Опис досвіду "Педтехніка "Іменини букви" для "Ранкового кола"

Педтехніка «Іменини букви»  -

альтернатива домашнім завданням для першокласників.

Організовуючи пізнавальну діяльність першокласників на уроках навчання грамоти завжди відчувала якусь розірваність процесу вивчення букви для дитини від одного уроку до наступного. Я хотіла, щоб процес «вивчення букви» не зупинявся, щоб він тривав у свідомості чи підсвідомості дитини і після закінчення уроку, та був ефективно використаний і спонукав до пізнавальної  діяльності. Так у мене виникла ідея «влаштувати букві іменини». Нехай дитина «поживе» з цією буквою: звикне, пограється, полюбить і запам'ятає!

До того ж хотілося уникнути надалі формування у своїх вихованців стереотипу «Д/з – це тягар».  Так в моєму арсеналі з'явилася педтехніка «Іменини букви».

Мета: -  закласти підґрунтя для формування у свідомості першокласників стереотипу «Д/З – це  бонус!» та створити умови для:

• посильної  домашньої творчої діяльності, в ході якої дитина буде   працювати з вивченою буквою;
• залучення  батьків до освітньої діяльності першокласників;
• формування та розвитку в першокласників навичок розв'язання відкритих (ті, які мають кілька варіантів рішень) задач,   творчих здібностей,  навичок самоорганізації та загальнонавчальних умінь і навичок.

Обладнання: яскраві оригінальні конверти, інструкція для батьків, «буква – іменинниця» (кольорова або біла, розміром  на піваркуша А-4). Пізніше – заготовки для  колажів або підготовлені для лепбуків картки.

  Спосіб використання: вчитель продумує,  яким чином запропонувати конверти з буквою дітям: на етапі рефлексії чи підсумку уроку. Пропонована робота є посильною дітям і не вимагає специфічних  знань чи вмінь, особливих затрат. Та я, як вчитель,  розраховую на подальше ускладнення з метою підвищення «професіоналізму» учнів.

Важливо: основною умовою застосування педтехніки є добровільність. Дитина має право не захотіти брати завдання. Запевняю Вас – це тимчасово! Під час демонстрацій  однокласниками своїх робіт  вона  першою попросить собі конверт. Їй  також захочеться реалізуватися!

Для батьків надається інструкція до роботи, яка є більше підказкою, ніж інструкцією. Її мета – донести батькам  головне завдання  цієї технології та  скерувати самостійну домашню діяльність дітей і батьків у творче русло.

Важливо: наголосити батькам, що у них є  можливість  долучитися до навчальної діяльності дитини, розпочатої на уроці, і продовжити процес запам'ятовування вивченої  букви. І наше завдання зробити це таким чином, щоб дитина отримала задоволення від спільної домашньої діяльності з батьками і бажання ще раз це пережити.

  Наступного дня  - демонстрація  творчих робіт дітей. Є багато варіантів її проведення. Головна мета – створення ситуації успіху для кожного!

Важливо: Не перевірка, а демонстрація! Обов'язково кожна дитина сама презентує свою роботу! Обов'язково кожній роботі надається увага! «Ранкова зустріч» – дуже гарний варіант.

Матеріали для батьків:          Шановні батьки!

Ваша дитина отримала незвичайне завдання. Допоможіть навчитися виконувати їх у ігровій формі, проявляти творчий  підхід і фантазію, сміливо втілювати свої ідеї.        

Ви отримали букву, яку ми сьогодні вивчили.

1. Запитайте у дитини «Що це?» і дізнайтеся, що знає про букву.
2. Зробіть  з дитиною колаж:

• наклейте цю букву на великий аркуш;
• доберіть із журналів малюнки предметів, які починаються даною буквою, запропонуйте дитині їх вирізати та наклеїти поруч чи навколо букви або намалювати самостійно;
• біля кожного предмета нехай напише вивчену букву або й ціле слово;
• можна вирізати і наклеїти слова з вивченою буквою, обвести її кольоровою пастою та інше.

3. Робіть все на свій смак, тільки б Ваша дитина якнайбільше писала і прочитувала дану букву. Фантазуйте!                                 З повагою С.В..                                                                                                   

Із досвіду роботи:

1. Не кожній букві «влаштовуємо іменини», аби не перевантажити і залишити сенс сюрпризу.
2.  Батьки і діти мають знати, що найбільше цінується не краса роботи, а рівень самостійності! Хоч сам факт спільної діяльності дитини і батьків також дуже важливий!
3. Для підвищення цінності виконаної роботи обов'язково демонструйте свою щиру зацікавленість та у випадку, коли дитина не забирає роботу додому,  зберігайте її у великій теці, як дуже важливу річ.  До речі, буде Вам оригінальний подарунок для вихованців на випускний вечір!
4. Коли помітите, що у роботах втрачається оригінальність і вони стають однотипними, запропонуйте дітям у конвертах підготовлені Вами готові колажі на букву,  де треба розфарбувати, вивчити скоромовку за малюнками, дописати, знайти і обвести букву та інше.
5. Вищим щаблем у цій роботі, як варіант, може стати створення примітивних лепбуків про букву. Тоді Ви можете запропонувати основу для них – такого ж типу завдання, тільки розрізані на картки. Які з них дитині будуть цікаві, ті вона і виконає.  Опрацьовані картки діти наклеюють на кольорову основу і доповнюють своїми ідеями.  Лепбук  можна поступово заповнювати і використовувати на уроках або вдома для тренування чи повторення.
6. Запропонована педтехніка має широке коло використанння: «Ранкові зустрічі»,  інтегровані уроки, створення наочності  тощо.

За такою простою на перший погляд педтехнікою стоїть можливість формування цілого ряду умінь - пізнавальних, творчих,  організаційних, комунікаційних, розвивальних. Вирішуються такі важливі для дитини особистісні питання:

- отримання уваги батьків,  спрямованої на навчальну діяльність дитини, що збільшує самоцінність продукту діяльності;

- з'являється можливість успішно виявити себе у спілкуванні з  однокласниками та вчителем,  можливість для створення ситуації успіху; 

- запускаються механізми «само» - самопізнання, самовираження, самореалізації через безпосередню діяльність дитини,  і  вони починають формувати   самооцінку;

- формується основа для подальшого сприймання Д/З як нагороди;

      - реалізується  право вибору дитини, право на помилку  - результат її діяльності не передбачає  еталону, тому будь-який продукт  буде цінним.

Учитель же має можливість реалізувати діяльнісний  та особистісно зорієнтований підходи, аби створити такі умови, за яких кожна  дитина відчувала  б  себе успішною та спроможною.