчання від простих до складних;
дають діагностичні відомості про рівень сформованості знань і вмінь;
угадування порівняно із завданнями з альтернативними відповідями. |
оцінювання вмінь розв’язувати проблеми;
читання може впливати на результати оцінювання;
такого виду має початковий рівень |
Оцінювання завдань з вибором однієї правильної відповіді. Завдання
вважається виконаним правильно, якщо вибрано правильний варіант відповіді.
Завдання вважається виконаним неправильно, якщо: а) позначено неправильну
відповідь; б) позначено два або більше варіантів відповіді, навіть якщо серед
них є правильний; в) відповідь не позначено взагалі.
Вибірковий або варіативний тест. Зазвичай не викликає в учнів
особливих труднощів. Передбачає 8–10 варіантів відповідей на тестове
завдання, з яких 4–5 відповідей правильні. За вибірковими тестами перевіряють
передусім повноту знань класифікації того чи іншого явища.
Оцінювання завдань з вибором кількох правильних відповідей. Наприклад,
завдання із трьома правильними відповідями із шести запропонованих
оцінюється 0, 1, 2 або 3 тестовими балами: 1 бал за кожну правильно вказану
відповідь (цифру) із трьох можливих; 0 балів, якщо не вказано жодної
правильної відповіді (цифри), або відповіді на завдання не надано.
Послідовний або порядковий тест дає можливість перевірити знання
учнем послідовності тієї чи іншої події. У варіантах відповіді на таке тестове
завдання відсутні неправильні відповіді, адже запропоновані у
невпорядкованому вигляді поняття, слова, ситуації, дати необхідно
розташувати у правильній послідовності.
Конструктивний тест (або тест-доповнення). Таке завдання передбачає
заповнення учнем у тексті, що описує те чи інше явище, пропущених слів, які
мають визначальне значення для даного тексту.
Завдання на встановлення відповідності. У завданнях цієї форми
встановлюється відповідність елементів одного стовпця елементам іншого. Цей
формат належить до категорії логічних пар. Завдання цього типу складається з
інструкції-завдання та двох колонок. Одна колонка (ліворуч) – це перелік
вихідних умов (слів, словосполучень, речень, дат, формул, термінів тощо), до
яких учень має відшукати відповідь у другій колонці (праворуч), яку називають
списком відповідей. Учень має порівняти матеріал лівої й правої колонок та
утворити правильні логічні пари.
Таблиця 2
Аналіз переваг та недоліків завдань на встановлення відповідності
|
Завдання на встановлення відповідності
|
|
|
Переваги: |
Недоліки: |
об’єктивне й надійне;
форму, тому набір відповідей відповідає тій самій основі, завдання перевіряє кілька подібних фактів;
вибрати варіанти відповідей, учень витрачає небагато часу;
об’єднати кілька завдань, що мають однаковий набір варіантів відповідей.
|
результати навчання на рівні знань, що базуються на асоціаціях;
містять достатню кількість однорідних відповідей;
невідповідних «ключів».
|
При оцінюванні завдань даного типу прийнятою є практика, коли за кожну
правильно вказану логічну пару нараховується 1 бал.
Схематичний тест. У даному тесті подано схему побудови чогось без
будь-яких підписів із проставленими цифрами 1, 2, 3 тощо, а під літерами а, б, в
тощо дано ключові слова. Учні повинні співвіднести вказані під цифрами
ознаки з їх визначенням.
Кількісний тест — це альтернативний, або вибірковий, тест, але для
відповіді на тестове завдання потрібно вибрати правильну/правильні відповіді з
числових варіантів запропонованих відповідей.
Узагальнюючий (збірний) тест дає можливість, окрім контрольних
знань, перевірити вміння учнів узагальнювати, робити висновки, класифікувати
те чи інше явище. Його також можна віднести до різновиду
альтернативного/вибіркового тесту. Під час розробки такого виду тесту
завдання подаються у двох колонках: в одній колонці наведено багато ознак,
що характеризують 2–3 правила, об’єкта, в іншій — власне правила, об’єкти.
Проблемно-пошуковий тест передбачає необхідність творчого переносу
знань у нестандартну ситуацію й тому являє собою проблему (складне
запитання; завдання, що потребує розв’язання), закладену в тестовому завданні;
пропозицію варіантів (гіпотез) його розв’язання та систему аргументів. Такий
вид завдання вважають одним із найскладніших тестів у змістовому плані.
Як бачимо, тест-карта з будь-якого предмета може бути побудована на
основі використання різних типів тестів, що стимулює різні інтелектуальні
вміння школярів. Різноманітність тестів, що входять до тест-карти, підсилює її
інформативність і дає можливість провести не лише кількісний, а й якісний
аналіз знань та вмінь учня, що неможливо під час визначення середньої оцінки
або ступеня навченості класу.
За обсягом змістових вимог можна виділити:
- «поурочні тести» – оптимізують попередні знання, впливають на
поточну оцінку, обсягом 10–12 завдань за максимально спрощеної процедури перевірки, що доводиться до відома вже на уроці і враховується під час викладання наступного матеріалу;
- «тематичні тести» обсягом 24–36 завдань, які впливають на
тематичну оцінку, охоплюють матеріал теми. Їх перевіряють у «спокійній» обстановці, аналізують і повідомляють результати під час підбиття підсумків при роботі над помилками;
- «підсумкове тестування» (семестрове чи річне) — впливає на
відповідну оцінку, значне за обсягом , охоплює найбільш суттєві елементи змісту вивченого матеріалу.
Тестові завдання покликані не тільки перевірити рівень засвоєння знань
учнів, але й можуть мати навчальний характер. Тестові завдання розвивають
інтерес учнів, підвищують їхній світогляд, розвивають увагу і мислення,
дозволяють активізувати пізнавальну діяльність на уроці.
1.2.Форми тестових завдань
Основними формами тестових завдань є:
- відкрита форма – без зазначення відповіді;
-
закрита форма, яка передбачає:
- вибір однієї або декількох правильних відповідей;
- вибір альтернативної відповіді;
- встановлення відповідності;
- встановлення правильної послідовності.
1)Тестові завдання відкритої форми
Тестові завдання відкритої форми формулюється у вигляді твердження, поряд з яким готові відповіді з вибором не наводяться. Учень самостійно повинен дописати у відведеному для цього місці свою відповідь.Інструкцію до завдань відкритої форми можна формувати так:ДОПОВНІТЬ: або СФОРМУЛЮЙТЕ: або ВКАЖІТЬ тощо). Кожне завдання може містити одне доповнення. Місце для доповнення позначається прочерком, крапками, порожнім місцем тощо.
Тестові завдання відкритої форми можуть бути:
- на доповнення (для перевірки знання назв, формул, імен, фактів, властивостей, ознак, дат тощо);
- з короткою відповіддю;
- з розгорнутою відповіддю (есе) – рекомендовано не більше від двох в одному тесті;
- на обчислення (із зазначенням похибки, у межах якої відповідь буде зарахована як правильна).
2) Тестові завдання закритої форми
- Тестові завдання із вибором однієї правильної відповіді - це найпростіший вид тестових завдань, в яких правильна відповідь вже міститься, і завдання учня полягає в її знаходженні. Інструкцію до тестового завдання цієї форми можна формувати так: ВИБЕРІТЬ ВАРІАНТ ПРАВИЛЬНОЇ ВІДПОВІДІ. Завдання учня – вибрати правильний варіант відповіді, використовуючи знання, отримані під час вивчення навчальної дисципліни. Зміст тестового завдання повинен бути таким, щоб для вибору правильної відповіді було достатньо пригадати і застосувати лише почуте на заняттях і прочитане в рекомендованій для вивчення літературі.
- Тестові завдання із вибором декількох правильних відповідей
До тестових завдань із вибором декількох правильних відповідей можна застосовувати ті самі принципи, що і до завдань із вибором однієї правильної відповіді. Інструкцію до таких тестових завдань можна формувати так: ВИБЕРІТЬ ВАРІАНТИ ВСІХ ПРАВИЛЬНИХ ВІДПОВІДЕЙ. Правильною може бути одна відповідь або декілька. Учень повинен самостійно визначити кількість правильних відповідей.
- Тестове завдання із вибором альтернативної відповіді
У такому тестовому завданні лише два варіанти відповідей (так – ні, правильно – не - правильно). Під час складання такого завдання формулювати основний текст потрібно так, щоб не виникало можливості двозначної відповіді (і “так”, і “ні”). Інструкцію до таких Тестових завдань можна формувати так: ВИБЕРІТЬ ВАРІАНТ ПРАВИЛЬНОЇ ВІДПОВІДІ.У тестових завданнях із вибором альтернативної відповіді високий відсоток вгадування (50 %), тому поодиноке їх використання у тесті вважається неефективним і спостерігається доволі рідко. Такі завдання краще використовувати серіями до одного елемента знань, зокрема для виявлення рівня оволодіння складними визначеннями, знання досить складних графіків, діаграм, схем тощо.
- Тестове завдання на встановлення відповідності
Завдання, де елементи однієї множини потрібно поставити у відповідність до елементів іншої множини, називають завданнями на встановлення відповідності. Тестові завдання на встановлення відповідності ефективні для самоконтролю і поточного контролю знань. За їх допомогою перевіряють так звані асоціативні знання, тобто знання про зв’язок форми і змісту, суті і явища, про співвідношення між різними об’єктами, властивостями, законами. Учень повинен скласти відповідь з елементів списку лівої і відповідних їм елементів правої колонки. Інструкцію до завдань цієї форми можна формувати так:
ВСТАНОВІТЬ ВІДПОВІДНІСТЬ. Елементи лівої колонки нумеруються числами, елементи правої – прописними буквами (або навпаки).
На кожний елемент з лівого боку повинен знайтися принаймні один елемент правої колонки, а кожному елементу правої колонки повинен відповідати тільки один елемент лівої. Кількість елементів у правому стовпці, як правило, більша від кількості елементів у лівому. Всі завдання необхідно розташовувати на одній сторінці, не допускаючи перенесення окремих елементів.
Учень записує відповіді буквами з правого стовпця у відповідних пропусках поряд з номерами.
- Тестове завдання на встановлення правильної послідовності
Якщо потрібно встановити правильну послідовність дій або слів (варіантів відповідей), використовуються тестові завдання на встановлення правильної послідовності. Це складніший різновид тестових завдань, під час виконання якого учень формує відповідь із запропонованої неврегульованої послідовності слів. Тестове завдання на встановлення правильної послідовності застосовують для перевірки знань послідовності певних дій, алгоритмів виконання, подій у часі, а також визначень і понять тощо. Вони допомагають формувати у учнів алгоритмічні мислення, знання і вміння. Тестові завдання цієї форми можуть використовуватися як засіб контролю знань і вмінь, а також як засіб навчання.
Інструкцію до завдань цієї форми можна формувати так: УПОРЯДКУЙТЕ: або ВСТАНОВІТЬ ПРАВИЛЬНУ ПОСЛІДОВНІСТЬ. У відведених для відповіді місцях учень повинен вписати номери елементів у правильній послідовності.
1.3. Рекомендації щодо розроблення тестових завдань
Основними елементами тестового завдання є:
✓ інструкція;
✓ завдання;
✓ варіанти відповідей;
✓ критерії оцінювання.
Основні методичні вимоги до складання тестових завдань:
✓ адекватність інструкції формі і змісту завдання;
✓ логічна форма висловлювання у завданні;
✓ наявність у відповідях на завдання разом з правильними
відповідями неправильних відповідей ;
✓ єдині правила оцінювання відповідей.
Не рекомендується включати в тестові завдання:
✓ дискусійні запитання і відповіді;
✓ завдання, що мають громіздкі формулювання;
✓ завдання, що вимагають складних розрахунків за допомогою
калькулятора.
Інструкція
Інструкція визначає, що слід робити учню. Інструкція
повинна бути сформульована коротко, чітко і зрозуміло, наприклад, у таких
формах:
✓ «Вкажіть правильну відповідь»;
✓ «Вказати всі правильні відповіді»;
✓ «Доповнити»;
✓ «Встановити відповідність»;
✓ «Встановити правильну послідовність» і т.д.
Форма інструкції повинна відповідати формі завдання.
Правила написання умови
Умова – це стимул для відповіді, яка описує певну проблему і ставить
завдання перед учнем. Умова повинна допомогти учневі чітко уявити
поставлену перед ним проблему. Умова може містити лише завдання або
складатися із вступних відомостей та запитання. Умова може подаватися у формі запитання, у наказовій формі або у формі незавершеного твердження.
Рекомендується використовувати форму запитання або наказову форму, які є
легшими для екзаменованих і ставлять перед ними чіткіше завдання.
Формулювання запитання доцільно починати з дієслова. Якщо все ж таки
використовується формат незавершеного твердження, пропуск в останньому не
повинен бути на початку або в середині, його треба розмістити в кінці фрази.
Крім того, навіть у незавершеному твердженні умова має бути "завершеною" з
точки зору змісту, щоб на неї можна було відповісти, незважаючи на перелік
варіантів відповідей. Формулюйте умову позитивно. Категорично уникайте негативних формулювань, які вимагають протилежної, порівняно з більшістю тестових завдань дії , та є складними для розуміння учнями.
Правила написання варіантів відповідей
Написання варіантів відповідей є найскладнішим завданням під час
підготовки тестового завдання. Серед відповідей мінімум одна є правильною,
решта – відповідей – неправильними.
Доцільно створювати 4 варіанти відповідей. Усі відповіді мають бути правдоподібними і однорідними. Відповіді, які не є вірогідними і однорідними, не працюють, відволікають учнів, не треба включати до складу завдання. Не варто штучно збільшувати кількість відповідей за рахунок невірогідних. Під час добору відповідей доцільно використовувати поширені помилки, хибні уявлення, об'єкти, що відповідають лише частині характеристик, наведених в умові, тощо. Водночас у відповідях не повинно бути фальшивих та хибних відомостей. Використовуйте правильні твердження, але такі, що не належать до поданого контексту. Наприклад, при завданні на встановлення наслідків конкретної ситуації може бути чотири типи відповідей за ступенем правильності наслідку та його зв'язку з наведеною конкретною ситуацією:
- реальний наслідок, пов'язаний з конкретного ситуацією (правильна
відповідь);
- реальний наслідок, не пов'язаний з ситуацією;
- нереальний або неправильно описаний наслідок, пов'язаний з
конкретною ситуацією;
- нереальний або неправильно описаний наслідок, не пов'язаний з
конкретною ситуацією.
Використовуйте з тим самим ступенем «технічності»,
«науковості», що й правильна відповідь. Для учнів із недостатніми
знаннями такі неправильні відповіді виглядають однаково привабливими.
Уникайте фразування правильної відповіді цитатою з підручника або
стереотипним виразом. Оскільки неправильні відповіді автор має вигадати самотужки, фразування відрізняється, й учні можуть впізнати правильну відповідь зовнішньо.
Від правильно дібраних варіантів відповідей залежить складність тестового завдання.
Відповіді мають бути незалежними одна від одної та не перетинатися між
собою.
Відповіді, що перетинаються, зрідка бувають правильними, і це слугує
підказкою для учнів.
Відповіді мають бути однорідними за змістом і належати до однієї
навчальної мети.
Відповіді мають бути короткими та простими за структурою. Слова, що
повторюються, слід додавати до умови.
До відповідей бажано не додавати дієслів, що ускладнюють сприйняття та розуміння. Оптимально, щоб відповіді містили іменники, прикметники, числівники як окреме слово, словосполучення, просте речення. Складні речення у відповідях використовувати не рекомендується.
Відповіді мають бути подібними за зовнішніми ознаками, структурою,
стилістикою тощо, зокрема, подібною має бути довжина відповідей. Типовою
помилкою є створення найдовшої, детальної, конкретної, найповнішої
правильної відповіді, до якої додаються коротші неправильні відповіді. Інколи довжина правильної відповіді становить абзац, тоді як неправильна- містять одне-два слова.
Відповіді мають відповідати умові граматично, стилістично та логічно.
Невідповідність найчастіше спостерігається при застосуванні незавершеної
форми твердження в умові.
Не бажано використовувати фрази на кшталт «все з вищевказаного»,
«нічого з вищевказаного», «немає правильної відповіді», «усі відповіді
правильні», «інколи», «ймовірно» тощо.
При складанні тестових завдань можуть бути використані такі правила:
1. Кожне тестове завдання має оцінювати досягнення важливої та істотної
освітньої мети. Слід уникати перевірки тривіальних або надмірно
вузькоспеціальних знань.
2. Кожне тестове завдання має перевіряти відповідний рівень засвоєння
знань, в тому числі вищі когнітивні рівні.
3. Умова має містити чітко сформульоване завдання. Завдання має
фокусуватися на одній проблемі.
4. Варіанти відповідей мають бути гомогенними (однорідними).
5. Усі неправильні відповіді мають бути вірогідними (правдоподібними).
6. Відомості, що містяться в одному тестовому завданні, не повинні давати
відповідь на інше тестове завдання.
7. Не рекомендується використовувати як правильну відповідь
фрази "все з вищевказаного", "нічого з вищевказаного".
8. Не рекомендується використовувати як правильну відповідь
фрази "жоден варіант відповіді неправильний", "немає правильної
відповіді", "усі відповіді правильні", "інколи", "ймовірно" тощо.
9. Умова має бути сформульована позитивно.
Завдання повинно бути сформульовано не у формі запитання, а у вигляді
твердження грамотно, коротко, чітко, зрозуміло, без повторів, малозрозумілих
слів і символів, без використання негативних тверджень. Зміст завдання має відповідати програмним вимогам та відображати зміст навчання.
ІІ. Онлайн- тести як інструмент навчання
2.1.Онлайн-тести для учнів: види, особливості та переваги.
Онлайн-тест – головний інструмент для перевірки знань під час дистанційного навчання, ефективний спосіб аналізу успішності дітей, а також спеціальний прийом, що дозволяє зробити заняття цікавими та продуктивними.
Переваги онлайн-тестування
Перерахуємо основні плюси тестування учнів онлайн:
- Висока швидкість та універсальність.
- Можна за короткий час перевірити знання з урахуванням великого обсягу вивченого матеріалу.
- Завдяки використанню онлайн-тестів є можливість зробити завдання по окремій темі або по всьому блоку, розмістити їх в хронологічному порядку або в розкид, підібрати за рівнем складності або вибрати тільки один рівень, скласти завдання з однією відповіддю або з декількома.
- Об'єктивність, точність.
- Тестова форма перевірки дозволяє прибрати людський фактор (суб'єктивна або упереджена думка вчителя, особисте ставлення, погане самопочуття), а розроблена шкала оцінювання та чіткі критерії відповідей та оцінок дають точний результат, дозволяють зробити тестування прозорим для всіх учасників навчального процесу (навіть якщо тест перевірить сам учень, його товариш або інший вчитель).
- Автоматизація. Перевірити тест може машина, а не фахівець, що допомагає в роботі з групами та під час дистанційного навчання.
- Справедливість. Всі діти знаходяться в рівних умовах, тому навіть слабкий учень може добре підготуватися і написати тест на досить пристойний бал. Але такий метод оцінювання результатів навчання не підходить для дітей з особливостями розвитку.
- Зрозумілість та передбачуваність. Учень може передбачити результат і підготуватися заздалегідь, що робить онлайн-тести менш нервовим процесом, ніж усний іспит.
- Ще одна перевага – відсутність необхідності взаємодії з учителем/учнем в процесі виконання, що є перевагою при заняттях, які рідко проводяться (а також при дистанційному навчанні).
Види тестів за цільовим призначенням
За цілями тести в електронному форматі діляться на два типи: навчальні та атестаційні.
Навчальні допомагають закріпити вивчений матеріал. Зазвичай такі тести проводять після кожної теми. Умови досить зручні, немає обмежень за часом.
Атестаційні онлайн-тести допомагають перевірити рівень знань учнів. Обов'язкові умови: обмеження за часом, одна спроба на відповідь, немає пояснень до кожної помилки.
Тестування онлайн: як організувати та провести урок та онлайн-тест
Часи, коли вчитель мав створювати кожен тест власноруч, записувати результати та вираховувати середній бал, давно минули. Сучасні онлайн-системи тестування допомагають перевірити компетентності кожного учня без зайвих підрахунків. Інструменти для створення онлайн-тестів стають дедалі зрозумілішими і зручнішими як для учнів, так і для викладача.
Раніше багато викладачів відмовлялися від онлайн-тестів, оскільки створення кожного з них вимагало чималих зусиль і часу. Таке завдання могло потребувати додаткових знань, придбання спеціального обладнання, необхідності розбиратися з HTML-кодом. Aбо ж потрібно було делегувати створення тесту іншим.
На щастя, сьогодні інструменти для розробки онлайн-тестів стають інтуїтивно зрозумілими, тому кожен викладач, навіть новачок , може легко створити відмінний онлайн-тест для свого класу. Зручно, що більшість програм не вимагає встановлення. Вони працюють у браузері, а мобільні додатки для створення онлайн-тестів дозволяють підготувати тест або екзамен навіть у дорозі. Онлайн-тестування заощаджує час . Тепер ви можете створити власну базу питань і зберегти їх для подальшого використання. Не потрібно писати окремий тест для кожного класу — ви можете створити екзамен, вибираючи питання зі своєї бази або користуючись шаблоном, який можна легко змінити відповідно до особливостей кожного курсу. Окрім того, неабияк полегшує життя автоматична система підрахунку балів. А якою простою може бути аналітика! Ви маєте можливість миттєво визначити, кому з ваших учнів потрібна допомога. Деякі програми не лише дозволяють налаштувати зовнішній вигляд тестів, але й автоматично формують іменні сертифікати за результатами складеного тесту.
Як запобігти списуванню?
Надійність тестів стає особливо актуальною, якщо ви створюєте онлайн-курси Щоб оцінка кожного учня була об’єктивною, важливо запобігти списуванню. І саме сервіси для онлайн-тестування пропонують методи, що не дозволять учням ділитися відповідями. Ви можете створити кілька версій одного тесту, змінюючи послідовність питань і варіантів відповідей. Ефективним буде також запропонувати більше ніж 6 розгорнутих відповідей для кожного завдання або приховувати відповіді на попередні питання. Багато систем онлайн-тестування не дозволяють користувачам скопіювати текст з діалогового вікна. Проходження тесту за комп’ютером може викликати спокусу підгледіти відповідь на питання в інтернеті. Навіть беручи до уваги той факт, що питання можна надрукувати, ви маєте можливість встановити ліміт часу для написання відповіді.
Онлайн-тести та їх недоліки
Згідно з дослідженням, результати тестів будуть нижчими в учнів, які проходять опитування онлайн, в порівнянні з тими, хто виконує тест на папері. Ця розбіжність найімовірніше пояснюється тим, що більшість просто не звикла до такої форми перевірки знань.
2.2.Сервіси для створення тестів онлайн.
В своїй практиці я часто використовую онлайн- тести. Створюю Google форми, розробляю цікаві вправи на LearningApps.org, а також створюю
онлайн – тести на відомих освітніх платформах « На урок» та «Всеосвіта». Познайомтеся з відомими сервісами для створення тестів онлайн:
Форми Google
Один із найпростіших і зручних сервісів — це Google Forms. Скористатися ними може кожен охочий, якщо створить обліковий запис Google. Форми Google використовуються окремо або як частина платформи Google Класу для створення різних типів завдань. Наприклад:
- текст — коротка текстова відповідь, яку потрібно ввести самостійно;
текст абзацу — текстова відповідь із кількох абзаців;
- множинний вибір — вибір однієї правильної відповіді з кількох;
- прапорці — використовуються для створення запитань з кількома правильними відповідями;
- вибрати зі списку — вибрати одну правильну відповідь із наведеного списку та інші.
Kahoot!
Це освітня платформа, яка дозволяє організувати інтерактивні заняття та перевіряти знання вашої аудиторії за допомогою онлайн-тестів. Можуть бути залучені максимум 50 учнів. Вчитель самостійно створює запитання або обирає з готових варіантів. Існує також бібліотека зображень, які можна використовувати для візуалізації завдань, додавати їх до запитань або використовувати як відповіді. Платформа дозволяє скласти графік результатів навчання або дізнатися відповідь кожного студента. Використовуючи безкоштовну версію платформи, ви можете створити два типи запитань: вікторину або запитання «множинного вибору» — учень обирає одну або кілька правильних відповідей. Також можна запропонувати відповіді на питання типу «правда-неправда».
Quizizz — сервіс для створення вікторин та тестів
Він подібний до Kahoot! Quizizz можна використовувати в режимі реального часу в класі, а також як окрему позакласну роботу для учня, наприклад, як домашнє завдання. Сервіс дозволяє відстежувати успіхи кожного учня, а також експортувати дані в Excel. Вчитель може використати готові тести з бібліотеки Quizizz або створити тест, гру чи опитування.
Quizlet — сервіс для створення цікавих тестів та флеш-карт
Це сервіс, який дозволяє легко запам‘ятовувати будь-яку інформацію, котру можна представити у вигляді навчальних карток. Все що потрібно — це знайти в базі або створити власні картки, додаючи до них зображення й аудіофайли і потім виконувати вправи й грати в ігри, щоб запам‘ятати цей матеріал.
У Quizlet існує сім різних способів роботи: п‘ять навчальних режимів і дві гри.
Платформа Rebus дає змогу створити цікаві та корисні загадки, логічні ігри, ребуси та інші типи вправ. У відкритому доступі є бібліотека сервісу, наповнена готовими матеріалами, які можна використовувати для навчання.
«МійКлас» – зручна електронна освітня система, яка містить інтерактивні навчальні матеріали за шкільною програмою.
LearningApps.org – онлайн-сервіс, що є конструктором для розробки різноманітних інтерактивних завдань із різних предметних галузей. Вправи поділяються на категорії, у межах яких можна обрати кілька шаблонів. Наприклад, у категорії «Вибір» є такі: «Фрагменти зображення», «Вікторина», «Знайти слова»; у категорії «Розподіл» – «Поділ на групи», «Знайти пару», «Класифікація».
Online Test Pad – зручний безкоштовний багатофункціональний сервіс для проведення онлайн-навчання. Цей конструктор слугує для створення не лише тестів, а й кросвордів, логічних ігор та діалогових тренажерів.
Classtime – онлайн-сервіс, що дає змогу зробити власні завдання різних типів або скористатися базою готових запитань із різних предметів та організувати швидке тестування за допомогою смартфонів. Можна відслідковувати прогрес кожного учня, створювати класи, експортувати Excel і PDF-звіти тощо.
Proprofs - це сервіс для створення різноманітних форм тестів (вибір
одного або безлічі відповідей, вставити пропущене слово або написати свою
відповідь), дозволяє вставляти в завдання файли в форматі * .docx, * .pptx, *
.pdf, а також аудіо і відео файли та відео файли. Сервіс безкоштовний.
ClassMarker - це сервіс для створення тестів з різними формами
відповідей. Його особливість у створенні віртуального класу. Дозволяє вести
статистику успішності.
Plickers - це сервіс у вигляді мобільного додатку, який дозволяє
влаштовувати опитування на смартфонах учнів в аудиторії. Додаток для
Android і iOS завантажується безкоштовно.
Easy Test Maker - це сервіс у вигляді мобільного додатку для
створення тестів, в яких потрібно вибирати вірні і помилкові твердження. Щоб
провести тестування в більш традиційному форматі, їх можна відформатувати в
форматах .pdf або .doc для роздруківки. Безкоштовний на період ознайомлення.
Сервіси для створення онлайн-тестів «На Урок» та vseosvita. Безкошковні національні онлайн платформи для вчителів, що дозволяють створювати не лише тести, а й інші матеріали для використання в роботі.
2.3. Як створити Google Форму
Google Форми – частина офісного інструментарію Google Drive. Мабуть,
це один з найшвидших і простих способів створити своє опитування або тест:
пишемо завдання, вибираємо тип відповіді (вибір з кількох варіантів, написання
власного) – готово! Одержаний тест можна відправити учням електронною
поштою або вбудувати на свій сайт за допомогою спеціального коду. Форми
абсолютно безкоштовні – для використання ресурсу потрібно лише мати акаунт
Google.
Google Форми – це зручний інструмент, за допомогою якого можна легко і
швидко планувати заходи, складати опитування та анкети, а також збирати
іншу інформацію.
Для того, щоб скористатися сервісом, вам необхідно мати акаунт Google.
Входимо в свій аккаунт Google.
Для того, щоб створити тест на основі Google Форми, треба відкрити
Диск, натиснути кнопку з «+ Створити», обрати «Google Форми»
Натискаємо на Google Форми .У новій вкладці відкриється нова Форма, яку ви повинні налаштувати, таниснувши на налаштування у відкритій формі.
Перед нами робоче середовище Google Форми. Замість тексту «Нова
форма» напишемо назву нашого тесту.
Вводимо перше питання: «Ваше ім'я та прізвище» для ідентифікації
відповідей. Крім питання Вам пропонується заповнити поля «Опис
форми» – введення додаткової інформації.
Тип питання:
- З короткими відповідями. Респонденту пропонується вписати коротку
відповідь.
- Абзац. Респондент вписує розгорнуту відповідь.
- З варіантами відповіді. Респондент повинен вибрати один варіант
відповіді з декількох.
- Прапорці. Респондент може обрати кілька варіантів відповіді.
- Спадний список. Респондент вибирає один варіант з розкривного меню.
- Звантаження файлу.
- Лінійна шкала. Респондент повинен поставити оцінку, використовуючи
- цифрову шкалу (наприклад, від 1 до 5).
- Таблиця з варіантами відповіді.
- Сітка прапорців. Респондент вибирає певні точки в сітці, що
складається із стовпців і рядків.
- Дата. Респондент вибирає дату, використовуючи календар.
- Час. Респондент вибирає точний час або часовий проміжок.
Аналогічно створюються інші питання тесту. Щоб наступне питання
відобразився на новій сторінці кнопка Додати розрив.
До кожного питання можна додати Назву і опис, Зображення, Відео
відповідними кнопками справа. Натиснувши кнопку Налаштування - тести, можна встановити оцінювання
тесту.
Тест створено, тепер потрібно відправити його вашим учням. Натискаємо
кнопку «Надіслати» в правому верхньому кутку.
У вікні ви можете ввести адреси електронної пошти одержувачів.
Редагування питань, заголовків і сторінок
Ви можете виконати наступні дії з кожним питанням, заголовком або
новою сторінкою своєї форми, що знаходяться праворуч від назви запитання:
Редагування. Щоб відредагувати об’єкт, натисніть кнопку .
Копіювання. Щоб скопіювати об’єкт, натисніть кнопку .
Видалення. Щоб прибрати об’єкт, натисніть кнопку .
Табличка з відповідями створюється автоматично в тій же папці на Google
диску, де і створений тест.
Крім того можна задати стиль нашої форми з каталогу, дати доступ до
результатів опитування, вбудувати тест в веб-сторінку.
Запрошення до участі в опитуванні:
• електронним листом списку адресатів, включивши в нього посилання на
опитування або саму форму;
• розмістивши форму (HTML-код) або посилання на форму на сайті або
блозі.
Для кожного опитування автоматично створюється таблиця результатів у
форматі Excel в Google Docs. Всі отримані відповіді відразу відображаються в
ній. Користувачеві, який створив опитування або анкету, в будь-який момент
доступне зведенне опитування з діаграмами по кожному питанню. Натиснувши
на кнопку «Відповіді», Ви в новому вікні відкриєте таблицю, дуже схожу на
звичайну електронну таблицю MS Exсel. Google створює її автоматично разом
з формою.
Переваги Google форм:
1. Учні можуть проходити тестування онлайн, просто перейшовши за
посиланням.
2. Створені тести можна вбудовувати в блог або на сайт, відправляти по
електронній пошті.
3. Є набір тем для оформлення тесту.
4. Можна зібрати певну статистику з відповідей слухачів.
5. Дають можливість спільного доступу для редагування тесту.
6. Існує можливість автоматичної оцінки відповідей, нарахування балів,
коментарів до відповіді, відкладеного показу результатів.
7. Доступне індивідуальне налаштування – показ питань на основі
відповідей користувачів.
8. Інтуїтивно зрозумілий інтерфейс, можливість копіювати питання з
текстового редактора.
2.5.Алгоритм створення тестів « На урок»
Онлайн-тести «На Урок» – це унікальний багатофункціональний інструмент для перевірки знань та залучення школярів до активної роботи. Вони дозволяють урізноманітнити освітній процес та зробити навчання цікавішим. Але команда «На Урок» не зупиняється на досягнутому та постійно вдосконалює функціонал сервісу.
Сервіс для створення онлайн-тестів «На Урок» – перша в Україні українськомовна та безкоштовна платформа, яка функціонує з березня 2019 року. Наразі відкрита база тестів містить понад 1 000 000 розробок та онлайн-тестів із найрізноманітніших тем для різних шкільних предметів. Крім зручного інтерфейсу, сервіс пропонує великий спектр можливостей, зокрема:
- інтеграцію з особистим кабінетом учителя та Google Classroom;
- систему взаємодії між учителем та учнями через створені класи;
- роботу в режимі реального часу;
- різні системи оцінювання;
- завантаження та аналіз результатів;
- вивчення/перевірку нового матеріалу за допомогою флеш-карток;
- сертифікацію для авторів тестів.
Онлайн-тести є універсальним навчальним інструментом, який можна використовувати на будь-якому етапі навчання. Наприклад, якщо ви з учнями тільки-но починаєте вивчати новий матеріал, тести можуть стати потужним інструментом для мотивації. Їх можна використовувати як стартовий контроль, у якості тематичної, проміжної чи підсумкової перевірки, та навіть у різних формах роботи (індивідуальній, груповій). А тестова домашня робота у вигляді флеш-карток неодмінно сподобається вашим учням та дозволить ефективно закріпити вивчений матеріал. І, звісно, тестування є першочерговим та найважливішим засобом підготовки до ЗНО.
Онлайн-тести є ефективним способом залучення учнів до співпраці. Адже їх можна застосовувати у проєктній діяльності та організовувати захопливі онлайн-квести. Школярі можуть виконувати завдання у парах чи групах, допомагати одне одному знайти правильну відповідь та пояснювати, чому треба було обрати саме цей варіант. А ще використання тестів сприяє здоровій конкуренції! Адже діти змагаються між собою в межах класу та всієї системи, кожен може встановити власний рекорд. Тести надають миттєвий зворотний зв’язок та можливість одразу отримати результати, завдяки чому можна оперативно організувати роботу над помилками.
Аби використати можливості онлайн-тестів «На Урок» на 100%, варто дотримуватися певних правил. Тестові завдання мають відповідати навчальній програмі та містити одну закінчену думку.
При розробці завдань необхідно завжди враховувати вік школярів. А варіанти відповідей краще розпочинати з правильної.
У тестах для учнів середньої та старшої школи варто використовувати завдання, які мають перевіряти рівень загальної ерудиції, також вони можуть містити складні речення та подвійні заперечення. Можна використовувати запитання, де всі варіанти – правильні, повторювати правильні відповіді від запитання до запитання та, звісно, зашифровувати підказки в самих запитаннях.
Четвертий рік команда «На Урок» працює для педагогічних працівників шкіл, дитячих садків та закладів професійно-технічної освіти. Наразі для зручності та оптимізації роботи з сервісом додано нові функції:
1. Реорганізація тестів та результатів тестування. У персональному кабінеті на сторінці «Мої тести» є можливість систематизувати власні тести за предметом та за класом, для якого його створено.
2. Сортування результатів тестувань. На сторінці «Результати тестувань» можна класифікувати результати тестів за параметрами:
тип тестування (домашня робота чи тест у режимі реального часу);
клас (за умови, якщо тестування призначалося раніше створеному класові);
час, коли було призначено роботу (весь час, цього року, минулого місяця, цього місяця, впродовж останніх 7 днів).
3. Перегляд кількості проходження тестів. Автор тесту бачитиме, скільки разів його тест проходили діти під час домашніх завдань.
4. Сортування за іменем/часом виконання/результатом окремого тесту в мобільній версії сайту.
Створення тесту на платформі «На Урок» за алгоритмом дуже схоже на
створення тесту на основі Google Форми. Усі створені тести зберігаються в
бібліотеці онлайн-платформи.
Для авторизованих користувачів платформи достатньо зайти на сайт
https://naurok.com.ua/ , обрати в меню вкладку «Тести».
Натиснувши «Створити тест», ви відкриєте конструктор тесту, де
створите свій власний.
Коли ми створюємо тест, то обов’язково даємо назву тесту, обираємо предмет, клас, і натискаємо кнопку «створити тест».
До створеного тесту, можемо додавати запитання, натиснувши кнопку « Додати запитання», додавати варіанти відповідей. Коли запитання створене, натискаємо кнопку « Створити питання» і продовжуємо далі створювати запитання для тестів.
Коли запитання до тесту створені і налаштовані, обов’язково не забуваємо опублікувати тест.
Створене тестування ми можемо використовувати як під час уроку так і давати на домашнє завдання, попередньо налаштувавши його.
Можливостей роботи з тестами багато, тому варто ознайомитися з
навчальними матеріалами. Можлива також інтеграція з Google Класом.
Додатковий бонус – за розробку тестів та їх виконання учнями ви
отримуєте сертифікати різних рівнів.
2.5Алгоритм створення онлайн-тестування на платформі «Всеосвіта»
Сучасні інтернет-сервіси – невичерпне, але поки що не зовсім освоєне педагогами джерело, що допомагає зацікавити учнів як на уроці, так і при виконанні домашніх завдань.
Інформаційно-комунікаційні технології дають можливість урізноманітнити нудне виконання традиційних завдань в зошиті значно цікавішою роботою за комп’ютером.
Функціонал онлайн-тестів дозволяє створювати незвичайні, унікальні, креативні завдання, які стимулюють розвиток творчого мислення, креативності та кмітливості у здобувачів освіти.
Створення тесту на платформі «Всеосвіта» за алгоритмом дуже схоже на створення тестів на інших сервісах, але все ж має свої нюанси.
Щоб почати роботу над створенням власного унікального завдання, за посиланням https://vseosvita.ua/test потрібно перейти в розділ з конструктором нових та бібліотекою готових тестів, натиснути на «+ Створити тест».
Далі слід вказати назву тесту, обрати предмет і клас, для якого призначено завдання (можна обрати і декілька класів одночасно). За бажанням можна додати теги і малюнок, який буде відображатись в бібліотеці тестів.
Після цього треба натиснути «Створити новий тест».
Тепер розпочинається безпосередня робота над створенням тесту.
Можна обрати один із восьми типів завдань:
- з однією правильною відповіддю;
- з кількома правильними відповідями;
- з полем для вводу відповіді;
- на встановлення відповідності;
- із заповненням пропусків у тексті;
- з вибором правильної відповіді у тексті;
- на встановлення послідовності;
-
на пошук у зображенні.
Визначившись із типом завдання, потрібно натиснути на відповідне вікно, після чого відкривається бланк, в який необхідно вписати питання та варіанти відповідей. Кількість варіантів відповідей визначається автором самостійно. Обов’язково слід зазначити правильну відповідь.
При цьому можна створювати свій власний дизайн питання, обираючи шрифт, його розмір та колір, колір виділення, зображення, посилання, аудіо- чи відео файли; можна створювати таблиці та працювати з ними.
Один тест може містити різні варіанти завдань і різну кількість завдань.
За замовчуванням кожне питання оцінюється 1 балом, але автор тесту може внести корективи і поставити свою кількість балів за кожну правильну відповідь окремо.
Якщо обираємо завдання на встановлення відповідності, то бланк з полем для відповідей буде поділений на дві частини, кожній з яких потрібно дати назву.
Після заповнення всіх необхідних полів необхідно натиснути «Зберегти запитання».
Таким чином створюються всі завдання. Їх кількість може бути будь-якою, не обов’язково кратною максимальній оцінці. Система вирахує відсоток правильних відповідей і переведе його в оцінку в 12-бальною шкалою.
Після створення тесту можемо переглянути всі завдання, редагувати або видалити якісь із них. 
Тест автоматично зберігається в бібліотеці сайту, тож якщо з якихось причин робота над ним не закінчена, зробити це можна пізніше.
На цьому етапі тест є закритим для усіх, крім автора.
Після завершення роботи над тестом необхідно обрати один із трьох режимів доступу до тесту:
- закритий для відображення в бібліотеці тестів;
- відкритий для відображення в бібліотеці тестів;
- відкритий для відображення в бібліотеці тестів, але проходження доступне лише з дозволу автора.
Якщо обрати відкритий режим доступу, є ризик, що питання і відповіді побачать не лише колеги, а й учні. Як наслідок, об’єктивної перевірки знань не вийде і зусилля, потрачені на створення оригінального завдання, будуть марними.
Ще одна корисна деталь: автор може перевірити, як виглядає завдання, тобто, пройти пробне тестування і побачити його очима дітей. Саме на цьому етапі найкраще видно якісь помилки чи недоречності, що можуть виникнути при створенні завдань. Всі неточності можна легко виправити, повернувшись до розділу «Редагувати тест».
Коли всі завдання і відповіді створені та відредаговані, потрібно налаштувати розсилку тесту. Для цього необхідно натиснути «Провести тестування серед своїх учнів на базі цього тесту».
Після цього система знову перейде в «Кабінет тестування». Відкриється бланк «Створіть своє проходження», в якому необхідно вказати назву та зазначити всі бажані умови проходження тестування здобувачами освіти.
Також слід обрати один із трьох режимів – активний, запланований чи керований.
При активному режимі почати проходження можна відразу, а завершити – в будь-який час за бажанням вчителя, термін проходження не обмежується. Цей режим підходить для проведення самостійних або контрольних робіт.
Обравши запланований режим, почати тестування можна лише в заданий час. Дата і час початку та закінчення виконання завдань одразу ж зазначається вчителем. Цей режим підходить для перевірки знань учнів вдома.
Надавши перевагу керованому режиму, почати проходження можна лише за вказівкою. Цей режим особливий тим, що вчитель сам визначає тривалість тестування. Він найбільше підходить для роботи в класі.
Далі потрібно визначити, чи є обмеження в часі проходження. За замовчуванням тестування триватиме не більше 40 хв, але автор може збільшити чи зменшити час виконання завдання або ж взагалі зняти часові обмеження.
Слід вказати, чи потрібно показувати результати (оцінку) одразу після закінчення виконання завдання.
Також можна визначити, коли учні побачать усі правильні відповіді (одразу ж після закінчення проходження кожним окремим учнем чи після завершення тестування всім класом), активувавши чи вимкнувши кнопку «Показати роботу над помилками».
Обов’язково потрібно впорядкувати систему оцінювання, визначити максимальний бал за тест і мінімальний бал зарахування, зазначити, чи нараховувати бали за частково правильну відповідь.
Також платформа «Всеосвіта» надає ряд додаткових опцій:
- показувати результат відповіді після кожного питання ;
- показувати варіанти відповіді у випадковому порядку;
- показувати запитання у випадковому порядку;
- заборонити проходити тестування з одного пристрою декільком учням;
- спрощений, без переходу в повноекранний режим;
- видати сертифікат після проходження.
Слід зазначити, що, коли учні бачать результат відповіді після кожного питання, є ризик, що правильні відповіді дуже скоро стануть відомі всьому класу, тому використання цієї функції може бути доцільним лише за умови, що унеможливлене проходження тесту кілька разів одним учнем і якщо завдання індивідуальне, а не призначене для виконання багатьом здобувачам освіти. Доречніше, коли учні побачать свої детальні результати і правильні відповіді після завершення проходження тестування усіма школярами.
Також для уникнення передачі ключа іншим учням можна показувати варіанти відповіді та запитання у випадковому порядку.
Заборону виконувати завдання з одного пристрою декільком учням доречно застосовувати для контрольного чи атестаційного тестування, щоб здобувач освіти не зміг повторно виконати завдання, навіть вказавши інше ім’я.
Варто зауважити, що використання спрощеного (без переходу в повноекранний) режиму дозволяє учням під час виконання завдань залишати сайт, переходити на інші вкладки, доопрацьовувати навчальний матеріал, необхідний для відповіді на запитання тесту. При цьому тестування не зупиняється, до його виконання можна повернутися через деякий час. Дану функцію доречно використовувати при виконанні навчальних тестів, мета яких – не перевірити знання учнів, а мотивувати їх краще опрацювати тему.
Зрозуміло, що при виконанні контрольних чи атестаційних тестувань краще використовувати повноекранний режим, що знизить ймовірність використання додаткових джерел інформації.
Насамкінець потрібно натиснути «Створити тестування».
Вікно, яке відкриється, дозволяє або передати учням посилання на тест, повідомивши їм код доступу, або знайти завдання, сканувавши QR-код, або ж одразу додати тест у Google Classroom.
Також тест можна авантажити тест у форматі PDF як з відповідями, так і без них.
Варто врахувати: якщо тест у відкритому доступі, то документ разом з відповідями може завантажити будь-який зареєстрований користувач сайту, в тому числі й учні, що отримали посилання на його проходження.
Щоб побачити результати проходження тестувань здобувачами освіти, вчитель має перейти до «Кабінету тестування», вибрати потрібний тест і натиснути кнопку «Перейти до тестування».
Відкриється вікно зі списком учнів, які виконали тестування.
Також можемо побачити оцінку кожного учня, відсоток правильно виконаних завдань, час, витрачений на проходження тесту, дату і час виконання роботи.
Під прізвищем та ім’ям учня зазначено ID-код проходження, який присвоюється кожному учню індивідуально, а також ІР-адресу та браузер, з якого виконувався тест. Ця інформація потрібна для того, щоб уникнути фальсифікацій. Навіть якщо учень захоче схитрувати і пройде тест під чужим ім’ям, його легко буде визначити за ID-кодом та ІР-адресою.
Платформа «Всеосвіта» надає детальну можливість аналізу кожного тестування. Можна побачити, скільки учнів долучились до проходження, кількість і відсоток зарахованих і незарахованих відповідей.
Завдяки зручному інтерфейсу педагоги можуть бачити, які питання викликають труднощі у дітей і, відповідно, яку тему потрібно повторити або пояснити додатково.
Розглянувши детальну статистику по відповідях, можна побачити кількість і відсоток вибору кожного з варіантів відповідей, як правильних, так і неправильних.
Ця функція допомагає виявити рівень засвоєння учнями розділу чи теми, скоригувати подальшу роботу для кращого засвоєння вивченого матеріалу та зрозуміти, чи можна переходити до вивчення наступних тем, чи варто доопрацювати попередню. Якщо буде обрано другий варіант, вчителю легше спланувати роботу, знаючи завдання, відсоток помилок у яких був найбільшим.
ІІІ. Розробки уроків з використанням тестових завдань
Урок №27 7-Б клас 14.12.2022
Тета: Клас Ссавці.
Мета: уроку:Ознайомитися з загальною характеристикою класу Ссавці, навчитися розпізнавати тварин на зображеннях,розвивати вміння працювати з матеріалом, вдосконалювати навички роботи на уроці, виховувати любов до природи, почуття відповідальності, самостійність.
Обладнання:зошит, підручник, малюнки, кросворд, презентація, ноутбук.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент
Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.
ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів
2.1. Назвіть відділи тіла у птахів. Онлайн- робота із зображенням птаха.
https://learningapps.org/20889536
2.2. Розгадування кросворду
https://learningapps.org/27766732
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Слово вчителя
У битві за виживання кожний вид тварин дбає про продовження свого роду, тобто про потомство. Тварини зігрівають, годують і бережуть своїх малят від хижаків. Для ссавців характерний дуже міцний зв’язок між матір’ю і дитинчатами. Наприклад, дитинчата копитних народжуються цілком розвиненими і здатними самостійно пересуватися. Матері сумлінно їх вилизують і підштовхують носом, заохочуючи до того, щоб вони підвелися на ноги — інакше малюки можуть стати легкою здобиччю хижаків. Дитинчата сумчастих тварин з’являються на світ ще на ембріональній стадії, у них добре розвинені тільки передні кінцівки і рот. Подальший їхній розвиток відбувається в сумці.
Коли гепарди відчувають, що їхнім дитинчатам загрожує небезпека, вони переносять їх, одного за одним, у безпечне місце, міцно, але ніжно тримаючи за загривок. Дитинчата не пручаються і терпляче переносять такий «переїзд». Самка хом’яка переносить своїх дитинчат у защічних мішках або у збільшеному проміжку між зубами.
— Чи всі ссавці піклуються про своє потомство?
Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.
ІV. Вивчення нового матеріалу
1. Особливості будови ссавців, пов’язані з пристосуванням до середовища існування
Розповідь учителя з одночасним переглядом презентації.
-Які особливості ссавців?
-Які середовища існування населяють?
-Чим покрите тіло ссавців? Які є похідні шкіри ссавців?
Запитання до учнів:
— Пригадайте, які особливості будови скелета характерні для плазунів. (Обговорення відповідей учнів.)
(Проектування зображення на екран або використання його як роздавального матеріалу.)
Завдання для учнів:
— Розгляньте скелет ссавця (собаки) та визначте, з яких відділів він складається.
Очікувана відповідь учнів:
Скелет ссавців складається із черепа, хребта, скелета вільних кінцівок та їхніх поясів.
Запитання до учнів:
— Укажіть ознаки відмінності скелета ссавців від скелета плазунів.
(Обговорення відповідей учнів.)
Це цікаво
• Ссавці можуть пересуватися досить швидко. Заєць біжить зі швидкістю 55–70 км/год, лев — 50 км/год, газель — 40–50 км/год, африканський слон розвиває швидкість до 40 км/год. Найбільш швидко бігає гепард — 105–112 км/год.
— Які особливості будови м’язів ссавців?
Очікувана відповідь учнів:
М’язова система ссавців дуже диференційована і відзначається великою кількістю різноманітно розташованих м’язів. Характерною є наявність куполоподібного м’яза — діафрагми, що відмежовує черевну порожнину від грудної. В основному її роль полягає в зміні об’єму грудної порожнини, що пов’язана з диханням. Значний розвиток отримує підшкірна мускулатура, що приводить у рух шкіру.
Риси ускладнення у будові травної системи ссавців:
• диференціація зубів на різці, ікла та кутні зуби;
• відсутність клоаки;
• розташування зубів у заглибинах щелепних кісток — альвеолах;
• наявність у зубів коренів;
• ротова порожнина розділена на передротову та власне ротову порожнину;
• у більшості ссавців розвинені м’ясисті губи, що дозволяє вживати рідку їжу.
Риси ускладнення в будові дихальної системи ссавців:
• легені завдяки альвеолярній структурі мають більшу дихальну поверхню;
• наявність діафрагми, яка бере участь у дихальних рухах.
Риси ускладнення в будові кровоносної системи ссавців у порівнянні з плазунами:
• серце чотирикамерне;
• велике і мале кола кровообігу повністю відокремлені;
• еритроцити без’ядерні.
Риси ускладнення в будові сечовидільної системи ссавців у порівнянні з плазунами:
• сеча виводиться по сечовидільному каналу назовні, а не в клоаку.
Риси ускладнення в будові нервової системи ссавців у порівнянні з плазунами:
• збільшення об’єму головного мозку;
• добре розвинена кора головного мозку;
• наявність у корі головного мозку борозен та звивин;
• розвинений мозочок.
Формулювання висновку
Основні прогресивні ознаки ссавців:
1) живородіння з періодом внутрішньоутробного розвитку; взаємодія материнського організму із зародком здійснюється через плаценту;
2) вигодовування дитинчат молоком — секретом молочних залоз;
3) підтримка сталої температури тіла, що досягається розділенням артеріальної і венозної крові, високою кисневою ємністю без’ядерних еритроцитів, розвитком теплоізолюючого волосяного покриву і підшкірної жирової клітковини;
4) диференціювання зубів за функціями — пристосування до живлення різноманітною їжею;
5) зміни в скелеті кінцівок і їхніх поясів, що дають можливість швидкого переміщення, розселення й активного переслідування здобичі;
6) прогресивний розвиток головного мозку й органів чуття.
2. Особливості розмноження і розвитку ссавців
Розповідь учителя, складання опорного конспекту
Особливості розмноження і розвитку зародка:
• Розвиток зародка у вищих тварин відбувається в спеціальному органі — матці.
• Зв’язок зародка ссавців зі стінкою матки здійснюється через плаценту, яка сполучається з ним пуповиною. (У кров зародка з крові матері надходять поживні речовини і кисень, а у зворотному напрямку — продукти життєдіяльності, у тому числі й вуглекислий газ.)
• У різних видів звірів тривалість внутрішньоутробного розвитку (вагітності) різна.
Запитання для обговорення:
— Як ви гадаєте, чи однаковими будуть терміни вагітності коня й хатньої миші?
— Від чого залежить тривалість вагітності у ссавців?
Очікувана відповідь учнів:
Тривалість вагітності у ссавців залежить від розмірів тварин. Чим більшою є тварина, тим довше зазвичай триває вагітність.
Учитель пропонує звернутися до тексту підручника і визначити, які ще є причини різної тривалості вагітності.
Завдання для учнів:
— Схарактеризуйте такі факти:
• Слони, вусаті кити, моржі, тигри розмножуються раз на 2–3 роки і приносять зазвичай по одному дитинчаті.
• Щорічно народжують дельфіни, порожнисторогі олені, які теж приносять по одному дитинчаті.
• Собачі, куницеві й великі види кішок, хоча й розмножуються раз на рік, але плідність їх помітно більша. Так, у посліді в рисей буває 2–3 (рідко більше) дитинчати, у соболів, куниць, тхорів — 2–3, у вовків — 3–8 (до 10), у лисиць — 3–6 (до 10), у песців 4–12 (до 18).
• Особливо плідними є гризуни і зайцеподібні. Зайці приносять на рік по 2–3 посліди по 3–8 (до 12) дитинчат; білки — 2–3 посліди по 2–10 дитинчат, полівки — по 3–4 виводки по 2–10 дитинчат. Якщо врахувати, що статевозрілими полівки стають у віці двох місяців, то стане зрозумілою величезна швидкість їх розмноження.
Запитання до учнів:
— Від чого залежить частота дітонародження та величина виводка?
Очікувана відповідь учнів:
Частота розмноження ссавців залежить від тривалості вагітності.
3. Різноманітність ссавців
Розповідь учителя
Усі ссавці, залежно від способу народження дитинчат, поділяються на дві групи: справжні звірі, або живородні, і яйцекладні. До яйцекладних ссавців належать качкодзьоб і єхидна, що є єдиними ссавцями на нашій планеті, які відкладають яйця і своїх дитинчат вигодовують молоком.
Проектування схеми на екран:
Систематичні групи ссавців
Запитання до учнів:
— Які ознаки ссавців характерні для зображених тварин?
|
|
|
Очікувана відповідь учнів: наявність волосяного покриву, вигодовування малят молоком.
Розповідь учителя
Наукова назва ссавців походить від латинського слова «татта», що означає «груди, молочна залоза». Молочні залози і волосяний покрив — дві головні ознаки, за якими ссавці відрізняються від плазунів, птахів та інших тварин. Саме завдяки цим ознакам до ссавців були зараховані качкодзьоб і єхидни, у яких відсутні інші, характерні для вищих звірів, особливості. Хоча ці тварини мають волосяний покрив, але температура тіла у них порівняно низька і нестала (від +26 до +36 °С). Їхні молочні залози не мають сосків і відкриваються численними отворами на особливому залозистому полі (молочне поле); дитинчата молоко злизують.
Яйцекладні ще мають ознаки предків — птахів і плазунів: у всіх цих видів кишечник, сечовивідні та статеві шляхи відкриваються у клоаку, тобто розширену частину задньої кишки. Звідси й походить їхня назва. На відміну від них, у вищих ссавців для виділення продуктів кишечника і сечостатевої системи існують різні виходи.
V. Узагальнення і закріплення знань
Виконання онлайн- вправи на встановлення відповідності.
https://jamboard.google.com/d/1UnhTPNCcPh3Ex85hLGfZaeNO2EPS18Pz_iIvkblc1rs/edit?usp=sharing
VІ. Підбиття підсумків уроку
Учитель разом з учнями підбиває підсумки уроку.
Технологія «Мікрофон»
— Як би ви оцінили свою роботу на уроці?
Оцінювання учнів.
VІІ. Домашнє завдання
Опрацювати параграф 26 підручника
Урок №38 8 клас 31.01.2023
Тема уроку: Класифікація неорганічних сполук, їхні склад і номенклатура. Основи, солі.
Мета уроку: формувати знання про класифікацію неорганічних сполук, поняття про склад основних класів складних неорганічних сполук та їх номенклатуру, формувати вміння складати формули та давати назви складним неорганічним сполукам; розвивати хімічну мову.
Обладнання: підручник, зошит, таблиця «Основні класи неорганічних сполук»,таблиця розчинності, ноутбук.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку:
І. Організація класу.
Малюнкове вітання.
Прикріпляю на дошці смайлик «Радість» і бажаю всім учням гарного настрою, легкого засвоєння теми.
Правила на уроці.
У – уважні
Р – розумні
О – організовані
К – кмітливі
ІІ. Оголошення теми і мети уроку.
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
Бесіда «Мозковий штурм».
Показ на дошці онлайн.
1.Розподіліть речовини на 2 групи. Які особливості речовин ви для цього використовували?
Mg, O2, BaO, C, FeSO4, CuO, H2CO3, NaOH, Al, H2, Fe2O3
2. Що таке прості речовини?
3. Як класифікують прості речовини?
4. Що таке складні речовини?
5. З якими складними речовинами ви зустрічались раніше?
6. Які речовини називають оксидами?
7.Які речовини називають кислотами?
IV. Мотивація навчальної діяльності.
На дворі зима. Наш організм для підвищення імунітету потребує вітаміну С, тобто аскорбінової кислоти, що міститься у цитрусових, шипшині,смородині. В морозну погоду необхідно у свій раціон включити калорійні продукти такі як: м’ясо, рибу, різноманітні супи і бульйони, але не забувайте до них додати натрій хлориду. Не зловживайте газовими напоями, тому що вони негативно діють на зубну емаль і шлунок… Напевно ви здогадались, що згадані мною сполуки належать до …(відповідь учнів) основних класів неорганічних сполук. Запишіть тему уроку «Основні класи неорганічних сполук».
Девізом уроку стане вислів давньоримського філософа Сенеки: Навчаємось не заради школи, а задля життя…
Проблемне питання.
- Складних чи простих речовин більше в природі? (Складних, тому що вони складаються з атомів кількох хімічних елементів, при однаковому якісному складі можуть мати різний кількісний).
Як дати назви складним речовинам? Як правильно скласти їх формули?
Розглядом цих питань ми займемось на сьогоднішньому уроці ми познайомимось з основними класами неорганічних речовин.
V. Вивчення нового матеріалу.
Розповідь учителя з елементами бесіди. Перегляд презентації.
План.
1. Класифікація неорганічних речовин.
2. Поняття про основи, їх склад і номенклатуру.
3. Поняття про солі, їх склад і номенклатуру.
Класифікація неорганічних сполук.
У природі налічується понад п’ять мільйонів неорганічних сполук. Щоб простіше було їх вивчати й досліджувати, речовини розподіляють за різними ознаками на класи.
Клас сполук – група речовин, що об’єднані за певною спільною ознакою.
Неорганічні сполуки – це сполуки, які утворюються всіма хімічними елементами (крім більшості органічних сполук Карбону). За хімічним складом неорганічні речовини поділяються на прості та складні. Прості речовини (утворені атомами одного хімічного елемента) за хімічними властивостями поділяються на метали та неметали. Складні речовини (утворені атомами різних хімічних елементів) за складом та хімічними властивостями поділяються на оксиди, основи, кислоти та солі.
У 7 класі ви вже ознайомилися з оксидами. У 8 класі ми поглиблюємо свої знання про ці класи, а також ознайомимось з детальною класифікацією неорганічних сполук. Саме класифікацію оксидів і кислот ми вивчили на попередньому уроці, тож сьогодні познайомимося ще з двома класами неорганічних речовин- основи і солі.
Поняття про основи, їх склад і номенклатуру. Основи (гідроксиди) – складні речовини, що містять атоми металічного елемента (Ме) та одну або декілька гідроксогруп (ОН).
Загальна формула основ – Ме(ОН)х.
Назви основ складають так:
Для елементів зі сталою валентністю:
Назва елемента + слово «гідроксид»
Наприклад: Ca(OH)2 – кальцій гідроксид, NaOH – натрій гідроксид.
Для елементів зі змінною валентністю:
Наприклад: Fe(OH) 2– ферум (ІІ) гідроксид, Cu(OH)2 – купрум (ІІ) гідроксид.
Серед основ виділяють дві групи: луги (розчинні гідроксиди) та нерозчинні гідроксиди. Розчинність гідроксидів можна визначити за таблицею розчинності. Наприклад, основа NaOH, що складається з катіонів Na+ та аніонів OH-, є розчинною.
Робота з таблицею розчинності.
Поняття про солі, їх склад і номенклатуру.
Солі – складні речовини, що містять йони металічних елементів та кислотні залишки.
У формулах солей на першому місці пишуть символ металічного елемента, а потім – кислотний залишок.
Металічний елемент + кислотний залишок, наприклад Ba SO4, Ca Cl2.
Загальна формула солей – МеКЗ. (КЗ- кислотний залишок)
Назви солей складають так:
Для елементів зі сталою валентністю:
Назва елемента + назва кислотного залишку
Наприклад: K 2SO4 – калій сульфат, CaCO3 – кальцій карбонат.
Для елементів зі змінною валентністю:
Наприклад: FeSO4 – ферум (ІІ) сульфат, CuCl2 – купрум (ІІ) хлорид.
VІ. Узагальнення та систематизація знань.
Робота на онлайн-дошці Jamboard
1. Розподілити речовини за класами: HCl, Cu(NO3)2, Mg(OH)2, H2SO4, FeO, ZnS, NaOH, AlCl3, BaCO3, K2O, Cr2(SO4)3, Co(OH)3, NiBr2. Дати назви речовинам.
2. Серед запропонованих формул виберіть формули оксидів, кислот, основ, солей та запишіть їх у відповідний стовпчик таблиці:
MnO2, H2SO4, NaOH, Ca(OH)2, CuSO4, N2O5, HNO3, Al2(SO4)3:
Оксиди Кислоти Основи Солі
3. Установіть відповідність між назвою та формулою оксиду.
Назва оксиду Формула оксиду
а) Кальцій оксид 1) CO
б) Карбон (IV) оксид 2) CaO
в) Карбон (ІІ) оксид 3) CO2
г) Нітроген (І) оксид 4) N2O
д) Натрій оксид 5) Na2O
е) Калій оксид 6) K2O
4.Виконання онлайн тесту
ІV. Розробки тестових завдань
«На Урок»
Основні класи неорганічних сполук
1. Виберіть означення оксидів :
а) складні сполуки, що містять атоми Оксигену
б) бінарні сполуки
в) бінарні сполуки, які містять Оксиген у ступені окиснення -2
г) складні сполуки, до складу яких входят атоми будь-яких елементів та атоми Оксигену
2. Укажіть класифікаційну приналежність речовини N2O :
а) основний оксид б) кислотний оксид
в) амфотерний оксид г) несолетворний оксид
3. Укажіть формулу одноосновної кислоти :
а) NaOH б) HNO3
в) NO2 г) KNO2
4. Укажіть валентність елемента в оксиді P2O3 :
а) II б) V
в) III г) VI
5. Укажіть формулу хром(VI)оксиду :
а) CrO6 б) CrO2
в) CrO3 г) Cr2O3
6. Укажіть формулу сульфітної кислоти :
а) H2SO4 б) H2SO3
в) H2SiO3 г) H2S
7. Вкажіть формулу кислотного оксиду:
а) MnO2 б) SiO2
в) BaO г) SiO
8. Укажіть формулу оксиду, який за нормальних умов є газом :
а) Фосфор(V)оксид б) Магній оксид
в) Карбон(ІV)оксид г) Купрум(ІІ)оксид
9. Формула Алюміній сульфату:
а) а) AlSO4 б) б) Al 2(SO4)3
в) в) Al 3(SO4)2 г) г) Al2(PO4)3
10. Зазначте пару безоксигенових кислот:
а) сульфідна, хлоридна б) сульфатна, бромідна
в) нітратна, хлоридна г) сульфідна, сульфатна
11. Укажіть амфотерну основу:
а) Кальцій гідроксид б) Барій гідроксид
в) Калій гідроксид г) Ферум(ІІІ)гідроксид
12. Обчисліть відносну густину Карбон(ІІ)оксиду за воднем :
а) 12 б) 14
в) 10 г) 15
13. Обчисліть масу нітратної кислоти кількістю речовини 5 моль :
а) 154 г б) 315 г
в) 204 г г) 212 г
14. Позначте речовини А і Б в схемі реакції:
А + Б = кальцій карбонат :
а) CaO + CO2 б) H 2O + CO2
в) CaO + H 2O г) CaO + H 2CO
Рефлексія.
Я дізнався(лася) ...
Я навчився(лася) ...
Мені сподобалося ...
Для мене стало новим ...
VІІ. Домашнє завдання.
Прочитати параграф 21 у підручнику, до наступного уроку виконати тести онлайн.
ІІІ. Розробки тестових завдань.
Узагальнення знань з теми "Еволюція органічного світу"
Прізвище ім'я по батькові учня Клас Дата
Питання №1
Як називається наука, що вивчає вимерлі організми, які колись жили на нашій планеті?
|
А) археологія |
Б) |
антропологія |
|
|
|
геологія |
Питання №2
Елементарною одиницею еволюції є
|
А) вид |
Б) |
популяція |
|
|
|
клітина |
Питання №3
Виживання організмів, найбільш пристосованих до боротьби за існування – це …
А) природний добір Б) видоутворення
В) спадкова мінливість Г) мутація
Питання №4
Вільному схрещуванню мешканців суходолу перешкоджають різноманітні водні об’єкти. Визначте форму ізоляції, яка виникає в цьому випадку
А) харчова Б) екологічна
В) біологічна Г) географічна
Питання №5
Назвіть дослідника, який висунув першу еволюційну гіпотезу
А) Ч. Дарвін Б) К. Лінней
В) О. Гумбольдт Г) Ж.-Б. Ламарк
Питання №6
Вкажіть, як називається історичний розвиток усього живого
А) філогенез Б) онтогенез
В) органогенез Г) антропогенез
Питання №7
Еволюційні процеси, що приводять до виникнення надвидових таксонів
А) видоутворення Б) мікроеволюція В) макроеволюція
Питання №8
Еволюція відбувається на ґрунті
А) адаптації Б) спадкової мінливості В) неспадкової мінливості
Питання №9
Визначте явище спрощення будови організмів
|
|
Б) |
адаптивна радіація |
|
|
|
ідіоадаптація |
Питання №10
Вкажіть, як називається індивідуальний розвиток організмів
А) онтогенез Б) філогенез
В) органогенез Г) антропогенез
Питання №11
Органи, які мають спільне походження і мають подібний загальний план будови
А) рудименти Б) аналогічні
В) гомологічні Г) атавізми
Питання №12
Вкажіть, як називають добір, що виявляється у відносно постійних умовах
А) стабілізуючий Б) розривний
В) рушійний Г) штучний
Питання №13
Явище розходження ознак у нащадків, що є наслідком пристосування до різних умов довкілля
А) онтогенезом Б) дивергенцією
В) мімікрією Г) конвергенцією
Питання №14
Зазначте, які є види боротьби за існування за Ч. Дарвіном
А) міжвидова Б) внутрішньовидова В) боротьба з чинниками неживої природи Г) родинна
Питання №15
Виберіть форми природного добору
|
А) інтеркалярний |
Б) |
стабілізуючий |
|
|
|
розриваючий |
Питання №16
Виберіть шляхи біологічного прогресу
|
А) ароморфоз |
Б) |
дивергенція |
|
|
|
конвергенція |
Питання №17
Форми боротьби за існування
|
А) спадкова |
Б) |
міжвидова |
|
|
|
неспадкова |
Питання №18
Визначте відповідність між процесами та їхніми визначеннями
А) Процеси, які ведуть до виникнення нових видів
1)Мікроеволюція
2)Видоутворення
3)Ароморфоз
4)Макроеволюція
Вкажіть відповідність:
Б) Процеси, які ведуть до виникнення надвидових систематичних категорій
В) Процеси, які ведуть до виникнення нових популяцій та підвидів
Г) Еволюційні перетворення, які ведуть до підвищення рівня організації
|
|
А |
Б |
В |
Г |
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
Питання №19
Встановіть відповідність між еволюційними поняттями та їх прикладами
1)Атавізми
2)Рудименти 3) Аналогія
4)Гомологія
А) Крила комах і крила птаха
Б) Суцільний волосяний покрив у людини
В) Вушні м’язи у людини
Г) Чотирикамерне серце
Д) Ласти в дельфінів і морських котиків
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
Питання №20
Установіть відповідність
- Конвергенція
- Дивергенція
- Філогенез
- Онтогенез
- Монофілія
Вкажіть відповідність:
А) Явище набуття схожих ознак у близькородних видів тварин
Б) Походження певної групи організмів від спільного предка
В) Індивідуальний розвиток
Г) Сходження ознак у неспоріднених організмів
Д) Розходження ознак спільного предка у нащадків
Е) Історичний розвиток живих організмів
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
Питання №21
Укажіть форми природного добору, що відповідають наведеним прикладам
А)Підтримання сталої будови квітки у
1)Рушійний
2)Стабілізуючий
3)Розриваючий
рослин, які запилюються певними видами комах
Б) Виникнення популяції комах з довгими крилами та без крил на остовах, де постійно дме сильний вітер
В) Зміна забарвлення крил у метелика
Г) Розширення ареалу популяції
|
|
А |
Б |
В |
Г |
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
Питання №22
Гіпотеза, згідно якої жива матерія походить від живої називається:
А) Абіогенезу Б) Біогенезу
Питання №23
Із даного переліку назвіть гіпотези походження життя
|
А) Біохімічна |
Б) |
Панспермії |
|
|
|
Спонтанного зародження життя |
Питання №24
Встановіть відповідність між науками та їх визначенням:
А) Наука про вимерлі організми, які мешкали в колишні геологічні періоди
Б) Наука про зміни організмів в ході
- Порівняльна анатомія
- Ембріологія
- Еволюція
- Палеонтологія
Вкажіть відповідність:
історичного розвитку.
В) Наука, що досліджує особливості розвитку зародка різних груп організмів.
Наука, яка вивчає особливості будови тіла, органів, їхніх систем різних
Г) систематичних груп організмів та визначає закономірності їхніїх змін у процесі еволюції.
|
|
А |
Б |
В |
Г |
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
Ключ до тесту |
|
|
|
1. В |
2. Б |
3. А |
|
4. Г |
5. Г |
6. А |
|
7. В |
8. Б |
9. В |
|
10. А |
11. В |
12. А |
|
13. Б |
14. А, Б, В |
15. Б, В, Г |
|
16. А, В |
17. Б, В |
18. 1-В, 2-А,3-Г, 4-Б |
|
19. 1-Б, 2-В, 3-А, 4-Д |
20. 1-Г, 2-Д, 3-Е, 4-В, 5-Б |
21. 1-Б, 2-А, 3-В |
|
22. Б |
23. А, Б, В, Г |
24. 1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А |
Розмноження тварин. Форми розмноження
Питання №1
Розноження - це
А) Злиття двох статевих клітин Б) Процес відтворення собі подібних.
В) Розвиток зародка із незаплідненої яйцеклітини.
Питання №2
Розрізняють 2 типи розмноження:
Г) Формування статевих клітин.
А) Статеве і нестатеве Б) Статеве і вегетативне В) Нестатеве і вегетативне
Питання №3
Нестатеве розмноження відбувається :
А) За участю статевих клітин Б) Без участі статевих клітин
В) Бере участь тільки один організм. Г) Бере участь два організми.
Питання №4
Поділ багатоклітинного організму на декілька частин, кожна з яких дає початок новому організму називається:
|
|
|
Фрагментація |
|
|
|
Множинний поділ |
Питання №5
Жіноча статева клітина називається
А) Сперматозоїд Б) Яйцеклітина В) Зигота
Питання №6
Чоловіча статева клітина називається:
А) Сперматозоїд Б) Яйцеклітина В) Зигота
Питання №7
Процес злиття двох статевих клітин називається:
А) Зигота Б) Запліднення
В) Розмноження Г) Гермафродити
Питання №8
Запліднення, яке відбувається поза тілом самки називається:
А) Внутрішнє Б) Зовнішнє
В) Нестатеве
Питання №9
Вкажіть способи нестатевого розмноження у тварин:
|
А) |
Брунькування |
Б) |
Множинний поділ |
|
В) |
Поділ навпіл |
Г) |
Злиття двох клітин |
|
Д) |
Фрагментація |
|
|
Питання №10
Які є типи запліднення:
|
А) Зовнішнє |
Б) |
Нестатеве |
|
|
|
Статеве |
Питання №11
Назвіть способи статевого розмноження:
|
А) |
Роздільностатевість |
Б) |
Гермафродитизм |
|
|
В)Партеногенез |
Г) |
Неотенія |
|
Д) |
Поділ навпіл |
Е) |
Множинний поділ |
Питання №12
Встановіть відповідність між способами розмноження та їх визначенням:
Визначення
А) Утворення нового організму з виростів тіла материнського організму.
Спосіб розмноження
- Партеногенез
- Брунькування
- Фрагментація
- Гермафродитизм
Вкажіть відповідність:
|
|
А |
Б |
В |
Г |
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
Ключ до тесту |
|
|
|
1. Б |
2. А |
3. Б, В |
|
4. Б |
5. Б |
6. А |
|
7. Б |
8. Б |
9. А, Б, В, Д |
|
10. А, В |
11. А, Б, В, Г |
12. 1-Б, 2-А, 3-В, 4-Г |
Б) Розвиток зародка із незаплідненої яйцеклітини.
В)Поділ багатоклітинного організму на декілька частин, кожна з яких дає початок новому організму.
Г)Наявність в одному організмі чоловічих та жіночих статевих органів, здатність утворювати два типи гамет.
Висновок
Працюючи над темою «Онлайн –тести як інструмент навчання вчителя», я дійшла до певних висновків.
Добре розроблений тест може дати критичну інформацію про освоєння учнями навчального матеріалу. Завдяки швидкому зворотному зв'язку, тест може також стати важливим інструментом для учнів, щоб оцінити їх власну діяльність і допомогти їм стати більш успішними. При цьому тестування в дистанційному навчанні має ряд переваг, а саме: тестування надає можливість перевірки засвоєння знань по кожній темі курсу, здійснюється оперативна перевірка рівня засвоєння навчального матеріалу кожним учнем, забезпечує перевірку знань учнів всього класу, що мотивує до підготовки к кожного уроку, дозоляє індивідуалізувати роботу з учнями, економить час при контролі знань, дозволяє вирішувати проблему саморозвитку .
Тестування звичайно має і недоліки: тести не сприяють розвитку мови, ймовірність випадкового вибору правильних варіантів відповіді, великі затрати часу на складання тестів.
Зворотний зв'язок в процесі дистанційного навчання є вкрай необхідною частиною дистанційного навчання. Оцінка результатів є одним з найважливіших процесів у навчанні. Правильно підібраний тест надає необхідну інформацію для вчителя про ступінь засвоєння навчального матеріалу учнями. Якщо зворотний зв'язок досить швидкий, то тестування може стати для учнів тим необхідним інструментом, за допомогою якого вони можуть самі оцінити свою роботу і визначитися у подальшій діяльності. Це дуже важливо при навчанні онлайн або офлайн .
Також часте тестування виробляє звичку навчатися регулярно Учні, які регулярно проходять тести , демонструють кращі результати ніж ті, які не стикаються з тестами ніде.
Тести та регулярна перевірка знань здатні зробити навчання значно ефективнішим.
Важлива й регулярність тестування. Тести можна проводити на початку (щоб повторити попередньо вивчений матеріал) або наприкінці кожного заняття (щоб закріпити нові знання)
Перевірочні завдання варто використовувати й під час самостійного навчання. Сьогодні існує багато сайтів, де можна створювати власні тести , або використовувати уже готові.
Отже, тестування – це потужний інструмент, якщо використовувати його не лише для оцінювання, але й як спосіб навчатися. Воно має переваги як для учнів, так і для вчителів, однак буде дійсно ефективним тоді, коли учні сприйматимуть його не як покарання, а як корисну навчальну вправу
.
про публікацію авторської розробки
Додати розробку
Зареєструватись за допомогою Google