Організація ігрової діяльності з дітьми в укритті.

Організація ігрової діяльності з дітьми в укритті

Анотація. Стаття присвячена організації ігрової діяльності з дітьми в умовах укриття. У ній досліджується значення ігор у розвитку дітей, особливості педагогічного процесу та психологічні аспекти, пов'язані з ігровою діяльністю під час тимчасового перебування укритті. Автор аналізує типові ігри, що підходять для цих умов, та методи, які сприяють психологічному комфорту дітей під час кризових ситуацій. Висвітлюються педагогічні стратегії та техніки, спрямовані на стимулювання креативності, соціальної взаємодії та психічного благополуччя маленьких учасників.

Ключові слова: ігрова діяльність, гра, дошкільне навчання.

Вступ. У сучасному світі, де діти все частіше стикаються з різними кризовими ситуаціями, особливо важливим стає забезпечення їх психологічного комфорту та підтримки. Одним із ключових аспектів цього процесу є організація ігрової діяльності, яка відіграє важливу роль у розвитку дитини та допомагає знизити рівень стресу. Зокрема, в умовах укриття, коли звичне життя дітей змінюється, ігрова діяльність стає не лише засобом розваги, але й потужним інструментом для адаптації та емоційної підтримки.

Метою даної статті є дослідження проблеми організації ігрової діяльності дітей старшого дошкільного віку в укритті.

Діти є найважливішою цінністю кожної нації, її майбутнім. Освічені діти забезпечують успіх країни на всіх рівнях у майбутньому. Право дітей на освіту визначено Законами України «Про охорону дитинства», «Про дошкільну освіту», Першим Протоколом до Конвенції про захист прав і основних свобод людини, а також Конвенцією про права дитини [5].

З початком воєнного стану в Україні продовження освіти дітей дошкільного віку в звичному режимі стало неможливим і небезпечним через постійні сигнали «повітряної небезпеки», «ракетної небезпеки» та «артилерійської атаки» [1].

У сучасних умовах, коли питання безпеки стоять на першому місці, важливою стає організація часу для дітей під час перебування в укритті. Діти потребують не лише фізичної безпеки, але й емоційної підтримки. Ігрова діяльність є важливим аспектом, що допомагає знизити рівень стресу, сприяє соціалізації та загальному розвитку дітей.

Ігрова діяльність має ключове значення для психоемоційного стану дітей. У стресових ситуаціях, таких як перебування в укритті, гра відволікає дітей від тривожних думок і допомагає їм почуватися в безпеці. Збереження звичних для дітей ігрових ритуалів підтримує відчуття стабільності, а гра сприяє фізичному, когнітивному та соціальному розвитку дитини [4].

Організовуючи ігрову діяльність в укритті, важливо враховувати кілька аспектів. По-перше, безпека. Всі ігри та іграшки повинні бути безпечними для дітей, використовуйте лише ті матеріали, які не можуть спричинити травм. По-друге, простір. Укриття часто обмежене за простором, тому варто вибирати ігри, що не потребують багато місця. По-третє, матеріали. Іграшки та матеріали для ігор повинні бути компактними та багаторазовими, підійдуть конструктори, пазли, настільні ігри тощо.

Настільні ігри, такі як шашки, шахи, лото, допоможуть зайняти дітей і розвивати їх мислення. Творчі заняття, наприклад, малювання, ліплення з пластиліну або тіста, аплікації сприяють розвитку дрібної моторики та творчих здібностей. Рухливі ігри, такі як легка гімнастика, танці на місці, вправи на розтяжку допоможуть дітям розрядити напругу та підтримувати фізичну активність. Рольові ігри, наприклад, в магазин, лікарню, школу допоможуть дітям відчути себе у звичній соціальній ролі, що знижує рівень стресу. Читання та розповідання історій є чудовим способом занурити дітей у світ фантазій, навчити новому та підтримати їхню емоційну рівновагу [6].

Батькам та вихователям важливо бути позитивними, адже їхня позитивна налаштованість і спокій передаються дітям, допомагаючи їм легше переносити стресові ситуації. Підтримка спілкування з дітьми, заохочення їх ділитися своїми думками та емоціями, обговорення того, що відбувається, у доступній для них формі є надзвичайно важливими. Створення ритуалів під час перебування в укритті, наприклад, час для ігор чи час для читання, допоможе дітям відчувати стабільність і передбачуваність. Гнучкість у підході до ігрової діяльності, врахування настрою і бажання дітей, адаптація під їхні потреби в конкретний момент сприяють успішній організації часу в укритті.

Організація ігрової діяльності з дітьми в укритті є надзвичайно важливою для їхнього психологічного та емоційного благополуччя. Завдяки грі діти можуть знизити рівень тривожності, зберегти звичний режим та продовжувати свій розвиток навіть у складних умовах. Важливо, щоб дорослі підтримували дітей, створювали безпечні та комфортні умови для гри, а також самі брали активну участь у ігровому процесі.

Провідною діяльністю дітей дошкільного віку є гра, яка має широкі можливості та різноманітні види й засоби, що використовуються для досягнення соціально-освітніх, корекційно-розвивальних цілей, а також для забезпечення психоемоційного комфорту дітей. Під час адаптації дітей, як у мирний час, так і під час воєнного стану, гра є одним із найефективніших видів діяльності. Проведемо міні-контент-аналіз ігор, рекомендованих нами для використання в мирний час і під час воєнних подій та складних життєвих обставин . Важливо зазначити, що ми не розділяємо ці ігри залежно від ситуації: дорослі повинні зберігати нормальне дитинство для дітей. Тому, залежно від обставин та індивідуальних потреб дитини в адаптації до нових умов, складається відповідний набір ігор [5].

Гра «Веселі тваринки»

Мета гри: Розслаблення дітей, зняття напруги, розвиток уяви та фізичної активності.

Хід гри. Гра починається з того, що діти стають у коло або розміщуються по кімнаті. Вчитель оголошує, що вони будуть зображувати різних тварин, і показує, як це робити. Наприклад, коли потрібно зобразити слона, діти починають тупати ногами. Коли вказують на котика, діти потягуються. Якщо потрібно зобразити зайчика, діти починають стрибати, а якщо мавпу — стукають себе по грудях. Діти виконують ці рухи з захопленням, змінюючи тварин за командою вчителя. Гра триває стільки, скільки потрібно для розслаблення дітей. Наприкінці вчитель може провести коротку вправу на дихання або загальний спокійний рух, щоб діти заспокоїлися. Після гри вчитель може запитати у дітей, які тварини їм сподобалися найбільше і як вони почуваються.

Гра «Нитка та голка»

Мета гри: Розвиток командної роботи, згуртованості, координації рухів та взаємодії між дітьми.

Хід гри. У цій грі обирається одна дитина, яка буде «голкою». Решта дітей стають за нею в ланцюжок, тримаючись за руки. Вчитель оголошує, що вони будуть «вишивати» різні фігури. Наприклад, якщо фігура — квадрат, «голка» починає рухатися, ведучи за собою інших дітей так, щоб всі разом формували квадрат. Діти слідують за «голкою», яка веде їх по кімнаті, формуючи фігуру. Коли всі діти створять необхідну фігуру, вчитель може оголосити нову фігуру або завершити гру. Після гри вчитель може запитати у дітей про їх враження від виконання завдань і як їм вдалося координувати свої рухи.

Гра «Моє тіло каже»

Мета гри: Розвиток усвідомленості тіла, зниження стресу, зміцнення зв'язку між розумом і тілом.

Хід гри. Гра починається з того, що вчитель вказує на одну з частин тіла і описує її ознаки. Наприклад, він може сказати: «Моє серце швидко б’ється» або «У мене червоні щоки». Діти повторюють за вчителем, вказуючи на відповідні частини свого тіла і виконуючи рухи, які відповідають опису. Вчитель може також додати фізичні вправи, такі як потягування до пальців на ногах, потягування вгору або стрибки. Гра триває до тих пір, поки діти активно виконують завдання. Наприкінці вчитель проводить спокійну дихальну вправу, щоб діти заспокоїлися і відчули своє тіло. Після гри вчитель може запитати дітей про їх враження і як вони почуваються після виконання вправ.

Гра «Стихія»

Мета гри: Подолання агресії, розслаблення, розвиток фантазії.

Хід гри. Гра починається з того, що вчитель обирає одну дитину, яка уявить себе вітром, і ще одну, яка буде пір’їнкою. Вітер починає дмухати на пір’їнку, яка в свою чергу реагує на силу дмухання, розкручуючись сильніше або слабше. Діти можуть мінятися ролями, щоб кожен мав можливість спробувати обидві ролі. Гра дозволяє дітям виплеснути накопичену агресію, розслабитися і розвинути свою фантазію.

Гра «Лінія життя»

Мета гри: Допомогти дітям знову відчути зв’язок з реальністю, відновити відчуття власного зростання і розвитку, зняти стрес і тривогу.

Хід гри. Для гри потрібно створити лінію життя на підлозі, використовуючи нитку, стрічку або світлову гірлянду. На лінії розташовують яскраві предмети або взуття, які позначають різні вікові етапи дитини. Кількість позначок відповідає віку дитини +1 (наприклад, для 7-річної дитини — 8 позначок). Лінія повинна бути набагато довшою, ніж кількість позначок.

Дитина починає на позначці, що відповідає віку 1 рік. Вчитель або дорослий згадує, що в цей час дитина лише починала ходити і обіймає її, надаючи підтримку. По мірі просування дитини по лінії, вчитель щиро говорить слова підтримки і похвали, відзначаючи досягнення кожного віку. На позначці реального віку дитина зупиняється, і дорослий більше уваги приділяє цьому моменту, наприклад, обіймає і хвалить за досягнення. Після цього дитина робить крок у майбутнє, і дорослий говорить про щасливе і успішне майбутнє, можливо, підхоплює дитину і «перелітає» через лінію.

Для дітей, які вміють читати, на відмітках років можна розкласти папірці з побажаннями або ресурсними словами. Альтернативно, можна використовувати малюнки на клітинках, де дитина стрибає і відкриває сюрпризи, такі як малюнки або сердечка. Остання клітинка може містити радісні символи, що позначають позитивний фінал. Гра особливо цікава на День Народження або інші свята, додаючи елемент святковості і радості.

Гра «Малюнок емоцій»

Мета гри: Висловлення емоцій через малювання, розвиток самоусвідомлення і здатності виражати свої почуття.

Хід гри. Дітям роздають папір і кольорові олівці. Ведучий просить їх намалювати свої емоції, те, що вони відчувають у цей момент. Після завершення малювання діти можуть поділитися своїми роботами з іншими і обговорити, як вони себе почувають. Це допомагає дітям усвідомити і виразити свої емоції через творчість, а також підтримує розвиток навичок спілкування та емоційного вираження.

Гра «Танець емоцій»

Мета гри: Висловлення емоцій через рух, розвиток емоційної гнучкості і розслаблення.

Хід гри. Ведучий вмикає спокійну, розслаблюючу музику. Діти вільно рухаються під музику, висловлюючи свої емоції через танець. Кожен може рухатися так, як йому зручно, відображаючи свої почуття через різні рухи і жести. Після танцю діти сідають в коло і обговорюють, які емоції вони відчули під час танцю і як танець допоміг їм розслабитися. Це допомагає дітям звільнитися від напруги та краще зрозуміти свої емоції.

Для організації ігор у бомбосховищі чи іншому обмеженому просторі, де діти можуть перебувати протягом тривалого часу, слід дотримуватися кількох рекомендацій.

Перш за все, ведучий не повинен позиціонувати себе як психолог чи соціальний працівник. Натомість варто організовувати взаємодію природно, керуючись принципом «рівний-рівному». Це допоможе створити комфортну атмосферу для дітей. Важливо не зосереджуватися на вікових відмінностях між дітьми, а заохочувати старших підтримувати молодших.

Для дошкільнят та учнів молодших класів оптимальний час для однієї гри складає 5-10 хвилин, а загальна тривалість активностей не повинна перевищувати 30-45 хвилин. Рекомендується змінювати види ігрової активності і робити перерви, щоб діти могли відпочити, поспілкуватися і обмінятися враженнями.

Залучення іграшок, з якими діти прийшли, а також домашніх улюбленців може бути дуже корисним. Іграшки та тварини допомагають відволікати увагу дітей і піднімати настрій. Іноді дорослі можуть також брати участь у ігровій діяльності, що не тільки допомагає їм відволіктися, але й створює позитивну атмосферу.

Ведучий повинен звертатися до кожної дитини по імені, що допомагає виявити повагу і створити відчуття рівності. Водночас слід враховувати різний рівень емоційності та соціалізації дітей у групі. Важливо уникати надмірної концентрації на найактивніших або найбалакучіших дітях і рівномірно приділяти увагу всім.

На початку діти можуть ставитися насторожено один до одного і до ведучого, перевіряючи обстановку. Ведучий має бути готовий до цього і підтримувати кожного, адаптуючи свою інтонацію відповідно до активності дітей. Вербалізація невербальних повідомлень більш скутого дитини допомагає іншим зрозуміти її потреби та підтримати її. Важливо, щоб ведучий реагував на всіх дітей однаково, забезпечуючи відчуття, що всі були почуті і зрозумілі.

Щодо облаштування ігрової зони, слід виокремити невеликий простір, де діти можуть грати, наприклад, розсадивши їх колом або відгородивши зону ковдрами. Можна використовувати подушки, матраци та ковдри для створення ігрових конструкцій, таких як халабуди або палатки. Якщо є можливість, слід знайти стіл або ящик, навколо якого діти зможуть розміститися. Якщо ведучий регулярно відвідує це місце, доцільно мати при собі матеріали для творчості, такі як папір, олівці, ножиці, клей, крейду, мотузку, пластилін, розмальовки, гральні кубики, стікери та інші арт-матеріали. Картонні коробки також можуть бути корисними для ігрової діяльності. Це допоможе організувати ігровий процес і забезпечити дітям психоемоційний комфорт у складних умовах.

Висновок. Організація ігрової діяльності з дітьми в укритті є надзвичайно важливою для їхнього психологічного та емоційного благополуччя. Завдяки грі діти можуть знизити рівень тривожності, зберегти звичний режим та продовжувати свій розвиток навіть у складних умовах. Важливо, щоб дорослі підтримували дітей, створювали безпечні та комфортні умови для гри, а також самі брали активну участь у ігровому процесі.

Список літератури

1.               Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція). Байєр О.М., Безсонова О.К., Брежнєва О.Г., Гавриш Н.В., Загородня Л. П.,  КосенчукО. Г., КорнєєваО.Л., Лисенко Г. М., Левінець Н.В., Машовець М.А., Мордоус І.О., Нерянова С.І., ПіроженкоТ.О., Половіна О.А., . Рейпольська О.Д., Шевчук А.С. / Під науковим керівництвом доктора психологічних наук, професора, член-кореспондента НАПН України – Піроженко Т. О. 2021. 37 с. Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/bazovijkomponent-doshkilnoyi-osviti-v-ukrayini
2.               Катаєва М. Як працюють заклади освіти в умовах воєнного стану: роз’яснення МОН [Електронний ресурс] Вечірній Київ : [сайт]. Дата публ.:24.02.2022. URL:https://vechirniy.kyiv.ua/news/61734/
3.               Підтримка дітей та педагогів в умовах війни. Дошкільне виховання. 23.02.2023. URL: https://www.facebook.com/doshkilne.vyhovannya/videos/531968868920041
4.               Поради від експертів ЮНІСЕФ. Як підтримати дітей у стресових ситуаціях. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/poradi-vid-ekspertiv-yunisef-yak-pidtrimati-ditej-u-stresovihsituaciyah
5.               Ройз С. Крокуй до укриття. URL: https://www.youtube.com/watch?v=Jkwb9Q8NlvA
6.               Ройз С. Як подбати про дитину, якщо ви знаходитеся з нею в укритті: поради. URL: https://www.youtube.com/watch?v=VpJXr3UXCvo