Основні форми рельєфу. Гори.

Тема. Основні форми рельєфу. Гори.     ( слайд 1)                                                                              

Цілі уроку:  продовжити формувати в учнів уявлення про основні форми рельєфу земної поверхні; розвивати первинні вміння складати комплексну характеристику гір; поглиблювати вміння учнів працювати з текстом підручника, атласами, схемами; сприяти формуванню пізнавального інтересу до теми, що вивчається;

виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу, дбайливе ставлення до природи; продовжувати формувати навички колективної творчості і взаємодопомоги.

Мета:

- формувати предметні компетентності: розширити знання учнів про різноманітність форм рельєфу на планеті: ознайомити з основними видами гір та дати їм коротку характеристику; продовжити формувати навичок роботи з картами атласу та джерелами географічної інформації.

- формувати ключові компетентності:

спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами - давати тлумачення географічним поняттям та явищам.

основні компетентності у природничих науках і технологіях - пояснювати явища в живій природі, використовуючи наукове мислення; самостійно чи в групі досліджувати живу природу, аналізувати й визначати проблеми довкілля; оцінювати значення географії для сталого розвитку.

інформаційно-цифрова  компетентність - використовувати сучасні цифрові технології та пристрої для спостереження за довкіллям, явищами й процесами нашої планети; шукати, обробляти та зберігати інформацію географічного характеру, критично оцінюючи її;

уміння вчитися впродовж життя - організовувати й оцінювати свою навчально-пізнавальну діяльність, зокрема самостійно чи в групі планувати й проводити картографічні дослідження, ставити перед собою цілі й досягати їх;

ініціативність і підприємливість - генерувати ідеї й ініціативи щодо винахідницької діяльності, ефективного використання отриманих навичок;

 соціальна і громадянська компетентності - працювати в команді під час виконання творчих завдань, відстоювати власну позицію щодо ухвалення рішень;

Обладнання: фізична карта півкуль, атласи, підручники, карти, плакатний папір, кольорові маркери, мультимедійна презентація, комп’ютер, мультимедійна дошка.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку:

1. Організаційний момент.

Вчитель. Методика «Настрій»

Привіт сонце! Здрастуй, день! Подаруйте посмішки один одному. Якщо ви навчитеся посміхатися красі, добру, то ваша усмішка буде завжди повертатися до вас. Адже навколишній світ - це велике чарівне дзеркало.

Здравствуйте ті, хто, можливо, не виспався. Привіт ті, у кого поганий настрій. Привіт ті, хто з нетерпінням чекає канікул. Привіт ті, хто сьогодні буде добре, активно працювати на уроці.

Посміхніться один одному! Нехай від посмішки стане тепло на душі, нехай вона допоможе легко і радісно працювати на уроці. Бажаю всім нам успіхів! Почнемо.

2. Рефлексія на початку уроку «Три особи»

Вчитель показує  зображення трьох смайликів: веселого, нейтрального і сумного. Учням пропонується вибрати малюнок, який відповідає їх настрою та намалювати його на полях робочого зошита.

3.Актуалізація опорних знань та вмінь.

 Гра «Географічна мозаїка» Завдання: скласти слова в правильному порядку. 

Нерівності, рельєф, всі, поверхні, земної, це.

Гори, основні, рівнини, рельєфу, форми, це, та.

По, височини, на, ділять, висоті, плоскогір'я, рівнини, низовини.

Гра «Світлофор» (учням роздаються картки 3 кольорів: зелений - «правильна відповідь», жовтий - «не знаю», червоний «неправильна відповідь»)

1.Рівнини - невеликі відносно рівні ділянки земної поверхні з великими коливаннями висот. (-)

2. Найбільша в світі рівнина - Амазонська низовина. (+)

3. По висоті розрізняють рівнини: плоскогір'я, височини і низовини. (+)

4. Низовини мають абсолютні висоти від 200 до 500 метрів (-)

5. Височини на карті зображені жовтим кольором (+)

6. Рівнини, що виникли на місці зруйнованих гір, називаються первинними (-)

7. За формою поверхні рівнини поділяють на плоскі  та горбисті (+)

8. На рівнинах людям важко і незручно займатися господарською діяльністю (-)

Учні проводять взаємоперевірку після кожної відповіді, використовуючи «ключ», що розміщений на

3. Мотивація навчальної діяльності

Вчитель пропонує визначити тему уроку, подивившись відео «Пісня Володимира Висоцького «Гори»

ТЕМА УРОКУ: Основні форми рельєфу. Гори. (слайд 1,2)

Асоціативний кущ «Як ви уявляєте слово «гори » (Дати відповідь одним словом)

Завдання. З кубиків «Лего» побудуйте гору.

Які вийшли гори (Різні)

А чому вони різні? (Кожен по різному їх будував)

«Проблемне питання». Чому в природі гори різні?

Вчитель. Чому одні гори простягаються на тисячі кілометрів, а інші зовсім невеликі. Чому одні гори покриті снігом, а на інших його не буває ніколи? Чому на одних - зручно кататися на лижах і санках, спуск з інших загрожує людському життю. Про це та інше поговоримо далі.

Вчитель.  Що я зобразила? (Гору) (слайд 6)

Вчитель.  Яку вона має будову? Відповідь ви знайдете на стор. 99 друге речення параграфа.

                       Вершина

                                                             Підошва

Мікрорельєф гір: (робота з понятійний апаратом) Учням дається час прочитати визначення в підручнику. Вчитель показує термін, учні говорять його визначення. (Слайд 4)

Гірська країна - безліч гір, розташованих на величезній території. (Слайд 5)

Гірський хребет - гори, витягнуті в лінію. (Слайд 9)

Гребінь - найвища точка хребта. (Слайд 7)

Гірська долина -зниження між двома гребенями. (Слайд 8)

Якщо долина зручна для руху людей, її називають перевалом. (Слайд 9)

Вчитель: А на яку ще форму рельєфу схожий малюнок? (На пагорб)

Вчитель: А в чому відмінність гори від пагорба? (робота в групах по заповненню таблиці)

Передбачувані відповіді:

Вчитель: Спробуємо дати визначення поняттю «Гори» (відповіді учнів, вчитель узагальнює та говорить визначення яке створив колектив).

Вчитель: Перевіряємо, що написано в підручнику.

Гори - це величезні форми рельєфу, високо підняті над земною поверхнею, що мають підошву, схили і вершину.

Вчитель: Як ви вважаєте, чи можна побачити пагорб на місцевості? А на карті? Чому? (Невелика висота)

Чи можна побачити гори на карті? Що допоможе? (Шкали висот і глибин)

Яким кольором зображені гори? (Коричневим, різними відтінками)

Завдання: знайти гори на карті атласу. Бажаючі виходять достінної карти та показати приклади гір.

Чому гори позначені різними відтінками? (Тому що гори різної висоти)

Вчитель: Давайте складемо схему «Гори по висоті» (Слайд 6,7,8)

Вчитель:   Попрацюйте з підручником. Наведіть приклади гір різних за висотою.

Давайте покажемо їх на карті (робота з настінною картою)

Вчитель:   Давайте поговоримо, як гори утворюються. Створюємо схему (самостійна робота з підручником)

«Гори за утворенням"(Слайд 14)

                      тектонічні                                       вулканічні

Вчитель:   Кілька уроків назад ми вчили тему «Літосферні плити» ... Давайте обговоримо  малюнок 106 на стор. 104.

Вчитель:   Таким чином, утворюються гори тектонічного походження. Наприклад, Гімалаї, Кордильєри, Анди. (робота з картою)

Вчитель:   Вулканічні гори утворилися в результаті виверження вулканів. Лава, витікаючи з кратера, утворює характерні складки. Виверження може проходити неодноразово, за рахунок цього відбувається збільшення висоти гори. Таку будову мають поодинокі гори. Наприклад, Кіліманджаро в Африці. Або Фудзіяма в Японії.

Вчитель:   Наступний показник, який відрізняє гори «Будова гір». (Слайд 8)

Будуємо схему

«Будова гір».

                складчасті             складчасто - глибові        глибові

                  (Гімалаї)                (Уральські гори)        (Сьєрра-Невада)

Вчитель:   Складчасті гори утворилися, коли гірські породи, з яких складаються гори, під дією внутрішніх сил, вигнулись в складки.

Складчасті гори могли прожити довге життя, поступово руйнуючись, і перетворюючись в горбисті рівнини, коли в цьому місці знову почалися горотворні процеси і розірвали ділянки гори на окремі блоки (брили). Так утворюються складчасто-брилові гори. Згодом гори зовсім втрачають вигляд складок земної кори, вони перетворюються в брилові гори.

Вчитель:   Попрацюємо з  підручником стор. 66. Привести приклади різні за будовою гір.

Вчитель:   Гори, як і люди, бувають молодими і старими. Давайте за допомогою підручника, дізнаємося скільки років має бути горам, щоб їх називали молодими.  А старими?

Будуємо схему «Гори за віком» (Слайд 11)

                       молоді (50 млн. років)              старі (300-400 млн. років)

Вчитель:   Як дізнатися вік людини? (Запитати скільки йому років)

Вчитель:   Як дізнатися вік гір? (Ми можемо визначити за зовнішнім виглядом) Перед вами 2 фотографії  гір. Робота в групах, заповніть таблицю, яка допомагає визначити ознаки, характерні для молодих і для старих гір. (Слайд 12,13)

Найвищі вершини України (слайд18,19)

6. Закріплення нових знань та умінь.

Практична робота № 3 (продовження) Підписати в практичній зошити назви гори, перераховані в завданні № 4

29 травня 1953 року новозеландець Едмунд Хілларі та непалець Тенцинг Норгей  першими в історії людства зійшли  на найвищу гору землі Еверест ( слайд 20)

Нагадуємо !!! (правила підписування гірських систем та окремих гір)

Вчитель. Давайте повернемося до питання, яке виникло на початку уроку «Чому в природі гори різні?» Для цього пропонує скористатися методом «5 речень». Ви в групах відповідаєте на питання, записавши на аркуш 5 речень. (Обговорення роботи груп)

5. Заключна рефлексія. Прийом «Кольорові картки», допоможе вам показати як ви зрозуміли нову тему. Оцініть кольором свої знання, отримані на цьому уроці.

Намалювати в зошиті в кінці конспекту смайлик настрою. (Слайд 25)

6. Домашнє завдання  (диференційоване) (Слайд 26)

1. Прочитати § 26, відповісти на питання після параграфу (4 бали)

2. Виписати в зошити визначення частин мікрорельєфу (6 балів)

3. Підписати назви гір і гірських систем на контурній карті (список на блозі (9 - 10 балів)

4. Підібрати прислів'я (загадки) про гори  або зробити макет гірської країни з пластиліну - 12 балів