ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Уроки позакласного читання

1

1

2

ГР 1: Аудіювання

–

1

ГР 1: Усний переказ уривку твору

1

1

4

ГР 1: Імітування мовленнєвої взаємодії (діалог)

1

–

ГР 2: Виразне читання віршів

–

1

ГР 2: Анкета героя / цитатна характеристика

1

1

4

ГР 2: Літературний диктант

1

–

ГР 3: Порівняльна характеристика героїв

–

1

ГР 3: Письмове есе / фанфік

1

1

4

ГР 3: Допис для соцмереж / пам'ятка

1

–

ГР 4: Вікторина / тестування

2

2

4

Підсумкова комплексна робота (КПР)

1

2

2

ВСТУП (1 година)

Роль книжки в третьому тисячолітті. Роль книжки та читання художньої літератури для формування гармонійної особистості. Паперові та електронні книжки. ТЛ: Зарубіжна література. ЛК: Роль художньої літератури в житті людини. Кіно: «Чорнильне серце» (2008)

І. Встановлює мету почутого висловлювання; відтворює усно почутий / прочитаний текст. ІІ. Описує теми й проблеми читання та діалогу з книжкою; проєктує досвід на проблеми тексту. ІІІ. Складає міркування про улюблену книжку; дискутує на тему вибору літератури. IV. Виділяє окремі мовні явища у своєму і чужому мовленні.

Читання різних видів (про себе, вголос, «ланцюжком»), визначення провідної думки тексту, відповіді на запитання, коментування та інтерпретація тексту, дискутування на тему читання, виділення й пояснення мовних явищ.

Стор. 7–11

СКАРБНИЦЯ НАРОДНИХ КАЗОК (10 годин)

Казки народів світу: різновиди, ознаки, загальнолюдські ідеали та національна самобутність. Японська народна казка «Момотаро, або Хлопчик-Персик». Теми дружби, сміливості, зв'язку з природою. ТЛ: Фольклор, народна казка. Усно взаємодіє (ГР1): Діалог Момотаро з друзями.

І. Відтворює зміст прочитаного тексту; перефразовує репліки персонажів; унаочнює зміст. ІІ. Виділяє головну і другорядну інформацію; зіставляє образи тексту з власним досвідом. ІІІ. Складає власне висловлення про вчинки персонажа; добирає засоби виразності. IV. Виділяє у тексті мовні одиниці різних рівнів; відтворює художні засоби у стилізації.

Читання різних видів (в особах, виразне), усний відтворення з акцентом на деталях, перефраз реплік персонажів, виділення головної і другорядної інформації, зіставлення образів тексту з досвідом, укладання письмового висловлення, виділення мовних одиниць у тексті.

Стор. 13–27, завдання 1–4

Брати Якоб і Вільгельм Ґрімм. Німецька народна казка «Пані Метелиця». Діяльність братів Ґрімм для розвитку культури. ТЛ: Поглиблення поняття: народна казка. Сюжет. Сюжети, що мандрують. ЛК: Культурні традиції в німецьких казках.

Стор. 29–37, завдання 1–4

«Пані Метелиця». Доброта, працьовитість, справедливість у творі. Підсумкова робота за ГР1: Переказ уривку казки. ТЛ: Мандрівні сюжети. ЛК: Образ фрау Холле в контексті народної культури.

Завд. 12, стор. 39; підготуватися до тестування

Досліджує мовлення (ГР4). Вікторина / тестування за народними казками.

Стор. 41–45

ЛІТЕРАТУРНІ КАЗКИ СВІТУ (20 годин)

Ганс-Крістіан Андерсен. «Снігова королева». Боротьба добра і зла. Сторінки творчості письменника. ТЛ: Літературна казка, відмінності від народної. ЛК: Особливості літературних казок зарубіжних авторів. УС: Розвиток літературної казки в Україні.

І. Відповідає вичерпно на запитання; складає простий план; вибірково відтворює текст. ІІ. Читає текст у різний спосіб; виділяє спільні й відмінні елементи фольклорних і літературних казок; описує емоційний стан персонажів. ІІІ. Складає письмові тексти (коментар, пост) з урахуванням мети й адресата; виправляє недоліки. IV. Творчо застосовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів.

Читання різних видів, відповіді на запитання, укладання плану тексту, вибірковий переказ, візуалізація вражень (малюнок, постер), визначення спільних і різних елементів казок, опис емоцій персонажів, укладання письмового тексту, виправлення помилок, творче використання мовних засобів.

Стор. 57–67, завдання 1–4

Г.-К. Андерсен. «Снігова королева». Дружба і вірність. Перешкоди Герди, її помічники. Письмово взаємодіє (ГР3): Допис для соцмереж.

Стор. 67–71, завд. 8

Оскар Вайлд. «Хлопчик-Зірка». Символічний зміст назви. Динаміка образу головного героя. Любов до матері. ТЛ: Поглиблення: літературна казка та її особливості.

Стор. 73–82

О. Вайлд. «Хлопчик-Зірка». Шлях від егоїзму до любові і милосердя. Працює з текстом (ГР2): Цитатна характеристика героя до змін та після.

Стор. 82–94, завд. 7

О. Вайлд. «Хлопчик-Зірка». Фальшиві та справжні цінності. Синтез фольклорних і літературних елементів. ТЛ: Тема, ідея художнього твору.

Завд. 10, стор. 95

Досліджує мовлення (ГР4). Вікторина / тестування за літературними казками.

Стор. 97–103

Роальд Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика». Пригоди на фабриці Вонки. Образи дітей і дорослих. Шлях Чарлі до мети. ТЛ: Риси характеру персонажів.

Стор. 103–110, завд. 1–3

Р. Дал. «Чарлі і шоколадна фабрика». Співчуття, взаємодопомога, відповідальність. Працює з текстом (ГР2): Літературний диктант.

Стор. 111–117, завд. 9

Підсумкова робота за ГР3: Вади й небезпеки сучасного світу. «Мої поради героям казки».

Підготуватися до тестування

Підсумкова комплексна робота за I семестр (КПР за ГР1–ГР4).

Читати казки народів світу

Позакласне читання №1. Казки народів світу (2–3 за вибором).

Відтворює зміст різними способами; розглядає сюжет; встановлює тему та основну думку; описує героїв; зіставляє образи й ситуації з досвідом; виражає враження усно/письмово.

Відтворення змісту різними способами, опис головних героїв, визначення теми й провідної думки, перефразування реплік діалогів, інтерпретація персонажів.

Читати казки (на вибір)

— II СЕМЕСТР —

СЛУХАЄМО ГОЛОСИ ПРИРОДИ (12 годин)

Зарубіжні поети про природу. Дж. Кітс «Про коника та цвіркуна». Поетизація природи, зв'язок природи й людини. Працює з текстом (ГР2): Виразне читання вірша напам'ять. ТЛ: Вірш, пейзаж.

І. Знаходить відповіді на запитання; виділяє ключові слова; описує емоційний стан від прочитаного. ІІ. Знаходить у тексті відому і нову інформацію; розпізнає виражальні засоби (пейзаж); відтворює зміст різними способами. ІІІ. Укладає повідомлення у захищених мережах; дискутує щодо прочитаних творів. IV. Зіставляє художні й науково-популярні тексти про природу.

Читання різних видів, знаходження відповідей у тексті, виділення ключових слів, декламація твору, розповідь про власний емоційний стан, опис персонажів, виявлення виражальних засобів, зіставлення художніх і науково-популярних текстів.

Стор. 121–124; вивчити вірш

Р. Кіплінг «Мауглі». Дружба хлопчика з тваринами. Письмово взаємодіє (ГР3): Характеристика героя. ТЛ: Пейзаж, оповідання.

Стор. 137–147

Р. Кіплінг «Мауглі». Характери персонажів-тварин. Закони джунглів і цінності людського життя.

Стор. 147–156

Е. Сетон-Томпсон «Лобо». Спостереження автора за світом природи. ТЛ: Поглиблення: пейзаж, оповідання. МТ: Фільмографія «Лобо».

Стор. 159–167, завд. 1–3

Е. Сетон-Томпсон «Лобо». Образи тварин. Усно взаємодіє (ГР1): Переказ уривку оповідання.

Стор. 168–172, завд. 12

Е. Сетон-Томпсон «Лобо». Гуманне ставлення до тварин. Досліджує мовлення (ГР4): Вікторина / тестування.

Стор. 176–183, завд. 1–3

СИЛА ТВОРЧОЇ УЯВИ (10 годин)

Е.-Т.-А. Гофман «Лускунчик і Мишачий король». Реальний світ і вигадка. Характер Марі. Фантастичні перетворення. ТЛ: Персонаж, тема та ідея, сюжет. МТ: Балет «Лускунчик».

І. Аргументовано зіставляє прочитане з досвідом; описує емоційний стан під час сприймання тексту. ІІ. Виділяє проблеми тексту й зіставляє з сучасністю; виділяє мікротеми; проєктує власну поведінку. ІІІ. Укладає власні міркування (постер); висловлюється в захищеному цифровому середовищі. IV. Зіставляє персонажів за визначеними ознаками.

Читання різних видів, аргументоване зіставлення прочитаного з досвідом, розповідь про власний емоційний стан, виділення проблем тексту й зіставлення з сучасністю, укладання постера чи фанфіку, висловлення в цифровому середовищі, зіставлення персонажів.

Стор. 184–190, завд. 5–7

Е.-Т.-А. Гофман «Лускунчик». Битва добра і зла. Символіка ялинки. Значення мрії. Усно взаємодіє (ГР1): Аудіювання уривку.

Стор. 190–197, завд. 12

Елеанор Портер «Полліанна». Щирість, мужність і оптимізм головної героїні. ТЛ: Персонаж. МТ: Фільм «Полліанна» (1960).

Стор. 203–214, завд. 1–2

Е. Портер «Полліанна». Творча фантазія героїні. Вплив на долі інших. Підсумкова робота за ГР2: Художні засоби образу. Паспорт героя.

Стор. 215–222, завд. 6

Е. Портер «Полліанна». Зміни у внутрішньому світі інших персонажів. Ідея радості, що змінює світ. Досліджує мовлення (ГР4): Вікторина / тестування.

Стор. 223–224, завд. 7

У ВИРІЇ ЗАХОПЛИВИХ ПРИГОД (13 годин)

Марк Твен «Пригоди Тома Соєра». Світ дитинства. Том і Гек, Том і Беккі. Пригоди юних друзів. ТЛ: Повість. МТ: Фільм «Том Соєр» (2011).

І. Розпізнає факти, судження й аргументи; відтворює думки і висловлювання персонажів. ІІ. Пояснює вплив прочитаного на естетичний смак; аргументує власну оцінку з цитатами. ІІІ. Доповнює/замінює частини тексту відповідно до мети; вдосконалює письмовий текст. IV. Зіставляє елементи художніх текстів; творчо застосовує мовні засоби.

Читання різних видів, розпізнавання фактів та суджень, відтворення думок персонажів, виявлення спільного й різного у висловлюваннях героїв, пояснення впливу тексту на смак, аргументація оцінки з цитатами, доповнення частин тексту, вдосконалення власних текстів.

Стор. 227–235, завд. 1–2

М. Твен «Пригоди Тома Соєра». Мрії Тома, витівки, риси характеру.

Стор. 235–240, завд. 5–6

Підсумкова робота за ГР3: Фанфік «Том Сойєр і Полліанна в дорослому житті» або ін.

Стор. 243–251

Туве Янсон «Комета прилітає». Чарівність художнього світу. Казкові персонажі. ТЛ: Повість. МТ: Творчість Т. Янсон.

Стор. 251–255, завд. 1–3

Т. Янсон «Комета прилітає». Доброта, щирість, сімейні цінності.

Стор. 256–266, завд. 5–7

Підсумкова комплексна робота за II семестр (КПР за ГР1–ГР4).

Читати «Гаррі Поттер»

Позакласне читання №2. Ролінґ Дж. «Гаррі Поттер і філософський камінь».

Відтворює зміст різними способами; розглядає сюжет; встановлює тему й основну думку; описує героїв; зіставляє образи з досвідом; виражає враження усно/письмово.

Відтворення змісту різними способами, опис головних героїв, визначення теми й провідної думки, перефразування реплік, інтерпретація персонажів.

Читати «Гаррі Поттер»

ПІДСУМКИ (1 година)

Художні твори класики й сучасності, прочитані протягом року.

І. Складає усне повідомлення за темою; аргументує власну позицію цитатами. ІІ. Описує літературні вподобання; відтворює текст за графічною інформацією. ІІІ. Укладає та презентує інформацію про твори (буктрейлер, аудіо-, відеозапис). IV. Укладає плакат / презентацію про улюбленого письменника.

Укладання усного повідомлення, аргументація власної позиції, опис літературних уподобань, відтворення графічної інформації у текстову, укладання медіапродукту, взаємодія в цифровому середовищі, укладання плакату чи презентації.

Читати літературу на літо