Опис досвіду вчителя фізичної культури

Державний професійно – технічний

навчальний заклад

« Апостоловський центр підготовки

та передпідготовки робітничих кадрів »

Опис досвіду

вчителя фізичної культури

«Організаційно – методичні прийоми збереження здоров’я здобувачів освіти

і пропаганда здорового способу життя

на уроках фізичної культури

та в позаурочний час »

2019 – 2020 н.р.

1. Тема досвіду:

Організаційно – методичні прийоми збереження здоров’я здобувачів освіти і пропаганда здорового способу життя на уроках фізичної культури та в позаурочний час

ІІ. Стислі відомості про носія досвіду:

Прізвище, ім’я, по батькові носія досвіду: Ходаковська Анжела Сергіївна

Рік народження: 1992.

Освіта: вища

Фах за дипломом: вчитель фізичної культури.

Посада: Керівник фізвиховання.

Педагогічний стаж: 9 років.

IІI. Обґрунтування актуальності досвіду, значення його для вдосконалення навчально-виховного процесу

Серед багатьох проблем, які існують в Україні, не може не хвилювати складна ситуація зі станом здоров'я підлітків. Завдання кожного закладу освіти - зберегти, зміцнити здоров'я здобувачів освіти, сформувати в них відповідальне ставлення до власного здоров'я.

Вчитель фізичної культури виконує головну роль в організації рухової діяльності здобувачів освіти протягом навчального дня, формує мотиви, виховує звичку до систематичних занять фізичними вправами, підтримує зв'язок із сім'єю, спрямовує і контролює самостійну діяльність здобувачів освіти .

Моніторингові дослідження, проведені у Апостолівському центрі підготовки

та передпідготовки робітничих кадрів у жовтні 2019 показали, що занадто високий процент здобувачів освіти мають відхилення фізичних показників здоров’я.

Значно зросла кількість хронічних захворювань. Це хвороби нервової, серцево-судинної, шлунково-кишкової систем, порушення зору та постави. Основними факторами, які впливають на здоров'я здобувачів освіти, є зростання навчального навантаження, проводження вільного часу за комп'ютером, смартфонами, планшетами.

Тому головним завданням визначила збереження і зміцнення здоров’я здобувачів освіти, формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя.

ІV. Аргументація необхідності його вивчення й поширення відповідно до загальноосвітніх, професійно-технічних та регіональних завдань, соціальної значущості, спрямованості на подолання суперечностей та недоліків масової педагогічної практики

Конституція України визначає життя і здоров’я людини однією з найвищих соціальних цінностей. Ці питання знайшли відображення в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, у якій відзначено, що «пріоритетним завданням системи освіти є навчання людини в дусі відповідального ставлення до власного здоров’я і здоров’я оточуючих». У «Основах законодавства України про охорону здоров’я», Указі Президента України «Про Національну стратегію з оздоровчої рухової активності в Україні на період до 2025 року "Рухова активність - здоровий спосіб життя - здорова нація" від 9.02.2016 №42/2016 наголошується на необхідності збереження і зміцнення здоров’я дітей та молоді.

У Державному стандарті загальної середньої освіти акцентується на формуванні здоров’язбережувальної компетентності. Основним завданням сучасної освіти визначено збереження і зміцнення морального і фізичного здоров’я здобувачів освіти. У навчальній програмі з фізичної культури визначено десять компетентностей. Однією з них є екологічна грамотність і здорове життя.

На сучасному етапі відбувається певне "відставання" освіти від креативної науки, одним із завдань якої є створення необхідних умов для повноцінного фізичного, духовного, інтелектуального розвитку і саморозвитку здобувачів освіти в умовах професійно-техніної освіти, збереження здоров'я здобувачів освіти та формування здорового способу життя як цінності.

Багато викладачів фізичної культури замість того, щоб спрямовувати свої уроки на гармонійний розвиток здобувачів освіти і зміцнення здоров'я, орієнтують їх на виконання нормативів. Це не помилка, але, «видавлюючи» з учня метри, секунди, бали, перемоги в змаганнях часто забувають, що це передусім особистість.

Тому, на мою думку, педагог повинен досконало володіти знаннями в області здоров’язберігаючих технологій і успішно застосовувати їх на уроках. Виходячи з важливості цього питання, працюю над вирішенням проблеми упровадження сучасних здоров’язберігаючих, інноваційних технологій.

V. Визначення виду досвіду за характером новизни: раціоналізаторський.

VІ. Визначення наукової основи досвіду

Науково-теоретична база актуальності проблеми підкріплена нормативно-правовими документами: законом України "Про освіту", "Про фізичну культуру і спорт", Державною національною програмою "Освіта" ("Україна ХХI століття"), Цільовою комплексною програмою "Фізичне виховання – здоров’я нації та Національною програмою "Діти України", Державним стандартом загальної та професійно-технічної освіти.

Проблема збереження, зміцнення та відтворення здоров’я особистості розглядається з різних наукових позицій у працях філософів, медиків, психологів, соціологів (М. Амосов, Г. Апанасенко, Г. Борисов, М. Віленський, М.Гончаренко, Г. Зайцев, С. Попов, В. Петленко, А. Степанов, Т.Сущенко, А.Щедріна та ін.). Концептуальні основи здоров’язберігаючого виховання закладені в працях О. Дубогай, З. Малькової, Л. Новікової, Н. Полєтаєвої, М.Таланчука, Л. Татарнікової, О. Ващенко, С. Свириденко, Н. Смірнова. Технологія інтерактивного навчання вивчена Дж. Шерманом, Г. Фріцом, Дж.Фредеріком, О.Пометун, Л. Пироженко.

VІІ. Суть (технологія) досвіду, особливості педагогічної системи носія досвіду

Метою моєї роботи є створення умов для поліпшення фізичної підготовки здобувачів освіти, стану їхнього здоров’я, розкриття творчої особистості кожного учня, підвищення інтересу до уроків фізичної культури.

Основні завдання, які ставлю перед собою як викладач фізичної культури: зміцнення та збереження здоров'я, формувати свідоме ставлення до здоров'я, використання інноваційних здоров'язберігаючих освітніх технологій та особистісно зорієнтованого підходу, формування ключової компетентності вчитися впродовж життя та розуміти потреби постійного фізичного вдосконалення на основі Комплексної програми здоров’я.

Для досягнення цілей здоров’язберiгаючих технологій застосовую наступні засоби:

          фізичні вправи рухової спрямованості,гімнастика(оздоровча, коригувальна, дихальна (за методикою О. Стрельникової, Лобанової – Попової, лікарем Бутейко), для профілактики застудних захворювань); лікувальна фізкультура, рухливі ігри, масаж, самомассаж; психогімнастика.

      гігієнічні чинники (виконання санітарно-гігієнічних вимог; особиста і суспільна гігієна (чистота тіла та місця проведення занять); провітрювання і вологе прибирання приміщень; дотримання загального режиму рухової активності, режиму харчування і сну;

      навчання здобувачів освіти елементарним прийомам здорового способу життя, простим навичкам надання першої медичної допомоги при порізах, саднах, опіках, укусах;

      чергування інтелектуальної, емоційної, рухової видів діяльності, групової й парної форм роботи, проведення ігор та ігрових ситуацій, нестандартних, інтегрованих уроків, цікаві перерви, музичний супровід.

Сьогодні навчальна програма побудована за модульною системою. Враховуючи матеріально-технічну базу навчального закладу мною обрані модулі «Спортивні ігри», «Гімнастика», «Легка атлетика» та «Настільний теніс».

Упроваджую в процес фізичного виховання ритмічну гімнастику стретчинг та інші, які дають змогу здобувачам освіти усіх медичних груп активно працювати на уроці.

Широко використовую роботу в групах з метою набуття навичок роботи в команді. Під час створення груп об'єдную учасників із різними рівнями підготовки та досвіду для інтенсивного обміну ідеями. Індивідуально  працюю як з відстаючими здобувачами освіти, так і з тими, хто виконує більш складні елементи.

Особливу увагу звертаю на стан здобувачів освіти під час виконання фізичних вправ, слідкую за об’єктивними та суб’єктивними ознаками організму на навантаження. На кожному уроці виконую порівняльну пульсонометрію.

Намагаюся практикувати нестандартні уроки: змагання, спортивна вікторина із застосуванням теоретичних і практичних знань, конкурси тощо.

Індивідуальний метод часто використовую для здобувачів освіти, які мають спеціальну медичну та підготовчу групу, а також для здобувачів освіти після перенесених захворювань.

Досить часто використовую ігровий метод навчання. Наприклад, для формування знань про позитивний вплив загартування.

Обов’язковим елементом кожного модуля є вивчення теоретичного матеріалу. Використовую випереджувальні завдання, виконуючи які здобувачі освіти самостійно готують інформаційні довідки. На закріплення вивченого застосовую різноманітні інтерактивні прийоми. Наприклад, «Можна. Треба. Заборона» під час якого здобувачі освіти, працюючи в групах, створюють баннер, в якому висвітлюють правила поведінки під час виконання вправ. Кросворди, загадки, естафети-упорядники, естафети з виконанням тематичних завдань – усе це прийоми, за допомогою яких можна в русі перевірити  знання теоретичного матеріалу.

Техніка безпеки є невід’ємною частиною на уроках фізичної культури. При вивченні правил безпеки вибудовую діалог учитель-учень: «Що, на вашу думку, треба виконувати, щоб не було нещасних випадків?». Для більш детального засвоєння проводжу вікторини та гру «Мікрофон» із правил техніки безпеки.

У рамках упровадження технології «Лідер» уроки, відведені на вивчення модуля, поділяю на типи: «Інструктивно – ознайомчий», «Сам собі тренер», «Ігровий турнір», «Конкурс», «Лідер». Підбираю такі форми та методи роботи, які відповідають у першу чергу вимогам особистісно орієнтованого підходу та віковим особливостям учнів.

Реалізовую міжпредметні зв’язки з навчальними дисциплінами. Завдяки цьому уроки для учнів стають цікавими і захоплюючими, веселими і пізнавальними.

Позакласну роботу спрямовую на активізацію рухової активності та популяризацію активного здорового способу життя та профілактиці шкідливих звичок .

Роботу з обдарованими здобувачами освіти здійснюю за такими напрямками:

1. Індивідуальна диференційована робота на уроках.

2. Гурткова робота із предмета.

3. Позакласні заходи.

4. Участь у змаганнях різного рівня.

Така робота сприяє підвищенню мотивації обдарованих здобувачів освіти до співробітництва з педагогами й роботі з самовдосконалення.

На мій погляд, саме оздоровча спрямованість фізичного виховання у поєднанні з інноваційними освітніми технологіями дозволяє формувати гармонійно розвинену, конкурентоспроможну, здорову особистість. Лише тоді в здоровому тілі молодої людини буде здоровий дух, а наші здобувачі освіти будуть стійкими, вольовими, здоровими людьми протягом усього життя.

VІІІ. Врахування в досвіді роботи психологічних особливостей здобувачів освіти

Пошуком ефективних шляхів здорового способу життя у своїх дослідження займалися психологи В. Братусь, Л. Виготський, Н. Максимова, В. Рибалко.

У практичній діяльності враховую вікові особливості здобувачів освіти, що виявляються у своєрідності їхньої уваги, пам’яті, уяви, мислення. Переважно, підлітки займаються фізичними вправами вже з якоюсь конкретною метою, у них на першому місці стоять мотиви, які пов'язані з їх життєвими планами, тобто з підготовкою себе для конкретної професійної діяльності.

Враховую фізичні можливості здобувачів освіти, необхідність для них періодів відпочинку після виконання серії фізичних вправ, відмінності в інтересах юнаків і дівчат. Дівчата частіше за все думають про красиву фігуру, гнучкість, гарні рухи тощо, рідше про розвиток швидкості, витривалості, сили. Юнаки хочуть розвивати силу, витривалість, швидкість, спритність.